III UNIDAD DE APRENDIZAJE

2015

1. DATOS GENERALES.
1.1.- I. E. P.
1.2.- rea
1.3.- Grado
1.4.- Secciones
1.5.- Duracin
1.6.- Turno
1.7.- Docentes

:
:
:

Nuestra Seora del Carmen - Huaral

Comunicacin
Tercer grado
:
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L.
:
21 de setiembre al 23 de diciembre de 2015
Maana y Tarde
:
Lic. Olga Cruz Len.
Prof. Azucena Ronceros Rivas.

2. TTULO DE LA UNIDAD.
REDACTAMOS COLUMNAS PERIODSTICAS SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA EN EL PER

3. SITUACIN SIGNIFICATIVA.
El Per es un pas diverso, no solo en el mbito geogrfico, sino tambin en el cultural, especficamente en el lingstico. Efectivamente, en algunas regiones conviven varias
lenguas y an cuando en algunas solo se hable una lengua, las variedades que esta presenta son diferentes de un lugar a otro. Esto genera, en muchas ocasiones, casos de
discriminacin en el mal entendimiento de que hay lenguas o formas expresivas superiores a otras. En esta unidad se espera que los estudiantes lleguen a la conclusin de que
las lenguas tienen el mismo valor y se involucren en la bsqueda de propuestas para desterrar todo tipo de discriminacin lingstica y valorar, en cambio, la diversidad. La reflexin
se realizar a partir de las siguientes preguntas: existe lenguas superiores a otras? cmo se puede evitar la discriminacin lingstica? el cdigo utilizado en el chat es una
forma de diversidad lingstica? por qu? cmo promover el respeto por la diversidad lingstica?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA

Comprende textos
orales

CAPACIDAD
Escucha activamente diversos
textos orales.

Infiere el significado de los textos

orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa oralmente

Comprende textos
escritos

Produccin de textos
escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas, segn las
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relacin con diversos contextos.

INDICADORES
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin propias de su cultura.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral y las formas
de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
Deduce el tema, la idea central y la intencin del emisor en los textos que escucha.
Evala las ideas, las posturas y los argumentos en relacin al propsito del texto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral segn su propsito.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Localiza informacin relevante en un texto de opinin con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado
Construye organizadores grficos (mapas conceptuales, esquemas) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
Opina sobre el tema de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto
sociocultural.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo. Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: referentes en la medida que sea
necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones
en diversos escenarios.

Interacta con
expresiones literarias

Se vincula con tradiciones

literarias mediante el dilogo
intercultural.

Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.

5. CAMPOS TEMTICOS.

Material impreso como apoyo a la comunicacin oral.

Exposicin con material impreso.
Literatura del Romanticismo.
La novela.
Ortografa: Tildacin especial y tilde diacrtica.
Literatura Romntica Hispanoamericana.
Ortografa: Conectores y los dos puntos.
La exposicin oral
La Resea.
La diversidad lingstica en el Per.
La columna periodstica. Caractersticas.
Ideas principales y secundarias.
La Publicidad.
Obras literarias:
- Tradiciones Peruanas.
Ricardo Palma.
- Mara.
Jorge Isaacs.

6. PRODUCTOS MS IMPORTANTES.
-

Materiales impresos.

Columnas periodsticas.

7. SECUENCIA DE LAS SESIONES.

S.
A.

TTULO DE LA SESIN

01

Sesin 1
Ttulo: Material impreso como apoyo a la
comunicacin oral.
Comprensin de lectura (02 horas)
La Publicidad.
Mdulo de comprensin lectora pgs. 113 al
115.

02

03

04

05

Sesin 2
Ttulo: Exposicin con material impreso.
Comprensin de lectura (02 horas)
La Publicidad.
Mdulo de comprensin lectora pgs. 116 al
117.
Sesin 3
Ttulo: Literatura del Romanticismo
Comprensin de lectura (02 horas)
Evolucin de la publicidad.
Lectura de Tradiciones Peruanas
Mdulo de comprensin lectora pgs. 118 al
119.

INDICADORES

Construye organizadores grficos (tablas,

cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
esquemas, redes semnticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal,

la tesis y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratgica y
creativa para transmitir su texto oral.

ESTRATEGI
AS

MATERIALE
S/
RECURSOS

Comprensin
de textos.

Papelgrafos.
Separatas
Textos

Evala si ha empleado de manera estratgica y

creativa recursos concretos, visuales, auditivos
o audiovisuales para transmitir su texto oral.

Deduce el propsito de un texto de estructura

compleja y profundidad temtica.

Sesin 4
Ttulo: La Novela
Comprensin de lectura (02 horas)
Obra literaria: MARA de Jorge Isaacs.
Mdulo de comprensin lectora pgs. 120 al
122.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal,

la tesis y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.

Sesin 5
Ttulo: Ortografa: Tildacin especial y tilde
diacrtica.

Exposicin
grupal.

TIEM
PO
(HOR
A)

Comprensin de lectura (02 horas)

Obra literaria: MARA de Jorge Isaacs.
06

Sesin 6
Ttulo: Literatura Romntica
Hispanoamericana.
Comprensin de lectura (02 horas)
Obra literaria: MARA de Jorge Isaacs.

07

Sesin 7
Ttulo: La Resea.
Comprensin de lectura (02 horas)
Obra literaria: MARA de Jorge Isaacs.

08

Sesin 8
Ttulo: La exposicin oral
Comprensin de lectura (02 horas)
Obra literaria: MARA de Jorge Isaacs.

09

Sesin 9
Ttulo: Ortografa: Conectores y los dos puntos.
Comprensin de lectura (02 horas)
Mdulo de comprensin lectora pgs.
Sesin 10
Ttulo: La diversidad lingstica en el Per.
Comprensin de lectura (02 horas)
Mdulo de comprensin lectora pgs.
Sesin 11
Ttulo: Sistematizamos informacin sobre la
columna periodstica.
Comprensin de lectura (02 horas)
Mdulo de comprensin lectora pgs.

Sesin 12
Ttulo: Redactamos columnas periodsticas
sobre la diversidad lingstica.
Comprensin de lectura (02 horas)
Mdulo de comprensin lectora pgs.

10

11

12

Localiza informacin relevante en un texto de

opinin con estructura compleja y, vocabulario
variado.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir

de los indicios que le ofrece el texto.

Propone de manera autnoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal
e informal) de los textos que va a producir, en
funcin del tema, canal o propsito.
Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: referentes en la medida
que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.

13

Sesin 13
Ttulo: Revisamos y corregimos nuestras
columnas periodsticas.
Comprensin de lectura (02 horas)

Mdulo de comprensin lectora pgs.

Sesin 14
Ttulo: Evaluamos y reflexionamos sobre lo
aprendido.
Comprensin de lectura (02 horas)
Mdulo de comprensin lectora pgs.

8. MATERIALES Y RECURSOS.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

Momentos
pedaggic
os

CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paids.
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Bruo.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
Revistas y peridicos
Procesos pedaggicos
ESTRATEGIAS
MEDIOS
TIEMP
OBSERVACI
Equipos audiovisuales COGNITIVAS Y
Y/O
O
N
METACOGNITIVAS

PARA EL ESTUDIANTE:

Tot
al

MATERIAL
ES

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante.

PROCESOS

INICIO

ANTES DE LA LECTURA
Lima.

CIERRE

14

Lectura de imagen

Lectura de(2012).
texto
MINISTERIO DE EDUCACIN.
Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Motivacin
10
20
Observacin de video
Editorial Bruo.
Recojo de saberesDiccionarios
previos
Preguntas abiertas
Activacin del conflicto cognitivo
5
cerraday ortogrficas
Tarjeta de nociones Pregunta
gramaticales
Generar situacin comunicativa
Dinmicas de motivacin
Revistas y peridicos
DURANTE LA LECTURA
Lecturay obras literarias clsicas
Obras literarias juveniles
Lneas de tiempo
Textos literarios y no
literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
Mapa conceptual
10
Transferencia de
nuevos
Internet
Mapa mental
conocimientos tiles de escritorio: Cuadros
cuaderno,
lapicero,
regla, colores, tajador, lpiz, plumones
de doble
entrada
20
Procesamiento del saber previo
Declamacin
9.
Debate
con nuevo conocimiento
30
60
Socializacin
del
nuevo Exposicin acadmica
conocimiento
DESPUS DE LA LECTURA
Palabras de cierre del
Resumir el texto
Meta cognicin
Extensin

docente
Lnea de tiempo del
desarrollo de la sesin de
clase
Cuadro
sinptico
del
desarrollo de la sesin de
clase

6
4

10

ESTRATEGIAS PARA
LA COMPRENSIN DE
TEXTOS


...
Lic. Edy Llaro Cruz
Orahulio
Sub - Director F.G. I

...
Lic. Olga Cruz Len

.....
Lic. Ysmael Nicho Flores
Sub - Director F.G. II

..
Prof. Azucena Ronceros Rivas.

Lic. Flor de Mara

Coordinadora del rea