Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA
Universidad del Turabo

Taller #3
Presentacin sobre borrador del proyecto tecnolgico

Wellington Gmez Mndez

PTRE 630

Profa. Laylannie Torres

17 de septiembre de 201

El Mobile Learning como una herramienta del Siglo XXI para los docentes en el desarrollo
del evalo y la evaluacin.

Fase I: Identificacin del problema

La escuela como un ente formador de la sociedad, tiene como misin moverse al comps de las
nuevas tecnologas. Una gran cantidad de los maestros de escuelas pblicas, privadas y
universidades no estn sacando provecho al Mobile Learning (mLearning); y este segn Molina
& Chirino (2010), debe ser establecido en las escuelas como modelo educativo. A la hora de
realizar actividades de avalo o evaluacin, siguen recurriendo a los antiguos mtodos de
pruebas cortas o exmenes en papel. Los mtodos clsicos de por s ya crean ansiedad a los
estudiantes y a los docentes les toma un tiempo considerable corregir decenas y decenas de
pruebas. El mlearning nos ofrece una gran gama de herramientas para hacer de esta tarea una
ms dinmica y atractiva, sin mencionar lo efectiva que resulta ser para la correccin, ya que
estas herramientas brindan resultados al instante.

Fase II: Anlisis de la organizacin y recursos disponibles.

Mas que una organizacin, es la estructura educativa del pas. Por esta razn est compuestas por
los docentes de los diferentes niveles: k 3, 4 6, 7 9, 10 12 y niveles superiores tanto de
sistemas privados como pblicos.

Anlisis del desempeo, tarea o conocimiento.

A los estudiantes de educacin se les ofrece por lo menos un curso en tecnologa educativa en
sus estudios universitarios. Una vez ya estn en el mundo laboral reciben adiestramiento en la
misma lnea de la tecnologa educativa. Con el pasar el tiempo, los ya docentes se van quedando

atrs en cuanto a la tecnologa del momento, muchos de estos no se actualizan como es en

nuestro caso el mLearning.

Fase III: Anlisis del aprendiz.

El recurso humano puede fluctuar entre los 22 aos hasta los 60 aproximadamente, donde en
gran medida poseen telfonos inteligentes. En muchos casos no conocen la magnitud de recursos
existentes que los pueden ayudar en su proceso como docente.

Fase IV: Instrumentos utilizados.

Para este proyecto se realizar una pre prueba y una post prueba a los docentes. Adems de esto
se les ofrecer un cuestionario a los maestros sobre la percepcin de los equipos mviles en las
salas de clases antes y despus de proyecto. Entre los recursos se utilizarn para este proyecto
estn: una plataforma educativa donde se llevar todo el proceso, podcast, videos tutoriales, un
blog y herramientas de presentacin en lnea.

Fase V: Tabulacin y anlisis de los resultados.

En la entrevista inicial la gran mayora (estudiantes y docentes) no vean los equipos mviles
como herramientas del proceso educativo. En la entrevista final cambiaron su percepcin. En la
pre prueba el dominio fue de un 11% y en la post prueba fue de 94%.

Recomendacin final y/o Diagnstico de Necesidades

Luego de analizar la data recopilada, se recomienda a los docentes de los diferentes niveles y
sectores pblicos-privados a recibir adiestramiento sobre el "Mobile Learning para el avalo y

evaluacin en el proceso de enseanza; ya que se segn Ramos & Ramrez (2010), establecen
que el uso de recursos mLearning modifica el ambiente de aprendizaje al convertir cualquier
escenario en un ambiente innovador y colaborativo. El diseador instruccional recomienda que
dichos adiestramientos se realicen en lnea.

Cuestionario
Este cuestionario tiene la intencin de recopilar informacin de manera annima a travs de preguntas generales. La
informacin que se recopile ser utilizada para justificar la necesidad de un adiestramiento en lnea.
Escoja la respuesta con la que usted se sienta ms identificado.
1.

Reconoce el concepto Mobile Learning?

a) S
b) No

2.

Qu tecnologa si alguna utiliza en su sala de clase?

a) Computadoras
b) Computadoras con conexin a la Internet
c) Celulares o tabletas
d) Ninguna

3.

Qu instrumentos utiliza para el evalo y evaluacin?

a) Papel y lpiz
b) Computadoras
c) Dispositivos mviles
d) Otros (especifique): ________________

4.

Cuntas horas se toma en corregir las pruebas a la semana?

a) 0 1 hora
b) 1 2 horas
c) 2 3 horas
d) 3 ms horas

5.

En cunto tiempo sus estudiantes suelen recibir los resultados de una prueba?
a) Un da
b) Dos das
c) Tres das
d) Cuatro o ms das

6.

Entiende como docente que deben existir herramientas para facilitar la correccin de pruebas?
a) S
b) No

7.

Permite que los estudiantes utilicen equipos mviles en su saln de clases?

a) S, porque: __________________________
b) No, porque: ____________________________

8.

Dispone de tiempo para asistir a capacitaciones fuera del horario de trabajo?

a) S
b) No

9.

Cul mtodo prefiere para tomar un adiestramiento?

a) Presencial
b) En lnea

Revisin de la literatura
Existen muchas razones para el desarrollo de este proyecto. Podra simplificar las razones en la
siguiente frase: Sincronizar los avances tecnolgicos con la educacin. Partiendo de la necesidad
ya innata de los estudiantes de esta generacin hacia la tecnologa, pretendo hacer la educacin
pertinente a travs de la educacin mvil. La razn por la que escog la modalidad en lnea fue
porque se est viviendo una vida muy acelerada, donde los aprendices carecen del tiempo para
asistir a una clase presencial. De esta manera el aprendiz ser el dueo de su tiempo y de cmo lo
maneja.

Tabla de Investigacin de Referencias

Autor/Artculo

Marco
terico/Perspectiva
Terica

Aguilar, G., Chirino, V.,

Investigacin mixta de
Neri, L., Noguez, J. &
Creswell.
Robledo-Rella, V. (2010).
Impacto de los recursos
mviles en el aprendizaje.

Pregunta/ Hiptesis

Los estudiantes que

reciben la instruccin
utilizando la tecnologa
mvil, obtienen mejores
resultados que los que no.

Metodologa

Tamao de la muestra

Se capacita a los
Un curso de Matemticas
profesores para el uso de II y Fsica I. (45
las nuevas tecnologas. El estudiantes en total)
profesor identifica dentro
de su curso los contenidos
a trabajar. Luego se
eligen los tipos de
recursos mviles a
utilizar. Se realiza un
diseo cuidadoso de los
elementos de la interfaz.
Se ofrece una pre prueba
y post prueba. El grupo se
divide en un grupo focal
de 20 estudiantes y uno
control de 23. Se utiliza
medidas de tendencia
central y desviacin
estndar.

Conclusiones de la
investigacin

Los alumnos que

utilizaron los recursos de
mviles
obtienen ganancias de
aprendizaje
significativamente
mayores, respecto de
aquellos alumnos que no
lo utilizaron que desde
luego nos alientan a
seguir utilizndolos.

Ibez, A., Vicent, N. &

Asensio, M. (2012).
Aprendizaje informal,
patrimonio y dispositivos
mviles. Evaluacin de
una experiencia en
educacin secundaria.

Teora constructivista

Son efectivos los

programas utilizando
mLearning ms all
de la innovacin
tecnolgica?

Molina, A. & Chirino, V.

(2010). Mejores prcticas
de aprendizaje mvil para
el desarrollo de
competencias en la
educacin superior.

El enfoque
conversacional de
Laurillard.

Los equipos mviles

pueden ser utilizados
como herramientas
educacionales para
facilitar el aprendizaje en
contexto y para extender
la posibilidad del
aprendizaje mvil.

1) Actividad previa a la
visita, que se realiza en el
centro educativo, en la
que se trabajan
contenidos para
el mejor entendimiento de
la actividad;
2) visita y realizacin de
la expedicin;
y 3) tarea reflexiva final
posterior a la visita.
Se utiliza diseo ex post
facto con metodologa
descriptiva y
correlacional.
Encuesta en lnea. Se
compararon las
respuestas, se analiz la
frecuencia de los recursos
ms utilizados. Luego se
analizaron dichos
recursos. Finalmente se
revis la literatura.
Se utiliza diseo ex post
facto. De tipo
exploratorio. Sistema de
representacin grfica.

90 estudiantes entre los

12 y 17 aos. 56%
varones y 44% mujeres.

Concluyen diciendo que

la situacin informal
(mLearning) de
aprendizaje es propicia el
aprendizaje en general y
sus resultados.

150 estudiantes

Es necesario hacer del

aprendizaje mvil un
modelo de tecnologa
educativo centrado en el
alumno, en su
capacidad de creacin e
innovacin y
aprovechando la
posibilidad de dominar en
contexto las competencias
tecnolgicas y
multimedios.

Ramos, A. & Ramrez, M.

(2010). Desarrollo de
habilidades cognitivas con
aprendizaje mvil: un
estudio de caso.

Teora constructivista

Los jvenes que hoy se

encuentran estudiando los
primeros aos de una
licenciatura son parte de
una generacin que
piensa y aprende de
manera interactiva.

Se realiz en dos campus.

Se utiliz entrevista,
cuestionarios y
observacin no intrusiva.
Se utiliza un estudio de
casos mltiples con el uso
de instrumentos
cuantitativos
y cualitativos.

De 3.000 estudiantes de
primer semestre de
profesional en dos
campus de una institucin
educativa privada
de Mxico, se trabaj con
una muestra de 232
estudiantes, 6 profesores,
3 integrantes del equipo
de produccin y 93
recursos.

Los resultados indicaron

que el uso de recursos
mLearning modifica el
ambiente de aprendizaje
al convertir cualquier
escenario en un ambiente
innovador y colaborativo;
que el diseo de los
recursos mLearning debe
sustentarse en teoras y
estrategias
educativas para ser
efectivos y que la
naturaleza de la materia y
el tipo de recurso estn
relacionados a las
habilidades cognitivas
que se desarrollan.
Adems se encontr que
aunque los estudiantes no
estn conscientes de ello,
los recursos mLearning
y el uso de dispositivos
mviles los apoyan en
estrategias que
promueven el desarrollo.
de las habilidades
cognitivas como solucin
de problemas, toma de
decisiones, pensamiento
crtico, pensamiento
creativo.

Tamez, L. & Lozano, A.

(2014). Aprendizaje mvil y
desarrollo de habilidades
en foros asincrnicos de
comunicacin.

Teora constructivista

Cul es la relacin entre

el uso del aprendizaje
mvil por medio de
dispositivos mviles y la
motivacin del alumno a
realizar investigacin
adicional referente al
tema de la sesin,
mejorando as su
rendimiento acadmico?
De qu manera el
uso de las herramientas
del aprendizaje mvil
promueven en los
alumnos ser profesionales
en anlisis crtico por
medio de la
argumentacin plasmada
en los foros de discusin?
La hiptesis de la
investigacin, generadas
por las preguntas
anteriores, es si existe una
diferencia apreciable en
las habilidades de debate
de los alumnos que
utilizaron la herramienta
de m-learning en
comparacin con los
alumnos que no la
utilizaron.

Se generaron podcasts
80 alumnos de Formacin
con las lecturas que se
Profesional de entre 20 y
utilizaron para realizar las 22 aos de edad.
aportaciones en los foros.
La muestra del grupo
control sigui la actividad
de manera tradicional
mientras que el grupo
muestra experimental
utiliz los podcasts.
El diseo es cuasiexperimental de
enfoque cuantitativo a
grupos intactos.

Los hallazgos obtenidos

muestran que el
aprendizaje mvil no
proporciona cambios
significativos en las
calificaciones de los
alumnos; sin embargo,
logra ser una herramienta
alternativa para el
desarrollo profesional de
los alumnos en el anlisis
crtico.

Vargas, L., Gmez, M. &

Gmez, R. (2013).
Desarrollo de habilidades
cognitivas y tecnolgicas
con aprendizaje mvil.

Taxonoma digital de
Bloom.

Qu habilidades
cognitivas y tecnolgicas
promueve el uso del
aprendizaje mvil en
alumnos de nivel
licenciatura?

Se realizaron entrevistas
donde se escogieron
alumnos de alto, medio y
bajo rendimiento.
Tambin se entrevistaron
profesores que utilizan
mucho una plataforma y
otros que no. Se prepar
una gua bsica de siete
preguntas para capturar la
opinin personal.
Se realiza un estudio de
Casos.

Docentes: 13 de 35 y 60
aos, todos profesores de
tiempo. La poblacin de
alumnos const de ms de
415 personas, hombres y
mujeres entre 18 y 25
aos, estudiantes de
licenciatura en la
universidad entre el 2 y
8 semestre. En ambos
casos se trat de personas
de nivel socioeconmico
medio-alto y alto.

Los resultados muestran

que no todos los cursos
promueven el desarrollo
de todas las habilidades
de pensamiento de
acuerdo a la Taxonoma
revisada de Bloom.
Pero s que existe una
tendencia en las
plataformas ms
enriquecidas para que el
alumno realice tareas
cognitivas de orden
superior con su
dispositivo. En general,
hay una mayor cantidad
de recursos digitales que
apoyan los niveles de
pensamiento medio y
superior, pero la mayora
de los cursos promueve
las que corresponden al
nivel bsico.

Objetivos del Proyecto

Para dnde va una persona que no tiene un destino? Se puede encontrar en un cruce con
cuatro calles y no sabr a cual dirigirse. De aqu radica la importancia vital de tener un objetivo
cuando se va a realizar un proyecto. Es muy importante tener una visin amplia de lo que se
pretender lograr y que esta visin amplia te permita estratificar los objetivos especficos. A
continuacin les presento mi objetivo general del proyecto y los objetivos especficos.
Objetivo General:
Aplicar el uso del Mobile Learning en el saln de clases en los diferentes niveles acadmicos,
tanto el sector pblico como privado en el desarrollo e implementacin del avalo y la
evaluacin.
Objetivos Especficos:
1) Definir Mobile Learning
2) Analizar sus caractersticas
3) Estudiar los orgenes del Mobile Learning
4) Identificar las aplicaciones para el avalo y la evaluacin.
5) Reconocer algunas funciones de las aplicaciones para el avalo y la evaluacin.
6) Aplicar el Mobile Learning en:
a. Avalo
b. Evaluacin
Espero que esta informacin me permita realizar un trabajo claro en lo que persigo. Cada
objetivo especfico representa con compromiso con el desarrollo del proyecto. De igual forma
puedo decir que me siento comprometido con cumplir estos objetivos porque siento que estar
aportando algo a la comunidad de educativa, y sobre todo al aprovechamiento acadmico
integrado a la tecnologa de este tiempo.

Justificacin
En nuestra maestra podramos decir que una de nuestras metas, es resolver problemas a
travs del diseo instruccional. Como diseadores instruccionales identificamos unas
necesidades y le buscamos una solucin acadmica, basados en unos diseos especficos. Como
maestro de profesin, he podido identificar muchas necesidades a travs del tiempo. Quise en
esta ocasin atacar una relacionada a la tecnologa que tenemos tan cerca que la podemos tocar,
y aun as no la utilizamos.
Este proyecto ampla el uso de equipos mviles aplicados al avalo y a la evaluacin en
los salones de clases de todos los niveles, tanto el sector pblico como en el privado. Este
proyecto tambin ampla los trabajos realizados en esta materia en Puerto Rico, ya que Mxico
es podramos decir el pas lder en este tema en Amrica Latina. Adems este proyecto acerca a
los docentes a la tecnologa mvil que tan poco se est utilizando en los salones de clases. No
hay mayor justificacin para que este proyecto, que las palabras de Aguilar, Chirino, Neri,
Noguez, & Robledo-Rella (2010), donde concluyen que los alumnos que utilizaron los recursos
de mviles obtienen ganancias de aprendizaje significativamente mayores, respecto de aquellos
alumnos que no lo utilizaron. En definitiva, este proyecto va dirigido a los docentes para que
finalmente impacte a los estudiantes. Apostando a lo que descubrieron Ramos. & Ramrez (2010),
que el uso de recursos mLearning modifica el ambiente de aprendizaje al convertir cualquier
escenario en un ambiente innovador y colaborativo.
Estamos claro que la base de una sociedad es la educacin. Definitivamente necesitamos
que ms y ms personas logren una vida acadmica productiva. Todo comienza en los primeros
aos de escuela. Es aqu donde la pertinencia con el mundo actual y la educacin entran en
juego. Los aprendices nunca deben de sentir que estn en un mundo separado de su propio
contexto, cuando entran al saln de clases. Es aqu donde proyecto toma relevancia. Por lo que
entiendo que mi proyecto traer solucin a ese desprendimiento que existe entre la tecnologa
mvil y la educacin.

Referencias
Aguilar, G., Chirino, V., Neri, L., Noguez, J. & Robledo-Rella, V. (2010). Impacto de los
recursos mviles en el aprendizaje. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/boletininnovacioneducativa/29/docs/Impacto_AM_en_Aprendiz
aje.pdf
Ibez, A., Vicent, N. & Asensio, M. (2012). Aprendizaje informal, patrimonio y dispositivos
mviles. Evaluacin de una experiencia en educacin secundaria. Recuperado de
http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/25677/1937.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Molina, A. & Chirino, V. (2010). Mejores prcticas de aprendizaje mvil para el desarrollo de
competencias en la educacin superior. Recuperado de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/AV/AM/05/Mejores_practicas.pdf
Ramos, A. & Ramrez, M. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje mvil:
un estudio de caso. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3167104
Tamez, L. & Lozano, A. (2014). Aprendizaje mvil y desarrollo de habilidades en foros
asincrnicos de comunicacin. Recuperado de http://eprints.rclis.org/17617/
Vargas, L., Gmez, M. & Gmez, R. (2013). Desarrollo de habilidades cognitivas y tecnolgicas
con aprendizaje mvil. Recuperado de
http://rieege.tecvirtual.mx/index.php/rieege/article/view/76/40