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28/03/2012 a 13/03/2014 Estado de Rondnia Brasil

Anotaes

28/03/2012 a 13/03/2014 Estado de Rondnia Brasil


Esse trabalho tem como objetivo trazer verdade para a cincia,
levando assim ela ao conhecimento de Deus.
A principal barreira ao conhecimento a falta de um conhecimento
anterior, ou seja, quando a pessoa pensa em saltar nveis
Questes elementares
Ei, mas eu achei que a gente ia ir para o clculo. No meu caro, antes
necessrio ter uma noo dos elementos pois se no ficar bem claro bem
provvel que voc no entenda nada.
Sabe, j ouviu falar de conjuntos, ou grupos? Ento, o nosso crebro
codifica um grupo como sendo um objeto s ligado a vrios objetos que so os
componentes, chamamos de sistema. Por esse motivo no se assuste se voc
ver um objeto/sistema que na realidade um grupo de objetos.
O que supervnculo? Vai repetir? No isso, que esse ponto precisa
ficar bem firmado em sua mente. Supervnculo a ligao bsica e inegvel
entre dois objetos. Ta, mas isso eu j sabia. Ento, mas essa ligao pode ser
limitada? Tipo, em alguns casos ela um objeto (ponte, raiz, fio, etc), mas em
alguns casos essa ligao no algo material, por exemplo, observe uma casa
azul. Mas no tem nenhuma casa azul aqui. Imagina meu. Ta bem. Ns temos
a casa e a cor azul, so dois objetos bvios. Mas o que liga a casa a cor azul?
Na realidade a cor esta impregnada na casa, fixada nela. Mas o que liga, qual
o nome do supervnculo?
Objeto:casa
Objeto:azul

Supervnculo : ( casaazul )=?


Ser que podemos dar um nome para essa ligao? Sim, podemos, mas
no conveniente, pois no bom sair dando nomes para tudo o que
supervnculo, seriam infinitas palavras que alm de desnecessrias no seriam
gravadas por ningum, ou seja, iria atrapalhar o aprendizado. Ento o que a
gente faz nesse caso? Simples, ns falamos a caracterstica do supervnculo.
Podemos dizer que um supervnculo mecnico.
Supervnculo : ( casaazul )=mecnico
Porm normalmente dizemos que a casa azul, ou seja, a natureza da
casa azul. Logo podemos chamar de natureza o supervnculo.

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Supervnculo : ( casaazul )=natureza( )

Agora, qual nome do supervnculo existente entre duas letras em uma


palavra? Ainda no tem nome. E o supervnculo de uma letra que representa
um nmero de algum conjunto numrico? Lembra daquelas famosas letras a,
b, x e y que podem representar nmeros, constantes ou incgnitas? Ento,
tambm no existe nome para esse tipo de supervnculo. Ento como agente
pode chamar? Olha, quando voc esta atribuindo uma letra a condio de
nmero, ou esta unindo duas letras para formar uma palavra voc est
associando, portanto nada melhor que chamar de supervnculo de associao,
mas fique despreocupado, normalmente os supervnculos possuem nome.
Existem os supervnculos que so desvinculados de objetos, por
exemplo um parafuso, ele um supervnculo, mas pode estar desvinculado de
objetos, nesse caso basta trata-lo como um objeto.
Existem elementos grficos que podem substituir o smbolo de
supervnculo (), elementos que carreguem um significado, nesse caso
dispensa o nome.
Elementos de clculo
Como fonte de dados foi usado minhas noes elementares e o livro de
Leithold (1994).
A matemtica lida com leis universais, portanto so de nvel 2.
Sistema 1.2: Matemtica

Bom, em primeiro lugar eu gostaria de ressaltar a noo mais rudimentar


e a base da mat. So trs supervnculos de comparao:
SV 1.2 .1: ( elemento 1=elemento2 ) =igualdade
SV 1.2 .2: ( elemento 1>elemento 2 )=superioridade
SV 1.2 .3: ( elemento1<elemento 2 )=inferioridade
claro que essa noo esta intimamente relacionada aos nmeros
intuitivos (cdigos gerais) que posteriormente sero associadas a nmeros
convencionais (cdigos conscientes). Mas pensa bem, voc no sabe o que
o nmero dois apenas por causa do smbolo 2, sabe por que ele menor que o
trs e maior que o um. Na realidade voc aprendeu o que o dois depois de
ter aprendido o que o um (comparao).

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Cara, que viajem, ento apenas sabemos o que o dois por que
sabemos o que o um? Sim, dessa forma podemos codificar nosso primeiro
sistema.
Sistema 1.2.1 : Sistemanumrico real
Cada nmero (objeto) desse sistema, esta vinculado entre s por meio
de supervnculos de comparao.
Existem tambm duas operaes bsicas que fazem parte desse
sistema, adio e multiplicao. So reaes, mas o supervnculo gerado o
que se v.
Se a e b forem elementos do conjunto R (Sistema 1) ento:
Obj 1.2.1 :elemento do conjunto R( a)

Obj 1.2.2 :elemento do conjunto R(b)


1.2.1 : ( a , b a+b )=adio

E:
1.2.2 : ( a , b a .b )=multiplicao

Outro ponto a ressaltar que a igualdade um supervnculo. Para


exemplificar vamos atribuir os valores de 3 e 2, que so objetos, para os
objetos a e b.

( 3,2 3+2 )=adio

( 3,2 5 )=adio
No se pode confundir o sinal negativo com um operador, na realidade
os nmeros negativos so objetos tambm.

[ 3,2 3+ (2 ) ]=adio (com nmero negativo)


J a diviso tambm pode no ser considerado um operador, visto que
uma multiplicao.

(a , b ab )=diviso
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( a , b a . b1 )=Multiplicao ( diviso ) , b a

( ab =a . b )=igualdade
1

claro que a notao com a potncia negativa geraria um antivnculo,


que se b=0, para esse problema s desvincular 0 de b.
Mas isso infantil, me mostra algo mais pesado. Voc que ta pedindo.
Voc sabia que quaisquer dois nmeros reais formam um par, e quando a
ordem de aparecimento significativa, so chamados de par ordenado. O
conjunto de todos os pares ordenados de nmeros reais chamado de plano
numrico, denotado por R. Cada par ordenado um ponto no plano numrico,
ou seja, qualquer ponto, em R, possui um supervnculo com um par ordenado.
Da mesma forma que podemos identificar R com os pontos de um eixo,
podemos identificar R com os pontos de um plano geomtrico. Uma reta
horizontal escolhida no plano geomtrico, sendo chamada eixo x. Uma reta
vertical escolhida sendo denominada eixo y. Um par ordenado (x, y) um
ponto no plano geomtrico. O ponto codificado como um objeto e seu par
ordenado como objetos supervinculados a esse ponto como posio espacial.
Dentro do plano (R) e at mesmo do espao existem as funes, que
quando uma varivel (x, y, z, etc) esta em funo das outras. Ou seja, existe
um supervnculo.
Obj 1.2.3 : varivel( x )
Obj 1.2.4 : funo de x [ f ( x ) ]
SV 1.2 .4 : [ f ( x )x ] =supervnculo de dependncia
As funes mais conhecidas so as polinomiais, circunferncias,
exponenciais, trigonomtricas, etc.
Considerando os valores das variveis de uma funo como pares
ordenados ento possvel traar um grfico, que nada mais do que um
conjunto de infinitos objetos (cada ponto no grfico um objeto). Mas no se
engane, se existem infinitos pontos de um par ordenado a outro podemos
considerar que existe um contnuo, ou seja, um objeto s ligando os pontos.
Al, voc no ta entendendo, eu no to entendendo nada! Nada? Ento
voc nunca teve clculo? J, mas no me lembro de nada. Ta, ento apenas
observa que daqui a pouco vamos entrar em portugus. Mas espere um pouco,
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voc j ouviu falar em limites, no ouviu? Claro, tem o limite do meu carto,
limite do meu estado ou pas, sei l, limite. Isso, que bom, pode se dizer que
o conceito chave do clculo diferencial e integral. Bem, o limite, em clculo,
um valor numrico, ou seja, um objeto. Voc se lembra que x e f(x) esto
supervnculados? Ento, quando eu fao x tender a um determinado valor (a),
f(x) se torna um valor limite (L).
Obj 1.2.5 :limite (L)

SV 1.2 .5: ( x a )=tender


Com esses objeto e supervnculo observe o sistema que forma.

Sistema 1.2.2 : f ( x )=L

quando
x a =definio de limite

Ta bem, eu sei o que limite, mas isso a j demais, f(x) igual a um


limite quando x tende a a. Olha, no da pra eu te explicar passo a passo por
que meu objetivo no dar uma aula de clculo diferencial e sim codificar
elementos do clculo, ento vamos a diante.
Antes importante aprender algo sobre os sistemas, principalmente os
de clculo, eles so genricos, ou seja, voc pode atribuir (supervncular)
objetos a seus elementos constituintes. Por exemplo: se atribuir a funo f(x)
como sendo linear tendo o coeficiente angular 3 e intercepto 5; x tendendo a 9
teremos:
Obj 1.2.6 : coeficiente angular( m)

Sistema 1.2.3 : [ f ( x )=mx+b ]=equao linear


Sistema ( m=3 )
Sistema ( b=5 )
Sistema ( a=9 )
Sist ema : [ f ( x )=3. ( x 9 ) +5 ]
Sistema : [ f ( x 9 ) =32 ]
Sistema :[ L=32]
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Note que quando x tende a 9 f(x) igual a 32, ou seja, o limite 32.
Outra coisa que voc deve ter notado que eu no cataloguei esses ltimos
sistemas, isso por que eles so triviais. Nossa, na lata em? Um dia eu explico o
que significa essa expresso (na lata).
Mas pra que serve isso? Isso? Simples, uma das principais aplicaes
a derivada. Derivada? O que isso? Bom, de forma simples a inclinao da
reta tangente a uma curva. Em essncia um limite que iremos catalogar, mas
antes ns devemos catalogar dois sistemas.
Obj 1.2.7 : variao de x ( x )
Obj 1.2.8 : pontona curva (x 1, y 1)
Obj 1.2.9 : ponto na curva (x 2, y 2)

Sistema 1.2.4 :( x=x 2x 1)


No vai me falar logo o que derivada? Agora que eu ia mostrar, presta
ateno.
Sistema 1.2.5 :( x=x 1)

Sistema 1.2.6 :

({ [

f ( x + x )f ( x ) ] quando
x 0 =definio de derivada

Esse sistema to simples pode ser interpretado em um grfico como


sendo a inclinao da reta tangente a curva, com isso da pra medir taxa de
variao que imprescindvel nas cincias exatas.
Existem inmeras outras aplicaes para derivadas, portanto existem
inmeros elementos a serem catalogados, mas como no objetivo desse
trabalho ento por enquanto vamos catalogar mais um elemento do clculo que
se encontra por meio de limite, a integral.
Cara que legal, voc vai falar de integral (at rimou)... , isso a. Esse
assunto muito empolgante para mim, mas como eu s vou catalogar esse
sistema, sem contudo abordar suas aplicaes, vai ser triste, triste por no
poder falar mais.
Mas vamos l. A integral pode ser considerada a antiderivada, ou seja, o
que a derivada faz a integral desfaz. como a adio e subtrao ou a
multiplicao e a razo. Graficamente a integral o limite da soma das
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parcelas de rea limitadas pela curva e o eixo x quando a espessura dessas
parcelas tende a zero e a quantidade delas tende ao infinito.
Sinstema 1.2.7 : =somatrio
Obj 1.2.10 :nmero da parcela (i)
Obj 1.2.11 : espessura de parcela de rea( i)
Obj 1.2.12 : posioem x da parcela( i)
A integral ser:
Sistema 1.2.8 :

0 =integral definida
f ( i) . i x quando

i=1

No da nem pra falar sobre as inmeras aplicaes desse sistema, mas


a est, vamos catalogar at aqui, ainda existe sries, derivadas direcionais,
integral de linha, rea e volume e muitos outros elementos de clculo, mas
estes ficaro para uma obra mais completa.
E agora? Agora o que? Agora que terminou, a gente vai fazer o que?
Vamos continuar ora, vamos aos elementos de linguagem.
Elementos de linguagem.
Eba, Portugus? Mas voc no gosta de clculo? Sim, mas eu tambm
curto portugus. Cara estranho. Por onde comear? J sei, pelo mais simples,
as letras e as palavras. Bom as letras so objetos, isso bvio, as palavras em
um texto tambm, porm a interpretao que se d diferente, uma palavra
pode ser um objeto, uma reao, um sistema ou um supervnculo. Mas
voltando as letras, elas se unem (so supervinculadas) para formar as
palavras. As palavras se encaixam em dez classes gramaticais que sero
analisadas a seguir.
Agora vamos falar sobre os substantivos. Dentro do mtodo dos
supervnculos os substantivos so fceis de identificar, eles so objetos, tanto
os comuns, prprios, concretos e abstratos. Os substantivos coletivos so
sistemas. O portugus pode vir dos brasileiros, mas o sistema de comunicao
mais profundo, diz respeito a todo o universo.
Sistema 1.3 :comunicao
Sistema 1.3 .1: portugus
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Obj 1.3.1 .1 :substantivo

Sistema 1.3 .1.1 :(substa ntivo

objeto)

Tudo no universo pode ser escrito em forma de elementos, portanto as


classes gramaticais se encaixaro em um deles (objeto, supervnculo,
antivnculo, reao, sistema). Ento uma frase, ou um captulo, ou um texto
inteiro podem ser considerados sistemas. Os artigos definem ou indefinem o
substantivo, logo tornam ele uma varivel ou um objeto especfico, portanto so
supervnculos. Observe a seguinte frase:
A casa era pequena

O artigo A diz que era uma casa especfica, logo supervncula o


substantivo casa a uma casa especfica. J se a frase fosse:
Uma casa era pequena
O artigo Uma esta rompendo a casa com uma casa especfica e
ligando a uma casa genrica (uma varivel x por exemplo).
Logo Artigo um supervnculo.
Obj 1.3.1 .2 :elemento definido
Obj 1.3.1 .3 :elemento indefinido

SV 1.3 .1.1 : ( substantivoelemento definido /indefinido )=artigo


J o adjetivo a palavra que expressa caracterstica, qualidade, ou
estado dos seres. Caracterstica, qualidade ou estado so objetivados por mais
que isso parea difcil. Portanto adjetivos so objetos. Por exemplo:
Aquela ponte muito feia
Normalmente feiura objetivada, uma combinao de cdigos em sua
mente de objetos que so assimtricos, envelhecidos, at mal cheirosos voc
codifica como sendo o feio. O fato que adjetivos so supervnculos com
objetos, algumas vezes podem ser tratados como objetos. Olha s quem
estranho, voc ta classificando adjetivo como objeto. isso mesmo, podem ser
classificados como objetos.
Obj 1.3.1 .4 : ser
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Obj 1.3.1 .5 :caracterstica

Obj 1.3.1 .6 :qualidade


Obj 1.3.1 .7 :estado

SV 1.3 .1.2 : ( ser caracterstica /qualidade/ estado )=adjetivo


As flexes normalmente supervnculam o elemento a um gnero,
nmero, grau.
O numeral, como j foi visto em elementos de clculo so objetos, ento
vamos analisar os pronomes. Os pronomes podem ser substantivos e como tal
so objetos:
Obj 1.3.1 .8 : pronome
Sistema 1.3 .1.2 :( pronome

objeto)

Pronomes possessivos so supervnculo (com o objeto de posse).


Pronomes demonstrativos so objetos tambm.
Pera, quanta coisa voc ta falando, no da tempo nem de respirar. Ta
bom, pode respirar. Respirou? No? Ento vai sem respirar mesmo. Agora,
temos os verbos, o que so? Fcil, eles so reaes, mas note, no to fcil
abstrair reaes dos verbos do jeito que o mtodo pede, lembre-se que
reaes so romper ou criar de vnculos. Vamos pensar algumas reaes
simples como andar. Andar, ou correr, tanto faz so reaes de mudana de
posio, olha como fcil, digamos que voc esteja andando em uma avenida
movimentada, vamos considerar que a padaria, o mercado e a papelaria so
trs posies no espao. Primeiro voc passa a padaria, depois o mercado e
por fim a papelaria, o que aconteceu foi: voc criou um vnculo com a posio
padaria (depois rompeu), depois criou um vnculo com o mercado (depois
rompeu) e por fim criou um vnculo com a papelaria. Viu, romper e criar de
vnculos. Como o verbo so palavras que exprimem ao, mudana de estado,
fenmenos meteorolgicos, relacionados a um determinado tempo, ento
sero reaes.
: ( voc , padaria voc padaria )

: ( voc padaria voc , padaria )

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: ( voc , mercado voc mercado )

: ( voc mercado voc , ercado )


: ( voc , papelaria voc papelaria )

Se o verbo no puder ser escrito em forma de reao por que ele no


bem conhecido. Existem os verbos de permanncia, por exemplo quando
uma pessoa tem uma caneta, ele possui um supervnculo que se mantem ao
longo do tempo, ou seja, uma reao pois h variao de tempo, mas no h
rompimento de vnculo entre os objetos, somente com o tempo. claro que
voc pode considerar apenas um supervnculo.
Ns temos tambm os advrbios. Normalmente os advrbios so
supervnculos de modo, de tempo, de dvida, de intensidade, de lugar,
negao, afirmao, assunto companhia, etc.
SV 1.3 .1.3 : ( verbocaracterstica )=adverbio
Agora as preposies, o que dizer sobre elas? So palavras que ligam
duas outras palavras de forma que o sentido da primeira completado pela
segunda. So, sem dvidas, supervnculos.
Obj 1.3.1 .8 : palavra1

Obj 1.3.1 .9 : palavra2


SV 1.3 .1.4 : ( palavra 1 palavra2 ) =preposio
Tambm existem as conjunes que so palavras ou expresses
invariveis que relacionam duas oraes ou dois termos de uma mesma
funo, ou seja, um supervnculo tambm.
Obj 1.3.1 .10 :termo 1

Obj 1.3.1 .11 :termo 2


O bj1.3 .1.12 : orao 1

Obj 1.3.1 .13 : orao 2


SV 1.3 .1.5 : ( termo 1termo 2 )=conjuno
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SV 1.3 .1.6 : ( orao 1orao 2 )=conjuno
Por fim vamos analisar as interjeies. So palavras que expressam
emoes. As emoes, so objetivadas por nosso crebro, normalmente
damos um nome e supervnculamos com elementos, por exemplo felicidade,
no da pra dizer o que , mas podemos dizer que quem tem esta em uma boa
situao, por exemplo tem dinheiro, ou est sorrindo, ou tem famlia, etc. Todas
as emoes so assim. As interjeies nos levam a emoes, logo elas so
supervnculos. Elas podem ser um supervnculo com uma advertncia, um
agradecimento, alegria, alvio, nimo, apelo, entre outras.
SV 1.3 .1.7 : ( oraoemoo )=interjeio
Eu[Obj] acredito[SV] que[SV] contemplamos[Sistema] todas[Sistema]
as[SV] classes[Sistema] gramaticais[SV], com[SV] isso[Obj] eu[Obj] posso[Re]
afirmar[Re] que[SV] todo[sistema] o[SV] portugus[Sistema] [SV] um[SV]
conjunto[Sistema] de[SV] elementos[Sistema] que[SV] podem[Re] ser[Re]
catalogados[Sistema].
Nossa, voc terminou dez classes gramaticais, isso cansativo. Quer
descansar? Sim. Ta bom, mas no demora. Foi? No. Perdeu. Vamos analisar
a estrutura de um texto. Uma frase todo enunciado com sentido completo.
Frase todo enunciado com sentido completo, ou seja, a frase um sistema.
Sistemas com sentido completo so extremamente importantes para a
humanidade e a natureza feita deles.
fraseenunciado com sentido completo
A frase pode ser composta de oraes, que quando ela contm uma
forma verbal ou uma locuo verbal. J o perodo a frase organizada em
uma, perodo simples, ou mais, perodo composto, oraes.
Outra definio importante a de sujeito e predicado, onde s
identificar o sujeito na frase (o resto predicado). O sujeito um objeto, e o
predicado so os demais elementos da frase. O sujeito pode ser um nome, um
pronome, um substantivo, um numeral, uma palavra substantivada, ou uma
orao substantiva. O predicado pode ser nominal, normalmente composto por
um verbo de ligao (supervnculo) e um predicativo (qualidade ou estado do
sujeito). Pode ser tambm verbal quando indica a ao do sujeito e tem como
ncleo um verbo (reao). E por fim ser verbo-nominal quando indica ao e
qualidade ou estado do sujeito.
Nossa, existem tantos elementos que no iremos abordar a todos, por
exemplo a pontuao que tem por objetivo definir espaos, ligar a outro autor,
acrescentar elementos de forma discreta e muitas outras aplicaes.
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Em uma mesma pesquisa as etapas podem ser repetidas quantas vezes


se achar necessrio.
Note que o mtodo segue as leis do conhecimento, visto que a definio
do sistema de anlise e a anlise descritiva esto dentro da lei que versa sobre
identificao dos elementos (objetos e supervnculos). A dvida e a resoluo
da arvore resposta fazem parte da lei do supervnculo que conduz a resposta.
Catalogar tambm diz respeito a codificao de elementos, porm com ordem
de relevncia maior.
Ser feito uma pesquisa modelo para demonstrar a utilidade do mtodo.
(1) Definio do sistema de anlise
Vamos escolher um sistema, um bem fcil de analisar. J sei, podemos
falar da sociedade.
Sistema: Sociedade
(2) Anlise descritiva
Mas sociedade um termo muito indefinido, no acha? Quando se fala
em sociedade eu logo imagino scios. isso mesmo, sociedade so pessoas
unidas por algum fator. Ento esse fator um supervnculo, no acha? Sim.
Ento vamos catalogar:
Sistema 1.1.2 :agrupamento de pessoas

SV 1.1 .1: ( pessoa 1 pessoa 2 )=fator social


Sistema 1.1.3 : ( agrupamento de pessoasfator social ) =sociedade
Mas no existe apenas um supervnculo. verdade. Olha, cada pessoa
dentro de uma sociedade esta ligada a todas as outras. Isso exige um nmero
grande de supervnculos, no ? Sim, por exemplo, se houver duas pessoas no
grupo haver um supervnculo apenas, se houver trs pessoas havero 3
supervnculos, se houver 4 havero 6 supervnculo, e assim por diante. Isso
pode ser representado na seguinte equao:
Obj 1.1.3 .1 .1:nmero de supervnculos( nSV )
Obj 1.1.3 .1 .2:nmero de objetos de um grupo( n)
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Obj 1.1.3 .1 .3: ordem do objeto no grupo(i)

n1

Sistema 1.1.3 .1 : nSV = i =nmero de supervnculos emum grupo


i=1

Isso por que cada participante esta ligado aos demais por um
supervnculo. O grupo ser fechado com colchetes e o fator social ser
supervnculado ao grupo.
Sistema: {integrante 1 integrante 2 integrante 3 ... integrante n fator
social}
A administrao de uma cidade pode ser um sistema bem grande no
acha? Grande? E a sociedade brasileira ento. Mas uma coisa que eu reparei
que o fator social deve ser um tipo de aliana entre as pessoas, no basta
pessoas terem caractersticas em comum, por exemplo, s o fato de sermos
brasileiros no nos torna uma sociedade. Porm se houver um ideal em
comum, um propsito, a sim passa a existir sociedade, voltando ao exemplo
do Brasil, se os brasileiros esto unindo-se em torno de objetivos em comum,
ordem e progresso, ento passa a ser uma sociedade. Essa definio muito
importante pois se varias pessoas, por mais que tenham caractersticas em
comum, podem estar descomprometidas umas com as outras, e assim
desconexas.
Opa! O que? Percebi uma dvida. Legal, qual ? Vou dizer.
(3) Percepo e definio da dvida
Dvida 1 Como surge uma sociedade?
(4) Resoluo da rvore-resposta
Ta, mas como voc vai responde-la? Eu no disse que a resposta algo
automtico? Ento, a dvida me leva diretamente para o sistema sociedade,
que so pessoas unidas por um fator social, o que conecta as pessoas
tornando-as sociedade so os fatores sociais, viu, automtico.
Lembra-se da pequena anlise? Qual? O caso da administrao da
cidade. Sim, mas e da? Ento, l o fator social deve ser servir a sociedade,
isso uma ao, isso me leva a comparar com outros sistemas. Por exemplo a
sociedade cientfica tem por objetivo investigar a verdade. Uma sociedade de
amigos possui vrios propsitos que variam em relao a seus componentes,
mas um deles pode ser se divertir. No importa o quanto eu analise, o fator
social ser uma ao. Mas voc no prestou ateno? No que? Voc disse que
o fator social deve ser um propsito. E da? E da que propsitos so aes.
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Ah, ento, j que o fator social uma ao, basta saber o que faz surgir uma
ao para saber como surge uma sociedade.
Sim, mas como saber como surge uma ao? Tenta lembrar quando
voc realizou sua ltima ao. Sim, eu liguei o computador. Ta bom, mas por
que voc ligou o computador? Para escrever o livro? E o que levou voc a
escrever um livro? Eu quero que as pessoas saibam como conhecer a verdade.
Ta, mas pra que levar as pessoas at a verdade? Por que eu acho isso o certo
a se fazer. Certo, isso. O que? , isso, as pessoas fazem as coisas por que
acham ser certo. Epa, mas tem as pessoas que fazem as coisas por que so
erradas. Mas isso, existe uma lei de formao de aes nossa mente, melhor
duas leis, uma que gera aes corretas e outra que gera aes erradas. Sim,
mas como saber que lei essa? Bom, s saber qual lei define se as aes
so certas ou erradas. Sim, mas aonde? Olha, a resposta bvia e automtica
est na Bblia:
Amars, pois, o Senhor, teu Deus, de todo o teu corao, de
toda a tua alma, de todo o teu entendimento e de toda a tua
fora. O segundo : Amars o teu prximo como a ti mesmo.
No h outro mandamento maior que estes Marcos 12:30, 31.

Podemos considerar essa lei como a etiqueta das aes, ela que diz o
que certo e o que errado. Portanto essa a lei que rege as aes. claro
que essa lei pode no ser seguida, nesse caso, para contemplar todas as
aes temos que considerar a existncia de uma lei que contrria a essa.
Dessa forma podemos classificar todas as aes, chamamos de certas ou
erradas. claro que para eu dizer se uma ao certa ou errada eu precisaria
enxergar todas as suas consequncias, bem como enxergar o que se passa no
corao da pessoa que agiu. Se essas leis classificam as aes, podemos
dizer que elas existem dentro do sujeito criando as aes.
Ainda no respondeu. O que? Como surge uma sociedade. Bom, vamos
pensar sobre as aes. Como dito, as aes so geradas por duas leis
contrrias. Temos que considerar tambm que uma ao escolhida pelo sujeito
tambm influencia suas aes posteriores. A principio o sujeito no fez
nenhuma escolha, ento os nicos fatores que definem as aes so as leis,
sendo assim, surgem aes aleatrias com 50% de chance de serem boas e
50% de chance de serem ms. No confunda com a teoria do Yin Yang, pois
nesse caso as lei no esto em equilbrio, esto em conflito, so contraditrias.
Como a ao definida pela lei, ento quando o sujeito escolhe uma ao na
realidade ele escolhe a lei, ento ele muda a porcentagem da determinante.
Mas continua sendo as leis que determinam as aes.
Ento, se as aes so fruto das duas leis, ento os fatores sociais
tambm so. Logo chegou ao fim nossa charada. E de forma automtica. Mas
espere um pouco, para quem no cristo, como afirmar que essas duas leis
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que geram as aes? No seria automtico para eles, o pior de tudo que o
que seria certo para um determinado povo poderia ser considerado errado para
outro. Isso s se voc considerar o amor algo relativo e eu no acredito em
relativos. Mas o que fazer agora? O fato que conhecemos, agora o que fazer
com isso motivo para futuras pesquisas.
claro que a Lei de Cristo no somente amor ao prximo, Ele tambm
afirmou para amarmos a Deus sobre todas as coisas. Ele tambm no inventou
as leis, Ele apenas citou do antigo testamento.

Arvore resposta:
Ame a Deus sobre

Ame ao prximo como a ti


Lei

Lei de
A

Fator

Grupo de
Sociedad

Como surge uma

(5) Catalogar o conhecimento


O fator social tanto uma reao quanto um supervnculo visto que
um propsito (reao) que une (supervnculo), mas j foi catalogado.
Toda ao uma reao.
1.1: Ao
Os sujeitos, como o prximo, so considerados sistemas humanos.
Sistema 1.1.1 .2 : prximo

No da pra classificar o amor, dizem que ele uma ao, mas eu afirmo
que ele o que gera as aes, em todos os casos vou coloca-lo como um

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sistema no mesmo nvel que o universo. E tambm vou acrescent-lo como
sendo as aes que ele gera (uma reao):
Sistema 2: amor

Sistema 2.1 .:amor prprio


1.2: Ame
Por fim temos o sistema que descreve a lei de Cristo. Como ela envolve
Deus ento ser uma lei universal.

Sistema 1.4 : ame a Deus>tudo

)]

e
o
ame prximo=amor prprio =Leide Cristo

Ento isso. Terminei minha linha de raciocnio, espero que seja


compreensvel. Estes so passos para se conhecer a verdade sobre todas as
coisas.
O trabalho cientfico e o mtodo dos supervnculos
importante encontrar uma relao entre o trabalho cientfico tradicional
e o mtodo dos supervnculos. Isso por que pode facilitar na produo cientfica
com esse novo mtodo.
O trabalho cientfico tradicional composto, segundo Marconi e Lakatos
(2003) basicamente de:
1. Apresentao (ttulo, autores, etc)
o Essa etapa no se encaixa com nenhum tpico do mtodo dos
supervnculos, isso porque uma etapa apenas de
apresentao e no diz respeito a busca do conhecimento em
s.
2. Objetivo
o Tema
Esse tpico no equivale a escolha do sistema de anlise
(1 Etapa) e sim um tpico intermedirio entre a anlise
do sistema (2 etapa) e a definio do problema (3
etapa) como se fosse especificar o sistema de anlise.
o Delimitao do tema
mais uma especificao do sistema de anlise (1
etapa)
o Objetivo Geral
J parte do problema definido, ou seja, faz parte da
resoluo, logo j faz parte do nvel 2 da rvore-resposta.
(Equivale a 4 etapa do mtodo dos supervnculos)
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Esse objetivo pode no ser especificamente para
responder ao problema, pode ser para simplesmente
analisar o sistema escolhido (Equivale a 2 etapa do
mtodo dos supervnculos)
o Objetivos especficos
Os objetivos especficos servem para cumpri o objetivo
geral, tambm faz parte do nvel 2. (Equivale a 4 etapa
do mtodo dos supervnculos)
Esses objetivos podem no ser especificamente para
responder ao problema, podem ser para simplesmente
analisar o sistema escolhido (Equivale a 2 etapa do
mtodo dos supervnculos)

3. Justificativa
o O mtodo dos supervnculos genrico, ou seja, serve para
todo tipo de dvida, porm o mtodo cientfico restringe o
trabalho a somente as dvidas justificveis. um excelente
critrio a copiar.
4. Objeto
o Problema
o equivalente a definio da dvida (3 etapa do
mtodo dos supervnculos)
o Hiptese bsica
No
mtodo
dos
supervnculos
hipteses
so
desnecessrias visto que no pode se enquadrar como
conhecimento cientfico, porm, pode ser considerado o
nvel 2 da arvore resposta (equivale a 4 etapa)
o Hipteses secundrias
Idem a hiptese bsica
o Variveis
Varivel um conceito operacional que contm ou
apresenta valores. Como um subsdio para responder o
problema pode ser caracterizado como 2 nvel da rvore
resposta (equivale a 4 etapa)
5. Metodologia
o Mtodo de abordagem
Pode ser indutivo, dedutivo, hipottico-dedutivo ou
dialtico (equivale a 4 Etapa do mtodo dos
supervnculos)
o Mtodos de procedimento
Em cincias sociais pode ser o mtodo histrico,
comparativo, monogrfico ou estudo de caso, estatstico,
tipolgico, funcionalista e estruturalista, todos com o
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intuito de encontrar a resposta a dvida logo faz parte do
2 nvel da arvore-resposta (equivale a 4 etapa)
o Tcnicas
Pode ser tcnica de observao direta intensiva ou
extensiva e tem o intuito de responder o problema sendo
parte do 2 nvel da arvore-resposta (equivale ao 4
etapa)
o Delimitao do universo
O universo o conjunto de elementos com mesmas
caractersticas que ser pesquisado e delimitar o
mesmo que explicitar esse universo, sendo parte do 2
nvel da arvore-resposta (equivale ao 4 etapa)
o Tipo de amostragem
Parte representativa dos elementos do universo, tem a
mesma funo de delimitar o universo. Esse tpico
tambm parte do 2 nvel da arvore-resposta (equivale
ao 4 etapa)
6. Embasamento terico
o Em grande parte essa etapa serve para resolver ou dar subsdio
para que a pesquisa responda a questo. Esse tpico pode ser
mais de um nvel da arvore-resposta (equivale a 4 etapa)
o A anlise feita nessa etapa pode no estar vinculada somente
ao problema, mas ao tema escolhido (equivale a 2 etapa)
7. Apresentao dos dados e sua anlise
o um nvel posterior a aquisio dos dados, ou seja, um dos
nveis da arvore-resposta (equivale a 4 Etapa)
8. Interpretao dos resultados
o o prximo nvel da rvore resposta, portanto tambm um
nvel da rvore-resposta (Equivale a 4 Etapa)
9. Concluses
o o ltimo nvel da rvore-resposta, quando se responde ao
questionamento do problema.
10. Recomendaes e sugestes
o J o princpio de novas pesquisas, pois so sugestes para
trabalhos posteriores.
A metodologia cientfica tradicional no apresenta a primeira e segunda
etapa do mtodo dos supervnculos por que so etapas que o estudante
desenvolveu escolhendo a rea em que iria pesquisar e assistindo as aulas,
fazendo pesquisas particulares, enfim vivendo o curso, para que seja
documentado essa etapa pode-se resumir como aconteceu o desenvolvimento
da duvida (ou problema). Outra etapa no contemplada a quinta, isso porque
a maioria dos cientistas no considera o produto da pesquisa como verdade
absoluta, isso no boa cincia, pois joga por terra tudo o que foi pesquisado
por simplesmente no se conhecer o todo, para que esse ponto seja satisfeito
criado um documento complementar, o catlogo universal de elementos.
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Sistemas possveis
bvio que as cincias tradicionais j exploraram praticamente todos os
campos do saber, e importante colocar esses campos aqui:

Cincias exatas e da terra


o Exemplos: Matemtica, probabilidade, astronomia, fsica,
qumica
Cincias biolgicas
o Exemplos: Biologia geral, Botnica, zoologia, ecologia,
morfologia, bioqumica, microbiologia
Engenharias
o Engenharia civil, de minas, dos materiais, eltrica,
mecnica, qumica, sanitria, de produo, nuclear, de
transportes, naval
Cincias da sade
o Medicina, odontologia, farmcia, enfermagem, nutrio
Cincias agrrias
o Agronomia, engenharia florestal, engenharia agrcola,
zootecnia, medicina veterinria, engenharia de pesca,
Cincias sociais aplicadas
o Direito, administrao, arquitetura e urbanismo, cincia da
informao
Cincias humanas
o Filosofia, sociologia, antropologia, arqueologia, histria,
geografia, psicologia, educao, cincia politica, teologia,
Lingustica, letras e artes
o Lingustica, letras, artes,
Outros
o Carreira militar, carreira religiosa, moda.

E agora? Agora s usar, fazer, realizar, racionalizar, concluir. S isso?


Sim, s isso. Que tal agora ns conhecermos?

Conceitos
Grupos sociais podem ser analisados como indivduos que possui uma
conscincia coletiva,
Desenvolvimento natural do clculo
A noo natural de linguagem facilmente abstrada da necessidade de
comunicao e est na base da codificao por meio dos sentidos e da
decodificao por meio das ordens que se tornam gestos e fala, mas e o
clculo, como surge? O interessante que valorar elementos j um ato
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matemtico em s e a partir dele que o sujeito constri o mundo, um mundo
matemtico. Logo o clculo e a linguagem so dois ramos fundamentais da
cincia e do indivduo.
Ento o princpio matemtico reside em atribuir valores aos cdigos, or
exemplo o cdigo A e B:
A 10
B 100

Com isso, intuitivamente a mente trabalha com uma dimenso de


valores que varia de at + . Todas as demais escalas so
abstradas dela, seja a escala temporal, espacial, trmica, etc.
Outro conceito abstrado a comparao de valores, nesse caso:
A<B

Isso significa que atribuir valores a elementos j pressupe os


supervnculos de comparao (>, <, =).
Todo elemento recebe um valor ao ser codificado, ao ser codificado
novamente ele recebe um novo valor que se soma a ele, por exemplo vamos
supor que o elemento A fosse codificado novamente e recebesse um novo
valor de 10, ento sua nota seria:
A :=10+ 10=20
Isso o mesmo que afirmar que:
20 A 3=10 A1 +10 A 2
Note que essa uma operao de soma simples em que que os objetos
podem ser omitidos ficando apenas:
20=10+ 10
Esse o princpio do clculo, a soma. Todas as outras operaes
matemticas so abstradas da soma.

Escala de valores

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A escala de valores um eixo onde se encontram todos os elementos
codificados pelo sujeito em ordem do mais valioso at os elementos menos
valioso.
Naturalmente seguindo os critrios que restringem as dvidas a escala
de valores a seguinte:
O sujeito>conhecidos> desconhecidos>demais elementos
Essa escala de valores natural, claro que ao longo da vida essa
escala varia e o sujeito pode mudar elementos de lugar, o caso do dinheiro
que pode ocupar o segundo lugar (o primeiro sempre do sujeito). Porm com
certeza uma escala dessa natureza destruiria a humanidade, visto que, quando
o sujeito tivesse vontade de conseguir algo ele simplesmente tomaria para s,
pois o valor que ele atribui a si mesmo maior que o valor que ele atribui aos
outros. Isso natural, mas levaria a humanidade a destruio.
Os judeus legaram para a humanidade uma escala de valores absoluta
que garante a estabilidade do sistema universal. Essa escala uma lei que diz:
valor indivduo=valor prximo
Se considerarmos essa uma lei universal ento o que aconteceria se ela
fosse desobedecida? Essa pergunta muito vlida visto que a escala natural
compete com ela, ou seja, estamos constantemente quebrando a escala
absoluta. Talvez com atos pequenos isso no seria muito visvel, mas imagine
um pai que tem uma filha morta por um bandido, surge em seu ser algo, isso
significa que a desobedincia a lei gera reaes. Agora naturalmente pra
haver uma compensao, mas o que compensaria a morte da filha? No existe
nada que possa compensar, somente se o agressor no existisse e que a
agresso no houvesse ocorrido. Isso a questo do custo infinito e vlido
para qualquer desvalorizao, porm o sujeito que sofreu a ao finito, isso
significa que algum mais foi ofendido com a ao, algum infinito, esse
Deus.
Nessa questo novamente os judeus legaram o que pode ser chamado
de a substituio onde o prprio Deus paga o preo infinito para todo aquele
que o aceitar. Na histria Deus se encarna em Jesus, o Cristo, um judeu, e
morre por todos os pecadores, dessa forma a lei absoluta satisfeita, pois Ele,
com seu sacrifcio substituto, paga o preo de qualquer desvalorizao. Ento,
surge outro elemento na escala de valores, Deus, que conforme a lei legada
pelos judeus ocupa o primeiro lugar.
valor Deus> valor qualquer elemento

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Ento isso significa que a escala absoluta dos elementos :
Deus>o sujeito= prximo> demais elementos
Implicaes da escala absoluta
A superioridade de Deus implica que todas as questes levantadas
Engenharia de aes
Ter conscincia de qualquer lei que rege qualquer sistema confere ao
indivduo a possibilidade de prever aes, e esse um dos principais objetivos
da cincia. Prevendo aes possvel gerar futuros. Isso s possvel pois
podemos escolher a lei que gera aes em nossa mente e por podermos
escolher das aes que sero geradas uma para executar. Esse o princpio
das engenharias.
Portanto o objetivo da cincia analisar sistemas e da engenharia
prever e dimensionar aes. Por exemplo ao se projetar um carro o engenheiro
define todas as etapas para executar e ao mesmo tempo j esta definindo a
possibilidade de um sujeito compra-lo e se locomover com ele.
Para produzir cincia tambm so necessrios definir aes, o prprio
mtodo cientfico um conjuntos de aes pr-definidas, ou seja, o mtodo dos
supervnculos fruto de engenharia (Engenharia do conhecimento).
Ter definido o mtodo para se conhecer foi um ato de engenharia, porm
para se conhecer no preciso apenas passos, so necessrios pessoas. ,
pessoas, ento eu vou desenvolver um projeto, ser uma sociedade onde o
fator social investigao da verdade. Bom, j existe uma sociedade assim,
apesar de que eles esto desistindo de investigar a verdade e esto com
outros fatores sociais (em torno dos benefcios da pesquisa). Poxa que legal,
uma sociedade inteira, mas como eu chamo? Vai ser uma bolha contendo todo
o conhecimento (absoluto) da humanidade, j sei, vou chama-la de Bubble.
Projeto: Bubble
Como toda a sociedade para existir necessrio uma organizao
social, a bubble no ser diferente. So oito funes estruturadas pelo fator
verdade, consequentemente ser preciso oito tipos de pessoas para ocuparem
essas funes, formando assim a seguinte estrutura organizacional:

Pesquisador: Realiza as pesquisas.


Orientador: Conhece o mtodo. Ele pode catalogar elementos,
mas no pode entrar na catalogao universal. Tem o papel de
orientar os pesquisadores. Seu objetivo maior, meta, propsito e
viso fazer com que o grupo conhea a verdade (sobre tudo).
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Coordenador: Conhece todo o mtodo. O seu trabalho formar


orientadores, avaliar os trabalhos produzidos e catalogar
elementos (mediante uma comisso). As leis so separadas em
um sistema a parte. Ele trabalha orientando, harmonizando,
coordenando os trabalhos desenvolvidos por um nmero
especfico de orientadores bem como um grupo especfico de
engenheiro de aes (formando assim o grupo bsico).
Coordenador geral: Tem a funo de coordenar todos os grupos
bsicos.
Divulgador: Responsvel por levar pesquisas descobertas a
comunidades que tenham interesse nela (por meio de jornais,
revistas ou palestras).
Engenheiro de aes: Seu papel aplicar as leis conhecidas para
gerar sistemas de aes. Se no houver conhecimento das leis
ento seu papel passa a ser automaticamente pesquisar leis (a
eles se enquadram como pesquisadores.
Regente de aes: o empreendedor, ele torna as aes
definidas pelo engenheiro em prtica, ele rege os elementos em
favor de gerar a ao.
Agente: todo aquele que executa a ao regida.

A Bubble pode constituir uma sociedade completa, mas para iniciar pode
se aproveitar da estrutura das instituies existentes. Como uma sociedade
que gira em torno da busca pela verdade ento as instituies de ensino so as
primeiras a serem afetadas por ela.
Para incio da Bubble necessrio um sistema para catalogao dos
elementos e cadastro dos engenheiros de ao, pesquisadores e demais
componentes.

Didtica dos supervnculos


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O objetivo da didtica fazer com que os alunos executem as reaes
mentais com um conjunto de cdigos especfico (contedo) e expressem as
combinaes geradas seja por meio de palavras ou aes.
Reaes mentais
A primeira reao mental, codificao, deve ser feita por meio de
exposio direta aos cdigos usando os prprios elementos e/ou em linguagem
conhecida pelos alunos por meio de analogias com elementos previamente
codificados por eles, para tal usa-se palavras ou aes. O professor deve
codificar muito bem o contedo que ir passar e tambm codificar elementos
do cotidiano dos alunos que lhe permita fazer analogias.
A segunda reao mental consiste na mudana que os cdigos realizam
de uma rea a outra. As reas mentais existentes so: subconsciente,
consciente e a rea do pensamento. A codificao faz com que cdigos saltem
do subconsciente para o consciente. A construo de pensamentos tambm
uma poderosa ferramenta para fazer cdigos serem retirados do subconsciente
para o consciente. J a mudana do consciente para a zona do pensamento
feita por escolha do sujeito.
A terceira reao mental, a organizao dos cdigos tambm feita por
escolha do sujeito. O sujeito pode organizar os cdigos retirados do consciente
a sua maneira baseado em seus prprios interesses.
Existe uma reao, que no mental, muito importante para a avaliao
do aprendizado, chama-se expresso, ou manifestao. Pode ser escrita, fala,
gestos, aes, etc.
Avaliao
Antes de abordar o tema sobre avaliao, so necessrias algumas
definies:

Contedo didtico: o conjunto de informao (cdigos) que o


professor deseja transmitir ao aluno (que consta no currculo da
disciplina)

Vnculo manifestao-contedo: a ligao existente entre o


contedo passado em aula e a manifestao do aluno.

A avaliao diagnstica por vnculos consiste em constatar a existncia


de vnculos manifestao-contedo.
Tcnicas para levar o aluno a codificar
Os alunos esto em constante processo de codificao, porm o intuito
do professor levar o aluno a codificar um contedo especfico
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Tcnicas para extrair manifestaes
Linhas de raciocnio
As nicas reaes que o sujeito possui controle so a mudana dos
cdigos do subconsciente

Quinta parte A prova


Agora vamos falar srio, logicamente o mtodo plausvel, agora e
experimentalmente? Ele til para se produzir conhecimento? Bom, claro
que se eu inventar provas elas no sero vlidas. Ento ningum melhor que o
prprio sistema de ensino Brasileiro para poder testar os conceitos aprendidos
nesse trabalho.
1 Prova Ps-graduao UNICID (2014)
Bom, vou fazer o meu trabalho de concluso de curso usando os
conceitos abordados no mtodo dos supervnculos. Se os professores
aprovarem por que o conceito passou nesse teste.
2 Prova Aulas na universidade
Nesse caso vou testar os conceitos dos supervnculos aplicado a
didtica. Se for possvel ensinar os alunos usando esse conceito ento o
mtodo passou nesse teste tambm.
3 Prova Mestrado
4 Prova Doutorado
5 Prova PhD
Experincia Central de OPO
Enfim eu consegui algum que curtiu o mtodo, Onesmo Jr, vou montar
um grupo de pesquisa para pesquisar a igreja
LEITHOLD, L. O clculo com geometria analtica. 3 ed. So Paulo: HARBRA
ltda, 1994
Site: GRAMTICA
<http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espacovirtual/espaco-estudantes-pais/apoio/gramatica.pdf>. Acessado em 18/02/2014
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientfica.
5 ed. So Paulo: ATLAS S. A., 2003
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Caso paricular
Qual seriam as consequncias se o sujeito desse o mesmo valor que da
a si mesmo para os sujeitos que estivessem prximos a ele? Ento segue a
relao:
valor de simesmo=valor do prximo

Considerando uma escala de

at

de importncia, quanto

maior o valor do cdigo, mais o sujeito vai querer para si, ou seja, quando o
sujeito traz a si mesmo para a zona do pensamento, logo pode vir a tona
cdigos importantes, ento pode surgir a dvida como trazer esses cdigo
novamente?. Por exemplo o sujeito codificou uma paisagem que gostou muito,
e ento, em algum momento olhando para si mesmo se lembra dessa
paisagem, a logo vem a mente como posso visitar esse lugar novamente?.
Agora se for um cdigo negativo, ou que o sujeito desenvolveu uma repulsa,
logo vir a sua mente como fazer para expulsar esse cdigo?. O exemplo
mais simples disso uma dor de cabea, logo surge a mente do sujeito como
eliminar essa dor?
_________________________
<sujeito>
(mp) ou (cp): cdigo de alto valor
c(p): Como fazer para trazer ou manter o cdigo de alto valor?
(cp) ou (mp): cdigo de valor negativo
c(p): Como fazer para expulsar ou evitar cdigo de valor negativo?
________________________
Agora, e no caso de atribuir o valor ao prximo igual ao valor a si
mesmo? Isso implica em executar o mesmo processo, porm relacionado ao
prximo.
_______________________
<sujeito>
(mp) ou (cp): cdigo de alto valor
c(p): Como fazer para trazer ou manter o cdigo de alto valor para o prximo?
(cp) ou (mp): cdigo de valor negativo

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c(p): Como fazer para expulsar ou evitar cdigo de valor negativo para o
prximo?
_____________________
O passo mais importante

Percepo natural do clculo


O clculo percebido de forma natural pelo sujeito, inicialmente a
primeira escala notada pelo sujeito a escala de valores de elementos, depois
ele expande para as outras escalas, isso no muito difcil de conceber visto
que crianas ficam comparando-se entre o mais alto, mais veloz, etc. Ou seja,
todas as escalas so abstradas da escala de valores. Uma escala um
conjunto de nmeros que varia de at + , no caso da escala de
valores os nmeros equivalem a graus de importncia. Inicialmente o sujeito
apenas sabe comparar elementos (qual mais importante), mas quando ele vai
se desenvolvendo ele aprende as operaes bsicas que do origem a
propriedades mais complexas como a potenciao, logaritmos e etc. Mas pode
se dizer que a parte mais til do clculo so as funes, isso porque o mundo
exterior ao sujeito pode ser descrito por meio de funes que relacionam
elementos que por sua vez esto vinculados a uma escala. Pode se afirmar
que existem infinitas relaes matemticas presentes no universo, umas so
muito teis como por exemplo a relao diretamente proporcional entre fora e
a acelerao, ou massa/energia, mas existem relaes no muito teis como a
relao entre a altura da torre Eiffel (301m) e a altura do poste la de casa
(8,9m) que (33,82m/m), talvez a nica utilidade seja servir de exemplo
daquilo que no tem utilidade. Essa relao em termos matemticos seria:
hTorre Eiffel
h poste la decasa

=33,82 m/m

Isso significa que existem infinitas relaes matemticas porm algumas


so teis e outras nem tanto.

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At agora foi expresso o mtodo dos supervnculos, um mtodo natural


que todo o sujeito executa continuamente ao longo de sua vida. Se natural
ento pode ser verificado em todos os sujeitos, no somente verificado, deve
ser possvel fazer previses, mas para que seja til deve ser possvel executar
modificaes no meio baseadas no mtodo. Esse tpico do trabalho vai tratar
das aplicaes.

Observao
Do sujeito apenas possvel observar as aes, e os cdigos emitidos
por essas aes. Todas essas aes podem ser convertidas em cdigos, ento
pode ser deduzido a dvida que a gerou, bem como os elementos de maior
importncia do sujeito. Mas um ponto importante a se ressaltar que a ordem
que gera uma ao pode ser produzida por vrias dvidas diferentes, isso
significa que a dvida originria de difcil previso.
Deduo
Ento o problema se resume em, a partir das aes/comunicao do
sujeito, deduzir qual dvida a originou. A prpria dvida j carrega quais os
elementos de maior importncia.
Como foi visto as dvidas e suas respectivas respostas formam um
sistema de n nveis ligados por meio de supervnculos. Esses supervnculos
levam a dvida at a resposta, isso significa que eles tambm levam a resposta
at a dvida, dessa forma o problema fica resolvido. Por exemplo, voc v uma
pessoa procurando uma moeda, ou seja, o que ele procura um lugar, logo a
dvida comea com Aonde esta? ou Cad?, como o objeto em questo
uma moeda a dvida fica Aonde esta a moeda?. claro que a resposta a
dvida poderia ser a posio exata da moeda em forma de cdigos e no a
procura em si, mas, de certa forma, a procura responde a duvida de forma
prtica, logo tambm a resposta.
Todas as aes so respostas a dvidas de forma prtica, ou seja, uma
dvida, por mais que seja respondida por meio de cdigos ela tambm pode
ser respondida de forma prtica, por exemplo, a dvida Como pintar uma flor?
pode ser respondida descrevendo cada passo ou pode ser respondida
simplesmente desenhando a flor. Inicialmente todas as resposta so prticas,

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posteriormente que o sujeito vai codificando as etapas em linguagem
conhecida e transmite para outros sujeitos.
A partir do sistema dvida-resposta possvel extrair os elementos de
maior importncia
Modificao
Sabendo detalhadamente a ao/comunicao que o sujeito executa
possvel saber qual a dvida que a gerou, sabendo a dvida possvel saber
quais so os elementos mais importante e por fim, sabendo quais os elementos
mais importantes
Modificao

Quarta parte Aplicaes


Saber como funciona o mtodo que rege a vida de cada ser humano
muito interessante, mas como influenciar esse sistema para que seja til ao
prprio sujeito? Esse o objetivo dessa etapa deste trabalho.
Definir prioridades
Como foi visto o mtodo descrito nesse trabalho natural, porm existe
um certo rudo, toda vez que um elemento novo codificado, antes dele
receber uma nota, ele possui um valor to elevado quanto qualquer outro,
inclusive os elementos de maior valor. Isso significa que possvel deixar de
lado os elementos de maior valor em detrimento de elementos que podem ter
valor reduzido. Para solucionar esse problema s sistematizar o mtodo
criando um documento com as caractersticas deste. Essa a primeira
aplicao do mtodo.
O documento ser composto de trs partes, que equivalem as trs
etapas:

Codificao
Dvidas
Resoluo

Esse documento ser constantemente reeditado, pois os elementos


codificados iro aumentar, bem como as dvidas e consequentemente as
respostas.
Como praticamente infinito o nmero de elementos ento
aconselhvel trabalhar apenas com os de maior importncia. Mas a medida
que for codificando novos elementos cria-se uma nova pasta para os
elementos menos importantes. Esse trabalho apenas ser til se os elementos
forem realmente os mais importantes.
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Experimento do sujeito de teste


Para exemplificar os conceitos apresentados ser realizado uma espcie
de experimento hipottico onde ser analisado um sujeito teste e seus
principais estmulos ao longo de sua vida.
Para se construir um sujeito teste no simples, para simular suas
primeiras reaes preciso analisar a evoluo da mente.
Naturalmente o sujeito desenvolve a rea da conscincia e do
pensamento a partir do subconsciente.
Os cdigos/estmulo que so codificados so direcionados para a zona
do pensamento, uma regio onde sujeito atribui valor a cada um deles. Esse
valor pode ter diversas escalas, de importncia, temporal, espacial, etc. Em
toda a vida do sujeito ele se depara com um nmero praticamente infinito de
cdigos a cada frao infinitesimal de tempo para julgar, dessa forma a maioria
desses cdigos so armazenados no subconsciente. Existe um patamar de
valor que quando o cdigo atinge salta do subconsciente para o consciente.
Alm de ser o lugar para se valorar os elementos a zona do pensamento uma
rea de trabalho, l que se executam as combinaes como as dvidas e as
ordens, tambm l que se traz a tona os elementos do subconsciente para
serem combinados ou como resposta a duvidas.
_______________________
\\1 Evento: idade involuntria
<sujeito> New
<idade> 0 anos at o sujeito dar ordens
(mp):estmulos/cdigos (ex: estmulos maternos)
Valorao: estmulo/cdigo
(ms): ao involuntria (ex: movimentao involuntria dos membros)
Valorao: ao involuntria
(ms): supervnculo ao-resposta
Valorao: supervnculo ao-resposta

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(ms): resposta a ao (ex: sensao de prazer)
Valorao: resposta a ao
<observao> a valorao executada pelo sujeito no ato da codificao e
logo em seguida ocorre o armazenamento.
\\2 Evento: desenvolvimento do controle
<idade> a partir do acumulo de cdigos dos movimentos involuntrios
suficiente para dar ordens at o pleno domnio de suas aes musculares
(mp):estmulos/cdigos (ex: necessidade fisiolgica)
(valorao):estmulo
<observao> note que o sujeito j possui uma rea de consciente onde
armazenou os movimentos involuntrios, os supervnculos entre ao-resposta
e as respostas que estes forneceram.
c(p):o que acontece agora?
(cp):resposta a ao involuntria (ex: sensao de prazer)
(cp):movimentos involuntrios (ex: chute)
c(p): corpo faa movimento involuntrio!
<observao> note que o movimento deixa de ser involuntrio por causa da
ao. Em tese as ordens so prerrogativas do sujeito, ele j nasce com o
potencial de desenvolv-las, basta armazenar informao suficiente no
subconsciente e deixar que o consciente e a zona do pensamento faam o
resto.
(pm):movimento
(valorao): movimento
\\3 Evento: desenvolvimento da fala
<idade> desde o pleno movimento dos msculos at o desenvolvimento da fala
<observao>a fala comea com a imitao e a ligao entre o cdigo e seu
significado. Como todo cdigo valorado ento esse termo ser omitido.
<observao> etapa 1 a codificao, valorao e armazenamento
(mp): presena da me
(mp): fala mame
(mp): supervnculo sujeito mefala mame
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(mp): supervnculo fala mamefala sujeito
<observao> etapa 2 a formulao da dvida
c(p): como repetir/imitar?
<observao> o como extrado dos diversos processos sequenciais
codificados pelo sujeito, bem como o repetir/imitar, processo que ele j deve ter
executado de forma involuntria.
<observao> etapa 3 - resposta
(cp): fala do sujeito igual a fala mame
c(p): boca fale mame!
(pm): mame
<idade> a partir da fala
<observao>no possvel mostrar um sujeito pois ele codifica um nmero
praticamente infinito de elementos a cada frao infinitesimal de tempo.
____________________________

Em um sistema bsico (2 objetos e 1 supervnculo) o supervnculo


codificado no mesmo instante que o segundo objeto. O processo de fala
simples, de o que demora o processo formao do consciente.
O sujeito completo
Inicialmente o sujeito da alto valor para muitos cdigos ao mesmo
tempo, ou seja, no da preferncia para nenhum, a conscincia surge a medida
que o sujeito vai elegendo um nmero menor de cdigos, a rea do consciente
a rea que guarda os elementos mais importantes.
Outro ponto importante que para cada cdigo que levado a zona do
pensamento, seja por meio de codificao ou por que foi trazido do consciente,
traz a tona outros cdigos, uma reao de causa e efeito. Mas um cdigo
normalmente esta ligado a muitos outros cdigos, ento normalmente o cdigo
evocado o de maior valor.
Quando o sujeito valoriza um nmero mais restrito de elementos em
detrimento de outros ento surge a zona do pensamento.
Ento temos trs reas distintas, a zona do pensamento, onde se
encontram os cdigos que esto sendo trabalhados no momento, os que esto
sendo codificados e os que servem de base para construir os pensamentos, o
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consciente, que a rea dos cdigos que podem ser resgatados a qualquer
momento pela zona do pensamento, e o subconsciente que a rea onde
esto todos os cdigos, inclusive aqueles que no so possveis de resgatar no
momento.
Portanto o crebro, em relao as reaes mentais, possui trs funes
bsicas: (1) ao/observao e (2) dvida e (3) resoluo/ao.
(1) Ao/observao
So duas funes isoladas porm so indivisveis, pois codificar uma
ao passiva, mas necessrio que o corpo haja para que ele codifique. Por
exemplo o olho codifica de forma passiva, porm se o sujeito no girar a
cabea ele no pode codificar a paisagem que est do outro lado.
No momento que o sujeito codifica um elemento ele vai para a zona do
pensamento e a permanncia nessa rea depende do valor que for dado a ele.

Resumindo em forma de aes:


Ao 1: Codificar a informao por meio dos sentidos.
Ao 2: Avaliar a informao.
Ao 3: Distribuir os cdigos para as reas de trabalho, o subconsciente,
consciente e zona do pensamento.
(2) Dvida
Os elementos na zona do pensamento geram dvidas. Seriam muitas
dvidas geradas caso o sujeito no filtrasse essas dvidas por meio de cdigos
mais relevantes, com valor mais elevado.
Existem dois tipos de dvidas, aquelas que a resposta se encontra nas
reas de trabalho, so as dvidas internas, e aquelas que se encontram fora do
sujeito, so as dvidas externas ou do meio (que tambm uma rea de
trabalho). Existem tambm as dvidas que so escolhidas de forma
inconsciente, so elas que geram os sonhos, algumas memrias e as intuies.
Resumindo em forma de ao:
Ao 4: Gerar dvidas.
(3) Resoluo
As dvidas internas exigem uma busca no consciente, para isso a mente
executa trs processos de busca, o primeiro matemtico, ele olha os
elementos mais importantes at encontrar o cdigo que procura. Aps
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encontrar o cdigo ele faz uma busca lingustica onde ele seleciona todos os
cdigos que tem ligao (supervnculo) com o elemento em questo. Por fim
ele executa outra busca matemtica, porm apenas com os codigos que
possuem ligao com o elemento. O que tiver maior valor levado a zona do
pensamento.
Existem dvidas que no podem ser respondidas internamente, por
exemplo, imagine uma caixa fechada e o sujeito se pergunta O que tem dentro
da caixa?, ele apenas poder saber o que h na caixa se ele abrir, para isso
surge a dvida Abro ou no abro a caixa? se a resposta for positiva ento
ser combinado uma ordem para que os msculos executem a tarefa de abrir a
caixa. Esse tipo de dvida a de deciso fao ou no fao?.
Muitas vezes para se obter a resposta a uma dvida no basta que os
cdigos estejam na zona do pensamento, necessrio que eles sejam
combinados como foi mostrado no tpico sobre linha de raciocnio.
Resumindo em forma de aes:
Ao 5: Ordem de busca interna por meio do sistema matemtico /
lingustico / matemtico
Ao 6: Ordem de ao que pode ou no se caracterizar como a busca
externa de resposta
Ao 7: Ordem para combinar os elementos formando uma resposta
A zona do pensamento limitada e no pode conter muitos cdigos,
mas o sujeito possuem dvidas que so complexas e muito importantes bem
como respostas que no podem ser esquecidas. Como manter essas dvidas e
respostas sempre em mente? Essa uma dvida que o sujeito resolve
registrando a resposta ou dvida por meio da escrita e a arte. E como so
aes se enquadram na ao 6.
Eu posso construir todas as ordens por meio da estrutura Faa (corpo da
ordem)!, por exemplo, a ordem Faa comer! equivale a Coma!, ou a ordem
Faa construir um barco!. O corpo da ordem provm da dvida do tipo
como?, por exemplo, a dvida Como eu fao pra saciar minha fome? tem
como resposta comer isso vira o corpo da dvida Faa comer!. A dvida do
tipo Como? pode englobar as dvidas externas e ento essas dvidas
externas podem gerar ordens por exemplo a dvida O que tem dentro da
caixa? pode ser englobada pela dvida Como...? ficando assim Como
descobrir o que tem dentro da caixa?. A resposta a essa pergunta se torna o
corpo da ordem. Isso significa que as dvidas externas podem ser convertidas
em ordens. Note que a ordem pode ser dada somente depois que a dvida de
deciso e a dvida Como...? foram respondidas.
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Ento existe um caminho possvel:
codificaodvidas ( como ? interna externa deciso ) ordemao

Como foi visto existem dois tipos de cdigos, os base ou tomos de


cdigo e os de segunda ordem, que codifica grupos de cdigos. Um cdigo de
segunda ordem, quando levado a zona do pensamento traz consigo os tomos
de cdigo que compe o elemento que ele codificou da realidade.
Os cdigos da lngua portuguesa so cdigos de terceira ordem, isso por
que eles codificam os cdigos de segunda ordem.
Os cdigos de segunda ordem no apenas codificam grupos de tomos
de cdigos como tambm codificam combinaes de cdigo criadas na zona
do pensamento.
Mais algumas questes
A anlise feita do mtodo at aqui demonstra a impossibilidade de
aplica-lo do modo com que ele executado pela mente, isso porque a mente j
carrega o mtodo em sua essncia e porque muito eficiente em fazer isso,
por exemplo, no tem como ter ideia da quantidade de cdigos que a mente
processa em cada frao de tempo. Seria muito enfadonho usar o mtodo da
mente com a linguagem limitada que temos, nem que um grupo usasse,
mesmo porque, se fosse dividir as aes um no iria atribuir o mesmo valor
que outro para o mesmo cdigo. Por fim, no vivel sistematizar o mtodo
natural. Mas conhece-lo permite que sejam criadas ferramentas para se
pesquisar.
As interaes do sujeito com o meio e com outros sujeito fornecem uma
boa ideia do que seriam ferramentas de pesquisa. Temos que estar cientes de
que tudo o que chegar a mente so cdigos e tudo o que sai so aes.
Antes de continuar necessrio um importante conceito, sobre objeto
de estudo:
Objetode e studo : so os cdigosque passam pela zona do pensamento

claro que todos os cdigos passam pela zona do pensamento, mas


uns possuem maior valor que outros e permanecem mais tempo na zona do
pensamento. A mente aprende em srie, ou seja, ela aprende sobre um objeto
de estudo e depois outro. Mas possvel unir mentes em paralelo para
pesquisar, basta que, elas estejam trabalhando o mesmo objeto de estudo.
Naturalmente o tempo de permanncia de um objeto na zona do pensamento
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determina o aprendizado dele. Ou seja, para que um objeto seja compreendido
em paralelo necessrio que ele seja valorizado por um conjunto de mentes.
Todas as mentes em um dado intervalo de tempo esto unidas em
paralelo pesquisando diversos objetos de estudo, mas isso faz com que se
saiba pouco sobre muita coisa, portanto, se considerarmos a humanidade
como uma rea de trabalho dessa forma atuaria como a zona do pensamento
subconsciente. O ideal que grupos se unam em torno de objetos de estudo
em comum, dessa forma se aprender muito sobre pouco. Esses grupos
podem ser chamados de grupos de pesquisa.
O processo de formao da zona do pensamento consciente muito
importante para se entender como se forma um grupo de pesquisa. uma via
de mo dupla em que:

O sujeito avalia os cdigos


Os cdigos direcionam a outros cdigos por meio de supervnculos

claro que os cdigos que mais direcionam so os guias (pai, me,


professor, amigos, etc), isso porque, normalmente as pessoas so os
elementos mais importantes para o sujeito. o direcionamento partindo de
elementos de alto valor.
Esse direcionamento apenas possvel por meio da comunicao que
o mtodo de ligar mentes em paralelo
Aps a escolha do objeto de estudo
Aps os sujeitos terem escolhido o objeto de estudo
Aplicao do mtodo
Como o mtodo natural tem como objetivo adquirir conhecimento, ento
possvel sistematiza-lo para conhecer de forma completamente consciente.
1 Passo: Registrar
Essa etapa consiste em codificar (ao 1), isso se faz naturalmente
lendo livros, assistindo a vdeos, observando, participando de eventos,
fotografando, vivendo. Depois se cria um arquivo para guardar o registro de
tudo o que for possvel. Nesse arquivo ser guardado registros do que se
viveu, a organizao desses registros subjetiva pois depende das conexes
executadas pelo prprio sujeito. Para imitar a zona do subconsciente s criar
uma pasta denominada arquivos antigos, esses arquivos so menos valiosos
que os outros (ao 2 e 3).
2 Passo: Dvidas/respostas

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A ausncia de algum elemento far com que surjam dvidas, nesse caso
o ideal seria criar um documento com a dvida e a resposta (ao 4 e 6). Todos
os documentos necessrios para responder a dvida sero armazenados nas
pastas de codificao. Se for uma dvida interna ao sujeito ele vai responder
automaticamente ou consultar os registros (ao 5), se o sujeito no tiver a
resposta nos arquivos, se for uma resposta externa, ento surgir dvidas do
tipo Como? (ao 7) e a resposta a essa dvida pode se tornar o corpo de
uma ordem. Tambm podem surgir dvidas do tipo Como? de estmulos sem
que haja uma duvida externa.
3 Passo: ordens/aes
Como foi dito a resposta a dvidas do tipo Como? podem se tornar o
corpo de uma ordem (ao 9), pode ser uma ordem para o prprio sujeito,
nesse caso so as aes do prprio sujeito, ou pode ser uma ordem para
outros sujeitos, nesse caso so as ordens ou pedidos. claro que as ordens
apenas so executadas aps a deciso do sujeito (ao 7 e 8).
Trabalho em equipe
Uma equipe de pesquisa precisa ser formada por critrios que so:
1) Critrio do passo 1: rea a codificar
Esse critrio consiste em dividir a rea a codificar para os integrantes do
grupo de pesquisa. Normalmente os integrantes j possuem reas a fim, dessa
forma o grupo j se divide. A pergunta a responder inicialmente O que cada
um vai experimentar e registrar?
2) Critrio do passo 2: rea a procurar resposta
Esse critrio exige uma dvida inicial e consiste em dividir a rea em que
se ir procurar a resposta para os integrantes do grupo, ou seja, cada
integrante procura em um lugar. Esse tipo de grupo s compensa quando a
dvida vale a pena. A pergunta a responder Por onde cada um vai procurar a
resposta?
3) Critrio do passo 3: diviso de tarefas
Esse critrio consiste em transformar uma ao em diversas tarefas,
uma para cada integrante do grupo. Apenas vale a pena usar esse critrio
quando a ao compensa. A pergunta a se fazer O que cada um vai fazer?.
Independente do grupo adotar o critrio do passo 1, 2 ou 3 ele sempre
seguir os trs critrios, isso por que comum a pesquisa ter dados a codificar,
ter dvidas a responder ou ter aes a executar. claro que o grupo pode dar
mais nfase a um dos critrios, dependendo do valor que os integrantes
atribuem ao passo que esto dando como equipe, se o grupo valoriza a
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experincia ento o critrio 1 adotado, agora se a equipe encontrou uma
dvida que pode levar a resultados extraordinrios ento o critrio 2 ser
adotado, agora, se a equipe descobriu uma atividade que seja
recompensadora, seja do ponto de vista financeiro ou no, ento a equipe ir
adotar o critrio 3.
Naturalmente as pessoas j escolhem o que vo pesquisar por
interesse, ou seja, pesquisam aquilo que mais valorizam. Elas tambm podem
pesquisar por esperana de obter uma recompensa. Recompensa pode ser
todo objeto, reao ou ligao que o sujeito quer para s, mas pode ser visto do
ponto cognitivo como uma experincia que ele quer repetir. Dessa forma o
sujeito pode vir a pesquisar algo que no valoriza apenas para conseguir algo
que valoriza. Uma recompensa desenvolvida quando o sujeito atribui valor a
algo. Uma das formas de recompensa quando h a promessa de que um
determinado estmulo seja ampliado.
Deus, o elemento mais importante
Para valorizar a Deus basta guardar a sua lei, pois o prprio Cristo falou:
Se me amardes, guardareis os meus mandamentos. Joo
14:15

Mas nenhum sujeito tem condies de guardar a lei de Deus, todos


nascem pecadores, portanto necessitam da graa de Deus:
Mas nenhum sujeito tem condies de guardar a lei de Deus,
todos nascem pecadores, portanto necessitam da graa de
Deus: Porque todos pecaram e destitudos esto da glria de
Deus; Sendo justificados gratuitamente pela sua graa, pela
redeno que h em Cristo Jesus. Ao qual Deus props para
propiciao pela f no seu sangue, para demonstrar a sua
justia pela remisso dos pecados dantes cometidos, sob a
pacincia de Deus; Romanos 3:23-25

Ou seja, para guardar a lei antes necessrio reconciliar-se com Deus e


isso feito confiando nos mritos de Cristo Jesus.
Ento, aps confiar em Cristo, o sujeito esta livre para cumprir a lei
E a lei, como j foi exposta consiste em valorizar a Deus sobre tudo e ao
prximo como a si mesmo. Existem vrias formas de valorizar a Deus acima de
tudo
Isso uma trajetria tima, ou seja o valor prprio dos elementos podem
ser relacionado ao valor atribudo ao prximo, sendo o valor do prximo
associado ao valor que o sujeito da a si mesmo. Isso significa que basta
descobrir qual o valor de si mesmo que o sujeito consegue determinar o valor
dos demais elementos
Valorao
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Um determinado elemento possui dois tipos de valor, o valor prprio e o
valor atribudo, que compe o valor total de um dado elemento. O valor
atribudo o valor que o sujeito atribui ao elemento e o valor prprio o que o
elemento realmente vale.
A equao simples:
valor total=valor prprio valor atribudo
Ou seja, se o sujeito adotasse sempre o valor total como sendo o valor
prprio o sujeito faria uma trajetria tima.
A partir desse ponto ser apresentado uma trajetria tima do ponto de
vista bblico que a cosmoviso do autor.
Bom, fato que todos pregam uma escala de valores, os mdicos, os
publicitrios, os pastores, os amigos, os parentes e todos os sujeitos que
conhecemos. Necessitamos de uma fonte que nos d uma escala de valores
absoluta. Existe uma fonte que sempre se confirmou ao longo das eras que diz:
Amars, pois, o Senhor, teu Deus, de todo o teu corao, e de
toda a tua alma, e de todo o teu poder. Deuteronmio 6:5
[...] amars o teu prximo, como a ti mesmo: Eu sou o
Senhor. Levtico 19:18

Essas duas leis so em essncia uma escala de valores que tornam


absolutos todos os valores, porm no com valores numricos mas por
comparao, podemos expressar essas equaes da seguinte forma:
valor atribudo a Deus> valor atribudo aos demais elementos
valor atribudo ao proximo=valor atribudo a s mesmo

Se considerarmos que no existe nada mais valioso que os sujeitos


ento possvel construir uma escala absoluta de valores:
Deus>eu= prximo>demais coisas
Ou seja, no importa o valor que se da a si mesmo, deve ser igual ao
valor que se da ao prximo e inferior ao valor que se da a Deus.

Quarta parte O mtodo


S existe um mtodo para se conhecer, o natural, e j foi descrito
anteriormente. Dessa forma no existem mtodos de conhecer, mas mtodos

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de auxiliar o conhecimento. Esse mtodo pode ser enunciado em um nico
passo:
1. Registrar as
descobertas.

principais

experincias,

dvidas

aes

Apesar do nico passo ser suficiente para conhecer, possvel definir


objetivos. Por exemplo o primeiro objetivo pode ser encontrar um elemento a
ser pesquisado:
1) Definir qual o elemento a ser pesquisado (elemento mais valioso)
O prximo objetivo :
2) Encontrar uma dvida indita (problema ou lacuna)
O terceiro objetivo :
3) Responder a dvida
O ltimo passo :
4) Descobrir uma ao que seja inspirada pela resposta a dvida.
claro que esses objetivos induzidos no encerram o mtodo, ou seja, o
sujeito deve continuar a executar o passo 0.

Vamos denominar o sujeito que propaga o mtodo de consultor. O


consultor auxilia o pesquisador em todas as etapas do mtodo, desde escolher
qual o elemento mais importante at executar a ao mestre.
Consultoria no passo 1 Escolha da diretriz
Atividades do consultor:
1. O consultor apresenta todas as necessidades humanas para que o
sujeito escolha uma. O sujeito deve responder a questo Qual
necessidade vou suprir? A resposta a essa pergunta direciona o sujeito
a um departamento
Consultoria no passo 2 sequncia reflexo-experimentao
Atividades do consultor:
1. O consultor (do respectivo departamento) apresenta a questo mestre
Como suprir essa necessidade? e define o grupo de experincias
contido na diretriz. Esse grupo de experincias consiste nos mtodos
existentes para suprir a necessidade.
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O ideal que se construa grupos de experincia ou cursos para esse
fim.
2. O consultor define junto com o sujeito um momento de reflexo semanal
em cima das experincias vivenciadas e da questo mestre.
3. O consultor mostra os documentos que o sujeito deve escrever e mostra
como escrever
4. No perodo de reflexo deve ser separado um tempo para o sujeito
desenvolver suas prprias ideias e um tempo de comunicao com o
consultor. Tambm pode ser separado tempo para que haja
comunicao entre sujeitos.
Os objetivos da consultoria so refletir, redigir os documentos e planejar
novas experincias. Se houver consultor especfico a um determinado
departamento ento o sujeito pode mudar de consultor.
Consultoria no passo 3 Construir a ao mestre
Atividades do consultor
1. O consultor auxilia o sujeito na construo da ao mestre, desde sua
concepo at sua comercializao.
Consultoria no passo 4 Executando a ao mestre
1. O consultor deve auxiliar o sujeito a colocar a ao em prtica.

As aes e as instituies
Todas as aes e instituies humanas tem como nico intuito suprir as
necessidades humanas. Normalmente elas suprem mltiplas necessidades,
mas quanto mais bsica a necessidade (comeando pelo grupo 1) mais as
instituies devem suprir. Uma casa, por exemplo, tem como intuito suprir
todas as necessidades bsicas, mas claro que a casa por s no capaz de
suprir as necessidades sozinha, por exemplo, a necessidade de alimentao,
apesar da casa possuir uma cozinha o alimento vem de fora, portanto o
sistema de alimentao bem maior do que apenas uma cozinha, at mesmo
a necessidade de excreo, a gua usada para eliminar os dejetos vem de um
sistema de abastecimento. No de se admirar que a sociedade um conjunto
de instituies que tem por objetivo suprir todas as necessidades humanas.
Quanto menor a sociedade mais necessidades cada membro precisa
suprir e quanto maior a sociedade menos necessidades cada membro precisa
suprir, isso significa que quanto maior a sociedade mais especializada ela deve
se tornar. Mas, claro que em uma sociedade no somente uma pessoa que
supre uma necessidade, apesar de ser o ideal, o que acontece que grupos de
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pessoas decidem se unir para suprir uma determinada necessidade, essas
unidades so as empresas. Ento para se abrir uma empresa necessrio
conhecer quantas pessoas esto disponveis para executar aquela tarefa, isso
determina o grau de especializao daquela necessidade.
Outro fator que existe a considerar a troca, normalmente as pessoas
apenas suprem as necessidades de outros mediante a troca. Deveria ser uma
troca por outras necessidades supridas, mas devido ao desenvolvimento das
trocas para o sistema de papel moeda, primeiro o sujeito executa a
necessidade em troca de papel moeda, depois ele troca o papel moeda para
outros suprirem suas necessidades. O que importa que dinheiro um crdito
em relao a necessidades j supridas, como consequncia possvel suprir
necessidades por dinheiro. Ento o ltimo elemento para se abrir um negcio
o dinheiro, isso por que o sujeito no consegue suprir todas as necessidades
sozinho, parte dessas necessidades ele vai adquirir por meio de dinheiro.
claro que o conceito de suprir a necessidade em troca de dinheiro
fundamental, pois com isso o sujeito pode suprir as necessidades que precisa e
no pode fazer por si mesmo.
Apesar de uma necessidade poder ser subdividida em infinitas partes
ainda sim no vantajoso economicamente abrir um negcio com muitas
pessoas, isso porque nessrio conhecer qual o valor que ela atribui para
cada necessidade. Mas quanto mais for especializado um negcio mais
impactante o ato de suprir a necessidade.
Agora existe um ponto importante a ser abordado, o ato de suprir a
necessidade. O que suprir uma necessidade seno uma ao? Por exemplo,
a fome uma necessidade e comer a forma de supri-la. Ento o valor de uma
necessidade o mesmo valor da ao executada para supri-la.
Ou seja, para abrir um negcio o sujeito deve:
1. Escolher qual necessidade deve suprir, um critrio de escolha pode ser
a necessidade que est sendo menos suprida (Receita - R)
2. Saber em quanto avaliado essa necessidade
3. Saber quantas pessoas esto disponveis para suprir essa necessidade
(para subdividir a necessidade e transform-la em aes) (Pessoal - P)
4. Quanto dinheiro possui para investir (trocar por necessidades no
possveis de serem realizadas pelo sujeito). (Capital Inicial - CI)
5. Necessidades que o sujeito precisa suprir alm da diretriz:
a. Necessidades dele
i. Necessidades do Sujeito - SS
ii. Projetos do sujeito PS
b. Necessidades das pessoas que esto disponveis para suprir as
necessidades (Necessidades dos Funcionrios - SF)
c. Necessidades do negcio (Custos - C)
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d. Necessidades dos sujeitos que no tem condies de suprir suas
prprias necessidades (Necessidade dos pobres SP)
e. Necessidades da igreja de Deus (Dzimos e ofertas SI)
Necessidades podem ser convertidas em valores em dinheiro, nesse
caso um negcio deve obedecer a seguinte equao global:
CI + [ R( C+ SF . P+SS ) ] =( PS+ SP+ SI )
Onde:
R

= Receita

= Custos (corresponde as necessidades da empresa)

SF

= salrio genrico do funcionrio (Necessidade genrica do

funcionrio)
P
SS

= Nmero de funcionrios
= Salrio do sujeito (Corresponde as necessidades do sujeito que

idealizou o negcio)
SP

= Salrio dos pobres (Corresponde as necessidades dos

desfavorecidos)
SI

= Salrio da igreja (Corresponde aos dzimos e ofertas)

PS

= Projetos do sujeito

No se pode esquecer que para suprir uma necessidade necessrio


um conjunto de aes, o que se pode abstrair da equao que o custo de
uma ao deve ser compensado por outros sujeitos por meio do valor que foi
adquirido suprindo necessidades de outros sujeitos, uma transferncia de
valor.
O ideal para uma pessoa florecer, ou seja, a partir do que foi
conquistado fazer crescer.
Necessidades emergentes
O conceito de necessidades emergentes muito importante, pois dentro
da prpria sociedade vo surgindo necessidades que no esto sendo supridas
pelo mercado, ou seja, elementos de valor que esto sendo desvalorizados.
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Dessa forma um grupo social com o intuito de suprir essas necessidade com
certeza prospera. Dessa forma cabe ao grupo social procurar necessidades
emergentes para suprir, dessa forma ele guiado pelo mercado.
Como descobrir necessidades emergentes?
As necessidades emergentes so:

Patologias
Conjunto de necessidades que podem ser simplificadas
Conjunto de necessidades que podem ser agrupadas

Necessidades emergentes podem ser necessidades trabalhosas de serem


supridas de tal forma que podem ser simplificadas.

Qual a utilidade das combinaes do conhecimento?


Consequncias da diretriz no mtodo
1 Consequncia
Ter Deus como diretriz deve levar o sujeito a muitas questes e algumas
delas so:
1. Quem Deus?
2. O que Ele faz?
3. Qual a Sua vontade?
A prpria Bblia diz Criou Deus (Deus criador) e amou o mundo de
tal maneira que deu Seu filho unignito (Deus salvador), l tambm diz
Aquele que no ama no conhece a Deus, por que Deus amor (Deus
amor). Se considerarmos que existe medidas de amor, ento Deus o mximo,
o limite do amor. Quanto mais se ama, mais se valoriza, ento, para efeito de
raciocnio vamos trocar a palavra amor, por valor. Nesse caso Deus o sujeito
mais caro que existe e por esse motivo devemos valoriz-lo (am-lo) mais que
tudo. Nesse caso a diretriz bsica pode ser considerada uma equao:
Valor de Deus>Valor de qualquer coisa
A diretriz secundria ficaria:
Valor atribudo a si mesmo=Valor do prximo

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Essas leis no fixam um valor para os elementos, mas podemos concluir
que a necessidade que um sujeito tem de um determinado elemento revela que
esse elemento tem um valor absoluto para o sujeito. Tambm possvel
concluir que valorizar (amar) a si mesmo o mesmo que suprir suas prprias
necessidades e que valorizar o prximo o mesmo que suprir as necessidades
dele. Agora, a lei no afirma as duas coisas separadamente, mas fala que um
deve ser igual ao outro, para que isso seja possvel necessrio que haja
necessidades em conjunto e ambas possam ser supridas ao mesmo tempo.
Podemos chamar de necessidades ambguas.
A diretriz secundria fruto da diretriz bsica, mas o nico fruto? Na
realidade no, existe uma outra diretriz secundria que est expressa nos
quatro primeiros mandamentos de xodo captulo 20, que diz respeito a
adorao.
Ento a diretriz bsica Deus, as duas diretrizes secundrias so: (1)
suprir a necessidade dos sujeitos e (2) Adorar a Deus.
Ainda podemos especificar mais em diretrizes tercirias.
As necessidades dos sujeitos
Muito j se estudou sobre as necessidades dos sujeitos e elas podem
ser separadas em cinco grupos. Esses grupos e as necessidades que o
compem estudados por Maslow so:
1 Fisiologia (envolve sade, homeostase, excreo, respirao, sono,
alimento e gua)
2 Segurana (do corpo, do emprego, de recursos da moralidade, da
famlia, da sade e da propriedade)
3 Relacionamentos (com Deus e com o prximo)
4 Estima (autoestima, confiana, conquista, respeito dos outros, respeito
aos outros)
5 Realizao pessoal (criatividade, espontaneidade, soluo de
problemas, ausncia de pr-conceito, aceitao dos fatos)
Adorao
claro que quando voc supre uma necessidade do prximo, sem
desrespeitar outra, voc esta adorando, mas o que se aborda aqui a
adorao como ato exclusivo a Deus que podem ser extrados dos quatro
primeiros mandamentos de xodo captulo 20 que diz:
No ters outros deuses diante de mim.
No fars para ti imagem de escultura [...]
No tomars o nome do Senhor teu Deus em vo [...]

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Lembra-te do dia do sbado, para o santificar. xodo 20:3-8

Todos esses mandamentos dizem respeito a adorao a Deus. Para


adorarmos a Deus temos que dar exclusividade a Ele, no podemos associ-lo
com nada que codificado, devemos usar o Seu nome para promover causas
nobres e devemos separar o sbado para Ele.
Mtodo auxiliar
Todas as aes do conhecimento so automticas, a codificao
realizada automaticamente pelo sujeito ao absorver informao, as
combinaes criativas so elementos codificados, as dvidas so
consequncias de elementos que estejam faltando, as respostas so
consequncias das dvidas, as ordens so consequncias da resposta a
dvidas do tipo como e as aes so execues de ordens. Note que apenas
uma ao no foi mencionada, a valorao, isso porque essa a nica ao
que depende exclusivamente do ser humano. Dessa forma o primeiro passo do
mtodo auxiliar, tambm chamado de reflexo primria, :
1 Passo: Escolher qual o elemento mais importante entre
todos (diretriz).

Aps escolher o elemento mais importante seria esperado que o sujeito


desenvolvesse a pesquisa automaticamente, porm tem um problema muito
grave a ser resolvido. O sujeito pode valorizar mais uma faculdade mental do
que outra e isso causa certa distoro. Nesse caso podemos separar as aes
mentais em dois grupos: (1) experimentao e (2) reflexo. A experimentao
so os grupos de aes que ocorrem fora da mente, a codificao e a ao. A
reflexo o grupo de aes que acontece dentro da mente, as combinaes
criativas, a valorao, as dvidas/respostas, as ordens. Os dois grupos so
usados de forma intercalada, primeiro a reflexo e depois a experimentao.
Portanto o segundo passo :
2 Passo: Sequncia de reflexo-experimentao

Durante
aprendizado:

esse

processo

existem

mecanismos

que

servem

de

Escrita de documentos (bloco de notas e documento mestre)


Comunicao com um consultor

Durante o segundo passo o sujeito da incio a ao mestre que o


objetivo maior de executar o mtodo auxiliar, uma ao que pode envolver
toda a vida do sujeito. Logo, o penltimo passo do mtodo :
3 Passo: Construir a ao mestre

E naturalmente o ltimo passo do mtodo :


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4 Passo: Executar a ao mestre

Elemento de maior valor (diretriz)


Todo ser humano possui elementos de valor, e para executar uma
pesquisa basta decidir qual o elemento de maior valor naquele momento.
Quanto mais tempo o sujeito manter na zona do pensamento um elemento,
mais esse elemento ser conhecido. O ideal que o sujeito escolha um
elemento de maior valor pra toda sua vida, ou seja, escolher a diretriz.
Para um sujeito ou instituio que deseja ter uma diretriz genrica
aconselhvel seguir a Bblia Sagrada, que apresenta a seguinte lei:
Amars, pois, o Senhor, teu Deus, de todo o teu corao, e de
toda a tua alma, e de todo o teu poder. Deuteronmio 6:5
[...] amars o teu prximo, como a ti mesmo: Eu sou o
Senhor. Levtico 19:18

Dessa lei podemos extrair as seguintes diretrizes:


1) Deus (elemento de maior valor)
2) A necessidade dos sujeitos (elemento de maior valor
secundrio)

Deus a diretriz bsica, pois Ele quem pede para amarmos o prximo,
ou seja, as necessidades secundria so pr-estabelecidas por Deus.
A diretriz secundria envolve todos os sujeitos
PROJETO DO SOFTWARE
Projeto mSV - Ideia
Olha s, o programa dever contemplar as seguintes aes do
conhecimento: (1) Codificao, (2) Criatividade, (3) Valorao, (4) Dvidas, (5)
Respostas e (6) Ordens. s separar uma guia para cada ao.
claro que ia ser interessante separar os grupos de conhecimento em
bibliotecas, por exemplo, um fsico possui muitos conhecimentos de fsica,
naturalmente ele pode compor uma biblioteca dessa rea, ou mesmo uma
criana que deseja compor uma biblioteca bsica e assim por diante, pessoas
gostam de ter seu prprio conjunto de verdades, nesse caso uma biblioteca
muito interessante, bibliotecas precisam ser arquivos em que se armazena
todos os sistemas codificados. Portanto o primeiro passo que o sujeito segue
nesse programa escolher a biblioteca que ir editar. Tambm deve ser
possvel criar novas bibliotecas, unir bibliotecas e importar bibliotecas de outros
usurios.
1 Codificao
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Sabe o que voc faz depois de escolher a biblioteca? No, o que? O
sujeito pode escolher qual ao do conhecimento quer desenvolver. Mas como
a codificao necessria para executar as outras aes do conhecimento
ento o sujeito deve adicionar, nomear e atribuir valor a sistemas de cdigos,
isso ele faz em uma nova guia.
Os sistemas so construdos por meio de arquitetura geomtrica onde,
no topo da tela tem uma caixa de texto onde o sujeito determina quantos
objetos tero o sistema, ao definir o nmero de objetos uma figura geomtrica
formada, nessa figura os vrtices so texto editveis (escrito objeto 1, objeto
2, ... , objeto n), entre cada objeto existe uma conexo, que tambm um texto
(escrito SV1, SV2, ... , SVn), que ao ser clicado, editvel, so os
supervnculos. Os objetos podem ser trocados de lugar apenas arrastando o
objeto para a posio que se deseja. Na parte de baixo a direita tem uma lixeira
onde os objetos podem ser arrastados para ela. Ao lado esquerdo da lixeira
tem duas caixas de texto, uma para o nome e outro para o valor, esse o
ponto mais importante, pois codificar um sistema associ-lo a um cdigo.
Aps construir o sistema existe um boto chamado codificar sistema que ao
ser clicado o sistema armazenado na biblioteca. Tambm possvel associar
os cdigos a vdeos, sons e imagens, para isso antes de codificar existe um
boto escrito importar arquivo, possvel importar mais de um arquivo para o
mesmo sistema. Dentro da biblioteca tem um arquivo para cadastrar objetos,
outro para supervnculos e outro para reaes.
2 Criatividade
Assim como na codificao a criatividade segue uma arquitetura
geomtrica, porm ela dividida em trs telas, tem uma barra lateral (direita)
que mostra diversos sistemas j codificados (por nome) e uma caixa de texto
para buscar sistema. Quando se clica em um sistema ele aberto na
segunda parte da tela, na parte esquerda em baixo, um espao pequeno mas
que mostra todo o sistema. Na parte esquerda em cima tem uma caixa de texto
para que o sujeito escreva quantos objetos ele vai combinar. Sabendo quantos
objetos a figura geomtrica j toda construda, da o sujeito vai apenas
arrastando elementos do sistema para a figura central. O sujeito pode arrastar
objetos e supervnculos isolados, mas tambm pode arrastar o sistema inteiro,
basta arrastar o nome, para compor a figura. Em baixo do sistema existe uma
caixa de texto para nomear o sistema, outra para atribuir um valor, um boto
chamado codificar o sistema e outro chamado excluir sistema, mas apenas
possvel excluir sistemas j codificados.
Futuramente deve ser implementado diversas ferramentas grficas para
criar combinaes criativas em edio de imagens.
3 Valorao
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Nessa guia tem uma barra na lateral direita que mostra uma escala de
valores, onde os sistemas esto organizados do mais valioso at o menos
valioso, so mostrado apenas uma pequena faixa de elementos (depende do
tamanho da tela). Em cima existe uma caixa de texto para que o sujeito procure
sistemas. Ao clicar no sistema ele aberto (tambm de forma geomtrica), mas
apenas possvel alterar o seu valor.
4 Dvidas
A tela dividida em trs partes, na lateral esquerda tem duas barras, em
uma possvel procurar e escolher o elemento a ser codificado e em outra os
objetos esto organizados do mais valioso ao menos valioso (mostra apenas
alguns elementos, uns 10) tambm podendo ser escolhidos, na lateral direita
escolhido e adicionado elementos ocultos e no centro, ao ser escolhido um dos
elementos codificados e um elemento oculto, o sujeito v a dvida sendo
formada automticamente, em baixo a dvida escrita por extenso e em cima o
sistema na arquitetura geomtrica, por exemplo, se o sujeito oculto for posio
no espao e o elemento em questo for uma pessoa, ento a dvida formada
ser Onde est tal pessoa?, e na arquitetura geomtrica vai aparecer
pessoa ligada a posio e ao lado h um ponto de interrogao. Os
elementos em questo devem ser editados na seo de criatividade ou serem
codificados.
5 Respostas
Compor uma resposta o mesmo que criatividade, a nica diferena
que na parte esquerda em cima tambm existe um espao para selecionar a
dvida que ser respondida.
6 Ordens
As dvidas do tipo Como? podem ser convertidas em ordens e
algumas delas podem ser executadas. Nessa guia existe uma barra superior
em que contem todas as respostas a dvidas do tipo como?. Ao selecionar
uma resposta existe um boto em baixo da guia chamado Gerar ordem!.
Ento a resposta aparece seguido da ordem Faa!. Em baixo existe um
espao para atribuir um valor e um boto Codificar ordem. Tambm h uma
barra lateral contendo as ordens organizadas por valor.
Cincia... Ah, isso eu gosto muito. S voc? Voc no tem noo, esse
o tema mais empolgante que existe. No exagera. Mas verdade, a cincia o
prprio conhecimento, adquirido de forma metdica. Ei, mas o que esta sendo
proposto nesse trabalho um mtodo. verdade, um mtodo para se
conhecer todas as coisas. Eu poderia dar uma nova definio para
conhecimento cientfico.
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Conhecimento consciente e relevante a uma comunidade

Ento o que faz do conhecimento cincia a comunidade? Sim, isso


significa que se existe, por exemplo, um algoritmo matemtico descoberto, s
ser considerado cientfico aps ser relevante a uma comunidade. bom
lembrar que o conhecimento mais relevante para um sujeito ou comunidade o
conhecimento que responde suas dvidas.
E o que mtodo cientfico? Bom, ao meu ver um conjunto de
procedimentos para se adquirir e/ou provar conhecimento cientfico.
Mtodo cientfico passos para se adquirir / provar conhecimento cientfico

Ento esses meios estaro relacionados a comunidade cientfica? Isso


mesmo, voc esperto em?! Eles podem ser desenvolvidos e aceitos pela
comunidade, lembre-se que eles so compostos de elementos.
Portanto para o desenvolvimento cientfico apenas precisamos detectar
e catalogar elementos relevantes a qualquer tipo de comunidade? Olha, se
voc expandir o conhecimento para algo alm dos laboratrios e das salas de
aula, sim.
Mas o que uma comunidade? No sabe? um grupo de pessoas
(sistema) unidos (supervnculo) por um elemento ou sistema.
Comunidadegrupo de pessoas unidas por um elemento ou sistema

Sabe de uma coisa? No, como vou saber se voc no disse. o


seguinte, o conhecimento cresce como uma arvore e quando fica adulto gera
frutos com semente que geram novas arvores. Ta, mas o que voc quer dizer
com isso? Quero dizer que o conhecimento crescente, logo existe o
conhecimento base, que da origem a todo o conhecimento existente. Esse
conhecimento comea em casa e dele podemos tirar a seguinte lio: sempre
partimos do conhecido para o desconhecido, conhecimento gera
conhecimento. Mas o que significa isso? Que sempre precisamos partir de um
ponto j conhecido para o desconhecido (gerar conhecimento). Pensa um
pouco, considerando que esse texto algo novo, j pensou quanto
conhecimento usou para ler e compreender? Ento para adquirir conhecimento
voc precisa de conhecimento, e isso voc adquire na prpria comunidade.
Tambm temos que admitir que existem dois pontos que fazem um
conhecimento ser relevante: (1) os interesses da comunidade e (2) as
necessidades de uma comunidade. O ideal voc tentar atingir os dois pontos,
mas se algum dia voc tiver que escolher entre os interesses e as
necessidades escolha as necessidades.
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Por que no caracterizar um conhecimento novo? Que pergunta, se novo
como voc vai caracterizar? Simples, conhecimento consciente aquele
comunicvel, logo, deve ser possvel caracterizar o que ela conhece por meio
daquilo que ela publica. Ento basta buscar um conhecimento e comparar com
o conhecimento existente. Ele ser relativamente novo pois aquela comunidade
no o tem, mas isso no garante que outras comunidades no o tenham. Mas
o raciocnio pode ser estendido para toda humanidade, se a considerarmos
uma grande comunidade e que sua expresso atravs dos meios de
comunicao existentes.
Mtodo tradicional
J vimos o mtodo natural, acho que agora um bom momento para
observar como funciona o mtodo tradicional, mas a minha maneira. Sua
maneira? Ta bom, a nossa maneira.
Por mais que todas as aes do conhecimento sejam executadas pelo
sujeito, o mtodo tradicional possui determinadas nfases:

Quarta parte
Cara, que massa, mas e da? O que a gente faz com esse monte de
conceitos? Poxa, s transformar em algo prtico. T, mas como eu fao isso?
J sei, voc poderia construir um software que ajudasse as pessoas a
pesquisar. Tipo o usurio alimenta ele de sistemas, dvidas e ordens. Podemos
denominar esse projeto de mSV. Nossa parece at nome de empresa de
construo. Que , para com isso, o nome uma abreviao de mtodo dos
SuperVnculos.
Ta bom, um software que somente alimentado, um software chato
pra caramba, voc no acha? Tipo, as pessoas gostam de coisas automticas,
que fazem trabalho por elas.
J sei, a rea da codificao completamente alimentada por vdeos,
imagens e sons. Da a gente cria uma rea s pra editar esses elementos, dar
nomes, criar legendas, criar msicas, combinar sistemas

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Os dois elementos relevantes que existem so as dvidas e as
combinaes criativas. Ambos os elementos so imprescindveis na caminhada
rumo ao conhecimento, porm no se tem controle sobre as dvidas que o
sujeito pode vir a ter, j as combinaes criativas, por mais que sejam
percebidas pelo sujeito, apenas podem se tornar reais por meio do sujeito,
como se Deus desse parte do seu poder criativo nas mos do homem. Ento
podemos dizer que as combinaes criativas so os elementos de maior
importncia, pois so, praticamente, produtos do homem. Mas quais so as
principais combinaes criativas que uma pessoa pode ter? Vamos listar.
As principais (e mais nobres) so:

Misso
Viso
Propsito
Valores

As secundrias so:

Invenes
Composies
Objetivos
Sonhos
Hipteses

As comuns so:

Aes em geral
Comunicao

Note que todas as combinaes criativas alteram o comportamento do


sujeito, isso significa que todas podem ser classificadas como aes, exceto as
hipteses, porm o teste pode ser considerado uma ao. Existem aes de
curta durao (aes em geral e comunicao), aes de tempo indeterminado
(invenes, composies, objetivos e sonhos, teste de hipteses) e aes que
duram toda a vida do sujeito (Misso, viso, propsito e valores).
Essas trs classes de combinaes so bom ponto de partida para o ser
humano.
Tambm a respeito das combinaes criativas necessrio responder a
dvida Como saber se uma determinada combinao pode ser real?. A
cincia tradicional j obteve a resposta para essa dvida, para isso foi proposto
dois princpios muito importantes:

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(1) Verificabilidade: se uma determinada combinao for verificada por meio
de experimento ento ela verdadeira
(2) Refutabilidade: basta um experimento mostrar que a combinao falsa
para que ela seja refutada.
Esses dois mecanismos no so excludentes e existem momentos que
um mais eficiente que o outro, por exemplo, para afirmaes como O
homem pode voar o teste da verificabilidade mais apropriado, visto que, se
um homem conseguir voar j prova a veracidade da afirmao, j para
afirmaes universais, como Todo cisne branco ou todo mamfero tem
sangue quente, o melhor teste o da refutabilidade, visto que, ser refutada
caso uma espcie no corresponde-la.

Quarta parte Combinaes criativas


A codificao bem conhecida, as dvidas e ordens tambm, porm
ainda existe grande mistrio nas combinaes criativas. Como elas so
formadas?
Em essncia as combinaes criativas so diferentes maneiras de
rearranjar cdigos. possvel combinar cores, sons, formas, texturas, sabores,
gestos ou qualquer tipo de cdigo.
As combinaes de cdigos so executadas na mente como frutos de
dvidas (as respostas) ou simplesmente combinaes percebidas, mas apenas
possvel conhece-las no contexto das aes, por exemplo voc v uma
pessoa executando um desenho, ao final voc consegue ver qual era a
combinao de cores e texturas que o sujeito desenvolveu em sua mente.
possvel construir invenes combinando objetos, msicas
combinando sons e pausas, desenhos combinando formas, pratos combinando
alimentos, frases combinando palavras e ideias, etc. Resumindo, existe um
infinito de combinaes de cdigos e estes podem ser frutos
Comprovao
Uma combinao criativa pode ser extrada do meio ou ser imaginria. O
ideal que as combinaes sejam reais. Para diferenciar as combinaes reais
das imaginrias basta analisar suas consequncias. Combinaes imaginrias
geram antivnculos, isso por que a combinao imaginria um antivnculo, e
os antivnculos geram acidentes.
Um exemplo simples um cadete do exercito que mente dizendo que
sabe pilotar um jeep, se, por consequncia disso, ele for colocado para dirigir
um possvel que ou o veculo no saia do lugar ou ele cause um acidente.

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Negar um supervnculo ou afirmar a existncia de um vnculo falso so
antivnculos. Um antivnculo apenas pode surgir em um ambiente em que se
combine cdigos e a estrutura conhecida que faz isso por excelncia a
mente. Alm de ser possvel gerar antivnculos na mente, os sujeitos possuem
a capacidade de se comunicar, o que propicia a propagao de antivnculos.
Ento a mente uma mquina de produzir antivnculos, mas como
filtrar? Qual mecanismo pode ser adotado para que sejam considerados
apenas combinaes reais de cdigos?
O circulo de Viena apresentou o que ficou conhecido como o princpio da
verificabilidade. um excelente mecanismo para descobrir se uma
determinada combinao produz antivnculos. J um segundo mecanismo foi
proposto por Karl Popper e ficou conhecido como princpio da refutabilidade.
Os dois mecanismos podem ser resumidos da seguinte forma:
(1) Verificabilidade: a combinao deve ser verificada por meio de
experimento.
(2) Refutabilidade: se houver algum experimento mostrando que a
afirmao falsa ento ela esta refutada.
Esses dois mecanismos no so excludentes e existem momentos que
um mais eficiente que o outro, por exemplo, para afirmaes como O
homem pode voar o teste da verificabilidade mais apropriado, visto que, se
um homem conseguir voar j prova a veracidade da afirmao, j para
afirmaes universais, como Todo cisne branco ou todo mamfero tem
sangue quente, o melhor teste o da refutabilidade, visto que, ser refutada
caso uma espcie no corresponde-la.
Agora, um ponto deve ficar claro, a verificabilidade ou refutabilidade de
uma afirmao depende de um experimento, ou seja, fazem parte do 3 passo
do mtodo.
Exemplos de combinaes
As combinaes criativas, tanto respostas quanto aes e composies
so o grande alvo do mtodo, por esse motivo importante v-las sendo
formadas.
As combinaes de codificao esto na base epistmica de cada
sujeito. O princpio das combinaes de codificao a associao de cdigos
representativos. Por exemplo, imagine um objeto simples, uma cadeira, existe
o objeto cadeira e existe o nome cadeira, porm ambos os cdigos esto
associados. possvel que haja desenhos, objetos, formas, elementos
representativos. Nos seres humanos os cdigos representativos so
transmitidos por meio de aes associativas, agora, como surgiram essas
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associaes algo meio complexo de se analisar, motivo para vrias cincias
(Semitica, comunicao, lingustica, pedagogia, psicologia etc)
No se pode afirmar que a codificao feita pela mente ao transformar
as impresses sensoriais em cdigos seja uma combinao de codificao,
isso por que a combinaes de cdigos apenas so feitas com elementos
previamente codificados.
Tendo j codificado e associado uma boa quantidade de cdigos o
sujeito j est preparado para executar os demais tipos de combinao.
Podemos analisar o seguinte exemplo de combinao de codificao:
vamos supor que um sujeito esteja andando por uma calada, ento ele repara
em uma uma casa que, dentre muitas caractersticas, ela azul, ento,
posteriormente, um amigo seu pergunta O qu voc viu em sua caminhada?
a ele responde Eu vi uma casa azul. A evidenciao, j vista no tpico de
linhas de raciocnio, demonstra que, das muitas caractersticas e objetos ao
longo de sua caminhada, o sujeito ressalta apenas os elementos e
caractersticas que deu mais valor, essa a essncia da conscincia, note que
ele no conseguiria comunicar se desse valor igual para todos os elementos
que visse na rua. Aps evidenciar esses cdigos o sujeito precisa transformar
em uma linguagem comunicvel, ou seja, executar uma combinao de
codificao.
Como foi visto em linhas de raciocnio possvel executar combinaes
matemticas. Essas combinaes podem ser puras quando se lida somente
com quantidades ou podem ser aplicadas quando se lida com objetos reais e
com as leis que os regem.
Processos mentais
A gerao de aes:
Podemos dizer que existe uma lei que gera as aes dos sujeitos assim
como existem leis fsicas que regem o movimento dos corpos. A lei uma
espcie de seleo natural, se os sujeitos obedecerem produzem vida, porm
se desobedecerem produzem morte (tanto para s quanto para os outros).
As aes so geradas pela lei. Seriam inmeras aes possveis, mas
elas so filtradas pelo sujeito com base no valor que ele atribui para cada ao.
Inicialmente o sujeito no tem conhecimento dessa lei, visto que nem
conscincia possui e que a lei dentro de s produz tanto aes para a morte
quanto aes para a vida, ele adquire o conhecimento da lei de trs formas: (1)
atravs das experincias que o prprio sujeito faz testando suas aes, apesar
desse ser o mtodo mais arriscado, (2) por meio da cultura, principalmente de
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seus pais, apesar de ter sido distorcida ao longo das pocas, (3) por meio dos
Judeus, que receberam a lei no monte Sinai.

A PESQUISA NATURAL
Imagine a seguinte situao, perto de meio dia e voc sente aquela
fome, logo vem a sua mente a informao Preciso comer agora!. Se voc
sabe onde tem comida no h necessidade de pesquisa, porm voc estava de
viajem e teve que parar em uma cidadezinha para comer, ento logo vem a sua
mente a dvida Como fao para suprir a minha fome?, a primeira coisa que
aparece em sua mente Vou perguntar para algum, ento voc passa a
observar nas ruas para ver se encontra algum, mas, curiosamente, voc no
encontra ningum na rua. Nesse momento vem a sua mente como no tem
ningum o jeito procurar no comrcio do centro da cidade. Ento voc passa
a olhar no comrcio ponto por ponto, at que voc encontra uma placa
Restaurante, a finalmente voc entra, se serve, come e paga a conta. Essa
historinha mostra duas coisas, a primeira como funciona a pesquisa e a
segunda que a pesquisa algo natural, do dia a dia.
Desse simples exemplo podemos extrair as seguintes etapas:

(Incio) Definio do elemento relevante:


o Etapa 1 Absorver informao (o necessrio para
encontrar o elemento relevante): o sujeito codifica uma
informao vinda do meio, a sensao de fome.
fome >corpo

o Etapa 2 Combinao de ao (elemento relevante):


surge na mente do sujeito a seguinte ao Preciso comer
agora!

voc
alimento

()

(Meio) Caminho da pesquisa:


o Etapa 3 Dvida: o sujeito sente falta de se alimentar
ento surge a seguinte indagao Como fao para suprir a
minha fome?

voc
alimento

(?)
o Etapa 4 Combinao de ao: ao tentar compor uma
resposta para a dvida o sujeito percebe que faltam
elementos na resposta, ento ele compe uma ao para
encontrar a resposta, a ao Perguntar para algum

voc
voc
alimento

? ( )
(?)

56

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o Etapa 5 Executar a ao: ento o sujeito pe em prtica
o que imaginou.

voc
voc
alimento

? ( !)
(? )

o Etapa 6 Absorver informao: ele no v ningum nas


ruas e isso muita informao
pessoaruas

o Etapa 7 Combinao de ao: como no respondeu a


dvida ento ele compe uma nova ao Procurar ponto
por ponto no centro da cidade

voc
( restaurante centro )

procu rar ( )
o Etapa 8 Execuo de ao: mais uma vez o sujeito
executa a ao planejada

voc
( restaurante centro )

procurar ( ! )

(Fim) Encontro com o elemento final


o Etapa 9 Absorver informao: Ento o sujeito absorve a
informao do procurado restaurante
restaurante centro

o Etapa 10 Combinao de ao: com a informao que


faltava o sujeito compe a ao final que supre a
necessidade.

voc
alimento

()
o Etapa 11 Execuo de ao: por fim ele se alimenta.

voc
alimento

(!)

Quadro resumo:
fome >corpo

O sentimento de fome pertence


ao corpo

voc

alimento
()

Hiptese de voc se unir ao


alimento

voc

alimento
(?)

Como se unir ao alimento?

57

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voc

voc
alimento
? ( )
(?)

Hiptese de voc perguntar


Como se unir ao alimento?

voc

voc
alimento
? ( !)
(? )

Ordem para voc perguntar


Como se unir ao alimento?

pessoaruas

No h pessoas na rua

voc

( restaurante centro )
procurar ( )

Hiptese de voc
restaurante no centro

procurar

voc

( restaurante centro )
procurar ( ! )

Ordem para voc


restaurante no centro

procurar

restaurante centro

H restaurante no centro

voc

alimento
()

Hiptese de voc se unir ao


alimento

voc

alimento
(!)

Ao de voc se unir ao alimento

Na etapa 2 poderia ser qualquer tipo de combinao criativa, uma ao, uma
nova inveno, o princpio de uma nova msica, a primeira fala de um
personagem em uma narrativa, etc.
Outro exemplo interessante o seguinte, imagina que voc chega em
sua sala e encontra uma caixa fechada e um bilhete escrito Para voc com
carinho, ento, logo surge a dvida O que tem dentro da caixa?, ento vem a
mente vou abrir a caixa, ao abrir a caixa voc encontra um relgio
exatamente igual aquele que voc queria ganhar. Desse exemplo podemos
tirar as seguintes etapas:

Incio
o Etapa 1 Absorver informao (o necessrio para se
encontrar o elemento relevante): voc encontra uma caixa
fechada endereada a voc:
1 Voc entra em sua sala:

voc sala

2 Vo codifica que existe uma caixa na sala:


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28/03/2012 a 13/03/2014 Estado de Rondnia Brasil

caixa sala

o Etapa 2 Hiptese: voc julga que haja algo dentro da


caixa
objeto () caixa

o Etapa 3 Dvida (elemento relevante): se houver algo est


oculto, o que gerou a dvida O que tem dentro da caixa?
objeto ( ? ) caixa

Meio
o Etapa 4 Combinao de ao: logo voc pensa em abrir
a caixa, por mais possvel que seja abrir a caixa, por ser
imaginrio entra como uma hiptese

voc
{caixa

{()
o Etapa 5 Execuo de ao: voc abre a caixa

voc
{caixa

{(! )

Encontrado o elemento final:


o Etapa 6 Absorver informao: voc descobre que dentro
da caixa h um relgio
relgio caixa

Quadro resumo:
voc

sala

Voc passou a pertencer a sala

Etapa 1

Etapa 2
Etapa 3

caixa sala

Uma caixa pertence a sala

objeto () caixa

Hiptese de um objeto pertencer a


sala

objeto ( ? ) caixa

O objeto pertence a caixa?

voc

{caixa
{( )

Hiptese de voc abrir a caixa

voc

{caixa
{(! )

Ordem para voc abrir a caixa

Etapa 4
Etapa 5

59

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relgio caixa

Etapa 6

Um relgio pertence a caixa

Existem muitos caminhos possveis, mas todos os caminhos para serem


considerados pesquisa precisam passar por uma dvida.
Outro exemplo poderia ser um sujeito que comea a observar uma flor,
ento ele admira sua cor, seu cheiro, sua forma e compara com outras flores,
ou at mesmo busca conhecer sua microestrutura. Nesse caso o objeto
relevante no uma dvida e nem uma combinao criativa, mas uma
combinao de cdigos reais.
O importante que todos esses exemplos possuem um incio e um fim,
isso mostra que os mtodos cientficos nada mais so do que uma forma de
limitar a pesquisa natural, ou torna-la pacotes de pesquisa, ao invs de ser um
processo contnuo passa a ser um processo discreto. Por esse motivo
proposto o mtodo dos supervnculos, ou mtodo SV.
Todas as pessoas possuem o mtodo natural dentro de s e quando
falam em executar uma pesquisa na realidade esto afirmando executar uma
parte discreta da grande pesquisa de sua vida, pois a vida do ser humano
uma pesquisa.

UMA PESQUISA REAL


Voc sabia que eu desenvolvi uma pesquisa? Antes de conhecer o
mtodo dos supervnculos, ento busquei transformar essa pesquisa em
notao de supervnculos, o nome dela Degradao qumica da argamassa,
uma abordagem geomtrica do mtodo das perdas de massa
Fazendo meu estgio, visitei um laticnio. Dentro do laticnio existem os
tanques de tratamento do soro do leite. O funcionrio que nos acompanhava
afirmou que o concreto do tanque deve ser trocado a cada dois anos. Da
foram absorvidos duas informaes importantes, (1) o conceito de tempo de
degradao e (2) necessidade de substituir o concreto antigo por um que dure
mais tempo:
td
concreto velho

concreto novo()

t d , velho < t d , novo ()

60

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Surgiu a ideia de trocar o concreto do tanque por outro que dure um
tempo maior, um concreto de alto desempenho.
Continuando sobre a anlise de quanto tempo durava o concreto surgiu
a dvida: Qual a profundidade que o cido corroeu? Ento surge o conceito
de espessura degradada:
i
Novamente necessrio que a espessura degradada final seja menor
que a inicial:
i velho > i novo ()
Ao observar a espessura degradada e o tempo que demora para que ela
seja formada, notou-se o conceito de velocidade de deteriorao:
vd =

i
td
A partir da necessidade chega-se a concluso que:

v d ,velho > v d , novo ()


A velocidade de deteriorao uma combinao que responde a dvida
Qual a durabilidade de um concreto? e a resposta a seguinte quanto
maior a velocidade de deteriorao menos resistente o concreto
durabilidade ( ? ) concreto

durabilidade=

1
vd

Ento surge a dvida Como idealizar um ensaio para calcular a


velocidade de deteriorao?
sujeito

vd
calcular (?)

Para responder a essa duvida vem a mente o mtodo das perdas de


massa:

61

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m=mimf
Em que ao invs de analisar uma perda de massa se analisa uma perda
de volume:
V p=

( M iM f )
d

A espessura degradada pode ser medida de duas formas, (1) por meio
de um paqumetro ou (2) de forma racional idealizando que a perda de massa
pode ser convertida em uma perda de volume.
Tempo de degradao:
t d =t d , f t d , i
Espessura degradada (paqumetro):
i=i ii f
Espessura degradada (racional) para paraleleppedos retos:
3

i + ( a+b+c ) i ( ab+ ac+ bc ) i+V p=0


Descrio
Codificao de parmetros:
tempo degradado e
espessura degradada.
Combinao relevante:
Velocidade de degradao

Notao de supervnculos
td

i
vd =

i
td

Dvida gerada pela


combinao: Como o
sujeito pode calcular a
velocidade de degradao?
Em resposta vem a mente o
mtodo das perdas de
massa
Combinao: perda de
massa pode ser convertida
em perda de volume
Combinaes resposta

m=mimf

(expliscitando

i3 + ( a+b+c ) i 2( ab+ ac+ bc ) i +V p=0

sujeito

V p=

v
calcular (?) d

( M iM f )
d

t d =t d , f t d , i

i=i ii f i(racional)

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i(racional) )

Uma segunda pesquisa pode ser extrada dessa


Combinao hipottica de
substituio do concreto
velho por um novo
Combinao de substituio
do concreto velho pelo novo
Qual a durabilidade de um
concreto?
Combinao resposta

concreto velho

concreto novo()

t d , velho < t d , novo ()


i velho > i novo () v d ,velho > v d , novo ()
durabilidade ( ? ) concreto
durabilidade=

1
vd

Esta bem, muito legal escrever de forma matemtica, como prope


a notao de supervnculo, porm quais so as vantagens? Ih, vai
demorar pra eu te explicar. Por que? que agora nesse momento eu
ainda no sei quais so as vantagens, mas pra voc no ficar triste
voc pode observar o mtodo matemtico com todas aquelas
equaes, voc v alguma vantagem nelas? Claro, toda a revoluo
cientfica se deu graas aos clculos. Ento que tal ns descobrirmos
as vantagens de escrever tudo de forma matemtica, em notao de
supervnculo?
Ta bem, mas como agente comea? Deixa eu pensar... Ta, acho
que podemos comear com... j sei, podemos comear por qualquer
lugar. Como assim? verdade, se voc pensar bem um sujeito pode
se encontrar em qualquer etapa do ciclo de pesquisa. Pode ter
selecionado um sistema para codificar, pode ter descoberto uma
determinada combinao criativa ou essa combinao pode ser uma
ao que ele j esteja a ponto de executar. No sei, s sei que ele
est em algum lugar. O que ele precisa acordar. Acordar? , acordar:
Acordar: analisar em qual etapa dos ciclos de pesquisa
ele se encontra.

Os ciclos podem ser caracterizados por suas aes finais, mas


normalmente uma ao um conjunto de outras aes menores, logo
existem ciclos dentro de ciclos.
Vio, para um pouco, deixa eu te explicar o que acontece na
mente. Inicialmente o sujeito est codificando, claro que ele pode
estar agindo ao mesmo tempo (se no for o primeiro ciclo). Ento o
sujeito codifica um sistema que ele atribui elevado valor, esse
sistema um marco, pois ele a transio da fase da codificao
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para a fase das combinaes criativas. A fase das combinaes
criativas possuem os seguintes elementos: sistemas concluso,
dvidas, aes e ordens. A ordem o elemento de transio entre as
combinaes criativas e a execuo das aes. A execuo da ao
a fase final.
Isso significa que para essa etapa voc deve:

Anotar quais sistemas esto sendo codificados no momento


Anotar os sistemas potenciais geradores de combinaes
criativas e as cadeias de consequncias desses sistemas
(dvidas, respostas, concluses) at o presente momento.
Anotar as aes em execuo

Depois de acordar preciso fazer uma pequena retrospectiva


das etapas seguidas anteriormente ressaltando os elementos que
deram origem as presentes etapas.
Retrospectiva: levantar os elementos que deram origem
as etapas presente

Aps esse passo os elementos levantados devem ser escritos


na notao de supervnculo.
Anotar: escrever em notao de supervnculo

Por fim deve-se dar prosseguimento a pesquisa, :


Continuar a pesquisa mas tendo em vista a notao de
supervnculo.

Agora deixa eu pensar mais um pouco.


NCLEO DE INSPIRAO
O que existe de mais extraordinrio a lei de Deus, ela que
da origem as aes. Porm, internamente existe a operao de duas
leis, uma que produz morte e outra que produz vida, uma que
obedece o mandamento e outra que desobedece. Engana-se quem
pensa que a lei um simples cdigo de conduta, na realidade nela
esta contida a vida em toda a sua complexidade. Esse centro tem
como papel: (1) estudar a lei de forma profunda, sem definir qualquer
emenda ou adendo, e (2) servir de base para a descoberta da lei por
parte de cada sujeito que passar por ela.
A lei j se encontra dentro de cada sujeito, porm necessrio
filtrar as aes que concordam com ela e as que discordam.

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Para conhecer a lei necessrio analisar como aplicada, para
isso basta observar as aes que so produzidas por ela.
Apesar do grau de relevncia ser eficaz para caracterizar uma
pesquisa, qualquer pesquisa que cumpra a lei relevante, para
exemplificar esse conceito vamos analisar algumas aes.
Mandamento

Exemplo de Aes

No ters outros deuses alm de


Mim
No fars imagens de escultura

Buscar colocar Deus a frente.

No tomars o nome de Deus em


vo
Lembra-te do sbado
Honra teu pai e tua me
No matars
No
No
No
No

adulterars
furtars
dars falso testemunho
cobiars

Fazer obras de arte que no sejam


objeto de culto.
Usar o nome de Deus pelo que
nobre.
Fazer o bem sem esperar nada em
troca nesse dia
Imitar as boas aes dos pais
Cuidar do corpo; Curar outras
pessoas.
Se manter casto at o casamento
Crescimento financeiro lcito.
Pesquisar/conhecer; ensinar
Valorizar o que seu

Como forma uma dvida?


1 Olha para o sistema atual
2 Olha para o sistema de comparao
3 Codifica todos os elementos ausentes
4
7) Cdigos vindo da memria (recomeo): Mas as pessoas j
possuem um instituto de pesquisa em seu prprio contexto
pessoas= pesquisadores

8) Ao: Unir esses pesquisadores (por eles serem


pesquisadores).

pesquisadores
Unir
9)Ao: Organizar esses pesquisadores

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pesquisadores
Organizar
10) Ao: Formar esses pesquisadores

pesquisadores
Formar
Essa uma concluso que merece um tpico a parte.
PLANO

1
O plano composto das seguintes fases:
PILOTO

1. Elevar a relevncia das aes do sujeito


2. Unir as pessoas de elevada relevncia
3. Criar uma instituio (BRI)
Fase 1 Elevar a relevncia dos sujeitos
Descrevendo de forma simples essa fase consiste em levar os sujeitos
a executarem aes mais relevantes. Para fazer isso

Fase 2 Unir sujeitos de elevada relevncia


Fase 3 Criar um instituto (BRI)
O instituto ser composto de:

Centro de codificao: Ambiente para absorver


conhecimento do meio.
Centro de criao: Ambiente para combinaes criativas.
Centro de deciso: nesse ambiente que o pesquisador
ou o instituto iro decidir se vale a pena continuar a
pesquisa.
Laboratrio: o ambiente para se realizar testes
Centro de divulgao: um ambiente para divulgar as
aes, apesar de que a ao j se divulga por s.

claro que para ter centros como esses seria necessrio um


volume imenso de dinheiro, ento o centro deve comear com o que
no se paga nada, o que gratuito.

Centro de codificao: o prprio contexto onde o


pesquisador esta inserido
Centro de criatividade: qualquer lugar que tenha algo
para escrever
Centro de deciso: qualquer lugar em que os integrantes
do BRI possa se reunir

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Laboratrios: novamente o prprio contexto dos


pesquisadores.
Centro de divulgao: qualquer lugar que se rena as
ferramentas de divulgao (pode ser o boca a boca
mesmo)

Como sero as reunies iniciais:

Primeiro os integrantes aprendem o que devem fazer

O MTODO CIENTFICO DO SUPERVNCULO


Para executar o mtodo dos supervnculos o pesquisador deve:
1. Estipular uma relevncia limite
2. Definir uma ao com a maior relevncia possvel.
3. Seguir sistematicamente o fluxo natural da pesquisa at
encontrar uma ao com relevncia superior a estipulada.
4. Por fim executar a ao final
No necessrio tentar seguir a risca o mtodo natural, ele
natural, portanto voc vai segui-lo automaticamente, mas tentar fazer
isso passo a passo pode ser trabalhoso, mas da pra ser feito.
A notao de supervnculo j foi vista na primeira parte desse
trabalho, j o fluxo natural de pesquisa foi visto no tpico anterior,
ento resta apenas a relevncia.

Grau de relevncia ou significncia de uma pesquisa

Todo ser humano se encontra em um estgio de pesquisa ento ele


precisa fazer uma anlise de contexto para saber quantas pesquisas est
desenvolvendo e em qual ponto da pesquisa se encontra.
Aps descobrir quais pesquisas esta fazendo necessrio calcular a
relevncia dessas pesquisas, para isso necessrio um parmetro de
relevncia.
Esse parmetro : quanto maior for o nmero de pessoas afetadas mais
relevante o elemento:
GR=k m . N . t
Onde:
GR

= Grau de relevncia (ou significncia)


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km

= Constante que depende o modo que a pesquisa afetar

= Nmero estimado de pessoas afetadas pela pesquisa

as pessoas

= tempo de durao do benefcio

O nmero de pessoas beneficiadas, deve ser estimada no princpio da


pesquisa. Quanto ao modo da pesquisa ele ter os seguintes valores
caractersticos:
k m =+1

Pesquisa que envolve o benefcio dos


sujeitos

k m =1

Pesquisas que causam dano aos sujeitos

Para saber quem

km

basta codificar a lei.

A Relevncia, ao invs de calculada, pode ser determinada, apenas


alterando-se a ao.
Se as pesquisas que esto sendo desenvolvidas pelo sujeito no
possuem uma elevada relevncia e ele no esta satisfeito, ento basta iniciar
uma nova pesquisa. Para isso aconselhvel iniciar um estudo aprofundado
da lei de Deus.
H quem queira transformar o lucro obtido em uma pesquisa como
sendo um parmetro de significncia, nesse caso ele deve perceber que seu
ganho ir depender do valor subjetivo que as pessoas conferem aos elementos
pesquisados, isso pode ocasionar resultados aberrantes como pesquisas para
k =1
desenvolvimento de armas ou substncias entorpecentes ( m
). O
dinheiro um meio necessrio para muitos fins, porm pense duas vezes antes
de t-lo como parmetro de relevncia.
Somente aumentar a compreenso sobre determinado assunto j
suficiente para considerar que a pesquisa vai contribuir positivamente para os
pesquisadores que buscam as mesmas respostas e talvez possa auxiliar toda a
humanidade.
Se o elemento a ser pesquisado um sistema ento a pesquisa adota
um carter eterno.

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Quarta parte O Teste


Como teste para esse mtodo tive a seguinte ideia
1) Ao: Criar o BRI (Bubble Research Institute).

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BRI

Realidade

Clculo da relevncia:
km

= +1 (A pesquisa dos supervnculos sempre positiva,

ento um centro de pesquisa baseado nesse pilar positivo)


N

(No sei quantas pessoas ir impactar, essa no

uma ao inicial)
t

= 8020=60 Anos

GR=60 N
2) Dvida: Como ser esse instituto?
Componentes ?BRI

3) Cdigos vindo da memria: BRI um instituto de pesquisa


BRI Instituto de pesquisa

4) Concluso: J que BRI um instituto de pesquisa ento


funcionrios=pesquisadores
seus funcionrios sero pesquisadores.
5) Concluso: Se os funcionrios so pesquisadores ento
devero seguir o mtodo dos supervnculos
fun cionrios

mtodo dos supervnculos


Adotar

6) Concluso: Os passos do mtodo iro definir a estrutura do


centro de pesquisa
mtodo

BRI
definir

7) Cdigos da memria: O primeiro passo do mtodo definir


uma relevncia

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Pesquisadores

Relevncia
defir

8) Concluso: Deve haver um evento para se definir a


relevncia da empreitada. Esse evento vai ficar conhecido como
Abertura.
definio da relevncialimiteA bertura

9) Cdigo da memria: O segundo passo do mtodo definir


uma ao
pesquisador

ao
Definir

10)Concluso: Deve haver um evento em que os membros do


BRI decidam quais aes iro tomar em conjunto (no apenas um
pesquisador). O nome desse evento chamado de Tomada de
aes, ou simplesmente tomada, e ocorre cada vez que algum
pesquisador tem uma nova ao para o grupo tomar
Definio da ao , ou aes , a seguirTomada
11) Cdigo da memria: Seguir o fluxo do conhecimento. Aps
ter a ao definida e em execuo o sujeito entra na fase de codificar,
que transformar estmulos dos elementos naturais em cdigos.
Depois o sujeito seleciona os elementos mais importantes que ele
identificou. Esses elementos so usados para serem combinados, ou
gerando concluses, ou gerando dvidas ou gerando aes. As
concluses podem gerar dvidas, aes ou retornar a codificao. As
dvidas podem gerar concluses ou aes
Estmulos

cdigo

cdigos
trans formar

cdigo . valor
valorado

cdigo . valor elevado

concluso
leva

cdigo . valor elevado

dvida
leva
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cdigo . valor elevado

ao
leva

co ncluso

dvida
leva

concluso

ao
leva

concluso

codificao
leva

dvida

concluso
leva

dvida

ao
leva

12) Concluso: O pesquisadores fazem um relatrio detalhado


de todas as etapas que seguiram at a definio de uma nova ao
13) Concluso: Os integrantes do BRI executam novas
tomadas
14) Dvida: Como vai comear o BRI?

ABERTURA
A abertura um evento para se decidir qual a relevncia mxima a
ser atingida pelo grupo. As perguntas a serem respondidas so:

Quantas pessoas desejamos afetar?


Por quanto tempo?

DOCUMENTO DE TOMADA
Para qualquer tomada ou retomada necessrio um documento
que possua os seguintes itens:

Descrio minuciosa da ao (contendo o pblico alvo, custo,


durao, materiais e mtodos, pessoas envolvidas, demais
elementos)
Justificativa da ao
Tempo de durao do benefcio
Pessoas beneficiadas
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RELTRIO TOMADA-TOMADA
Esse o relatrio feito pelo pesquisador desde uma tomada at
outra tomada feito por ciclos iniciando por um (ou mais) elementos
codificados at uma ordem. Ele composto pelos seguintes itens:

Elementos de valor
Combinaes criativas
o Concluses
o Dvidas
o Aes
Ordens

Processo 1 Desenvolver um mtodo do conhecimento


(1) Codificao: O criacionismo verdadeiro e o evolucionismo
falso
(2) Codificao: Os evolucionistas no so criacionistas
(3) Dvida: Por qu os evolucionistas no so criacionistas?
(4) Codificao: por que eles no enxergam a natureza com os
culos correto
(5) Concluso (codificao): O culos que os evolucionistas
usam para enxergar a natureza o mtodo cientfico
(6) Concluso (codificao): ento o mtodo cientfico est
errado
(7) Concluso (codificao): Se o mtodo cientfico esta errado
ento existe um mtodo correto
(8) Concluso (codificao): Se existe um mtodo correto
possvel descobri-lo
(9) Ordem (combinao): Descubra qual o mtodo correto do
conhecimento!
Existem as combinaes aleatrias, onde um conjunto de
cdigos combinado aleatoriamente. Eu acredito que, apesar desse
raciocnio ser interessante, o universo fsico/real baseado em leis
perfeitamente estabelecidas, apenas quando os seres humanos no
conhecem totalmente as incgnitas envolvidas que ele recorre a
cincia das probabilidades, mas mesmo assim ele est em busca de
padres.
Existem as combinaes naturais, quando o ser humano copia
a natureza. Por exemplo, ao observar as tonalidades de cores de um
por-do-sol um artista cria uma nova imagem. Essa imagem pode no
ser similar ao modelo, visto que, o artista busca diversos modelos
para sua obra, mas as tonalidades vistas so provenientes do padro.
Por exemplo, quando um cozinheiro pensando nas combinaes de
sabores, j apreciadas pelos seres humanos, cria um novo tipo de
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prato. Ou quando um msico segue os padres musicais j
descobertos para criar uma nova cano. A natureza tem muito a
ensinar.
Para visualizar as combinaes com mais ateno vamos
imaginar o seguinte exemplo, um livro se encontra em cima da mesa,
ento o menino pega o livro, coloca dentro da mochila e vai para a
escola. Note que esse menino deve ter imaginado o livro dentro da
mochila antes de o colocar l, para isso ele precisou romper o livro
com a mesa e unir o livro com a mochila, tudo isso antes de efetivar a
ao.
Existem combinaes que apenas se revelam depois do pesquisador
seguir determinado procedimento de busca, ou seja, so
aparentemente possveis, so as hipteses. Existem sistemas que do
suporte as hipteses, so as evidncias, quanto mais evidncias uma
hiptese possui mais ela deixa de ser apenas uma combinao
possvel e passa a ser uma combinao real. A evidncia ltima, que
a prpria constatao da realidade da hiptese, chamada de
prova. Esse o mtodo da verificabilidade proposto pelo Circulo de
Viena. Outro mtodo consiste em descobrir um meio de falsear a
hiptese, ou seja, buscar a prova de que falsa, foi proposto por
Popper. O maior erro que um pesquisador comete aceitar uma
hiptese sem antes verifica-la ou refut-la.

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