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HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Macarena Barahona Jonas

Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara
Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magster en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile
Posttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6
3 edicin, octubre 2014
N de ejemplares: 238.400
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 222.874. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
Telfono 28107400. Fax 28107455.
E-mail:zigzag@zigzag.cl
Santiago de Chile.
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni

en parte, ni archivado ni transmitido por ningn medio
mecnico, ni electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia,
microfilmacin u otra forma de reproduccin, sin la
autorizacin escrita de su editor.
Impreso por RR Donnelley.
Av. Santa Bernardita N 12.017. San Bernardo.
Santiago de Chile.
HIstoria, geografa y
Ciencias sociales
5 bsico
Un proyecto de Empresa
Editora Zig-Zag S. A.
Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Mirta Jara Abarza

Autores
Gonzalo Alvarez Bravo

Macarena Barahona Jonas
Edicin
Carmen Lara Elas

Asesora pedaggica
Luz Eliana Cisternas Lara

Revisin lingstica
Alida Montero de la Fuente

Direccin de Arte
En resolucin exenta N396 de 08 de septiembre de 2014,

la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado,
perteneciente al Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile
ha resuelto:
Vistos: estos antecedentes y lo dispuesto en el D.F.L. N5
de 1968, en el D.S. N566 de 1970 y en el D.F.L. N83 de
1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Autorizase: en lo relacionado con los lmites y fronteras
actuales de Chile, la circulacin del Texto del Estudiante
Historia, Geografa y Ciencias Sociales de 5 Bsico en su
edicin 2015, con un tiraje de 238.400 ejemplares.
La edicin y circulacin de los mapas que se refieren
o relacionen con los lmites y fronteras de Chile no
comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de
acuerdo con el art. 2, letra g) del D.F.L. N83 de 1979 del
Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile.
Juan Neira Lorca

Direccin de Produccin
Franco Giordano Chevasco

Diseo portada
Juan Neira Lorca

Diseo y produccin
pginas interiores
Pamela Buben Dreyer

Andrea Iturra Tapia
Ilustraciones
Fernando Vergara Pia

Leyton
Andrs Saavedra
Stephanie Staig
Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag

Banco fotogrfico Shutterstock
ndice de contenidos
Unidad
El encuentro entre dos mundos

Europa y Amrica
Pgina 8
Evaluacin diagnstica
10
TEMA 1 Expansin europea

Causas de la expansin europea
12
13
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22

Evaluacin (Tema 1)
23
TEMA 2 Descubrimientos geogrficos
Descubrimientos geogrficos de Portugal y Espaa
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo
El reparto del mundo
24
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano

Evaluacin Tema 2
32
33
TEMA 3
La conquista de Amrica
La organizacin de la conquista de Amrica

Mxico antes de la llegada de los espaoles
Per antes de la llegada de los espaoles
Descubrimiento y conquista de Chile
Los primeros aos de la conquista
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles
Las mujeres en la conquista de Chile
Consecuencias de la conquista de Amrica
25
28
30
34
35
37
41
44
47
49
52
53

Evaluacin Tema 3
56
57
Taller de historia (Unidad 1)

Nios ciudadanos (Unidad 1)
Evaluacin sumativa Unidad 1
58
60
62
Unidad
La Colonia en Amrica y Chile

Pgina 64
Tema 1
Sociedad y vida cotidiana
La organizacin social colonial

Espacios de diversin y esparcimiento
La plaza pblica, el corazn de la ciudad
Viviendas coloniales
La vida familiar, base de la sociedad colonial
Juegos y diversiones
Los oficios coloniales
La Iglesia Catlica y la vida religiosa durante
la Colonia
66
68
69
72
74
77
80
82
84
El arte religioso colonial

El arte colonial
La arquitectura
Literatura colonial
La educacin colonial
86
88
89
91
92
93

Evaluacin Tema 1
98
99
Tema 2
El gobierno durante la poca colonial
La organizacin colonial
Los virreinatos
El Cabildo, espacio de participacin ciudadana
La economa colonial
El sistema de Monopolio comercial
El sistema de flotas y galeones
La explotacin minera en Amrica
La hacienda colonial
Evolucin de la economa en Chile
durante la Colonia

Evaluacin Tema 2
Tema 3
Relaciones hispano-indgenas
Las relaciones hispano-indgenas en Chile

La vida fronteriza
El mestizaje, base tnica de Chile
El sincretismo cultural
100
101
102
104
106
107
108
110
112
116
118
119
120
121
124
126
127
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
ndice de contenidos

Evaluacin Tema 3
130
131
Taller de historia (Unidad 2)

132
134
136
Tema 2
Unidad
Los principales recursos naturales de Chile
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile

El cuidado de los recursos naturales
Distribucin de los recursos naturales en Chile
Recursos mineros
Recursos silvcolas
Recursos pesqueros
Recursos agrcolas
Recurso no tradicional: turismo
Los recursos naturales y el trabajo de las personas
Espacio geogrfico chileno
168
169
171
174
176
177
178
179
180
182
Pgina 138

Evaluacin Tema 2
184
185
140
Tema 1 Las zonas naturales de Chile

Zona Norte Grande
Zona Norte Chico
La Zona Central
La Zona Sur
La Zona Austral
142
144
148
152
156
160
Los riesgos naturales, cmo los vivimos?

Riesgos naturales de origen tectnico
Los continentes en movimiento
Riesgos naturales de origen climtico
Prevencin de los riesgos naturales

Evaluacin Tema 1
166
167

Evaluacin Tema 3
200
201
Taller de geografa (Unidad 3)

202
204
206
Tema 3
Los riesgos naturales que afectan al pas
186
187
188
189
196
198
Glosario
208
ndice temtico
209
Solucionario 210
Bibliografa
212
Como usar mi texto

Entrada de unidad
Unidad
Europa y Amrica
En esta unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los

europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos territorios, situacin que condujo en 1492 al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa, y el Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes es muy importante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad
chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos territorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes?
Observo y analizo una pintura histrica

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada
escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere
transmitir. Las siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Observa con detencin la pintura histrica. Qu se muestra en ella?
2. Describe los distintos personajes que aparecen en ella.
Coln descubre Amrica.
Pintura de Discoro Tefilo Puebla Tolin,
1862.
3. Podras explicar las diferencias que se aprecian entre los diferentes

personajes que aparecen en la pintura?
4. Podras explicar por qu en el ttulo de la unidad se habla de dos
mundos? Se refleja esto en la pintura?
5. Construye una historia a partir de lo que observaste en la pintura y reltala a tus compaeros.
6. El autor de la pintura fue un testigo directo del descubrimiento de
Amrica o reprodujo este acontecimiento aos ms tarde?
Temas de la Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos

La pintura es una fuente histrica importante, ya que muestra elementos y aspectos
diversos de las costumbres de una poca o da cuenta de las caractersticas que presentan ciertos acontecimientos histricos, como el descubrimiento de Amrica. Las
pinturas pueden haber sido realizadas en la poca en que se produjeron los hechos
o en pocas posteriores; en este ltimo caso, los artistas recrean el pasado a partir
de investigaciones sobre el perodo o suceso que van a pintar.
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrficos
3. La conquista de Amrica
Inicio de unidad
Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
U A C
A G N
Unidad
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos
aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
Evaluacin
diagnstica
En esta doble pgina
te presentamos una o
varias actividades cuyo
objetivo es que evales
cunto sabes del tema
que se estudiar en la
unidad. Adems, estas
actividades te servirn
de motivacin para
acercarte de una manera entretenida a los
nuevos aprendizajes.
A continuacin se muestra
una serie de imgenes que
presentan las funciones
que tuvo que realizar la Corona espaola.
Tu tarea consistir en completar la frase que figura
en cada cuadro, indicando
la forma como se resolvi
cada uno de estos desafos.
Organizar la economa, para

lo cual debieron impulsar:
Para financiar los gastos

de gobierno, hicieron
que las personas
pagaran:
Organizar territorialmente Amrica,

para lo cual se crearon los llamados:
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?

Imagen 1:
Imagen 2:
Para defender Amrica,

militarmente crearon:
Imagen 3:
En el reino de Chile la
principal autoridad poltica
y militar era el:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
66
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile
67
Contenido de unidad
Inicio de tema
Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de
Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajars a lo largo del
tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarn
a comprender e integrar la nueva informacin.
Imgenes diversas, con una actividad para orientar su anlisis, te ayudarn
a acercarte a los nuevos contenidos.
Las zonas naturales de Chile
1
Tema
En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas

naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico,
Zona Central, Zona Sur y Zona Austral.
Valle de Elqui
Parque nacional Pan de Azcar
I.
Observa el mapa de las zonas naturales de Chile.
a) Qu podras sealar respecto de la superficie que cubre cada una de ellas?

b) Cmo describiras el paisaje de tu zona
natural? A qu zona natural pertenece la
comuna donde vives?
Contenido
c) Explica por qu consideras esos rasgos como

los ms distintivos y menciona otras caractersticas que tambin consideras relevantes.
Registra en el espacio de la zona correspondiente lo solicitado.
A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera

articulada, a travs de diversos recursos: relato central,
fuentes historiogrficas, mapas, tablas estadsticas, grficos,
esquemas, fotografas, infografas, entre otros. En el apartado
lateral podrs encontrar secciones como las siguientes:
d) Qu actividades o trabajo tiene la gente

que vive en tu zona natural?
e) Cmo es el clima de tu zona? Crees que
influye en las actividades que se desarrollan?
II. Respecto de las fotografas
a) Por qu crees t que en Chile existen tantos
paisajes diferentes?
b) Qu formas de relieve puedes observar en
las fotografas?
c) Alguna de las fotografas se asemeja a
la localidad donde vives o donde vas de
vacaciones?
142
Zona Norte Grande
Zona Norte Chico
Leo y aprendo, destinada a entregarte ayuda y

sugerencias para que puedas analizar los distintos
recursos presentes en el Texto.
Preguntas para reflexionar, seccin en la que te
invitamos a reflexionar, debatir y analizar los contenidos
tratados en esas pginas.
Nuevas palabras, explicacin del significado de trminos

complejos al costado del prrafo que lo o los alude.
Informacin complementaria, entregada a travs de
diversos y variados recursos.
Unidad
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn abatido, sin hilo que lo controlase,
constitua un peligro para los espectadores, expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra
ellos. Haba que aadir tambin otro
peligro. Los derrotados dueos en su
anhelo por recuperar los despojos, trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres.
Esto, que de por s ya era un riesgo
considerable, aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos
en aleros y cornisas. Al tirar de ellas
para recobrarlas, con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa,
ocasionando heridos e incluso muerte a
ciertos interesados transentes.
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en

la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las

medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Destacaron los juegos de azar, como las rifas y el juego de los
naipes, que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos
sectores sociales.
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de
metal a la que se le enrolla un hilo
o cuerda, el que luego es lanzado al
suelo para que gire sin caer.
El trompo
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin, y a
una distancia determinada, los jugadores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fiestas y

diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
2. Realiza una comparacin entre la aficin

a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo, preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
La rayuela
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada.
Juego de naipes
La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por

fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
La chueca
82
Preguntas para reflexionar

Seala si practicas alguno de los juegos
que aparecen en esta pgina. Compara tu
respuesta con la de tus compaeros.
Qu juegos realizas principalmente?
Qu ventajas y desventajas presentan
los juegos de la Colonia y los juegos actuales?
El emboque.
Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas

y el domin, fueron las damas, jugadas a la espaola en un tablero de
64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de volantn en la poca colonial y en la actualidad. Por qu crees qu la costumbre
de encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia?
El domin.
El domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Palo Ensebado Este juego consiste

en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centmetros de dimetro, parada en la tierra, muy derecha, la cual est untada de grasa, y por
ella se trepa para alcanzar un premio
atado en su cima. Pero la diversin de
este juego es ver cmo suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se
jugaba en la Colonia y todava se sigue
jugando en las Fiestas Patrias.
Palo Ensebado
83
Cierre de Tema
G R
C O N O C
E N
O S
para ser mejor ciudadano
Integro
conocimientos
para ser mejor
ciudadano
Cada tema se cierra
con una pgina de
actividades que te
invitan a tener una
actitud favorable
y responsable respecto de la vida en
comunidad.
Unidad
Chilenos explorando nuestro territorio antrtico

Al igual que los exploradores espaoles y portugueses de los siglos XV y XVI, gobernantes, militares y cientficos chilenos han recorrido el territorio antrtico reconociendo y estudiando su paisaje
geogrfico.
V A
U A C
tema 2
Lee las siguientes noticias

Galeano llama a remplazar fecha del descubrimiento de Amrica
Las primeras expediciones chilenas

en la Antrtica se llevaron a cabo entre 1947 y 1949 durante el gobierno del
presidente Gabriel Gonzlez Videla. En
ese perodo se construyeron las bases
"Soberana" (actual "Arturo Prat") y
"Bernardo O'Higgins".
En la actualidad sigue siendo muy importante explorar en detalle el territorio antrtico chileno para conocer sus
caractersticas fsicas y riquezas y ejercer soberana en l.
Imagen de una de las primeras exploraciones chilenas en la Antrtica

chilena.
http://radiopolar.com/noticia_59242.html
1. Desde el punto de vista de la valoracin de

nuestro territorio, qu importancia tiene
que nuestro pas emprenda expediciones
al territorio antrtico?
3. Desde el punto de vista de la proteccin y

cuidado del medioambiente, qu acciones se podran impulsar para cuidar y conservar sin contaminacin ese territorio?
32
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa en Valparaso

Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversario del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492. En ella participaron
las autoridades regionales junto con representantes de la colonia espaola en Chile.
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimientode-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml
Evaluacin tema
Adems, te presentamos una pgina
en la cual podrs
evaluar los conocimientos adquiridos
a lo largo del estudio
de cada tema.
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones. Por ejemplo, que el 12 de octubre es una fecha polmica.
Actividad grupal
2. En un atlas de Chile, localicen y mencionen cules son hoy las bases chilenas que
existen en la zona y que permiten ejercer
soberana all.
Imagen actual de una expedicin de compatriotas recorriendo la Antrtica

chilena.
http://www.latercera.com/multimedia/galeria/2011/07/683-29307-7-imagenes-de-las-expediciones-a-la-antartica.shtml
El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del continente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, mintiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.
4. Hoy se sabe que las dos terceras partes del

agua dulce del mundo estn en la Antrtica y que ah se encuentra el ltimo reducto
de aire 100 % puro del globo. Qu exigencias deberan existir para toda expedicin
que vaya a la Antrtica? Fundamenten su
respuesta.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos conclusiones sobre el descubrimiento de Amrica.
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr

mejores aprendizajes.
Sobre
las exploraciones
ESTRATEGIA
Respuesta
Sobre
el reparto del mundo
Quines promovieron las exploraciones geogrficas?
Procura que la respuesta

sea precisa. Si es necesario, consulta de nuevo el
texto.
Diversas coronas europeas,

especialmente las de Espaa,
Portugal, Inglaterra y Francia.
Explicacin
de respuesta
Las coronas europeas, debido

a la necesidad de encontrar
una nueva ruta para llegar a
Asia, contrataron marinos y pilotos que recorrieron los ocanos Atlntico, ndico y Pacfico.
Busca que la explicacin

se relacione con el
proceso histrico.
Tambin en las relaciones
causa-efecto.
Sobre
los exploradores
Formulacin
de pregunta propia
Preocpate de formular
una pregunta amplia relacionada con los objetivos de aprendizajes para
este tema.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
33
Cierre de unidad
Taller de
Nios
historia
Aprendo con diversos recursos

Segn los investigadores Cook y Borah, de
la Universidad de Berkeley, en 30 aos murieron 20 millones de mexicanos y un siglo
despus solo quedaba el 3 % de la poblacin
original.
Evaluacin sumativa
Actividad
20
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas

que se formulan
15
Paisajes naturales y culturales

de Chile
Algunos resultados de una encuesta

sobre discriminacin llevada a cabo
por el Centro de Estudios de Opinin
Ciudadana de la Universidad de Talca
fueron los siguientes:
Pregunta: El apellido mapuche perjudica en la bsqueda de empleo
Viruela
10
5
NO
29,3 %
1518
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
1533
1548
1563
1578
1593
1608
1623
SI
70,7 %
Ao
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tambalendose porque lleva ms de un mes durmiendo poco o nada, y a golpes de espada derriba
los ramajes.
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo,
pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fernando. A su lado, el escribano, Rodrigo de Escobeda, hombre de letra lenta, levanta el acta.
Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos:
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsimas de musgo, los bosques, los papagayos y estos
hombres de piel de laurel que no conocen todava
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan,
aturdidos, la escena.
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? De
dnde viene el oro que llevis colgado de las narices y las orejas?
Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada que est sobre el mapa.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas

por su trabajo o sexo?
30
25
Cantidad en millones
1. De qu trata el grfico?
2. Qu perodo de tiempo considera?
3. Describe la tendencia que registra el
grfico.
4. Qu enfermedad atac gravemente a
las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagiaban?
ciudadanos
Como aprendiste, durante la Colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e, incluso, sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma, negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en oficios menores, eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
Patagonia
Santiago
Acantilados
Lmite con Per
Isla de Chilo
Altiplano
Clima esteprico fro
Desierto de Atacama
Concepcin
10 Clima de Tundra
Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y

el intrprete prueba suerte con el idioma caldeo,
que algo conoce:
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? Oro?

El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua
de Castilla.
13 Valle longitudinal
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus

cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
al Gran Kahn.
Los hombres desnudos asisten a la clera del forastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa de
terciopelo y ropas de mucho lucimiento.
Pronto se correr la voz por las islas:
14 Zona de colonizacin alemana

15 Alta densidad de poblacin mapuche
Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo!
En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,

especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.
Triganles de comer y de beber!.
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.

1.
2.
3.
4.
58
A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento?

Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta.
Cmo son descritos los aborgenes?
Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
Taller de historia
Destinado a complementar y cerrar
los contenidos tratados en la unidad
y a que te familiarices con las tcnicas y procedimientos que emplean
los historiadores, gegrafos y dems
cientistas sociales en su trabajo
cotidiano.
134
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Zamudio. Investiga quin fue Daniel y cules son los principales
avances que entrega esta ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Nios ciudadanos
Seccin que te ayudar a vincular los
contenidos de historia o geografa
revisadas en la unidad con contenidos y actitudes de formacin
cvica para fomentar la participacin
democrtica de los jvenes.
206
Evaluacin sumativa
Seccin que te ayudar a conocer
el nivel de logro de tus aprendizajes
respecto de los contenidos trabajados en la unidad.
Europa y Amrica
En esta unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los

europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos territorios, situacin que condujo en 1492 al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa, y el Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes es muy importante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad
chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos territorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes?
Observo y analizo una pintura histrica

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada
escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere
transmitir. Las siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Observa con detencin la pintura histrica. Qu se muestra en ella?
2. Describe los distintos personajes que aparecen en ella.
3. Podras explicar las diferencias que se aprecian entre los diferentes
personajes que aparecen en la pintura?
4. Podras explicar por qu en el ttulo de la unidad se habla de dos
mundos? Se refleja esto en la pintura?
5. Construye una historia a partir de lo que observaste en la pintura y reltala a tus compaeros.
6. El autor de la pintura fue un testigo directo del descubrimiento de
Amrica o reprodujo este acontecimiento aos ms tarde?
Coln descubre Amrica.

Pintura de Discoro Tefilo Puebla Tolin,
1862.
Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos

La pintura es una fuente histrica importante, ya que muestra elementos y aspectos
diversos de las costumbres de una poca o da cuenta de las caractersticas que presentan ciertos acontecimientos histricos, como el descubrimiento de Amrica. Las
pinturas pueden haber sido realizadas en la poca en que se produjeron los hechos
o en pocas posteriores; en este ltimo caso, los artistas recrean el pasado a partir
de investigaciones sobre el perodo o suceso que van a pintar.
Temas de la Unidad
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrficos
3. La conquista de Amrica
U A C
A G N
Qu sabes del encuentro de dos mundos entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener
consecuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
A continuacin se
presentan una serie
de elementos que se
asocian con lo que los
americanos les entregaron a los europeos y
viceversa. Identifica de
dnde son originarios y
antalos en el recuadro
correspondiente:
Herencia
EUROPA
10
Armas de fuego
Aj
Vacuno
Tomate
Caballo
Gallina
Maz
Tabaco
Palta
Viruela
Malaria
Cerdo
Papa
Arroz
Cacao
Rueda
Cristianismo
Gripe
Herencia
AMRICA
Unidad
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones en busca de nuevas
rutas para llegar a Oriente.
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
en el crculo correspondiente.
1 Imperio inca
6 Portugal
2 Ruta de Cristbal Coln
7 Ocano Pacfico
3 frica 8 China
4 Imperio azteca
9 India
5 Espaa 10 Ocano Atlntico
Archivo editorial.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos: Europa y Amrica
11
Expansin europea
Tema
En la imagen se pueden ver las diversas actividades portuarias de preparacin del zarpe de carabelas.
Archivo editorial.
Actividad
1. Observa detenidamente la imagen.
Dnde te imaginas que est ocurriendo la escena representada en la imagen? En qu perodo de la historia?
Imagina que eres parte de la escena. Cul de las personas que aparecen all te hubiera gustado ser? Por qu?
Selecciona a una de ellas y piensa sobre los motivos que tiene para estar presente y luego elabora un breve relato
donde d cuenta de su historia, los motivos de su viaje, sus sueos, temores, etc.
2. Comparte con tu curso tu creacin.
Renete con un compaero o compaera y comparte el relato elaborado anteriormente. Explica qu razones tuviste para
elegir a este personaje. Luego, reflexionen en torno al proceso de expansin y respondan las siguientes preguntas:
En qu creen que consisti el proceso de expansin? Cmo ocurri? Dnde se produjo? Quines protagonizaron
los principales acontecimientos? Cules fueron las causas de la expansin?
12
Unidad
Causas de la expansin europea

En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y Portugal inician un proceso de expansin
comercial y territorial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada de Cristbal Coln a
Amrica, no obedeci a una nica causa, sino que, por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
La bsqueda de nuevas rutas comerciales

Rutas comerciales, ciudades italianas, entre los siglos XII y XV
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de

crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades medievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, Gnova y
Venecia, ubicadas en el norte de Italia, tuvieron un intenso
contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente con India y China. Desde esas regiones se obtenan artculos y productos
finos que eran adquiridos por los grupos ricos de Europa: seda,
perlas preciosas, y especias como canela, pimienta, entre otros,
condimentos fundamentales para conservar los alimentos.
Sin embargo, en el siglo XV este comercio se vio interrumpido
cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia Central, invadieron Europa. Conquistaron, en el ao 1453, la ciudad de Constantinopla. A partir de ese momento los turcos dificultaron el comercio
hacia Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas
para poder continuar comercializando con India y China. De esta
forma, espaoles, portugueses, holandeses, ingleses, entre otros
pueblos, recorrieron los mares del Atlntico buscando llegar por
una nueva ruta a comercializar con Oriente. Comienza as el periodo de expansin europea, en el que se destacan figuras como
Cristbal Coln.
Archivo editorial.
Actividad
1. Despus de responder las preguntas iniciales, con sus palabras definan expansin
europea, incluyendo lo visto hasta ahora,
sin olvidar que para definir no pueden emplear las mismas palabras con que se les
present el concepto.
2. Renanse en grupos de cuatro y comparen y comuniquen sus conclusiones.
13
La necesidad de metales preciosos

Cmo analizar un grfico de barras
Analiza el grfico dando los siguientes pasos:
Paso 1: Reconocer el tema del grfico.
Paso 2: Identificar tipo de dato en cada eje
(precios, porcentajes, nmeros de habitantes,
entre otros). En este caso, kilos de oro anuales
y aos.
Paso 3: Relacionar los datos presentados en
cada eje.
Paso 4: Concluir informacin general del grfico (qu aumenta, qu disminuye, etc.).
Ahora ests en condiciones de responder
estas preguntas:
a) Qu aos cubre el grfico?
b) En qu aos hubo mayores exportaciones (envos) de oro a Espaa?
c) Al observar la evolucin de los envos de
oro a Espaa, qu conclusin o conclusiones podemos sacar?
d) A partir de la lectura del grfico, crees
que la bsqueda de metales preciosos
fue un factor importante en el descubrimiento de Amrica?
e) Qu operacin mental hiciste para analizar el grfico?
Antes de revisar los contenidos, plantate algunas posibles respuestas a las siguientes preguntas: Por qu era tan importante
para los europeos el comercio con Oriente? Qu productos eran
tan valiosos? Qu motivos movilizaron a muchos a arriesgar su vida y
fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias?
Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi
un nuevo grupo social llamado burguesa, el que, gracias al comercio, se enriqueci rpidamente. Nobles y burgueses queran
obtener productos finos, artculos de lujo y otras mercancas que
mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma, empezaron a llegar a Europa, desde Asia, telas, sedas, joyas, y tambin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y conservarlos durante ms tiempo, dado que no existan sistemas de
refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas
especias, como la canela, el clavo de olor, la vainilla, llegaron a ser
muy requeridos, y tenan un alto valor comercial.
Sin embargo, los productos ms deseados eran los metales preciosos: oro o plata.
Cules fueron los motivos ms importantes entonces de la expansin europea? Entre los ms importantes estn:
La necesidad de metales preciosos para acuar monedas y as
responder al crecimiento del comercio y la economa europea.
Los pueblos de Europa queran eliminar los elevados costos de
los intermediarios y llegar directamente a las fuentes de produccin de los valiosos productos orientales.
La adquisicin de especias y condimentos que ayudaban a conservar los alimentos por ms tiempo, lo que hasta entonces no
era posible debido a la inexistencia de sistemas de refrigeracin.
Llegada de metales preciosos a Europa
Actividad
El lapso comprendido entre1521-1530 marca el trmino

del perodo de expropiacin del oro indgena y seala el
inicio de la etapa de bsqueda y explotacin de minas y
lavaderos de oro y plata en Amrica.
Fuente: http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHistoria/ OroAmerica.htm
Consulta: 16 de marzo de 2012.
14
42.620
50.000
45.000
Kilos de oro anuales
Renanse en grupos de cuatro compaeros(as)

y contrasten las respuestas que cada uno
dio a las preguntas iniciales. Luego, complemntenlas con la informacin que presenta
el texto.
40.000
35.000
30.000
24.957
25.000
20.000
14.103
15.000
14.446
10.000
5.000
1.000
0
488
1503-1520
1521-1530
1531-1540
Aos
1541-1550
1551-1560
Unidad
El surgimiento de una nueva mentalidad,

el pensamiento humanista
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms grandes contaban con unos
600 volmenes a lo sumo, y el nmero total de libros en Europa no llegaba a los 100 mil.
En 1590, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se calcula que la cifra total
llegaba a los 9 millones.
Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica,

en el siglo XIV surgi en Italia un grupo de pensadores llamados
humanistas. La principal caracterstica de este movimiento fue
que se centr en el ser humano, esto es, en sus capacidades, en su
forma de ser. Los pensadores humanistas tenan confianza en el
ser humano, en su racionalidad y en su capacidad de conocer el
mundo. Muchas de sus ideas y reflexiones se basaron en la obra
de los griegos y romanos de la Antigedad.
Esta nueva forma de pensamiento logr divulgarse tanto en Italia
como al interior de Europa gracias a la invencin de la imprenta.
En 1455, un tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, public el primer libro impreso: la Biblia.
Por qu el humanismo naci en Italia?

Se vincular con el nacimiento del humanismo el desarrollo de ciudades comerciales en Italia?
Por qu la invencin de la imprenta ayud a difundir el conocimiento y la informacin sobre nuevas tierras?
Qu importancia para el desarrollo cultural del ser humano tuvo la invencin de
la imprenta?
Qu aspectos positivos tiene para cada
persona el acceso a los libros?
Imagen de una imprenta de tipos mviles.

Fuente:http://ar.kalipedia.com/historiauniversal/tema/edadmoderna/
cambioculturalhumanismorenacimient.
html?x=20070717klphisuni_184.Kes
15
Actividad
Luego de leer la informacin del texto y
observar el grabado, responde las siguientes preguntas.
1. Considerando las caractersticas del hombre humanista que se presentan en el
relato, en qu elementos del grabado
logras identificarlas?
2. En qu aspectos del grabado se aprecia
que se retrata un viaje de exploracin?
3. Cmo describiras la actitud de Cristbal Coln en el grabado?
4. Qu aspectos de la imagen dan cuenta de la aventura que significaron en la
poca los viajes de descubrimiento?
Viaje de Coln.
Grabado realizado
por Theodor de Bry
(1528-1598).
16
El humanismo fue entonces una invitacin para que los seres

humanos del siglo XV desarrollaran todos sus talentos y capacidades, ya que consideraban que la inteligencia y la sabidura
eran un regalo que Dios hizo a los hombres y mujeres, y deban ser aprovechadas.
Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aventurero, dispuesto a vivir nuevas y arriesgadas experiencias con
el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria. Anhelan que
sus hazaas queden registradas en la memoria de hombres y
mujeres: aspiran a ser recordados e inmortalizados.
De esta forma, miles de europeos se arriesgaron a participar en
expediciones martimas, esperando encontrar la ruta que los
llevara a Oriente. En dicho proceso se inician expediciones
exploratorias por las costas de frica y navegando mar adentro por el ocano Atlntico. Estos expedicionarios se toparon
con Amrica, tierra que se convirti en el lugar propicio para
imponer su cultura.
Actividad: Trabajando con el texto

Considerando lo sealado en el texto, realiza las siguientes tareas:
1. Confecciona un esquema que resuma lo visto hasta el momento.
2. Imagina a un conquistador espaol y crea su biografa: dnde naci, qu hizo en Amrica, qu lugares explor y por qu tiene tanta
importancia como protagonista de nuestra historia.
Unidad
Los nuevos avances tcnicos que permitieron la

expansin de Europa
Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin

europea se debieron a factores como los siguientes:
El humanismo, que impuls el trabajo de inventores y
cientficos.

Es importante que un pas invierta recursos
en investigacin cientfica? Argumenta tu respuesta.
Crees que hubiera sido posible la expansin
de Europa y el descubrimiento de nuevas tierras sin estos avances tcnicos?
Investiga en Internet qu navegantes portugueses se formaron en la escuela de Sagres.
Qu avances tcnicos creados en la actualidad han permitido una mayor expansin del
comercio?
El ambiente favorable a la investigacin cientfica y a la

innovacin tcnica que posibilit el desarrollo de una serie
de descubrimientos y avances tecnolgicos que permitieron realizar largos viajes por mar.
El desarrollo del comercio a largas distancias, que puso
en contacto a la civilizacin occidental con Oriente y con
el norte de frica, de modo que los europeos pudieron conocer nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorporaron a sus embarcaciones.
Los gobernantes, que tambin impulsaron avances en la
navegacin. En Portugal, por ejemplo, el prncipe Enrique,
El Navegante promovi, desde las primeras dcadas del siglo XV, el estudio de los asuntos martimos, para lo cual
fund la primera escuela para navegantes de Europa. All
se prepararon algunos de los marinos que resultarn claves
en la posterior ocupacin de Asia y Amrica.
Actividad
Mapa rutas comerciales con Asia.
Anlisis de mapa:
1. Cuntas rutas existan
para llegar a Oriente antes del descubrimiento
de Amrica?
2. Por dnde van las rutas?,
eran martimas o terrestres?, qu territorios
atravesaban?
INDIA
Japn
O c a n o P a c fi c o
FRICA
3. Quienes tenan el control de las rutas?
Islas Molucas
At
ln
tic
O c a n o
n d i c o
no
a
Oc
4. Qu consecuencias econmicas tena para Europa traer productos de

esas regiones?
CHINA
PA
EURO
Ruta de la seda
Ruta de las
especias
Imperio turco
Fuente: Historia de Amrica de Augusto Montenegro.
17
Cules fueron estos avances tcnicos en materia de navegacin?

La capacidad creativa que tienen los seres humanos les ha permitido inventar y
descubrir una serie de instrumentos que, en muchas ocasiones, han significado un
progreso para la humanidad.
En el caso de la navegacin, la innovacin tcnica posibilit que se pasara de embarcaciones que se movan a remo, a las que lo hacan por medio de velas que aprovechaban la fuerza del viento.
Los siguientes fueron los adelantos que permitieron la navegacin a distancia en alta
mar:
La brjula
El sextante
El astrolabio
La carabela
La vela latina
Brjula
Sextante
18
Unidad
Testimonio de un navegante
Antonio Pigaffeta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte
de la flota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano. A travs
de sus relatos nos damos cuenta de lo importante que era conocer y manejar los
avances en navegacin.
La aguja de nuestra brjula indicaba siempre el N., pero desvindose algo del polo. Esto,
lo haba observado muy bien nuestro capitn general (Magallanes), por lo que cuando
estbamos en pleno ocano, pregunt a todos los pilotos qu ruta anotaban en sus cartas y
respondieron que la correspondiente al rumbo que les haba dado.
Magallanes les advirti entonces que tenan que corregir sus
anotaciones, a causa del error a que les induca la aguja;
porque esta se desviaba en razn a que en el hemisferio austral perda alguna fuerza de atraccin hacia
el polo N.
Fuente: En http://www.astro-digital.com/11/cielosur.html
Actividad
Investiga la funcin que cumple cada uno
de los avances tcnicos de navegacin
que se crean en esta poca.
A partir de la lectura del testimonio del
navegante Pigaffeta, seala:
1. Qu instrumento es descrito en el testimonio? Cul era su importancia?
2. Qu temores enfrentaban los primeros
navegantes?
3. A partir de este testimonio, qu caractersticas tenan los viajes de exploracin?
Observa con atencin el esquema que se
presenta de las partes de una carabela y
contesta:
1. De qu materiales crees que estaba
construida?
2. Qu tipo de energa se empleaba para
moverla?
3. Con qu temas es posible asociar el
trmino carabela?
4. Qu instrumentos de los mencionados en el texto se utilizan an hoy? Investiga y comenta.
UNIDAD
UNIDAD1.
1.El
Elencuentro
encuentroentre
entredos
dosmundos:
mundos Europa y Amrica
19
La Tierra deja de ser plana

En la Edad Media, el comn de los hombres y
mujeres pensaba que la Tierra era plana, y que
las embarcaciones caan a un lugar donde habitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente
durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo
de la astronoma y el avance en las tcnicas de
navegacin demostraron que la Tierra era redonda, o ms bien esferoide o geoide.
Qu consecuencias provocaron estos avances en navegacin?

En primer lugar: la navegacin se hace ms segura. Las naves transitan los ocanos con intrumentos que les facilitan
la ubicacin y se reduce as el nmero de embarcaciones
perdidas o rotas.
En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender
viajes a lugares ms lejanos y con esto comienza a desaparecer una serie de mitos respecto al comportamiento de los
ocanos. Adems, se confirma a travs de la navegacin
que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en
aquella poca.
En tercer lugar: las mejoras en la navegacin permiten que
las embarcaciones demoren menos tiempo en llegar a sus
destinos. Esto era importante porque su tamao no haca
posible almacenar alimentos y enseres para un perodo
muy largo.
Actividad
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas que se indican:
Imagen que retrata la idea de una parte de los marinos antes del
siglo XV de que la Tierra era plana.
Mapamundi de Tolomeo, reproduccin del siglo XV. Esta imagen era

conocida por sectores ms letrados de la poblacin.
1. Qu diferencias expresan ambas imgenes respecto a la idea que se tena sobre la Tierra?
2. Qu tipo de mentalidad representa cada una de las imgenes?
3. De qu manera los avances en navegacin del siglo XV permitieron superar los mitos de los siglos anteriores?
4. En los viajes, ambas ideas sobre la Tierra: que era plana y que era redonda estaban presentes. Qu imagen tendran por
un lado los capitanes y, por otro, la mayora de la tripulacin? Qu dificultades y desafos te imaginas pueden haber
existido en los viajes debido a estas diferencias?
20
Unidad
Los viajes de exploracin y

descubrimientos, una gran aventura
Antes de iniciar la lectura del texto, comenta con un
compaero o compaera las siguientes preguntas:Cmo
te imaginas la vida de los navegantes durante estos largos
viajes? Quines seran los que conformaban su tripulacin?
Cules seran las principales dificultades que debieron enfrentar?
Los viajes en esos aos eran preparados durante meses
de anticipacin. Para llevarlos a cabo, se necesitaba financiamiento por parte de un rey, de un banquero o de
un gran comerciante.
Se requera tener buenas naves, instrumentos y, sin
duda, contar con una tripulacin, a quienes se les pagaba por adelantado una cantidad de dinero para entusiasmarlos y evitar que desistieran de esta travesa.
Quines componan la tripulacin?
Esta sola estar compuesta por un conjunto de personas, cada
una con tareas bien especficas. Algunas de ellas eran:
El capitn, mxima autoridad de la embarcacin. Muchas
veces de mayor nivel econmico y social, y no posea todos
los conocimientos de navegacin.
El maestre, consejero del capitn y marino experto.
El piloto, a cargo de todo lo relacionado con la navegacin
misma. Posea sus propios portulanos e instrumentos, tales
como la brjula y el astrolabio.
El calafate, encargado de mantener impermeabilizada la
nave.
El maestro de armas, responsable de la disciplina a bordo.
Tambin estaban el escribano, los marineros, el sacerdote,
el cirujano, el cocinero, el viga. Qu tareas cumpliran estos integrantes de la tripulacin?
Actividad
Te invitamos a ponerte en lugar de uno de los viajeros que en el siglo
XVI se embarc rumbo a Amrica para conocer desde su propio relato
cmo eran las condiciones en que se realizaba en esos aos el viaje a
bordo de una carabela.
Relato de un viajero
Nos encontramos en el ao 1571 y haba decidido embarcarme rumbo a Amrica en busca
de fortuna.
Al subir al barco, me cost trabajo encontrar un
lugar donde acomodarme y situar mis pertenencias, pues los espacios libres dejados por la carga eran escasos. Yo saba que los responsables
del viaje solo estaban obligados a darnos agua,
as que, como los dems pasajeros, llevaba mis
propios alimentos (tocino, harina, carne y pescado salado, aceite, vinagre, sal), una manta, una
colcha y mis escasas ropas personales.
Ya en alta mar, observ con detenimiento las incesantes idas y venidas de la tripulacin del barco. Estaba formada por unas treinta personas,
entre ellos unos 14 marineros y 8 grumetes, que
se pasaban el da atareados en sus obligaciones:
extendan las velas o las reparaban, regaban la
cubierta, achicaban el agua, medan la profundidad del agua con una soga emplomada, revisaban los cabos, etc".
Fuente:http:// gobierno de canarias.org/educacin/
fundoro/remodhisci11.htm
Preguntas
1. Qu tenan que llevar los pasajeros que iban
a Amrica?
2. Cules eran algunas de las tareas de los
marineros y grumetes en el barco?
3. Por qu crees que nuestro protagonista va a
Amrica?
4. Qu diferencias crees que hay con los viajes
actuales en barco?
21
G R
C O N O C
E N
O S

No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia,
y emprendieron viajes de exploracin y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos de que junto
con otros era posible lograr sus metas o sueos. En la actualidad, esta forma de trabajar nos permite
crecer en forma personal y grupal.
I. Lee el siguiente texto junto con un compaero y comenten la historia de Vicente Cau-Cau, apoyados en las preguntas
que se proponen.
Preguntas
1. Por qu Vicente no era capaz de comunicarse con quienes lo encontraron?
2. Por qu coma y se movilizaba como
los animales?
3. A partir de la lectura del texto, responde: Qu nos hace ser personas
humanas? Cmo logr Vicente ser
integrado a un grupo social? Investiga ms sobre su historia. Luego de
conocer ms detalles de la historia de
Vicente, crees que recibi un trato
justo por parte de la prensa y de las
autoridades de la poca?
4. Qu importancia tiene vivir en sociedad? Cules son los deberes y los
derechos que ello implica?
5. Qu derechos son vulnerados en la
historia de Vicente?
6. Nombra cuatro derechos que te parezcan fundamentales para la formacin de un nio. Explica por qu lo
elegiste.
7. Cmo crees que deben proceder las
autoridades al encontrar este tipo de
casos? Cmo debemos actuar como
sociedad?
Foto de Vicente
Fuente: http://www.theclinic.
cl/2010/01/02/los-ultimosdias-de-vicente-cau-cau-elnino-lobo-chileno/
Haca das que los lugareos notaban una extraa

presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los
potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los
gallineros. Tenan miedo y creyeron que se trataba de una
especie de monstruo.
Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de
perros, a los pocos das de cacera encontraron al invasor.
Pero no podan creer lo que vean sus ojos.
Lo encontraron caminando en cuatro patas, aullando, con
los ojos blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba
y tena pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un
ser humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo,
era un nio que solo deca cau-cau Por su aspecto fsico
demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a la
intemperie. Conserv, hasta seis meses desde su captura,
vello espeso que cubra todo su cuerpo, y su piel presentaba
la huella de cicatrices y callosidades, que demostraban una
vida arbrea y salvaje.
Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html
II. A partir de lo que has ledo en esta pgina.

1. Imagina que cerca de tu barrio hay un nio en una situacin similar a la de Vicente. Qu actitud cvica adoptaras?
2. Concluye qu importancia tiene vivir en sociedad para el desarrollo humano y qu papel debe cumplir el Estado
en este desarrollo.
22
Unidad
V A
U A C
tema 1
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea y completa el siguiente esquema con las ideas centrales trabajadas en el captulo.
PROCESO HISTRICO MULTICAUSAL

Siglo XV
Cristbal
Coln
Bartolom
Daz
ESPAA
FACTORES QUE LO CAUSAN
Nueva
mentalidad
humanista
Avances
cientficos y
tecnolgicos
Carabelas
I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas:

1. Qu crees que habra pasado con el comercio y la economa europea si no hubieran llegado metales preciosos
desde Amrica?
2. Cmo podras relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de Amrica?
3. Por qu los europeos, especialmente los espaoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe
catlica a los habitantes de los nuevos territorios descubiertos?
4. Qu habra pasado con los viajes de descubrimiento si no hubieran existido la carabela y la brjula?
5. Por qu razn(es) alguien podra estar en desacuerdo con el descubrimiento de Amrica?
6. Cules crees t que son las ventajas y desventajas del descubrimiento de Amrica?
23
Descubrimientos geogrficos
Tema
Fuente: Mapa del cartgrafo alemn Martin Waldseemller, 1507. Constituye el primer plano en introducir Amrica al mapamundi.
Observo y analizo un mapa histrico

Este mapa tiene un gran valor por mostrar Amrica como un nuevo continente, descubierto a fines del siglo XV. Su
autor se bas en las descripciones cartogrficas realizadas por Amrico Vespucio en su viaje al Nuevo Mundo.
Para analizar este mapa antiguo debes realizar las siguientes tareas:
1. Identificar el ttulo y fecha de publicacin. Ello te ubicar espacial y temporalmente en el contexto histrico de los
contenidos en estudio.
2. Luego, tendrs que registrar los territorios que aparecen en el mapa. Qu continentes puedes observar?, cules de
ellos pertenecen al Viejo Mundo y cul o cules al Nuevo Mundo?
3. A partir de lo anterior, describe cmo se muestra Amrica en el mapa, compara con una carta actual y explica por qu
en esta proyeccin antigua aparece tan diferente.
4. Describir los objetos exteriores del mapa, como las figuras de ngeles soplando, te ayudar a comprender mejor su
contenido.
5. Por ltimo, evala y valora el mapa como fuente histrica y testimonio de la poca en estudio.
24
Unidad
Descubrimientos geogrficos de
Portugal y Espaa
Los primeros descubrimientos geogrficos comenzaron en
el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portugal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un ambiente de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en
la Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrfica, lo que significaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al
ocano Atlntico.
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por
los portugueses.
Expediciones portuguesas
NUEVAS PALABRAS
Corona portuguesa: es equivalente a decir
el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se
est transformando en una nacin. Los monarcas, con el fin de lograr la unidad del pueblo,
disponen de mucho poder.
Bartolom Daz alcanz el extremo de frica,

al que bautiz como el cabo de las Tormentas
(1487).
Vasco de Gama complet el 18 de mayo de
1498 la travesa a la India al llegar a la ciudad
de Calicut.
Pedro lvares Cabral tom una ruta ms larga que sus antecesores y recorri la costa de
Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia
el Este con rumbo a la India, donde permaneci hasta 1501.
Archivo editorial.
25
Los exploradores que llegan a Amrica

No todos los exploradores que llegaron a Amrica eran espaoles, muchos eran portugueses o italianos que trabajaron
para la Corona espaola. Algunos eran comerciantes, militares
o marinos, que tenan en comn el ser aventureros. Queran
encontrar nuevos territorios para buscar riquezas o practicar
el comercio. A otros tambin les interesaba tener fama y ser
recordados por la historia.
Actividad
1. Profundiza sobre este personaje a partir de la siguiente interrogante:

Quin fue realmente Coln?
2. Elabora un listado de rasgos de su personalidad que t crees fueron claves

para emprender su viaje y aventura.
Por qu has elegido esos rasgos y no
otros?
3. Por qu crees que se firma un contrato? Qu establece un contrato?
De los exploradores, Cristbal Coln fue uno de los ms destacados. Naci en Italia, donde trabaj como artesano y comerciante hasta que decidi hacerse navegante. Era un estudioso de la navegacin, la astronoma y de los clsicos griegos,
por lo que adquiri la idea de que la Tierra era redonda y que
era posible llegar a Oriente navegando hacia el oeste, es decir,
haciendo una circunvalacin, o sea, un crculo. El proyecto
necesitaba ser financiado y para conseguir dinero intent, sin
xito, convencer a la Corona portuguesa.
Fue entonces cuando decidi acudir a los Reyes Catlicos
de Espaa, el rey Fernando de Aragn y la reina Isabel de
Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes y
necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los monarcas
no fue tarea fcil, pero, finalmente, la reina accedi a colaborar con Coln entregndole parte del financiamiento.
El marino genovs y la Corona espaola firmaron un contrato
llamado las Capitulaciones de Santa Fe.
Qu establecan las Capitulaciones de Santa Fe?

En el contrato entre la Corona espaola y Cristbal Coln se establecieron los
deberes y derechos del conquistador:
El ttulo de almirante en todas las tierras que descubriera o ganara durante
su vida, con carcter hereditario.
El ttulo de virrey (hereditario) y gobernador general en todas las islas o
tierras firmes que descubriera o ganara en dichos mares, con el derecho de
proponer ternas para el gobierno de cada una de ellas.
El diezmo (diez por ciento) del producto neto de la mercadera comprada,
ganada, encontrada o trocada dentro de los lmites del Almirantazgo.
El conquistador, como sbdito del rey, deba mantener su soberana sobre
las tierras descubiertas y por descubrir, adems de recaudar los tributos del
monarca, proteger a los indgenas y difundir la religin.
26
Unidad
Los viajes de Coln
Archivo editorial.
Primer viaje de Coln
Leo y analizo un mapa histrico

A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer y analizar un mapa histrico como el que se encuentra en esta pgina:
1. Identificacin del mapa: ttulo, fecha de
los acontecimientos representados, tipo
de mapa: de situacin (muestra uno o
varios acontecimientos en una fecha determinada), de evolucin (muestra cmo
cambia o evoluciona un acontecimiento
en etapas o tiempos diferentes).
2. Explicacin de los acontecimientos histricos que se reflejan en el mapa. Para ello te
debes ayudar de la simbologa del mapa.
3. Interpretacin de la informacin presentada en el mapa.
4. Valoracin del mapa como recurso de
aprendizaje.
Completa tu anlisis y seala:
a) De qu lugar parte Coln en sus viajes?
b) A qu lugar o lugares llega en cada uno
de ellos?
c) En cul de ellos toca tierra firme o continente?
d) En qu viaje recorri ms territorios
americanos?
Bitcora o diario de viaje de Coln

Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan
todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres,
aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi
eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas
caras (12 de Octubre)
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas
y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. (12 de
Octubre)
La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo... (11 de
diciembre)
En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen llegar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es una
cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy graciosas... (21 de diciembre).
En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos aman
a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la ms dulce del mundo, y mansa, y siempre con risa... (25 de diciembre).
Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Espaa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
Actividad
Conocer las palabras de Cristbal Coln

sobre Amrica nos permite saber un poco
ms de este personaje histrico.
Te invitamos a leerlas con detencin y a
trasladarte con tu imaginacin a esa poca y a esos paisajes.
1. Qu sentimientos expresa Coln respecto a Amrica?
2. Qu caracterstica le llama la atencin
de sus habitantes?
Fuente:http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
27
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo

NUEVAS PALABRAS
El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza
a utilizarse para referirse al continente americano a partir de la llegada de Coln. Surge por la
creencia de los europeos de que el mundo se
limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo
tanto, era algo nuevo ante sus ojos.
Cartgrafo: persona que se dedica a la creacin de cartas y mapas geogrficos.
Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamente, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viajeras de otros marinos y comerciantes. As aparece la figura de
Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo florentino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orientales.
Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln haba
llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en 1507 el
cartgrafo alemn Martin Waldseemller public el primer
mapamundi en que se inclua el Nuevo Mundo, que l llam
Amrica.
Desde ese momento la Corona espaola intensific sus esfuerzos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan
deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que
estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas.
1513: el piloto Vasco Nez de Balboa avizor el ocano Pacfico, y lo
llam Mar del Sur, aprovechando que en Panam la existencia de un istmo
(parte angosta del continente) oblig a los indgenas que estaban bajo su
dominio a atravesar los barcos de un lugar a otro.
1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando la costa de
Brasil y Uruguay, logr divisar un mar enorme, y creyendo que se trataba del
mencionado paso, ingres y se encontr con la enorme desembocadura del
Ro de la Plata.
1520: Hernando de Magallanes atraves el estrecho de Magallanes. Siguiendo el recorrido hecho por Juan Daz de Sols, el marino portugus, al
servicio de la Corona espaola, descubre el paso natural que comunica el
Ocano Atlntico con el ocano Pacfico.
1522: Sebastin Elcano confirma la redondez de la Tierra. Una vez en el
ocano Pacfico, y despus de tres meses de viaje, la embarcacin de Magallanes lleg a Asia, a las Islas Molucas. En un enfrentamiento con los nativos, Magallanes muri en Filipinas, asumiendo el mando de la expedicin
Sebastin Elcano, quien regres a Sevilla, comprobando la teora de Coln.
La primera cartografa de Amrica

En ella se valoraba el aporte que hizo en astronoma el griego Ptolomeo, cuyos
conocimientos permitieron a Coln enterarse de la esfericidad de la Tierra.
Por primera vez la Tierra est representada como un globo, donde se distingue
un ocano al este de Asia (el Pacfico). Es el primer mapa donde se refleja un
nuevo mundo, dividido en dos grandes masas continentales; una al norte y
otra al sur, al que se da, tambin por primera vez, el nombre con que ahora lo
conocemos: Amrica.
28
Unidad
Otros descubrimientos
Otros descubrimientos geogrficos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
Actividad
Antonio Pigaffetta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte de la flota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante, fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigaffeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
presentan:
La galleta que comamos ya no era pan, sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que bebamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hombre, haban llegado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano (1972).
Santiago: Editorial Universitaria.
1. Analiza la fuente: Es una fuente primaria o secundaria? Qu informacin proporciona la fuente? Qu grado de credibilidad tiene el testimonio de Pigaffeta?
2. En qu consista la dieta de los marineros?
3. Qu coman en condiciones extremas?
4. Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta?
5. Indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Pigaffeta.
29
El reparto del mundo

Una vez que Coln lleg a las Indias Orientales, la Corona
espaola solicit el apoyo del papa Alejandro VI para que este
cediera los territorios recin descubiertos, pues al ser el papa
el representante de Dios en la Tierra, las tierras sin descubrir
son propiedad suya, y para transferirlas se realiza a travs de la
llamada bula Inter caetera, por la que el papa otorga a los Reyes Catlicos sus derechos sobre las tierras descubiertas y por
descubrir, situadas 100 leguas al oeste de las Islas Azores.
Mapa realizado en el momento de firmarse el Tratado de

Tordesillas entre Espaa y Portugal. Museo del Tratado de
Tordesillas, Valladolid, Espaa.
Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio.
php?cont=1&id=5

Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la informacin que nos entrega. Estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Observa los mapas y luego responde
a) Qu similitudes encuentras entre el
mapa del siglo XV y el actual?
b) Qu diferencias hay?, por qu crees que
existen diferencias?
c) Qu islas fueron los referentes para esta
demarcacin de territorios? Dnde se
encuentran?
d) Qu pas habra tenido derechos sobre Brasil si se hubiera aplicado la Bula
Intercaetera?
e) Qu crees que habra sucedido si la lnea
demarcadora de la Bula hubiera pasado
ms al este, por frica? Qu pas hubiese
perdido territorio?
f) Qu crees que hubiera pasado si la lnea
demarcadora del Tratado de Tordesillas
hubiera pasado ms al oeste, cerca de
Amrica Central? Qu pas se hubiese
visto muy desfavorecido?
g) De qu otra manera se podra haber
hecho? Hay otras opciones?
30
La decisin no es aceptada por la Corona portuguesa, que vio

amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos haban descubierto la ruta de los ocanos Atlntico e ndico (bordeando
frica) para llegar a la India, y tenan la conviccin de que la
zona del Atlntico sur les perteneca.
Para evitar una posible guerra, ambas coronas firmaron en
1494 el Tratado de Tordesillas, que delimitaba sus zonas de
inters. Se estableci que los territorios de Espaa se situaran
a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde.
Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas

Simbologa
Espaa

Portugal

Lnea del Tratado de Tordesillas,

longitud 4630'W (1494)
Lnea de la Bula "Inter caetera II",
longitud 38W (1493)
Archivo editorial.
Unidad
Otras exploraciones europeas en Amrica

El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las
exploraciones de otras potencias econmicas y militares de
Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los
servicios del explorador italiano Juan Caboto, quien, navegando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte,
en la costa del territorio que hoy ocupa Canad.
El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del marino francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535
remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Montreal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain
y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur,
bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados
Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.

Observa el mapa y responde:
a) Cul fue el primer explorador que lleg
a Amrica del Norte? A qu territorio lo
hizo?
b) Qu explorador lleg a la baha de
Hudson? Cundo?
c) Qu explorador sigui el curso del ro
Misisipi hasta el Golfo de Mxico?
Otras exploraciones europeas
Como puedes observar en el mapa, el ocano Atlntico se

transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y
ms tarde comercial, desplazando para siempre al mar Mediterrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba
cumplido.
Archivo editorial.
31
G R
C O N O C
E N
O S

Chilenos explorando nuestro territorio antrtico
Al igual que los exploradores espaoles y portugueses de los siglos XV y XVI, gobernantes, militares y cientficos chilenos han recorrido el territorio antrtico reconociendo y estudiando su paisaje
geogrfico.
Las primeras expediciones chilenas

en la Antrtica se llevaron a cabo entre 1947 y 1949 durante el gobierno del
presidente Gabriel Gonzlez Videla. En
ese perodo se construyeron las bases
"Soberana" (actual "Arturo Prat") y
"Bernardo O'Higgins".
En la actualidad sigue siendo muy importante explorar en detalle el territorio antrtico chileno para conocer sus
caractersticas fsicas y riquezas y ejercer soberana en l.
Imagen de una de las primeras exploraciones chilenas en la Antrtica

chilena.
http://radiopolar.com/noticia_59242.html
Actividad grupal
1. Desde el punto de vista de la valoracin de
nuestro territorio, qu importancia tiene
que nuestro pas emprenda expediciones
al territorio antrtico?
2. En un atlas de Chile, localicen y mencionen cules son hoy las bases chilenas que
existen en la zona y que permiten ejercer
soberana all.
3. Desde el punto de vista de la proteccin y
cuidado del medioambiente, qu acciones se podran impulsar para cuidar y conservar sin contaminacin ese territorio?
Imagen actual de una expedicin de compatriotas recorriendo la Antrtica

chilena.
http://www.latercera.com/multimedia/galeria/2011/07/683-29307-7-imagenes-de-las-expediciones-a-la-antartica.shtml
32
4. Hoy se sabe que las dos terceras partes del

agua dulce del mundo estn en la Antrtica y que ah se encuentra el ltimo reducto
de aire 100 % puro del globo. Qu exigencias deberan existir para toda expedicin
que vaya a la Antrtica? Fundamenten su
respuesta.
Unidad
V A
U A C
tema 2
Lee las siguientes noticias

Galeano llama a remplazar fecha del descubrimiento de Amrica
El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del continente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, mintiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa en Valparaso

Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversario del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492. En ella participaron
las autoridades regionales junto con representantes de la colonia espaola en Chile.
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimientode-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones. Por ejemplo, que el 12 de octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos conclusiones sobre el descubrimiento de Amrica.
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr

mejores aprendizajes.
ESTRATEGIA
Sobre
las exploraciones
Sobre
los exploradores
Sobre
el reparto del mundo
Formulacin
de pregunta propia
Preocpate de formular
una pregunta amplia relacionada con los objetivos de aprendizajes para
este tema.
Respuesta
Quines promovieron las exploraciones geogrficas?
Procura que la respuesta

sea precisa. Si es necesario, consulta de nuevo el
texto.
Diversas coronas europeas,

especialmente las de Espaa,
Portugal, Inglaterra y Francia.
Explicacin
de respuesta
Las coronas europeas, debido

a la necesidad de encontrar
una nueva ruta para llegar a
Asia, contrataron marinos y pilotos que recorrieron los ocanos Atlntico, ndico y Pacfico.
Busca que la explicacin

se relacione con el
proceso histrico.
Tambin en las relaciones
causa-efecto.
33
Tema
La conquista de Amrica
Texto 1
Qu buen idioma el mo, qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos. Todo se lo tragaban, con religiones,
pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus grandes bolsas. Pero a los brbaros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aqu resplandecientes... el idioma. Salimos perdiendo y salimos ganando. Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra.
Texto 2
Entonces en la escala de la tierra he subido
entre la atroz maraa de las selvas perdidas
hasta ti, Machu Picchu.
Alta ciudad de piedras escalares,
por fin morada del que lo terrestre
no escondi en las dormidas vestiduras.
En ti, como dos lneas paralelas,
la cuna del relmpago y del hombre
se mecan en un viento de espinas.
Fuente: Neruda, Pablo. Confieso que he vivido, (2005).

Santiago: Pehun.
Fuente: Neruda, Pablo. Canto General, (1950).

En www.cervantesvirtual.com
Machu Picchu, centro ceremonial del Imperio inca, inmortalizado por Neruda en su obra Alturas de Macchu Picchu.
Leo y analizo un texto literario y una fotografa de Machu Picchu

Los textos literarios, como las novelas, los poemas y las memorias, entre otros, nos ayudan a conocer una poca desde el sentimiento
de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los narradores que han escrito sobre otras
sociedades y acontecimientos del pasado. Por ello, te invitamos a reflexionar sobre dos fragmentos de la obra de nuestro premio nobel
Pablo Neruda y relacionar sus palabras con la grandiosidad de las ruinas incsicas de Machu Picchu, a las que se refiere Neruda en
uno de los fragmentos.
a) Cmo describe Neruda a Machu Picchu? Seala al menos tres elementos de esta descripcin.
b) Compara con la fotografa y seala si ests de acuerdo con esta descripcin. Fundamenta tu respuesta.
c) Qu crees que pas con Machu Picchu tras la conquista de Amrica? Indaga sobre la situacin de Machu Picchu en la actualidad.
d) Respecto del primer texto de Neruda, seala: de qu habla, qu idea quiere transmitir?
e) Qu crtica y qu valoracin hace Pablo Neruda de la conquista americana?
f) Segn este fragmento, qu heredamos de los conquistadores?
g) Marca las palabras que no conoces, bscalas en el diccionario y comntalas con tus compaeros.
34
Unidad
La organizacin de la conquista de Amrica

Tras la ocupacin espaola de las islas del mar Caribe, los espaoles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas.
En materia
POLTICA
En materia
En materia
ECONMICA
RELIGIOSA
Poblar y ocupar
el territorio
Obtener la mayor
cantidad de oro y plata
Cumplir con las

obligaciones religiosas
Asegurar la soberana
de la Corona espaola
Financiar
la conquista
Evangelizar
a los indgenas
Reconocer y explorar
nuevos territorios
Organizar sistemas
de trabajo para impulsar la
produccin en los nuevos
territorios
Promover la llegada de
rdenes religiosas
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquista fue realizada mediante la iniciativa privada.
El rey de Espaa estableca con los particulares unos contratos
llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de conquistar territorios y fundar ciudades, as como de disfrutar
de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all. A
cambio deban pagarle un impuesto al rey, que consista en
una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca como
Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado tambin capitn de conquista, se comprometa a correr con los
gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo fijado.
Actividad
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito. Los prstamos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica.
El capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas,
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero necesario para organizar la empresa: navos, armas, implementos
de combate, etc.
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provisiones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
Luis de Santngel, rico comerciante que financi el

primer viaje de Cristbal Coln.
1. Qu ganaban los comerciantes que

participaban en el financiamiento de
una expedicin?
2. Investiga cmo se financia la compra
de un bien en la actualidad. Cules son
las diferencias y semejanzas?
Qu entendemos entonces por conquista? La conquista de

Amrica fue una accin organizada de europeos que proceden
a dominar a las poblaciones aborgenes de las Indias.
35
4
2
Ilustracin que representa una hueste indiana.
Actividad
Quines forman parte de esta expedicin?
Observa la imagen y luego seala qu funcin cumple cada uno de los integrantes de la avanzada de conquista.
1. _______________ 2. ______________ 3. ____________ 4. _____________
La avanzada de conquista
Leo y analizo una ilustracin sobre la
hueste indiana
1. Describe la ilustracin sealando los principales aspectos o elementos presentes en
ella.
2. Por qu era importante la presencia de
un sacerdote o de un representante de la
Iglesia?
3. Qu trabajo crees que realizaban los indgenas?
4. Qu razonamientos empleaste para
describir la ilustracin y contestar las preguntas?
Cmo se organizaba el grupo de conquista? Se formaba una

hueste en Espaa o en Amrica y presentaban las siguientes
caractersticas:
El capitn de conquista proceda a pregonar la empresa,
exhibiendo el pendn real y el propio estandarte o bandera. Se tocaban trompetas, se hacan sonar tambores o cajas,
y se daba voces para el alistamiento de los voluntarios.
Los voluntarios que formaban la hueste eran aventureros,
no siempre militares profesionales, y su objetivo era obtener premios y honores al final de la conquista.
Parte importante en la conformacin de la hueste eran los
religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al capitn, realizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
Entonces, la hueste era organizada con un fuerte criterio militar y deba ser autosuficiente para sobrevivir con el armamento y los vveres necesarios en territorios desconocidos.
36
Unidad
Mxico antes de la llegada de los espaoles

La actual capital de Mxico fue una gran ciudad azteca llamada Tenochtitlan. Como muestra la imagen, esta se encontraba
en una pequea isla del lago Texcoco. Antes de la llegada de
los espaoles, ya era una gran ciudad, con calles, canales e
iluminacin. Adems, cultivaban la tierra en jardines flotantes
llamados chinampas.
Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y varias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las
noches se iluminaban sus espacios para seguridad y comodidad de los habitantes, quienes haban construido islotes artificiales y jardines flotantes (chinampas) en los que cultivaban
la tierra.
No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitlan: se
estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan
un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era
ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de
su poca.
Chinampas o huertos urbanos flotantes cultivados por los toltecas y aztecas sobre el lago Texcoco que rodeaba Tenochtitlan.
Fuente: http://recyclingurbanspaces.blogspot.com/
Leo y analizo un plano antiguo

Como sabes, una ilustracin puede ser un recurso que nos entrega variada y valiosa informacin sobre un acontecimiento histrico. Esta
te permitir conocer con mayor detalle las caractersticas de la gran ciudad de Tenochtitln, centro de la vida de los aztecas.
La gran Tenochtitlan
Cerro del Peon
Chinampas
Calzada al
Tepeyac
Centro de la
ciudad
Tlatelolco
Calzada a Tacura y
Chapultec
Para ayudarte en tu anlisis, responde las siguientes preguntas:

a) Cmo era la ciudad recreada por Corts a su llegada? Describe: ubicacin, organizacin de las viviendas, vas de comunicacin,
edificios importantes, etc.
b) Por qu se observan jardines flotantes?, qu importancia crees que tuvieron?
c) Qu ciudad actual fue construida sobre Tenochtitlan?
37
Tenochtitlan
Tiene esta ciudad muchas plazas, donde hay continuo mercado y trato de comprar y vender. Tiene
otra plaza tan grande como dos veces la ciudad
de Salamanca, toda cercada de portales alrededor,
donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil
nimas comprando y vendiendo; donde hay todos
los gneros de mercaderas que en todas las tierras
se hallan, as de mantenimientos como de vituallas, joyas de oro y plata, de plomo, de latn, de
cobre, de estao, de piedras, de huesos, de conchas,
de caracoles y de plumas.
Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn Corts al Rey de
Espaa,Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Preguntas
a) Qu crees que sinti Hernn Corts al ver esta ciudad?
b) Por qu crees que le importaban tanto los productos
que se comercializaban all?
Tenochtitlan contaba con mecanismos de servicio

pblico para recoger los excrementos humanos de
sus calzadas, los cuales eran utilizados como fertilizantes. Cientos de hombres trabajaban en la limpieza de Tenochtitlan, por lo que sus calles y espacios pblicos se mantenan limpios y ordenados.
Era una ciudad muy organizada; haba mucho comercio y las transacciones se realizaban utilizando
semillas de cacao o plaquitas de oro. Al mismo
tiempo, contaba con un sistema de pesos y medidas, y todo era vigilado por policas y jueces.
Entre las actividades ms importantes de la ciudad
se encontraba la religin. Los aztecas fueron un
pueblo con fuertes tradiciones religiosas, y pensaban que los dioses del bien se enfrentaban en una
guerra con los dioses del mal.
Mercado de Tlatelolco
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural. Autor Joe Ravi, licencia N CC-BY-SA 3.0.
38
Unidad
Hernn Corts, conquistador de Mxico

En el ao 1519, el militar espaol Hernn Corts se embarc
desde Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un
par de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco imperio y apoderarse de la ciudad de Tenochtitlan.
A su llegada gobernaba el Imperio azteca Moctezuma II,

quien tena fuertes creencias religiosas y estaba esperando el
regreso del dios Quetzalcatl. La llegada de una embarcacin
que traa hombres blancos y barbados confundi a Moctezuma II, quien crey que Corts era el dios Quetzalcatl, y
le abri pacficamente las puertas de la capital del imperio.
Corts qued maravillado con esta hermosa ciudad.
Conquistado el Imperio azteca, Corts fund el primer cabildo
en Amrica e hizo que lo nombraran capitn general. En poco
tiempo consigui lo que la mayora de los conquistadores deseaba: riqueza y fama. La estrategia militar para conquistar el
imperio consisti en hacer alianzas con los enemigos de los
aztecas, con lo que logr reunir as un ejrcito de 400 espaoles y ms de 6 000 indgenas.
Hernn Corts junto a Moctezuma II

Fuentehttp://historiageneral.com/2009/10/21/hernan-cortes-yel-tesoro-de-tenochtitlan/
Mapa del Imperio azteca abarcando lo que hoy es Mxico.

Qu elementos les otorgaron superioridad a los espaoles en la guerra frente a los aztecas?
Por qu Moctezuma recibe de manera pacfica a las huestes de Corts?
En qu lugar se encontraba el Imperio azteca?
Relaciona esta imagen con un mapa poltico de Amrica del Norte y Central y seala a qu pas actual corresponde.
39
El comportamiento de los espaoles en territorio mexica estuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas, lo que provoc la
desconfianza de los aztecas.
En mayo de 1520, Corts se encontraba fuera de la ciudad,
y al mando de la hueste estaba Pedro de Alvarado. La tensin
entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los rumores
de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi atacar
sorpresivamente. Mat a nobles y guerreros desarmados en el
Templo Mayor.
A su regreso, Corts planific secretamente la huida espaola de la ciudad, pero fueron descubiertos y gran parte de su
hueste fue asesinada en lo que los espaoles llamaron noche
triste.
Hernn Corts y la Malinche se renen con Moctezuma II en
Tenochtitlan, 8 de noviembre de 1519. Facsmil
(c 1890) del Lienzo de Tlaxcala.
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
thumb/f/fe/Cortez_%26_La_Malinche.jpg/350px-Cortez_%26_La_Malinche.jpg
Leo y analizo una imagen

Qu tipo de imagen es?
Quin es el autor?
En qu ao fue elaborada?
Describe la imagen: Quines aparecen
en ella? Qu actitud tienen?
e) Qu mensaje quiere transmitir el autor
de la imagen?
f) Qu informacin nos aporta para ayudarnos en la comprensin del papel que
tuvo la Malinche?
a)
b)
c)
d)
Lee y comenta con tus compaeros y compaeras el relato de la maldicin de la Malinche.

a) De qu habla la cancin?
b) Por qu se dice que la Malinche renuncia
a ser indgena?
c) Pueden relacionar el contenido de la
cancin con nuestro diario vivir?
d) Valoras nuestra cultura y nuestras tradiciones?
40
Tras la muerte de Moctezuma, sus sucesores, Cuitlhuac y

Cuauhtmoc, fracasaron en su intento de hacer alianzas con
otros pueblos, por lo que quedaron en una situacin de desventaja. Ello no les permiti hacer frente a la expedicin espaola. Corts, por el contrario, fue capaz de reorganizar su ejrcito con el apoyo fundamental de los enemigos de los aztecas.
En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del ltimo emperador azteca, Cuauhtmoc. Los espaoles entonces se apoderaron de la capital e iniciaron la organizacin de
los territorios, creando en Mxico el primer virreinato: el de
Nueva Espaa.
La maldicin de la Malinche
La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la bautizaron los espaoles, fue
la mujer, intrprete, consejera y acompaante de Hernn Cortes, quien la recibi en 1519 junto con otras 20 mujeres, como ofrenda y testimonio de paz.
Actu como consejera y traductora de Corts. Adems, conoca profundamente las tradiciones culturales de los pueblos que vivieron alrededor de
los aztecas. Su nombre ha sido utilizado como sinnimo de renuncia a ser
indgena. Una cancin popular mexicana as lo recuerda:
Se nos qued el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro por cuentas
de vidrio. Y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo.
Oh, maldicin de Malinche,
enfermedad del presente.
Cundo dejars mi tierra...?
Cundo hars libre a mi gente?
Fuente: Letra cancin Gabino Palomares.
Unidad
Per antes de la llegada de los espaoles

Otrora el Per actual constituy el centro del otro gran imperio que se ubicaba en plena cordillera de los Andes, a ms de
3 000 metros de altura: el imperio Inca que tuvo por capital
la ciudad del Cusco. Su mxima autoridad era el Sapa Inca.
El pueblo inca fue capaz de organizar y administrar un vasto
territorio que abarc desde Ecuador hasta el norte de Argentina y la zona central de Chile. Para poder gobernarlo, el Sapa
Inca, debi dividir el imperio en suyus, en los que gobernaba
un funcionario de su absoluta confianza.
El curaca era el jefe del pueblo que haba sido sometido. Para asegurar el dominio en esas regiones
conquistadas, trasladaban colonos conocidos como
Mitimaes, y su tarea consista en vigilar a la poblacin e introducir el uso de su lengua: el quechua.
NUEVAS PALABRAS
Colonos: personas que se instalan en un lugar
para habitarlo y ejercer influencia de las autoridades.
Tributos: dineros o servicios que pagan las
personas al Estado y que ayudan a financiar su
mantenimiento.
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
mismo pueblo o nacin.
Tawantinsuyo
Los incas ejercieron una dominacin en alianza con

los jefes locales, lo que les permiti vivir con cierta
armona y paz.
A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que
se pagaban en alimentos y trabajo. Esto les permiti
a los incas disponer de trabajadores para construir
obras pblicas y levantar una red de caminos que
mantena comunicado y unido al imperio.
Alrededor del ao 1525 muere el Sapa Inca Huayna
Cpac y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la
llegada de Huscar al poder no fue aceptada por su
hermanastro, Atahualpa, quien se rebel contra l,
y comenz una guerra civil que debilit el Imperio
y lo dej como vencedor.

a) Qu pases actuales de Amrica formaban parte del
Imperio inca?
b) Qu pueblos originarios de Chile estaban bajo su
dominio?
c) En cuntas partes se divida el Imperio inca?
d) En qu zona de Amrica se ubic el Imperio inca?
e) Qu nombre reciba la zona donde est Chile?
Archivo editorial.
41
Francisco Pizarro, conquistador del Imperio inca

Veo y analizo una pelcula
El cine es una herramienta interesante para
aprender historia. Un anlisis de los elementos histricos del argumento nos permite
obtener informacin sobre un determinado
tema del pasado. En este caso, la conquista
de Amrica.
Te invitamos a ver la pelcula Camino hacia el
Dorado.
Para ello te proponemos seguir estos pasos:
a) Busca informacin sobre la ficha tcnica
de la pelcula: director, actores, ao de
produccin, lugar de produccin.
b) Toma nota de los acontecimientos centrales de la pelcula. Una vez concluida,
comntalos con tu profesor o profesora y
tus compaeros.
c) Crees que esta pelcula es una fuente
fiable para conocer sobre la conquista de
Amrica?
Una sinopsis de 10 minutos de la
pelcula la puedes ver en: http://www.
youtube.com/watch?v=Sef9nPxxldk
La pelcula completa
http://es.gloria.tv/?media=321306
1.
2.
3.
4.
5.
6.
42
Pasos para analizar una historieta

Tener en cuenta que las historietas son
interpretaciones de determinados hechos
y que existen elementos de ficcin.
Leer el ttulo.
Seguir con atencin el relato y los dilogos de los personajes.
Observar las imgenes, y fijndose en
colores y expresiones de las figuras,
identificar lo que quieren expresar.
Indagar sobre el autor de la obra: conocer nacionalidad, poca en que public,
etc.
Contrastar la informacin con otras
fuentes.
En Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la existencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que tena
enormes riquezas. Organiz una empresa de conquista, consigui el apoyo de Diego de Almagro y de un socio financista,
el sacerdote Hernando de Luque, y en el ao 1529 inici su
expedicin hacia el Per.
Pizarro lleg al Per en 1532, justo en la poca de la guerra civil. Logr reunirse con Atahualpa en la localidad de Cajamarca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa Inca fue acusado
de desobedecer al rey de Espaa.
Las fuerzas de Pizarro lo atacaron con armas de fuego, caballos
y espadas. Hubo una horrenda masacre (que ocasion al menos
4 000 muertes), en medio de la cual el Inca fue hecho prisionero y luego de ocho meses, ejecutado.
Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al sur, hacia el
Cusco, y nombr como sucesor a Manco Cpac. Desde ese
momento se limit a actuar como verdadero Sapa Inca, convirtiendo a Per en el centro de las operaciones espaolas en
Amrica del Sur.
Actividad
Analiza ambos documentos y responde las preguntas
El dolor de los vencidos
"nico seor, Atau Wallpa,
Inca mo,
El barbudo enemigo te encadena,
Para acabar con tu existencia, para
usurparte tus dominios,
Inca mo,
El barbudo enemigo tiene el corazn
ansioso de oro y plata,
Inca mo
Toc a su fin nuestra ventura,
la desdicha est con nosotros,
se ha ensombrecido nuestro da, no hay
ms que llanto en nuestros ojos".
Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca.
Fuente: Dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo
XVI.
Fuente: Tragedia del fin de

Atahualpa. Obra annima del
siglo XVI.
1. De qu origen crees que eran los autores de estos documentos?

2. Cmo aparecen representados Manco Inca y los conquistadores
espaoles?
3. A partir de la fuente escrita, cules crees que eran los sentimientos
de los conquistados?
Unidad
Leo y analizo una historieta

La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento que puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin de
sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre, quien retrat la captura de Atahualpa.
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
I. A partir de la observacin de la historieta, realiza las siguientes actividades:

a) Seala quin es su autor y su nacionalidad. Crees que
esto influye en el mensaje que entrega la historieta?
b) A qu tipo de fuente histrica pertenece esta?
c) Qu personajes o grupos de personas puedes reconocer en ella? Describe sus vestimentas?
d) Qu acontecimiento histrico muestra la historieta?
e) Qu armas de fuego utilizaban los conquistadores?

Podan los indgenas resistirse a ellas? Fundamenta tu
respuesta.
f) Por qu se habla de extranjeros barbados? Qu crees
que significaba esta expresin?
g) Qu crees que sucedi finalmente con Atahualpa, el
ltimo rey Inca o Sapa Inca?
h) Encuentras alguna relacin con la conquista del Imperio azteca realizada por Hernn Corts?
i) Crees que la historieta es una fuente confiable de lo
que realmente sucedi? Fundamenta tu respuesta.
43
Viaje descubrimiento Diego de Almagro
Descubrimiento y conquista de Chile

El 1 de noviembre de 1520, Hernando Magallanes cruz el estrecho que une los ocanos Atlntico y Pacfico, por lo cual
puede ser considerado como el primer europeo en avistar costas chilenas. A los habitantes del lugar los llam fueguinos.
La expedicin de Diego de Almagro

En el ao 1535, Diego de Almagro organiz una expedicin
que tena como finalidad reconocer los territorios situados al
Sur del Cusco. A diferencia de Magallanes, Almagro tena intenciones de explorar el territorio en la bsqueda de metales
preciosos, ya que, gracias a su participacin en la conquista de
Per, contaba con recursos para hacerlo.
La expedicin estuvo bien equipada: la componan cerca de
500 soldados espaoles, adems de esclavos negros y ms de
5 000 indios que estaban al servicio del conquistador. Los incas
le haban informado que hacia el sur encontrara riquezas semejantes a las del Per. Le indicaron que el mejor camino para
llegar a Chile era la ruta del altiplano.
En 1536 arriba con su hueste al valle de Copiap. Desde all
avanz hacia el sur, llegando hasta el valle del ro Aconcagua,
lugar en el que estableci su campamento. Desde ah manda a
inspeccionar los territorios situados ms al sur. Una pequea
expedicin lleg a las orillas del ro Maule, donde debi enfrentar la resistencia de la poblacin local.
Archivo editorial.
Tras este acontecimiento, Almagro decide abandonar Chile: el

fro, la resistencia araucana y la pobreza del territorio lo convencieron de abandonar su empresa. Rpidamente emprendi
el regreso, esta vez por el desierto de Atacama. No regres ms
a Chile.

Todo mapa temtico tiene elementos clave que nos permiten realizar un anlisis de la informacin que nos entrega. Estos elementos son el ttulo y la simbologa o leyenda. A partir de ello
podrs analizar este recurso.
a)
b)
c)
d)
e)
44
Desde qu lugar inicia su viaje a Chile Diego de Almagro?

Qu dificultades habr encontrado en su viaje? Por qu crees que utiliz esta ruta?
Cul es el camino que toma de regreso?
Qu territorios logra descubrir en esta expedicin?
Por qu decide abandonar su viaje expedicionario?
Unidad
Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn: si bien le
importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia
y ser recordado como un gran conquistador. A diferencia de
Diego de Almagro, Valdivia era de origen noble, un hidalgo
que saba leer y escribir. Era un militar capaz y bien preparado, que desde joven se haba destacado sirviendo al rey.
Viaje descubrimiento y conquista

de Pedro de Valdivia
Estando en el Cusco decidi venir a Chile, a pesar de la fama

de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encargado de esparcir. Viaj a Chile sin permiso del rey, pero autorizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de teniente de
gobernador.
La empresa de Valdivia
Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para formar su empresa de conquista, y con muchas dificultades logr
organizar su hueste: aceptaron participar unos pocos espaoles, que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan
500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de
los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la
expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa consigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Australis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur
del estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de
Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron
el desierto de Atacama.
Actividad
I.
a)
b)
c)
d)
e)
A partir de lo observado en el mapa:

Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a Chile?
Qu zonas actuales de nuestro pas cruz?
Dnde se le aadieron refuerzos?
Por qu ruta llegaron estos refuerzos?
Cules eran las intenciones de Valdivia en su expedicin a Chile?
Archivo editorial.
II. Compara las expediciones de Almagro y de Valdivia y en el siguiente cuadro anota las semejanzas y diferencias:
Conquistador
Origen
social
Organizacin de
la expedicin
Ruta de viaje
Consecuencias
Diego de Almagro
Pedro de Valdivia
45
El viaje estuvo lleno de dificultades. A la falta de agua y a la

huida de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho
de la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Finalmente, lleg al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540.
Avanz hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide
establecer su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541,
la ciudad de Santiago, que recibi el nombre de Santiago del
Nuevo Extremo, en honor al apstol Santiago.
La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Luca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar emblemtico de la fundacin de Santiago.
Fundacin de Santiago. Pintura de Pedro Lira, chileno.
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdivia, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
Fragmento
Carta de Pedro de Valdivia
al rey Carlos I de Espaa
Opiniones de los historiadores

Recio de complexin y con el seoro innato de los jefescuando llega al Per en busca de escenario propicio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda
solo una empresa y es la de Chile, que se le ofrece como
campo exclusivo para sus empresasEste hombre de voluntad decidida no conoce un momento el quebranto.
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonoma Histrica de Chile, (1948).
Santiago: Ed. Universitaria.
Valdivia fue el primero en ver al pas como un todo,

como una unidad, como un reino aparte. De ah que se
le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de
nuestra nacionalidad. Chile se fundi en la mente de
Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y
supervivencia...
Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana.
Sepa V.M. que cuando el marqus don Francisco Pizarro me dio esta empresa, no haba
hombre que quisiese venir a esta tierray
an muchas personas que me queran bien, y
eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por
tal cuando me vieron gastar la hacienda que
tena en empresa tan apartada del Per
procur darme buena maa y busqu prestado entre mercaderes y con lo que yo tena y
amigos que me favorecieron. Hice hasta ciento y cincuenta hombres de pie y caballo, con
que vine a esta tierra, pasando en el camino
todos grandes trabajos de hambre.
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V,
4 de septiembre de 1545.
1. De los tres documentos que se presentan, seala a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos. Fundamenta tu respuesta.
2. Qu dicen los historiadores sobre Valdivia?
3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fiel representante de la mentalidad conquistadora?
46
Unidad
Los primeros aos de la conquista

En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguardados por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban
nubes de flechas y piedras que los espaoles lograban esquivar
hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque,
pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera
seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no
hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la
conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba retenido en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados indios. La carga final, en la que la propia Ins Surez particip con
su cota de malla, defini la pelea y la supervivencia de Santiago.
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954).
Santiago: Editorial Zig-Zag.
De todos los problemas, el ms grave que enfrentaron los espaoles fue el de la rebelda indgena. Uno de los episodios
ms violentos se vivi en Santiago, en 1541. El 11 de septiembre de 1541, los picunches, dirigidos por el cacique Michimalonko, asaltaron Santiago, hecho que signific la destruccin de la mayora de las casas de la ciudad.
El perodo transcurrido entre 1541 y 1549, es decir, los primeros aos de la conquista, fue muy complicado para los espaoles. Las dificultades que experimentaron fueron de diverso tipo y se mencionan en el siguiente esquema.
Leo y analizo una fuente histrica

Reconociendo las ideas principales de un texto:
Diferenciar lo central y lo accesorio no puede
hacerse en la primera lectura del texto. Es conveniente proceder por etapas:
1. Hacer una lectura general del texto
2. Realizar una lectura por prrafos, por partes de un mismo prrafo, para detectar la
informacin central y destacarla.
3. Observar si en cada prrafo o partes de un
prrafo hay ms informacin que la destacada.
4. Relacionar la informacin central con las
ideas secundarias de apoyo.
Para ayudarte, destacamos con color las ideas
centrales del texto.
Completa tu anlisis y seala:
a) Qu tipo de armas utilizaban los indgenas para atacar?
b) Cul fue la solucin al conflicto?
c) Qu papel tuvo Ins de Surez en este
conflicto?
d) Emite un juicio sobre el acontecimiento
narrado en el documento.
Problemas
ECONMICOS
Problemas
MILITARES
Problemas
POLTICOS
Escaso oro
Rebelda indgena
Falta de apoyo del rey
Mano de obra hostil
Escasez de soldados
Aislamiento y lejana de los

nuevos territorios
Destruccin de Santiago
47
Ciudades que tienen origen como plano

de damero.
1. Plaza de Armas de Santiago
2. Centro de Concepcin
Fuente: imagen satelital. Google earth.
Veo y analizo un documental

Observa con detencin
el documental "Algo
habrn hecho 15401557". El objetivo es
que puedas profundizar
respecto al proceso de
fundacin de ciudades.
Te sugerimos tomar nota de lo que observas.
Trabaja en tu cuaderno en relacin con los
siguientes temas.
1. Qu razones tuvo Pedro de Valdivia para
venir al territorio de Chile?
2. Por qu funda la ciudad de Santiago?
3. Hubo resistencia mapuche?, cmo se organizaban para ello?
4. Qu otras ciudades funda Valdivia en su
empresa hacia el sur?
El documental lo puedes ubicar en la siguiente
direccin: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/
VerContenido.aspx?ID=210060
48
Expansin de la conquista y fundacin de

ciudades
Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue
nombrado gobernador de Chile. Una de sus obligaciones era
tomar posesin efectiva del territorio, y una forma de hacerlo era fundando ciudades. Adems, la ciudad era una buena
forma de organizar la vida en sociedad, y contribua a educar
a los indgenas.
En 1544 fund Valparaso como puerto de Santiago, y ese
mismo ao, La Serena, como ciudad intermedia que facilitara
las comunicaciones con Per. Pedro de Valdivia tena importantes motivos para expandir la conquista:
Necesitaba encontrar oro.
Requera ms trabajadores indgenas para que laboraran las
minas.
Buscaba acercarse al estrecho de Magallanes, zona estratgica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile.
Necesitaba nuevas tierras para entregrselas a los conquistadores que continuaban llegando.
Crculo interior: encomenderos.
Crculo intermedio: espaoles de
menor rango social.
Zona exterior: indios.
1. Plaza mayor.
2. La residencia del gobernador y
la Rea Audiencia
3. La Iglesia mayor o catedral
4. Portales dedicados al comercio.
Huerta y jardines
Tiendas

en la plaza mayor.
Leo y analizo un plano urbano
Un plano urbano nos permite conocer la forma y crecimiento de una ciudad;
en este caso, las ciudades en forma de damero fundadas por los conquistadores espaoles a su llegada a Amrica.
A continuacin, te presentamos unas preguntas que te ayudarn a analizar este plano:
a) Describe el sistema de crculos concntricos que presenta este tipo de ciudades.
b) Dnde se encontraban los edificios centrales?
c) Dnde se encontraban las viviendas de los sectores populares? Por qu?
d) Crees que se podra aplicar este plano a tu ciudad en la actualidad?
Fundamenta tu respuesta.
Unidad
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles

Los conquistadores tenan una mentalidad militar y consideraban que lo propio de un seor o un hidalgo era prepararse
para la guerra. A pesar de eso, debieron dedicarse a actividades
econmicas que requeran mucha mano de obra, como la minera o la agricultura.
NUEVAS PALABRAS
Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros
del escalafn ms bajo de la aristocracia castellana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos,
que eran nobles empobrecidos.
Para desarrollar estas actividades crearon un sistema de trabajo llamado encomienda, mediante el cual los indgenas tenan que desarrollar ciertas labores. El conquistador reciba un
nmero de indgenas para que trabajaran en sus propiedades
agrcolas o en las minas y lavaderos de oro, razn por la cual
pasaba a llamarse encomendero.
La entrega y reparticin de los indios en encomienda dependa
del capitn de la expedicin o del gobernador, quienes daban
este beneficio en nombre del rey, que era el nico propietario
de las tierras y gentes de Amrica.
El rechazo de la encomienda
En algunos sectores aparecen voces en contra de la encomienda. En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Dominicos, Antonio Montesinos, en la isla de Santo Domingo, seal
lo siguiente durante el sermn de la misa:
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho
y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a
questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables
guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, mansas y pacficas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados,
sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, que de los
excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por
mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?.
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511.
En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias.
Pregunta
De acuerdo con lo que has ledo en la anterior fuente histrica, qu
piensas del sermn del padre Montesinos?
Fuente: http://www.kmila0077myblog.wordpress.com
Actividad
Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma
de Ayala retrataba de esta forma al encomendero. Observa con atencin la ilustracin y responde.
1. Cmo ha sido representado el encomendero en la imagen ? Por qu?
2. Qu tareas estn desempeando los indios encomendados?
3. Qu significado le atribuyes a la persona
que golpea el tambor y a las que llevan
tocados? Fundamenta o explica tu respuesta.
49
Leo y analizo
una fuente histrica y una imagen
1. Lee con detencin estos versos y el texto.
a) Subraya los atributos de los araucanos
que menciona el poeta.
b) Cul es la caracterstica principal que
los identifica segn esta obra?
c) Por qu fue dificultoso el avance
espaol hacia el sur?
d) Qu intencin tiene el poeta al
referirse en esos trminos de los
enemigos de los espaoles?
e) Te parece que este documento sirve
como fuente histrica? Por qu?
2. Con relacin a la figura de Caupolicn,
responde las siguientes preguntas:
a) A qu poca perteneci Nicanor Plaza,
autor de la escultura de Caupolicn?
b) Qu actitud tiene Caupolicn?
c) Qu rasgos fsicos destacan?
d) Sus caractersticas fsicas coinciden
con las de un mapuche? Por qu?
e) Observa su vestimenta, vestan de
esa forma los indgenas en Chile?
f) Qu mensaje desea transmitir el
autor en esta obra?
La resistencia indgena
El poeta espaol Alonso de Ercilla describi la Guerra de Arauco en su obra La Araucana, en la que caracteriz e inmortaliz
a los guerreros araucanos en los siguientes trminos:
Y desde la niez al ejercicio
los apremian por fuerza y los incitan,
y en el blico estudio y duro oficio,
entrando en ms edad, los ejercitan.
Si alguno de flaqueza da un indicio,
del uso militar lo inhabilitan,
y el que sale en las armas sealado
conforme a su valor le dan el grado.
(...)
No ha habido rey jams que sujetase
esta soberbia gente libertada,
ni extranjera nacin que se jactase
de haber dado en sus trminos pisada
ni comarcana tierra que se osase
mover en contra y levantar espada
siempre fue exenta, indmita, temida,
de leyes libre y de cerviz erguida.
Ya la rosada Aurora comenzaba

las nubes a bordar de mil labores,
y a la usada labranza despertaba
la miserable gente y labradores,
y a los marchitos campos restauraba
la frescura perdida y sus colores,
aclarando aquel valle la luz nueva,
cuando Caupolicn viene a la prueba.
Con un desdn y muestra confiada
asiendo del troncn duro y udoso,
como si fuera vara delicada,
se le pone en el hombro poderoso.
La gente enmudeci, maravillada
de ver el fuerte cuerpo tan nervoso;
Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574). Canto I.

En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
A pesar de ser grandes civilizaciones, las culturas inca y azteca

no pudieron contener el avance de las fuerzas espaolas. En el
caso de Chile, la resistencia que ofrecieron los indgenas y, en
particular, los mapuches que vivan al sur del ro Maule, llamados araucanos por los espaoles, no permitieron el avance
espaol al sur del ro Maule.
Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de los
aztecas e incas, carecan de un rey o gobernante, pero en caso
de guerra, las tribus se unan y nombraban a un toqui, quien
organizaba la resistencia. Fue hacia 1550 cuando los espaoles decidieron avanzar hacia el Sur e ingresar a las tierras mapuches. Fundaron ciudades y comenz una larga resistencia
que los espaoles jams pudieron doblegar completamente.
Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda,
y defender sus tierras y su libertad.
Actividad
Caupolicn. Escultura en bronce ubicada en el cerro

Santa Luca de Santiago. Autor Nicanor Plaza.
Fuente: http://www.portaldearte.cl/portal/wp-content/
uploads/2011/04/Nicanor-Plaza-Caupolic%C3%A1n.jpg
50
Trabajemos con biografas

Investiga sobre alguno de los siguientes personajes:
Bartolom de las Casas
Alonso de Ercilla
Caupolicn
Escribe una pequea biografa y explica su importancia en pocas
palabras.
Unidad
La batalla de Curalaba, y el fin de la conquista

En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms
importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad el
toqui Pelantaro derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el
gobernador Martn Garca ez de Loyola.
NUEVAS PALABRAS
Choroy: ave nativa de Chile. Es una especie de
loro que vive en los bosques, donde forman bulliciosas bandadas.
En la noche del 23 de diciembre de 1598, tres escuadrones indgenas conducidos por Anganamn, Pelantaro y
Gaiquimilla se acercaron al campamento espaol y esperaron la amanecida. Cuando se tocaba la diana, los indgenas cayeron sobre el campamento y la contienda se trastoc en una carnicera salvaje. Garca ez de Loyola
solo alcanz a defenderse bravamente, pero cay abatido junto a sus capitanes. Perecieron la totalidad de los
yanaconas, 48 espaoles incluido el gobernador que fue decapitado.
Fuente: http://armandomillaquen.blogspot.com/2007/11/el-desastre-de-curalaba-y-el-nacimiento.html)
Por qu esta batalla fue tan importante para la historia de Chile?

Algunos de los motivos son los siguientes:
Como la poblacin se asentara principalmente en la zona
central, esta se convirti en el centro econmico y cultural
del reino de Chile.
El ejrcito de encomenderos, mal aprovisionado, es remplazado por un ejrcito profesional, con soldados llegados desde Per y costeado por el Real Situado, dineros
que provenan del Virreinato del Per.
Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al
sur de Concepcin, por lo que los espaoles deben abandonar los lavaderos de oro y otras actividades productivas
que se realizaban en esas localidades.
La guerra vista a travs de
la historia oral mapuche
La posibilidad de reconstruir el pasado de los pueblos a travs de la memoria
de la comunidad es una gran oportunidad que ofrece la historia oral. A continuacin lee el texto que corresponde a un relato recogido en la provincia de
Malleco, y luego responde las preguntas.
Fue despus cuando los mapuches escucharon el ruido de los choroyes. Nunca haban bajado de la cordillera donde anidaban entre los pioneros. Una
maana los sintieron bajar con su bullicio. Se le consult a la machi, la que
tomando a uno de los animalitos en sus manos, dijo las grandes desgracias
que iba a vivir el pueblo. Dijo que las familias iban a llorar mucho, que iban a
sufrir mucho a causa de una guerra que iba a venir. Eso lo dijo claramente la
machi, porque los choroyes anunciaron la llegada de los espaoles.
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche.(2000). Santiago: Editorial LOM.
Leftraru (Lautaro), Pintura de Pedro Subercaseaux

a) Es posible apreciar hoy las repercusiones
de la victoria mapuche en Curalaba?
b) Qu tuvo de particular la conquista en
nuestro pas?
c) Qu problemas debieron enfrentar los espaoles para conquistar el territorio?
d) Indaga: Qu rol cumple la machi en el
pueblo mapuche?
e) Describe la figura de Lautaro. Seala, a lo menos, tres aspectos que te llamen la atencin.
f) Analiza la imagen de Lautaro. De qu ao
es la pintura? Qu grado de credibilidad
piensas que tiene la fuente? Por qu?
g) Qu aspectos resaltan en su imagen?
Cul es el mensaje que el autor de la
obra busca transmitir?
51
Las mujeres en la conquista de Chile

?

A qu atribuyes que la historiografa
haya olvidado a las mujeres?
Nombra mujeres que conozcas de la historia de Chile.
Qu deben hacer los futuros historiadores para evitar esta situacin?
Ins de Surez
Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 buscando a su esposo, quien result estar muerto. Como tantos espaoles, decidi quedarse
y hacer una nueva vida. En el Cusco conoci a
Pedro de Valdivia, con quien estableci una larga relacin sentimental. Particip en la hueste
que organiz Valdivia, llegando a convertirse
en una de las fundadoras de la ciudad de Santiago. Se tranform en una mujer acaudalada y
contrajo matrimonio con Rodrigo de Quiroga,
uno de los conquistadores ms prestigiosos y
enriquecidos del reino. El 11 de septiembre de
1541 particip enconadamente en la defensa de
Santiago, y se le atribuye el descuartizamiento
de unos caciques presos, lo cual ahuyent a los
indgenas.
Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la intencin de mejorar su condicin social vinculndose a algn
conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se
desempearon en diversos oficios, como sirvientas, cocineras,
vendedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para
establecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un
mundo dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al
control del marido, la mujer jug un papel fundamental en su
calidad de transmisora de la cultura material y domstica de
Espaa y, sobre todo, de las creencias religiosas.
La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien
muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores,
otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres
de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
Las mujeres espaolas jugaron un papel clave en la conquista

de Amrica y Chile.
Hubo mujeres en todas las expediciones y empresas de conquista. Los cronistas las califican como verdaderas matriarcas
fundadoras de familias y elemento imprescindible en la fijacin, el arraigo y la transmisin por la va familiar o educativa
de la nueva cultura dominante en Amrica.
En los primeros momentos se estima que las mujeres espaolas representaron el 10 % de la corriente migratoria desde Castilla a Amrica. En las huestes de conquista estuvieron
presentes: mujeres legtimas, hermanas, amantes, enfermeras
y mujeres-soldado- y en las ciudades hubo: doncellas, casadas, viudas, monjas, entre otras. Todas ellas manifestaron una
energa y decisin muchas veces inquebrantables, sin ellas la
colonizacin en Amrica no habra sido posible.
Del total de mujeres que llegaron a Chile entre 1560-1579, el
28,5 % provena de Espaa. De las 5 013 mujeres registradas
que llegan a Amrica en esa veintena, 1 980 (cerca del 40 %)
eran casadas o viudas, y 3 024 (60 %) solteras.
Muchas mujeres casadas con conquistadores enriquecidos se
dedicaron a la caridad y a participar en cofradas religiosas. La
esposa de Pedro de Valdivia, doa Marina, que lleg al reino de
Chile poco despus de la muerte de su marido, vivi en Santiago en una casona cerca de la Iglesia de San Francisco, asistiendo
a los pobres y entregndoles mantencin a los sacerdotes.
52
Unidad
Consecuencias de la conquista de Amrica

Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identificar en el
presente alguna de ellas?
Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron:
Referencia. Bernardino de Sahagn, Historia General de las cosas de Nueva Espaa, 1577.
La muerte de miles de indgenas. Se calcula
Surge la poblacin mestiza, que paulatina-
que hacia el ao 1550 la poblacin mapuche

alcanzaba a un milln de habitantes, pero a
fines de siglo esa cifra se reduce a la mitad,
por enfermedades, trabajo forzado y por matanzas.
mente se convirti en la mayoria.
Legado cultural espaol: A partir de la con-
El sincretismo cultural que se expresa en las
quista los espaoles introdujeron en el vasto

territorio americano un enorme legado cultural, del cual destacan la lengua espaola
(nuestro idioma comn), las creencias y tradiciones europeas y los valores cristianos.
comidas y costumbres.
Leo y analizo cdices

Los cdices eran libros manuscritos pictricos
en los que se plasmaban temas de la tradicin
indgena antes de la llegada de los espaoles.
La produccin de cdices continu llevndose
a cabo hasta el siglo XVIII. Como puedes ver,
los cdices son una fuente importante de informacin sobre la poca en estudio.
A continuacin, te damos algunas orientaciones para analizar el cdice presente en
esta pgina:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece
este cdice?
b) Quin es el autor de la ilustracin? Era testigo de los acontecimientos?
c) Cmo se presentan los indgenas en la
ilustracin?
d) A qu se debe esta situacin?
e) Te parece que la fuente nos grafica un
acontecimiento de la poca estudiada?
Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile.
En el siguiente cuaTRADICIONES
ANTES de los espaoles
DESPUS de los espaoles
dro identifica cules
Creencias religiosas
eran sus tradiciones
Sistema de trabajo
originales y cmo
cambiaron despus
Prcticas econmicas
del contacto con el
Estructura social
conquistador.
Costumbres
53
NUEVAS PALABRAS
Cosmovisin: manera de ver y comprender el
mundo.
Derechos y deberes
de los indgenas definidos por la Corona
1. Los indios son libres y deben ser tratados
como tales, segn ordenan los reyes.
2. Los indios han de ser instruidos en la fe como
mandan las bulas pontificias.
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin
que ello estorbe a su educacin en la fe, y de
modo que sea de provecho para ellos y para
la repblica.
4. El trabajo que deben realizar los indios debe
ser conforme a su constitucin, de modo que
lo puedan soportar, y ha de ir acompaado
de sus horas de distraccin y de descanso.
5. Los indios han de tener casa y haciendas propias, y deben tener tiempo para dedicarlas a
su cultivo.
Leyes de Burgos, 1512.
El surgimiento de una nueva cosmovisin: el conquistador no solo impondr una nueva cultura, sino
que ella transformar la manera de ver e interpretar el
mundo que tenan los indgenas. Esto se evidencia por
ejemplo en el surgimiento de una nueva religiosidad popular que incorpora elementos cristianos y de la tradicin religiosa indgena, la cual se caracteriza por su gran
riqueza expresiva, ya sea a travs de imgenes, fiestas,
plegarias, etc.
Transformacin de las prcticas econmicas y la organizacin social: antes de la conquista, la explotacin
de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de
la poblacin indgena y al desarrollo de sus culturas. La
tierra era considerada la madre que sostiene y alimenta
a sus hijos y no un bien para ser explotado para generar riqueza. Despus de la conquista, la economa se
reorient a servir los intereses de la monarqua espaola, se privilegi la explotacin de los recursos mineros y
de algunos productos agrcolas.
Con el paso del tiempo, espaoles y mapuches darn vida a
nuevas formas de convivencia. En ese sentido, sern clave los
parlamentos, el comercio y las relaciones fronterizas. De esta
manera habr ms posibilidades para dialogar y llegar a formas pacficas de relacionarse mutuamente.
Actividad
Organzate en grupo con tres compaeros y lleven a cabo las siguientes tareas:
1. Elijan una de las consecuencias de la conquista expresadas en estas pginas. Seguidamente, investiguen sobre la importancia que presenta al da de hoy, expliquen y den ejemplos.
2. Cada grupo debe explicarle al curso, de la mejor manera posible, lo que investig. Para ello, deben utilizar afiches, poemas, dramatizaciones o esquemas que sinteticen la informacin.
3. Una vez preparado el material, distribuyan la presentacin entre los tres integrantes del grupo, para que cada uno tenga la oportunidad de participar en la exposicin.
4. Registren en sus cuadernos las ideas importantes expuestas por los otros grupos sobre las consecuencias de la conquista. As tendrn una visin general de este acontecimiento.
54
Unidad
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espaoles trajeron a Amrica plantas y animales que cambiaron
para siempre la dieta americana. Amrica tambin aport a la dieta europea importantes vitaminas y minerales, trasladadas a travs de una gran cantidad de plantas
que fueron llevadas al Viejo Continente. Actualmente,
el trigo, el maz, el arroz y la papa son las cuatro plantas
ms importantes presentes en todas las dietas
del mundo, dos de ellas son originarias de
Amrica: el maz y la papa.
El siguiente mapa nos muestra algunos de los productos alimenticios

que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cules fueron
los principales tipos de productos intercambiados?
Origen de algunos productos alimenticios

que se intercambiaron
Amrica
Europa
Papa
Arroz
Tomate
Trigo
Aj
Cerdo
Maz
Vacuno
Pia
Aves
Cacao
Lentejas
Man
Vias
Palta
Coliflor
Pimentn
Zanahoria
Zapallo
Lechuga
Porotos
Garbanzos
Archivo editorial.
Intercambio de productos
Hacia Europa
Hacia Amrica
Actividad
1. Lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona
distintos eventos en que los espaoles debieron enfrentar dificultades durante el proceso de conquista de Chile,
ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba. Te
sugerimos las siguientes direcciones:
http://www.elamaule.cl/admin/render/noticia/5373.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-634.html.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-691.html
http://www.academiahistoriamilitar.cl/?q=node/171
2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de estos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guion
breve para hacer una dramatizacin en clase, representando con sus propias palabras el evento estudiado.
3. Finalmente, reflexiona acerca de las fuentes representadas
con preguntas como las siguientes:
a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y espaoles?
b) Podras justificar el modo de actuar de cada uno de
ellos?
c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?
55
G R
C O N O C
E N
O S

El dilogo representa un recurso fundamental
para una adecuada convivencia
Uno de los conflictos que vivimos como pas es el que
ocurre en la Regin de La Araucana. All se enfrentan los
intereses del Estado de resguardar la propiedad de sus ciudadanos versus la exigencia del pueblo mapuche, quienes
demandan el derecho a recuperar sus tierras ancestrales y
ser reconocidos como pueblo.
Hoy es necesario establecer vnculos por el camino del dilogo, el respeto mutuo y el reconocimiento de los derechos
de las minoras tnicas. Qu deberamos hacer como pas
para superar este conflicto?
La ltima Encuesta Nacional de

Violencia en el mbito Escolar seala
que un 23,3 por ciento de los escolares
reconocen haber sido agredidos en su
establecimiento educacional.
Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos.
Qu puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Observa y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
Preguntas
1. Qu situaciones se muestran en
las imgenes?
2. Cuando en la escuela o la vida
cotidiana se produce este tipo
de violencia qu derechos no se
estn respetando?
3. Qu factores originan este tipo
de violencia?
4. Qu consecuencias genera la
violencia escolar?
5. Las situaciones presentadas en
las imgenes, ocurren en tu escuela?

6. Qu actitudes cvicas pueden
contribuir a mejorar la convivencia en la escuela?
7. En la actualidad chilena, qu situacin ves donde no se aplique
el dilogo para solucionar los
conflictos?
8. En la etapa de Conquista, consideras que hubo instancias de
dilogo entre espaoles e indgenas? Explica tu respuesta.
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en

los colegios.
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educacionales
del pas que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso
sexual y agresiones. En caso contrario, se expondrn a multas e incluso perder el reconocimiento oficial.
56
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores,
inspectores y directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
Qu papel tienes t en la prevencin de este tipo de actos?
Qu actitudes debes adoptar para evitarlos?
Unidad
V A
U A C
tema 3
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena manera de reflexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y a elaborar un esquema conceptual. Puedes
seguir el siguiente ejemplo.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Disminucin de la
poblacin indgena
Desarticulacin de las
comunidades indgenas
Factores que provocaron la

catstrofe demogrfica de los
pueblos indgenas
Nuevas tradiciones culturales
Mestizaje
Enfermedades
Prdida de tradiciones
Guerra
Nuevas formas
de convivencia
Trabajo obligatorio
II. Ejercicio de trminos pareados

A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema. Debes conectar
los elementos presentes en la columna A con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de la derecha, el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1E
COLUMNA A
COLUMNA B
Cuadro de vaciado
CONQUISTA DE AMRICA
Capitulaciones
IMPERIO AZTECA
Pedro de Valdivia
CONQUISTA DE MXICO
Encomienda
DESCUBRIMIENTO DE CHILE
Diego de Almagro
FIN CONQUISTA DE CHILE
Hueste Indiana
REY DE ESPAA
Atahualpa
IMPERIO INCA
Hernn Corts
CONQUISTA PER
Tenochtitlan
GUERRA DE ARAUCO
Malocas
10
VIDA FRONTERIZA
Batalla de Curalaba
10
11
CONQUISTA DE CHILE
Francisco Pizarro
11
12
COMUNIDADES INDGENAS
Parlamentos
12
2
3
57
Taller de
historia
Aprendo con diversos recursos

Segn los investigadores Cook y Borah, de
la Universidad de Berkeley, en 30 aos murieron 20 millones de mexicanos y un siglo
despus solo quedaba el 3 % de la poblacin
original.
25
Cantidad en millones
1. De qu trata el grfico?
2. Qu perodo de tiempo considera?
3. Describe la tendencia que registra el
grfico.
4. Qu enfermedad atac gravemente a
las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagiaban?
30
20
15
Viruela
10
5
0
1518
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
1533
1548
1563
1578
1593
1608
1623
Ao
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tambalendose porque lleva ms de un mes durmiendo poco o nada, y a golpes de espada derriba
los ramajes.
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo,
pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fernando. A su lado, el escribano, Rodrigo de Escobeda, hombre de letra lenta, levanta el acta.
Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos:
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsimas de musgo, los bosques, los papagayos y estos
hombres de piel de laurel que no conocen todava
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan,
aturdidos, la escena.
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? De
dnde viene el oro que llevis colgado de las narices y las orejas?
Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y

el intrprete prueba suerte con el idioma caldeo,
que algo conoce:
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? Oro?
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua
de Castilla.
Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
al Gran Kahn.
Los hombres desnudos asisten a la clera del forastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa de
terciopelo y ropas de mucho lucimiento.
Pronto se correr la voz por las islas:
Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo!
Triganles de comer y de beber!.
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
1.
2.
3.
4.
58
A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento?

Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta.
Cmo son descritos los aborgenes?
Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
Unidad
Las imgenes constituyen otro tipo de fuente. Pueden ser pinturas, fotografas, cmics o caricaturas. Con la difusin en los medios impresos masivos, como revistas o peridicos, la caricatura
se transform en un mecanismo para expresar un punto de vista sobre cualquier acontecimiento. En este caso, sobre el proceso de descubrimiento y conquista de Amrica.
Observa con atencin las siguientes caricaturas y luego responde las preguntas que se indican.
Preguntas
1. Qu aspecto tratado en estas pginas se aborda en esta caricatura?
2. Por qu era importante demostrar
que la tierra "era redonda"?
3. Por qu Coln estar alentando a
"sus muchachos"?
4. Qu habr querido transmitir el caricaturista con este dibujo?
5. Para alguien que est estudiando
este proceso histrico, qu tipo de
informacin le entrega esta fuente?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-eldescubrimiento.html
Preguntas
1. Por qu los dos personajes tienen
signos de interrogacin?
2. Qu pensar cada uno del otro?
3. Crees que esta caricatura refleja
algo de lo que pudo haber sucedido al encontrarse el europeo con el
americano?
4. Qu les llama la atencin?
5. Qu habr querido transmitir el caricaturista con este dibujo?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-eldescubrimiento.html
59
Nios
ciudadanos
En esta unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano result muy complejo para los pueblos originarios, ya que signific la prdida de sus tierras y de sus formas tradicionales de vida.
En defensa de los derechos de los indgenas

Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso espaol, defensor de los derechos de las comunidades indgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
Los indios no son irracionales ni brbaros, como suponen
quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
buenas costumbres, aun pueden dominarlos con la razn
natural
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.
La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista
espaola.
Por qu es importante que el Estado reconozca a las

distintas etnias de nuestro pas?
Crees que los pueblos indgenas deben conservar

sus tradiciones? Por qu?
60
Es relevante conocer la cultura de las distintas etnias

que habitan nuestro pas? Argumenta.
El conocimiento de las diversas culturas, ayuda o

dificulta una buena convivencia entre los chilenos?
Fundamenta.
Derechos de los pueblos indgenas

1. Los pueblos indgenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje.
2. Las personas indgenas, en particular los
nios, tienen derecho a todos los niveles y
formas de educacin del Estado, sin discriminacin.
3. Los Estados adoptarn medidas eficaces,
junto con los pueblos indgenas, para que
las personas indgenas, en particular los
nios, incluidos los que viven fuera de sus
comunidades, tengan acceso, cuando sea
posible, a la educacin en su propia cultura
y en su propio idioma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre
los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14.
Unidad
Las Naciones Unidas, tambin, promulg la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Declaracin de los Derechos del Nio

Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en el
ao 1990, y esta se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminacin, el inters superior del nio,
su supervivencia, desarrollo y proteccin, adems de su
participacin en las decisiones que los afecten.
Algunos de esos derechos son:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales

en dignidad y derechos y, dotados como estn de
razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.1
Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones, y
el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras,
por cualquier medio de expresin.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
A la no discriminacin. Todos los nios nacen libres e

iguales en dignidad
y derechos.
Fuente: Produccin editorial. Adaptado de www.unicef.cl
A tener atencin de
salud y tener una
alimentacin de calidad.
A lograr que todos

asistan a la escuela,
al colegio o el liceo.
Aprender y desarrollar al mximo sus
capacidades.
A escucharlos y promover que participen en sus propios

asuntos y en los
asuntos de su familia, escuela, ciudad
y pas.
Actividad
1. Lee el prembulo de la Declaracin de los Derechos Humanos y responde las siguientes preguntas:
a) Por qu se escribi este documento?
b) Cul es su importancia? Por qu es importante para la humanidad que exista esta declaracin?
c) Qu significa que sea universal?
d) Comparte tus respuestas con el resto del
curso y reflexionen sobre la importancia de
la Declaracin de los Derechos Humanos.
Escriban sus respuestas y reflexiones.
2. A partir de lo ledo, crea definiciones para los
siguientes trminos o conceptos relativos a los
derechos humanos. Aydate por un diccionario
o internet.
Los derechos humanos son:
Universales
Inviolables

Anota cada definicin y escribe, en tu cuaderno,

un relato periodstico sobre alguna situacin relativa a los derechos en el que utilicen correctamente al menos un concepto. Finalmente, lee el
relato frente al curso.
61
Evaluacin sumativa
Unidad 1
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa
y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Archivo editorial.
Preguntas
1. Analiza los efectos territoriales que tuvo la conquista espaola en Amrica.
2. Considerando lo estudiado sobre las exploraciones en Amrica del Norte, qu diferencias puedes observar en el
proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
3. El relieve y el clima les pusieron a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de dificultades y desafos.
Cmo se manifiestan en el mapa estas dificultades?
62
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:

1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar:
a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos.
b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos.
c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista.
d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista.
2. Lee el siguiente texto
Carta de Cristbal Coln a los Reyes Catlicos, 1492
La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos desnudos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren, aunque algunas mujeres se cobijan un
solo lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodn que para ellos hacen.
Fuente: en la pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/
Consulta: 14 de abril de 2012
Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los Reyes Catlicos?
a) Los pueblos originarios de Amrica
b) Las comunidades indgenas de Asia
c) Los esclavos africanos
d) Los indgenas que integran una hueste
3. Observa las siguientes imgenes:

1

De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
d) Independencia
63
La
Colonia en Amrica y Chile
Desde la Conquista hasta la Independencia, nuestro pas y el resto del territorio americano fueron una colonia
de Espaa, es decir, un territorio dominado y administrado por un pas extranjero con gran poder. En Chile, el
perodo colonial transcurre entre los aos 1598 y 1810, ao en que se inicia el proceso de independencia de
Chile que da origen a una nueva etapa histrica.
Durante la Colonia, Espaa ejerci un fuerte dominio sobre sus colonias a travs de una organizacin que abarc aspectos polticos, econmicos, sociales, religiosos y militares.
En esta poca comienza a formarse la futura sociedad chilena, que ostenta un mestizaje biolgico y tambin
cultural. Estudiar y analizar los rasgos principales de este perodo resulta de gran importancia para que conozcas y comprendas los acontecimientos y procesos histricos que forjaron el ser chileno.
Por qu Chile era una colonia de Espaa?
Cunto tiempo dur la Colonia en nuestro pas?
DESCUBRIMIENTO
1492
1519
1532
1536
Coln llega a Amrica.

Creacin del Consejo de Indias.
Conquista de Per
Diego de Almagro llega a Chile.
64
CONQUISTA
1541
1542
1553
1559
Pedro de Valdivia funda Santiago.

Creacin del Virreinato del Per.
Valdivia es derrotado en Tucapel.
Llega Garca Hurtado de Mendoza.
Batalla de Curalaba.
COLONIA
1598
1602
1780
1641
1791
1683
1805
1767
1810
Llega el gobernador Alonso de Ribera.

Primer Parlamento entre el gobernador y los indgenas.
Fin autorizacin para esclavizar a los
mapuches.
Expulsin de los jesuitas.
Inauguracin del Puente Cal y Canto
Abolicin de las encomiendas.
Inauguracin Palacio de la Moneda.
1810 Primera Junta Nacional de
Gobierno.
Unidad
Leo y analizo una pintura de poca

Las obras de arte, entre ellas las pinturas, son fuente importante de conocimiento histrico. Antes de contestar las preguntas, realiza un anlisis de la pintura. Para ello debes:
Identificar la obra: autor, fecha, ttulo, relacin con los contenidos en estudio, tipo de
fuente histrica.
Describe la obra de arte: personajes que forman la escena, vestidos, objetos que
aparecen, acciones que se ejecutan, lugar (interior o exterior).
Analiza la obra: momento histrico que refleja lenguaje visual (colores, luz y sombra).
1. Qu espacios de la ciudad colonial nos muestra la pintura?
2. Qu actividades se desarrollaban all?
3. Qu actividades se realizaban en la Plaza Mayor?
4. Cmo era la vida en la ciudad colonial?
5. Cul crees que es el valor histrico de este documento?
Plaza Mayor de Lima.

Fuente: Annimo peruano, finales siglo XVII,
leo tela, coleccin particular (extraviado).
En Chile en cuatro momentos, 1710, Volumen IV. Fuente ya citada.
Temas de la unidad
1. Sociedad, gobierno y vida
cotidiana
2. Economa colonial
3. Relaciones hispano indgenas
65
U A C
A G N
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
A continuacin se muestra
una serie de imgenes que
presentan las funciones
que tuvo que realizar la Corona espaola.
Tu tarea consistir en completar la frase que figura
en cada cuadro, indicando
la forma como se resolvi
cada uno de estos desafos.
Organizar la economa, para

lo cual debieron impulsar:
Para financiar los gastos

de gobierno, hicieron
que las personas
pagaran:
Para defender Amrica,

militarmente crearon:
66
Organizar territorialmente Amrica,

para lo cual se crearon los llamados:
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
En el reino de Chile la
principal autoridad poltica
y militar era el:
Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos
aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?

Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
67
Sociedad y vida cotidiana
Tema
Como se deduce del estudio de las imgenes,

la sociedad colonial le
dio mucha importancia al tema del color de
la piel. Nacer con tales
rasgos o caractersticas
fsicas significaba ocupar un lugar ms alto
o ms bajo en el orden
social. Por el contrario,
ser descendiente de indio, negro o de las mezclas de ambos significaba ocupar un lugar ms
bajo en la sociedad.
Qu opinin te merece
esta situacin?
Las castas de Amrica en el

siglo XVIII.
Fuente: Annimo del siglo XVIII.
Pinacoteca Virreinal de San
Diego. Ciudad de Mxico. En
http://lacomunidad.elpais.com/
blogfiles/la-abadia-de-theleme/
Casta_painting_all.jpg
Consulta: 19 de diciembre de
2012.
Pasos para analizar una ilustracin

Una ilustracin es un documento iconogrfico que puede ser utilizado como fuente de informacin histrica. Para analizar una
ilustracin es importante:
Sigue los pasos recomendados y responde las preguntas:
1. Identificar su origen, autor y fecha.
a) Qu grupos sociales observas en las imgenes? Cmo estn vestidos?
2. Observar detalladamente las imgenes.
Qu acciones realizan?
3. Explicar el significado de la ilustracin.
b) Qu caractersticas tiene cada uno de ellos?
c) Qu tipo de sociedad habr predominado en la colonia?
d) En qu contexto histrico y en qu lugar se desarrollan las escenas?
e) Existe relacin entre el tipo de sociedad que muestran las imgenes y
la actual?
f) Cul es la utilidad de la ilustracin para estudiar la poca colonial?
68
Unidad
La organizacin social colonial

La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo
XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los
siglos XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y
a cada grupo le corresponda llevar a cabo una determinada
funcin.
NUEVAS PALABRAS
Sociedad estamental: es aquella organizada
en grupos sociales determinados por el nacimiento y los lazos de sangre, motivo por el cual
era muy difcil la movilidad social (pasar a constituir un grupo social ms alto).
El siguiente esquema ilustra lo sealado:

Clases sociales en la Colonia
En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o representantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo
privilegiado y de poder.
Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amrica. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales haciendas. Formaron la aristocracia criolla.
En el tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo tnico que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario;
tenan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Algunos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora
trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin
podan ingresar al clero. Un amplio sector viva marginalmente vagabundeando por ciudades y campos.
Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la escala social. Luego de la crisis demogrfica del
siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos originarios logran recuperar parte de su poblacin.
Muchos son vctimas del desprecio social.
Algunos se haban refugiado al sur del
Biobo viviendo autnomamente. Junto a los indgenas se encontraban
los mulatos, todos ellos realizaban
tareas de servicio domstico y de transporte de carga.
Pirmide que representa la estratificacin social. Fuente: Adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
Leo e interpreto un esquema grfico sobre la sociedad colonial

Un esquema es la presentacin jerarquizada de los aspectos o elementos que configuran un acontecimiento o proceso histrico.
Para realizar su anlisis debes empezar por identificar cul es el tema que trata y el contexto histrico en que se enmarca. Una vez realizado este trabajo, debes responder a las siguientes preguntas que te ayudarn a su interpretacin:
a) Qu significado tiene la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial?
b) Describe los grupos sociales que aparecen representados.
c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?
69
Ser mujer en la Colonia

La mujer colonial
Las mujeres estaban primero bajo el
control del padre y despus, bajo el del
marido. Esta situacin no significaba,
sin embargo, un sometimiento total al
hombre. La esposa, como madre, despus de la muerte de su marido, ejerca
la patria potestad sobre los hijos.
Despus del matrimonio, la mujer necesitaba el consentimiento legal de su
marido para realizar cualquier actividad (compras, ventas, participacin en
sociedades, etc.). Una vez que le era
concedido el permiso, la mujer tena
completa libertad para actuar.
Fuente: Bethell, L. Historia de Amrica Latina.
Tomo IV, (2009). Barcelona: Editorial Teide.
La realidad de la poca condicion diferentes tipos de mujeres. Lo comn entre ellas fue que la sociedad colonial le
negaba una serie de derechos, razn por la cual la mayora
tuvo como nico rol el trabajo domstico y el cuidado de
los nios.
En este mbito deban asumir diferentes responsabilidades,
llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento
del hogar y velar por la conducta de los hijos.
Tambin llevaron a cabo otras tareas que variaban de acuerdo
con grupo tnico y social al que pertenecan:
Mujeres aristocrticas
Era comn que se casaran antes
de los 20 aos para que tuvieran
muchos hijos. Algunas se ocupaban de la administracin de pequeas tiendas, como propietarias
o atendiendo los establecimientos
de sus cnyuges. Muchas viudas
administraban las haciendas.
Actividad
En tu cuaderno responde las siguientes tareas:
1. Cul fue la tarea o funcin que tuvieron en comn las distintas mujeres durante la Colonia?
2. Cul era la condicin jurdica o legal
de la mujer?, era una mujer independiente que poda manejar sus propios
asuntos?
3. Haz una comparacin entre la situacin
de la mujer en la Colonia y en la actualidad. Emplea los siguientes criterios de
comparacin: educacin, trabajo domstico, trabajo fuera del hogar, cuidado de los nios.
4. El Estado debe ocuparse de que todas
las personas puedan ejercer sus derechos. Cmo se preocupa el Estado de
Chile del derecho de las mujeres actualmente?
70
Mujeres mestizas
Su situacin fue variada; muchas
lograron casarse o formar en las
haciendas un hogar estable. Otras
debieron asumir solas la maternidad, y emprendieron como trabajadoras ambulantes o atendiendo
las chinganas (fondas). Otra se vincularon al servicio domstico en
casa de espaoles y criollos.
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica.
Unidad
Mujeres indgenas
Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espaoles o criollos, pero en su mayora
hicieron familias con hombres mapuches. Algunas optaron por integrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
sus tradiciones y modo de vida.
Mujeres esclavas
La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
el hecho de que sus hijos podan
ser vendidos. Esto hizo que muchas optaran por tener el menor
nmero de hijos.

Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997).

Santiago, Editorial Antrtica.
Trabajo femenino
Uno de los trabajos ms importantes desarrollados por las mujeres fue el de la fabricacin de
las telas; proceso que era transmitido a las ms
pequeas:
- El lavado de la lana
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas
- El hilado
- El tejido
Las mujeres religiosas

As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las
misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la
sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida
contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal.
A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales,
junto con servir a Dios, pudieron aprender a leer, escribir y
recibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsicas de matemtica.
No solo las jvenes tomaban los hbitos, sino que, con frecuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al
convento.
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres mayores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y
manutencin.
Mujer hilando
Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de
Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.
71
Espacios de diversin y esparcimiento
Cules imaginas t que eran en la Colonia los temas de conversacin recurrentes? Por qu?
Cules seran en la actualidad los espacios o reuniones equivalentes a estas tertulias?
NUEVAS PALABRAS
lite: minora selecta destacada en los mbitos
poltico, econmico, social o cultural.
Escena de tertulia.
Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje por
la Repblica de Chile. Obra ya citada.
72
Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conmemorar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la
excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas
y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autoridad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una
procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para
divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin
embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial entregaba
a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
En los sectores aristocrticos

Tertulias
Fueron el centro de reunin y entretencin propia de la lite;
all las familias aristocrticas mostraban y daban a conocer sus
ropas y joyas tradas de Europa. La tertulia reuna a hombres y
mujeres que conversaban, jugaban naipes o reflexionaban sobre
el acontecer pblico. El espacio escogido era el saln principal
de la casa, llamado cuadra, adornado por espejos, cuadros religiosos y velas. Al ritmo de un arpa o una guitarra, algunos se
animaban a bailar danzas como las polcas y cuandos. Mientras
tanto los sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con
cacao, mistela, dulces y otras delicias culinarias.
Unidad
En los sectores populares

Chinganas
Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y artesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro
y celebracin.
La palabra chingana proviene del vocablo mapuche que significa escondrijo.
Habra aparecido en la segunda mitad
del siglo XVIII, y era una especie de
taberna localizada en las afueras de la
ciudad.
Algunos historiadores las han llamado
tambin ramadas. Fueron el centro de
entretencin de los sectores populares.
Ah compartan mestizos e indios animados relatos al ritmo de una guitarra,
un arpa o un piano. Se beba chicha,
aguardiente y vino. Este era el ambiente
ideal para el desarrollo de entretenciones como juegos de cartas, dados, rifas
y otros juegos de azar. Algunos historiadores sealan que en las chinganas est
el origen de la cueca y de las ramadas
dieciocheras chilenas.
Chingana
Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
SECTORES ARISTOCRTICOS
SECTORES POPULARES
Forma principal de diversin

Lugar en que se desarrolla
Participantes
Actividades que se realizaban
Instrumentos musicales
Comidas y bebidas
Proyecciones hasta hoy da
2. A continuacin, te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que existe
entre ellos:
a) Chingana-juegos de azar
b) Tertulias-Cuadra
c) Plaza de Armas-Actividades pblicas
3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la o las que tenemos en la actualidad.
73
Observo y analizo una ilustracin

Para observar y analizar la ilustracin sigue los
pasos que te presentamos:
1. Seala el ttulo y el tema de la ilustracin.
2. Describe los elementos que se pueden ver en
ella: tipo de edificios, personajes que forman
la escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que realizan, lugar (interior, exterior).
3. Seala el significado y objetivo de la ilustracin, su relacin con la poca en estudio, su valor como fuente histrica.
La plaza pblica, el corazn de la ciudad

Analicemos la estructura de este espacio social a travs de la plaza
ms antigua del pas, la Plaza de Armas de Santiago.
La Plaza de Armas es donde

se concentran las instituciones
de poder, ah estn ubicados los
edificios de las oficinas pblicas.
Se ubica la iglesia Catedral,

centro religioso y litrgico
de la ciudad.
En las cercanas de la plaza se ubican otras iglesias y parroquias.
Nios se entretienen
con juegos tradicionales.
En ella se encuentran todo

tipo de personas: criollos,
mestizos, sacerdotes, etc.
74
El comercio ambulante
organiza verdaderas ferias para
vender frutas y verduras frescas.
Unidad
Recepcin de una autoridad

La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento, y los
habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo.
Las personas se ponan sus trajes de fiesta, las casas se arreglaban y adornaban, y las calles eran despejadas para que la
autoridad fuera vista por los concurrentes. Ms tarde, en las
casas se bailaba y beba, incluso por varios das.
La casa del gobernador, mxima expresin del poder poltico.
Cul es la plaza ms importante de tu

barrio o ciudad?
Qu actividades se desarrollan en ella?
Qu funcin cumplen hoy da las plazas
pblicas?
La Real Audiencia ocupa

amplias instalaciones.
En la plaza tambin est ubicada

la crcel de la ciudad.
El Cabildo ocupa un lugar
central dentro de la plaza.
Los presos pueden
ser vistos con grilletes
cruzando la plaza.
Se observan atriles en los

que se colgaban informativos y noticias.
Se pueden observar los medios

de transporte de la poca.
75
La ciudad colonial
Otros elementos de la ciudad colonial
El alarife era el funcionario tcnico a cargo de
disear el trazado y plano de ciudad, el cual,
como ya sabes, tena forma de damero.
La ciudad se levantaba en un lugar estratgico. En ese sentido, la existencia de curso de
agua (ro) era fundamental para proveer de
este elemento a sus habitantes.
En las afueras de la ciudad se encontraban las
chacras, parcelas que abastecan de productos alimenticios a sus propietarios urbanos.
En la medida que el crecimiento demogrfico lo exiga, la ciudad comenz su proceso
expansivo, siguiendo en un comienzo los patrones definidos en el plano de damero, para
ms tarde quebrar su estructura inicial.
La ciudad cumpli un papel muy importante para los conquistadores espaoles. Qu caractersticas tuvo? Analicemos
la imagen.
Haba iglesias y
monasterios donde
vivan los religiosos.
La aristocracia
tena propiedades
en el campo y en
la ciudad.
Desde la ciudad era

posible expandir la
cultura y la fe catlica
a las comunidades
indgenas cercanas.
Actividad
1. Piensa en alguna ciudad de la regin
en la que vives, y compara las funciones
que tiene hoy con las que tena durante
la Colonia.
2. Cul es el centro de la ciudad? Qu
edificios se observan all?
3. Compara lo que sabes sobre la vida de
los criollos con las costumbres de los
actuales habitantes de la ciudad o localidad donde vives.
76
Vivir en la ciudad
permita mantener una
intensa participacin
poltica y social.
Era el lugar donde

se establecan
los rganos de
gobierno.
Los habitantes ms
pobres vivan en los
extramuros de la
ciudad, es decir, en los
mrgenes de esta, en
ranchos construidos
con materiales ligeros.
Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2012/03/los-relievesde-bronce-con-los-planos.html
Las ciudades tenan una poblacin escasa, ya que la mayora de

la poblacin viva en el campo. Hacia 1710, en La Serena vivan
1 800 personas; en Santiago 12 000, en Valparaso 1 200, en Concepcin 2 500 y en Castro 400.
Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construcciones que haban creado los indgenas. En Per, la ciudad del
Cusco se convirti en una de las principales ciudades espaolas. En Mxico, Corts fund la Ciudad de Mxico sobre la
antigua capital azteca: Tenochtitlan.
Unidad
Viviendas coloniales
En las principales ciudades del Reino de Chile se podan encontrar dos tipos de viviendas.
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de la ciudad.
TIPO DE VIVIENDAS
Aristocrticas
Populares
CASAS URBANAS
RANCHOS
Amplias, espaciosas y con

varias habitaciones.
Pequeas,
con una habitacin.
De un solo piso.
De un solo piso.
Ubicada en las calles

principales.
Ubicadas en los mrgenes

de las ciudades.
De adobe y piedra,
pintadas con cal.
De ramas, palos y barro.
Austeras y sobrias.
Sencillas, para cobijarse

del mal tiempo.
El patrimonio cultural
Es el conjunto de bienes culturales de carcter
tangible o intangible que los antepasados han
legado a las actuales generaciones y estas les
han otorgado una especial importancia histrica. El patrimonio tangible corresponde a las realizaciones materiales, como las obras monumentales, los archivos, objetos de arte, entre otros.
El patrimonio intangible est presente de forma
menos visible y se expresa a travs de la mantencin de creencias, tradiciones y modos de ser.
La importancia del patrimonio
En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chilln, tanto en la ciudad como en el campo, an
se conservan antiguas casas tradicionales. Con
sus fachadas de adobe, sus patios interiores y
amplio zagun, nos recuerdan que pertenecen a
la historia de la arquitectura de Chile.
Como forman parte de nuestra memoria, el Estado ha declarado a algunas de ellas monumento
histrico, impidiendo que sean demolidas.
Rancho colonial
77
La casa colonial
Los patios de la casa colonial
El patio es definido como la unidad espacial bsica en la organizacin de la vivienda colonial urbana y rural. Era desde all que se organizaba la vida
del conjunto de las dependencias y los recintos
interiores.
Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas
coloniales tenan distintos tipos de patios, de distinta jerarqua; los ms importantes eran aquellos
que se encontraban asociados a los salones, a los
espacios principales de la vivienda y a la entrada
principal.
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el modelo espaol, incorporndole elementos propios chilenos. Eran
casas que ocupaban una manzana completa y estaban construidas en torno a tres patios centrales que eran el centro de
las actividades familiares.
Los muros eran construidos de adobe, y para soportar temblores se hacan de casi un metro de ancho. La piedra y el ladrillo
se utilizaban slo en ocasiones especiales. Al igual que en el
campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla.
A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que conduca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos.
Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales
de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo
este conjunto reciba el nombre de cuadra.
El comedor era amplio y permita que los miembros de la familia compartieran comidas y reuniones.
El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. No tena muchos muebles, solo la cama y
algn bal. La cama materna era el lugar donde las
mujeres paran a los hijos.
El bao era un pozo negro donde se arrojaban los
desechos. Se ubicaba en el ltimo patio de la casa.
No haba agua potable y era comn que en los
dormitorios se usaran bacinicas.
Casa colonial de los campos de la Zona Central.

Fuente: Archivo editorial.
La cocina se ubicaba en el segundo patio. Era amplia y tena un horno de barro, ollas de cobre y
la mayora de los utensilios para cocinar eran de
madera. Haba bodegas para almacenar conservas,
legumbres, charqui y harina adems de otros materiales de
uso domstico como velas, aceites, etc.
Actividad
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives?
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o
monumento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres.
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
78
Unidad
Cuidar el patrimonio histrico urbano

es una responsabilidad ciudadana
Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciudades. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el
pasado, ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms dbil. Casonas con un enorme valor patrimonial histrico, que son
verdaderos testimonios de nuestro pasado, han sido destruidas,
como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca.
Casas patrimoniales
Casa chilena urbana construida en el ao 1832,
una de las ms antiguas de este tipo que se mantenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos
se almacenaba gran parte de la historia talquina y,
a pesar de sufrir muchas modificaciones, su claro
corte colonial no se vio afectado. Lamentablemente, esta vivienda nunca fue declarada monumento
y en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
En esta pgina puedes observar la fachada que

presentaba esta casa y planos de su distribucin
interna.
a)
b)
c)
d)
e)
Vista area y vista en planta casa colonial tpica,
basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca.
Fuente: Produccin editorial.
f)
g)
Leo y analizo una ilustracin

de la casa colonial
Describe de modo general la casa colonial.
Cuntos accesos o entradas tena la casa?
Qu diferencia haba entre una y otra
entrada?
De qu materiales estaba construida?
Cuntos patios tena la casa y qu uso se
le daba a cada uno de ellos?
Para qu se ocupaban el primer patio y
las habitaciones circundantes?
Dnde se ubicaba el servicio?
Por qu era tan grande y con tantos espacios diferentes la casa colonial? Qu
actividades se desarrollaban ah?
79
La vida familiar, base de la sociedad colonial

La familia fue la piedra central en la que descans el resto de la
sociedad colonial. La familia aristocrtica fue tradicionalista, y
el padre cumpli una serie de funciones:
Administrar la economa familiar.
JEFE DE HOGAR
Mantener los valores tradicionales.

Cuidar el buen nombre de la familia.
Representacin de una familia en la Colonia.

Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra
ya citada.
Leo e interpreto una tabla

estadstica sobre la dote matrimonial
Como ya sabes, una tabla estadstica constituye
una fuente importante de informacin histrica,
ya que nos permite cuantificar un fenmeno.
Realiza las siguientes tareas que te ayudarn a su interpretacin:
a) Seala el tema y el perodo representado.
b) Qu tipo de unidades registra la tabla?
(precios, medidas, etc.)
c) Realiza una lectura de los datos en sentido horizontal y vertical.
d) Explica el contenido de la tabla en relacin con su contexto histrico.
e) Cul es el valor histrico de este recurso?
f) A qu conclusin(es) has llegado?
Ejerci un amplio poder sobre su esposa, hijos y empleados

de la casa. Ejemplo de este poder era que para casarse, los hijos deban pedir la autorizacin de los padres, no importando
la edad.
La familia era extensa, estaba integrada, en promedio, por 6 o
7 hijos, los parientes cercanos, tos, hermanos, sobrinos, entre
otros allegados que acostumbraban a compartir la casa y ayudar a los que en su momento lo necesitaban.
Por su parte, el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colonial, considerado fundamento de la familia y mecanismo reconocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos, ya que solo
los hijos(as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos
legalmente.
En la lite muchos matrimonios eran acordados por los padres, incluso entre parientes cercanos. Al casarse, el padre de
la novia deba aportar con una dote, es decir, con dinero, propiedades u otro tipo de bienes. En 1718, Mara de Allende y
Escobar aportaba lo siguiente:
LA DOTE DE DOA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718

Bienes
En pesos ACTUALES
1 estancia en Valle del Puangue, incluidas 40 yeguas.
20.000
$ 35.016.022
4 esclavos entre 7 y 20 aos.
13.600
$ 23.810.895
4 camisas con encaje.
608
$ 1.064.487
1 cama con sbanas, almohadas, colchones, frazadas y sobrecama.
800
$ 1.400.641
2.392
$ 4.187.916
37.400
$ 65.480.761
Diversas prendas de vestir.

Total
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada.
80
En reales
Unidad
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del orden en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban por
la salud de sus hijos e hijas, adems tenan a cargo la economa
del hogar y la ley les permita disponer de los bienes que haba
aportado al matrimonio. A pesar del poder del hombre, la mujer supo mantener importantes cuotas de autoridad.
Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores
populares y, especialmente las zonas rurales, muchos hombres y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No olvidemos que una buena parte de los trabajadores del campo
eran temporeros, peones y gaanes que viajaban errantes sin
residencia fija, dificultando la formacin de hogares estables.
Como consecuencia, era enorme la cantidad de hijos nacidos
fuera del matrimonio.
El compadrazgo
Una forma de parentesco fue el compadrazgo,
que, a su vez, era uno de los vnculos sociales
ms importantes. Al nacer un nio, los cercanos
a los padres hacan la peticin de vientre,
nombre dado a la peticin que se les confiara
el honor de ser padrinos del futuro bautizado.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, lo que generaba en cambio vnculos
afectivos entre el nio y su nodriza, pero, por otro lado, deterioraba las relaciones que estas madres pobres
daban a sus propios hijos.
La crianza del nio en ambos casos fue compleja y las acciones podan interpretarse de varios modos, producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y a la
madre como nicos portadores de enseanza o receptores de confianza.
La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
b) A qu poca histrica y a qu espacio corresponde?
c) Cul es la idea central del texto?
d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central.
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello, copia en tu cuaderno un cuadro similar al siguiente:
Criterios de comparacin
Colonia
Actualidad
Alimentacin del recin nacido

Tipo de unidad familiar o domstica
Tipo de educacin
Lugar donde se desarrolla esta
81
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn abatido, sin hilo que lo controlase,
constitua un peligro para los espectadores, expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra
ellos. Haba que aadir tambin otro
peligro. Los derrotados dueos en su
anhelo por recuperar los despojos, trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres.
Esto, que de por s ya era un riesgo
considerable, aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos
en aleros y cornisas. Al tirar de ellas
para recobrarlas, con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa,
ocasionando heridos e incluso muerte a
ciertos interesados transentes.
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Destacaron los juegos de azar, como las rifas y el juego de los
naipes, que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos
sectores sociales.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fiestas y

diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de volantn en la poca colonial y en la actualidad. Por qu crees qu la costumbre
de encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia?
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.

Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo, preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
82
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada.
Juego de naipes
La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
Unidad
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en

la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de
metal a la que se le enrolla un hilo
o cuerda, el que luego es lanzado al
suelo para que gire sin caer.
El trompo
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin, y a
una distancia determinada, los jugadores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
La rayuela
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
La chueca

Seala si practicas alguno de los juegos
que aparecen en esta pgina. Compara tu
respuesta con la de tus compaeros.
Qu juegos realizas principalmente?
Qu ventajas y desventajas presentan
los juegos de la Colonia y los juegos actuales?
El emboque.
Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas

y el domin, fueron las damas, jugadas a la espaola en un tablero de
64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas
El domin.
El domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Palo Ensebado Este juego consiste

en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centmetros de dimetro, parada en la tierra, muy derecha, la cual est untada de grasa, y por
ella se trepa para alcanzar un premio
atado en su cima. Pero la diversin de
este juego es ver cmo suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se
jugaba en la Colonia y todava se sigue
jugando en las Fiestas Patrias.
Palo Ensebado
83
Los oficios coloniales

?
Por qu durante la Colonia tuvieron tanta

importancia los vendedores ambulantes?
Indaga en la Web, qu otros vendedores ambulantes existan fuera de los aqu
mencionados.
Seala, a lo menos, tres diferencias entre
los vendedores ambulantes de entonces y
los que existen hoy en nuestras ciudades.
El lento pero sostenido crecimiento demogrfico de ciudades

como Santiago, que a fines del siglo XVIII albergaba a ms de
17 mil personas, o de Concepcin, que en la misma poca
alcanzaba a ms de 9 mil habitantes, aument las necesidades de abastecimiento de dichas ciudades. As, se desarroll el
comercio ambulante, que tuvo gran importancia: los vendedores recorran las calles de las ciudades ofreciendo una gran
diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche, entre
otros.
El siguiente esquema grfico da cuenta de ello:
Aguatero
Extraan agua de fuentes o vertientes
naturales o de ros y la trasladaban a
la ciudad, distribuyndola en barricas
sobre sus viejas mulas.
Brevero
Durante la temporada de cosecha
de brevas e higos, el brevero
abasteca diariamente a los
habitantes de las ciudades.
Heladero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no
se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a
los nios que los compraban.
84
Lechero
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
cargados en una mula o caballo. Pasaban
por las calles ofrecindola y de las casas
salan las mujeres con los jarros para que
se los llenara con leche recin ordeada.
Velero
Venda velas para iluminar las casas, ya que en
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas
eran de sebo y se fabricaban a mano de forma
artesanal. Este vendedor las llevaba colgando de
un palo amarradas por la mecha.
Unidad
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciudades facilit la multiplicacin de una serie de oficios de carcter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapateros, entre otros.
El barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempeaban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higiene, por lo que eran frecuentes las infecciones.
Barbero sacando dientes a un paciente.

Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
El zapatero
Otro oficio fue el de zapatero, considerando que una parte
importante de los zapatos que se usaban en el reino de
Chile durante la Colonia eran de produccin artesanal. Los
zapateros tuvieron una gran demanda de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte importante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Compra y reparacin de zapatos en la calle.

El herrero
Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especialmente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre,
fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales
para darles forma.
Un herrero realizando su trabajo.
85
La Iglesia Catlica y la vida religiosa

durante la Colonia
La Iglesia Catlica desempe en el reino de Chile una importante labor cultural y evangelizadora. Para entrar en contacto con los indgenas, los sacerdotes recorrieron el territorio
y fundaron iglesias que eran centros de educacin y cultura.
En la isla de Chilo an existe un vivo testimonio de esto.
Matao, comuna de Quinchao
Hullar, comuna de Curaco de Vlez
San Carlos Borromeo, comuna de Chonchi
Quicav, comuna de Quemchi
Iglesias de Chilo, Patrimonio de la Humanidad Unesco

Muchos sacerdotes soaban con implantar en Amrica un cristianismo libre de los errores que desfiguraban la fe
en Europa. Por lo mismo, recorrieron los lugares ms apartados fundando misiones e iglesias. En la isla de Chilo construyeron algunas de las ms hermosas, las cuales estn hechas ntegramente de madera, y la distancia
entre ellas no supera los 10 kilmetros. En el ao 2000 fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad.
86
Unidad
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las personas durante la Colonia. Desempe un papel central en
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su poder le permiti influir tanto en el mbito pblico como en
el privado.
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los
das de fiesta y la educacin estaban organizados y definidos por las creencias y costumbres que logr difundir la
Iglesia Catlica.
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, contaba con
una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba
las horas del da y recordaba las obligaciones espirituales.
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue
la evangelizacin de los indios. El medio utilizado para
ello fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el
siglo XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron
el territorio fundando iglesias, incluso en lugares alejados
como lo fue la isla de Chilo. En las imgenes podemos
apreciar las hermosas iglesias hoy Patrimonio de la Humanidad.
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se
viva intensamente al interior de los conventos y monasterios; muchos hombres y mujeres optaron por una vida
dedicada al estudio, la oracin, la reflexin personal y la
vida en comunidad.
Leo y analizo una tabla estadstica

Una tabla estadstica presenta una serie de datos
numricos que nos ayudan a cuantificar un acontecimiento o proceso histrico, lo que facilita su
comparacin entre distintos perodos de tiempo.
Realiza las siguientes actividades para interpretar
la tabla de Religiosos de ayer y hoy presente en
esta pgina.
a) Seala el tema de que trata y el perodo o
perodos que representa.
b) Lee los datos en ambos sentidos: horizontal y vertical. Qu puedes concluir tras su
lectura?
c) Relaciona los datos con el contexto histrico de Chile en el siglo XVIII y Chile
actual.
d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
Las monjas vivieron en los monasterios y los clrigos en

conventos, donde llevaron a cabo una importante labor
cultural.
RELIGIOSOS DE AYER Y HOY
ORDEN
RELIGIOSA
FECHA DE
LLEGADA
NMERO DE RELIGIOSOS EN CHILE

Siglo XVIII
2008
Mercedarios
1548
217
60
Franciscanos
1553
160
117
Dominicos
1557
224
19
Jesuitas
1593
360
178
Agustinos
1595
150
29
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Vol. III. Obra ya citada.
87
El arte religioso colonial

Observa y analiza la siguiente imagen.
La Piedad. Obra de la Merced.

Fuente: http://jesusdelamerced.wordpress.com/iglesia-de-la-merced/joyas-mercedarias/escultura-mercedaria/
Observo e interpreto una coleccin de arte colonial americano

a) Qu tipo de obras de arte colonial puedes distinguir en la imagen?
b) Por qu crees que los artistas representaban temas religiosos?
c) A partir de las distintas obras que se muestran, qu caractersticas piensas que tuvo el arte colonial en Amrica hispana?
d) Por qu razn este motivo o tema era tan importante o recurrente en el arte colonial?
88
Unidad
El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tcnicas pictricas de los conquistadores espaoles y los aborgenes americanos.
El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagradas escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
trabajo, y en su afn evangelizador, la Corona espaola envi
artistas y artesanos.
EL ARTE COLONIAL
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas
Poesa pica
LITERATURA
La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara,

1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en
Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de Puente Alto.
Fuente: oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italiano
Angelino Medoro (1567-1633).
Crnica
Conocimiento
PINTURA
ARQUITECTURA
Barroco americano
Retratista
Barroco
Neoclsico
Relojera
OTRAS EXPRESIONES
Platera
Tallado
Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle, Chile. Del

pintor Mulato Gil de Castro.
89
La pintura colonial
Jos Gil
A fines del siglo XVIII lleg al reino de Chile el
pintor peruano Jos Gil, llamado mulato Gil. Con
un estilo original, retrat a diversos miembros
de la aristocracia colonial. Era el mecanismo
utilizado por las familias de la lite para dejar
testimonio visual de su existencia al no existir en
esos tiempos la fotografa.
Jos Gil de Castro y Morales fue uno de los ms
importantes representantes del arte colonial.
Naci en Lima el 1 de septiembre de 1785. Su
madre fue una esclava negra liberta; su padre,
un mulato libre que lleg a alcanzar el grado de
capitn de Milicias en Trujillo, Per.
El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y

que buscaba divulgar la fe catlica. Su influencia se traslad a
Amrica, donde se manifest con mucha fuerza, siendo llamado barroco americano.
Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en
Amrica para favorecer el trabajo de la evangelizacin. En las
ciudades del Cusco y Quito, muchos pintores mestizos se sintieron atrados por la fuerza de las imgenes religiosas y se consagraron a pintar la vida de Jess, la Virgen Mara y los santos.
En el reino de Chile, la Iglesia de San Francisco en Santiago
logr conservar parte importante de estas pinturas. La mayora de ellas son annimas, sin embargo, destac el artista Juan
Zapaga Inga, quien decor los patios de la iglesia con la vida
de San Francisco de Ass.
El milagro de las golondrinas. Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada en

1680.
Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/
pags/20110315191948.php
San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
realizada entre 1660-1680.
Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/
pags/20110315191948.php

Observo e interpreto pinturas de la Colonia
Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imgenes anteriores.
a) Identificacin de la imagen: ttulo, autor y fecha de realizacin.
b) Investiga en la Web dnde se encuentran hoy cada uno de estos cuadros.
c) Descripcin de la imagen: tema central, personajes que estn presentes, vestidos u objetos, acciones que realizan.
d) Anlisis del contenido de la obra: Qu expresa la obra? Qu contenidos est trasmitiendo? Cul es el mensaje que se quiere
transmitir?
e) Interpretacin de la obra en su contexto histrico: Qu relacin tiene esta obra con la poca? Qu aprendizaje sobre la poca
podemos obtener de ella?
90
Unidad
La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones artsticas ms desarrolladas y adquiri un estilo propio que fue llamado barroco americano, el que
podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
templos en muchas ciudades de Amrica Latina,
especialmente en los principales centros de poder
poltico como fueron las capitales de los primeros
virreinatos: Mxico y Lima.
Una de las principales caractersticas del Barroco americano es la importancia que adquiri la
arquitectura con respecto a las otras artes. Esta
propuesta se debe a la necesidad de crear iglesias para recibir a las poblaciones recientemente
cristianizadas. Llama la atencin la gran amplitud, la rica decoracin de las fachadas y los interiores de los edificios.
Catedral de Ciudad de Mxico, estilo barroco americano.
En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo

una menor presencia debido a la menor riqueza
y predominio poltico que tena el territorio.
Sin embargo, en Chile tuvo un importante desarrollo el estilo arquitectnico neoclsico, que se
impuso en el siglo XVIII, importado desde Europa, donde alcanzaba gran desarrollo en esa poca.
Este estilo est presente en el Palacio de la Moneda, cuyo arquitecto fue Joaqun Toesca.
El Palacio de la Moneda en Santiago, ejemplo del importante aporte de Joaqun Toesca a la arquitectura del reino de Chile.
Otras manifestaciones artsticas

El arte colonial tambin estuvo presente en la
artesana. El trabajo de la madera alcanz la categora de arte en manos de algunos artesanos
mestizos, destacando la mueblera y el tallado de plpitos y cajones religiosos. En el siglo
XVIII, la llegada de sacerdotes jesuitas alemanes
a las haciendas de Santiago hizo que la relojera,
el trabajo en plata y la elaboracin de instrumentos musicales con fines religiosos alcanzaran un enorme prestigio.
Utensilios para el culto religioso hechos de plata y bronce.
91
Literatura colonial
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones.
Alonso de Ercilla y Ziga
La poesa pica
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar.
Durante el siglo XVI y parte del XVII constituye una de las
expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile.
Alonso de Ercilla y Ziga, en su obra La Araucana, describe
el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo mapuche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por
el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de
la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia.
La crnica
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso
de Ercilla se refiere en estos trminos al pueblo
mapuche hombres de la tierra:
Chile frtil provincia y sealada

en la regin antrtica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa,
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa,
que no ha sido por rey jams regida,
ni a extranjero dominio sometida.
Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.

Gran parte de los documentos que conocemos sobre el perodo colonial corresponden
al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue
un destacado historiador y uno de los ms
importantes recolectores de fuentes sobre la
historia colonial de Chile y Amrica. Su estada
en Espaa le permiti conocer una serie de documentos desconocidos sobre Chile.
Qu valor tienen estas crnicas para el
conocimiento del pasado?
Qu debe hacer una sociedad con los
documentos histricos?
92
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de

inters histrico. En la Colonia el trmino era casi equivalente
al del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron
religiosos y casi todos consiguieron transformarse en autoridades de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuidadosa y celosamente estudiado por las rdenes religiosas para
conceder su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a
las otras ramas de la monarqua espaola que intervenan en
esta materia.
De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el
sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Histrica Relacin del Reino de Chile, que daba a conocer en Roma
la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresalieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de
Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco.
Ms tarde, el militar nacido en Chile Francisco Nez de
Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches,
escribi El Cautiverio Feliz.
Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia, especialmente en Per, y forman un destacado referente de las
fuentes historiogrficas de este pas. Presentan una visin o
mirada andina del mundo, pero fuertemente influenciada por
la cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn
Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus grabados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha
fuerza el conflicto y tensin que signific el encuentro entre
dos mundos diferentes: el espaol y el indgena.
Unidad
La educacin colonial
En el Chile colonial la educacin fue una tarea asumida, principalmente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la educacin en el perodo colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
IGLESIA
LAICOS
rdenes religiosas y parroquias
Cabildos y particulares
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la

poca. Ellos eran quienes impartan la enseanza
a los nios de la lite.
Los mercedarios y franciscanos fundaron las
primeras escuelas primarias en Concepcin,
Osorno, La Imperial y Valdivia.
En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria,
religin y nociones de aritmtica.
La Corona exigi que en todo pueblo indgena se
mantuviera una escuela para ensear el castellano con el propsito de convertir a los indgenas a
la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para
indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden.
En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras

escuelas pblicas de los Cabildos.
Las escuelas pblicas eran escasas; el
presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798
indicaba salario solo para dos maestros.
Las escuelas deban ser administradas por el
gobernador provincial o el alcalde, a travs de un
fondo nacional y con los donativos de algunos
vecinos.
Algunas escuelas del Cabildo contaban con un
maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura,
escritura y nociones de aritmtica y de latn.
Los dominicos y los jesuitas crearon escuelas

y colegios que gozaban de una categora ms
elevada. Sus programas se centraban en el estudio
de gramtica, filosofa, retrica y latn, que habilitaban a las personas para los estudios superiores.
Los maestros laicos deban cumplir con preceptos derivados de la autoridad eclesistica y del
Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y costumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y
prueba de conocimientos.
La educacin de estas rdenes estaba dirigida

nicamente a la formacin de varones.
La incipiente educacin pblica estaba dirigida

nicamente a la formacin de varones.
Lo que se enseaba en las escuelas

En las escuelas, tanto de las rdenes religiosas como del Cabildo,
se enseaban las cuestiones relacionadas con la fe catlica y a leer,
escribir y contar. Se comenzaba a aprender a leer memorizando
el abecedario. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendan
varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. Despus de aprender el silabario y memorizar las letras, se pasaba a
los primeros libros de lectura de corrido, textos con fuerte contenido moral, compuestos por refranes, preceptos y fbulas, con el
objeto de inculcar una buena formacin moral y cristiana.
93
Observo y analizo
dos lminas de poca
Observa detenidamente las imgenes de los
colegios del perodo colonial y luego:
a) Describe cmo eran estos colegios, identifica algunas caractersticas que ms te llaman la atencin. Imagina cmo eran estas
construcciones por dentro, considerando
los siguientes aspectos: luz natural, iluminacin, pasillos, salas de clase, espacios
abiertos, comedores. T puedes agregar
algunos otros.
b) Compara estos establecimientos educacionales con el tuyo, tomando en cuenta
algunos criterios, como tipo de arquitectura, fachada, materiales de construccin,
tamao, tipo de actividades. T puedes
agregar algn otro criterio de comparacin.
Colegio de Santiago hacia 1646
94
Los estudios secundarios

La educacin secundaria estaba en manos de rdenes religiosas. Se imparta la enseanza de la gramtica o humanidades
y estudios de teologa y moral. Al respecto, las escuelas de
jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio.
Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formacin de
los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de
Concepcin.
Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir
la Academia de San Luis en 1797, destinada a proporcionar
conocimientos prcticos relativos al comercio y a la industria,
para que los jvenes pudiesen responder a las demandas profesionales de la poca.
Postulado de Chilln hacia 1646
Unidad
Las universidades
NUEVAS PALABRAS
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar universidades Pontificias en el reino de Chile, con el fin de que los
sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofa,
Teologa e Historia.
Universidad Pontificia: en el siglo XVII, una

Universidad Pontificia era aquella con autorizacin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes.
Laicos: son todos los catlicos que no pertenecen al clero sacerdotal.
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos.

Muchos miembros de la lite deban viajar a Lima a la Universidad de San Marcos para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que permitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que
viajar al Virreinato.
Fue as como en el ao 1758 comenz a funcionar la primera universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe,
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica.
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos.
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense matemtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas.
Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe

Fuente: Memoria Chilena.
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes:
1. Con qu ideas relacionas el concepto de universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber
que ensean son los mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades chilenas actuales que conozcan.
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas?
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional?
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/;
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
95
La educacin en los sectores populares

Indios que ensean a indios
La enseanza impartida por los mismos aborgenes a sus coterrneos no estaba desligada
de la evangelizacin, principalmente en los pueblos de naturales y reducciones. La metodologa empleada por los misioneros y predicadores,
inaugurada por los franciscanos y continuada
por los jesuitas, consideraba como uno de sus
instrumentos esenciales el impartir los conocimientos en lengua nativa para asegurar la comprensin de las comunidades indgenas. Esto
facilitaba el aprendizaje, tanto del idioma espaol como de las nociones bsicas de escritura,
lectura y clculo.

Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos

1710, volumen II, obra ya citada.
NUEVAS PALABRAS
Coterrneo: personas del mismo origen o de
la misma regin.
Reducciones: comunidades indgenas sacadas
de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios,
ms lejos de los centros urbanos o de los principales centros de produccin, como la hacienda.
Solo una pequea cantidad de nios provenientes de estos

sectores populares, la mayora de ellos de origen mestizo, tena acceso a la educacin regular que se imparta en los colegios de las distintas rdenes religiosas o desde las escuelas del
Cabildo.
La mayora de ellos no tena ninguna posibilidad de aprender
a leer y escribir, ni a las operaciones aritmticas.
La doctrina y enseanzas catlicas transmitidas por los curas
prrocos desde el plpito, especialmente en las misas dominicales, se transformaron en el nico aprendizaje terico al cual
tuvieron acceso los nios de las capas o sectores populares
de la poblacin colonial. Esta era comn a todas las colonias
espaolas en Amrica.
As, la educacin y socializacin
de la mayora de los nios y nias se realizaba en la comunidad
a travs de las actividades parroquiales, los padres, hermanos mayores y dems miembros
de su comunidad. All aprendieron a desarrollar oficios que heredaban principalmente de sus
padres y a interiorizar normas y
formas de comportamiento, que
orientaban su trnsito a la edad
adulta.
Tintero y pluma del siglo XVIII
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesidad de educarlas no existi durante la Colonia.
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las
de clase alta eran educadas al interior del hogar con el objeto
de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsticas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
la ropa y dems objetos domsticos.
Fuente: Chile en 4 momentos.
Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada.
96
Unidad
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan

trabajar en el comercio callejero, la agricultura y el servicio
domstico.
Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quienes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado.
Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy pocas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron
a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pagaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir
y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos
tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento.
Sor rsula Surez

El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres
una alternativa distinta a quedarse soltera, lo
que para la poca era sinnimo de desamparo
y soledad. Para muchas mujeres el convento era
el lugar donde podan instruirse y estar fuera del
control social y la autoridad masculina dominante en la poca. Aqu gozaban de autonoma
en muchos campos.
Una mujer que opt por este camino fue Sor
rsula Surez, considerada una de las primeras
escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingresar al monasterio de Santa Clara de la Victoria,
en Santiago. All escribi un diario en el que
anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin
de las singulares misericordias que ha usado el
Seor con una religiosa, indigna esposa suya.
El relato describe la vida al interior del convento,
apariciones divinas, y reflexiones sobre la condicin de la mujer en una poca de fuerte dominio
masculino. Su gran nivel intelectual le permiti,
siendo muy joven, llegar a convertirse en directora del convento.
Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael. Santiago, 1778.

Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusivamente a la enseanza oral del catecismo y de algunas oraciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan
lectura, escritura y clculo.
La educacin y las tareas del hogar
Durante la Colonia las nias, especialmente entre los sectores populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar importantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de
llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en
fin, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan
dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l.
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo,
R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada.

Despus de leer la fuente histrica que
se presenta en esta pgina, seala si t,
si eres nia, o tus hermanas, si eres nio,
realizan alguna de las actividades que
eran tan comunes entre las nias en los
tiempos coloniales.
Qu elementos continan y cules han
cambiado entre la educacin informal
(fuera de la escuela) de las nias en la
Colonia y la de las nias hoy da?
Actividad
Entrevista a tu madre, tas y abuelas sobre el
tipo de educacin que recibieron. Registra
la informacin en tu cuaderno.
97
G R
C O N O C
E N
O S

Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos
I. Como ya lo estudiaste, la sociedad colonial discriminaba a las personas segn su origen social, raza y sexo, incluso las
mujeres aristocrticas ocupaban en el orden social un segundo plano.
En la actualidad, podemos observar acciones discriminatorias frente a algunos grupos. Qu acciones discriminatorias
has observado? Dnde se manifiestan? Qu consecuencias tienen?
Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente
cuadro. Comenta con tu curso las respuestas.
GRUPO DISCRIMINADO
EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
Mujeres
Nios
Ancianos
Inmigrantes
Descendientes de pueblos originarios
Discapacitados
II. En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan formas de discriminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos.
Revisemos algunos ejemplos:
Durante mucho tiempo las mujeres no podan votar para elegir presidente de la repblica.
En 1949 se cre una ley que les
otorg plenos derechos polticos.
En 1990, el Estado de Chile firm

la Convencin de los Derechos
del Nio. Ello ha permitido proteger la infancia a travs de polticas pblicas.
En los ltimos aos ha aumentado el nmero de inmigrantes

sudamericanos. El Estado, a travs de la Inspeccin del Trabajo,
se ha preocupado de fiscalizar
que tengan contrato de trabajo y
se les respeten sus derechos laborales.
1. Qu tipos de discriminacin puedes reconocer en los tres ejemplos?

2. Cules son las principales formas de discriminacin que ocurren en tu entorno?
98
Unidad
V A
U A C
tema 1
Trabaja con tu imaginacin

I. Imagina que viajas a la poca de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. Dnde tendras que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad, puerto, hacienda? En algunos casos puedes sealar ms
de una posibilidad.
1. Una sesin del Cabildo:
2. Un rodeo:
3. Vendedores ambulantes:
4. Un convento:
5. La fabricacin de velas:
6. La llegada de barcos:
7. La fabricacin de herraduras:
II. Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t. Para
eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar cmo era tu vida. Te proponemos
las siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo:
1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all?
2. Cmo era tu familia?
3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas?
4. Cules eran tus entretenciones y diversiones?
5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia?
6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realizabas t?, cmo era la vida en esa poca, qu
personajes importantes existan?
7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?
III. Lee y analiza el siguiente texto y luego desarrolla la actividad a continuacin:
Muchos historiadores que consideran a los indios como
unos brbaros solo se fijan en el intercambio de chaquiras, lentejuelas, espejuelos y baratijas, pero se olvidan de
los miles de caballos, ganado, semillas y plantas de origen
europeo que adoptaron los tan mal denominados brbaros. Ya los mapuches contemporneos a Valdivia se apoderaron de caballos espaoles y los comenzaron a usar.
Para nosotros hoy da parece fcil y normal, pero la mayor
parte de los indgenas qued anonadada con la presencia del enorme animal. No as los mapuches. Los caballos
se multiplicaron fcilmente en las praderas frtiles de la
Araucana y a finales del siglo XVI, despus del triunfo de
Curalaba, los mapuches tenan ms caballos que todo el
ejrcito espaol junto. Aprendieron a reproducirlos y cuidarlos, transformndose en fantsticos jinetes.
Jos Bengoa. Historia del pueblo mapuche.
Preguntas
1. Explica por escrito qu cambios en su vida
cotidiana experimentaron los mapuches a
partir del contacto con los espaoles segn
el autor.
2. Crees que el mapuche se siente valorado
durante esta poca colonial? Crees que el
espaol valora las costumbres de las culturas
que coloniz? Cmo hubieses actuado t?
3. Elabora un collage con imgenes, recortes,
etc. que represente cmo los elementos introducidos por los espaoles mencionados
en el texto siguen vigentes en nuestra vida
cotidiana.
99
El gobierno durante la poca colonial
Tema
NUEVAS PALABRAS
Gobierno: conjunto de autoridades que asumen y ejercen el poder poltico de un pas.
100
Chile era considerado una Gobernacin o Capitana general

que formaba parte del Imperio espaol.
El rey, mxima autoridad, cre una serie de instituciones de
gobierno para dirigir sus territorios. A la vez, us todo su poder para mantener el control, gobernando de manera centralista. En el siglo XVIII la Corona hizo cambios para mejorar el
gobierno. Muchas de las obras que crearon lograron mantenerse siendo hoy parte de nuestra herencia colonial. Ejemplo de
esto son los edificios de gobierno que aparecen en las imgenes
de estas pginas.
Observo y describo una fotografa

1. En la imagen se aprecian algunos de los edificios del gobierno colonial.
a) Reconoces los edificios ubicados en la Plaza de Armas de Santiago? Si no es as, busca en Internet en el sitio de Google Maps
o Google Earth la Plaza de Armas de Santiago, haz un acercamiento y podrs ver de qu edificios se trata.
b) En la Plaza de Armas de tu ciudad, qu edificios se ubican en sus alrededores?
2. Indaga sobre los edificios del gobierno colonial ubicados en la Plaza de Armas y luego:
a) Registra lo que entiendes como edificio de gobierno.
b) Identifica cules son los edificios que estn enmarcados en crculos.
c) Seala qu funcin cumplen hoy cada uno de ellos.
3. Redacta una reflexin sobre la importancia de que estos edificios se mantengan vigentes hoy.
Unidad
La organizacin colonial
El poder del rey en Amrica y Chile
Como lo estudiaste en la primera unidad, la Corona espaola recibi del papa Alejandro VI la
bula Inter caetera en la que se les entregaban
los territorios de Amrica. A cambio, los reyes de
Espaa deban evangelizar a los indgenas. Los
monarcas espaoles sostenan que Amrica era
un territorio personal, lo que justificaba su amplio poder. Ms tarde, a partir del siglo XVIII este
poder aument, ya que comenzaron a justificar
su poder con la teora del origen divino. Dios le
entrega el poder directamente al rey.
La imagen nos muestra al Palacio de la Moneda. Qu representa para ti este edificio?

Reflexiona sobre esta pregunta con tus compaeros o compaeras.
Toda sociedad requiere para su funcionamiento de organizacin.
Para ello se han creado instituciones de gobierno como la Presidencia de la Repblica, el Congreso Nacional y los Tribunales
de Justicia. Cada una desarrolla actividades muy importantes
para la vida del pas. Podras mencionar qu funciones cumplen, dos de ellas? Registra la respuesta en tu cuaderno.
Fuente: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/
bachillerato/espana/estadomoderno_00.html
Actividad
Investiga en la Web y lleva a cabo las siguientes tareas:
1. Tal como ocurre hoy en Chile, la Corona espaola cre
una serie de organismos para gobernar sus territorios,
algunos tenan sede en Espaa otros en Amrica.

Indaga sobre el origen, las funciones y el nombre de

los organismos coloniales tomando en cuenta:
a) Los organismos situados en Espaa.
b) Los organismos situados en Amrica y Chile.
2. Seala cul de esos organismos tiene similitud con la

labor que cumple hoy el presidente de la Repblica y
establece semejanzas. Argumenta tu respuesta.
3. Establece las atribuciones polticas, econmicas, religiosas y militares del rey de Espaa. Crees que este
poder era necesario para gobernar Amrica?
c) Los organismos creados en el siglo XVIII en Amrica.
101
Los virreinatos
NUEVAS PALABRAS
Dinasta: serie de monarcas de un determinado
pas, pertenecientes a la misma familia porque el
cargo de rey era hereditario.
Los virreinatos fueron los rganos de gobierno ms importantes

de Espaa en Amrica. A la cabeza del virreinato estaba el virrey,
funcionario de total confianza del rey y nombrado personalmente
por este.
En el siglo XVI, los monarcas espaoles de la dinasta de los
Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva Espaa, fundado
en 1535 y localizado en Mxico, y el de Lima, fundado en 1542
y situado en Per.
Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. El
Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Per.
Virreinatos siglos XVI y XVII
Oidores de la Real Audiencia hacia 1600. El rey le

encarg a este organismo administrar la justica en
Amrica.
Fuente: grabado de Guamn Poma de Ayala.

Si observas el mapa y asocias la informacin
que entrega con tus conocimientos, te podrs
dar cuenta de que la Corona espaola cre dos
grandes virreinatos que tuvieron como centro las
principales civilizaciones originarias de Amrica.
Cules son estos virreinatos y en qu civilizaciones originarias se instalaron?
Por qu los espaoles habrn instalado
precisamente all sus centros administrativos en Amrica? Entrega al menos dos
razones que lo expliquen.
Archivo editorial.
102
Unidad
En el siglo se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de Bogot,
y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de Buenos
Aires.
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejorar la administracin y el control de los vastos territorios coloniales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban
diversificado las actividades econmicas.
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el
Reino de Chile que sufri la prdida de la provincia de Cuyo,
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de
la Plata.
Atribuciones del rey

Como soberano de Amrica, el rey de Espaa
tena un amplio dominio sobre Amrica y Chile.
Los virreinatos estaban divididos en gobernaciones y el rey nombraba a las mximas autoridades de este territorio, como al gobernador
y a los miembros de la Real Audiencia. Adems
haba funcionarios que se encargaban de cobrar
los impuestos que pagaban los habitantes de
Amrica y que financiaban a la Corona.
Virreinato siglo XVIII
Archivo editorial.
Leo y comparo mapas histricos

A partir de la informacin que se entrega en
esta pgina, tanto en el relato central como
en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII,
te podrs dar cuenta de la importancia de las
reformas borbnicas. Para analizar el mapa de
la divisin administrativa del siglo XVIII debes
compararlo con el que aparece en la pgina
102, solo as podrs realizar una interpretacin
completa sobre los cambios que se produjeron.
A continuacin te presentamos una serie de
preguntas que te ayudarn a realizar dicha
comparacin.
a) Cules eran los virreinatos de los siglos
XVI y XVII?
b) Por qu lleg a ser necesario crear dos
nuevos virreinatos en Amrica?
c) Cules fueron los nuevos virreinatos?
En qu territorios de los virreinatos anteriores se crearon? Qu antiguo virreinato
perdi ms territorio? Por qu?
d) Cules son las nuevas capitales virreinales que se agregan? En qu pases
actuales se encuentran? Siguen siendo
capitales de sus respectivos pases?
e) Qu sucede con Chile tras este cambio
de gobierno territorial?
f) Qu habr pasado con los virreinatos del
siglo XVI? Mantuvieron o redujeron su
poder? Fundamenta tu respuesta.
103
El Cabildo, espacio de participacin ciudadana

Los espaoles fundaban una ciudad e inmediatamente establecan
un Cabildo.
Pedro de Valdivia fund en 1541 la
primera ciudad chilena, Santiago del
Nuevo Extremo, y cre inmediatamente el Cabildo de Santiago.
Por qu los conquistadores se esforzaron en fundar cabildos?
Los cabildos, tambin llamados
ayuntamientos, se crearon en Europa durante la Edad Media, como una
forma de defender a la poblacin de
las ciudades del poder de los seores
feudales y ms tarde de los reyes. Los
espaoles trasladaron esa tradicin a
Amrica, como una forma de mantener vivos sus derechos.
Fotografa del Cabildo de Santiago
El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asumi

facultades polticas que no le correspondan y que eran propias
del rey, como nombrar gobernador del Reino de Chile a Pedro
de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como hizo en
1655 el Cabildo de Concepcin.
CABILDO
ESTRUCTURA
FUNCIONES
CABILDO ABIERTO
Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades.
Reunin de los vecinos de la

ciudad para tratar y deliberar
sobre temas de alta importancia
Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato

de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene.
CABILDO CERRADO
Reunin de los funcionarios para

tratar temas administrativos
Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la

comunidad.
Dictar normas para la edificacin.
Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras.
Velar por la seguridad de la ciudad, tomando medidas para vigilar,
pero tambin para enfrentar sequas o inundaciones.
104
Unidad
Como se aprecia en el esquema anterior, los cabildos tuvieron

muchas funciones parecidas a las que hoy tiene el municipio. Por
ejemplo, se preocupaban del aseo y ornato de las calles tal como
lo hacen hoy las municipalidades.
Algunos de los funcionarios del cabildo fueron:
Dos alcaldes electos anualmente y seis regidores.
El procurador, representante de la ciudad ante el cabildo.
PRECIOS FIJADOS POR EL CABILDO EN 1548
Oficio sastre
Valor
Gorra de terciopelo
3 pesos
Saya
2 pesos
Manto
2 pesos
Oficio herrero
Valor
Juego de herraduras
3 pesos
Una hoz
12 reales
El mayordomo, encargado de las cuentas municipales.
Un azadn
5 pesos
El escribano pblico, que tomaba el acta de las sesiones.
100 clavos
20 reales
El alguacil mayor, que se ocupaba de mantener el orden

pblico.
Dar filo a un cuchillo
4 pesos
Dar filo a una tijera
4 pesos
El alfrez real, que llevaba el estandarte de la ciudad en los das

de fiesta.
El fiel ejecutor, quien fiscalizaba las tiendas.
Oficio espadero
Oficio zapatero
Valor
Valor
Zapatos adultos
8 pesos
Zapatos nios
4 pesos
Fuente: Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago.

(1541-1868). Santiago, 1869.
Actividad
1.
2.
3.
4.
Realiza un esquema de las instituciones de gobierno coloniales, con sede en Espaa y en Amrica.
Quin o quines nombraban a las autoridades de gobierno durante la Colonia?
Por qu el Cabildo era una institucin tan importante?
Investiga e infrmate sobre cmo se nombran las siguientes autoridades de gobierno hoy en Chile:
- Presidente
- Ministros de Estado
- Diputados
- Alcaldes
Para ello, revisa la Constitucin Poltica de la Repblica
http://www.bcn.cl/lc/cpolitica
http://www.oas.org/dil/esp/Constitucion_Chile.pdf
5. A partir de tus respuestas anteriores, seala qu diferencias existen entre el nombramiento y designacin de autoridades durante la Colonia y en el Chile actual. Qu conclusiones puedes sacar al respecto?
6. Con qu poca de la historia de Chile (Colonia o Chile actual) asocias o relacionas los siguientes textos:
- Las autoridades de gobierno no se pueden elegir, se designan o nombran.
- Los chilenos son libres de elegir o darse el gobierno que deseen.
- La mayora de los funcionarios de gobierno eran espaoles.
- Todas las decisiones relacionadas con nuestro pas se tomaban desde Espaa.
- Todos los ciudadanos eligen a las autoridades de gobierno.
7. Escribe una carta al director de un diario o una radio sobre un problema que te gustara plantear en relacin con alguna
autoridad de gobierno: alcalde, diputado, ministros, presidente, entre otros. Por qu puede ser til escribir una carta a
un diario?, tenan esa posibilidad los hombres y mujeres durante la Colonia?, por qu?
105
La economa colonial
La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se identificaban la economa y la sociedad colonial.
Hacienda colonial Cusn, de Ecuador
Observo y describo una fotografa
La economa colonial
En la imagen se aprecia la hacienda Cusn,

emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador,
a pocos kilmetros de Quito, la capital de ese
pas. En el ao 1602, la familia espaola de
apellido Luna compr 40.000 hectreas que
con el paso de los aos se convirtieron en una
prspera hacienda destinada al cultivo de maz
y produccin de ganado.
La economa americana fue minera y agrcola. Los espaoles

explotaron las minas y lavaderos de oro para llevarse los metales preciosos para Espaa. Pero tambin desarrollaron la agricultura, convirtiendo a la Amrica colonial en un territorio
cuya principal actividad econmica ser el trabajo de la tierra.
Incluso hasta el da de hoy algunos pases de la regin viven
principalmente de la agricultura.
Observemos y analicemos la imagen
La importancia que tuvo esta actividad se hace evidente al

estudiar la imagen de la hacienda que presentamos. En efecto,
la hacienda que se expandi por la mayor parte de Amrica
pas a ser uno de los elementos con los que se identificaron la
economa y la sociedad colonial.
a) Qu elementos de la hacienda te llaman

la atencin? Descrbelos.
b) Qu tipo de actividades econmicas se
habrn desarrollado en ella?
Ahora estudiaremos los principales aspectos de la economa colonial.
106
Unidad
El sistema de Monopolio comercial

Espaa puso en prctica un sistema conocido como Monopolio comercial, que consista en que el comercio exterior
e interior de Amrica era organizado y controlado por la Corona, de modo que los reinos americanos solo podan tener
relaciones comerciales con la Metrpoli o con los centros virreinales de cada regin. As, todo el oro y la plata de Amrica
quedaran en manos de Espaa.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de este
sistema.
NUEVAS PALABRAS
Metrpoli: corresponde al Estado que posee
colonias. Es el lugar donde se toman las decisiones acerca de las colonias. En este caso, la
metrpoli era Espaa.
Colonia: territorio dominado y administrado
por una potencia extranjera.
Producto manufacturado: bien o producto
elaborado a partir de la transformacin de materias primas. Antiguamente esta transformacin
era manual, artesanal. En la actualidad es, principalmente, industrial (realizada con mquinas).
Monopolio comercial
ESPAA
Exporta manufactura
espaola y europea a Amrica.
Habilita el puerto de Sevilla y,
ms tarde el de Cdiz como
centros de la actividad comercial con Amrica.
Emplea un sistema de flotas
y galeones para realizar el
comercio de Amrica.
Regula tanto el comercio como
el resto de las actividades
econmicas de Amrica, razn
por la cual no se promovi la
industria en el Nuevo Mundo.
AMRICA
Se habilitan como principales puertos comerciales:
La Habana
Veracruz
Portobello
Cartagena
Enva a Espaa y, a travs
de este pas al resto de
Europa, metales preciosos
como oro y plata; y adems, productos agrcolas
diversos.
El comercio con Chile
se realiza a travs del eje
Callao (Lima)- Valparaso.
Leo y analizo esquema sobre

el monopolio comercial
Puedes observar lo siguiente:
Desde Espaa se organiza todo el comercio, definiendo los puertos de salida y llegada de los distintos productos, tanto en
Espaa como en Amrica.
Desde la Metrpoli se envan a Amrica
productos manufacturados, vale decir, productos para el consumo de los sectores
ms acomodados de las colonias.
Desde Amrica se envan a Espaa y luego
a Europa diversos tipos de materias primas:
metales preciosos y productos agrcolas.
El sistema de monopolio impidi el desarrollo de la industria en Amrica.
Los pases europeos se beneficiaron, a travs de Espaa, de las riquezas americanas.
a) Qu problemas se pueden generar en
una economa si solo comercializan dos
naciones?
b) Cmo crees que influa en el valor o precio final de los productos el que hubiese
tantos comerciantes intermediarios?
c) Por qu el sistema de monopolio impidi el desarrollo de la industria en Amrica? Qu consecuencias habr tenido
este hecho en la historia de nuestro pas?
107
Leo y analizo una ilustracin

A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer e interpretar la ilustracin
presente en esta pgina:
1. Presentacin o identificacin del documento: ttulo, tipo de documento (fotografa, caricatura, pintura, ilustracin), contexto histrico
en el que se inserta el documento grfico.
2. Descripcin de la imagen: tema representado, elementos que componen la ilustracin.
3. Interpretacin: explicacin del conjunto de
la ilustracin y luego identificar y relacionar
los distintos detalles que forman el conjunto total, establecer el valor de la ilustracin
como recurso de aprendizaje.
El sistema de flotas y galeones

Este sistema fue creado para poder mantener el monopolio
comercial en Amrica frente al peligro que significaban los
piratas. La Corona decidi proteger las flotas con barcos de
guerra llamados galeones.
RUTAS MARTIMAS 1561 - 1766

RUTA
DURACIN
Sevilla - Veracruz
60 das
Sevilla - Cartagena
50 das
Cdiz - Buenos
Aires
70 das
Buenos Aires Valparaso
80 das
Valparaso - Callao
Valparaso Coquimbo
Valparaso Concepcin
15 das
Valparaso - Chilo
20 das
8 das
4 das
Fuente: Chile en cuatro momentos. Vol.

IV. Obra ya citada.
Actividad
Analiza los datos de la tabla y responde:
1. Cunto tiempo tendra que esperar un
sastre de Santiago por el gnero para
hacer un traje?
2. Crees que este sistema permita satisfacer las demandas de la poblacin?
Caractersticas de un galen
Los galeones eran ms rpidos y algunos estaban mejor armados que las antiguas carabelas. Los viajes eran largos y peligrosos. Partan desde los puertos espaoles de Sevilla y Cdiz,
donde se equipaban y cargaban con productos como herramientas, papel, gneros, muebles, hierro, entre otros.
Las naves viajaban juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba),
y all se separaban para iniciar su destino a los distintos puertos de Amrica autorizados por Espaa, como eran: Veracruz,
en Mxico, Portobello, en Panam y Cartagena de Indias, en
Colombia.
Desde estos puertos se llevaba a Espaa oro, plata, azcar,
tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla
(tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya.
108
Unidad
En los puertos se realizaban ferias, donde los comerciantes de

lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como Chile
estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos deban
viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao.
El sistema de flotas y galeones era caro; se deban pagar
impuestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar
preparados para un posible ataque pirata.
La flota realizaba dos viajes al ao, partiendo de Espaa (puerto de Sevilla) para llegar a Amrica a los puertos que estaban
previamente establecidos para su arribo, como lo muestra el
siguiente mapa:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Describe las rutas de ida y vuelta de la flota.
Por qu esta ruta se centr solo en el
ocano Atlntico y, ms concretamente,
en el mar Caribe?
Describe qu tipo de barcos componan la
flota.
Por qu el mar Caribe fue un centro
de actividad importante para piratas y
corsarios?
Qu consecuencias tuvo este sistema de
flotas y galeones para Chile?
Qu pasaba con el precio de los productos europeos a su llegada a nuestro pas?
Por qu el sistema de flotas entr en crisis? Explica a lo menos dos factores.
Sistema de flotas y galeones
La crisis del sistema

comercial
Era difcil que en un territorio
tan amplio funcionara el sistema de Monopolio comercial.
Sin embargo, no fue esa la
nica razn que provoc la ruina del sistema. Otros factores
agudizaron la crisis:
- Los productos europeos
eran muy caros.
- Las flotas y galeones dejaron
de viajar peridicamente.
- En Amrica se comienzan a
fabricar algunos productos.
- Aparecieron barcos de Estados Unidos e Inglaterra que
venan a vender productos
ilegalmente, dando origen a
un activo contrabando.
SIMBOLOGA
109
La explotacin minera en Amrica

Leo y analizo un grfico
Para analizar el grfico, sigue los pasos:
1. Lee el ttulo del grfico.
2. Fjate que es un grfico de barras.
3. Reconoce la informacin que entrega la
lnea o eje vertical como la horizontal.
4. Observa la simbologa y seala que representan los colores de las barras.
5. Analiza el tamao de cada una de las barras e interpreta la informacin que ella
nos entrega.
Durante el siglo XVI las principales actividades productivas,

llevadas a cabo por los espaoles en Amrica, se relacionaron
con la minera. A travs de la explotacin de un yacimiento
o lavadero de oro, muchos conquistadores, y ms tarde sus
descendientes, se enriquecieron, mejorando su estatus o condicin social.
El siguiente cuadro ilustra la dimensin de las exportaciones mineras desde Amrica a Espaa en el siglo XVI.
Aos
Grfico comparativo de exportaciones

americanas 1503-1660. Productos coloniales
versus metales preciosos.
Fuente: adaptado de http://www.gabrielbernat.

es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012.
Oro (kilos)
Plata (kilos)
1503-1510
4.965
1511-1520
9.153
1521-1530
4.889
148
1531-1540
14.466
86.193
1541-1550
24.957
177.573
1551-1560
42.620
303.121
1561-1570
11.530
942.858
1571-1580
9.429
1.118.592
1581-1590
12.101
2.103.027
1591-1600
19.451
2.707.626
Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Leo y relaciono informacin estadstica

Las tablas estadsticas y los grficos son importantes para conocer y comprender procesos econmicos y demogrficos en distintos
perodos. Analiza tanto el grfico como la tabla y contesta las siguientes preguntas:
a) Cmo evolucionaron las exportaciones mineras de oro y plata?
b) En qu aos observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata?
c) Qu factores provocaron la alta demanda de metales preciosos?
d) Qu factores habran provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminucin de las de oro?
e) La extraccin de estas riquezas, habr favorecido o perjudicado a la economa americana?
f) A partir del grfico, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI?
g) Relaciona la informacin que nos entrega la tabla y el grfico y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales?
h) Cmo evalas el papel de la minera en la economa colonial?
110
Unidad
Las zonas de explotacin minera
Potos y Zacatecas, dos grandes ciudades coloniales, pobladas por cientos de miles de personas: trabajadores de origen indgena, funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habilitadores
o propietarios de minas.
Potos en un mapa holands editado en Inglaterra, a

mediados del siglo XVIII.
El Cerro rico de Potos

La riqueza del Potos o Cerro rico, ubicado en el virreinato del
Per, provoc el crecimiento veloz de la poblacin y la demanda de una serie de productos alimenticios, muchos de los cuales
eran enviados desde Chile. El monte tena 5 183 m de altura
sobre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5 573
m). Su cspide semejaba un cono perfecto. En Potos no exista
solo una mina de plata, sino muchas. Lleg a tener ms de 5 000
bocaminas y socavones, muchsimos de ellos interconectados.
Debido a la altura en que se encontraba el mineral, ponerlo en
produccin supona llevar la colonizacin al techo del mundo
americano, una zona desolada y fra, donde no era fcil la actividad humana. En 1546, ao siguiente del hallazgo de la mina,
se fund la Villa Imperial de Potos, que lleg a tener una poblacin equivalente a la de las principales ciudades de Europa.
CRECIMIENTO
de Villa Rica de Potos
Ao
1560
60.000
125.000
1590
130.000
1600
145.000
1610
160.000
Recojo informacin de la Web

Revisa la siguiente pgina sobre Potos y
luego responde las interrogantes
http://www.laprensa.com.bo/diario/actualidad/economia/20120218/potosi-colapsarasi-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502.
html
a) A qu pas pertenece actualmente este
rico yacimiento?
b) Cul es la realidad actual de este mineral?
c) Qu elementos de continuidad observamos respecto a la explotacin de este
mineral que viene desde la Colonia?
Para 1610 Potos tena 160 000 habitantes, igualaba en extensin a Pars
y Londres. Potos produjo el 80 % del
total de la plata que se extrajo en el
Per y el 50 % de toda la que se obtuvo en el mundo a fines del siglo XVI.
Habitantes
1580
Fuente:http://www.gabrielbernat.es/
colonia/mineria/html/fuerza.html.
111
La hacienda colonial
La hacienda fue el centro econmico y social de la vida colonial. Observa la imagen y repasemos sus principales aspectos.
Actividad
Observa la ilustracin y responde las preguntas:
1. Dnde se encontraba la hacienda?
2. Qu edificios o actividades se pueden observar?
3. Qu edificios o actividades haba en los mrgenes o
lmites de la hacienda?
8. Qu actividades econmicas se desarrollaban?
4. Cmo crees que obtenan el agua?
10. Dnde obtenan vestuario y herramientas?
5. Por qu se puede observar una iglesia?
11. Qu importacia tenan los animlaes en este tipo de

organizacin econmica y social?
6. De qu materiales se construan las casas?
112
7. De dnde se obtenan los materiales de construccin?
9. Cmo obtenan alimentos?
Unidad
Caractersticas de la hacienda
colonial en Amrica
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
centro social y poltico.
En nuestro pas, se localizaron preferentemente entre La Serena y Concepcin debido a las buenas tierras y buen clima.
Ellas pertenecan a las familias ms adineradas, y tambin a
distintas rdenes religiosas.
En materia social la poblacin se concentr principalmente en las zonas rurales.

All vivan los propietarios y los trabajadores
permanentes (llamados inquilinos) con sus
familias, esclavos negros y trabajadores temporeros (peones agrarios o gaanes). En el
interior de la hacienda haba una iglesia para
los servicios religiosos.
En materia poltica, la vida de la hacienda

estaba regida por la autoridad de su propietario, el
hacendado o patrn. Su influencia se extenda por
los alrededores, situacin que le otorgaba mucho
poder. Muchos hacendados tambin lograron
tener minas y desarrollar actividades mercantiles.
En materia econmica abastecan las demandas del

mercado local y regional. Dependiendo del lugar, algunas
haciendas producan para exportar azcar, caf, algodn o
tabaco. En Chile era trigo y, gracias al ganado, cueros y grasas.

Hacia qu mercado iba dirigida la produccin de la hacienda?
Por qu la hacienda fue tan importante desde un punto de vista social y poltico?
Indaga sobre las zonas de Amrica que producan caf, tabaco, azcar y algodn.
Puedes indagar en las siguientes pginas web:
Caf
http://www.centralamericadata.com/es/search?q1=content_es_le:%22exportaciones+de+caf%C3%A9%22

http://www.fao.org/docrep/007/y5143s/y5143s0v.htm
Tabaco http://www.batcentralamerica.com/group/sites/BAT_87DD6K.nsf/vwPagesWebLive DO87JHDY?opendocument&SKN=1

http://www.portalplanetasedna.com.ar/tabaco.htm
Azcar http://es.slideshare.net/eduarcp/histroria-del-cultivo-de-la-caa-de-azcar

http://www.iedar.es/origen_azucarIII.php
Cacao: http://www.banrepcultural.org/node/32925.
Qu condiciones climticas tenan?
Dnde se encontraban las principales haciendas en nuestro pas? Por qu?
A qu conclusiones has llegado respecto de la hacienda colonial?
Cules son, en la actualidad, las zonas o regiones agrcolas y ganaderas de nuestro pas?
113
Actividad
A partir de la lectura de los textos y de una breve indagacin en las siguientes pginas web, responde las preguntas.
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
Texto 1
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas.
Fueron muy importantes en Chile y el Ro de la Plata en el siglo XVII. Ms tarde fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la produccin agrcola, especialmente de cereales, y ganadera.
De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales,
a fin de marcarlos y determinar cules seran sacrificados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa.
La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las
cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursosnaturales&Itemid=2
Texto 2
El valor que adquiri la tierra condujo a la ocupacin de todos los terrenos que quedaban disponibles. La
gran propiedad agrcola o hacienda se form sobre la base de las antiguas entregas de tierra (encomiendas),
a lo que los propietarios agregaron las demasas, que eran tierras lmite de las estancias que no tenan
propietarios. Las primeras haciendas se formaron en torno a los ncleos urbanos y se dedicaron a su abastecimiento, pero rpidamente se fueron ampliando con la introduccin de cultivos como la caa de azcar, la
vid, el olivo y los cereales, el algodn, el tabaco o la coca.
La mano de obra procedi de la poblacin indgena, sustituida o complementada en algunas reas por los
esclavos negros.
Fuente: http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/11/documento-la-hacienda-y-la-sociedad.html
Preguntas
En relacin con el texto 1
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?
2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
poca colonial y cul se utiliza ahora?
En relacin con el texto 2
1. Cul sera el origen de las haciendas?
2. Cul es la relacin entre hacienda y centro urbano?
3. Quines trabajaban en la hacienda?
4. Qu semejanzas y diferencias es posible reconocer entre las haciendas de Amrica y las de Chile?
114
Unidad
NUEVAS PALABRAS
Actividades manufactureras
en la hacienda colonial chilena
Manufactura: es la transformacin de una determinada materia prima en un producto bien

elaborado. Por ejemplo, la uva se somete a un
proceso de manufactura para convertirse en vino.
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera.

Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al
Per o abastecan las ciudades del reino de Chile requeran de
un lento proceso manufacturero.
La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente. Se elaboraba en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo
tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que existieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
de consumo o almacenar los productos agrcolas.
La produccin del camo

Tambin hubo cultivos agrcolas que desarrollaban un proceso industrial. Fue el caso de los
cultivos de plantaciones de camo en la zona
cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Ligua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas
e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin
de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jarcias o aparejos para las embarcaciones.
Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y

tecnologas permita transformar la materia prima aportada
por vacas, ovejas y cabras en productos de consumo.
Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se preparaban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a
lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produccin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos
para transformarlo en harina.
Adems de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres,
como porotos, garbanzos y lentejas.
Respecto a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno, el
siguiente texto describe dicho proceso:
Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a
los corrales de la hacienda. Los huasos ms diestros proceden
a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el
turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el
crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se procede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son
las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con
las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes
peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros
se exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrifican y faenan
hasta cien animales al da.
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
a)
b)
c)
d)
La matanza, grabado de Frezier.

Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya

citada.
Analizo una fuente histrica

Identifica la fuente: autor, tema, poca representada, relacin con los contenidos en estudio.
Registra en tu cuaderno la idea central y cinco ideas secundarias, de apoyo a esta idea central presentes en el documento.
Seala la utilidad dada a la grasa y a los cueros.
Cules son los principales recursos de la actividad ganadera en la actualidad?
115
Evolucin de la economa en Chile

durante la Colonia
En el reino de Chile, durante los tres siglos coloniales, la economa present las siguientes caractersticas:
EVOLUCIN DE LA ECONOMA EN EL REINO DE CHILE
Siglo XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII
La actividad econmica predominante era la minera, que utiliza mano de

obra indgena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador.
La actividad econmica ms importante era la agropecuaria, con nfasis en
la ganadera y la exportacin de sebo y cueros al mercado de Potos. Ante la
disminucin de la poblacin indgena, tiende a desaparecer la encomienda y
se emplean mestizos, bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. Durante el siglo
XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria.
La actividad econmica predominante era la agricultura, gracias a las
exportaciones de trigo realizadas al mercado de Per, lo que termin por
consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo, como
pen o como inquilino. La hacienda fue la base de la economa chilena
durante este siglo; aunque comienza la explotacin de minerales de plata y
cobre en el norte: Coquimbo y Copiap, actividad que alcanz altos niveles
de produccin a fines del siglo.
NUEVAS PALABRAS
Agropecuaria: que tiene relacin con la agricultura y la ganadera.
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades productivas del campo no requeran de un gran nmero de trabajadores y eran efectuadas por indgenas y, ms tarde, por
mestizos. Los esclavos negros eran muy caros para un reino
relativamente pobre como Chile.
Inquilinos y peones en el campo chileno

Qu diferencias existan entre ellos? Cmo se originaron estos
sistemas de trabajo?
Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los
inquilinos y los peones o gaanes (peones agrcolas).
116
Peones de hacienda
Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile,
obra ya citada.
En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin indgena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la
valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge
el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo
chileno.
Unidad
El dueo de la hacienda delimit su propiedad con rboles

y cercas, pero adems les entreg pequeos trozos de tierra
a familias de mestizos, que pasaron a llamarse inquilinos. En
esa tierra organizaban una huerta para alimentarse.
A cambio de estas tierras, los inquilinos deban pagar un
arriendo anual al hacendado, el cual se fijaba en trigo, vino o
animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias,
deban trabajar directamente las tierras.
El inquilino no reciba salario y los productos que consuma los
consegua en la pulpera de la hacienda a cambio de su trabajo.
El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo
que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los
que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un
trabajador que viajaba por los campos libremente buscando
trabajo. Viva errante por los campos en condiciones de miseria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.
Vagabundos y malentretenidos
El vagabundo pas a ser smbolo de hombre ocioso y holgazn (...). En 1680 era descrito como un
hombre libre, sin lazos de dependencia que, debiendo sujetarse a servir o aplicarse en algn oficio,
no lo haca. En el Reino de Chile de fines del siglo
XVII, el ocioso vagabundo aparece en los bandos
de gobierno como un hombre libre, de cualquier
condicin, sin bienes propios ni heredados que
permitiesen su mantencin, que no se encontraba
sirviendo a otros, ni ejerciendo ningn oficio(...).
Era un ladrn por sospecha. (...), pas a encarnar
todas las conductas consideradas intiles (...). Era
un vago, el que concurra a las canchas de juego y
las pulperas. Se hablaba entonces de malentretenidos: ebrios, jugadores y pendencieros.
Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentretenidos en Chile colonial, (1999). Santiago: LOM.
Pulpera de una hacienda colonial
Actividad
Responde las siguientes preguntas.

1. Seala cul es la idea central de la fuente histrica.
2. Por qu los vagabundos eran considerados tan peligrosos por las autoridades de la poca?
3. Qu relacin crees que exista entre trabajadores agrcolas temporales, como peones y gaanes, y el vagabundaje?
4. Hoy, nuestra idea del vagabundo se parece a la que se tena en la Colonia? Dnde encontramos vagabundos en la
actualidad?
5. Observa la ilustracin.
a) Describe las personas que aparecen en la imagen.
b) Qu tipo de productos se podan adquirir en la pulpera?
c) Qu actividades crees se desarrollaban en la pulpera de acuerdo a la ilustracin?
117
G R
C O N O C
E N
O S

Las personas tenemos derecho a participacin
Uno de los derechos fundamentales de las personas es la participacin. Pedro de Valdivia fund la ciudad de Santiago y convoc a un Cabildo para invitar a los vecinos a participar del
gobierno de la naciente ciudad.
El derecho a la participacin se puede realizar

de distintas formas, no importa la edad que
cada uno tenga o la funcin o trabajo que desempee. Tus abuelitos, por ejemplo, pueden
participar de un grupo de adultos mayores, los
trabajadores, en un sindicato y t puedes participar de la directiva de tu curso o en el centro
de alumnos de tu escuela o colegio.
Cmo se organiza nuestra sociedad

para participar polticamente
En nuestro pas todas las personas mayores de 18 aos y que no estn condenadas
por delitos pueden elegir a nuestros gobernantes.
Ellas delegan su poder en una serie de autoridades que son elegidas por medio del
voto.
En nuestro pas son elegidos los cargos de
presidente de la Repblica, senador, diputado, alcalde y concejal.
Preparando la eleccin de directiva de curso

Reflexionen en grupo sobre la importancia de su directiva de curso a partir de las siguientes interrogantes:
1. Cules son las funciones de una directiva de curso?
2. Cmo se realizan las elecciones de estas organizaciones en tu establecimiento?
3. Qu funciones deber desempear la directiva de
curso?
4. Escriban un listado de funciones y responsabilidades
que debe asumir la directiva.
5. Cuntos alumnos deberan integrarla? cmo deberan repartirse las funciones?
6. Qu cualidades deberan tener los integrantes de la
directiva?

118
Compartan con el resto del curso las conclusiones

que cada uno de los grupos obtuvo y realicen un debate para definir los procedimientos de eleccin de
la directiva.
Actividad
1. Por qu es importante votar?
2. Por qu solo las personas mayores de edad
pueden votar en elecciones de autoridades nacionales?
3. Si tienes que elegir al presidente de tu curso,
qu te gustara saber sobre los candidatos?,
cmo te podras informar sobre eso?
4. Qu pasara si en la eleccin del presidente de
curso votan solo unos pocos?
5. Investiguen quines fueron elegidos como alcaldes y concejales en tu comuna en la ltima
eleccin y cuntas personas votaron. Comenten
en el curso sobre la participacin comunal en la
ltima eleccin.
Revisa la siguiente pgina web:
http://historico.servel.cl/ss/site/resultadoselectorales.html
Unidad
V A
U A C
tema 2
I. Observa las siguientes imgenes y caracteriza la actividad econmica colonial del Reino de Chile. Hazlo en el
espacio que se indica.
Aspectos de la economa colonial:
Aspectos de la hacienda colonial:
II. Relaciona el concepto con su respectiva definicin. Coloca tu respuesta en la tabla sntesis.
Gobernador
Asesora al rey en
asuntos americanos
Virrey
Mxima autoridad en Amrica
Cabildo
Mxima autoridad del

Reino de Chile
Funcionario de la Real Audiencia
Casa de Contratacin
Institucin en la que participan

los criollos
Consejo de Indias
Vigila el comercio entre

Amrica y Espaa
Oidor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
119
Relaciones hispano-indgenas
Tema
Familia mapuche
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133314
La permanencia de los espaoles, la llegada de esclavos negros y la presencia de los

pueblos originarios generaron en Amrica un enorme impacto cultural y biolgico,
que se aprecia hasta nuestros das. Del contacto de estos pueblos y de sus descendientes nacer un pueblo nuevo, que tendr la misin de tejer su propia historia.
Actividad
1.
2.
3.
4.
Identifica la imagen: tema, relacin con los contenidos en estudio, tipo de fuente histrica, valor histrico de la imagen.
Describe la imagen: personajes, vestimentas, posible relacin entre ellos.
Refleja algn tipo de mestizaje la imagen? Fundamenta tu respuesta.
Indaga en la prensa: Cmo son las relaciones entre los mapuches y el Estado de Chile en la actualidad?
Revisa las siguientes pginas web:
http://ladesdemona.blogspot.com/2013/01/conflicto-mapuche-las-razones.html
http://www.latercera.com/contenido/680_162755_9.shtml
120
Unidad
Las relaciones hispano-indgenas en Chile

El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rompi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista
espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces, comienza la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de
relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona
fronteriza caracterizada por mltiples intercambios.
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que tuvieron espaoles e indgenas a lo largo de la Conquista y la Colonia.
RELACIONES HISPANO-INDGENAS
Siglos XVI y XVII
Forman una sociedad mestiza
MILITARES
DE PAZ
COMERCIALES
RELIGIOSAS
familiares
ECONMICAS
Malocas
Parlamentos
Intercambio
de bienes
Evangelizacin
Mestizaje
Encomienda
Malones
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido sobre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer sobre
el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre estos
contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu forma se
puede organizar la informacin presentada?
Vida fronteriza
La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre los
espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espaoles e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas
y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan
la bsqueda de la paz.
La bsqueda del dilogo

En el siglo XVIII los monarcas borbones, preocupados por la seguridad en sus territorios americanos, dieron rdenes a los gobernadores del
Reino de Chile para que realizaran esfuerzos por
mantener la paz con los araucanos.
De esta forma aumentaron los esfuerzos espaoles por mejorar la convivencia en aquellas
zonas de mayor conflicto, como lo era la amplia
zona localizada al sur del ro Biobo.
A continuacin revisaremos los principales aspectos de la vida en

la frontera.
121
La evangelizacin para lograr la paz
Relaciones blicas: las malocas, malones, guerra

defensiva y parlamentos
Desde comienzos del siglo XVII cambi la estrategia blica con los
araucanos. En vez del ejrcito informal integrado por vecinos que
se organizaban cuando eran requeridos para ello, se implant un
ejrcito profesional compuesto por cerca de 2 000 soldados, llegados directamente desde el Virreinato de Lima. Su arribo signific
la implantacin de una lnea fronteriza al sur del ro Biobo, donde
se instalaron los fuertes militares que mantenan la frontera. En el
siguiente mapa se muestra el lugar por el cual pasaba esta lnea:
El sacerdote jesuita Luis de Valdivia promovi

la llamada guerra defensiva, que se instaur
entre 1612 y 1625.
La frontera instalada por el gobernador Alonso
de Ribera sera cruzada por sacerdotes, quienes
evangelizaran a los araucanos.
El plan fracas, porque los soldados espaoles no
respetaron el plan. Adems, los sacerdotes fueron
recibidos con hostilidad por los araucanos.
Realizo un cmic
El cmic es una historia donde a travs de
una secuencia de vietas o representaciones
grficas se va narrando una historieta mediante imgenes y texto.
a) Realiza un cmic en el que se reflejen las
ideas de Luis de Valdivia sobre la guerra
de Arauco y el pueblo mapuche; la reaccin de las autoridades y los conquistadores frente a su postura.
b) Para su realizacin debes considerar los
siguientes aspectos:
Elabora un guin que articule la
historia: debe contener un inicio, un
desenlace y un final.
Crear los protagonistas de la historia.
Los dilogos deben ser cortos, precisos y leerse en forma clara.
Cuando hayas elaborado el guin,
puedes crear el cmic.
(Adaptacin del Programa de Estudios de 5
bsico, p.106-107).
Te recomendamos los siguientes sitios para apoyar la elaboracin del guin:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?id=136999
122
Frontera durante la Guerra de Arauco
A rchivo editorial. Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos en la frontera
araucana, DIBAM, 1993, pg.17.
La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre espaoles

e indgenas. El contacto permanente entre espaoles y mapuches
no solo implic guerras, disputas y comercio, sino que tambin
hizo que nacieran nuevas relaciones que incluan la bsqueda de
la paz, como fueron los parlamentos.
Por otro lado, debido a la escasez de poblacin para trabajar en las
haciendas, la Corona espaola decret la esclavitud de los indgenas alzados y en guerra. De este modo, la esclavitud indgena se
transform en un incentivo para la entrada del ejrcito en territorio indgena con la excusa de obtener esclavos de guerra.
Unidad
Relaciones blicas:
las malocas y malones
En la zona fronteriza del Biobo, la Guerra de Arauco adquiri en el siglo XVII
la forma de malocas y malones, situacin que se vio reforzada con la decisin
de la Corona en 1608 de decretar la esclavitud para los araucanos rebeldes.
El ingreso de espaoles a la frontera,
atacando a los araucanos y capturndolos para luego venderlos como esclavos,
se denomin malocas. Por otro lado, el
ingreso de indgenas a territorio espaol
se llam malones.
Los parlamentos se transformaran con el tiempo en una forma habitual de resolver las diferencias con los mapuches. De
hecho, fue una estrategia seguida por Chile en el siglo XIX.
Relaciones de paz: los parlamentos
Fuente: Parlamento de Negrete, en Memoria chilena.
Los parlamentos fueron reuniones en las que asistan las autoridades espaolas y los caciques araucanos para acordar condiciones de paz.
En ellos se hacan discursos. Los oradores indgenas se quejaban de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban
propuestas para mejorar las relaciones. Los espaoles se comprometan a respetar los acuerdos de paz.
Leo y analizo
informacin estadstica
Observa las tablas y grficos y responde:
a) a) Identifica ambas tablas: aos que cubren,
tipo de tabla (registra un hecho en distintos
perodos de tiempo o distintos aspectos o
situaciones en un determinado periodo de
tiempo, unidades de medida utilizadas, tema
que tratan, relacin con los contenidos en
estudio.
b) Qu se puede inferir de los parlamentos
con la informacin que entregan?
c) Qu funcin ms all de su objetivo poltico
tenan los parlamentos?
d) Por qu los indgenas se manifestaban interesados en asistir a los parlamentos?
e) Indaga qu es el ail y para qu se utilizaba.
f) Qu importancia y valor tenan las hachas
para los indgenas?
g) Respecto al consumo (tabla1), elabora hiptesis que permitan explicar la variacin del
consumo entre distintos parlamentos.
Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mantener

la paz. Una vez que se lograban los acuerdos se celebraba con
una gran fiesta en la que se coma y se intercambiaban regalos.
TABLA 1
Cantidad de carne y vino consumidos en los parlamentos

Lugar
Ao
Vacas (uni)
Vino (lit)
Tapihue
1716
500
10.065
Negrete
1793
1.431
20.131
Negrete
1803
700
22.833
TABLA 2
Regalos entregados a los indios

en el Parlamento de Tapihue de 1716
Artculo
Cantidad
Valor ($)
Sombrero de castor
24 uni.
336
Sombrero ordinario
300 uni.
600
Ail
800 libras
1.600
Tabaco
800 mazos
300
Hachas
60 uni.
120
Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de

indios en el siglo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana, (1982). Santiago:
Editorial Universitaria.
123
La vida fronteriza
Intercambio de bienes
NUEVAS PALABRAS
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Biobo, donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en
una lnea de fuertes militares entre la cordillera
y el mar.
Trueque: intercambio directo de bienes y servicios, sin la mediacin de dinero.
El intercambio comercial fue muy intenso en la regin de la

frontera durante la Colonia, y especialmente relevante durante el siglo XVIII.
Este comercio estuvo basado en el trueque de productos espaoles y araucanos. Para su mejor funcionamiento, se intercambiaban productos y mercancas cuyo valor era considerado equivalente o similar. Por tanto, el trueque requera del
acuerdo y la confianza de ambas partes.
Las siguientes imgenes dan cuenta de la importancia que
alcanz el comercio fronterizo.
Claudio Gay. Nacimiento.

Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
a)
b)
c)
d)
124
Observo e interpreto
imgenes de poca
Quines participaban del comercio
fronterizo?
Si el comercio colonial estaba reservado solo
para los espaoles y sobre aquellos productos que la Corona estableca por el Monopolio comercial, qu tipo de comercio era el
que se desarrollaba en la frontera?
Qu rol jugaron las autoridades espaolas y los parlamentos en relacin con este
comercio fronterizo?
Comparte tus respuestas con los compaeros y compaeras.
Comerciantes tratando con indgenas en la frontera.

Fuente: En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982), obra ya citada.
A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomin conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la
Araucana para comerciar se les denomin conchavadores.
Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando
los productos espaoles en las diferentes comunidades mapuches. A su regreso recogan los productos que los indgenas
elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlos
entre los espaoles y mestizos.
Como el sistema se fundaba en la confianza de unos y otros, se
prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles.
En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud que
ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
Unidad
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos: conocida era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal
humedecida o abultada con tierra como forma de pago por
productos espaoles.
Productos que intercambiaban
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, hachas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, botones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas.
En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espaoles eran ganado (ovino, vacuno y caballares) y, sobre todo,
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per.
Patrimonio y comercio
mapuche en la actualidad
Diversas comunidades mapuches han sabido
mantener vigentes sus antiguas formas de elaboracin de productos textiles, desarrollando un
trabajo que no solo permite un activo comercio,
sino que permite preservar y mantener viva su
cultura.
En la imagen, mujer mapuche trabajando en un

telar.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan
Comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hospedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus
vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas,
que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva
sera el vino, si no fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos
a otros y no hay ninguna seguridad entre ellos En fin, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique, por
otro toque de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae fielmente el ganado que debe....
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu productos se intercambian?
Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora una hiptesis que lo explique.
Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu?
Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches?
Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
en tu cuaderno.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas.
125
El mestizaje, base tnica de Chile

NUEVAS PALABRAS
Casta: grupo social al que se pertenece por razones tnicas o biolgicas.
Linaje: lnea de antepasados de una familia o
persona.
Etnia: comunidad de personas que presentan
afinidades raciales, lingsticas, religiosas y culturales.
Desde su llegada en el siglo XVI, los conquistadores espaoles

se relacionaron con las mujeres mapuches de la Zona Central.
As, de una forma lenta, pero sostenida en el tiempo, se fue
originando un nuevo grupo tnico: el mestizo.
Pero este no fue el nico cruce o mezcla tnica; tambin se
produjeron cruces que dieron origen a otras castas, como
mulatos, zambos, chinos y una infinidad de nuevos linajes,
segn el origen del hombre y mujer que se relacionaban.
El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se
dieron en Amrica.
Cruce
El color de la piel
El color de la piel fue un tema importante en la
sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un
factor que mejoraba la posicin social; en cambio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio
era enfrentarse a discriminaciones, ya que el color oscuro significaba bajar en valoracin social.
En la actualidad, las distintas sociedades han
avanzado respecto de la discriminacin a las
personas debido a su color de piel u origen tnico, especialmente desde la publicacin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
en 1948, que en su Artculo n 2, dice:
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole,
origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin.
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/
Crees que la discriminacin por el color

de la piel contina en nuestra sociedad?
126
Mezcla de razas o castas
Espaol
India
Mestizo
Espaol
Negro
Mulato
Espaol
Mulata
Cuartern
Negro
India
Zambo pardo
Mestizo
Espaola
Castizo
Mestizo
India
Cholo
Mulato
Espaola
Morisco
Negro
Zamba
Zambo prieto
Morisco
Mulata
Salto Atrs
Zambo
Mulata
Calpamudo
Zambo
India
Chino
Calpamudo
Zambo
Tente en el aire
Chino
Mulata
Lobo
Tente en el aire
Mulata
No te entiendo
En nuestro pas, la disminucin de espaoles y la escasez de

esclavos negros convirti a los mestizos en el grupo tnico
ms numeroso, dando origen a una sociedad que hasta el da
de hoy es principalmente mestiza, aunque este mestizaje presente una gran diversidad. Al respecto, el historiador Osvaldo
Silva seala lo siguiente:
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de la poblacin
chilena es mestiza, pero culturalmente hablando hemos adoptado
dos formas de vida distinta. Muchos mapuches son mestizos, pero
su forma de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo con
los chilenos.
Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva.
En http://www2.udec.cl/~etellez/5.html
Unidad
El sincretismo cultural
NUEVAS PALABRAS
Has pensado de dnde vienen algunas tradiciones religiosas

de Chile, como la fiesta de La Tirana o de Andacollo? Sabes
en homenaje a quin se realizan? Qu relacin tienen esas
fiestas religiosas con la Colonia?
Sincretismo cultural: fusin o mezcla de elementos culturales provenientes de dos o ms

culturas originales.
El mestizaje no solo fue biolgico, tambin fue cultural. El

siguiente ejemplo puede ayudar a comprender mejor esta afirmacin.
En la localidad indgena de Andacollo, en la regin de Coquimbo, hasta el da de hoy se celebra una de las fiestas religiosas ms importantes de Chile, que es una expresin de
sincretismo en el mbito religioso.
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
1. Por qu la imagen puede considerarse
un ejemplo de sincretismo cultural?
Fuente: http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=8342
2. Revisa lo aprendido en la Unidad 1 y explica otros ejemplos de sincretismo.

3. Indaga sobre la fiesta de la Virgen de
Andacollo y redacta en un tu cuaderno
un informe sobre origen de la festividad, fecha, participantes, etc.
El sincretismo cultural sigue expresndose en la actualidad, y

puede ser considerado una herencia colonial.
127
Con el mestizaje surgi una cultura nueva que tom elementos

espaoles e indgenas, y que constituye la base de la actual cultura chilena y latinoamericana popular. Esta cultura se expresa
en diversos mbitos:
mBITO
RELIGIOSO Y ESPIRITUAL
mBITO
CULINARIO
mBITO
COSTUMBRES COTIDIANAS
Las creencias religiosas americanas

no desaparecieron. La Iglesia debi
aceptar la importancia de tradiciones
y ritos nativos que se fueron fusionando con las expresiones religiosas
catlicas. Fue el caso, entre muchos
otros, del culto a la Virgen Mara que
los pueblos originarios asociaron con
el culto a la Madre Tierra.
La comida que saboreamos en nuestra mesa es otra muestra de lo amplio e intenso que fue el mestizaje
cultural. Los porotos con mazamorra,
el charquicn y la carbonada son
ejemplos de la mezcla de alimentos
hispanos con alimentos originarios
de Amrica.
Una serie de costumbres, juegos y

expresiones lingsticas tienen una
raz indgena, la que se ha mezclado
con las tradiciones espaolas-europeas, dando lugar a expresiones
sincrticas en nuestra vida cotidiana.
Virgen Mara
Carlos Maturana (Bororo).

La cazuela, 1987.
Ramada dieciochera
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica. Su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
9 000 aos en Mxico. Los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Guacamole
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Ingredientes
- 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada, 1 cucharada
de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en
un recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M. y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
128
Unidad
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla y que surgieron y se popularizaron durante
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual.
En las siguientes pginas web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
- http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html (video sobre la fiesta de La Tirana)
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas)
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
TRADICIN
ORIGEN
SITUACIN ACTUAL
Encumbrar volantines
Juego del trompo
Juego de la rayuela
Ramadas dieciocheras
Tertulias
Fiesta de La Tirana
Ferias libres
Rodeo
La cueca
Rodeo chileno
Feria libre
Baile de cueca en una ramada dieciochera
Diablada en La Tirana
129
G R
C O N O C
E N
O S
La resolucin pacfica de los conflictos

Hemos estudiado cmo las relaciones hispano-indgenas se fueron modificando con el paso del tiempo, especialmente luego de que comenzaran los parlamentos, que eran una instancia que permita el dilogo.
En el barrio y la escuela ocurren situaciones que provocan diferencias
entre las personas. Es posible pensar en resolver esas diferencias a travs de mtodos pacficos?
Visita la biblioteca del

colegio y revisa la prensa
escrita nacional e indaga
sobre algunos conflictos
que afecten en la actualidad a la sociedad chilena, luego:
La respuesta es s. Las personas deben aprender a vivir juntos, aplicando diferentes estrategias, por ejemplo:
Identifcalos y comenta brevemente en qu

consisten.
a.
La negociacin, es decir, el dilogo cara a cara sobre los temas que

generan las diferencias.
Seala en qu zona del

pas se producen.
b.
La mediacin, que se produce cuando una persona o grupo que no

participa del conflicto interviene ayudando a las partes en conflicto
a llegar a un acuerdo.
Plantea alguna forma

pacfica de resolucin
del conflicto.
Actividad
Renete en grupo y elaboren un plan
que permita resolver los conflictos en
el curso o en el colegio para que lleven
a cabo los siguientes pasos:
a) Realicen un diagnstico de la situacin del curso o del colegio identificando los conflictos existentes.
b) Determinen la estrategia que emplearn para resolver conflictos y
justifiquen la decisin que tomaron.
c) Elaboren y publiquen una lista con
las normas de convivencia bsicas
que se deben respetar.
d) Informen oralmente al curso sobre
las propuestas que elaboren.
130
Unidad
V A
U A C
tema 3
Trabaja con tu imaginacin

I. Lee cada una de las siguientes afirmaciones y relacinalas con el concepto que se presenta en la columna B.
COLUMNA A
COLUMNA B
1. Encuentros entre espaoles e indgenas para negociar la paz.
Mestizaje
2. Ingreso del ejrcito espaol para capturar esclavos indgenas.
Conchavo
3. Estrategia empleada por el gobernador Alonso de Ribera.
Malones
4. Mezcla de elementos espaoles e indgenas.
Guerra defensiva
5. Territorio de intercambio comercial entre espaoles e indgenas.
Lnea fronteriza
6. Ingreso del ejrcito indgena a territorio espaol.
Parlamentos
7. Comercio de trueque entre espaoles e indgenas durante la

Colonia.
Malocas
8. Estrategia blica promovida por Luis de Valdivia.
Frontera
II. Lee y observa las siguientes fuentes (texto e imagen) y luego responde las preguntas.
El sacerdote Luis de Valdivia, en una carta al rey
Felipe III de Espaa le sealaba.
Cada da veo ms claramente el acierto que tuvo
la resolucin de poner raya
a esta guerra, y que slo sea
defensiva. Porque el enemigo en una Junta gruesa que
vino por Abril de este ao
no se atrevi a enfrentar de
la raya adentro vindonos
advertidos, y as se volvi
sin hacer nada.
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/
archivos2/pdfs/MC0008852.pdf
Fuente: Batalla entre mapuches y espaoles en una ilustracin de Jernimo de Vivar en su Crnica
y relacin copiosa y verdadera de los reinos de Chile.
Preguntas
1. Quin es el autor de la carta? Qu importancia tiene en el desarrollo de la Guerra de Arauco?
2. Describe la imagen: Qu aspectos de la Guerra de Arauco se pueden observar en ella?
3. A qu momentos de la guerra aluden las fuentes?
4. Qu estrategias ve el autor de la fuente escrita en la estrategia blica que presenta?
5. Por qu los espaoles buscaron establecer la paz con los araucanos?
131
Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el desafo de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida. Son innumerables las
cosas que debemos hacer que requieren de una lectura.
Para comprender la historia y las
dems ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de
leer y comprender lo que se lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello, debes leer el siguiente extracto del libro Alonso en una hacienda colonial, de
las autoras Magdalena Ibez y
Mara Jos Zegers.
Claudio Gay. La Trilla.

Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
El joven Alonso seala:

Entonces tendremos que entretenernos con
las actividades de la hacienda, que en esta poca es muy intensa. Adems de las cosechas y la
trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse de
los caballos nuevos y de un montn de cosas
ms. Por primera vez, desde que haba llegado,
empec a conocer de verdad la vida normal de
la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar
normalmente.
Entonces fui enmaromndome de las labores
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas
maneras en el campo. Me re al recordar mi actitud cuando recin haba llegado. En ese momento haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de

Navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
que seguir con el catecismo y con el ensayo de
los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
un poco, pero al final todo eso result entretenido.
Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
mi padre. Permaneci un par de das en la hacienda y lleg el momento de partir a Santiago.
Fuente: Ibez, M., Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial, (2006). Santiago de Chile: Andrs Bello.
132
Unidad
La comprensin de un texto implica trabajar en el desarrollo de

habilidades.
Algunas de ellas son: identificar ideas principales, establecer secuencias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos
o situaciones especficas identificando semejanzas y diferencias.
Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran
la comprensin de textos relacionados con la historia, te recomendamos seguir los siguientes pasos:
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees formlate la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mismo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos
ayuda.
En este caso, cul es el tema principal del relato?
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese

objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo
que sucede en segundo lugar, y as sucesivamente.
Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms
relevantes?
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede

algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia.
En este caso, qu provoc el cario que Alonso lleg a
sentir por el campo y qu efectos gener?
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos

cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o sucesos, es necesario buscar semejanzas.
Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la
hacienda y la vida en la ciudad?
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las

conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario
inferirlas, es decir, t debes averiguarlas.
Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un
joven llevaba en una hacienda colonial?
La comprensin de un texto del que

se puede obtener informacin de carcter histrico tambin se facilita si la
persona que lee va dialogando con el
texto.
Para ello es recomendable que a medida
que vayas leyendo, realices preguntas al
texto, por ejemplo:
- Cules son las actividades con las que
se entretiene Alonso en la hacienda?
- Qu atractivos tiene la vida en la hacienda colonial?
- Por qu la presencia de un sacerdote o
fraile en la hacienda?
- Cul es el origen social de Alonso?
133
Nios
ciudadanos
Como aprendiste, durante la Colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e, incluso, sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma, negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en oficios menores, eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas
por su trabajo o sexo?
Actividad
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas
que se formulan
Algunos resultados de una encuesta

sobre discriminacin llevada a cabo
por el Centro de Estudios de Opinin
Ciudadana de la Universidad de Talca
fueron los siguientes:
Pregunta: El apellido mapuche perjudica en la bsqueda de empleo
NO
29,3 %
SI
70,7 %
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,

especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Zamudio. Investiga quin fue Daniel y cules son los principales
avances que entrega esta ley.
134
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm
Unidad
El trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es igual al trabajo actual?
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) considera el trabajo infantil como una mala prctica que
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos establecidos en la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita
por Chile en agosto de 1990. La Convencin en su artculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser protegido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer
edades mnimas para empezar a trabajar y de especificar las condiciones laborales.
En Chile, los jvenes entre 15 y 18 aos pueden desarrollar solo trabajos ligeros, que no perjudiquen
su salud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del
padre o la madre. Los jvenes menores de esta edad
excepcionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo
de estos nios previa autorizacin de su representante legal o del Juez de Familia para trabajos relacionados con personas o entidades dedicadas al teatro,
cine o televisin, circo u otras actividades similares.
Estos nios no podrn realizar:
trabajos que requieran fuerza excesiva.
actividades peligrosas para
la salud, seguridad o moralidad.
trabajos en cabarets y similares, locales nocturnos y de
espectculos vivos, ni donde
se expendan bebidas alcohlicas.
Fuente: http://www.latercera.com/contenido/741_140703_9.shtml
Debatan en el curso. Por qu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Piensen cmo podra protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos realicen trabajos ligeros?
Compara este documento con el artculo 32 de la Convencin de Derechos del Nio, con los artculos 25 y 26 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin responde:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
La Convencin de Derechos del nio la encuentras en: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Texto-Oficial-de-la-Convencion

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la encuentras en: http://www.un.org/es/documents/udhr/
135
Evaluacin sumativa
Unidad 2
I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la Colonia y luego responde las preguntas:
La casa de tres patios respondi muy bien a
las caractersticas de la vida colonial sobre la
base de espacios que establecen tres tipos de
actividades. El primer patio era la parte pblica, pavimentado con piedras del ro y rodeado
de aceras de losas, donde las piezas circundantes se ocupaban para guardar los productos del
campo o eran arrendadas cuando daban a la
calle, usndose la solucin del pilar de madera
o piedra en la esquina para mejorar la relacin
con el exterior. El segundo patio era la parte privada, en que las habitaciones estaban reservadas para uso exclusivo de la familia y recibir las
visitas; patio con corredores y jardines geomtricamente trazados con una fuente al centro y
macizos de plantas que daban sombra durante
el da y llenaban la casa de suaves olores al caer
la noche. El tercer patio era la zona de servicio,
con los cuartos de los empleados, la cocina y
despensas y el que a menudo se prolongaba en
el huerto rodeado de muros, donde estaban el
rancho de los temblores, el gallinero, los frutales y patronales.
Fuente: Patricio Gross, (1978). Arquitectura en Chile. Santiago:
Departamento de Extensin Cultural del Ministerio de Educacin.
La pieza principal, la nica verdaderamente

amoblada y que sirve generalmente a la vez de
cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de
dormitorio, no contiene de ordinario sino una
mesa pequea, pero muy slida, algunos bancos o sillas cubiertos a veces con una alfombrita o con pellones, algunas malas imgenes de
santos en las paredes o alguna estatuita de la
Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un
catre de madera blanca llamado cuja, con uno o
dos colchones, y cortinas, o bien un simple marco de madera con tablas atravesadas, sobre el
cual se extiende un cuero de buey ms o menos
bien cosido para sostener el colchn...Por la noche la pieza est alumbrada por una vela, y en
muchas partes por un candil, que es un platillo
lleno de grasa en medio del cual nada la mecha. Las noches se pasan de una manera harto
montona; las mujeres, ocupadas en preparar
la cena y los hombres, sentados en la parte exterior de la casa en el verano, y en invierno en
la cocina, tratando de cosas insignificantes y, a
veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su
mate....
Fuente: Sergio Villalobos, (1967). Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay,
Santiago: Editorial Tradicin.
Preguntas
1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas?
2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas?
3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas de los textos.
4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifica con
argumentos tu respuesta.
II. Relacin conceptual

136
Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin:

1. Colonia Virreinatos
2. Cabildo Ciudades
3. Monopolio comercial Sistema de flotas
4. Hacienda Inquilinaje
5. Plantaciones Esclavitud
6. Sincretismo cultural Mestizaje
Unidad
III. Marca la respuesta correspondiente:

1. Para cada pregunta encierra la letra que consideras correcta.
Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas
Aplicar las disposiciones sobre construccin y urbanizacin.
La planificacin y regulacin urbana de la comuna y la confeccin del Plan Regulador Comunal.
El aseo y ornato de la comuna.
La promocin del desarrollo comunitario.
Elaborar, aprobar y modificar el plan de desarrollo comunal, cuya aplicacin deber armonizar con
los planes regionales y nacionales.
En la poca colonial, qu organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en
el cuadro?
a) La Real Hacienda
b La Real Audiencia
c) El Consejo de Indias
d) El Cabildo
2. Lee el siguiente texto:

El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela... Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el heladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
Fuente: Villalobos Sergio, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, (1967) Santiago Chile: Editorial Tradicin.
Qu tipo de actividad econmica es descrita en el texto?

a) La industrial
b) La comercial
c) La manufacturera
d) La agrcola
3. El lugar de encuentro y diversin ms popular durante la Colonia fue:

a) la tertulia.
b) la Alameda de las Delicias.
c) la chingana.
d) la Plaza de Armas.
4. El estilo arquitectnico ms importante en Amrica durante la poca colonial fue:
a) renacentista.
b) modernista.
c) colonial americano.
d) barroco americano.
137
Espacio geogrfico
chileno
Del amor de Chile, del amor de todas las cosas que de norte a sur, de
este a oeste se abren y se hablan.
Los torrentes y los nevados que se
tocan y hablan amndose porque en
este mundo todas las cosas hablan
de amor; las piedras con las piedras
y los pastos con los pastos.
Porque as se aman las cosas, las
playas, los desiertos, las cordilleras,
los bosques de ms al sur, los glaciares y todas las aguas que se abren
tocndose.
Para que t las veas se abren. Solo
para que t lo escuches Chile se levanta. Solo para que t y yo nos miremos por todo el horizonte, si mira
se levantan.
Esta imagen es del balneario de Dichato, y en ella observamos las

consecuencias del gran terremoto y tsunami del 27 de febrero de
2010.
Dnde se ubica Dichato, en la zona norte o la zona Sur? Conoces otros balnearios? Nombra a lo menos tres que estn localizadas en la regin donde t vives.
Qu aspecto positivo tiene nuestro pas respecto a sus playas?
Dnde vives: en la zona costera, cordillerana o en el valle central? Describe cmo es el paisaje donde t vives?
Qu recuerdos trae a tu memoria la imagen de Dichato? Cmo
viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010? Conversa con tus
padres o familiares cercanos respecto a esa experiencia.
138
Ral Zurita, El amor de Chile, (1987).

Santiago: Editorial Los Andes.
Actividad
Subraya en el poema aquellos aspectos
geogrficos que reconoces de nuestro
paisaje nacional.
Qu quiere destacar el poeta de las caractersticas de nuestro paisaje?
Qu sentimientos expresa el autor del
poema sobre Chile?
Unidad
Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile

Las imgenes nos muestran cuatro de las cinco zonas naturales del pas: Zona del
Norte Grande, Zona del Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral. Trabaja
en tu cuaderno.
1. Describe en forma detallada cada una de ellas.
2. Qu diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imgenes?

Pon atencin: al relieve, al clima, la vegetacin, los recursos y actividades econmicas.
3. Cmo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales?
Temas de la unidad
1. Las regiones naturales
de Chile
2. Los principales recursos
naturales de Chile
3. Los riesgos naturales que
afectan al pas
4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes
de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa que nos
invite a conocer la zona geogrfica donde vives.
139
U A C
A G N
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
puede definir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un otoo en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo.
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane.
Preguntas
1. Qu zona de Chile es la descrita en el texto?
2. Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito?
3. Deduce el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto.
4. Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile.

En el cuadro de la pgina siguiente aparecen imgenes y descripciones de distintos paisajes chilenos, cada uno de ellos
est identificado con un nmero.
El juego consiste en identificar correctamente la localizacin de cada una de las
imgenes o lugares que se indican. Ganar quien logre localizar correctamente
el mayor nmero de paisajes.
Materiales
Dos compaeros con ganas de aprender jugando.
Una bolsa con nmeros del 1 al 25.
Procedimiento
El que inicia el juego saca un nmero de la caja. Este indicar el paisaje, la actividad o ciudad que deber localizar en el
mapa.
Si lo hace correctamente, continua jugando, si no; pasa el
turno al compaero.
Realiza la actividad consultando un atlas de Chile.
140
Unidad
Campos
de Hielo
Parque Nacional
Pan de Azcar
Bosques de
araucarias
Clima
desrtico
costero
Yacimiento
Chuquicamata
Entrada
9
25
Ro Biobo
10
11
12
Lago
Rapel
Ciudad
de Talca
13
23
24
Selva
valdiviana
Volcn
Llaima
22
Extraccin
de carbn
14
20
Yacimiento
Los
Pelambres
21
Ro
Baker
19
Ciudad de
15 Antofagasta
16
Valle
Central
17
18
Clima
templado
lluvioso
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno
141
Tema
Las zonas naturales de Chile

En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas
naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico,
Zona Central, Zona Sur y Zona Austral.
Valle de Elqui
Parque nacional Pan de Azcar
I. Observa el mapa de las zonas naturales de Chile.

a) Qu podras sealar respecto de la superficie que cubre cada una de ellas?
b) Cmo describiras el paisaje de tu zona
natural? A qu zona natural pertenece la
comuna donde vives?
c) Explica por qu consideras esos rasgos como
los ms distintivos y menciona otras caractersticas que tambin consideras relevantes.
Registra en el espacio de la zona correspondiente lo solicitado.
d) Qu actividades o trabajo tiene la gente
que vive en tu zona natural?
e) Cmo es el clima de tu zona? Crees que
influye en las actividades que se desarrollan?
II. Respecto de las fotografas
a) Por qu crees t que en Chile existen tantos
paisajes diferentes?
b) Qu formas de relieve puedes observar en
las fotografas?
c) Alguna de las fotografas se asemeja a
la localidad donde vives o donde vas de
vacaciones?
142
Zona Norte Grande
Zona Norte Chico
Unidad
Parque nacional La Campana
Lago Icalma
Laguna San Rafael
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral
143
Zona Norte Grande

El Norte Grande se
caracteriza por:
asentamientos humanos EN LA ZONA NORTE GRANDE
Contar con una poblacin

que ha construido su hbitat
principalmente en la zona litoral, donde los efectos de la
aridez y de las condiciones climticas en general son menos
extremas. Otra parte de la poblacin se ha localizado en el
altiplano, donde existe mayor
disponibilidad de agua.
Desarrollar actividades econmicas asociadas a la explotacin minera en la cordillera
de Los Andes y cordillera de
la Costa; a la agricultura en
oasis y valles; y al turismo,
gracias a sus atractivos naturales, como sus playas, y a
su patrimonio cultural, especialmente, en el altiplano.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa del Norte Grande

a) A qu regiones poltico-administrativas corresponde la Zona del Norte Grande? Nombra dos ciudades importantes de la zona.
b) A partir de la lectura de la simbologa, qu recursos naturales predominan en el Norte Grande?
c) Qu actividades econmicas son las que se destacan en este espacio geogrfico? Observa tambin el espacio martimo.
d) Qu otras caractersticas de esta zona conoces? Comntalas con tus compaeros.
144
Unidad
El paisaje natural del Norte Grande

El relieve
Uno de los elementos ms significativos de cualquier paisaje natural es el relieve. Veamos cules son sus caractersticas en esta zona
del pas.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
ZONA NORTE GRANDE
Fuente: Produccin Editorial.

145
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
El Norte Grande se caracteriza por presentar un clima desrtico, es decir, donde las lluvias son muy escasas.
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja
de relieve en que nos encontremos:
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las
maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre
de camanchaca.
En la pampa y el desierto no se aprecia la influencia
ocenica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo
que permite la instalacin de observatorios astronmicos, como Cerro Paranal en Antofagasta.
En la cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros
de altura llueve en verano, fenmeno conocido como
invierno boliviano o invierno altiplnico.
La escasez de las precipitaciones determina que los escurrimientos de agua sean muy escasos y que exista
muy poca o casi nada de vegetacin (salvo en los oasis).
Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin entre el litoral y la cordillera de los Andes.
La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de sobrevivir en condiciones de aridez, almacenando agua
en su cuerpo (cactus), capturando la humedad del
ambiente (hierbas), o sus races son lo suficientemente
profundas como para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo).
A pesar de que esta zona es una de las ms ridas y secas del mundo, posee el ro ms largo de Chile, llamado
Loa. Otro ro importante es el Lluta. Ambos reciben el
aporte de agua de las lluvias altiplnicas.
Perico en el Norte Grande

Perico es un nio de Tierra del Fuego que recorre Chile de
sur a norte viviendo entretenidas aventuras.
Cuando salieron de Copiap, don Marsopa dio un suspiro:
De aqu en adelante, puros peladeros, Perico. Se acabaron los valles con sus ros y sus vias que dan exquisitos vinos y piscos.
Cmo vive la gente si no hay ros?
Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del
mar. En otros, viven de pozos subterrneos; en Antofagasta traen agua de la cordillera. Hay un solo ro, el gran
Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda
vuelta en forma de ve corta.
Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
146
Unidad
El paisaje cultural del Norte Grande

En el Norte Grande, las playas y los pequeos pueblitos del altiplano se han
convertido en lugares de gran atractivo
para el turismo. Destacan las playas de
Arica, Iquique y Antofagasta y la ciudad de San Pedro de Atacama. Otro
atractivo son los centros astronmicos Alma y Paranal.
Iglesia San Pedro
Ciudad de Antofagasta
La agricultura de los valles en Arica y

la minera en Antofagasta han conformado paisajes culturales muy caractersticos de esta zona, lo que permite
el asentamiento humano permanente,
pese a la aridez del territorio.
El comercio, los servicios y las actividades industriales se concentran en las
ciudades, ya que, por una parte, necesitan de mano de obra y, por otra, de
un nmero considerable de poblacin
que compre los productos y los servicios. Destacan las ciudades de Arica,
Iquique y Antofagasta.
Centro astronmico Alma
Trabajador que empaca placas de cobre para

exportacin en la mina de cobre de Chuquicamata.
Ciudad de Iquique
Actividad
Confeccionemos un trptico
Un trptico es un medio de comunicacin grfica que permite informar sobre un tema, dar a conocer un lugar o una zona natural,
publicitar un producto, entre otras funciones.
Para su elaboracin, debes poner especial cuidado en su diseo, la letra debe permitir una lectura fcil del mensaje y las imgenes
apoyan al contenido.
1. Confecciona en grupo de tres compaeros(as) un trptico con imgenes de paisajes del Norte Grande destacando:
a) Riquezas naturales.
b) Parques o reservas nacionales.
c) Flora, vegetacin, ros.

d) Atractivos tursticos.
g) Fiestas religiosas
e) Leyendas f) Canciones
147
Zona Norte Chico

El Norte Chico se
caracteriza por:
asentamientos humanos en la zona norte chico
Una poblacin que en el litoral y los valles transversales

ha creado ciudades y pueblos
rurales de gran atractivo turstico.
Tener como uno de los principales desafos de su poblacin la necesidad de desarrollar una actitud responsable
ante la escasez de agua que
afecta a la zona.
Desarrollar actividades econmicas vinculadas al turismo, as como tambin a la
minera del cobre, del hierro
y del oro. En la costa tambin
hay instalaciones portuarias,
y pesca industrial; adems se
extraen mariscos.
En los valles transversales se
cultiva la uva, la que es utilizada en la industria del pisco.
Asimismo, la presencia de ganado caprino (cabras) permite la produccin de quesos.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa del Norte Chico

a) A qu regiones poltico-administrativas corresponde la Zona del Norte Chico? Nombra ciudades importantes que se ubican aqu.
b) A partir de la lectura de la simbologa, qu actividad econmica predomina en la zona?
c) Si observas el mapa con detalle, localizars varios observatorios astronmicos. Nombra a lo menos tres. Qu explica su localizacin
en esta zona?Existe relacin con el clima? Explica.
148
Unidad
El paisaje natural del Norte Chico

El relieve
El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el
comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su
paisaje refleje la transicin de una zona a otra.
NUEVAS PALABRAS
Terrazas marinas: forma escalonada que tiene el relieve que est junto al litoral. Se form
a consecuencia de la retirada del mar, que dej
descubiertas extensas zonas, antes sumergidas
bajo las aguas.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en el Norte Chico.
ZONA NORTE CHICO
http://geomorfologiadefrayjorge.blogspot.com/

149
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
En esta zona predominan los climas semiridos.

En la costa hay temperaturas agradables
todo el ao, lo que facilita el asentamiento
humano y el desarrollo de actividades tursticas.
En el interior existe alta variacin de la
temperatura entre el da y la noche. Un
rasgo importante de esta zona es la poca
humedad que presenta, razn por la cual
fue elegida para establecer observatorios
astronmicos como El Tololo y La Silla.
La escasez de las precipitaciones hace que la vegetacin deba

adaptarse a la falta de agua. Por eso predomina una vegetacin de
cactus y arbustos. En la costa de la IV Regin, en la desembocadura
del ro Illapel, sobre un acantilado est el bosque Fray Jorge, que
tiene especies propias del sur de Chile y que resisti el cambio climtico, ya que recibe la humedad de la neblina matinal o camanchaca.
Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y octubre, si
se han producido precipitaciones, se presenta el desierto florido.
Los ros como el Huasco y el Elqui son ms caudalosos que en el
Norte Grande y aportan agua para el desarrollo agrcola de los valles y las necesidades humanas.
Actividad
Construye un cuadro resumen con las principales caractersticas de relieve, hidrografa, clima y vegetacin de cada zona natural
estudiadas hasta ahora. Puedes guiarte por el siguiente ordenador :
Relieve
Hidrografa
Clima
Vegetacin
Norte Grande
Norte Chico
Perico en el Norte Chico

El viaje continu sin problemas. Don Marsopa hizo sus negocios y
luego le mostr a Perico la ciudad de Vicua y la casa de Gabriela
Mistral, transformada ahora en pequeo museo.
Yo s que a ella, la gran poetisa, le gustaba ms Montegrande,
donde pas su niez y vivieron sus padres y amigos.
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
150
Recursos econmicos
Unidad
Paisaje cultural del Norte Chico

En el litoral y en los valles se concentra la mayora de la poblacin. Las
ciudades de Copiap, Coquimbo y
La Serena son los principales centros
administrativos y de servicios de esta
zona. En las zonas costeras hay cientos
de caletas de pescadores artesanales,
siendo esta una importante actividad
econmica en la zona.
Laguna Verde
Plaza de Coquimbo
Las ciudades de Coquimbo y La Serena se han convertido en un importante centro turstico. En ellas se ha
transformado el espacio costero con la
construccin de grandes edificios que
afectan el frgil equilibrio ecolgico
que hay en el borde costero. Un buen
ejemplo es la playa Punta de Choros.
Otro atractivo de esta zona son los observatorios astronmicos: La Silla, el
Tololo y Mamayuca.
Observatorio El Tololo
La Serena
Los valles, como el del Alto del Carmen o el Elqui, han sido intervenidos
fuertemente por los seres humanos,
desarrollndose en ellos una intensa
actividad agrcola asociada a la produccin de frutas, especialmente de uva.
Para enfrentar la escasez de agua se han
creado en la zona grandes embalses,
como la Paloma, localizado cerca de la
ciudad de Ovalle, que acumulan agua
para abastecer a los agricultores.
Embalse la Paloma
Parque Fray Jorge
Actividad
1. Realicen en grupo una seleccin de imgenes en las que se muestren diversos paisajes de Chile, tales como los siguientes:
a. Campos sembrados
b. Caletas de pescadores
c. Barrios industriales
d. Ciudades
e. Puertos
f. Caminos g. Yacimientos mineros, otros
2. Luego discutan con el grupo cmo se interrelacionan el medio y el ser humano en el respectivo paisaje, resaltando los
beneficios que obtienen las personas de esta interaccin y el impacto que esta pudiese generar en el medioambiente.
3. Posteriormente, cada uno de los miembros del grupo escribe en su cuaderno una breve reflexin sobre el tema.
151
La Zona Central
La Zona Central se caracteriza
por:
asentamientos humanos en la zona central
Una alta concentracin de poblacin, tanto en la depresin

intermedia como en las zonas
costeras; solo en la Regin Metropolitana vive el 40,6 % de
la poblacin nacional.
Desarrollar actividades econmicas vinculadas a los servicios y la industria. Adems, es
centro de las actividades culturales, cientficas y educacionales del pas.
Producir cobre, plomo y calizas que se utilizan para la
elaboracin del cemento, material de gran uso en la construccin. En la ciudad de
Quintero (Regin de Valparaso) est situada la fundicin
y refinera de Ventanas. Hay
produccin de cobre, plata y
oro en el campo de los metales y de carbonato de calcio,
yeso y caliza entre los no metlicos. Sin embargo, el sector minero se concentra fundamentalmente en el cobre. Es
as como la mina subterrnea
de El Teniente en la Regin del
Libertador General Bernardo
OHiggins es una de las ms
importantes del pas.
Tener una variada produccin
agrcola, entre la que destacan
los cultivos frutcolas y las vias, para la produccin de
vinos, uno de los principales
productos de exportacin nacional (de venta a pases extranjeros).
152
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa de la Zona Central

a) Nombra ciudades importantes que se localizan en esta zona.
b) Qu actividades econmicas predominan en la Zona Central?
Unidad
El paisaje natural de la Zona Central

El relieve
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habitantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve
para desarrollar diferentes actividades.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Central.
NUEVAS PALABRAS
Volcanismo: fenmenos derivados de la actividad volcnica: fumarolas, erupciones.
Embalse o represa: depsito artificial en el
que se almacenan las aguas de un ro, generalmente mediante una represa o un dique que
cierra la salida de las aguas.
Cuenca: depresin en la superficie de la tierra,
valle rodeado de alturas.
ZONA CENTRAL
153
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
En esta zona predominan los climas templados de tipo

mediterrneo. Aqu las estaciones del ao se diferencian claramente, con inviernos fros y hmedos y veranos clidos.
Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades
econmicas agrcolas, especialmente el cultivo de diversos tipos de frutas.
La vegetacin debe adaptarse a la aridez del verano y

a la humedad del invierno. En las zonas ms ridas encontramos espinos y cactus, mientras que en la cordillera de la Costa en la zona de Valparaso se visualiza la
palma chilena. Hacia el sur crecen con gran desarrollo
especies nativas como el quillay, el boldo, el litre y el
maitn.
Sobre los ros ms caudalosos se han construido centrales hidroelctricas, especialmente en el ro Biobo, en
donde estn las centrales Puangue y Ralco, vitales para
el abastecimiento elctrico del pas.
Perico en la Zona Central

Me gusta esa casona! Podramos entrar ah?
Caramba, no te quedas corto! el amigo Paipote rea
con ganas. Es el Palacio de la Moneda, donde han gobernado todos los presidentes. A lo mejor algn da llegas t a ser presidente y entonces, conocers bien ese
palacio
Es palacio de verdad? Perico estaba impresionado.
S, y con 150 aos de vida. Es un monumento nacional.
Morel, A. y Paz, M.
154
Unidad
Paisaje cultural de la Zona Central

En la depresin intermedia se concentra el mayor nmero de habitantes de la Zona Central. Sobre este
espacio se han levantado ciudades
como Santiago, Rancagua, Talca,
Los ngeles, etc. Sus ricos suelos
han permitido el cultivo agrcola de
cereales, hortalizas y frutas. Ha sido
el motor econmico del pas durante
la colonia y parte del siglo XIX.
Santiago
Playa de Constitucin
En la costa tambin se han levantado

importantes puertos y ciudades, destacando el caso de Talcahuano, San
Antonio y Valparaso, esta ltima
declarada Patrimonio de la Humanidad el ao 2003. Asimismo, las atractivas playas a lo largo de gran parte
del litoral han permitido el desarrollo
de la actividad turstica, lo que ha significado una importante transformacin del paisaje costero, tales como
Via del Mar y Constitucin.
La Zona Central es la que presenta
el mayor nmero de industrias en el
pas, como la fbrica de acero CAP,
localizada en Talcahuano.
La presencia de industrias de alimentos, metalrgicas y de generacin de
energa (Rapel y Biobo), junto con las
actividades mineras y forestales, han
permitido el mejoramiento de las vas
de comunicacin. La Carretera Panamericana es la ms importante, ya que
comunica la mayor parte del pas.
Puerto deportivo en Valparaso
Cultivo de hortalizas
Puerto de Talcahuano
Actividad
1. Analiza: Qu factores habrn influenciado a los primeros habitantes de Santiago para que decidieran construir una
ciudad en esa zona?
2. A modo de sntesis, construye un mapa conceptual o tabla de comparacin sobre lo que aprendiste en la unidad, que
incluya conceptos como regin natural, paisajes, ubicacin, clima, relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales.
155
La Zona Sur
La Zona Sur se caracteriza por:
asentamientos humanos en la zona sur
Una poblacin que si bien

vive principalmente en ciudades, tiene un alto porcentaje de poblacin rural. Las
ciudades han experimentado un rpido crecimiento,
pasando a tener los mismos
problemas sociales y de contaminacin de otras grandes
urbes. La instalacin de industrias forestales en la
costa ha generado una serie
de problemas ambientales.
Desarrollar actividades econmicas asociadas a la explotacin de los recursos
naturales, razn por la cual
existe una fuerte actividad
agrcola, ganadera y silvcola. Del mismo modo, se han
aprovechado comercialmente los diversos atractivos
tursticos de la zona, como
lagos, ros, montaas, bosques y la tranquilidad para
disfrutar la naturaleza.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa de la Zona Sur

a) Qu regiones poltico-administrativas forman parte de la Zona Sur? Nombra a lo menos tres ciudades
de la zona.
b) Desde lo econmico, qu diferencia podemos identificar con respecto a la Zona Central?
c) Respecto a los asentamientos humanos, dnde se ubican preferentemente?
156
Unidad
El paisaje natural de la Zona Sur

El relieve
La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bosques nativos y lluvias permanentes.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Sur.
ZONA SUR

157
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
Al igual que en la zona anterior, aqu predominan los

climas mediterrneos o templados, pero con algunas diferencias: mayores precipitaciones, temperaturas ms bajas y
veranos ms cortos.
La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En la costa encontramos la selva valdiviana, que posee diversos tipos de bosques nativos, como la
tepa y el roble.
Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la
existencia de bosques nativos, especialmente de coige y alerce.
Los ros son numerosos. Adems de ser ms caudalosos, son tranquilos, siendo algunos de ellos navegables, como el Valdivia.
Actividad
Lee la siguiente informacin sobre el parque nacional Nahuelbuta y luego responde las preguntas.
En el parque, que comparte territorio entre la Regin del Biobo y la Araucana cuyo nombre en lengua mapuche significa jaguar grande o tigre grande, adems de la araucaria,
se encuentran coiges, robles, lengas y plantas insectvoras.
Entre las aves y mamferos que se pueden hallar destacan
zorros, carpinteros negros, chucaos y churrines. En el parque
a) Qu significa Nahuelbuta?
los cerros no sobrepasan los 1 600 msnm, siendo el ms alto

el llamado Pedro del guila, desde el cual es posible observar
el mar, el valle central y los volcanes andinos. El parque est
equipado con sitios para acampar, para hacer picnic y con
senderos de excursin.
b) Dnde se ubica el parque?
Fuente http://www.diarioaportes.cl/portal/index.php?option=com
c) Qu relevancia tiene para la zona?
Perico en la Zona Sur

Solt el micrfono y le indic a Perico:
Ves ese crter enorme? Es el Calbuco, que se revent hace aos y
ahora est manso, lo mismo que su compaero, el Osorno, de cumbre perfecta como un cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por
poco nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya no truena.
Y ah se ve el Puyehue con su precioso lago sembrado de islas.
Morel, A. y Paz, M.
158
Unidad
Paisaje cultural de la Zona Sur

Los bosques, ros y lagos de la Zona
Sur deben ser cuidados y protegidos
por la comunidad. La Corporacin
Nacional Forestal CONAF est a
cargo del cuidado y preservacin de
una serie de parques nacionales, tales
como Conguillo y Villarrica.
Hacia mediados del siglo XIX, parte
de la zona fue poblada por colonos
alemanes y suizos que fundaron ciudades como Puerto Montt y Puerto
Varas. La llegada de estos inmigrantes le dio a la zona una identidad particular.
Aprovechando las condiciones naturales, en esta zona se ha llevado a
cabo una intensa explotacin ganadera, que se traduce en produccin
de carne, leche y quesos.
La Zona Sur ha sido el espacio de
desarrollo natural del pueblo mapuche. La mayor presencia numrica de
este pueblo se concentra en la regin
de La Araucana. Es en ese espacio
donde an se mantienen tradiciones
milenarias. Por otra parte, las ciudades del sur, como Temuco, Valdivia
y Puerto Montt, han experimentado
un alto crecimiento, convirtindose
en importantes centros residenciales
y de diversos tipos de servicios.
Industria salmonera
Ciudad de Puerto Montt
Bosque nativo
Palafitos de Chilo
Ceremonia mapuche
Ciudad de Temuco
Actividad
1. Describe cada una de las fotografas.
2. Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
159
La Zona Austral
La Zona Austral se caracteriza
por:
asentamientos humanos de la zona austral
Presentar poca poblacin,

con una baja densidad y
distribuida desigualmente.
Contar con una poblacin
que reside mayoritariamente en zonas urbanas.
Desarrollar actividades econmicas diversas, vinculadas a la crianza de ganado
ovino, explotacin de petrleo y gas natural, tambin al
turismo y, recientemente, al
cultivo del salmn.
Incluir el territorio antrtico chileno, que tiene una
poblacin de 130 habitantes
que viven en las bases chilenas establecidas en este territorio. En su mayora son
militares que resguardan y
mantienen la soberana de
Chile en este lugar.
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa de la Zona Austral

a) Qu regiones poltico-administrativas forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades
de la zona.
b) Por qu la poblacin reside mayoritariamente en zonas urbanas?
c) Qu actividad econmica, que no est presente en otra zona geogrfica podemos observar en esta zona?
160
Unidad
El paisaje natural de la Zona Austral

NUEVAS PALABRAS
El relieve
El rasgo ms significativo en esta zona es la fuerte disminucin en altura de la cordillera de los Andes y la desaparicin
de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depresin intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento de fiordos
y canales.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Austral.
Canal: paso natural o artificial por el que se comunican dos mares u ocanos.
Fiordo: es un valle formado por glaciares, que
luego ha sido invadido por el mar, dejando agua
salada. Son estrechos y bordeados por empinadas montaas, que nacen bajo el nivel del mar.
ZONA AUSTRAL

161
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
El clima es fro, con bajas temperaturas durante la mayor parte del ao; es
muy frecuente la presencia de heladas
y nieve.
En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao, se presentan diferentes especies arbreas, matorrales, adems de musgos y
lquenes.
Las precipitaciones son abundantes

en el sector occidental de la cordillera
de los Andes. Al oriente, en la zona conocida como Patagonia, la precipitacin disminuye drsticamente, siendo
un sector bastante seco y fro. Durante
el verano, la Zona Austral es azotada
por fuertes vientos.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando especies como la lenga y el irre.
Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condiciones para la generacin de energa hidroelctrica. Entre estos sobresale
el Baker, uno de los ms caudalosos del pas.
Perico en la Zona Austral
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un planeta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las
races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la
impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia
de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y
focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al
cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
Morel, A. y Paz, M.
162
Unidad
Paisaje cultural de la Zona Austral

A partir del siglo XIX el paisaje de
la zona patagnica fue transformado
para favorecer el desarrollo ganadero. Hoy en da se caracteriza por la
presencia de haciendas ganaderas,
gauchos chilenos y el ganado ovino
(ovejas); estos animales se han convertido en un recurso clave para el
desarrollo econmico y son muy representativos de la identidad de la
Patagonia.
Las ciudades australes son de fundacin tarda. Punta Arenas, capital de Magallanes, se fund en 1848,
y Coyhaique, capital de Aysn, en
1929. Las ciudades no solo cumplen
un importante rol poltico administrativo, sino que son vitales centros
de prestacin de servicios, adems
de ser el punto de encuentro para
conocer las bellezas naturales y culturales de ambas regiones.
Patagonia
Punta Arenas es el punto de arribo de

turistas y cientficos que viajan con
destino a la Antrtica.
Gaucho chileno en la Patagonia
A lo largo de la costa austral, en las infinitas islas y canales se aprecian caletas de pescadores artesanales, quienes
extraen y comercian los recursos que
ofrece el mar. Asimismo, sus embarcaciones son un importante medio de
transporte en la zona. En el subsuelo
marino del estrecho de Magallanes
se extrae petrleo y gas natural.
Actividad
Elabora un cuadro comparativo
de la Zona Sur con la Zona Austral
considerando los siguientes aspectos:
Punta Arenas
Caractersticas
fsicas
Poblacin
Recursos
naturales
Zona Sur
Zona Austral
163
Actividad
Observa cada uno de los perfiles transversales de los relieves de cada una de las zonas naturales y luego contesta las
preguntas que se presentan.
Zona Norte Grande
Comparemos los perfiles

del relieve de las zonas naturales
a) Qu caractersticas tienen en comn las cinco zonas?
b) Realiza un resumen de tres prrafos sobre el relieve de
Chile.
c) A qu se debe la diversidad de paisajes que existen en
las regiones naturales de Chile?
d) Qu caractersticas climticas, de relieve y vegetacin
tienen las diversas regiones naturales de Chile?
e) Describe, de modo general, el comportamiento que tienen las precipitaciones y las temperaturas, as como las
caractersticas generales de las formas del relieve a lo
largo del territorio nacional.
Zona Norte Chico
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral
Actividad grupal
En grupo de tres compaeros(as), elaboren un diario mural con las caractersticas de una zona natural de Chile. Este
mural debe incluir los siguientes elementos:
1. El mapa de la zona.
2. Caractersticas del relieve (al menos tres de ellas)
3. Caractersticas del clima y la vegetacin (al menos tres)
4. Principales recursos naturales y actividades asociadas (al menos tres)
5. Caractersticas de la poblacin (al menos tres)
6. Imgenes de los paisajes predominantes (al menos tres) con un pie explicativo y bibliografa.
Presenten sus diarios murales al curso y luego busquen un espacio en el colegio para exhibirlos a la comunidad escolar.
164
Unidad
Actividad
La minga chilota
En la minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a

sus semejantes en labores como el destronque, el deschampe, la
siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El
trabajo, sin embargo, ms curioso y llamativo es la tiradura
de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el
suelo sobre piedras o en patas de madera (pollos). La operacin
consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los
pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas sobre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa cobra movimiento. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar.
Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que
han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de mayo de 1999 se
realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca
de Castro, que convoc a todo un pueblo.
La tradicin de la minga an se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos, que ofrece el dueo de casa
a sus agotados vecinos al finalizar la tarea. Generalmente es un
curanto en hoyo, con variedad de mariscos. A veces, se prepara
adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y
la fiesta dura hasta el amanecer.
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62

Consulta 21 de junio de 2012.
Tareas
I. A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin
que entrega el texto y las fotografas,
responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Resume brevemente en qu consiste,
quines participan y qu caractersticas tiene la minga chilota.
2. Te parece que la minga es una fiesta?
3. Por qu crees que es necesario el
trabajo comunitario en Chilo? Por
qu no se da este tipo de trabajo en la
Zona Central?
4. Qu beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y
responsabilidad?
II. Realiza junto con dos compaeros una
investigacin sobre el patrimonio cultural inmaterial que hay en tu comuna
o regin. Puedes investigar leyendas o
relatos orales, canciones o danzas que
identifiquen tu lugar o comunidad, comidas, creencias, fiestas o ritos religiosos, festividades, formas de trabajo u
oficios que caractericen tu zona.
Con la informacin recopilada realicen
una historieta o cuento en el que relaten
su origen o historia y destaquen su importancia para la comunidad local. Intercambien su trabajo con otro grupo, lanlo
y compartan sus impresiones. Respondan
las siguientes preguntas:
1. Conocas la manifestacin cultural
investigada por tus compaeros?
2. Qu importancia tiene para la comunidad aquello que investigaron?
3. Crees que es importante mantener
las tradiciones en una comunidad?
Por qu?
4. Crees que estas tradiciones pueden
ser atractivas para los turistas? Por
qu?
5. Qu pueden hacer para preservar
este patrimonio?
165
G R
C O N O C
E N
O S

Identificando problemas de la comunidad
Cada una de nuestras zonas naturales presenta necesidades que debemos identificar para poder
abordar y lograr superar si la comunidad trabaja en forma solidaria y responsable.
En tu espacio cercano, tu colegio o tu localidad, existen tambin problemas que puedes ayudar a
solucionar si trabajas en equipo junto con tus compaeros o compaeras.
Para poder trabajar en ello, organcense. Les sugerimos seguir los siguientes
pasos:
1. Formen grupos de cinco compaeros.
2. Identifiquen problemas o necesidades
presentes en su comunidad escolar o
en su localidad y que requieran una
solucin.
3. Elijan uno de ellos y diseen una propuesta de solucin que incluya los siguientes pasos:
a. Identifiquen el problema por solucionar.
b. Localicen el problema en un mapa de la zona que se ve afectada.
c. Propongan alternativas de solucin.
d. Diseen un plan de accin.
e. Evalen los resultados del proyecto.
Finalmente, presenten su proyecto al resto del curso utilizando recursos grficos o audiovisuales.
166
Unidad
V A
U A C
tema 1
Elaboremos una maqueta

El curso dividido en cinco grupos desarrolla la siguiente actividad:
1. El profesor asigna a cada grupo una regin natural, sobre la que debern indagar sus principales caractersticas fsicas y humanas.
2. A partir de la informacin obtenida, construyen una
maqueta de la zona natural asignada que reproduzca
y localice:
a. Las principales unidades de relieve: cordilleras, ros,
desiertos, depresin intermedia, planicies costeras,
fiordos.
b. Los recursos hidrogrficos.
c. Los principales recursos naturales.
d. La localizacin de la poblacin en las principales
zonas urbanas.
3. A travs de colores u otros recursos, representan la diversidad de la vegetacin y los climas propios de la
zona natural escogida.
4. Cada grupo presenta su maqueta al curso, explicando las principales caractersticas de zona natural trabajada en relacin con el resto del territorio chileno.
CMO SE EVALUAR EL TRABAJO?
Cada grupo deber:
Utilizar al menos cinco fuentes de informacin para indagar las caractersticas fsicas y humanas de
la regin natural.
Reproducir a travs de una maqueta todos los elementos solicitados (principales unidades de relieve;
recursos hidrogrficos; principales recursos naturales; poblacin; vegetacin y los climas).
Elaborar una simbologa adecuada y representativa para todos los elementos solicitados.
Organizar su propio trabajo, aprecindose una reparticin equitativa de las tareas.
Cada integrante del grupo deber:
Realizar las tareas asignadas al interior del grupo actuando con responsabilidad.
Participar de la exposicin usando un lenguaje claro y fluido.
Explicar correctamente todos los elementos solicitados por el profesor.
Sugerencias de pginas web
Pueden encontrar informacin en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201401101313380.HISTM25BCuadernoZonasNaturales.pdf
http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/RegNaturalChile.htm
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18197.html
167
Los principales recursos naturales de Chile
Tema
Acuicultura, cultivos y crianza de salmn
Limpieza y corte de salmn
Para el pas contar con una amplia diversidad de recursos

naturales es muy importante. A lo largo de la historia de Chile, nuestro crecimiento econmico ha estado vinculado a la
extraccin y comercializacin de distintos tipos de recursos
naturales. A fines del siglo XIX fue el salitre, en la actualidad
es el cobre.
El mar, tambin permite que los seres humanos extraigan
de este recursos que luego de ser procesados se convierten
en un determinado bien. En el caso de la crianza del salmn, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva
esta especie, y ms tarde, en la industria, se procesa para
venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras
posibilidades.

Aprendo sobre la transformacin de la materia prima

A partir de la informacin entregada y lo que nos aportan las imgenes, contesta las siguientes interrogantes:
a) Qu consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales?
b) De qu forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales?
c) Crees que el mar es un recurso importante para la economa de nuestro pas?
d) A la luz del texto y las imgenes, qu significa que un recurso natural sea procesado?
e) Qu crees que tiene ms valor en el comercio, el salmn sin procesar o el salmn convertido en un filete congelado? Argumenta tu
respuesta.
168
Unidad
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile

Los recursos naturales son los bienes que la naturaleza les
ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres
humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida.
Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables.
Actividad
Qu otros recursos se te ocurren? Sigue
el ejemplo del esquema.
Renovables
No renovables
El siguiente esquema los presenta:
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES
NO RENOVABLES
Su uso responsable permite su

reposicin e incluso su aumento.
Existen en cantidades determinadas.

Su mal uso o sobreuso implica su agotamiento.
Bosques
Minerales
metlicos
Cobre
Suelos
Minerales
no metlicos
Salitre
Mar
Hidrocarburos
Petrleo
169
Oda al Cobre
El cobre ah dormido. Son los cerros del
Norte desolado. Desde arriba las cumbres
del cobre, cicatrices huraas, mantos verdes, cpulas carcomidas por el mpetu abrasador del tiempo, cerca de nosotros la mina:
la mina es solo el hombre, no sale de la tierra el mineral, sale del pecho humano.

Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954).

Santiago: Pehun, 2010.
En Chile tenemos importantes recursos naturales, los que se

distribuyen a lo largo y ancho del pas y permiten desarrollar
diferentes actividades:
Los bosques hacen posible la elaboracin de madera y celulosa.
Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones
de bosques y la crianza de ganado.
El mar posibilita la pesca industrial y artesanal.
La minera permite extraer diversos minerales; es la principal actividad econmica del pas.
Los hidrocarburos son fuentes de energa, como el petrleo y el gas natural.
El empleo y explotacin de los recursos naturales modifica y
transforma el espacio ocupado por las personas. Esto origina
importantes consecuencias en la vida cotidiana de la poblacin.
Ha pasado esto en la zona en la que vives? Puedes comentar
al curso alguna situacin que conozcas?
Actividad
Identifiquemos los recursos naturales presentes en la regin en que vives.
1. Busca en un atlas geogrfico de Chile informacin de la regin
natural en la que vives y luego:
El yacimiento de cobre de Chuquicamata, ubicado en la Regin

de Antofagasta, es un ejemplo de la importancia que tienen los
recursos mineros para nuestro pas.
Registra los recursos naturales presentes en la regin natural y

clasifcalos en renovables y no renovables.
a) Dibuja un mapa de tu regin natural y localiza en l los recursos naturales que en ella existen.
2. Realiza una entrevista a un adulto cercano para conocer sobre la
evolucin de los recursos naturales de la regin natural donde
vives. Para elaborar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos
preguntas como las siguientes:
a) Cules son los principales recursos naturales que existen en
esta regin natural?
b) Qu materias primas es posible obtener de estos recursos?
c) Estos recursos han sufrido cambios importantes en los ltimos aos? Cules seran las causas de estos cambios?
El extenso mar que tiene Chile ofrece amplias posibilidades

para desarrollar la actividad pesquera a lo largo de todo el pas.
d) Qu actividades econmicas son importantes en la regin y

con cules recursos se relacionan?
f) Con qu actividad econmica se relaciona el trabajo que usted realiza?
g) Compara las respuestas con la informacin entregada por el
atlas.
170
Unidad
El cuidado de los recursos naturales

Nuestros recursos naturales deben ser cuidados y protegidos
por todos nosotros. Por esta razn, deben ser explotados de
manera sostenible, lo que significa que su explotacin actual
debe asegurar que las futuras generaciones cuenten tambin
con este recurso.
Sector costero de Valparaso.
Qu pasos debes dar para

elaborar un proyecto?
1. Definir con claridad el tema del proyecto.
2. Determinar los objetivos del proyecto:
qu desean lograr con el proyecto?
3. Definir cules son las propuestas del proyecto.
4. Pensar en un plan de accin para que el
proyecto se concrete.
5. Comunicar el proyecto. Presentar un informe oral que d cuenta de la propuesta
creada.
Elaboracin de proyecto sobre los recursos
no renovables
A partir de la informacin aportada por el texto sobre los recursos naturales no renovables
(petrleo, gas natural, minerales, etc.); te proponemos llevar a cabo la siguiente actividad:
a) Formen un grupo de cuatro integrantes.
b) Elaboren un proyecto en el cual propongan una solucin innovadora para explotar un recurso natural no renovable en
Chile de manera racional y sostenible, y lo
presentan al curso.
Actividad
El cuidado de los recursos del mar
Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades:
Cultivo artificial
El arma que podra ganar la guerra del loco* Sus

altos niveles de captura en las ltimas dos dcadas han
llevado a la especie de molusco marino Concholepas
concholepas, habitualmente llamada loco, a una situacin de colapso inminente. La autoridad normativa ha establecido vedas cada vez ms estrictas, pero
en la prctica el nivel de extraccin no ha disminuido,
habindose desarrollado una importante actividad de
trfico ilegal por parte de pescadores artesanales.
Fuente: http://www.cipma.cl/web/200.75.6.169/RAD/1991/3
_Grandjean.pdf
1. Define con tus palabras qu es una Veda.

2. Seala qu importancia cumple en la preservacin del recurso
marino.
3. Registra en tu cuaderno los productos que en nuestro pas estn actualmente en veda.
4. Nombra acciones que son posibles de realizar por nuestras familias para cuidar algunos de nuestros recursos marinos, como
el loco o la jaiba.
Vedas, cuotas de pesca y reas de manejo

Las vedas son prohibiciones para extraer recursos
en ciertos perodos con el fin de proteger la especie
y evitar la sobreexplotacin. Por ejemplo, se establecen vedas para peces tales como la anchoveta, sardina comn, jurel y merluza del sur; para la mayor
parte de los moluscos, crustceos y erizos. Algunas
vedas son en los perodos de reproduccin y, otras,
son ms permanentes, especialmente en el caso de
especies en riesgo de extincin. Tal es el caso, del
loco y algunas jaibas hembras. Tambin se fijan normas respecto a los sistemas de pesca o de extraccin
a fin de evitar la mortalidad innecesaria del recurso.
Las cuotas son normas para determinar que solo
se pesque o extraiga un cierto volumen de cada especie para no arriesgar la sobrevivencia de ellas Otras
especies a las que se les aplican cuotas son la sardina
comn, la sardina espaola, el congrio, la merluza
comn, el jurel, el camarn nailon, el langostino y
el loco.
Fuente: http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=113:vedas-cuotas-de-pesca-y-as-de-manejo&catid=2
1:ecologia&Itemid=66,
171
Trabajemos un procedimiento geogrfico: Anlisis de un

mapa
El mapa es una de las herramientas ms importantes para realizar estudios y anlisis del espacio geogrfico.
Los mapas son representaciones del espacio y usan para
ello dibujos o smbolos.
Los mapas nos permiten identificar y analizar los elementos y las relaciones que existen en un espacio geogrfico.
Para ello debemos considerar:
Mapa minero de la Regin de antofagasta
Archivo editorial.
172
Unidad
Actividad
Observa y analiza el siguiente mapa y luego responde las preguntas que se formulan:
Mapa minero de la regin de Coquimbo
Archivo editorial.
1. A qu zona de Chile corresponde el mapa?

2. A qu se refiere el siguiente mapa?
3. En qu unidad del relieve se localizan las principales minas de oro, plata y cobre?
4. Hacia dnde crees que se destina la produccin minera de la regin?
5. Qu relacin existe entre el puerto Los Vilos y la mina de cobre Los Pelambres?
6. Puede considerarse a la regin de Coquimbo como minera? Explica por qu.
7. Para qu sirve la informacin entregada en este mapa? En qu la utilizaras t?
173
Distribucin de los recursos naturales en Chile

Te invitamos a utilizar los conocimientos ya adquiridos respecto a cmo analizar un
mapa para reconocer en una de las regiones naturales la distribucin de los recursos
naturales en nuestro pas.
Actividad
Recursos naturales de las Zonas del Norte Grande y Norte Chico de Chile
A partir del mapa

y de lo que puedas
investigar, elabora
en tu cuaderno un
pequeo resumen
acerca de los recursos mineros, agrcolas, ganaderos y
forestales por zona
natural.
ZONA NORTE
GRANDE
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Recursos
ganaderos
ZONA NORTE
chico
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Recursos
ganaderos
174
Archivo editorial.
Unidad
Recursos naturales de las zonas Centro, Sur y Austral de Chile
Actividad
Investiga la importancia de los ros
para la generacin
de energa elctrica en Chile. Puedes
consultar en: www.
icarito.cl, www.centralenergia.cl, http://
www.chilerenuevaenergias.cl/
Luego contesta las siguientes preguntas:
1. Con cuntas centrales hidroelctricas cuenta nuestro pas?
2. Qu porcentaje
de la electricidad
que necesitamos
producen estas
centrales?
3. Dnde se localizan? Por qu?
4. Qu ventajas tiene la produccin
de energa hidroelctrica comparada con las
termoelctricas?
5. Qu desventajas
presenta la construccin de estas
centrales?
Archivo editorial.
175
Recursos mineros
MINERALES
METLICOS
Estao
Cobre
Hierro
Oro
Plata
NO
METLICOS
Salitre
Litio
Petrleo
Chile cuenta con grandes y numerosos recursos mineros

que son muy importantes para la economa nacional. El principal de ellos es el cobre, el cual constituye casi el 50 % del
total anual de exportaciones de nuestro pas. Otros minerales
importantes, aunque no abundantes, son el gas natural y el
petrleo, propios de la Zona Austral.
Localizacin de principales centros mineros de Chile
(incluyendo algunas fundiciones)
Actividad
Investiga:
1. Busca informacin acerca de la ubicacin y volmenes de produccin de las
principales minas o yacimientos de cobre del pas.
Para encontrar informacin visita la siguiente pgina web:
http://www.ventisca.cl/mineria/cobre/principales-yacimientos
2. Luego, elabora un mapa temtico donde localices esas minas y yacimientos y,
por medio de simbologa, representa su
aporte a la produccin nacional.
3. Para terminar, escribe una breve reflexin a partir de la siguiente pregunta:
Es el cobre un recurso relevante para
Chile? Fundamenta tu respuesta.
Archivo editorial.
176
Unidad
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cultivo y explotacin de bosques. En las ltimas tres dcadas, las
exportaciones de productos silvcolas han aumentado, llegando
en el ao 2011 a representar el 7,2 % del total de las exportaciones que realiz el pas. La materia prima ya procesada permite
que Chile exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa
y papel.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile
El rbol es vida
Por qu son tan importantes los rboles?

Aparte de la produccin de madera, papel, celulosa, cartn, cartulinas, muebles, entre otras cosas, los rboles realizan tareas muy importantes
para la vida humana. Por ejemplo, a travs de
la transpiracin, los rboles incrementan la humedad que ayuda a limpiar el aire de partculas
contaminantes.
Actividad
Investiga:
1. Cules son las empresas ms importantes de cultivo de especies como el pino
y el eucaliptus?
2. Qu puedes hacer t para preservar el
bosque nativo?
3. Qu destino tiene la materia prima de
este sector?
4. En la pgina de la Corporacin Nacional
Forestal (Conaf ), qu campaa se ha
llevado en los ltimos aos para preservar el bosque nativo?
Archivo editorial.
177
Recursos pesqueros
El Ocano Pacfico ofrece al pas una amplia gama de recursos
marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la
produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados.
La materia prima procesada ha permitido la produccin de harina y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad
ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
Exportaciones no tradicionales
Son aquellos productos que no pertenecen a la
minera ni a la agricultura no tradicional. Algunos de los productos incluidos en esta categora
son recursos naturales como:
Localizacin de principales centros pesqueros de Chile
Salmn y truchas
Frutas en general
Carne de cerdo
En el 2011 Chile export 4.923 productos considerados exportaciones no tradicionales. Ese mismo ao, las exportaciones de estos productos
significaron ventas por US $22.970 millones de
dlares.

A partir de lo analizado en el mapa, qu
importancia tiene el ocano para nuestro
pas? Qu otros recursos o beneficios
nos puede dar el mar?
Qu beneficios tiene para el pas la exportacin de productos no tradicionales?
Qu productos no tradicionales se explotan en tu regin?
Archivo editorial.
178
Unidad
Recursos agrcolas
AGROINDUSTRIA
La agroindustria es la actividad industrial que produce, manufactura y comercializa los productos agrcolas, ganaderos y forestales. En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han
cobrado mayor importancia, ya que toman los recursos naturales
y los transforman, aumentando de este modo la variedad de productos que Chile puede comercializar.
A lo largo de todo el pas encontramos actividades agroindustriales, pero se concentran en el sector centro sur.
AGRCOLA
Azcar
Aceite
Harina
Vino
GANADERA
Leche en
polvo
Cueros
Lana
Forestal
Madera
Muebles
Papel
Cartn

Localizacin de principales centros agroindustriales de Chile
Leo y analizo una infografa

a) Qu aspectos del entorno natural de la
Zona Central permite el desarrollo de variadas actividades agroindustriales?
b) Qu tipo de recursos agroindustriales se
dan en la Zona Central?
c) Cules son los principales recursos agrcolas y ganaderos de la Zona Sur y Austral?
d) Completa las siguientes oraciones:
Archivo editorial.
En general, a lo largo de Chile se encuentran importantes recursos: ________
En el Norte Chico los principales recursos

agrcolas son ______________
De los cultivos de uva se pueden obtener

productos agroindustriales como _____
y ________
179
Recurso no tradicional: turismo

Actividad
En esta pgina te presentamos una serie
de imgenes de lugares tursticos de Chile.
Con ayuda del mapa turstico de la pgina
siguiente seala a qu zona del pas pertenecen.
Conoces este recurso? Has sido t alguna vez un turista?

Comparte lo que viviste y piensa: Por qu la gente viaja fuera
de su localidad?
El turismo es una actividad econmica que permite satisfacer
la necesidad de descanso y recreacin de las personas. Adems,
acarrea importantes beneficios para las distintas zonas geogrficas de nuestro pas, ya que los turistas ocupan un conjunto de
servicios relacionados con ella tales como transportes, hotelera, deporte aventura, actividades culturales, comercio, comunicaciones, lo que produce muchos empleos.
A lo largo de nuestro pas existe una gran variedad de hermosos
paisajes naturales y de monumentos histricos y culturales que
forman parte de nuestro patrimonio arqueolgico, histrico y
artstico.
La importancia del patrimonio

El patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que
ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger
para legarlo a las nuevas generaciones.
En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del desarrollo turstico con la proteccin razonable del patrimonio;
debemos conocer cules son nuestros recursos tursticos y
realizar una planificacin turstica racional y tica que ponga
como eje la conservacin de nuestro patrimonio.
A continuacin te presentamos un esquema con los distintos tipos
de patrimonio existentes:
180
Unidad
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
Archivo editorial.
a)
b)
c)
d)
e)
Leo y analizo un mapa temtico

Explica con tus palabras la informacin que nos aporta el mapa
Qu recursos tursticos presenta la zona natural en donde t vives?
Zonas
Elabora en tu cuaderno un cuadro sntesis con los principales atractivos
Norte Grande
tursticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta.
Norte Chico
Seala tres recursos tursticos que se den en las planicies litorales o costa,
tres en la depresin intermedia o valle central y tres en la cordillera de los
Central
Andes.
Sur
En grupos, seleccionen un atractivo turstico de la zona e investiguen el
Austral
aporte econmico que significa para la zona.
Principales atractivos
Pueblos altiplnicos
Boya del Combate Naval de Iquique
181
Los recursos naturales y el trabajo de las personas

Nuestro pas ofrece a lo largo de su territorio una enorme variedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desarrollo o crecimiento econmico. Es el emprendimiento de las
personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir
oportunidades lo que permite obtener provecho de los recursos naturales en las distintas zonas del pas.
Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena.
Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas.
El cochayuyo de Chilo y la emprendedora Karin Sierpe
Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos), fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de una manera apasionada, detallando
cada etapa del proceso de emprendimiento. Ella se sorprendi al darse
cuenta de que las algas que flotaban en plenitud por las costas de Chilo
son una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta oportunidad
fue el comienzo de Algas del Sur. El principio no fue fcil: Toqu muchas puertasmuchas se cerraron, admite Karin afortunadamente
conoci a un taiwans, llamado John, quien tambin estaba interesado
en el tema de las algas. John se convirti en un amigo y asesor clave
para Karin; entusiasmndola an ms al mostrarle la variedad de oportunidades productivas con algas y
sirviendo como una conexin directa a su mercado objetivo. Karin tambin necesitaba acceso a su primer producto de algas, el cochayuyo. La bsqueda por pescadores interesados en trabajar con algas fue difcil: Fue
terribleningn pescador quera sacar esa alga. Ellos no queran trabajar con algas, pues, a su juicio, constitua un material que no tena valor comercial. De una u otra forma, haba que convencer a los pescadores del
rea del valor de trabajar con algas. Karin no se dio por vencida y sigui tocando puertas hasta que encontr
a un pescador dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un pescador dispuesto a trabajar con algas sirvi como un ejemplo para que el resto de la comunidad de pescadores se interesara. Pronto, ms pescadores se
sumaron al proyecto y en apenas unos meses despus, Karin haba logrado entregar una fuente laboral estable
a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido reconocido
como un proyecto emblemtico por parte de la red Endeavor, red que ha sido muy importante para la empresa.
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEM
Leo y analizo una fuente histrica

Lee detenidamente el texto y realiza las siguientes actividades:
- Subraya y busca en un diccionario las palabras que no conoces.
- Seala las ideas centrales del texto.
a) Quin es y dnde trabaja la persona emprendedora?
b) Qu recurso natural explota en su empresa? Dnde se encuentra?
c) Quines la ayudaron en su empresa?
d) Qu importancia crees que tiene para la
zona la explotacin de este recurso?
182
Actividad
Seleccionen un producto manufacturado (puede ser una mesa, silla,
lpices, libros, productos alimenticios, etc.).
Indaguen sobre ese producto respondiendo las siguientes preguntas: Qu recursos naturales estuvieron implicados en su fabricacin?
Qu etapas consideras que fueron necesarias para que ese recurso
fuese transformado en un producto diferente? Es un producto de
manufactura artesanal o industrial? Crees que se necesitan muchas
personas para su elaboracin? Cmo se realiza su comercializacin y
distribucin?
Elaboren una presentacin visual, en la que expliquen la cadena productiva desde la extraccin del recurso hasta la venta final del producto.
Unidad
Actividad
Lee el siguiente texto y reflexiona:
Consejo Nacional de Produccin Limpia

Quines somos
El Consejo Nacional de Produccin Limpia
(CPL) se define como una instancia de dilogo y accin conjunta entre el sector pblico,
la empresa y sus trabajadores, con el fin de
difundir y establecer un enfoque de la gestin
ambiental preocupndose de la prevencin de
la contaminacin ms que en su control final.
Para lo anterior, debe conocer y evaluar las
iniciativas que promuevan la produccin limpia y la prevencin de la contaminacin en el
sector productivo, y velar por que se adopten
las acciones necesarias en diversas instituciones pblicas para tal fin. Su misin se expresa
en impulsar la produccin limpia para lograr
mayor sustentabilidad, modernizacin productiva y competitividad de las empresas, con nfasis en la pequea y mediana, a travs de la
cooperacin pblico-privada y la articulacin de las polticas y decisiones de los diversos actores.
Fuente: Adaptacin de: http://www.produccionlimpia.cl/link.cgi/QuienesSomos/
Trabajen en pareja y respondan las siguientes preguntas:

1. Investiguen sobre los principales sectores productivos que existen en su regin. Luego hagan un esquema en tu
cuaderno.
2. Investiguen qu empresas o industrias de su regin han firmado acuerdos de produccin limpia y resuman por escrito las medidas que haya tomado alguna empresa en particular.
3. Finalmente, reflexionen por qu son importantes este tipo de medidas para el desarrollo sostenible y presenten los
resultados de su investigacin y sus conclusiones al curso.
Trabajo en equipo
1. En parejas, seleccionen una fruta o verdura de consumo cotidiano. Luego, en grupos elaboren un proyecto para transformarlo en algo nuevo, de manera tal que se le agregue valor al producto inicial (inventan un diseo, un nombre, una
marca, un soporte, etc. para el producto nuevo).
2. Presenten al curso los pasos por seguir para la elaboracin del producto final y reflexionen sobre por qu este aument su valor.
183
G R
C O N O C
E N
O S

Cuidar el medioambiente
Lean y discutan en grupo la siguiente noticia que da cuenta de un problema ambiental, ocurrido en
nuestro pas, relacionado con la explotacin de recursos naturales.
Sigue aumentando la preocupacin de la comunidad ante
los impactos negativos que
puedan ocasionar en el agua
y la biodiversidad las masivas
plantaciones de eucaliptus que
impulsan en Chilo empresas
forestales Ya a fines de agosto, en una reunin organizada
por habitantes del sector de Belbn en la escuela local, el presidente de la junta de vecinos
Carlos Muoz transmita a los
asistentes y representantes del
municipio su preocupacin por los impactos negativos que a
futuro podran generar en sus predios las plantaciones masivas
de especies exticas. Estamos preocupados porque se estn
proyectando una gran cantidad de hectreas para ser plantadas por grandes empresas. Estas compran terrenos y eso nos
trae gran inquietud, por ello nos estamos informando cmo
abordar y detener su avance, explicaba el dirigente En la
oportunidad, Juan Carlos Strausmann, habitante del sector, recalc que estn intranquilos por el dao que pueden generar
las plantaciones de eucaliptus en la disponibilidad de agua y
los qumicos utilizados en el establecimiento de este tipo de
predios. Adems, lamentaron que la sustitucin de superficies
nativas avance da a da en Chilo.
El medioambiente
y los medios de comunicacin
La Constitucin Poltica asegura el
derecho a informarse y opinar sobre
diversos temas. Uno de ellos es el relacionado con el agotamiento de los
recursos naturales.
Gracias al avance de las comunicaciones y principalmente de internet, diversos grupos han podido denunciar
los problemas que afectan a algunos
recursos naturales, tanto en Chile
como en el mundo.
Personas y agrupaciones de profesionales se han organizado para investigar y dar a conocer sus puntos de
vista en revistas que se publican por
internet. Es el caso de la revista Bosque Nativo.
Te invitamos a conocer ese sitio
http://www.bosquenativo.cl/descargas/Revista_Bosque_Nativo/RBN_51_fullweb.pdf
Actividad
1. Elabora un declogo con propuestas que consideren necesarias para evitar este tipo de problemas y cuidar el patrimonio
natural de Chile y su regin.
2. Cul es el principal tema que preocupa a la comunidad de
Chilo?
3. Por qu plantar eucaliptus podra traer problemas con el agua
y la biodiversidad de la zona?
184
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
Todos tienen el derecho a informarse y dar a conocer su punto de vista,
respetando las opiniones ajenas y las
normas.
Unidad
V A
U A C
tema 2
I. En grupos de trabajo de cuatro integrantes observen la siguiente infografa y desarrollen las tareas que se solicitan.
En relacin con la
pregunta 1, realicen
las siguientes tareas:
Describan cada
uno de los pasos
que se deben dar
para producir ctodos electrolticos.
Mencionen las
zonas naturales
de Chile donde se
lleva a cabo este
tipo de actividad.
Recuerden la informacin que obtuvieron al investigar
sobre los usos del
cobre y discutan
las siguientes preguntas:
Por qu el cobre
puro no tiene el
mismo valor que el
cobre transformado en uno de estos
productos? Qu
producto tiene
ms valor?
Luego redacten
un escrito con
sus argumentos y
conclusiones y lo
exponen brevemente al curso.
Fuente: http://static.icarito.cl/200912/620191.jpg
II. Lleven a cabo las siguientes tareas:

1. Redacten un listado de los principales recursos naturales presentes en el pas: recursos mineros, hdricos, forestales, agrcolas, entre otros. Posteriormente, elaboren un cuadro comparativo en el cual clasifiquen dichos recursos en renovables y no renovables.
2. Investiguen sobre algn problema ambiental presente en su entorno o en el pas y que est
relacionado con la explotacin de alguno de los recursos naturales de la lista. Luego, identifiquen las posibles causas, su localizacin, y desarrollen una propuesta que permita ayudar a
mejorar este problema.
185
Los riesgos naturales que afectan al pas
Observo, analizo y reflexiono en torno a una fotografa

Observa y comenta lo que ves en las imgenes:
a) Hay algo en comn entre ellas?
b) Segn lo observado, qu entiendes por desastre natural? Comenta con tu profesor(a)
c) Cules son los desastres naturales ms comunes en tu regin?
d) Cmo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales?
e) Cmo actuar: Qu deberas hacer si ests en un edificio y comienza un terremoto? Escribe algunas ideas y luego comprtelas
con tus compaeros.
f) Has vivido algn desastre natural en tu localidad? Comparte la experiencia con tus compaeros.
186
Unidad
Los riesgos naturales cmo lo vivimos?

El terremoto y maremoto del 27 de febrero del ao 2010 qued en la memoria de todos nosotros. Cmo vivimos este desastre natural los chilenos? Analicemos algunas experiencias:
Esa noche dorma junto a mi pequea hija, en el piso siete.
Despert y se mova todo, senta ruidos subterrneos mezclados
con quebrazn de cosas. Abrac a mi hija fuertemente, hasta
que se detuvo. En ese momento comenc a dimensionar lo que
pasaba, mir por mi ventana y se vea claramente la ciudad de
Concepcin oscura, llena de fogatas y ruidos. Con calma, decid
bajar. Antes, prepar la leche y cambi paales. Baj y me pude
comunicar con mi mam y hermanas. Desde ah, no he parado
de moverme.
Karin Espinoza, Concepcin, Chile.
Sector de Concepcin
Fue una experiencia terrible. La pas en el segundo piso de mi casa con mis nios y el
ruido era horrible. Pareca que estabas dentro de una licuadora. No podas sostenerte
en pie, fue eterno. Se escuchaba la quebrazn de cosas, mucho miedo. Las rplicas han
sido muy fuertes, incluso alcanzando 6,8 grados Richter. Fue devastador en la costa
central y sur. Pueblos enteros han sido arrasados; da mucha pena y va a costar mucho
reconstruir.
Jorge Rojas, Santiago, Chile.
Tengo mi familia en Concepcin y Curic han sido das muy difciles y siguen siendo... Me duele porque crec en Curic y mi diversin era admirar la hermosa plaza con
muchos y grandes rboles: un par de cedros del Lbano que se vean a muchos kilmetros
junto a los hermosos edificios que le rodeaban. Soaba con ser arquitecto por ello. Sus
iglesias eran un lujo para la ciudad, lo que ms me apena ahora es perder la iglesia de
San Francisco... centro del barrio donde crecieron mi madre y mi abuela.
Gabriel Reyes, Santiago, Chile.
Actividad
Responde:
1. Qu sentimientos y emociones te provocan los testimonios anteriores?
2. Comparte tu experiencia respecto a cmo viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010.
3. Cmo debe actuar la poblacin cuando ocurre este tipo de eventos?
4. Junto con tu curso, elabora un cuadro sntesis respecto de las medidas concretas a travs de
las cuales pueden protegerse y luego pguenlo en el diario mural de la sala.
187
Riesgos naturales de origen tectnico

Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero
del 2010 an recordamos y nos entristecemos por los efectos
humanos, sociales y materiales que este produjo, pero tambin
existen otros riesgos como los que observaste en las fotos. Vamos a estudiarlos.
Terremoto: Es una sacudida del terreno

que se origina en el interior de la Tierra y se
propaga por ella en todas las direcciones
en forma de ondas, ocasionando grietas y
deslizamientos de tierra.
Condominio de Concepcin despus del terremoto del 27 de febrero.
Fuente: Diario La Tercera.
Maremoto o tsunami: Es una gran

cantidad de agua del mar, muy superior
a lo movido normalmente por el viento,
que ingresa hacia la costa. Su causa ms
comn es un terremoto. Tsunami es una
palabra japonesa que significa ola de
puerto.
Localidades costeras arrasadas por el tsunami
del 27 de febrero.
Fuente: http://prensa.ucv.cl/?p=4041
Volcanismo: Un volcn constituye lo

nico que pone en comunicacin directa
la superficie terrestre con los niveles
profundos de la corteza terrestre, la cual
por la presin provoca una salida hacia
la superficie y provoca una erupcin. La
palabra volcn fue derivada del nombre
del dios mitolgico romano Vulcano.
Erupcin del volcn Mayn Filipinas,
diciembre de 2009.
Por qu los sismos son tan frecuentes en Chile?

Los riesgos naturales tectnicos se originan por el choque de
las placas, y por la liberacin de energa de la corteza terrestre
acumulada a consecuencia de actividades volcnicas y tectnicas. En el caso de Chile, la placa de Nazca choca con la placa
Sudamericana.
188
Unidad
Los continentes en movimiento

Las placas tectnicas
La corteza terrestre es como un rompecabeza donde cada pieza
recibe el nombre de placa. Estas piezas se pueden mover y chocar entre ellas y en ocasiones hasta meterse debajo de la otra.
Lnea divisoria de las

placas tectnicas
Volcn
Cinturn de fuego del Pacfico
Actividad
1. Pinta:
Amarillo los continentes
Azul las lneas divisorias de las placas
Luego observa el cinturn de fuego del
mapa anterior y pntalo con rojo en el
mapa blanco y negro.
2. Trabaja en parejas y luego responde en tu
cuaderno.
a) Qu relacin podra existir entre el
cinturn de fuego y el movimiento de
las placas?
b) Qu sucede cuando dos placas se rozan? Suceder lo mismo que si una se
mete debajo de la otra?
c) Imaginen que un rea experimenta terremotos con frecuencia Qu podran concluir sobre esta rea?
d) Por qu es importante comprender cmo funciona la Tierra?
189
Qu es un terremoto y como se produce?

Cada terremoto se puede medir con dos
escalas:
La de Richter mide la intensidad por
la cantidad de vibraciones.
La de Mercalli es de apreciacin visual segn una escala.
Un terremoto es un movimiento repentino que se produce

cuando las placas de la Tierra se mueven, lo que provoca que la
corteza terrestre se sacuda y libere energa.
En frente de las costas de Chile ocurre un proceso geolgico en
donde la placa de Nazca se sumerge bajo la Sudamericana. As,
la accin permanente de ambas placas hace que a lo largo del
territorio nacional haya temblores de manera continua, la mayor
parte de ellos imperceptibles para la poblacin. Cada cierto tiempo y de manera imprevista, el choque de las placas tectnicas
origina movimientos ssmicos, algunos de los cuales, si son de
mayor intensidad, se pueden transformar en terremotos.
El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipocentro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro.
En el caso
del terremoto
del sbado
27 de febrero
del 2010, el
epicentro se
ubic en la
costa, frente a
las localidades
de Curanipe y
Cobquecura.
En ese mismo
evento el
hipocentro se
localiz a 47,4
kilmetros de
profundidad
bajo la corteza
terrestre.
Actividad
Observa la siguiente infografa y luego responde las preguntas que se presentan.
Algunas fosas tectnicas se
encuentran en el fondo del ocano
Cordillera de la Costa
Cordillera de los Andes
Pueden verse fallas donde se

unen algunas placas
Otro
continente
Las montaas se forman

donde las placas chocan
La placa de Nazca se hunde
bajo la placa sudamericana
Analiza la imagen
a) Qu fenmeno podra producir un cambio rpido en la superficie de la Tierra?
b) Dnde se podra producir mayor dao en un terremoto?
190
Unidad
Qu crees que sucede cuando hay un terremoto

con hipocentro en el mar?
Los maremotos son entradas del mar
al continente originadas por movimientos ssmicos que se producen en
el fondo de los ocanos. Como consecuencia de ello, en el mar se generan
una serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente al
continente, provocando destruccin
material y humana.
El mayor riesgo es para las zonas que
estn bajo los 20 metros sobre el nivel
del mar, y a menos de 2 kilmetros
de la costa.
Observa el siguiente esquema explicativo de una representacin de hipocentro en el mar.
El terremoto y maremoto de Valdivia
A lo largo de nuestra historia, se han producido varios maremotos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la
ciudad de Valdivia.
Observo y comparo fotografas

a) Registra en tu cuaderno los cambios que
observas entre una y otra imagen (antes y
despus del maremoto).
b) Observa qu pas con las viviendas, los
rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes la zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego
Valdivia, en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9,5 en la escala de Richter. Poco despus lleg el maremoto, provocando la muerte de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de viviendas, edificios e
industrias. Cuando se cumplieron 50 aos de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11 minutos
las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto
de 1960 azot a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815. Consulta 12 de junio de 2012.
ANTES
DESPUS
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda despus del maremoto.
191
Por qu hace erupcin un volcn?

En el ao 2008 en Chaitn se produjo la erupcin del volcn
Chaitn y el ao 2011 ocurri lo mismo en la localidad de
Puyehue. Por qu ocurren estos hechos?
El volcanismo es el fenmeno que consiste en la expulsin de
lava y gases desde la profundidad de la Tierra a travs de fracturas existentes en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas
asociadas a los lmites y convergencia (roce y choques) de las
placas terrestres.
Crter del volcn Chaitn al momento de su erupcin en el ao
2008.
Por ejemplo, cuando la placa de Nazca se desliza por debajo

de la placa Sudamericana, presiona el magma del interior de
la Tierra, que sale a la superficie a travs de las fracturas de la
corteza terrestre, dando origen a los volcanes.
La actividad volcnica ha sido importante en la formacin del
relieve del planeta, aportando a la creacin de suelos frtiles,
los cuales han nutrido de vegetacin amplios territorios en
torno a los volcanes.
La cordillera de los Andes es una importante zona volcnica
que forma parte del Cinturn de Fuego del Pacfico, que es
la cadena volcnica ms grande del planeta.
As, en nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales
500 registran actividad.
La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcn:
Erupcin del volcn Puyehue, 2011.
Actividad
a) Registra en tu cuaderno los volcanes
que se localizan en tu regin.
Se origina una
nube txica
que arroja a
la superficie
cenizas. La nube
viaja segn la
direccin del
viento.
Por el crter
el volcn hace
erupcin.
La lava volcnica
destruye todo a su paso:
vegetacin, animales y
poblados.
b) Pregntales a tus padres si recuerdan

que alguno de ellos haya erupcionado
y cmo enfrentaron esas experiencia.
c) Localiza en un mapa Chaitn y Puyehue. Se encuentran cerca de centros
poblados?Qu riesgos puede presentar para la poblacin?
192
El magma es roca
incandescente, en estado
semilquido. Sobre el magma
estn flotando las placas
tectnicas.
La lava viaja por la chimenea,

conducto que comunica desde la
cmara del magma hacia el exterior.
Unidad
Qu hacer en caso de tsunami?

La Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior
y Seguridad Pblica (ONEMI) ha preparado un folleto con recomendaciones que debemos seguir en caso de desastres naturales, tales como terremoto, sismo, inundaciones, entre otros.
A continuacin se describen cada una de las acciones que debemos
realizar.
Identifica las vas de evacuacin, puntos
de encuentro y las zonas libres de inundacin por tsunami.
Si no puedes llegar hasta una zona en altura,

sube a un piso superior o al techo de una construccin slida. Como ltima opcin, sbete a
un rbol firme.
EN ZONAS COSTERAS...
Si sientes un sismo violento que te
dificult mantenerte en pie, evaca en
cuanto termine el movimiento hacia una
zona en altura.
Si ests en una embarcacin, evaca hacia alta

mar (150 m de profundidad).
Si recibes informacin oficial de alerta o

alarma de tsunami o ves que se recoge
el mar, evaca hacia zonas en altura.
Aljate de los ros y esteros.
Realiza la evacuacin a pie; evita ocupar

el auto.
Mantente informado con una radio o televisor

a pilas.
Muvete hacia una zona libre de inundacin y dirgete al punto de encuentro

ms cercano.
Vuelve a tu hogar solo cuando las autoridades

te indiquen que es seguro hacerlo.
Fuente: adaptado de: http://www.familiapreparada.cl/wp-content/themes/onemi/document/tsunami.pdf
Actividad
Renanse en pareja y lean cada una de las recomendaciones y realicen la siguiente actividad:
1. Si ustedes fueran brigadistas de apoyo en caso de emergencia en su comunidad, qu acciones realizaran para dar a
conocer estas 10 medidas?
A travs de qu medios trasmitiran la informacin?, cmo organizaran el trabajo?
2. En pareja, compartan las experiencias vividas en el terremoto del 27 de febrero y anoten aquellos hechos que ms les
impactaron.
3. Anoten todas aquellas acciones que no realizaran nuevamente si vivieran una experiencia similar.
193
Qu hacer en caso de terremoto?
Leo y analizo la informacin

Observa cada una de las imgenes y lee la
explicacin.
a) Cules de ellas requieres que un adulto te
oriente para poder asumirla en caso de riesgo?
a) Cul o cules de ellas puedes asumirla sin
ayuda de un adulto?
a) Qu acciones te gustara realizar para divulgar esta informacin en tu comunidad?
Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las consecuencias de los sismos tales como construcciones en zonas costeras
de riesgo, construcciones en las quebradas, son ejemplos que
presentan las distintas ciudades de nuestro pas. Lo anterior
se agrava por la falta de informacin sobre prevencin ante terremotos, y por otro lado, la mayora de nosotros creemos que
los desastres en la vida no nos van a afectar. Pero la verdad es
muy distinta. Los desastres afectan a todos, en mayor o menor
proporcin, y sus efectos generalmente son costosos y dolorosos, siendo ms perjudicados aquellos que no se encuentran
preparados para enfrentarlos. Por esta razn, las autoridades
estn desarrollando diversas campaas de informacin. Una
de ellas es la que est disponible en el portal de la Onemi y
que se muestra a continuacin:
PREPRATE
Si vas conduciendo por la cuidad, disminuye la

velocidad y con precaucin detente en un lugar
seguro. Si vas por una autopista urbana, disminuye la velocidad y no te detengas, mantente
atento a las condiciones del trnsito, sealiza
dirigindote a la salida ms cercana o acrcate
a la berma en autopistas rurales.
Si ests en un evento de asistencia masiva, mantn la calma y qudate en tu lugar, protege tu
cabeza y cuello con los brazos. Sigue las instrucciones de los encargados de seguridad.
Verifica de qu material est construido tu hogar,

colegio o lugar de trabajo. En caso de ser adobe
o autoconstruccin, debes evacuar inmediatamente
durante un sismo.
Identifica lugares de proteccin ssmica, alejados de
ventanas y elementos que puedan caerte encima.
Ancla los muebles al piso, los muros o el cielo para
que no se vuelquen durante un sismo.
Identifica dnde estn las llaves del agua, de corte
general de gas y el interruptor o fusible general de
electricidad y aprende cmo cortarlas.
IA
MIL
N FA
PLA PARADA
PRE
ACTA DESPUS DE UN TERREMOTO
Elabora un plan familiar que establezca los puntos

de encuentro y los roles de cada integrante del hogar.
Mantn un kit de emergencia e infrmate en www.
familiapreparada.cl
PROTGETE DURANTE UN TERREMOTO

Mantn la calma y ubcate en un lugar de proteccin
ssmica.
Protgete y afrmate debajo de un elemento firme.
Si no es posible debajo ubcate junto a l.
Si ests en silla de ruedas, intenta moverte a un lugar de proteccin ssmica. Si no es posible, frnala y
cubre tu cabeza y cuello con tus brazos.
Si ests en la calle, aljate de los edificios, postes y
cables elctricos.
MENSAJE
DE
TEXTO
Si ests en la costa y el sismo te dificult mantenerte en pie, evaca inmediatamente hacia las
Zonas de Seguridad para Tsunami establecidas
en lugares altos.
Corta los suministros de gas y electricidad. Antes
de restablecerlos, asegrate de que no existan
fugas de gas.
Para iluminar usa solo linternas, no utilices velas,
fsforos o encendedores. Evita provocar chispas
que puedan generar una explosin en caso de
fuga de gas.
Utiliza mensajes de texto para comunicarte con
tu familia y mantente informado con una radio o
televisor a pilas y solo sigue los reportes oficiales.
Si quedas encerrado, mantn la calma, pide auxilio y espera la llegada de los rescatistas.
Si ests atrapado, cbrete boca y nariz. Evita
gritar y da seales dando golpes con algn elemento en la estructura.
Fuente: adaptado de: http://www.familiapreparada.cl/wp- content/themes/onemi/document/terremoto.pdf
194
Unidad
Actividad: Preparados para actuar!

Observa cada una de las imgenes, reconoce el riesgo natural de origen tectnico y crea recomendaciones de prevencin para evitar desastres mayores.
Recomendaciones
La Onemi, entidad del

gobierno encargada de
crear acciones de proteccin para los chilenos,
ha diseado planes para
enfrentar los desastres
naturales.
En las pginas anteriores
has revisado las recomendaciones entregadas por
la Onemi en su pgina
web http://www.familiapreparada.cl/tips_emergencias. As como, otros
folletos que prevengan
situaciones de riesgo y en
grupo represntenlos.
Recuerda que es muy
importante cmo prevenir situaciones de riesgo!
Ahora s t el superhroe y elabora un folleto de prevencin para nios de primero bsico sobre uno de los riesgos de
origen tectnico que ms llam tu atencin; puedes tomar como referencia el folleto anterior.
Recuerda que ellos recin estn comenzando a leer, por lo que debes ocupar pocas palabras. Y elegir las instrucciones ms
importantes y que ellos puedan cumplir.
195
Riesgos naturales de origen climtico

Qu consecuencias genera la aparicin de
El Nio y de La Nia?
Qu problemas generan las inundaciones?
Qu problemas generan las sequas?
Cul presenta mayores problemas a corto
plazo?
Cul presenta mayores problemas a largo
plazo? Justifica tu respuesta.
Nuestro largo territorio, que comprende una gran variedad de

climas, est expuesto a sufrir una serie de riesgos naturales de
origen climtico.
Cada cierto tiempo el pas se ve enfrentado a estos eventos climticos que afectan la vida de las personas.
Principales riegos naturales de origen climtico:
LAS INUNDACIONES
Se producen por la cada persistente de precipitaciones en un corto perodo de tiempo, lo que provoca
un temporal.
Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el aumento de las lluvias, producto del invierno altiplnico o por la presencia de un invierno ms hmedo.
La aparicin del fenmeno de El Nio, causa el aumento de las lluvias. La ltima vez que se present
esta situacin fue en 1997. Si en un ao normal en
la Regin Metropolitana llueven 312 mm, ese ao cayeron 709 mm.
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron
parte de la ciudad.
Las SEQUAS
Se originan por la ausencia de lluvias durante un perodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fenmeno que puede afectar a las distintas zonas geogrficas del pas, su presencia se relaciona con la llegada
del fenmeno de La Nia, que provoca la disminucin de las lluvias.
En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona
con este riesgo natural.
La sequa que vivi parte de la Zona Central

en el ao 2011.
196
Unidad
Desbordes de ros
El aumento de las lluvias o de los deshielos en la cordillera

de los Andes puede provocar un aumento en el caudal de
los ros. Si bien esto suele ocurrir en la Zona Sur del pas,
en el ao 2012, producto del aumento de las lluvias en los
meses de verano, una serie de ros del altiplano chileno se
desbordaron y provocaron graves daos a las personas y a
la economa.
Desborde del ro Toconao por efectos del

invierno boliviano.
LAS HELADAS
En invierno, en la Zona Central, Sur y Austral cada cierto

tiempo se producen heladas originadas por una disminucin
drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa
de aire fro.
El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms bajas
de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balmaceda, en la
regin de Aysn, la temperatura alcanz 13,6 Celsius en
agosto.
Heladas en Santiago afectaron la agricultura.
LOS ALUVIONES
Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada

(curso de agua). Las zonas ms expuestas a estos riesgos
son la precordillera de los Andes y la zona costera. Fue en
la costa donde se produjo uno de los aluviones ms fuertes
que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta, en
pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua,
en una zona en donde se registran normalmente 4 mm en
el ao. El agua baj por las quebradas, se junt con el barro
y origin cuatro aluviones, lo que provoc la muerte de 91
personas.
Aluvin en zona oriente de Santiago ocurrida en
septiembre de 2009.
197
Prevencin de los riesgos naturales

Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pueden evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos.
Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el espacio responsablemente, creando condiciones para que un
riesgo natural no se convierta en catstrofe natural.
Veamos los siguientes ejemplos:
Construyendo edificios con responsabilidad, siguiendo con detalle las normas

antissmicas.
No habitando las zonas que son parte de

lechos naturales de ros. Los ros, cuando
crecen, buscan ocupar todo su ancho.
No habitando las laderas de las quebradas. Si se produce un aluvin, se llevar

todo a su paso.
Para evitar que se produzcan catstrofes naturales como las mencionadas, las personas deben ser
responsables del buen uso del entorno en el que
viven.
Es importante asumir tareas como las siguientes:
Respetar las leyes de construccin de casas y
edificios.
Mantener despejados los desages de agua y alcantarillado.
Nio tirando basura en desage urbano.
198

Qu puedes hacer t para prevenir catstrofes?
Observa el entorno de tu barrio y colegio e identifica las
acciones humanas que pueden potenciar los desastres
naturales.
Para cada problema identificado qu medidas se deben
tomar para resolver los problemas?
Crees que la proteccin del medioambiente ayuda a
enfrentar mejor los riesgos naturales? Fundamenta tu
respuesta.
Tener presente que los riesgos son una amenaza

permanente que se presenta en cualquier momento.
Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inundables.
Cuidar el medioambiente, manteniendo limpia
la ciudad.
Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural del lugar en donde se vive.
Unidad
Actividad
I. Preparmonos para enfrentar los riesgos naturales en nuestra localidad.
Renete con tres o cuatro compaeros o compaeras y realicen la siguiente actividad:
Paso 1:
En grupos, reflexionen y comenten: Por qu es importante conocer y ubicar los riesgos
naturales que nos pueden
afectar?
De forma individual, cada estudiante redacta un breve escrito
con al menos dos conclusiones o ideas que extrajo de la
conversacin grupal.
Paso 2:
En grupos de tres o cuatro integrantes, investiguen sobre
los principales riesgos naturales que han afectado a su
localidad en los ltimos 20
aos. Para el desarrollo de los
contenidos deben apoyarse en
la pauta que aqu se muestra y aplicar todos los aspectos formales en la presentacin de su
trabajo.

Elaboracin de un mapa que muestre los principales riesgos naturales de su localidad.

Descripcin de los riesgos y explicacin de sus causas.
Efectos que provoca en la localidad.
Frecuencia aproximada con que se ha manifestado en la comunidad.
Medidas de prevencin que existen en la comunidad.
Imgenes que apoyen la temtica del trabajo.
Paso 3:
Luego, en grupos, diseen una estrategia para que la comunidad tome conciencia de algn
riesgo natural y conozca las medidas de seguridad que debe tener en cuenta para enfrentarlo. Pueden apoyar la explicacin con dibujos y esquemas, o bien realizar una campaa a
travs de internet u otro medio digital.
199
G R
C O N O C
E N
O S

Ciudadanos preparados!
El terremoto y posterior maremoto que afect al pas el 27 de
febrero del 2010 nos hizo comprender lo vulnerable que somos
ante los riesgos naturales. La educacin es la principal herramienta
para enfrentar los nuevos riesgos. En ese sentido, el autocuidado
y la responsabilidad individual cumplen una funcin principal.
Qu debe hacer el Estado? Qu deben hacer los ciudadanos y ciudadanas?
El Estado debe identificar las zonas de riesgo y

hacer simulacros de evacuacin.
Las personas deben conocer las vas de evacuacin, cuidar la sealtica y seguir las instrucciones.
Las escuelas deben preparar a los estudiantes
para enfrentar riesgos naturales y ensayar el
Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE).
Actividad
Actividad. El programa nacional de simulacros de
Onemi, Chile Preparado, busca fomentar una cultura preventiva y de autocuidado en la comunidad,
preparndola frente a diversas emergencias, como
terremotos, tsunamis, erupciones volcnicas, derrames de sustancias peligrosas, entre otras. En relacin a esto seala:
1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales?
2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio
para prevenir los riesgos naturales?
3. De qu manera la comunidad organizada en
juntas de vecinos o centros de madres puede
promover la prevencin?
200
Preguntas
1. Conoces las vas de evacuacin de
tu escuela?
2. Sabes qu hacer en caso de terremoto?
3. En los ensayos del Plan Integral de
Seguridad Escolar (antigua Operacin Deyse) cumples con responsabilidad y liderazgo tus funciones?
Cada estudiante debe saber cmo comportarse

frente a un riesgo y participar en los ensayos con
seriedad siguiendo las instrucciones.
Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los nios, ancianos y a todas las personas que no puedan valerse por s mismas.
Los responsables de la evacuacin deben actuar
con liderazgo y responsabilidad.
Entrevista a miembros directivos y apoderados con

respecto a una poltica de prevencin de riesgos y de
seguridad al interior de tu colegio. Haz lo mismo con
representantes de tu comunidad. Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: Est
el colegio preparado para enfrentar un terremoto, maremoto o inundacin? (segn sean los principales riesgos naturales de tu regin). En el caso de estar preparado, qu medidas de prevencin consideran? Estn
los estudiantes preparados para esta emergencia?
Una vez aplicada la encuesta a lo menos a seis personas, saca una conclusin y comprtela con tus compaeros. Puedes aplicar estas preguntas a tus padres,
abuelos o tos y a otras personas de tu barrio. As podrs comparar qu tan preparada est tu comunidad
cercana.
Unidad
V A
U A C
tema 3
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
IMAGEN 1
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:

Consecuencias para la vida humana:
IMAGEN 2
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
IMAGEN 3
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
II.
Juan es una persona algo descuidada con su entorno. Veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee
las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
a) Juan bota basura en un desage.
Accin indebida:
Sugerencias:
b) Juan construye a orillas de un ro.
Accin indebida:
Sugerencias:
a) Juan arranca del terremoto. Accin indebida:
Sugerencias:
201
Taller de
geografa
Folletos tursticos
Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan
informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que definir los
lugares que visitarn. Cmo podemos ayudarlos?
Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre alguna regin podamos ayudarlos. Pero qu es un folleto turstico?
Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.
En este folleto se inserta un mapa que informa sobre los lugares que se pueden
recorrer en la zona urbana de Paine y sus
alrededores.
Observa cmo en el folleto es relevante el

empleo del color, las imgenes y la simbologa. En otros folletos se agrega informacin sobre la poblacin, la historia de una
localidad, su gente, sus actividades econmicas, sobresaliendo aquellos lugares del
paisaje que se quiere resaltar.
En este folleto se incorpora un mapa de la

regin de La Araucana, que entrega informacin sobre las principales localidades y
los caminos. En el costado se agregan datos
sobre los eventos y actividades culturales y
tursticas en los meses de verano.
En qu pone nfasis este folleto? En dos aspectos. En primer lugar, entrega informacin que permite al visitante ubicar las diferentes localidades de la regin en donde
se desarrollar algn evento. En segundo
lugar, a travs de una columna lateral de
diferentes colores, informa sobre el tipo de
evento, la fecha y lugar en que se realizar.
202
Unidad
Elaboracin de un folleto turstico

Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros elaborando un folleto turstico. Para ello debers realizar las
siguientes tareas.
1. Selecciona una regin del pas.
2. Busca informacin sobre las caractersticas de la regin seleccionada tomando en cuenta los siguientes aspectos:
I. Entorno natural del espacio
a. Caractersticas del relieve
b. Clima
c. Sistemas hidrogrficos, ros, lagos, etc.
d. Vegetacin y fauna
e. Paisajes naturales atractivos, como playas,
cordilleras, valles, etc.
II. Ocupacin humana del espacio

a. Volumen de la poblacin
b. Distribucin de la poblacin
c. Historia de la regin y de sus habitantes,
pueblos originarios, etc.
d. Patrimonio cultural
e. Localidades urbanas
f. Localidades rurales
g. Principales carreteras, caminos y aeropuertos
h. Actividades econmicas
3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y humanos de la regin que deseas promover.
4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la informacin fsica y humana que consideres relevante.
5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo e
inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los
elementos humanos y naturales que consideres se
deben destacar.
6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los
atractivos humanos o naturales de la regin.
Preguntas
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
a un turista extranjero?
203
Nios
ciudadanos
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y
los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciudadanas que se preocupen del medio ambiente.
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sencillas, tales como botar la basura en los recipientes, no
malgastar el agua y reciclar todo lo posible. Puedes partir
por tu sala de clases evitando botar basura en el suelo.
Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes
y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado.
En 1994, se dict la Ley 19 300 de Bases generales del
medioambiente, que establece las normas legales del
cuidado ambiental.
Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del Medio Ambiente CONAMA, que fue remplazada en el
2010 por el Ministerio del Medio Ambiente. Este se
encarga de disear polticas destinadas a proteger el
medioambiente.
En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de impacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los impactos que puedan generar las inversiones pblicas y
privadas o lograr que exista una mitigacin.
Datos sobre el consumo de agua

Hecho
204
Cantidad de litros
Consumo responsable del agua

Una actitud nuestra poco responsable puede provocar falta de agua. Lee la siguiente informacin
para reflexionar
Una de las causas de la escasez de agua es el derroche
de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santiago (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al
da un promedio de 617 litros, mientras que en otras,
como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Aysn SA) slo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias
son igualmente impactantes si se compara entre pases
o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio de
Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces ms agua diariamente en su hogar que el ciudadano medio de Manizales, Colombia.
Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_
para_hogar.pdf
Lavarse las manos
2 18 litros
Lavarse los dientes
2 12 litros
Llenar la tina del bao
200 300 litros
Actas con responsabilidad en el consumo personal
Ducharse
80 120 litros
Poner una lavadora
60 90 litros
Lavar los platos a mano
15 30 litros
Vaciar estanque del bao
6 10 litros
Lavar el auto
400 litros
Regar 100 m2 de csped
1.000 litros
y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos.
De qu forma una comunidad organizada puede

contribuir al buen uso de los recursos hdricos?
Cules crees t seran cambios posibles de realizar

en tu colegio para cuidar el consumo del agua?
Unidad
As como tenemos obligaciones ambientales, tambin

disponemos de una serie de derechos. La actual Constitucin establece al respecto en su artculo 19, n 8:
El derecho a vivir en un medioambiente libre de

contaminacin. Es deber del Estado velar para
que este derecho no sea afectado y tutelar la preservacin de la naturaleza.
Describe la imagen y seala cules derechos

se estn vulnerando.
Describe la imagen y seala cules derechos

se estn protegiendo.
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementannuevos-instrumentos-para.html
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se formulan:
Da Mundial de Plantacin de rboles
Ms de 120 nios de enseanza bsica y media participaron
del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter
global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles
plantados para el 2017.
1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles?
2. El lugar donde vives sufre de algn problema de contaminacin? Si es as, explica por qu. Si no hay contaminacin, busca las razones por las que tu comuna se halla libre de contaminacin.
3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin?
205
Evaluacin sumativa
Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada que est sobre el mapa.
Paisajes naturales y culturales

de Chile
1
Patagonia
Santiago
Acantilados
Lmite con Per
Isla de Chilo
Altiplano
Clima esteprico fro
Desierto de Atacama
Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche
206
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:

1. Observa el siguiente cuadro
Meses
17,0
16,4
14,5
11,8
9,7
8,2
7,7
8,0
9,3
11,5
13,3
15,3
Pp
65
68
115
212
376
414
301
214
118
121
121
106
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior nos indican que corresponde a
un clima localizado en:
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico.
c) la Zona Sur.
d) la Zona Austral.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande
b) Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
3. Observa las siguientes imgenes:
Con qu zonas del pas relacionas las imgenes que se presentan?

a) Zona Norte Grande
b) Zona Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
207
Glosario
Conquista americana: Es el proceso histrico por el
que Europa incorporara su dominio las tierras de Amrica despus del ao de 1492. Este proceso comprende
la exploracin geogrfica, la invasin y ocupacin de los
territorios ya habitados por pueblos originarios.
Espacio geogrfico: El gegrafo Milton Santos propone
concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y
de sistemas que actan desde intencionalidades. El espacio es construido histricamente.
Expansin europea: Proceso que se inicia a fines de la
Edad Media, mediante el cual los europeos comienzan a
extender su poder e influencia sobre Asia, frica y en el
siglo XV sobre Amrica.
Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes
de tierra que la Corona entregaba a los conquistadores
como premio a los servicios prestados. En el siglo XVII
adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y
la hacienda se transforma en el centro de la vida econmica colonial.
Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos
creados por la Corona espaola y tenan como objetivo
comn lograr imponer un orden, organizar polticamente
y administrar los territorios conquistados. Algunas se ubicaban en Espaa, otras en Amrica.
Mentalidad humanista: Es aquella mentalidad que
busca la trascendencia del ser humano como especie.
Podemos decir que es un comportamiento o una actitud que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la
msica y las actividades humanas en general se vuelven
trascendentes.
208
Proceso de mestizaje: Mestizaje es el encuentro gentico

y cultural de razas diferentes en donde estas se mezclan
dando origen a una nueva. El proceso de mestizaje en
Amrica Latina se origin con la llegada de los europeos al
continente y posteriormente de los esclavos africanos.
Recursos naturales: Son aquellos elementos y fuerzas
proporcionadas por la naturaleza que pueden ser aprovechados por el ser humano para satisfacer sus necesidades.
Recursos no renovables: Se caracterizan por tardar mucho tiempo en formarse o regenerarse. En ellos la sociedad no participa para su renovacin.
Recursos renovables: Son aquellos recursos que en condiciones adecuadas se regeneran a corto plazo y la sociedad puede intervenir para su reproduccin.
Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios
que presentan ciertas caractersticas en comn, principalmente las que tienen que ver con el relieve y, en menor
grado, con el clima, la hidrografa, la vegetacin, los suelos y otros.
Riesgos naturales: Se define riesgo natural como la probabilidad, pequea o grande, de que la poblacin de una
zona sufra un dao o una catstrofe como consecuencia
de un proceso natural. Segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(Unesco), el riesgo es la probabilidad de perder vidas humanas o riquezas naturales como consecuencia de algn
desastre natural o causado por el ser humano.
Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos
tradicionales de los habitantes originales de Amrica y los
provenientes del continente europeo. Mezcla que da vida
a una identidad propia marcadamente mestiza.
Monopolio comercial: Fue el control comercial que Espaa ejerci sobre las colonias americanas prohibiendo
que estas pudieran comprar o vender productos a otras
naciones. Todo el comercio desde y hacia Amrica estaba
estrictamente regulado y controlado por la Corona a travs de reglamentos e instituciones.
Sistema de encomienda: Fue una institucin caracterstica de la colonizacin espaola, establecida como un derecho otorgado por el rey a los conquistadores espaoles
como premio por los servicios prestados a la Corona de
Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin a los
indios encomendados.
Proceso de evangelizacin: Se conoce como evangelizacin al proceso realizado por los espaoles y las rdenes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los
habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos
que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en
muchos casos la violencia.
Territorio: El territorio es el escenario donde se desarrollan las relaciones sociales y no es solamente el marco
espacial que delimita el dominio soberano de un Estado.
El territorio es un espacio de poder, de gestin y de dominio del Estado, de los individuos, de los grupos y de las
empresas.
ndice temtico
pgs., 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 39, 40, 41,
43, 45, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 59, 61, 62, 63, 66,
68, 69, 70, 71, 75, 77, 79, 81, 83, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 93,
95, 96, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110,
111, 113, 114, 117, 119, 120, 121, 123, 126, 127, 128, 129,
131, 133, 134, 135, 137, 208.
Amrico Vespucio, pgs., 28.
Arte colonial, pgs., 88, 89, 90, 91.
Avances tcnicos, pgs., 17, 18, 19.
Bula Inter Caetera, pgs., 30, 101.
Cabildo, pgs., 39, 75, 93, 95, 96, 99, 104, 105, 118, 136,
137, 211.
Capitulaciones, pgs., 26, 35, 57, 209.
Colonia, pgs., 33, 64, 65, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,
77, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 95, 96, 97, 99,
101, 103, 105, 107, 109, 111, 113, 115, 116, 117, 119, 121,
123, 124, 125, 127, 129, 131, 133, 134, 136, 137, 211.
Criollos, pgs., 69, 70, 71, 74, 76, 95, 105, 209.
Cristbal Coln, pgs., 16, 23, 24, 26, 27, 35, 63, 117, 210.
Descubrimientos geogrficos, pgs., 9, 24, 25, 29.
Diego de Almagro, pgs., 42, 44, 45, 57, 64, 212.
Educacin colonial, pgs., 93, 96.
Encomienda, pgs., 49, 50, 57, 64, 114, 116, 120, 121,
208.
Espacio geogrfico, pgs., 138, 141, 143, 144, 145, 149,
151, 153, 155, 157, 159, 161, 163, 165, 167, 169, 171, 172,
173, 175, 177, 179, 181, 183, 185, 187, 189, 191, 193, 195,
197, 199, 201, 203, 205, 207, 208, 209, 211.
Europa, pgs., 59, 61, 63, 72, 86, 90, 91, 104, 107, 111,
208, 210.
Expansin europea, pgs., 9, 12, 13, 14, 17, 23, 208.
Expediciones martimas, pgs., 16.
Francisco Pizarro, pgs., 42, 45, 46, 57.
Guerra de Arauco, pgs., 50, 51, 57, 92, 121, 122, 123,
125, 131, 209.
Hacienda colonial, pgs., 106, 112, 113, 115, 117, 132,
133, 208.
Hernn Cortes, pgs., 38, 39, 40, 43, 57.
Hernando de Magallanes, pgs., 19, 28, 29.
Hueste, pgs., 36, 39, 40, 44, 45, 52, 57, 63, 210.
Iglesia Catlica, pgs., 69, 86, 87, 95, 209.
Imperio azteca, pgs., 11, 39, 43, 57.
Imperio inca, pgs., 11, 34, 41, 42, 57.
Indgenas, pgs., 10, 26, 28, 35, 36, 39, 40, 43, 46, 47, 48,
49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 60, 63, 64, 65, 69, 71,
76, 86, 89, 92, 93, 96, 97, 99, 101, 116, 120, 121, 123, 124,
125, 126, 128, 130, 131, 210.
Amrica,
pgs., 69, 112, 113, 116, 117, 209.

pgs., 57, 121, 122, 123, 131.
Malones, pgs., 121, 122, 123, 131.
Mapuches, pgs., 50, 51, 60, 64, 71, 92, 99, 121, 122, 123,
124, 125, 126.
Mestizos, pgs., 52, 69, 72, 73, 74, 90, 91, 116, 117, 124,
126, 211.
Metales preciosos, 14, 23, 44. 63, 106, 107, 110, 209.
Michimalonko, pgs., 47.
Monopolio comercial, pgs., 107, 108, 109, 124, 136,
208.
Norte Chico, pgs., 139, 141, 142, 148, 149, 150, 151, 164,
174, 179, 181, 186, 207.
Norte Grande, pgs., 139, 142, 144, 145, 146, 147, 148,
149, 150, 164, 174, 181, 207.
Oficios coloniales, pgs., 84.
Parlamentos, pgs., 54, 57, 121, 122, 123, 124, 130, 131.
Patrimonio, pgs., 77. 78, 79, 86, 87, 125, 144, 155, 165,
180, 184, 203.
Pedro de Valdivia, pgs., 45, 46, 48, 50, 52, 57, 64, 104,
118.
Pensamiento humanista, humanismo, pgs., 15, 16, 17,
23, 63, 209.
Peones, pgs., 69, 73, 81, 113, 116, 117.
Picunches, pgs., 47.
Placas tectnicas, pgs., 189, 190, 192.
Recursos naturales, pgs., 174, 175, 178, 179, 182, 184,
185, 204, 208.
Riesgos naturales, pgs., 196, 198, 199, 200, 208, 209.
Rutas comerciales, pgs., 13, 17, 209.
Sebastin Elcano, pgs., 16, 28, 29.
Sistema de flotas y galeones, pgs., 108, 109.
Terremoto, pgs., 138, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 193,
194, 200, 201, 209.
Tratado de Tordesillas, pgs., 30.
Tsunami, maremoto, pgs., 138, 187, 188, 191, 193, 194,
200, 209.
Vida fronteriza, pgs., 57, 121, 124, 209.
Virreinatos, pgs., 102, 103, 136, 209.
Zona Austral, pgs., 139, 142, 143, 160, 161, 162, 163,
164, 176, 207.
Zona Central, pgs., 41, 51, 78, 112, 126, 139, 142, 143,
149, 152, 153, 154, 155, 156, 164, 165, 179, 196, 197, 207.
Zona Sur, pgs., 138, 139, 142, 143, 156, 157, 158, 159,
163, 164, 179, 191, 197, 207.
Inquilinos,
Malocas,
209
Solucionario
Evaluacin de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
tem
210
Clave
Respuesta
Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y
Amrica a partir del siglo XV. En primer lugar, la necesidad de los comerciantes europeos
por encontrar una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los
comerciantes europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a
muy buen precio. En segundo lugar, los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin
haban aportado mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se
aventuraran a viajar alejados de la costa y distancias ms largas. En tercer lugar, los cristianos
deseaban seguir expandiendo su fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva
religin monotesta como era la fe musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada
por una nueva mentalidad que comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento
humanista promovi un prototipo de ser humano dispuesto a la aventura y a disfrutar los
beneficios materiales de la existencia humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando
metales preciosos (oro y plata) que les permitieran mantener activo el comercio con Oriente
y en general la naciente economa capitalista.
En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los Reyes Catlicos describindoles
algunas de las caractersticas que l observ de los pueblos precolombinos o culturas
originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas
tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez
en 1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que
ese era su objetivo original. De hecho en ninguno de los cuatro viajes que logr organizar
pudo llegar a donde originalmente l haba planificado. Del mismo modo no lleg a frica.
Recordemos que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores
portugueses que les permitir contactarse con Oriente. Por ltimo, tampoco se describe a
los indgenas formando una hueste. Recordemos que una hueste es una expedicin militar
en la que participan indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no
hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que
comienzan a conocerse.
Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen
las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en
actitud de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano dijera
un discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general.
En la segunda imagen se aprecia un dilogo entre los espaoles y miembros dirigentes
de las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores
llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una
hueste o enfrentamientos militares, se habra abierto la posibilidad de que se describiera
parte del proceso de conquista.
Evaluacin de la Unidad 2 : La Colonia en Amrica y en Chile

tem
1
2
3
Clave
Respuesta
Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y, ordenacin de la ciudad
corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las
lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes
a la Corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de
Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano.
En la Colonia se practicaron una serie de oficios y comercios ambulantes. De entre ellos

destacaban el aguatero, el dulcero, el lechero, etc. Todas estas actividades fueron muy
importantes para la economa urbana.
Durante la colonia las personas de diferentes grupos sociales acostumbraban a sociabilizar en

diferentes espacios. Mientras la aristocracia se juntaba en las casas a compartir tertulias, los
sectores populares, compuestos por mestizos, espaoles pobres e indios, se reunan a beber,
jugar, bailar y conversar en las chinganas. Otro espacio de entretencin fue la Plaza de Armas,
lugar de fiestas y encuentro.
El llamado barroco americano fue el arte ms representativo de la Colonia en Chile y Amrica.

El barroco europeo tuvo en Amrica una expresin local y particular, originndose un estilo
artstico representativo de la cultura mestiza americana. El barroco americano alcanz en la
pintura, arquitectura, orfebrera, tallado en madera, expresiones creativas de alta sofisticacin.
Evaluacin de la Unidad 3: Espacio geogrfico de Chile

tem
2
3
Clave
Respuesta
Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante
todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas
moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con
descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un
clima templado localizado en la Zona Sur del pas.
La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales
del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta
radiacin solar, con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones
que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos.
Las imgenes corresponden a la cuenca de Santiago, el campo en la depresin Intermedia o

llano longitudinal y un ro con suficiente recursos hdricos. Estas caractersticas del entorno
natural son propias de la Zona Central del pas, es decir, a la zona que en trminos polticoadministrativos abarca desde la V de Valparaso a la VIII Regin del Biobo.
211
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Chile en cuatro momentos http://web.uandes.cl/web/comunicaciones/revista/index.html
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