Secuencia Didctica Paso a paso

rea: Ciencias Naturales

Nivel:
Curso:

SECUNDARIO CICLO BASICO

1er ao/2 ao /3 ao

Decisiones curriculares
De acuerdo con el nuevo Diseo Curricular, definan el
contenido en relacin con el tema asignado. Para ello, deben
realizar un recorte y puntualizar una cuestin particular.
Tema: Transformaciones de la materia
Contenidos:
-Cambios fsicos
-Transformaciones qumicas
-Ecuaciones qumicas
-Reactivos y Productos

Pgina 1

Conocimientos Previos:
Materia
Propiedades de la materia
Modelo cintico molecular
Cambios de estado
Sistemas abiertos y cerrados
Mezclas
Separacin de fases

En funcin de los propsitos formativos propuestos en el Diseo Curricular, expresen

con claridad uno o dos propsitos de enseanza que podran ser logrados por medio de
la realizacin de la actividad.

Propsitos generales:
-Propiciar situaciones para que los estudiantes reconozcan las caractersticas de la
ciencia de la vida, su lenguaje propio, su metodologa, relacin con la sociedad y
avances cientfico tecnolgicos.
-Contribuir al desarrollo de actitudes de curiosidad, exploracin y bsqueda
sistemtica de explicaciones a hechos o fenmenos naturales.
-Favorecer la formulacin de anticipaciones relacionadas con los trabajos
experimentales o exploratorios y aceptarlas, modificarlas o rechazarlas en funcin de
los resultados obtenidos.
-Propiciar situaciones para que los estudiantes desarrollen habilidades en el manejo de
instrumentos sencillos y en la interpretacin y discusin de los datos obtenidos
incorporando una actitud de trabajo experimental, resignificando el concepto de error
e incerteza como parte inherente de la vida humana y del quehacer cientfico.
Objetivos especficos:
-Reconocer cambios en la materia en situaciones cotidianas
-Diferenciar cambios fsicos y qumicos
-Distinguir reactivos y productos en una reaccin
-Respetar a sus docentes y pares en los intercambios orales
-Aplicar herramientas digitales en la sistematizacin de la informacin

Paso 2 Clase a clase: Decisiones pedaggicas

Tipo de
actividad

Desarrollo de la
actividad

Fundamentacin

Recursos a
utilizar

Ver
imgenes/obj
etos

En un primer momento
los alumnos analizarn
distintas situaciones de
la vida cotidiana
(Actividad de inicio, 1er
clase)

La actividad se realiza en
el aula con material
concreto a fin de los
estudiantes identifiquen
los cambios ocurridos.

Material
concreto

Organizar y
clasificar
datos

Se crean estructuras
para organizar los datos
obtenidos a partir del
anlisis de los objetos
proporcionados
(Actividad de desarrollo,
1er clase).

Se busca que los

estudiantes puedan
aportar sus
observaciones
personales sobre los
cambios ocurridos
identificando la situacin
inicial y final.

Editor de
imgenes

Pgina 2

Word

Tipo de
actividad

Desarrollo de la
actividad

Fundamentacin

Recursos a
utilizar

Debatir

Se analizan los datos

obtenidos por los
distintos grupos y se
intercambian opiniones
sobre el tipo de cambio
(Actividad de cierre, 1era
clase)

Los estudiantes discuten

puntos de vista sobre las
situaciones observadas a
partir de preguntas gua.

Power point

A partir de lo analizado
en clase los estudiantes
buscarn informacin en
fuentes impresas y/o
digitales (Actividad de
investigacin, extra
clase)

Con esta actividad se

busca conceptualizar la
idea de cambios en la
materia e diferenciar los
cambios fsicos de los
qumicos

Libros de
texto

Ver una
presentacin

Los alumnos observarn

imgenes fijas y en
movimiento en formato
digital. (Actividad de
inicio, 2da clase)

Retomar la investigacin
anterior y aclarar
posibles dudas en vista
de la prxima actividad

Glogster

Desarrollar
predicciones,
hiptesis

Los estudiantes
desarrollarn y
reflexionarn sobre
predicciones.
Seleccionarn hiptesis
pertinentes al problema
planteado. (Actividad de
desarrollo, Clase 2)

Desarrollar estrategias
de anticipacin a la
actividad de laboratorio

Word

Mapeo de
conceptos

Los estudiantes
desarrollan
organizadores grficos
y/o mapas conceptuales.
(Actividad de cierre,
Clase 2)

Comunicar de manera
escrita y oral las
predicciones e hiptesis
formuladas al resto de
sus compaeros

Cmap,
power point

Torbellino de
ideas

Cada estudiante aporta

conceptos e ideas
relacionadas a la
actividad anterior, luego
se intenta relacionarlas
coherentemente con
todo el grupo (Actividad
de inicio, Clase 3)

Retomar conceptos
previos, organizar ideas
asociadas al tema a
abordar

Pizarrn,
tizas

Realizar
experiencia
de laboratorio

Los estudiantes llevan a

cabo la experiencia
planificada, realizan
procedimientos,
observan y recolectan
datos (Actividad de
desarrollo, Clase 3)

Experimentar los
cambios qumicos
(resultados, variables,
testigo) y distinguirlos
de los cambios fsicos.

Material de
laboratorio

Los alumnos analizan los

datos obtenidos a partir
de un cuestionario gua

Participar en dilogos
entre pares, reflexionar
sobre las predicciones,

Editor de
Imgenes,

Explorar un
tema

Discusin de
resultados

Pgina 3

Proyector

Buscadores

Proyector

Block de
notas
Cmara de
fotos

Power Point

Tipo de
actividad

Desarrollo de la
actividad

Fundamentacin

Recursos a
utilizar

(Actividad de cierre,
Clase 3)

hiptesis y resultados.

Ver una
presentacin/
Video

Los alumnos observarn

imgenes fijas y en
movimiento en formato
digital. (Actividad de
inicio, Clase 4)

Retomar la investigacin
anterior y las
conclusiones alcanzadas

Proyector,
Power Point,
Video

Leer textos

Los alumnos realizan una

lectura analtica de un
texto expositivo en
formato impreso
(Actividad de desarrollo,
Clase 4)

Esta actividad permite un

anlisis reflexivo del
texto relacionndolo con
lo visto en la secuencia y
utilizar herramientas de
extraccin de ideas
principales (por ejemplo
subrayado, notas
marginales, etc.)

Fotocopias

Establecer
conexiones
entre sucesos
de la vida
cotidiana y el
conocimiento
cientfico

Los alumnos realizan una

investigacin en la
cocina y/o en la plaza del
barrio y registran las
transformaciones que all
ocurren

Esta actividad busca

transferir lo desarrollado
en la secuencia con lo
que ocurre en el entorno
prximo de los
estudiantes

Cmara
fotogrfica
Prezi
Glogster

Clase a clase: Consignas para los alumnos

Clase N1
1. Analizan con tu compaero de banco los cambios que ocurren en una de las
siguientes situaciones y luego completen el cuadro:
a. Una manzana cortada a la
mitad

remera

b. Un trozo de hielo en un plato

c. Encender un fsforo
d. Estirar una bandita
e. Abollar un papel
f.

Un clavo a la intemperie

g. Agua con azcar

h. Emitir sonido con un metal
i.

Doblar un alambre

j.

Respirar

k. Cocinar un huevo
l.

m. Manchar con lavandina una

Abrir un cierre de la mochila

Pgina 4

n. Situacin

o. Situacin

inicial

p. Qu

final

cambio
ocurri?

q.
t.

r.

s.

2. Explicamos lo que analizamos? Realizamos una exposicin grfica para

intercambiar lo sucedido en el cambio al resto de tus compaeros
3. Puesta en comn y conclusiones:
a. Qu sucede con la materia despus de los cambios?
b. Hubo cambios en las propiedades de la materia?
c. Aparecieron cosas nuevas? (gases, olor, colores, etc.)
d. Cmo los podramos agrupar?
e.
Tarea de investigacin: Busca en el libro de texto las definiciones de
cambios f.fsicos y qumicos. Menciona ejemplos de cada uno.
g.
h. Clase N 2
1. Realizaremos un repaso de lo analizado en la clase anterior observando este
poster multimedia:

i.

www.glogster.com/laura1981/resume-glog-by-laura1981cambiosquimicos/g-6khdgr3juffm5peitfqtluf

j.

Pgina 5

2.

2. Qu pasara si?
k. Te proponemos que con tu compaero de banco intenten predecir cmo
sabemos si se produce un cambi qumico o fsico qu debera pasar en una
situacin concreta? Nombra ejemplos que ocurren en la vida cotidiana, y describe
que ocurre en ellos.
3. Ahora a formular una hiptesis...
l.
m.
n.

Refresquemos un poquito de qu hablamos cuando hablamos de

hiptesis
Una HIPTESIS es una explicacin general y verificable que se da a
la pregunta o problema planteado. Presenta dos partes:
Sientonces.-

o. Por lo tanto:
p.

Si
ocurre
un
cambio
qumico
entonces
.

Pgina 6

Si
ocurre
un
cambio
fsico
entonces..........................
q.

Compartiremos
las predicciones e hiptesis formuladas por cada grupo a partir de un mapa
r.
conceptual o un Power point A trabajar!
s.
t.
u. Clase N3
1. Retomemos las predicciones e hiptesis que realizaron anteriormente para
ello formaremos un torbellino de ideas. Nombremos palabras asociadas a:
-cambios fsicos
v.
-cambios qumicos
2. A experimentar!
w. Materiales:
x. -4 botellas de plsticas
y. -4 vasos llenos de vinagre
z. -4 cucharadas de
bicarbonato de sodio

aa.-4 globos
ab.-1 cuadrado de papel
ac. -1 cuchara
ad.-Balanza

Pgina 7

ae.Procedimiento: (lean el procedimiento, pero todava no lo realicen an)

1. Con un marcador indeleble rotula cada botella con los nmeros 1, 2, 3 y 4
2. Colca 100cm3 de vinagre en cada botella. Registra el peso de cada botella
3. Pesa y registra una cucharada de bicarbonato de sodio
4. En la botella 1 coloca el bicarbonato de sodio, agita suavemente. Pesa y registra
el valor obtenido
5. Pesa y registra una cucharada de sal
6. En la botella 2 coloca la sal, agita suavemente. Pesa y registra el valor obtenido
7. Pesa un globo y anota el valor obtenido. Pesa una cucharada de bicarbonato y
registra. Con la ayuda del papel introduce el bicarbonato dentro del globo.
8. Ajusta el globo a la boca de la botella. Levanta el globo para que el bicarbonato
de sodio se mezcle con el vinagre. Pesa el conjunto (botella, globo, vinagre y
bicarbonato de sodio) y anota el resultado.
9. Pesa un globo y anota el valor obtenido. Pesa una cucharada de sal y registra.
Con ayuda del papel coloca la sal dentro del globo.
10.Ajusta el globo a la boca de la botella. Levanta el globo para que la sal se
mezcle con el vinagre. Pesa el conjunto (botella, globo, vinagre y sal) y anota el
resultado.
af.
ag.Antes de realizar la experiencia
A. Completa la siguiente tabla y fundamenta:
ah.
ai. B
ot
el
la
s:

an.
Ca
m
bi
ar

aj. Vi
n
a
gr
e
+
Bi
ca
rb
o
n
at
o
d
e
so
di
o

ak.
Vina
gr
e
+
Bi
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rb
o
n
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o
d
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so
di
o
+
Gl
o
b
o

al. Vi
n
a
gr
e
+
S
al

am.
Vina
gr
e
+
S
al
+
Gl
o
b
o

ao.

ap.

aq.

ar.


la
m
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as.
Ca
m
bi
ar

la
ca
nt
id
a
d
d
e
m
at
er
ia

at.

au.

av.

aw.

ax. Durante la experiencia

B. Fotografen lo que observan en cada botella
C. Tablas de resultados
ay.Procedimien
to

az.

bb.
Botella
+ vinagre /g

bc.

bd.

be.
Bicarb
onato de
sodio /g

bf.

bg.

bh.
g

Globo /

bi.

bj.

bk.
Masa
total inicial /
g

bl.

bm.

bn.
Masa
total final / g

bo.

bp.

bq.
br. Procedimien
to

bs.

ba.

bt.4

bu.
Botella
+ vinagre /g

bv.

bw.

bx.

Sal /g

by.

bz.

ca.

Globo /

cb.

cc.

g
cd.
Masa
total inicial /
g

ce.

cf.

cg.
Masa
total final / g

ch.

ci.

cj.
ck. Despus de la experiencia
cl.
D. Anlisis de resultados
1. En los casos 2 y 4, las masas totales finales de los procedimientos fueron
iguales? por qu?
2. Qu tipo de cambi ocurri?
3. En los casos 1 y 3, las masas totales finales de los procedimientos fueron
iguales? por qu?
4. qu tipo de cambio ocurri?
cm.
E. Puesta en comn del anlisis, para preparar la misma debern tener en cuenta
las siguientes:
cn. Preguntas gua:
co.
a. Qu estados de agregacin se observaron en las experiencias?
cp.
b. En qu caso podemos hablar de un cambio fsico? Revisar definiciones
cq.
c. En qu caso podemos hablar de trasformacin qumica? Revisar definiciones
cr.
d. Si tuviramos que escribir en lenguaje qumico la reaccin, cules seran los
cs.
reactivos? Cules seran los productos? (En este momento explicar qu es una
reaccinct.
qumica y cmo se escribe)
cu.
e. Qu podemos
decir al analizar los pesos finales? por qu razn se utiliz el
globo? (en este momento explicar la idea de conservacin de la masa)
cv.
Tarea: preparen una presentacin power point con tu grupo de trabajo,
utilizando las imgenes obtenidas en el laboratorio y las conclusiones a
las que arribaron.
cw.
cx.
cy. Clase N 4
1.
2.

Junto a tu grupo de trabajo realiza la presentacin que efectuaron

Lee atentamente el siguiente texto, puedes subrayar las ideas principales o
realizar notas marginales que te ayuden:
cz. LA MATERIA CAMBIA
da. Si entendemos por cambio cualquier variacin que ocurre en el universo, el hecho de que una
lamparita se encienda al pasar por ella una corriente elctrica es un cambio. Pero al desconectar el
circuito, el material del filamento de la lamparita vuelve a su estado inicial es decir, deja de dar luz

y sus propiedades no se modifican, ya que no hay variacin en la composicin del material que
intervino en la transformacin. Este tipo de cambios se llaman transformaciones fsicas. Otros
ejemplos de ellas son los cambios de estado y la disolucin de una sustancia en otra.
db. Si quemamos unas maderas, cuando terminen de arder, observaremos que la madera ya no est y en
su lugar aparecen cenizas. Adems, veremos que sale humo. Esto ocurre porque deja de
ser madera y se transforma en cenizas y en los gases dixido de carbono y vapor de agua.
dc. Este tipo de transformacin, en los que la combinacin de sustancias genera nuevas
sustancias de composicin qumica diferente, es decir, en los que la sustancia final tiene
una composicin distinta de la inicial, se denomina transformacin qumica.
dd. Luego de un cambio qumico, los tomos y molculas de las sustancias se reagrupan, se unen o se
separan, y forman sustancias simples o compuestas diferentes de las originales. Cuando se produce
un cambio qumico, la suma de las masas de las sustancias formadas es igual a la suma de las masas
de las sustancias que haban inicialmente. Las sustancias que reaccionan se llaman reactivos, y las
nuevas sustancias se llaman productos.
de. Las reacciones qumicas se representan con ecuaciones qumicas, donde el smbolo + se lee
como reacciona con y la flecha significa produce. A la izquierda de la flecha se representan las
formulas qumicas de los reactivos y a la derecha las de los productos:
df.
3. Actividades:
dg.

A+B
Reactivos

C+D
Productos

Busca ejemplos de reacciones y cambios qumicos que puedan

ocurrir en:
a. La cocina de tu casa
b. La plaza de tu barrio
dh.

Registra con una

transformaciones encontradas

cmara

fotogrfica

de

video

las

Elabora una presentacin en formato electrnico (glogster o prezi)

donde puedas aplicar en los ejemplos seleccionados lo aprendido en clase.

di.