Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
GENERALIDADES
1. TITULO
2. AUTOR
3. ASESOR
Wildoro Pinchi
4. TIPO DE INVESTIGACIN
Correlacional
5. LINEA DE INVESTIGACIN :
Rendimiento acadmico
6. LOCALIDAD
7. DURACIN
del
rea
de
educacin
para
el
trabajo
constituye
el
eje
principal
en
una
concepcin
comunicacin
multidireccional
de
la comunidad educativa,
temticas
que
seleccionen
y proporcionen acceso a
las caractersticas
ordenador.
de
la
comunicacin
mediada
por
desarrollo
de
las
capacidades
en
trabajo
cooperativo
en
equipo
en
II.3. OBJETIVOS
II.3.1. GENERAL
Determinar en qu medida el uso de las tics incide en el
rendimiento acadmico en los estudiantes del rea de educacin
para el trabajo del 4to y 5to grado del nivel secundario de la I.E.
S.A.M La Unin Nueva Cajamarca 2015.
II.3.2. ESPECFICOS
Determinar en qu medida el uso de las tics incide en la
adquisicin de conocimientos y desarrollo de las capacidades en
estudiantes del rea de educacin para el trabajo del 4 to y 5to
2012).
: Llumiquinga Rodrguez Alex Omar
INSTITUCION
LUGAR
AO
: 2011
CONCLUSIONES
:
Con
respecto
al
Rendimiento
de
los
alumnos,
los
periodos
sin
de
recursos
tecnolgicos.
Es importante sealar que los cursos
A,
en
su
desarrollan
mayora
los
alumnos
tareas
trabajos
AUTOR
INSTITUCIN
LUGAR
AO
CONCLUSIONES
nios
ms,
alcanzaron
cada
de
competencias
alcanzaron
los
Indicadores
aula
Pandas,
en
cambio,
la
II.5. JUSTIFICACIN
El proyecto motiva a gran parte de la comunidad emprender en el
uso de las nuevas tecnologas de la informacin para elevar la
calidad educativa y de esta forma, todas las clases sern ms
dinmicas, despertando el inters del alumno.
Es necesario mejorar el uso de las nuevas herramientas de la
tecnologa y de la informacin para potencias la actividad acadmica
tanto del estudiante como del docente, as mejorar el rendimiento
acadmico y ser profesionales competentes y exitosos.
Hoy por hoy la educacin ocupa un rengln prioritario en el
desarrollo de los pueblos donde se liga ntimamente la evolucin
tecnolgica, que a su vez representa un auxiliar invaluable en
la accin docente durante el proceso enseanza-aprendizaje.
Este avance es vertiginoso, se producen cambios con mucha
rapidez,
la
informacin
se
genera
en
paralelo
los
docentes.
de
otros
sectores,
as
como
empresarios
jvenes,
dirigentes
mundo de la cultura.
Acuerdo Nacional:
Los problemas educativos son demasiado importantes como para
dejarlos exclusivamente en manos del Ministerio de Educacin. De
all la enorme relevancia de la convocatoria propuesta por IPAE
para poner en marcha un Acuerdo Nacional por la Educacin
(ANE) de calidad, que involucre a padres de familia, maestros,
organizaciones de la sociedad civil, expertos, empresarios y
autoridades. La vocacin concertadora y amplia capacidad de
convocatoria que ha demostrado a lo largo de los aos, colocan a
IPAE en condiciones de liderar exitosamente esta cruzada.
Para alcanzar los objetivos deseados, el ANE debe sumar
voluntades, cuidndose de no duplicar esfuerzos, y manteniendo un
conductista
de
la
educacin
("la
enseanza
profundo
de
un
enunciado,
el
cual
necesita
la
rico
del
`contexto,
definido
por
la
que
en
tiempo:
las
TIC
sirven
entonces
de
sensibilidad
para
comprender
el
sujeto
mundo
a
y
una
para
formacin
estudiante, define al
desde
una
perspectiva
del
considerar
dos
aspectos
deficiente,
basndose
en
el
siguiente
cuadro
la
invencin
del
telgrafo
elctrico,
pasando
pueden
Rendimiento
Es alcanzar la mxima eficiencia en el nivel educativo donde el
alumno puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales,
actitudinales, procedimentales. (Priscila).
Acadmico
Entendido como una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona
ha
aprendido
Determinar
Es un verbo que se utiliza para sealar la accin de establecer un
tipo de dato o informacin, as como tambin fijar o hacer claros.
Educacin
La educaciones un proceso de socializacin y endoculturacin de
las personas a travs del cual se desarrollan capacidades.
Trabajo
Se refiere a una actividad propia del ser humano. Tambin otros
seres actan dirigiendo sus energas coordinadas.
Grado
Se refiere a cada una de las etapas en que se divide un nivel
educativo. A cada grado corresponde un conjunto de conocimientos.
Nivel
Etapas en la formacin despus de la enseanza Comprende este
concepto aquellas enseanzas de educacin bsica, es lo que nos
ensean desde pequeos hasta ser mayores de edad Est
organizacin se llaman niveles.
III. METODOLOGA
III.1.
TIPO DE ESTUDIO
La investigacin no experimental es tambin conocida como
investigacin Ex Post Facto, trmino que proviene del latn y
significa despus de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger
(1983) la investigacin Ex Post Facto es un tipo de ... investigacin
sistemtica en la que el investigador no tiene control sobre las
variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque
son intrnsecamente manipulables, (p.269).
En la investigacin Ex Post Facto los cambios en la variable
independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la
observacin de situaciones ya existentes dada la incapacidad de
influir sobre las variables y sus efectos (Hernndez, Fernndez y
Baptista, 1991).
DAry, Jacobs y Razavieh (1982) consideran que la variacin de las
variables se logra no por manipulacin directa sino por medio de la
seleccin de las unidades de anlisis en las que la variable
estudiada tiene presencia, por ejemplo, se puede analizar como
influyo el movimiento del primero de enero de 1994 en Chiapas
sobre la economa nacional, tambin se puede analizar la
percepcin de personas con sndrome de Down y personas que no
lo tienen. En ambos casos el investigador no puede manipular
directamente las variables independientes como ocurre en un
estudio de corte experimental.
Es muy importante destacar que en una investigacin experimental
la variable independiente se manipula y por eso se le llama variable
activa mientras que en la investigacin Ex Post Facto la variable
III.2.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Diseo de Investigacin
Correlacional
La finalidad del presente estudio es someter a comprobacin
un
M1
X2
Y3
Donde:
M = Muestra
X = Variable Independiente: Uso de las Tics
Y = Variable Dependiente: Rendimiento Acadmico
III.3. HIPTESIS
III.3.1. Hiptesis Principal
El uso de la tics incide en el rendimiento acadmico en alumnos
del rea de educacin para el trabajo del 4 to y 5to grado del nivel
IDENTIFICACIN DE VARIABLES
Variable Independiente (X): El uso de las tics incide
Variable Dependiente (Y): Rendimiento acadmico en alumnos
Variable Independiente
El uso de las tics incide.
Definicin Conceptual
Segn Margarita Castaeda, las tics son un objeto, un recurso
institucional que le proporciona al estudiante una experiencia
Variable Dependiente
El uso de las tics y su incidencia en el rendimiento acadmico en estudiantes del rea d
Rendimiento acadmico en alumnos.
Definicin conceptual.
En el rendimiento acadmico la calidad educativa es ordenar los
procesos
educativos
enCastaeda,
forma tal, que
estudiante
searecurso
considerado
Las tics.Segn
Margarita
esleun
objeto, un
institucional q
VARIABLE
(Definicin Conce
Definicin Operacional.
El rendimiento acadmico opera de manera eficiente, eficaz y
DIMENSIN
(Contenidos en la dimensi
ESTUDIO
DIMENSI-NES
Despierta
Expres
el i
OPERACI-NALES
(Definicin Operacional de c
VARIABLE
DEPENDIENTE
(Definicin Conce
INDICADORES
DIMENSIN
OPERACI-NAL
(Contenidos en la dimensi
ESTUDIO
DIMENSI-NES
Det
OPERACI-NALES
Pro
(Definicin Operacional de c
Det
Re
INDICADORES
VARIABLE DEPENDIENTE
Rendimiento acadmico
Funciones
Dimensiones
1. Motivadora
Despierta
el
1. Eficacia
Productos
INSTRUMENTOS
inters
mantienen
atencin.
y
la
2. Expresiva
Expresa
el
mensaje
hace
referencia
a
cualquier
manifestacin de
la
propia
anterioridad.
3. Evaluadora
Orienta
el
proceso
de
anlisis, sntesis,
interpretacin y
reflexin.
4. Aprendizaje
significativo
Facilita el logro
de
las
competencias
educacionales.
1. Gua
de
Relacin
de
Observacin
medios y logros.
2. Funcionalidad
Determinan
los
niveles
de
aceptacin de las
capacidades.
Determinan
los
niveles
de
aceptacin de los
productos.
2. Entrevista
3. Eficiencia
Evala
las
caractersticas de
logros procesos.
Permite
3. Cuestionario
establecer
una
vinculacin entre
los
procesos
seguidos y los
resultados
alcanzados.
4. Eficacia
Disposicin para
el logro de las
4. Encuesta
capacidades.
Satisface
la
necesidad
de
aprendizaje.
INDICADOR
INSTR.
ITEMS
1. Motivadora
Promueve
motivacin
el aula.
Estimula
la
en
el
de
2. Las tics
despertar
logra
el
inters
aprender.
por
2. Expresiva
Estimula
su
percepcin
a
travs de los
sentidos.
Vehiculizan el
mensaje.
2. Entrevista
3. Evaluadora
Organiza
adecuadament
e
los
resultados.
4. Aprendizaje
3. Cuestionario
Significativo
Favorece
el
logro de las
competencias.
Participacin
activa.
4. Encuesta
inters de los
estudiantes por la
nueva informacin
dada?
3. Las
tics
te
ayudan
a
comprender mejor
los
temas
tratados?
4. Las
tics
te
facilitan
comprender
el
mensaje del tema
tratado?
5. Las
tics
te
permiten
tener
mejor
resultado
en el logro de las
capacidades?
6. Logra
las
capacidades
propuestas en el
rea a travs de
las tics?
7. Logra
la
participacin
activa
de
los
estudiantes
a
travs de las tics?
INDICADOR
1. Eficacia
Logro
significativo del
aprendizaje.
INSTR.
1. Gua
de
Observacin
ITEMS
11. Las tics logra un
aprendizaje
significativo con
eficacia?
Participacin
activa de los
estudiantes.
2. Funcionalidad
Transmite
el
mensaje
de
manera
significativa.
1. Entrevista
Expresa
el
mensaje
de
manera directa
y activa.
3. Eficiencia
Establece
la
vinculacin de
los
procesos
del
aprendizaje.
2. Cuestuario
4. Eficacia
Logro
de
capacidades.
Participa
activamente en
su proceso de
aprendizaje.
3. Encuesta
Quinto Grado
Cuarto Grado
TOTAL
U
6
37
43
Docentes
Estudiantes
Total
U
7
26
33
13
63
76
III.5.2. Muestra
Docentes, estudiantes del quinto ao de secundaria de la I.E
Santiago Antnez de Mayolo La Unin Nueva Cajamarca
2015.
IE
Docentes
Estudiantes
Total
Quinto Grado
U
7
26
33
TOTAL
7
26
33
III.6.
CRITERIOS DE SELECCIN
III.7.
III.9.
: ENCUESTA A DOCENTES
: Lic. LINO CABRERA IRIGON
: 20 a 30 minutos
: I.E S.A.M La Unin Nueva
Cajamarca.
Instrucciones : Agradecemos su gentil participacin en la
investigacin que realizamos en la I.E en la que usted labora,
para obtener informacin sobre el uso de las tics la I.E. La
encuesta es annima, por favor responda con sinceridad.
Escala de calificacin:
Valora y elige una de las cinco posibles categoras de cada
respuesta que van del 1 a, 5, considerando que:
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni a favor ni en contra
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo
I.E
Nro.
01
02
1 2 3 4 5
solamente
aportan
04
05
06
proporcionar
la
07
elementos
(pragmticos
internos
y
externos
organizativos),
que
dificultar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Se debe delimitar, en la prctica, las
caractersticas y posibilidades de los
08
09
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje.
Los
10
docentes
experimentar
siempre
nuevos
debemos
modos
de
12
aplicarlos
aprendizaje
en
el
proceso
enseanza
en
de
los
estudiantes.
La transmisin del mensaje hacia os
13
otras
como
instituciones
privadas,
que
mtodos
objetivos,
la
de
enseanza,
evaluacin
de
los
los
estudiantes.
ITEMS
1 2 3 4 5
distribucin
de
las
actividades
02
actuales
para
la
04
utilizar
las
tics
que
aportan
al
05
tecnologas
de
que
disponen
los
06
las
Instituciones
Educativas
son
08
la
investigacin
de
otras
instituciones
educativas.
Se debe utilizar las tics como recurso
para mejorar el rendimiento acadmico
en las distintas reas del conocimiento
materiales
para
trabajar
10
un
mejor
rendimiento
acadmico de la Institucin.
Conoce, domina y est al da Ud. Como
11
12
13
14
15
de
manera
eficaz
en
el
rendimiento acadmico.
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIN
FICHA TCNICA
Nombre del instrumento
Autor
Duracin
Ambiente
: GUIA DE OBSERVACIN
: Lic. LINO CABRERA IRIGOIN
: 20 a 30 minutos
: I.E S.A.M La Unin Nueva
Cajamarca 2015.
ASPECTOS A OBSERVAR
nota
de
los
temas
que
05
OBSERVACIONES
activamente
en
clase
06
07
08
material
que
se
le
presenta
de
09
10
las tics.
Identifica
las
ideas
principales
observando
el
tema
13
la
14
15
nuevos
temas
con
otros
ya
prrafo
lectura
en
cuando
realiza
una
clase
despus
de
18
19
20
FICHA TCNICA
Nombre del instrumento
Autor
Duracin
Ambiente
: ENTREVISTA A ESTUDIANTES
: Lic. LINO CABRERA IRIGOIN
: 20 a 30 minutos
: I.E S.A.M La Unin Nueva
Cajamarca 2015.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
02
03
04
05
06
rendimiento
educacin?
acadmico
de
08
09
familia
relaciones
humanas
10
11
emplean
los
12
13
14
tratar
porque
con
anticipacin
Institucin Educativa?
La Institucin en coordinacin con
los
padres
de
familia
realiza
Institucin
Educativa
promueve
17
computadoras,
multimedia
retroproyector,
los
directivos
deben
como
TV,
computadoras,
VHS,
DVD,
retroproyector,
IV.1.
RECURSOS Y PRESUPUESTO
Nro.
01
02
RECURSOS
CANTIDAD
Recursos humanos
Un investigador
Un digitador
Un encuestador
S/. 50.00
S/. 50.00
S/. 50.00
Recursos materiales
tiles
de
TOTAL
S/.
150.00
S/.30.00
escritorio
Programa
informtica
Equipo
COSTO
S/. 25.00
Varios
de
S/. 100.00
S/.
230.00
S/. 10.00
comunicacin
Libros
Impresiones
Textos
Anillados y otros
S/. 30.00
S/. 25.00
S/. 10.00
de contingencia
03
Viticos pasajes
S/. 45.00
TOTAL GASTOS
S/. 380
IV.2.
FINANCIAMIENTO
IV.3.
CRONOGRAMA DE EJECUCIN
ETAPAS Y TAREAS
Nro.
CRONOGRAMA (SEMANAS)
DE LA
INVESTIGACION
(Cronograma por semana)
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
3
3.1
PLANIFICACIN
Informacin bsica
Investigacin
bibliogrfica
Elaboracin del marco
terico
Formulacin del
proyecto
INSTRUMENTACIN
Elaboracin del
instrumento
Gestin apoyo
institucional
EJECUCIN TRABAJO DE CAMPO
Aplicacin de
instrumentos
JULIO
2
3
S
X
X
X
X
X
X
X
X
AGOSTO
6
7
8
S
4
4.1
3.2
3.3
3.4
PREPARACIN DEL
INFORME
Redaccin de borrador
de informe
Revisin borrador de
informe
Aprobacin borrador de
informe
Tapeado final y anillado
X
X
X
X
V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(1985)
LIC. VASQUEZ ROJAS Roger (2009) La tica de los Medios audiovisuales que
atenta contra la libertad de expresin. UIGV.
BENIGNO HIDALGO, MATOS. (2008). Paradigma y Calidad de Educacin.
J. TIFFIN Y L. RAJASIMGHAM La evolucin y caractersticas de parmetros de la
educacin y la "Sociedad de la Informacin".
J. TIFFIN Y L. RAJASIMGHAM La evolucin y caractersticas de parmetros de la
educacin y la "Sociedad de la Informacin".
MONTAIGNE, en "Un Camino de Educacin" (Franoise Soury-Lavergne, Roma,
2004. p. 48-76),
Marchesi, A. Y Martin, E. (2009) Calidad de la enseanza en tiempos de cambio.
Madrid, Alianza Editorial.)
Rodrguez, N. (2000); Gestin Escolar y Calidad de la Enseanza. Ao 4. N 10.
EDUCERE, Investigacin. Venezuela. (pp: 39-46)
Oscar Huaranga Ross calidad Educativa y Enfoques Constructivistas paginas
36,37
Benigno Hidalgo, Matos. Paradigma y Calidad de Educacin. 2008
Oscar Huaranga Ross calidad Educativa y Enfoques Constructivistas pgina 38
Oscar Huaranga Ross calidad Educativa y Enfoques Constructivistas pgina
39,40
WEBGRAFIAS
http://wwwhanamilka.blogspot.com/
http://es.scribd.com/doc/52626570/PROYECTO-DE-TESIS-ENEDUCACION#scribd
http://www.sociedadyeducacion.org/blog/impactan-las-tics-en-el-rendimientoacademico-de-los-alumnos/
http://es.slideshare.net/natrala/tics-y-rendimiento-escolar-10254048
http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-tics-rendimientouniversitarios/influencia-tics-rendimiento-universitarios2.shtml
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/05/30/las-tic-como-estrategias-demejora-del-rendimiento-academico/
http://www.cdu.rec.uba.ar/content/las-tic-y-su-incidencia-en-el-rendimiento-acad
%C3%A9mico-de-los-alumnos-de-matem%C3%A1tica
http://www.gestiopolis.com/uso-de-las-tics-y-desempeno-academico-de-losestudiantes-de-bogota/
http://www.monografias.com/trabajos69/enfoque-constructivista-procesosensenanza-aprendizaje/enfoque-constructivista-procesos-ensenanzaaprendizaje.shtml
VI. ANEXOS