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Ensino Fundamental I

1o ano 2o ano 3o ano 4o ano 5o ano

2013

A
T
S
O
P
PRO GICA

G
A
D
E
P

Direo Geral
Mrio Ghio Jnior
Conselho Editorial
Helena Serebrinic
Lus Ricardo Arruda de Andrade
Mrio Ghio Junior
Mnica Vendramin Gallo
Tania Fontolan
Coordenao Pedaggica
Marisa Sodero Cardozo
Superviso de Convnios
Tania Fontolan
Gerncia Editorial
Mnica Vendramin Gallo
Edio e Arte
Equipe Editorial
Reviso
Altair Antonio da Silva
Creonice de Jesus Santos Figueiredo
Fabio Pelicano Borges Vieira
Fredman Couy Gomes
Gae Sung Lee
Joaci Lima Oliveira
Katia A. R. Vaz
Marisa de Oliveira
Moiss Jos Negromonte
Rachele Cristina de P. Chaves
Rodrigo dos Anjos Barbosa
Iconografia
Ana Cristina Melchert
Ilustraes
Gaiola Estdio
Helio Senatore
Ivan Coutinho
Joo Alves
Jurandir Ribeiro
Osni de Oliveira
Rodval Mathias
Projeto Grfico e Capa
Ulha Cintra
Impresso e Acabamento

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Ensino Fundamental : lngua portuguesa, matemtica, histria
e geografia, cincias / (ilustraes Joo Alves). So Paulo :
Anglo, 2013.

Todos os direitos reservados por


Sistemas de Ensino Abril Educao S.A.
Rua Gibraltar, 368 Santo Amaro
CEP 04755-070 So Paulo SP
(0XX11) 3273-6000
www.angloconvenio.com.br
cdigo 823000013
2013 Sistemas de Ensino Abril Educao S.A.

Vrios autores.
Obra em 4 v. para alunos da 1o ao 5o ano.
Suplementado pelo manual do professor.
1. Cincias (Ensino Fundamental) 2. Geografia (Ensino
Fundamental) 3. Histria (Ensino Fundamental) 4. Matemtica
(Ensino Fundamental) 5. Portugus (Ensino Fundamental) I.
Alves, Joo.
04-6414 CDD-372.19
ndice para catlogo sistemtico:
1. Educao integrada: Livros-texto: Ensino Fundamental 372.19

Progra m a o 1- a o 5- a no

Autores do
s
e
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AuSistema Anglo de Ensino
1-i ANO
Dbora de oliveira
Licenciada em Matemtica. Mestre em Educao (Educao Matemtica) pela Universidade So Francisco (USF/SP).
Doutoranda em Ensino de Cincias e Matemtica (Educao Matemtica) pela Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul).
Heimar Aparecida Fontes
Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Padre Anchieta de Jundia.
Coordenadora Pedaggica de Ensino Fundamental.
Maria Celia Montagna de Assumpo
Graduada em Pedagogia e Ps-graduada em Psicopedagogia pelo Mackenzie.

2-i AO 5-i ANO


Lngua P ORTuguEsa
Leila T. S. Rensi
Mestre em teoria Literria pela Unicamp.
Maria Cristina S. Tempesta
Doutora em Educao pela Unicamp.
Professora de Ensino Fundamental e Superior.
Mnica S. Gentil (in memoriam)
Mestre em Educao pela Unicamp.
Professora de Ensino Fundamental e Superior.

HisTRia/gEOgRaFia
Dbora C. de A. Godoy
Licenciada em Pedagogia pela Unicamp.
Professora de Ensino Fundamental.
Lcia Regina B. Gentil
Graduada em Cincias Sociais pela Unicamp e em Geografi a pela PUC de Campinas.
Professora de Geografi a e Geopoltica no Ensino Mdio e cursos pr-vestibulares.
Slvia Helena A. B. Brando
Licenciada em Histria pela PUC de Campinas.
Professora de Histria do Ensino Fundamental e Mdio.

M aTEMTiCa
Adair M. nacarato
Doutora em Educao Matemtica pela Unicamp.
Docente do Programa de Ps-Graduao em Educao (mestrado) da Universidade So Francisco.
E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

Heimar A. Fontes
Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Padre Anchieta de Jundia.
Coordenadora Pedaggica do Ensino Fundamental.

Cincias
Ana Cristina D. Fontes
Graduada em Pedagogia pela Universidade So Francisco.
Professora de Cincias de Ensino Fundamental.
Jacqueline P. C. Amaral
Licenciada em Cincias Biolgicas pela PUC de Campinas.
Professora de Cincias e Biologia de Ensino Fundamental e Mdio.

MATERIAIS OPCIONAIS
Lngua I nglesa
Lgia Lederman
Bacharel em Lingustica pelo Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp.
Proficincia nvel 4 no Exame da Universidade de Londres.
Louise Emma Potter
Bacharel em Propaganda e Marketing pela ESPM.
Professora de Ingls do Yzigi Internexus Jundia.

A rtes
Everton Tomiazzi
Graduado em Educao Artstica e ps-graduado em Arte-educao pela Unesp.
Professor de Ensino Fundamental, Mdio e Superior.
Msico profissional (regente e instrumentista), membro da Ordem dos Msicos do Brasil.
Mrcia Regina Silva
Mestre em Comunicao e Semitica pela PUC de So Paulo.
Professora de Metodologia e Prtica de Ensino de Artes do Ensino Superior.

X adrez E ducacional
Eric Augusto Piassi
Ps-graduado em Psicopedagogia pela Fafeb/Anhanguera.
Pesquisador, professor e tcnico em xadrez de Ensinos Fundamental e Superior das redes pblicas e particulares do
estado de So Paulo.
Diretor da Unio Enxadrstica Bauruense (UEB).

Prticas de L eitura e E scrita


Maria Celia Montagna de Assumpo
Graduada em Pedagogia e Ps-graduada em Psicopedagogia pelo Mackenzie.
Maria Cristina S. Tempesta
Doutora em Educao pela Unicamp.
Professora de Ensino Fundamental e Superior.
E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

Sumrio
Apresentao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1- A N O
Princpios norteadores do 1- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Contedo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2- A O 5- A N O
Lngua Portuguesa
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Histria/Geografia
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Histria
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Geografia
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Matemtica
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

Cincias
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

M AT E R I A I S O P C I O N A I S

Lngua Inglesa
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
1- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Artes
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91
92
93
94
95
96

Xadrez Educacional
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
1- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
2- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
3- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Prticas de Leitura e Escrita


Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Calendrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Caderno nico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

a
t
n
e
s
Apre
Cada Bloco termina com a seo Tarefa de casa, que traz
atividades em dosagem que permite aos alunos manter seus
estudos sempre em dia.
Manual do Professor (quatro por ano): nos 1-, 2- e 3- anos,
o Manual contm todas as disciplinas e vem acompanhado pelo Caderno do Aluno; nos 4- e 5- anos, o Manual
especfico para cada componente curricular e vem acompanhado pela separata do Caderno do Aluno. Constitui um
guia para o planejamento do curso e preparao das aulas.
Nele, professor e coordenador encontram explicaes sobre
o enfoque dado ao componente curricular, numerao das
aulas (como sugesto para que o professor possa controlar
o desenvolvimento da programao), os objetivos de cada
Bloco, sugestes de estratgias e procedimentos, textos
de apoio, comentrios e respostas s atividades e tarefas,
sugestes de atividades extras, referncias bibliogrficas
e de sites, e indicaes de interdisciplinaridade e transver-
salidade.

O material didtico do Sistema Anglo de Ensino foi elaborado por autores com larga experincia como professores.
No poderia ser de outra forma, uma vez que pretende ser um
indispensvel aliado do professor em seu trabalho de ensinar
e um eficaz organizador do estudo do aluno em sua tarefa de
aprender.

1. CONTEDO PROGRAMTICO
O material foi elaborado com as seguintes caractersticas:
programao precisa e coesa, mas flexvel s peculiaridades
regionais e locais;
criao de processos e estratgias eficientes, que possibilitem aprendizagens efetivas, sem ceder a facilidades e a
redues enganosas;
abrangncia na extenso dos contedos, sem negligenciar
as principais finalidades do Ensino Fundamental, como o
ensino de procedimentos e atitudes e o desenvolvimento de
competncias e habilidades;
apresentao dos currculos em espiral, caracterizados pelo
constante retorno dos contedos em nveis progressivamente mais complexos.
Nas apresentaes dos programas, os autores explicam a
concepo geral, a estrutura e a progresso de cada curso,
bem como explicitam as escolhas didticas e os enfoques pedaggicos. Os quadros de programao discriminam os contedos de cada componente curricular, agrupados por Blocos
de aulas, e relacionam os principais objetivos de cada Bloco.

3. MATERIAIS OPCIONAIS
Os componentes curriculares Artes (1- ao 5- ano), Lngua
Inglesa (1- ao 5- ano), Xadrez (1- ao 4- ano) e Prticas
de Leitura e Escrita (a partir do 2- ano) so apresentados
em Cadernos nicos e anuais, integrando-se ao projeto pedaggico da coleo multidisciplinar.

4. AVALIAO
As orientaes didticas completam-se (2- ao 5- ano) com
os subsdios elaborao de provas, enviados bimestralmente s escolas. Preparados pelos autores, esses subsdios
apresentam exemplos de questes discursivas, com especificao dos objetivos, comentrios e gabaritos de respostas.

2. MATERIAL MULTIDISCIPLINAR
Correspondente aos componentes curriculares:
1-ano: reas do conhecimento: Alfabetizao; Matemtica; Cincias Sociais e Cincias Naturais. As Linguagens grfica, plstica, corporal e musical perpassam toda a grade
curricular. O Caderno do Aluno apresenta-se sem a diviso
por disciplinas.
2
- ao 5- ano: Lngua Portuguesa, Histria, Geografia, Matemtica e Cincias.
Caderno do Aluno (quatro por ano): apresenta a teoria
desenvolvida em Blocos de aulas, contendo textos tericos,
atividades de classe, tarefas de casa e atividades complementares (opcionais).

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

5. APOIO PEDAGGICO
Assessoria Pedaggica: atendimento permanente por telefone, correio eletrnico, visitas s escolas e teleconferncias.
Eventos: palestras, workshops, encontros regionais e congressos.
Site: cadastrando-se no site, o professor receber comunicados de acordo com o seu perfil de atuao na escola.
Poder tirar dvidas com os autores, participar de fruns e

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

enquetes, baixar separatas, Manuais do professor, subsdios para provas, recursos audiovisuais, um acervo de vdeos de seu
interesse. tambm por meio do site que so feitas as inscries para eventos, pedido de materiais, acesso aos servios de
tecnologia e de marketing e contatos com a ouvidoria.

6. CALENDRIO
O calendrio Anglo, apresentado em quatro verses, contm indicao dos dias do ms, dias letivos da programao (numerados por semana), dias dedicados s atividades preliminares, data do incio de cada Caderno, revises, avaliaes e atividades
extras.

7. CARGA HORRIA
A carga horria da escola deve ser igual do material, ou maior, nunca menor.
Material multidisciplinar
1- ano

reas do Conhecimento

Alfabetizao

6 a/s

matemtica

6 a/s

Cincias Sociais

3 a/s

Cincias naturais

3 a/s

TOTAL

18 a/s

A proposta para uso do material Anglo de 45 minutos em cada aula, em blocos de 3 ou 4 aulas.
Obs.: Essa carga no inclui horrios de higiene, lanche, parque, culinria e organizao do dia.
Material multidisciplinar
Disciplina

2- ano

3- ano

4- ano

5- ano

LNGUA PORTUGUESA

6 a/s

6 a/s

6 a/s

6 a/s

MATEMTICA

6 a/s

6 a/s

5 a/s

5 a/s

HISTRIA e GEOGRAFIA

3 a/s

3 a/s

HISTRIA

2 a/s

2 a/s

GEOGRAFIA

2 a/s

2 a/s

CINCIAS
TOTAL

3 a/s

3 a/s

3 a/s

3 a/s

18 a/s

18 a/s

18 a/s

18 a/s

Materiais opcionais
Disciplina

1- ano

2- ano

3- ano

4- ano

5- ano

LNGUA INGLESA

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

ARTES

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

XADREZ EDUCACIONAL

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

4 a 6 a/s

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- Ano
PRINCPIOS NORTEADORES DO 1- ANO

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do


Ensino Fundamental, o trabalho pedaggico com as crianas
de seis anos deve garantir um estudo articulado das Cincias
Sociais, das Cincias Naturais, da Matemtica e das Linguagens, favorecendo as aes da criana sobre o mundo social
e natural, representando o que viram, sentiram e fizeram. Por
isso, nossa proposta didtica integra todas as reas do conhecimento, tendo por centro a linguagem, em todas as suas
formas verbal, grfica, esttica e corporal , pois por meio
dela que exploramos o mundo.
Em nosso material, os contedos dessas reas sero apresentados sempre de modo articulado e em espiral, tendo como
princpio a construo do conhecimento por aproximaes sucessivas.
Na rea das Cincias Sociais, o ensino ter como pilar
possibilitar s crianas refletir criticamente sobre os grupos
humanos, as relaes que estabelecemos dentro dos grupos e
com outros grupos, as histrias que os homens constroem e vivem, as formas de organizao social, em diferentes pocas e
locais. Outro aspecto importante ser a observao dos espaos (as paisagens naturais, sua moradia, seu bairro, a escola, a
cidade, o pas, o mundo) e as transformaes por que passam
em decorrncia da ao humana e dos movimentos naturais.
Na rea das Cincias Naturais sero valorizadas as atividades que estimulem as crianas a observar a natureza, seus
fenmenos, a relao entre os seres vivos, enfim, sua dinmica.
Para isso, haver situaes que propiciam levantar hipteses,

A proposta pedaggica do 1- ano do Ensino Fundamental


est apoiada em pressupostos sociointeracionistas , concepo que entende o aprendizado como o processo pelo qual o
indivduo adquire informaes, habilidades, atitudes, valores
a partir de seu contato com a realidade. O processo ensino-aprendizado compreende o indivduo que ensina, o indivduo
que aprende e a relao entre essas pessoas.
O material do 1- ano foi construdo dentro desta concepo com a inteno de fazer os alunos avanarem na sua
compreenso de mundo com base em seu desenvolvimento j
consolidado, tendo como meta etapas superiores ainda no
alcanadas.
Consideramos que a interveno do professor e a interao entre os alunos so fundamentais para a promoo do
desenvolvimento deles. Por isso, nosso material prope que
o professor tenha papel explcito de interferir no desenvolvimento dos alunos, provocando avanos que no aconteceriam
espontaneamente.
No 1- ano a escrita, enquanto sistema simblico de representao da realidade, vista como uma funo culturalmente
mediada. As aes organizadas no material permitem que os
alunos interajam com a escrita nos mais variados contextos,
oferecendo oportunidades para muita reflexo e discusso.
Segundo Emlia Ferreiro, nesta perspectiva a lngua escrita se
converte num objeto de ao, e no de contemplao.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

sugerir resultados e verific-los, simular ambientes e analisar


como se comportam, debater sobre fatos do cotidiano relacionados a fenmenos naturais. Todos esses conhecimentos,
para serem apropriados pelas crianas, sero relacionados
sua vivncia cotidiana.
Na rea da Matemtica, estaro includas todas as prticas sociais de leitura e escrita matemtica: quantificar, classificar, ordenar, medir, contar, localizar-se espacialmente e geo-
metrizar, dentre outras prticas existentes nos vrios grupos
sociais. Como nas demais reas do conhecimento, o ponto de
partida para a construo de conceitos ser, sempre que possvel, situaes contextualizadas que sejam significativas para
as crianas e passveis de serem problematizadas. Proporemos
ainda que haja o espao para a discusso de estratgias entre
as crianas, de modo a que possam, alm de expor seu raciocnio e sua lgica, perceber outros modos de pensar.
Na rea das Linguagens, estaro includos os conhecimentos que iro levar as crianas a trabalhar com diferentes
tipos de linguagem: plstica, musical, corporal e verbal. As
primeiras sero abordadas por meio de atividades ligadas s
diversas reas e que favorecem o contato das crianas com
obras plsticas (pintura, desenhos, gravuras, esculturas, etc.),
visuais (filmes, animaes) e musicais, (canes, cantigas). A
sensibilizao ser o norte, levando as crianas a ver, reconhecer, sentir, experimentar obras de arte em suas diversas
manifestaes. Elas tambm sero estimuladas a manifestar
seu fazer artstico, ampliando sua vivncia esttica, comunicando suas ideias por meio de desenhos, pinturas, colagens,
imitaes e dramatizaes. Ao tratar da linguagem verbal, enfatizaremos o contato com diferentes gneros textuais, orais e

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

escritos, de usos e finalidades diversos. Concomitantemente,


as crianas iro se apropriando da escrita alfabtica, um dos
principais objetivos do trabalho com a lngua nos primeiros
anos do Ensino Fundamental, e conhecendo a natureza e o
funcionamento do sistema de escrita.
A aprendizagem da leitura e da escrita construda durante o uso funcional, significativo e relevante da lngua. Essa
aprendizagem acontece no movimento discursivo cotidiano:
falando, ouvindo, observando pessoas lendo e escrevendo das
mais variadas maneiras, etc. E a base para esse movimento so
os textos, que fazem parte da cultura escrita. Na escola, esse
processo ser intensificado e objeto de reflexo.
Quando a criana comea a compreender as regras que
organizam o sistema de escrita e descobre como funcionam
os mecanismos de codificao e decodificao, as situaes de
produo de texto criadas em sala de aula estimulam o surgimento de questes sobre a forma correta de grafar determinadas palavras. A produo de textos escritos com funo social
bem definida, como cartazes, bilhetes, avisos, leva os alunos a
perceber que justificvel uma dedicao especial grafia das
palavras, pois sero lidos por outras pessoas.
preciso lembrar que o processo de alfabetizao no se
estende por toda a vida. A alfabetizao se realiza quando
a criana descobre como funciona o sistema de escrita. Est
alfabetizada quando aprende a ler, decifrando o cdigo, e a
escrever, quando capaz de colocar no papel os conhecimentos fornecidos pela leitura. Entretanto preciso diferenciar o
processo de alfabetizao do processo de desenvolvimento
das capacidades discursivas. O segundo nunca interrompido
e se estende ao longo de toda a vida acadmica.

10

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

C A D E R N O

1- ANO

1- ano
1

Tema central: noSSAS oRIGEnS

 Localizao de rimas.
 Leitura da parlenda.

Alfabetizao e Letramento

Explorao sistemtica dos suportes e instrumentos de escrita usuais


na escola
Manuseio de livros didticos e de literatura infantil.

Os instrumentos para o registro escrito: lpis grafi te e lpis de cor,


borracha.

O caderno pautado e o quadriculado.

Apropriao do sistema de escrita


Os espaos em branco nas frases.

Orientao e alinhamento da escrita.

Letra de msica
 Interpretao da letra.
 Identifi cao de rimas.
Conto de fi co
 Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo
do texto, buscando pistas textuais e contextuais.
 Reconstruo do conto.
 Leitura e escrita do ttulo.
 Identifi cao e escrita dos nomes das personagens.

Matemtica

Alfabeto.
 Categorizao grfi ca das letras.
 Nome das letras.
 traado das letras de forma maiscula.
 A ordem alfabtica.
 Identifi cao das vogais e das consoantes.

Nmeros e operaes

Anlise do sistema ortogrfi co


Refl exes sobre as letras.
 R no incio das palavras.
 R no fi nal das palavras.
 R entre consoante e vogal.
 RR.
 S em fi nal de slaba.

Funo social dos nmeros.

Contagem.

Representao das quantidades.

Correspondncia um a um.

Escrita dos algarismos.

Sequncias numricas.

Ideia de adio.

O uso da calculadora.

Espao e forma

Identifi cao do uso do til.

Explorao e representao das formas do tangram.

Representao pictrica do espao.

tratamento da informao

Leitura e escrita

Construo de grfi cos.

Leitura e escrita do prprio nome.

Anlise de grfi cos.

Leitura e escrita do nome dos colegas.

Estudo de possibilidades.

Leitura e escrita dos nomes da turma de Luan.

Grandezas e medidas

Identifi cao e escrita de letras que faltam numa palavra.

Ordenao das letras de uma palavra.

Escrita de palavras que fazem parte do repertrio da classe e do


repertrio pessoal.

Unidade de medida de tempo (dia, ms e ano).

Unidade de medida de comprimento convencional e no convencional.

Cincias sociais
Entendimento de si mesmo e do outro

Relaes de semelhana e de diferena entre nomes.

Pares mnimos.

Gneros textuais

Poema
 Identifi cao da estrutura espacial dos poemas.
 Localizao de rimas.
 Identifi cao do nmero de versos.
 Identifi cao e escrita de palavras citadas no poema.

Identifi cao da singularidade de cada indivduo.


 Nome.
 Caractersticas fsicas.
 Habilidades.
 Comportamentos.

Papel social

trava-lngua.

trabalhar em grupo para resolver um problema.

Famlias

Parlenda.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Identifi cao das prprias capacidades e interesses.

11

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- ano
C A D E R N O

As famlias da turma do Luan.


A estrutura familiar e a interdependncia entre as pessoas que a
compem.
 Identifi cao e valorizao de diferentes tipos de estrutura familiar.
 Identifi cao da estrutura da prpria famlia.

 O trabalho de um paleontlogo numa escavao.


 Simulao de stio paleontolgico.

Cincias naturais

Os homens

Linguagens
Representao grfi ca de ideias

O Sistema Solar
 Os planetas: nomes, tamanho, proximidade do Sol.
 O Sol.

A vida no planeta terra


Algumas formas de vida que surgiram nos oceanos.

Utilizao concomitante da escrita e do desenho para registrar o


que aprendeu.

Leitura de imagens
Construo tridimensional

Mbile dos planetas.


Modelagem do trilobita.

Tema central: HISTRIAS... E MAIS HISTRIAS

 A ordem alfabtica.
 Vogais e consoantes.

Alfabetizao e letramento

Slabas
Nmero de slabas numa palavra.
Slaba inicial e slaba fi nal.
Anlise do sistema ortogrfi co

Explorao sistemtica dos suportes e instrumentos de escrita usuais


na escola
Manuseio de livros didticos e de literatura infantil.

Os instrumentos para o registro escrito: lpis grafi te e lpis de cor,


borracha.

O caderno pautado e o quadriculado.

Apropriao do sistema alfabtico da escrita


Segmentao dos espaos em branco nas frases.

Orientao e alinhamento da escrita.

Pares mnimos.

Alfabeto
 Nome das letras.
 traado das letras de forma maiscula.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Uso das impresses digitais para criar fi guras.

Recorte e colagem de fi guras

Os dinossauros
Os fsseis.
 Como sabemos que os dinossauros existiram.
 Caadores de fsseis.

C A D E R N O

Planeta terra: casa espacial da humanidade.

12

Relao grafema-fonema.
Refl exes sobre as letras.
 P e B.
 Z fi nal.
 S com som de Z.
 Dgrafo: nH.
 R inicial de palavra.
 RR.
 R com som brando.
 R entre consoante e vogal.
 C inicial.
S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

C A D E R N O

1- ANO

1- ano
2

Identifi cao do uso do acento agudo na letra A.

Matemtica

Leitura e escrita

Nmeros e operaes

Leitura e escrita do nome completo: nome e sobrenome.

Funo social dos nmeros.

Formao de palavras explorando as slabas.

Contagem.

Identifi cao de palavras no texto.

Representao de quantidades.

Interpretao de textos com imagem.

Correspondncia um a um.

Leitura de textos informativos.

Escrita dos algarismos.

Anlise de palavras, completando-as com as letras que faltam.

Sequncias numricas.

Nmeros ordinais.

Ideias relativas a adio e subtrao.

Reviso e correo do escrito, conforme critrios decididos previamente.

Gneros textuais

Espao e forma

Lista
 Caractersticas textuais das listas.
 Leitura e escrita de uma lista.

Estudo de formas geomtricas planas e tridimensionais.

Uso do Geoplano para representao de formas geomtrica planas.

tratamento da informao

Ficha descritiva
 Identifi cao das caractersticas textuais das fi chas descritivas.
 Leitura de fi cha descritiva de um animal.
 Preenchimento de uma fi cha descritiva.

Registro, organizao e anlise de tabelas.

Estudo de possibilidades.

Grandezas e medidas

Conto de fi co
 Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo
do texto, buscando pistas textuais e contextuais.
 Reconstruo oral do conto.
 Leitura e escrita do ttulo.
 Identifi cao e escrita dos nomes das personagens.

Origem e signifi cado dos sobrenomes

Letra de msica
 Interpretao da letra.
 Identifi cao de rimas.
 Memorizao (cantando) da letra da msica ouvida.

O povo indgena Munduruku

Cartaz
 O uso social do cartaz.
 Identifi cao da estrutura dos cartazes informativos.
 Confeco de um cartaz.

Histrias, brincadeiras e jogos.

Moradias.

Costumes.

Papis sociais na famlia e em outros grupos

Cincias naturais
As aves

Aves brasileiras.

Aves que voam e que no voam.

Caractersticas fsicas externas das aves.

Alguns animais e vegetais caractersticos da Regio Norte

Linguagens
Representao grfi ca de ideias

Receita culinria
 Leitura da lista de ingredientes de uma receita culinria.
 Leitura compartilhada das instrues da receita.
 Escrita da lista de ingredientes de uma receita.

Leitura de imagens
Recorte e colagem de fi guras
Encenao de histrias

Produo de texto coletivo


E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Unidade de medida de comprimento convencional e no convencional.

Cincias sociais

Poema
 Identifi cao da estrutura espacial dos poemas.
 Localizao de rimas.
 Contagem do nmero de versos do poema.
 Identifi cao das estrofes.
 Desenho interpretando o poema lido pelo professor.
 Leitura de um poema.

Unidade de medida de massa e capacidade convencional e no


convencional.

Quebra-cabeas

13

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- ano
C A D E R N O

Tema central: VAI E VEM: CoMo TUDo CoMEoU

 Localizao de rimas.
 Desenho interpretando poema lido pelo professor.
 Explorao das metforas do poema.
 Leitura de poema.

Alfabetizao e letramento
Explorao sistemtica dos suportes e instrumentos de escrita usuais
na escola

Manuseio de livros didticos e de literatura infantil.


Apropriao do sistema alfabtico da escrita

Segmentao dos espaos em branco nas frases.


Orientao e alinhamento da escrita.
Alfabeto.
 traado das letras de forma maiscula.
 Jogos explorando a ordem alfabtica.
 Vogais e consoantes.

texto prescritivo (experincia)


texto informativo (notcia)
Convite
 Identifi cao das caractersticas textuais dos convites.
 Leitura e escrita de um convite.

Ampliao do conceito de slaba.


Anlise do sistema ortogrfi co

Relao grafema-fonema.
Refl exes sobre as letras.
 L entre uma consoante e uma vogal.
 Dgrafos: nH, CH e LH.
 Sistema de nasalao: M, n e til (~).
 QU.

Conto biogrfi co
Bilhete
 Identifi cao das caractersticas textuais dos bilhetes.
 Leitura de bilhete enigmtico.
 Leitura e escrita de bilhete.

Matemtica
Nmeros e operaes

Identificao do uso dos acentos agudo e circunflexo nas letras


A, E, o.
Leitura e escrita

Sequncias numricas.
Ideias relativas adio, subtrao e diviso.
Nmeros ordinais.
Representao e comparao de quantidades.
Escritas das dezenas.
Espao e forma

Formao de palavras.
Identifi cao de palavras no texto.
Interpretao de textos com imagem.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio da classe e do
repertrio pessoal.
 Anlise de palavras, completando-as com as letras que faltam.
 Escrita de palavras de acordo com desenhos.
 Registro escrito de observaes.
 Classifi cao e escrita de palavras de acordo com o signifi cado.
 Escrita de textos com base nos prprios desenhos.

Reviso e correo do escrito, conforme critrios decididos previamente.


Valorizao da escrita como meio de comunicao.
Produo de texto coletivo.
Gneros textuais

Percepo de um objeto no espao e sua representao grfi ca.


Sequncias repetitivas.
tratamento da informao

Pesquisa estatstica.
Grandezas e medidas

Escala Cuisenaire.
Uso social da unidade de medida monetria.

Cincias sociais

Lista
 Identifi cao das caractersticas textuais das listas.
 Leitura e escrita de uma lista.

Meios de transporte
Utilizando animais.
A roda.
transportes terrestres.
Os sinais de trnsito.
Primeiras embarcaes.
transportes aquticos.
Movendo-se pelo ar.

Poema
 Identifi cao da estrutura espacial de um poema.
 Brincadeira com palavras, sons e signifi cados.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Conto de fi co
 Observao da capa do livro para antecipar o tema.
 Leitura e escrita do ttulo.
 Identifi cao e escrita dos nomes das personagens.
 Relato oral da histria ouvida.

14

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

C A D E R N O

1- ANO

1- ano
3

Cincias naturais

Linguagens

Animais marinhos

Representao grfi ca de ideias

Busca e coleta de informao por meio de observao direta e indireta, experimentao, entrevista, visita e/ou leitura de imagens e de
textos selecionados.

Recorte e colagem de fi guras

Confrontao das suposies individuais e coletivas com as informaes obtidas.

Leitura de imagens
Dobradura

C A D E R N O

Tema central: AS CAVERnAS E AS CIDADES: DIFEREnTES


JEIToS DE VIVER

Alfabetizao e letramento
Explorao sistemtica dos suportes e instrumentos de escrita usuais
na escola
Apropriao do sistema alfabtico da escrita
Segmentao dos espaos em branco nas frases.
Orientao e alinhamento da escrita.
Alfabeto.
 Vogais e consoantes.
 Ordem alfabtica.

Diminutivo.
Plural.
Acentuao.
Ampliao do conceito de slaba.
 Diviso silbica.

Leitura e escrita

Formao de palavras.
Identifi cao de palavras no texto.
Interpretao de textos com imagem.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio da classe e do
repertrio pessoal.
 Anlise de palavras, completando-as com as letras que faltam.

Anlise do sistema ortogrfi co


Relao grafema-fonema.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Refl exes sobre as letras.


 L, R, X, C, K, W, Y.
 P/B.
 T/D.
 Sistema de nasalao: M, n e til.
 Dgrafos: nH, CH e LH.
 R e L entre uma consoante e uma vogal.
 .
 S com som de Z.
 SS.
 J e G.
 GUE e GUI.

15

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- ano
C A D E R N O

 Escrita de palavras de acordo com desenhos.


 Registro escrito de observaes.
 Classifi cao e escrita de palavras de acordo com o signifi cado.
 Escrita de textos com base nos prprios desenhos.
 Leitura e escrita de textos narrativos de acordo com o nvel de
desenvolvimento para o segmento.

Reviso e correo do escrito, conforme critrios decididos previamente.

E-mail

Matemtica
Nmeros e operaes
Ideias relativas adio, subtrao, multiplicao e diviso.
Sequncias numricas.
Escala Cuisenaire.
Espao e forma

Leitura de textos informativos.

Valorizao da escrita como meio de comunicao.

Produo de texto coletivo.

Produo de texto narrativo.

Padres geomtricos.
Simetria.
Identifi cao, comparao, descrio, nomeao e representao de
formas geomtricas planas.
tratamento da informao

Gneros textuais

texto informativo
 Reconhecimento de palavras.
 Leitura compartilhada.

Conto de fi co
 Observao da capa do livro para antecipar o tema.
 Leitura e escrita do ttulo.
 Identifi cao e escrita dos nomes das personagens.
 Interpretao do conto.
 Relato oral da histria ouvida.

Combinatria.
Estudo de possibilidades.
Grandezas e medidas

Histria em quadrinhos
 Identifi cao das caractersticas textuais das histrias em quadrinhos.
 Relao texto-imagem.
 Interpretao do conjunto de imagens antecipando a histria.
 Criao de personagens e elaborao de uma histria em quadrinhos.

As cavernas
Moradia.
As pinturas rupestres.
A formao das cidades

Reportagem
 Anlise das caractersticas textuais de uma reportagem: formato,
diagramao, presena de fotos e outras ilustraes.

 Levantamento de hipteses de antecipao do contedo da legenda.

 Associao da manchete com fotos e texto.
 Leitura de reportagem.
Receita culinria
 Leitura da lista de ingredientes de uma receita culinria.
 Leitura compartilhada das instrues da receita.
 Anlise e comparao de diferentes receitas.

Explorando diferentes procedimentos para comparar unidades de


medida de: tempo, comprimento, massa e monetria.

Cincias sociais

O sedentarismo.
A agricultura.
O aumento dos grupos.
O comrcio.
As profi sses

As invenes humanas

Cincias naturais
O lixo

Letra de msica
 Leitura da letra.
 Interpretao da letra.

Ficha
 Elaborao de uma fi cha descritiva (sobre a cidade em que mora).
 Procedimentos de pesquisa: utilizao de vrias fontes (mapas,
plantas, fotos, desenhos e relatos orais).

tipos de lixo.
A reciclagem.

Linguagens

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Escrita de texto com base no prprio desenho


 trocas orais.
 Escrita do texto.
 Confrontao com outros escritos.

16

Representao grfi ca de ideias


Desenho de personagens, cenas ou situaes
Utilizao da escrita e do desenho para registrar o que aprendeu
S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Lngua sa
e
u
g
u
t
r
o
P
IntroduO
Ser leitor-escritor competente nos dias de hoje uma das
condies bsicas para uma participao social efetiva. Assim,
cabe escola rever seus currculos e estar atenta qualidade do trabalho que realiza com a lngua materna, de modo a
garantir aos alunos o acesso aos saberes lingusticos exigidos
para o exerccio pleno da cidadania.
Para compreender a proposta de trabalho com a Lngua
Portuguesa, necessrio conhecer nossas concepes, princpios e objetivos.
Temos a inteno no apenas de alfabetizar isto , apresentar o cdigo lingustico escrito e ensinar os alunos a utili-
z-lo , mas tambm de ampliar o uso social da leitura e da
escrita que os alunos j fazem. Alguns conceitos que fundamentam esse trabalho esto explicitados a seguir.
Lngua discurso, enunciao; portanto, algo que ocorre em determinado contexto histrico-cultural e que possui
diferentes sentidos e valores, dependendo de quem a usa e
de como a usa. A lngua no simplesmente um cdigo que
se aprende na escola, usado por todos da mesma maneira; a
lngua no sempre compreensvel, no neutra; ela tambm provoca dvidas. Sendo assim, as palavras no podem
ser analisadas fora dos contextos nos quais so produzidas.
preciso considerar a lngua em movimento, em uso real, j que
a linguagem uma forma de interao humana que constitui
as relaes sociais determinantes dos modos de pensar, agir,
perceber e atuar dos seres humanos.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Nossa proposta de ensino da Lngua Portuguesa visa fazer


com que os alunos usem de forma intencional as linguagens
escrita e falada. Com relao primeira, pretendemos que eles
saibam ler e compreender textos de diferentes gneros literrios, apresentados ao longo dos quatro anos, assim como
utilizar os recursos gramaticais de modo que suas intenes
de escritor possam ser compreendidas pelos possveis leitores.
Quanto segunda, nossa inteno que os alunos desenvolvam a capacidade de analisar a fala com base na aprendizagem da escrita, compreendendo os contextos diversos de
uso e as potencialidades de cada uma. S assim ser possvel
auxili-los a desenvolver tambm a habilidade de interagir criticamente com o meio e com os indivduos.
Para ns, papel da escola ensinar a norma-padro,
sem, no entanto, desconsiderar o trabalho com as variedades adequadas a situaes em que essa norma no a mais
conveniente. Assim, os alunos devem compreender a variao
lingustica e respeitar as modalidades consideradas de menor
prestgio social. Conhecer a lngua padro no significa deixar
de usar, no dia a dia, a variedade do grupo social ao qual
pertence, mas sim saber fazer uso das diferentes variedades.
Ento, partindo da leitura, da produo de textos
orais e escritos e da anlise da lngua eixos centrais de
nossa proposta , as atividades levaro os alunos a se situar
cada vez mais no universo letrado do qual fazem parte desde
que nasceram, podendo domin-lo, modific-lo e ampli-lo,
baseando-se na prtica constante e diversificada da lngua na sala de aula.

17

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

L. Portuguesa

Progra m a o 1- a o 5- a no

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 1
Tema: Diverses infantis
Campo da
Lngua Portuguesa
Leitura e compreenso

Contedos

Objetivos

textos:
Poema.
Quadrinha.
Parlenda.
trava-lngua.
Adivinha.
Cantiga.
Limerique.
Letra de msica.
Brincadeira de rua.
texto visual.
texto grfi co-visual.
Elementos de poema: verso e rima.

Ouvir a leitura do professor.


Compreender texto e responder a questes sobre ele.
Analisar imagem.
Emitir opinio sobre texto.
Desenvolver fl uncia na leitura de palavras e frases.
Recontar assunto de texto.

Estudo da lngua

Alfabeto.
Variedade das formas grfi cas das letras.
Letras maisculas e minsculas.
Vogais e consoantes.
Slabas.
Rimas.
Dgrafos LH, nH, CH.
Sinais de pontuao.

Reconhecer as relaes entre grafemas e fonemas.


Conhecer diferentes tipos de letra.
Distinguir escrita alfabtica e outras formas grfi cas.
Reconhecer unidades fonoaudiolgicas: slabas, rimas e
terminaes de palavras.
Perceber o valor sonoro dos dgrafos.
Empregar dgrafos em palavras.
Compreender a funo da pontuao em fi nal de frase.
Retomar a noo de slaba, consoante e vogal.
Reconhecer slaba, consoante e vogal.

Produo de textos

Lista de nomes de brinquedos e brincadeiras.


Registro de enredo de quadrinho.
Ficha com nomes e informaes.
texto oral.

Organizar lista.
Criar texto com apoio de imagem.
Registrar traos descritivos de personagens.
Preencher fi cha.
Preparar texto escrito a partir de texto oral.
Verter poesia em prosa.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

18

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 2
Campo da Lngua
Portuguesa

Contedos

Objetivos

Leitura e compreenso

textos:
Poema.
trava-lngua.
Parlenda.
Adivinha.
Notcia.
Cantiga de roda.
texto informativo.
Bilhete.
Resenha de fi lme.
Histria em quadrinhos.
tira.

Declamar poema.
Adquirir fl uncia na leitura de trava-lngua.
Ler poema.
Relatar oralmente acontecimentos cotidianos.
Reproduzir oralmente informaes de texto.
Levantar hiptese sobre fato e conceito.
Entender resenha.
Entender parlenda.
Levantar hiptese sobre resposta de adivinha.

Estudo da lngua

H em incio de palavra.
Emprego de R e RR.
Emprego de S e SS.
Uso do til.
Letras R e S aps consoante.
Valores sonoros de S e Z.
Letra U em fi nal de verbos no passado.
Letra L em fi nal de slaba.
A linguagem das histrias em quadrinhos.
Letra M antes de P e B.
Acento grfi co: agudo e circunfl exo.

Reconhecer relaes entre grafemas e fonemas.


Reconhecer igualdade no valor sonoro das letras S e Z.
Identifi car palavras com Z.
Reconhecer regularidades ortogrfi cas: U em fi nal de
verbos no passado e L em fi nal de slaba.
Reconhecer caractersticas das histrias em quadrinhos.
Reconhecer regularidade ortogrfi ca: M antes de P e B.
Identifi car funo de acento agudo e circunfl exo.

Produo de textos

texto dialogado.
Aes de personagens.
texto informativo.
Lista.
Descrio em histrias em quadrinhos.
Expresses faciais de personagens de histrias em
quadrinhos.
Roteiro para reviso de texto.
Versos rimados.
Estrofe com rima.

Criar dilogo.
Relatar aes de personagens.
Parafrasear texto informativo.
Produzir texto informativo.
Revisar texto mediante roteiro.
Listar informaes de texto.
Criar texto coletivo.
Levantar informaes em texto.
Produzir texto coletivo informativo.
Produzir texto descritivo a partir de histrias em quadrinhos.
Identifi car expresses faciais de personagens de histrias em quadrinhos.
Revisar texto mediante roteiro.
Criar versos rimados.
Criar estrofe com rima.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

19

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

L. Portuguesa

Tema: Animais

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 3
Tema: Amizade
Campo da
Lngua Portuguesa

Contedos

Objetivos

Leitura e compreenso

textos:
Poema.
Quadrinha.
Aviso.
Placa de aviso.
texto visual.
Dilogo.
texto digital (torpedo).

Ouvir a leitura do professor.


Compreender e responder questes sobre texto.
Desenvolver fl uncia na leitura de texto curto e simples.
Levantar e confi rmar hipteses relativas ao contedo do
texto.
Compreender globalmente o texto lido.
Unifi car e inter-relacionar informaes explcitas e implcitas de texto.

Estudo da lngua

Regularidades grfi cas.


Conveno ortogrfi ca.
Irregularidades ortogrfi cas.
Categorizao grfi ca e funcional das letras.
Letra cursiva.
Unidades fonoaudiolgicas: slabas, rimas, terminaes de palavras, etc.
Natureza alfabtica do sistema de escrita.
Relaes entre grafemas e fonemas.

Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo


com as convenes grfi cas apropriadas.
Escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Utilizar o traado correto da letra cursiva.
Entender o funcionamento das slabas.
Representar na escrita todos os fonemas das palavras.

Produo de textos

Registro de diferentes gneros textuais.


Registro escrito segundo o princpio alfabtico e as
regras ortogrfi cas.
Escrita do texto considerando o tema central das
propostas.
Organizao dos textos segundo os padres de
composio usuais.
Descrio de imagens.

Planejar a escrita do texto considerando o tema central


e seus desdobramentos.
Organizar os prprios textos segundo os padres do gnero textual defi nido.
Observar e descrever imagens.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

20

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 4
Campo da
Lngua Portuguesa

Contedos

Objetivos

Leitura e compreenso

textos:
Poema.
Narrativa.
Conto breve.
Dilogo.
(Auto)biografi a.
Histria em quadrinhos.
Convite.
texto curto.

Desenvolver fl uncia na leitura.


Compreender textos levantando e confi rmando hipteses sobre o contedo do texto lido.
Fazer inferncias sobre contedo de textos.
Compreender globalmente o texto lido, unificando e
inter-relacionando informaes.
Avaliar texto do ponto de vista tico.

Estudo da lngua

Categorizao grfi ca e funcional das letras.


Letra cursiva.
Unidades fonoaudiolgicas: slabas, rimas, terminaes de palavras, etc.
Relao entre grafemas e fonemas.
Regularidades e irregularidades grfi cas.

Compreender funcionalidade das letras.


Utilizar letra cursiva com boa grafi a.
Dominar o uso de slabas, rimas, terminaes de palavras, etc.
Dominar as relaes entre grafemas e fonemas e registrar palavras completas.
Dominar regularidades grfi cas e usar as irregularidades
com domnio crescente.

Produo de textos

Adequao de texto ao objetivo e ao contexto de


circulao.
tema central de texto e seus desdobramentos.
Organizao de textos segundo os padres do gnero textual proposto.
Relato oral e registro de acontecimentos pessoais
do cotidiano.
Parfrase de histrias conhecidas.
Correo e reescrita de texto.

Planejar a escrita do texto considerando o tema central


e seus desdobramentos.
Produzir texto escrito adequado ao contexto de circulao.
Escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Relatar oralmente acontecimentos pessoais do cotidiano
e depois por escrito.
Recontar por escrito histrias conhecidas.
Reescrever textos completos ou trechos com as correes indicadas.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

21

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

L. Portuguesa

Tema: Histrias infantis

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Dois poemas diferentes,


mas... parecidos!

Audio, leitura e estudo de poemas.


Perceber a organizao do poema em estrofes e versos.
Aperfeioamento da fala: altura de voz, entoao, Realizar atividade em grupo: leitura em jogral de poemas.
leitura em grupo (jogral).
Organizar palavras em ordem alfabtica.
Reviso das letras do alfabeto.
Leitura de trava-lnguas.
Ortografi a: S, SS, C ou .

2. ABC da meninada

Roteiro para produo de poema.


Ortografi a: X ou CH.

3. Um livro precioso

Reconhecimento da funo e da estrutura do dicio- Compreender a organizao das palavras no dicionrio.


nrio da Lngua Portuguesa.
Organizar palavras em ordem alfabtica.
Produzir texto explicativo sobre o dicionrio.

4. o menino Aurlio

Audio, leitura e interpretao de poema.


Ortografi a: S e SS.

Perceber palavras dentro das palavras.


Raciocinar sobre palndromos.

5. Uma palavra s

Audio de narrativa fi ccional.

Realizar a roda para ouvir a leitura do professor.

6. normas de conduta

Conceituao das normas de conduta social.


Leitura e discusso de uma ata de assembleia.
Ortografi a: Z; X ou Z; X ou S.

Compreender a necessidade de respeitar regras de convivncia.


Realizar atividade em grupo: assembleia de classe.
Elaborar ata de assembleia.

7. Por favor

Audio e compreenso de narrativa fi ccional.


Palavras e expresses de polidez.

Compreender texto narrativo fi ccional.


Empregar formas lingusticas de polidez (texto oral e escrito).

8. Um cachorro com um
nome... muito diferente!

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Conceituao de nome prprio e nome comum.
Leitura e interpretao de poema.

Recontar narrativa alterando o foco narrativo.


Compreender o uso de letra inicial maiscula em nomes
prprios.
Produzir pequena narrativa fi ccional com foco narrativo
em 1- pessoa e dilogos.

9. Vamos tornar o texto


melhor?

Etapas do processo de reviso de texto.


Ortografi a: J ou G.

Ampliar o trabalho de reviso de textos.


Revisar e reescrever o texto produzido no bloco anterior.

Criar poema coletivamente, de acordo com o roteiro.

10. Cinco poemas muito


bonitinhos

Audio, leitura e estudo de poemas.


Perceber o recurso da entonao.
Aperfeioamento da fala: altura de voz, entoao, Realizar atividade em grupo: leitura em jogral de poemas.
leitura em grupo (jogral).

Atividades complementares

Ordem alfabtica.
Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Ortografi a: J ou G; L ou U; Z ou X; usos do S; S Cadernos anteriores.
ou Z.
Palavras e expresses de polidez.
Sinais de pontuao: interrogao, exclamao.
Rimas.
Maisculas e minsculas.
Reescritura de conto de fadas.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

22

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 2
Contedos

Objetivos

1. Casa de av

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Ortografi a: famlia de palavras com CH.

2. Quintais

Audio, leitura e interpretao de poemas.


Ler e comparar dois poemas com o mesmo tema (quintal).
Aperfeioamento da fala: altura de voz, entoao, Realizar atividade em grupo: leitura em jogral de poemas.
leitura em grupo (jogral).
Produzir e revisar relato pessoal.
Ortografi a: L ou U.

3. Dois amigos que no se


desgrudam

Audio, leitura e discusso de poemas.

4. Casa mal-assombrada

Audio, leitura e interpretao de narrativa fi ccio- Produzir e revisar texto de suspense.


nal.

5. Reetindo sobre a lngua

Ortografi a: S; G ou J; S ou Z.
Revisar conhecimentos gramaticais.
Reviso: ordem alfabtica, maisculas e minsculas, nomes prprios e nomes comuns.

6. Era uma casa muito


engraada...

Audio e cantoria de poema musicado.

Cantar em coro.
Produzir narrativa fi ccional de humor.

7. noite de terror

Audio de narrativa fi ccional de terror.


Ortografi a: usos do S.

Realizar a roda para ouvir leitura do professor.

8. Monstros caseiros

Leitura e interpretao de texto descritivo (pardia Produzir texto com caractersticas do manual de instrude manual de instrues).
es.
Ortografi a: S, SS ou ; X ou CH; S, X ou Z.

9. Quem cria a casa?

Leitura e interpretao de texto informativo e de Observar e comparar ilustraes de um mesmo objeto


texto visual (ilustraes e planta arquitetnica).
visto por diferentes ngulos.
Perceber correspondncia entre textos de natureza diferente (visual e verbal).
Produzir textos descritivos.

Identifi car estruturao dos pargrafos em textos.


Produzir e revisar relato pessoal.

Produzir texto dialogado.

10. Sem moradia

Leitura e interpretao de textos jornalsticos (re- Discutir sobre o problema dos excludos (sem tetos).
portagem e notcia).
Perceber a estrutura da notcia.
Produzir pequena notcia sobre fato ocorrido na cidade.

11. Morar no mar

Audio e discusso de relato de experincia pes- Realizar a roda para ouvir leitura do professor.
soal.
Relatar experincia pessoal.
Leitura e interpretao de poema.

Atividades complementares

Leitura e interpretao de parlendas e poemas.


Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Ortografi a: famlia de palavras com CH; J ou G; Cadernos anteriores.
S; Z.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

23

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

L. Portuguesa

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Brinquedos com nomes

Leitura de narrativa fi ccional e poema com temas Discutir sobre a importncia dos nomes.
semelhantes.
Verifi car usos dos sinais de pontuao em texto com di Sinais de pontuao: marcas do discurso direto; logos.
usos das reticncias.

2. Fbricas de brinquedos

Leitura e interpretao de texto informativo.


Analisar texto verifi cando estruturao e ordenamento
Leitura de texto fi ccional e de verbete de enciclopdia.
dos pargrafos.
Ortografi a: usos do S; M ou n.
Perceber as caractersticas e diferenas do texto informativo e do texto fi ccional.

3. Imaginar e informar

Leitura de texto fi ccional e de verbete de enciclo- Comparar texto fi ccional e texto informativo.
pdia.
Produzir texto fi ccional e texto informativo sobre o mes Leitura e interpretao de texto informativo.
mo tema.

4. Uma boneca diferente e


famosa

Audio de narrativa fi ccional.


Ortografi a: usos do Z.

Realizar a roda para ouvir a leitura do professor.


Recontar narrativa.

5. o que , o que ?

Leitura e estudo de textos instrucionais.


Ortografi a: C, , S ou SS.

Perceber as caractersticas do texto instrucional.


Construir jogo com base no texto instrucional.
transformar a linguagem fi gurativa de texto instrucional
em linguagem verbal.
Produzir textos instrucionais.

6. Craque no brinquedo

Leitura de texto informativo e texto instrucional es- Produzir texto instrucional esquemtico.
quemtico.

7. Brincar sem machucar

Audio de texto jornalstico (reportagem).

8. o destino do brinquedo
velho

Leitura e interpretao de poema e texto informa- Compreender conceito de nmero nas palavras (singular
tivo.
e plural) e exercitar transformaes de frases.
Concordncia nominal e verbal: singular e plural.
Ortografi a: M ou n; famlias de palavras com H, SS,
S, RR, X.

9. Mos obra!

Leitura de texto informativo e texto instrucional.


Sinais de pontuao: discurso direto.
Ortografi a: X ou CH; G ou J.
Leitura de trava-lnguas.

Reproduzir oralmente texto instrucional.


Construir brinquedo seguindo instrues do texto.
Aperfeioar a fala: dico.

10. Instrues do bilboqu

Estrutura do texto instrucional.


Ortografi a: famlia de palavras com H.

Produzir texto instrucional esquemtico.

11. o Quebra-nozes

Audio e discusso de textos sobre o Quebra- Recontar histria do texto ouvido.


-No zes (histria e bal).
Revisar texto produzido e elaborar verso fi nal para fazer
comparaes.

Atividades complementares

Produo de texto dialogado.


Ortografi a: SS; M ou n; H; SC; .
Leitura de texto instrucional.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Conversar sobre segurana ao brincar em parques.


Relatar experincia pessoal sobre o assunto.

Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de


Cadernos anteriores.

24

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 4
Contedos

Objetivos

1. Dom Quixote de La
Mancha

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Identifi car elementos da narrativa fi ccional em trechos de
Elementos da narrativa fi ccional: personagens, entexto.
redo, tempo, espao, narrador.
Resumir enredo de narrativa fi ccional.
Reescrever trechos narrativos modifi cando o narrador.

2. Dom Quixote em
quadrinhos

Leitura e interpretao de histrias em quadrinhos. Comparar texto narrativo fi ccional e sua verso em qua Elementos visuais e verbais nas HQ.
drinhos.
Reescrever tira de HQ na forma de narrativa fi ccional.
Produzir HQ.

3. Uma s histria e dois


modos de contar

Leitura de tira de HQ.


Recontar tira de HQ na forma de narrativa fi ccional.
transformao de textos modifi cao de gnero. Revisar o prprio texto com base em roteiro.
Ortografi a: S; X; H.

4. Heris e heronas

Audio e interpretao de narrativas fi ccionais.

Realizar a roda para ouvir a leitura do professor.

5. o mais novo super-heri

Coleta de dados para produzir texto descritivo.

Produzir texto descritivo sobre super-heris.


Criar um super-heri, desenh-lo e descrev-lo esquematicamente.
Produzir HQ sobre super-heri.

6. Um super-heri diferente:
Capito Cueca

Leitura e discusso de texto com linguagem verbal Explorar o livro como suporte do texto.
e visual.
Revisar conhecimentos de ortografi a.
Ortografi a: C, , S ou SS; L ou U; E ou I; X ou CH;
AM, nA ou o; G ou J.

7. F de super-heris

Audio e discusso de texto informativo e cartas Conhecer funo e estrutura da carta de leitor.
de leitores.
Produzir carta de leitor.

8. Correspondncias

Leitura e interpretao de cartas fi ccionais.


Estrutura e funo da carta pessoal e do bilhete.

9. Redigindo uma carta

Roteiro para elaborao de uma carta pessoal.


Produzir e revisar uma carta pessoal.
Leitura e interpretao de cartas de leitores infantis. Preencher envelope de correspondncia.

Atividades complementares

Ler cartas que fazem parte de histrias.


Identifi car elementos que compem a carta e o bilhete.

Letras maisculas e minsculas.


Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Ortografi a: S, SS ou ; L ou U; H.
Cadernos anteriores.
Leitura e interpretao de narrativa fi ccional e texto
informativo.
Ordem alfabtica.
Descrio de um colega de classe.

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25

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

L. Portuguesa

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. os poemas e a sua
organizao

Audio, leitura e interpretao de poemas.


Perceber a organizao do poema em estrofes e versos.
Reviso dos sinais grfi cos (acento agudo, acento Conceituar rima.
circunfl exo e til).
Diferenciar texto em prosa e poema.
Ortografi a: R ou RR.

2. o jogo de sons no poema

Audio, leitura e interpretao de poemas.


Leitura de trava-lnguas.
Ortografi a: usos do X.

Identifi car recursos sonoros em poemas.


Desenvolver a fl uncia na leitura de trava-lnguas.

3. Lista de prazeres

Audio, leitura e interpretao de poema.


Usos de letras maisculas: recurso grfi co.

Produzir poema coletivamente.


Produzir listas hierarquizando itens.

4. Palavras que imitam sons

Audio, leitura e interpretao de poemas.


Onomatopeias.

Reconhecer na onomatopeia um recurso de sonoridade


do poema.
Identifi car elementos de intertextualidade em poemas.

5. Uma orelha que no ouve,


s fala!

Identifi cao das partes do livro.


Conhecer texto da orelha de livro (relato de autor).
Leitura e interpretao de relato pessoal (de autor). Reproduzir texto oralmente.

6. o ritmo no poema

Audio, leitura e interpretao de poema.


Compreender o conceito de ritmo e perceber o ritmo de
Reviso de diviso silbica.
poemas.
Conceituao de tonicidade silbica (slaba tnica e Diferenciar slaba tnica e slaba tona.
slaba tona).

7. o jogo de letras e
palavras no poema

Audio, leitura e interpretao de poemas.


Reviso de diviso silbica.

Conhecer e criar caligramas.

8. Vamos declamar o poema!

Audio, leitura e interpretao de poemas.


Aperfeioamento da fala: entoao.

Declamar poema.
Conversar sobre hbitos escolares (o que se guarda na
mochila).

9. A viagem de Jos

Audio, leitura e interpretao de narrativa.

Conhecer elementos da cultura nordestina.


Produzir e revisar relato pessoal.

10. A feira de Caruaru em


prosa e verso

Leitura e interpretao de texto informativo.


Reconhecimento de usos de variantes lingusticas.
Reviso de estrutura do pargrafo.

Conhecer cano regional (A feira de Caruaru).


Identifi car variante lingustica regional (pernambuqus).

11. Livros em cordas

Literatura de cordel: caractersticas.


Identifi car elementos dos poemas de cordel: temtica,
Audio, leitura e interpretao de poemas de corcontexto de produo, estrofao, rimas.
del.

12. Fazendo arte popular

As rimas na construo do poema.


Criao do suporte para texto produzido.

Atividades complementares

Leitura e interpretao de poemas, texto informati- Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
vo, biografi as.
Cadernos anteriores.
transformao de poema em narrativa.
Criao de onomatopeias.
Reconhecimento da tonicidade das slabas.
Ortografi a: X ou S; X ou CH; S ou Z.

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26

Construir (coletivamente) poema de cordel.


Produzir folheto de cordel.

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Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 2
Contedos

Objetivos

1. Uma histria de bichos

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Recontar oralmente narrativa.
Reviso dos elementos da narrativa fi ccional (per- Recontar narrativa, alterando enredo.
sonagens, espao, tempo, enredo).
Aperfeioamento da fala: altura da voz e dico.

2. Feminino e masculino: as
palavras e os gneros

Gnero de substantivos e adjetivos.


Concordncia nominal (gnero).

Conhecer os processos mais comuns de formao de gnero.


Exercitar regras de concordncia de gnero.

3. Amor... Amor...

Recordao de narrativa lida.

Recriar narrativa, alterando caractersticas das personagens e histria.

4. Um sapo muito abusado

Audio, leitura e interpretao de narrativa fi ccional (conto etiolgico).


Aperfeioamento da fala: altura de voz, dico, entoao, ritmo.
Ortografi a: famlias de palavras com CH, S, C, AL,
oL, H.

Realizar trabalho em grupo ampliao de vocabulrio.


Ler narrativa em voz alta.
Usar o dicionrio para identifi car sinnimos.
Levantar hipteses e discutir sobre o sentido de palavras
e expresses.

5. Por que o bicho assim?

Reviso dos elementos da narrativa fi ccional: enre- Produzir e revisar narrativa fi ccional.
do, narrador, personagens, espao, tempo.
Usar o dicionrio para verifi car ortografi a.
Ortografi a: famlias de palavras com X, , CH, J.

6. Limpinho, limpinho!

Audio, leitura e interpretao de poemas (msi- Conversar sobre hbitos de higiene (tema dos poemas).
cas infantis).
Produzir pequenos textos para exercitar usos das reticn Sinal de pontuao: usos e funes das reticncias.
cias.
Ortografi a: famlias de palavras com , X, J, Z.

7. Cuidados com a higiene

Anlise de cartaz informativo.


Realizar trabalho em grupo: produo de cartaz informa Decodifi cao de linguagem visual associada lintivo sobre higiene corporal.
guagem verbal.
Produo de pequeno cartaz sobre uso da mochila escolar.

8. olhe o peso da mochila!

Leitura e interpretao de texto informativo jorna- Realizar atividade prtica: analisar o que se traz na molstico.
chila, verifi car a adequao do peso, refl etir sobre o que
deve ser modifi cado no uso da mochila.
Produo de pequeno texto de orientao: conselhos
para comprar a mochila adequada.

9. Que frutas so estas?

Leitura e interpretao de texto jornalstico.


Realizar trabalho em grupo de interpretao de texto e
Ortografi a: famlias de palavras com CH, , X, SS, G.
produo de texto dialogado.
Conversar sobre hbitos alimentares.
Produzir relato pessoal.

10. Sinais de pontuao

Sinais de pontuao: usos e funes dos dois-pon- Produzir pequenos textos para exercitar o uso de doistos, vrgula e aspas.
pontos, vrgula e aspas.

11. Poema doentinho

Leitura e interpretao de poema.

12. Ideal para meninos e


meninas: ser legal!

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Discutir sobre convivncia entre meninos e meninas.
Reviso de usos de acento agudo e acento circun- Perceber efeitos de sentido do aumentativo e do diminufl exo.
tivo das palavras.
Aumentativo e diminutivo: valores semnticos.
Produzir pequenos relatos pessoais.

13. Isabel fogo!

Audio, leitura e interpretao de narrativa fi ccio- Aprimorar procedimentos do debate.


nal.
Registro das concluses aps o debate.

Atividades complementares

Leitura e interpretao de texto informativo, bio- Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
grafi as.
Cadernos anteriores.
Uso de aumentativo e diminutivo.
Ortografi a: S, X ou Z; G ou J.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Produzir poemas.

27

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

L. Portuguesa

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Uma parlenda moderna e


cheia de links

Identifi cao das caractersticas do hipertexto.


Compreender estrutura dos hipertextos.
Leitura e interpretao de verso moderna de par- Analisar estrutura das parlendas.
lenda.

2. Criando parlendas

Leitura e interpretao de parlenda.

3. As coisas tm nomes e
qualidades

Classes de palavras: substantivos, adjetivos e arti- Perceber organizao das palavras em classes.
gos.
Compreender conceito de substantivo, adjetivo e artigo e
Posio de artigos e adjetivos em relao aos subsexercitar usos.
tantivos.

4. o saci: personagem do
nosso folclore

Leitura e discusso de textos sobre personagem do Realizar trabalho de pesquisa em grupo e apresentao
folclore nacional.
em pblico.
Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.
Aperfeioamento da fala: altura de voz, dico, cdigos extralingusticos (gestos e postura).

5. A cuca: outra personagem


do folclore

Leitura de texto sobre personagem do folclore na- Produzir narrativa de fi co em que aparea a Cuca.
cional.

6. A fonte do Toror

Leitura e interpretao de textos informativos sobre Criar pequeno texto (lista de orientaes) sobre uso adea Fonte do toror.
quado das fontes de gua.

7. Cantiga de roda

Leitura e interpretao de texto informativo sobre a Conversar sobre brincadeiras antigas e atuais.
Produzir e revisar texto instrucional sobre brincadeiras.
cantiga de roda A fonte do toror.
Organizar repertrio de cantigas.
Produzir e revisar texto instrucional sobre jogo.

8. olha o docinho aqui!

Leitura de textos instrucionais (receitas) e conversa


sobre suas caractersticas.
Estudo dos verbos: formas conjugadas; verbos de
ao e verbos de estado.
Preparo de alimento em classe (com base no texto
lido).

Reconhecer as formas conjugadas dos verbos.


Compreender conceitos de verbo de ao e verbo de estado.
Reconhecer usos do modo imperativo.
Produzir relato pessoal (vivncia de atividade de classe).

9. Histrias de Mato Grosso

Audio e discusso de narrativa fi ccional.

Conhecer costumes e lendas mato-grossenses.

Identifi car recursos de estrutura, sonoridade e ritmo nas


parlendas.
Criar (coletivamente) parlenda.
Revisar texto produzido.

10. Um poeta mato-grossense

Leitura e interpretao de poemas (de Manoel de Relacionar voz do poema, tema e ttulo.
Barros).
Produzir autorretrato.
Ortografi a: AUtO ou ALtO; sufi xo -AL; famlia de
palavras com H; prefi xo -DES.

11. Uma histria da minha


terra

Reconhecimento da importncia do relato pessoal Produzir e revisar relato sobre histria da regio onde
como registro da histria cultural de um povo.
vive.

12. A galinha dos ovos de


ouro

Leitura e interpretao de fbula (duas verses).


Realizar trabalho em grupo: pesquisa sobre histrias cls Aperfeioamento da fala: altura de voz, dico, csicas e apresentao em pblico.
digos extralingusticos (gestos e postura).
Recriar fbula de Esopo.
Produzir depoimento pessoal sobre comportamento (impacincia nas situaes de espera).

Atividades complementares

Ortografi a: M ou n; C ou ; S ou C; famlia de pa- Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de


lavras com Z, CH, J, SS.
Cadernos anteriores.
Produo e reviso de narrativa fi ccional.
Leitura e interpretao de parlenda, texto informativo, texto instrucional e poema.
Estudo dos verbos: formas conjugadas e tempos
verbais.

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Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 4
Contedos

Objetivos

1. o texto de teatro

Leitura e interpretao de textos teatrais.


Reconhecer as caractersticas do gnero teatral.
Aperfeioamento da fala: entoao e dramatizao. Exercitar leitura dramtica do texto.

2. Recontar a histria

Reviso dos elementos da narrativa: personagens, Reescrever texto teatral como narrativa fi ccional (resumitempo e espao.
da).
Reviso das marcas do discurso direto.
Revisar o texto seguindo roteiro.
transformao de gneros maneiras de contar.

3. De um texto nasce outro

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Reconhecer as principais diferenas entre a narrativa
Comparao de textos transformao de gneros fi ccio nal e o texto teatral.
(narrativo e teatral).
Diferenciar texto descritivo e texto narrativo.
Caractersticas do texto descritivo (concomitncia Produzir texto descritivo e texto narrativo baseando-se na
dos fatos, verbos de estado, adjetivao).
mesma imagem.
Produzir autorretrato (aspectos fsicos).

4. De conversa em conversa

Leitura e interpretao de texto dialogado.


Diferenciar texto dialogado e texto teatral.
tipos de discurso: direto e indireto marcas grfi cas. Reconhecer discurso direto e discurso indireto.
Reescrever textos, transformando os gneros: dialogado,
teatral e narrativo.

5. Como construir um teatro


de sombras

Leitura de texto instrucional e realizao de ativida- Conhecer a tcnica do teatro de sombras.


de prtica.
Realizar trabalho em grupo: construo de um teatro de
sombras.
Produzir e revisar narrativa fi ccional.
Registrar depoimento pessoal (sobre participao em trabalho em grupo).

6. Como encenar no teatro


de sombras

Leitura de texto informativo.


Conhecer a lenda sobre a origem do teatro de sombras.
Leitura de texto instrucional e realizao de ativida- Recontar oralmente e por escrito a lenda chinesa.
de prtica.
Realizar trabalho em grupo: encenar no teatro de sombras construdo em classe.
Registrar depoimento pessoal (sobre participao em trabalho em grupo).

7. Uma viagem, muitas


aventuras

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.

8. o tempo dos verbos

Estudo dos tempos verbais explorao das for- Conhecer os tempos verbais e exercitar o uso deles, exmas conjugadas.
plorando vrias formas conjugadas.

9. A viagem continua

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional (conti- Exercitar leitura de textos narrativos longos e sem ilustranuao de histria do bloco 7).
es.
Identifi car vozes no texto narrativo: narrador e personagens.
Recontar a histria lida, modifi cando foco narrativo.
Revisar texto produzido.

Conhecer a personagem Sherazade e o livro As mil e uma


noites.
Produzir e revisar texto descritivo.

10. Mais uma histria de


Sherazade

Audio e conversa de narrativa fi ccional.

11. outras histrias de


viagens

Identifi cao das narrativas de viagens como um Produzir e revisar narrativa (fi ccional) de viagem.
gnero textual.

Atividades complementares

Ortografi a: Z; ou SS.
Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Leitura e interpretao de texto dialogado, letra de Cadernos anteriores.
msica (poema).
Produo e reviso de texto dialogado.
Produo de descrio de lugar e de experincia
vivida.
Identifi cao dos tempos verbais.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

29

Escrever uma continuao para a narrativa ouvida.


Revisar texto produzido.

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Blocos

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5- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Tamanho no
documento

Leitura e interpretao de texto narrativo fi ccional. Recontar texto oralmente.


Reviso: caractersticas dos textos descritivos e dos Diferenciar narrao e descrio.
textos narrativos.
Reescrever e revisar narrativa.

2. Coisas minhas

Os textos livres: exerccios de brincar com as pala- Escrever pequenos relatos pessoais (textos livres).
vras.
Leitura de texto narrativo em 1- pessoa.

3. Consultando o dicionrio

O dicionrio: o alfabeto, a ordem alfabtica, o ver- Compreender a organizao do dicionrio de palavras.


bete, os sentidos dos termos, as abreviaturas.
Entender as informaes e abreviaturas dos verbetes.
Consultar o dicionrio.

4. Uma professora de muitas


mgicas

Leitura e interpretao de texto narrativo fi ccional. Comparar personagens de textos com tema semelhante.
Reviso de substantivo, adjetivo e verbo.
Revisar conhecimentos de substantivo, adjetivo e verbo.
Palavras: relaes entre forma, som, sentido, suges- Listar palavras com base em caractersticas subjetivas
to.
aps leitura de textos.
Produzir e revisar narrativa.

5. Sinnimos e antnimos

Sinnimos e antnimos: o sentido e o contexto.


As palavras cruzadas.

Conceituar sinnimos e antnimos.


Perceber a importncia do contexto na escolha de sinnimos.
Identifi car pares de palavras ou frases passveis de oposio.

6. Tempo de brincar

Leitura e interpretao de poemas.

Conversar sobre brincadeiras para meninos e para meninas.


Produzir poema sobre brincadeiras da prpria infncia.

7. A travessura do bisav

Leitura e interpretao de texto narrativo fi ccional Contar oralmente histria engraada.


(de humor).
Entender o conceito de variao lingustica.
Variao lingustica: linguagem formal e informal; Perceber registros escritos de variao lingustica.
linguagem regional (mineirs).

8. Mais histrias que fazem


rir: as piadas

Leitura e entendimento de piadas (textos de humor Perceber as sutilezas de que se valem as piadas.
curtos).
Contar piadas exercitando recursos da fala para envolver
Aperfeioamento da fala: entoao, dico, dramaos ouvintes.
tizao, cdigos extralingusticos.

9. Enigmas, charadas e
adivinhas

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Perceber que enigmas, charadas e adivinhas so textos
Leitura e decifrao de enigmas.
que propem diferentes desafi os ao leitor e podem ser
Leitura de texto instrucional: roteiro para produo usados para criar intrigantes enredos.
de enigma.
Produzir texto de enigma, charada ou adivinha.

10. o tempo de cada um

Audio de narrativa fi ccional sobre tema prprio Conversar sobre tema da narrativa: medos e inseguranda faixa etria.
as relacionados a namoro, dvidas tpicas desta faixa
etria.
Produzir e revisar continuao da narrativa ouvida.

11. Como criar palavras

Processos de formao de palavras: derivao e Conhecer processos de formao de palavras: derivao e


composio (noes gerais).
composio.
Identifi car alguns prefi xos e sufi xos.
Conhecer alguns radicais (gregos e latinos).
Montar palavras usando os processos de derivao e
composio.

12. Jogos de palavras

Fixao do contedo do Caderno: sinnimos e an- Enfatizar a importncia da escrita ortografi camente cortnimos, ortografi a, formao de palavras.
reta.
Participar de jogos cooperativos.
Valorizar o uso do dicionrio como ferramenta de reviso.

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5- ano

Lngua Portuguesa

CADERNO 1
Atividades complementares

Contedos

Objetivos

Descrio de colega e reviso do texto produzido. Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Produo de relato fi ccionalizado (baseado em Cadernos anteriores.
fatos reais) e reviso do texto produzido.
Ordem alfabtica.
Substantivos e adjetivos.
Sinnimos e antnimos.
Derivao de palavras (prefi xao e sufi xao).

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Por causa de um pintor


famoso

Leitura e interpretao de narrativa fi ccional.


Uso de antnimos.

Parafrasear texto.
Adquirir tcnicas de exposio oral.
trabalho em grupo: pesquisa e exposio oral.

2. Comeando pelo final

Diferena entre histria e enredo.

Produzir narrativa com enredo alinear.

3. Dar e ouvir opinio

Percepo da relao entre opinio e ponto de vista. Conceituar opinio, ponto de vista e argumento.
Respeito ao dar e ouvir opinio.

4. o gato no poema

Leitura e interpretao de poema.

Produzir poema.

5. Sobre gatos e outros


bichos

Audio de textos sobre animais.


Comentrios sobre os textos.

Ouvir e interpretar textos sobre animais.


Opinar sobre textos ouvidos em sala.

6. A propaganda a alma do
negcio

Leitura e anlise de textos publicitrios.

Identifi car elementos do texto publicitrio.


Diferenciar propaganda comercial de propaganda institucional.

7. Voc o publicitrio

Noo de tica na publicidade.

Criar propaganda seguindo roteiro.

8. Comprar, comprar,
comprar... at sem
precisar

Leitura e interpretao de texto informativo.


Compreender a importncia dos argumentos na susten Entendimento dos conceitos de consumo e consutao de ideias.
mismo.
Coletar dados para pesquisa.
Metodologia para coleta de informao sobre publicidade na tV.

9. Televiso: o que se v nos


intervalos?

Metodologia de pesquisa.

Organizar e analisar dados coletados em pesquisa de


campo (trabalho em grupo).
Elaborar grfi cos com dados de pesquisa e resultados de
anlise.
Apresentar resultados de pesquisa.

10. Algum manda nos meus


desejos?

Leitura e interpretao de letra de msica.


trabalho em grupo: produzir letra de msica.
Compreenso de diferentes formas de manifestao do pensamento crtico.

11. Dinheiro: os que gostam


de guardar

Leitura e interpretao de reportagem de jornal.


Identifi car caractersticas do texto jornalstico.
Conversa sobre atitudes teis em relao ao dinheiro.

12. Ambio desmedida

Audio de narrativa fi ccional.


Comentrios sobre o tema do texto.

13. orientaes econmicas


um dia de reprter

Organizao de repertrio sobre propaganda, con- Produzir reportagem.


sumo e uso de dinheiro.

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Produzir texto argumentativo.


Produzir narrativa fi ccional.

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Blocos

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5- ano

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CADERNO 2
Blocos
Atividades complementares

Contedos

Objetivos

Uso de sinnimos.
Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Uso de dicionrio.
Cadernos anteriores.
Interpretao de relato e opinio.
Apresentao de argumentos para justifi car opinio.
Leitura e interpretao de tira de HQ.
Pesquisa de slogans.
Produo de texto publicitrio de turismo.
Anlise de diagramao de jornal.
Anlise de propaganda de tV.
Uso do adjetivo na descrio.
Ortografi a: uso de X, SC, SS, Z, RR, , S.
Palavras da mesma famlia etimolgica.

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Maluquices de Ziraldo

Leitura e interpretao de texto informativo (entre- Empregar tempos verbais: presente, pretrito, futuro.
vista).
Perceber a funo do advrbio de tempo.

2. Voc o entrevistador

Leitura e compreenso de roteiro para realizao Preparar e realizar entrevista.


de entrevista.
Aperfeioamento da comunicao oral.

3. o Menino Maluquinho
ensina a usar o
computador

Leitura e interpretao de texto instrucional.

Perceber o uso do pronome oblquo tono na linguagem


coloquial e na culta.
Substituir o imperativo pelo infi nitivo em texto instrucional.

4. Emoticons: o cdigo das


emoes

Emoticons em mensagens eletrnicas.

Criar mensagens com uso de emoticons.


Decifrar mensagens com emoticons.

5. o dilogo no teatro

Leitura e interpretao de texto teatral.


Comparar o dilogo na entrevista e no texto teatral.
Pontuao do dilogo.
A escrita do dilogo na entrevista e no texto teatral.

6. A linguagem dos gestos

Leitura de poema.

7. os Saltimbancos

Audio de texto narrativo fi ccional.


Recontar, resumidamente, histria ouvida.
Resumo de texto.
Ler e interpretar poemas.
Leitura e interpretao de poemas musicais.
Entender maneiras de contar uma mesma histria.
Comparao de textos adaptao para o teatro
de texto narrativo.

8. Autor de teatro

Criao de texto teatral com base em textos narra- Produzir texto teatral.
tivos lidos (trabalho em grupo).
Ensaiar e realizar encenao de texto teatral.
tcnicas de memorizao de texto teatral.
Produzir texto opinativo.
Encenao do texto teatral criado.

9. Histria do teatro

Leitura e compreenso de textos informativos.

Ler e compreender textos informativos.


Conhecer a contribuio dos gregos para o teatro.

10. Mitologia grega

Leitura de textos informativos.


Audio de texto narrativo.

Ler texto informativo.


Conhecer o mito de Eco e Narciso.
Rever substantivos e adjetivos.

11. Um deus grego meu


amigo

Produo de texto como processo: primeira verso, Produzir texto narrativo (em etapas).
leitura, reviso.

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traduzir poema por meio de mmica.

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CADERNO 3
Contedos

Objetivos

12. Enganos

Leitura e interpretao de crnica (texto de humor). Ler e interpretar texto de humor (crnica).
Leitura dramatizada do texto lido.
Recordar discurso direto e discurso indireto.

Atividades complementares

Interpretao de texto informativo (entrevista).


Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de
Formulao de perguntas para respostas.
Cadernos anteriores.
Formulao de instrues.
traduo de mensagens com emoticons.
Sinais de pontuao.
Substantivos e adjetivos.
Diferentes tipos de convites e seus usos mais frequentes.

CADERNO 4
Blocos

Contedos

Objetivos

1. namorinho de
antigamente

Leitura e interpretao de poema.


Parlenda.

Perceber o jogo da linguagem no poema.

2. Uma variedade de penas

Leitura e interpretao de poema.


Polissemia.

Perceber os vrios sentidos das palavras.


Observar o contexto para a identifi cao do sentido da
palavra.

3. Acentuao de palavras

Regras bsicas de acentuao grfi ca.

Identifi car a slaba tnica da palavra.


Compreender regras bsicas de acentuao.

4. Comunicao em
internets?

Leitura e interpretao de texto fi ccional.


Sinais de pontuao.

Recordar a funo dos sinais de pontuao: reticncias,


ponto de interrogao, ponto de exclamao e aspas.

5. Voc e a internet

Produo de relato.

Produzir relato de experincia pessoal.

6. A cada ano, um novo


caderno

Leitura e interpretao de crnica.

Perceber as caractersticas da crnica.


Relatar oralmente experincia pessoal.

7. Como ser?

Leitura oral do relato produzido em classe.


Produo escrita e leitura oral de texto opinativo.
Leitura e interpretao de texto narrativo fi ccional.

Refl etir sobre as diferenas de opinies sobre a mudana


para o 6- ano.
Produzir texto opinativo.

8. Boatos: Cuidado com eles!

Leitura e interpretao de texto cumulativo.


Conversa sobre o perigo dos boatos.

Recordar marcas do texto cumulativo.


Discutir sobre os boatos.

9. Conhecer para driblar o


susto

Leitura de texto sobre o medo.


Coleta de depoimentos.

trocar informaes sobre o medo.


Recordar regras de ortografi a.
Revisar tempos verbais.

10. Mudana de ano escolar

Leitura e interpretao de tira de quadrinhos.


Exercitar os procedimentos de uma pesquisa de campo,
Pesquisa sobre o tema mudana de ano escolar.
da preparao apresentao dos resultados.
Produzir relato sobre o trabalho de pesquisa realizado.

11. Acabou? ou vai comear?

troca de ideias: rememorando a trajetria no Ensi- Rememorar e expor aos colegas fatos vividos durante o
no Fundamental I.
Ensino Fundamental I.
Produo de carta.
Produzir carta.

Atividades complementares

Recursos expressivos do poema.


Polissemia.
Acentuao grfi ca de palavras.
Pontuao.
Derivao de palavras (prefi xao e sufi xao).
Leitura e compreenso de letra de msica.
Exerccios de ortografi a.

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Reforar contedos deste Caderno e revisar contedos de


Cadernos anteriores.

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Blocos

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/
a
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t
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H
a
fi
a
r
g
o
e
G

IntroduO
O material de Histria e Geografia parte do pressuposto de
que a aprendizagem se d por meio da interao aluno-aluno,
aluno-professor, aluno-material didtico e aluno-espao em
que vive, e tem como objetivo levar os alunos a uma conscin
cia espao-temporal tanto do presente como do passado.
A funo do ensino de Histria e Geografia no a mera
reproduo e transmisso de informaes, mas a compreenso
das relaes entre os seres humanos que ocorrem num determinado espao e tempo.
Para que isso se concretize, propomos ao longo dos Cadernos o trabalho em grupos, jogos corporais, dramatizaes,
elaborao e uso de jogos diversos, confeco de maquetes e
plantas, leitura de textos e documentos histricos.
Acreditamos que o importante no apenas a informao,
mas a vivncia e a percepo da dinmica dos diversos grupos
sociais, nos quais a criana e sua famlia esto inseridas.
Assim, cabe aos educadores iniciar um trabalho com Histria e Geografia que resgate as vivncias mais simples e cotidianas dos alunos, trazendo luz as diversas facetas da vida
individual, em grupo, em casa, no bairro, na cidade, no municpio, no estado e no pas. Um processo que deve ser gradual,
partindo da realidade mais prxima dos alunos at chegar
complexidade das organizaes sociais e espaciais.
O professor tem papel fundamental nesse processo, pois
atuar como mediador entre o conhecimento e os alunos e
organizar e conduzir as atividades propostas nos Cader-
nos, possibilitando que os objetivos de cada aula sejam alcanados.
O ponto de partida para a construo de noes e/ou
conceitos ser diferente em cada ano, mas em todos haver:
alfabetizao cartogrfica;
elaborao e compreenso da linha do tempo;
trabalho sistemtico e gradual com leitura e compreenso
de textos de Histria e Geografia, documentos, reportagens
ou notcias, textos de iniciao cientfica, entrevistas, textos
literrios e leituras de imagens produzidas em linguagens
diversas (ilustraes, histria em quadrinhos, pinturas, fotografias, cartuns, anncios publicitrios), grficos e tabelas;
E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

preocupao com o uso da escrita para registrar o que se


est aprendendo;
desenvolvimento da oralidade;
apresentao da organizao poltica nas esferas municipal,
estadual e federal;
iniciao, orientao e execuo de pesquisa escolar nos
moldes cientficos;
trabalho de formao de valores e atitudes;
preocupao em articular os conhecimentos de maneira interdisciplinar;
trabalho com os temas transversais.
No 2- ano, os alunos construiro noes bsicas histrico-espaciais partindo do indivduo e seu espao mais conhecido seu prprio corpo para depois ampliar para a famlia,
a escola. Eles conhecero ainda dois grupos indgenas para
possibilitar o contraponto com a sua realidade e valorizar esse
grupo social que parte importante do povo brasileiro.
Trabalhamos com a noo e a marcao do tempo na cultura ocidental e mostramos outras formas de contagem em
outras culturas. Nesse ano, inicia-se a alfabetizao cartogrfica, com o trabalho da noo de direita e esquerda e, depois, com a representao da sala por meio de maquetes e
plantas. O primeiro documento que os alunos observaro ser
sua prpria certido de nascimento. Em todos os Cadernos
aparecer a seo Hora de brincar, em que os alunos trabalharo, de maneira ldica, com os conceitos que queremos que
construam.
No 3- ano, os alunos aprendero a realizar a assembleia
na sala de aula para que comecem a refletir e resolver seus
prprios problemas dentro dos valores democrticos. O espao
da escola ser observado e representado por meio de maquete
e planta baixa, assim como o espao e a histria das ruas, dos
diferentes tipos de bairros e de seu prprio municpio.
Trabalhamos com as caractersticas das paisagens da zona
rural e urbana, observando o que se produz em cada uma e a
interdependncia entre elas. O trabalho concludo com uma
pesquisa sobre a histria do municpio onde os alunos moram
e a atual organizao poltica no municpio, bem como o papel
das eleies e dos impostos.

34

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

No 4- ano e 5- ano, os componentes curriculares Histria e Geografia se separam nos Cadernos, mas continuam a
trabalhar de maneira conjunta. Nos dois anos, os alunos sero desafiados a fazer uma pesquisa e a apresent-la para
a comunidade escolar. Alm de aprenderem como fazer uma
pesquisa cientfica, desenvolvero habilidades de escrita e a
de oralidade. Nesses anos tambm aprofundamos e sistematizamos o desenvolvimento da habilidade de ler e compreender
textos geogrficos e histricos encontrar as ideias principais,
fazer marginlia e elaborar mapa conceitual.
Desenvolve-se um trabalho sistemtico com o mapa do
Brasil, sua diviso poltica, o nome dos estados e suas capitais,
sempre por meio de atividades. Acreditamos que o conhecimento e o reconhecimento do mapa do Brasil sejam importantes no Ensino Fundamental I, assim como o estudo da formao do espao brasileiro.
Os alunos recebero um mapa em transparncia, que, sobreposto aos diversos mapas que aparecem nos Cadernos,
permitir o estudo concomitante de mapas temticos e mapa
poltico, e a comparao de situaes diferentemente representadas no tempo e no espao. O enfoque nesses dois anos
ser a ocupao do espao brasileiro.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Em Histria, estudam-se o encontro entre indgenas e portugueses; os ciclos econmicos do acar, do ouro, do caf; o
nascimento da indstria e as mudanas que ela traz; o processo de urbanizao e as diversas formas de mo de obra
utilizadas no Brasil: os trabalhadores escravos, imigrantes, assalariados, o trabalho infantil e as lutas desses trabalhadores
ao longo da histria. Em Geografia, estuda-se a ocupao das
regies brasileiras pelo vis econmico.
O contedo em cada Caderno trabalhado em Blocos de
aulas, desenvolvidos em sees variadas, tais como: Atividades, Hora de Criar, Hora de Brincar, Vale a pena ler, Vale a
pena ouvir, Vale a pena Navegar, Trabalhando com Mapas,
Desafio, Trocar Ideias, Explorar Imagens, Tarefa de casa.
O Manual do Professor acompanha o Caderno do Aluno
e traz informaes que o professor poder usar como ponto de
partida para preparao de suas aulas. Ele apresenta os objetivos de cada Bloco de aulas, evidencia a possibilidade de interdisciplinaridade, o tema transversal abordado, sugestes de
estratgias de aula e comentrios e respostas das atividades
propostas. Textos de apoio com a fundamentao terica dos
temas abordados e uma bibliografia de referncia para consulta possibilitam ao professor um aprofundamento do assunto.

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S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Histria /
Geografia

Progra m a o 1- a o 5- a no

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Histria / Geografia

CADERNO 1
Tema: Eu e o outro
Contedos

Objetivos

Semelhanas e diferenas entre as pessoas.


Direitos e deveres das crianas.
Documentos pessoais: Certido de Nascimento e
Carteira de Identidade.
Histria, documento histrico e memria histrica.
temporalidade.
A linha do tempo da vida do aluno.
Anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
As linhas do tempo dos alunos da classe.

Identifi car semelhanas e diferenas entre as pessoas.


Dar continuidade ao trabalho de conscientizao da importncia de respeitar as diferenas
entre as pessoas.
Expressar oralmente opinio ou hipteses sobre os assuntos tratados.
Construir grfi cos simples.
Conhecer e compreender alguns dos direitos das crianas, propostos pela Declarao Universal dos Direitos da Criana.
Perceber que, alm de direitos, as crianas tm deveres.
Perceber a funo civil dos documentos estudados.
Perceber a importncia da linha do tempo como estratgia de organizao cronolgica de
fatos no tempo cronolgico.
Iniciar o trabalho de metodologia de pesquisa com: coleta de dados, entrevista, produo de
texto de contedo histrico, leitura de diferentes registros, organizao dos dados em uma
linha do tempo da histria da vida do aluno.
Comparar acontecimentos no tempo tendo como referncia anterioridade, posterioridade e
simultaneidade.
Reconhecer a temporalidade e os vestgios do passado no presente.
Ordenar sries de imagens ou objetos simples segundo sua antiguidade (cronologicamente).
Ler documento com carter histrico.
Expressar-se oralmente e por meio de texto escrito.
Situar corretamente, em ordem cronolgica, determinados aspectos relacionados com a histria pessoal.

CADERNO 2
Tema: A representao do meu corpo e da sala de aula
Contedos
Direita e esquerda.
Direita e esquerda a partir de outro referencial.
O lugar onde estudamos: a sala de aula.
Maquete.
Planta baixa.
Pontos de referncia a localizao na sala.

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Objetivos
Relacionar as mos a uma histria de vida.
Desenvolver a lateralidade.
Dar continuidade s noes de direita e esquerda no prprio corpo.
Desenvolver a noo de ponto de referncia.
Mapear o prprio corpo.
Reconhecer a lateralidade e a proporcionalidade.
Identifi car as vises vertical, lateral e oblqua de um mesmo objeto.
Construir a viso cartogrfi ca, por meio da vivncia e contato com espaos reais reduzidos
pela representao.
Observar a sala de aula para fazer o levantamento dos elementos que a compem.
Representar, por meio de maquete, a sala de aula e sua moblia.
Representar a sala de aula por meio de uma planta baixa.
Fazer legenda na planta baixa.
Conhecer uma sala de aula do passado e os objetos utilizados pelos alunos.
Desenvolver noes de relaes projetivas.

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S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Histria / Geografia

CADERNO 3
Contedos

Objetivos

A famlia.
temporalidade as famlias no tempo passado.
As moradias no Brasil e no mundo.
temporalidade as moradias no tempo passado.

Reconhecer o tipo de moradia dos alunos.


Identifi car a questo da falta de moradia como um desrespeito a um direito garantido pela
Declarao Universal dos Direitos da Criana.
Compreender o que so cmodos e saber identifi c-los em uma moradia.
Adquirir noes sobre desenvolvimento sustentvel.
Comparar diferentes tipos de materiais usados na construo de moradias.
Reconhecer semelhanas e diferenas.
Reconhecer a temporalidade e os vestgios do passado no presente.
Ordenar sries de imagens ou objetos simples segundo sua antiguidade.
Identifi car a informao histrica de fonte oral, iconogrfi ca e textual.
Expressar-se oralmente e por meio de texto escrito.
Situar corretamente, em ordem cronolgica, determinados aspectos relacionados com a histria local, regional, nacional e da humanidade.

CADERNO 4
Tema: outros jeitos de viver
Contedos

Objetivos

Outro jeito de viver: conhecendo grupos indgenas.


Outros jeitos de morar: Aldeia Marubo e dos Guarani.
Representando as aldeias: uma maquete.
As comunidades quilombolas.
Os grupos e suas regras.

Dominar o conceito de semelhanas e diferenas.


Reconhecer especifi cidades de diferentes povos.
Expressar-se oralmente e por meio de texto escrito.
Identifi car a simultaneidade de acontecimentos.
Ler textos e documentos de Histria.
Conhecer duas sociedades indgenas para reforar a ideia de multiplicidade cultural tambm
entre os ndios.
Conhecer como se constri a moradia indgena baseada na experincia de vida dos ndios
Guarani e Marubo.
Representar uma aldeia Marubo por meio de maquete e planta baixa.
Conhecer a localizao das reservas indgenas no territrio nacional.
Construir as primeiras noes de cultura.
Identifi car caractersticas das comunidades quilombolas.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

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S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Histria /
Geografia

Tema: Famlia e moradia

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Histria / Geografia

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. De volta s aulas

A importncia de se ir escola.
Compreender que estudar, alm de importante, um direito de
Atividade de alfabetizao cartogrfi ca: caa ao todos, nem sempre respeitado.
tesouro.
Dar continuidade ao processo de alfabetizao cartogrfi ca, iniciada no 2- ano.

2. A arte de observar

O que observar?
Estudo de meio.
traando trajetos.

Aprender a diferena entre olhar e observar.


Identifi car os elementos fi xos que compem o espao da escola.
traar trajetos.

3. A arte de representar

O que representar?
Atividade: construo de maquete.

Dar continuidade construo do conceito de representao, iniciado no bloco anterior.


Montar uma maquete da escola ou de um espao da escola.
Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo.

4. A planta baixa da
escola

Atividade: construo de planta baixa.


Viso lateral, oblqua e vertical.

transformar a representao tridimensional (maquete) em bidimensional (planta).


Identifi car as vises lateral, oblqua e vertical.
trabalhar noes topolgicas elementares e as relaes projetivas que envolvem noes de direita / esquerda, em frente / atrs,
superior / inferior.
Desenvolver a noo de escala.

5. Localizando-se nas
quadrculas

Ren Descartes e a diviso da representao do Reforar a noo de vizinhana, direita e esquerda.


espao em quadrculas.
Apropriar-se da nomenclatura e do conceito de quadrcula.
Coordenadas.
Localizar um ponto no mapa ou planta utilizando quadrculas.

6. A convivncia na
escola

Nem todos so iguais: o respeito s diferenas.


O espao coletivo.

Desenvolver as noes de direitos e deveres no espao coletivo.


Dar continuidade construo da noo de cidadania, desenvolvendo valores e atitudes de respeito, participao e solidariedade.
Identifi car criticamente o preconceito e a intolerncia s diferenas.

7. Assembleia na sala
de aula

Como se faz uma assembleia.


Atividade coletiva: assembleia.

Conhecer e participar de uma assembleia.


Valorizar a coletividade, sentindo-se um elemento responsvel e
solidrio do grupo.
Manifestar-se e posicionar-se publicamente.

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Da rua ao quarteiro

As ruas.
Os quarteires.

2. De quarteiro em
quarteiro, nascem os
bairros

Os diversos tipos de bairro: comercial, residen- Reconhecer o espao geogrfi co, social, econmico e histrico do
cial, industrial, misto, operrio.
bairro.
Como surgem os bairros.
Compreender as caractersticas e a importncia dos servios p Os servios pblicos (infraestrutura urbana).
blicos.
Histria do bairro do Brs, em So Paulo.
Conhecer o conceito de infraestrutura e identifi c-lo no contexto
do bairro.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Perceber a rua como um espao fsico (caracterizado por construes, veculos, pessoas) e poltico (caracterizado pelo convvio
entre as pessoas).
Comparar diferentes tipos de ruas em relao movimentao e
pavimentao.
Identifi car um quarteiro, suas formas e composies.

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Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Histria / Geografia

CADERNO 2
Contedos

Objetivos

3. Conhecendo o bairro
da minha escola

Estudo do meio: o bairro da minha escola.


Explorar o espao do bairro da escola.
Pesquisa: o passado do bairro da minha escola. Perceber as transformaes que ocorreram ao longo do tempo
na paisagem do bairro, relacionando-a s aes humanas e s
necessidades das pessoas que vivem no local.
Aprender a selecionar informaes, estabelecer prioridades, comparar e ouvir.

4. o espao urbano

As cidades, conjunto de bairros.


Desenvolver a noo de espao urbano.
A paisagem urbana (paisagem natural, paisa- Observar a multiplicidade de paisagens na cidade.
gem humana).
Os diversos tipos de cidades: industriais, histricas, metropolitanas.

5. A cidade e seus
problemas

A moradia na cidade.
O trnsito urbano.
O lixo e as enchentes.
O passado das cidades.

6. Localizando-se na
cidade

Construo de trajetos na planta da cidade.


Localizar-se na planta da cidade, utilizando pontos de referncia.
Utilizao da planta da cidade que consta na Delinear trajetos na planta da cidade.
lista telefnica.
Localizar ruas na planta a partir das coordenadas dadas.
Descrever percursos, utilizando-se da nomenclatura e de conceitos como direita, esquerda, em frente.
Aprender a utilizar os recursos da lista telefnica para localizar
endereos e percursos.

Identifi car alguns dos problemas existentes nos espaos urbanos.


Aprofundar a noo de relao social, destacando os diversos
grupos que compem a cidade.
Desenvolver os conceitos de permanncia e mudana.

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A zona rural
o campo

Alimentos do campo e alimentos da cidade.


Paisagem natural e paisagem modifi cada.
Os recursos naturais e o extrativismo.

2. As atividades da zona
rural

A agricultura familiar e os minifndios (de sub- Comparar a agropecuria industrial familiar.


sistncia e cooperativa).
Conhecer os tipos de trabalhadores do campo: temporrios e as A agroindstria e os latifndios.
salariados.
Os trabalhadores do campo.
Reconhecer a relao de complementao e interdependncia
Pecuria extensiva e pecuria intensiva.
entre zona rural e urbana.
A relao entre campo e cidade.

3. os problemas do
campo

O desmatamento e suas consequncias.


A poluio qumica.
Os problemas sociais no campo.

4. Gente para todo lado

A contagem da populao (o censo).


Conhecer o conceito de populao (conjunto de habitantes de
trabalho em grupo: coleta de dados sobre o um determinado lugar).
municpio.
Comparar o nmero de habitantes de diversos municpios.
Comparar nmero de habitantes da zona rural e urbana.
Ler tabelas e grfi cos.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

39

Conceituar zona rural.


Identifi car as paisagens da zona rural, que podem ser naturais ou
modifi cadas pelo homem.
Introduzir o conceito de equilbrio ecolgico.
Conhecer as formas de interveno humana na paisagem.

Identifi car os problemas ambientais da zona rural: desmatamento, uso incorreto de produtos qumicos.
Identifi car as causas e consequncias dos problemas sociais que
ocorrem no campo.
Conhecer solues reais para esses problemas.

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Histria /
Geografia

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Histria / Geografia

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

5. o espao rural no
passado

As fazendas na poca do caf.


Comparar e compreender a conexo entre presente e passado.
Vale do Paraba e oeste Paulista: duas regies Conhecer o espao rural brasileiro no sculo XIX, com nfase nas
de plantio do caf.
fazendas de caf.
Os trabalhadores imigrantes da lavoura do caf. Perceber que o desmatamento no um fenmeno atual.
A representao grfi ca de uma fazenda de caf.
O caf e o desmatamento.

6. no passado: do campo
para a cidade

Os bares do caf.
Conhecer o processo de urbanizao das cidades brasileiras.
Rio de Janeiro e So Paulo: as duas grandes ci- Conhecer as reformas urbanas e o nascimento de uma nova perdades da poca do caf.
cepo do espao da cidade.
As reformas urbanas.
Entender que o espao fsico das cidades est relacionado com o
poder econmico de seus moradores.

CADERNO 4
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A histria de seu
municpio

Fontes ou documentos histricos.


Coletar dados sobre a histria do municpio.
Como fazer uma pesquisa histrica sobre o Reconhecer elementos do passado no presente.
municpio da escola: diviso de tarefas, coleta Conhecer os procedimentos necessrios a uma pesquisa histrica.
e registro de dados, entrevista com morador da
cidade.

2. Concluindo a pesquisa
sobre a histria do seu
municpio

Como fazer uma pesquisa histrica sobre o mu- Identifi car mudanas e permanncias no municpio.
nicpio da escola: compilao de dados, redao trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinio do colega.
de texto fi nal, listagem da bibliografi a, insero Concluir a pesquisa iniciada no bloco anterior, seguindo os procede imagens, seleo de entrevistas, planejamendimentos ensinados pelo professor.
to da apresentao do trabalho.

3. Regras de convivncia

O que espao pblico.


Regras e leis.
Leis municipais.

4. As eleies municipais

Poderes legislativo e executivo (defi nio e fun- Identifi car as funes do prefeito e dos vereadores no contexto
es).
do municpio.
Partidos polticos (defi nio e funes).
Compreender que o voto um direito e um dever para os cida Processo eleitoral (leis eleitorais, votao).
dos brasileiros.
Conhecer o processo eleitoral e sua historicidade.

5. o municpio, seus
servidores e os
impostos

Os secretrios municipais.
Identifi car a administrao da economia como uma das respon Os servidores pblicos municipais.
sabilidades do poder pblico.
Os recursos pblicos (os impostos e taxas e suas Compreender a organizao do trabalho numa prefeitura.
funes).
Perceber a importncia dos impostos e das taxas para um municpio.

6. oriente-se!

Os pontos cardeais e a rosa dos ventos.


Como orientar-se (astros, bssola, GPS).

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Entender que as leis so criadas a partir de necessidades da populao.


Compreender que a lei um instrumento disciplinador das relaes humanas no espao pblico.
Perceber que o cidado deve cumprir seus deveres para garantir
seus direitos.

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Dar continuidade ao trabalho de alfabetizao cartogrfi ca.


Desenvolver a noo de pontos cardeais.
Identifi car diferentes instrumentos de localizao.

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4- ano

Histria

CADERNO 1
Contedos

Objetivos

1. Pindorama

O desenvolvimento do comrcio e da navega- Conhecer os eventos relacionados chegada dos portugueses ao


o pelos portugueses.
Brasil.
A chegada dos portugueses ao Brasil.
Entender o contexto em que os portugueses partiram em busca
de novas terras.
Relacionar Pindorama a Brasil.
Compreender a relao entre os portugueses e indgenas a partir
de 1500.

2. os primeiros anos dos


portugueses no Brasil

O tratado de tordesilhas.
O escambo e a explorao do pau-brasil.
As Capitanias Hereditrias.

3. Pesquisando a histria
do seu estado

A formao poltica, cultural e populacional do Dar continuidade pesquisa iniciada nas aulas de Geografi a.
estado onde moramos.
trabalhar em grupo, respeitando as ideias de cada um e cumprin Procedimentos de pesquisa: organizao em do as tarefas planejadas.
gru po, escolha e coleta das fontes.
Coletar dados sobre a formao poltica, cultural e populacional
do estado em que moramos.
Conhecer procedimentos de pesquisa.

4. Trabalhando com o
material coletado

A formao poltica, cultural e populacional do


estado onde moramos.
Procedimentos de pesquisa: coleta das informaes, montagem do cartaz, planejamento da
apresentao.

5. Apresentando os
trabalhos

A formao poltica, cultural e populacional do Desenvolver a habilidade de expor oralmente e por meio de carestado onde moramos.
tazes os resultados de uma pesquisa.
Procedimento de pesquisa: apresentao dos
cartazes.

Reconhecer os mapas como importantes documentos histricos.


Desenvolver a leitura de mapas histricos.
Conhecer o tratado de tordesilhas.
Perceber as diversas mudanas nas fronteiras polticas do territrio brasileiro por meio de mapas histricos.
Entender as intenes iniciais dos portugueses ao explorar o Brasil.
Conhecer o sistema de Capitanias Hereditrias.

trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinio do colega.


Elaborar um cartaz com base nas informaes coletadas na pesquisa.
Selecionar imagens signifi cativas.
Planejar a apresentao do cartaz.

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. o Brasil dos
portugueses

O cultivo de cana-de-acar no Brasil.


Compreender as razes que levaram os portugueses a iniciar o
A escravizao indgena e sua relao com a cultivo de cana-de-acar no Brasil.
lavoura de cana-de-acar.
Conhecer o processo de escravizao indgena e sua relao com
a lavoura de cana-de-acar.
Aprender tcnicas de leitura de textos de histria, extraindo as
ideias principais e fazendo marginlia (anotaes margem do
texto).

2. Acar: o ouro branco

O processo de produo de acar nos engenhos.


A mo de obra utilizada na produo do acar.
Representao do engenho por meio de maquete e planta baixa.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

41

Conhecer o processo de produo de acar nos engenhos.


Identifi car a mo de obra utilizada na produo do acar.
Representar o engenho por meio de maquete e planta baixa.
trabalhar em grupo de maneira organizada e participativa.

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Histria

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Histria

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

3. o africano escravizado

As condies de viagem dos africanos escravi- Conhecer as condies de viagem dos africanos escravizados
zados para o Brasil.
para o Brasil.
O trabalho e as condies de vida dos escravos Compreender o que faziam e quais as condies de vida dos esnos engenhos.
cravos nos engenhos.

4. A resistncia escrava e
as heranas africanas
no Brasil

As rebelies, fugas e formao de quilombos Identifi car as rebelies, fugas e formao de quilombos como exco mo expresso da resistncia escravido.
presso da resistncia escravido.
A organizao quilombola em Palmares.
Conhecer um exemplo de organizao quilombola.
Os elementos da cultura africana presentes na Reconhecer elementos da cultura africana presentes na cultura
cultura brasileira.
brasileira.

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A produo do acar
entra em crise

A causa do declnio da produo de acar no Conhecer a causa do declnio da produo de acar no Brasil
Brasil colonial.
colonial.

2. As bandeiras e as
minas

As atividades das bandeiras e sua infl uncia na


expanso territorial brasileira.
A ocupao e organizao do espao na regio
das minas.
A importncia da atividade dos tropeiros para a
formao de vilas.
Os confl itos na regio das minas.

Conhecer as atividades das bandeiras e perceber sua infl uncia


na expanso territorial brasileira.
Entender a ocupao e organizao do espao na regio das minas.
Reconhecer a importncia da atividade dos tropeiros para a formao de vilas.
Conhecer os confl itos na regio das minas e identifi car suas causas.

3. o dia a dia na regio


das minas

O dia a dia da regio mineradora.


O trabalho nas minas.

Conhecer os elementos que compunham o dia a dia da regio


mineradora.
Refl etir a respeito da situao do trabalho nas minas.

4. o rei portugus quer a


sua parte no negcio

O governo no Brasil Colnia.


O quinto.
A Inconfi dncia Mineira.

Compreender como era organizado o governo no Brasil Colnia.


Identifi car o quinto como um dos impostos cobrados pelo rei de
Portugal.
Conhecer os ideais que levaram Inconfi dncia Mineira.
Relacionar a situao atual de sonegao, corrupo e contrabando com as existentes na poca da minerao.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

42

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Histria

CADERNO 4
Contedos

Objetivos

1. A independncia
do Brasil

O processo de independncia do Brasil.


A monarquia: forma de governo.
Os reis do Brasil: D. Pedro I e D. Pedro II.

2. o sculo do caf

Crescimento econmico devido cafeicultura.


Conhecer o incio da produo cafeeira no Brasil, relacionando-a
A produo de caf no Vale do Paraba e no oes crise da minerao.
te paulista.
Identifi car o Vale do Paraba como primeira regio do Brasil a
A infl uncia dos costumes europeus no dia a dia desenvolver a cafeicultura.
da populao brasileira no sculo XIX.
Conhecer o processo de expanso do caf em direo ao oeste
Fatores que levaram o Brasil industrializao.
paulista.
Compreender o surgimento de novas regies agroexportadoras
(Vale do Paraba e oeste paulista), em contraposio s antigas
(Minas Gerais e Nordeste).

3. Quem trabalhava nas


fazendas de caf?

As razes da imigrao no sculo XIX.


As estratgias do governo brasileiro para atrair
imigrantes.
As condies de trabalho e o cotidiano do imigrante no sculo XIX.
As formas de trabalho existentes no Brasil do
sculo XIX.

Conhecer as razes da imigrao para o Brasil, ocorrida entre a


segunda metade do sculo XIX e o incio do XX.
Perceber as estratgias das agncias de imigrao para atrair
imigrantes.
Conhecer as condies de trabalho e o cotidiano dos imigrantes
nas lavouras de caf.
Comparar as duas formas de trabalho existentes no Brasil do fi nal
do sculo XIX (escravido e trabalho livre).

4. o caf, o vapor e a
modernizao

Surgem as ferrovias para transportar o caf.


Causas histricas da distribuio da malha ferroviria do Brasil.
As mudanas no cotidiano em funo da modernidade trazida pelas ferrovias e pela riqueza
com os lucros do caf.
A forma de governo existente a monarquia.
A participao poltica na poca do caf.

Identifi car a sada encontrada pelos cafeicultores para melhorar


o transporte de caf.
Relacionar a cafeicultura malha ferroviria da regio Sudeste,
a maior do Brasil.
Conhecer os primrdios da industrializao no Brasil.
Identifi car os processos de urbanizao e modernizao da sociedade brasileira, provocados pelo avano da cafeicultura e pela
industrializao.
Perceber as mudanas ocorridas no cotidiano das pessoas com o
processo de modernizao.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

43

Retomar os conceitos de colnia e metrpole.


Entender o processo de independncia do Brasil.
Compreender, em linhas gerais, a monarquia brasileira.

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Histria

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Histria

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Recordando a Histria
do Brasil

Reviso dos contedos dos anos anteriores: de Resgatar os contedos estudados no 4- ano e organiz-los numa
Pedro lvares Cabral Proclamao da Replinha do tempo.
blica.
Conhecer a periodizao da Histria brasileira at o Perodo Im A linha do tempo.
perial.

2. A Constituio de
1824

O que cidado segundo a Constituio?


Aprender o conceito de cidado.
A Constituio de 1824.
Entender os mecanismos que estruturam a poltica de um pas.
Quem eram os cidados brasileiros no Perodo Refl etir sobre a composio social brasileira e a cidadania no PeImperial.
rodo Imperial.
todos obedecem s leis, somente alguns as
produzem.

3. A sociedade brasileira
no sculo XIX

Composio social do Perodo Imperial: nobres Reconhecer a composio da sociedade brasileira do Perodo Im(imperador e famlia), trabalhadores urbanos e perial.
rurais, homens livres e escravizados, militares, Perceber a diversidade social e econmica no Brasil do Perodo
etc.
Imperial.
Caracterizao dos interesses dos diversos gru- Conhecer as diferentes posies dos grupos sociais brasileiros em
pos sociais brasileiros do Perodo Imperial.
relao forma de organizao do pas.

4. novos tempos, novos


ventos: a abolio da
escravido no Brasil

Os abolicionistas.
A campanha abolicionista.
Os grupos sociais em relao escravido.
A abolio da escravido.
A nova vida dos libertos.

Reconhecer os grupos sociais que passaram a lutar contra a escravido.


Entender os argumentos favorveis e contrrios escravido.
Conhecer o processo que levou o Brasil a libertar seus escravos.
Refl etir sobre as condies de vida dos libertos.

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. o Imprio enfrenta
problemas

A Confederao do Equador.
O Perodo Regencial.
As revoltas no Perodo Regencial.
O Brasil no governo de D. Pedro II.

2. A crise do Imprio

A Guerra do Paraguai.
Localizar as fronteiras do Paraguai e perceber as consequncias
As consequncias de uma guerra.
dessa localizao para sua economia.
Desentendimentos com D. Pedro II o desejo Perceber as consequncias negativas da guerra do Paraguai, tande mudana.
to para o Brasil quanto para o Paraguai.
O Manifesto Republicano.
Refl etir sobre as consequncias das guerras e confl itos para os povos envolvidos e pensar sobre alternativas possveis para evit-las.
Identifi car os grupos sociais e seus descontentamentos em relao ao regime imperial.
Compreender os fatos que determinaram o fi m do governo imperial no Brasil.

3. A Repblica
Proclamada

O sistema republicano.
Entender o conceito de Repblica.
Os grupos sociais e o movimento republicano.
Conhecer os diversos grupos sociais brasileiros e suas expectati A organizao da nova Constituio Assemvas em relao ao sistema republicano.
bleia Nacional Constituinte.
Reconhecer os avanos da Constituio de 1891 em relao
A Constituio de 1891.
anterior e as limitaes em relao atual.

4. A Repblica da Espada
e dos Cafeicultores

Governos de Deodoro da Fonseca e de Floriano Conhecer alguns aspectos da Repblica da Espada.


Peixoto.
Problematizar o predomnio poltico dos cafeicultores nas primei Os presidentes do Brasil entre 1898 e 1930.
ras dcadas da Repblica.
O sistema eleitoral do incio da Repblica.
Conhecer o sistema eleitoral da Repblica Velha.
O Convnio de taubat.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Compreender a crise que levou D. Pedro I a abdicar do trono bra sileiro.


Entender que algumas revoltas populares ocorridas no Perodo
Imperial foram manifestaes de descontentamento do povo.
Perceber as razes que levaram D. Pedro II a assumir o trono,
mesmo no tendo idade.
Identifi car as mudanas ocorridas durante o segundo reinado.

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S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Histria

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

2. os operrios mudam a
sua histria

As organizaes operrias: sociedades de Conhecer os primrdios das organizaes operrias brasileiras.


socor ro mtuo, ligas de resistncia e sindicatos. Refl etir sobre a organizao atual dos trabalhadores e as greves.
A reao dos patres.
Ler e interpretar documentos histricos.

3. Trabalho infantil: um
problema antigo no
Brasil

O Estatuto da Criana e do Adolescente.


Conhecer o artigo do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA)
O trabalho infantil na histria do Brasil at a que probe o trabalho infantil.
Repblica.
Refl etir sobre a permanncia do trabalho infantil ao longo da
O trabalho infantil hoje.
Histria do Brasil.
Formas de combater o trabalho infantil.
Conhecer e comparar as condies de trabalho das crianas no
passado e atualmente.
Conscientizar-se do problema do trabalho infantil.
Perceber que, apesar da existncia do trabalho infantil, o nmero
de crianas brasileiras que trabalham diminuiu nos ltimos anos.

4. A sociedade brasileira
no incio da Repblica

Composio social: fazendeiros, exportadores,


trabalhadores urbanos e rurais, homens livres e
ex-escravos, etc.
Caracterizao dos interesses dos diversos grupos sociais brasileiros.
Construo de uma pirmide social.

Reconhecer a composio da sociedade brasileira nos primeiros


anos da Repblica.
Comparar a sociedade do Brasil republicano com a do Brasil monrquico.
Perceber a diversidade social e econmica no Brasil.
Organizar uma pirmide social.
Conhecer as diferentes posies dos grupos sociais brasileiros em
relao forma de organizao do pas.

Contedos

Objetivos

CADERNO 4
Blocos
1. Crise da Repblica
Velha

A contradio entre o conceito e a prtica da Entender a contradio entre o conceito e a prtica da organizaorganizao republicana no Brasil.
o republicana no Brasil.
O domnio dos cafeicultores sobre a Repblica Problematizar o domnio dos cafeicultores durante a Repblica
Velha.
Velha.
Os motivos de insatisfao dos diversos grupos Perceber os motivos que levaram insatisfao dos diversos grusociais durante o perodo da Repblica Velha.
pos sociais durante o perodo da Repblica Velha.

2. Um novo governante
na Repblica: Getlio
Vargas

A expectativa da populao com relao a Ge- Conhecer a expectativa da populao em relao a Getlio Vargas.
tlio Vargas.
Identifi car os motivos que levaram Revoluo de 1932.
Os motivos que levaram Revoluo de 1932.

3. A Constituio
de 1934

Os avanos e as limitaes da Constituio de Perceber os avanos e as limitaes da Constituio de 1934.


1934.
Ler e interpretar documentos histricos.
Comparar o cidado da dcada de 1930 com o
cidado de hoje, sculo XXI.

4. o Brasil atual

Negros e ndios no Brasil atual.


O terceiro setor.
O mundo do trabalho.
O mundo da tecnologia.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Conhecer alguns aspectos do Brasil atual.


Conhecer as conquistas obtidas por indgenas e afro-brasileiros
com a Constituio de 1988.
Reconhecer a importncia do terceiro setor.
Perceber os avanos da democracia brasileira, que ainda est sendo construda.

45

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Histria

1. As primeiras indstrias Caf e indstria: a relao entre industriais e Conhecer as primeiras indstrias do Brasil.
no Brasil
ca feicultores.
Comparar as indstrias existentes no Brasil do sculo XIX e as
Indstrias no Brasil: ontem e hoje.
atuais.
O cotidiano dos operrios nas primeiras fbricas Identifi car as caractersticas das fbricas brasileiras no fi nal do
brasileiras.
sculo XIX e incio do XX.
Conhecer o cotidiano dos operrios nas fbricas brasileiras do
fi nal do sculo XIX e incio do XX.

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Geografia

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Pesquisando meu
estado

Fontes ou documentos histricos.


trabalhar em grupo, respeitando as ideias de cada um e cumprin Como fazer uma pesquisa histrica sobre o do as tarefas planejadas.
estado onde est a escola: diviso de tarefas, Recordar que, no Brasil, os municpios so agrupados em estados.
coleta e registro de dados.
Coletar dados sobre o estado onde mora.
Vivenciar os procedimentos necessrios a uma pesquisa.

2. o que fazer com os


dados coletados

Como fazer uma pesquisa histrica sobre o es- trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinio do colega.
tado da escola: compilao de dados, redao Elaborar o texto fi nal da pesquisa.
de texto fi nal, listagem da bibliografi a, insero Selecionar imagens signifi cativas para a pesquisa.
de imagens, planejamento da apresentao do
trabalho.

3. Partilhando as
informaes coletadas

Apresentao do trabalho de pesquisa.


Avaliao dos trabalhos apresentados.

Apresentar a pesquisa realizada sobre o estado onde mora.

4. o mapa do Brasil

O mapa poltico do Brasil.


Conceito de capital.
Os nomes das capitais de todos os estados brasileiros.
Braslia a capital do Brasil.

Montar o mapa poltico do Brasil.


Identifi car a capital como a principal cidade do estado.
Conhecer o nome das capitais de todos os estados brasileiros.
Identifi car Braslia como a capital do Brasil.

5. As siglas dos estados

A sigla de cada estado.


Identifi car a sigla de cada estado.
Localizao dos estados utilizando as direes Localizar os estados utilizando as direes cardeais ou colaterais.
cardeais ou colaterais.

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A construo do
espao brasileiro

A bandeira do Brasil.
Os limites entre os estados.
Observando os limites.

Conhecer o signifi cado das cores e das estrelas da bandeira brasileira.


Construir o conceito de limite poltico, mostrando que ele pode
coincidir com os acidentes geogrfi cos.
Compreender que os limites entre os estados so demarcados pelos grupos sociais que habitam determinado territrio, com base
em seus interesses e em sua histria.
Analisar, no mapa poltico do Brasil, as mudanas dos limites entre os estados.
Comparar mapas polticos do Brasil de 1947 a 1997 e aps 1988.
Perceber que o nmero de estados brasileiros foi alterado ao longo da Histria.
Compreender que os elementos fsicos podem ser utilizados para
demarcar os limites.

2. As regies do Brasil

A diviso regional tambm tem sua histria.

Conhecer a diviso regional feita pelo IBGE e seu histrico.


Identifi car os estados que compem cada regio.

3. A localizao do Brasil

Os pontos extremos do Brasil.


A extenso territorial do Brasil.

Localizar, no mapa da Amrica do Sul, as fronteiras lineares externas do Brasil e os demais pases que fazem parte desse continente.
Identifi car e localizar os pontos extremos do territrio brasileiro.
Conhecer a extenso territorial do Brasil.

4. As linhas imaginrias
sobre o Brasil

As linhas imaginrias.
Os paralelos.
Distribuindo calor (zonas trmicas).
Outras linhas imaginrias: os meridianos.

Conhecer as principais linhas imaginrias traadas sobre o globo


terrestre.
Reconhecer as zonas trmicas da terra.
Aplicar o conceito de zonas trmicas ao territrio brasileiro.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

46

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

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4- ano

Geografia

CADERNO 3
Contedos

Objetivos

1. A formao do
espao brasileiro

As sub-regies nordestinas.
Identifi car e caracterizar as sub-regies nordestinas.
Ampliao e reduo de mapas com o auxlio Ler e compreender um texto com informaes geogrfi cas, assode quadrculas.
ciando-as s diferentes paisagens.
O mapa da Regio Nordeste.
Ampliar e reduzir mapas com o auxlio de quadrculas.
Montar individualmente o mapa da Regio Nordeste.

2. o Velho Chico

Localizao do Rio So Francisco.


O papel do Rio So Francisco no processo de
interiorizao da populao.
A importncia do Rio So Francisco para as regies Nordeste e Sudeste.
A gua: um recurso indispensvel vida.
O projeto de transposio das guas do Rio So
Francisco.
Reduo e ampliao de mapas.
Aspectos positivos e negativos de projetos socioambientais.

Localizar o Rio So Francisco.


Identifi car o papel do Rio So Francisco no processo de interiorizao da populao.
Saber da importncia do Rio So Francisco para as regies Nordeste e Sudeste.
Reconhecer que a gua um recurso indispensvel para a vida.
Conhecer o projeto de transposio das guas do Rio So Francisco.
Estudar os rios que passam pela regio do municpio da escola e
os seus principais problemas ecolgicos.
Coletar dados sobre a hidrografi a do municpio onde se situa a
escola.
Refl etir sobre aspectos positivos e negativos da transposio do
Rio So Francisco.

3. Saindo do litoral

O papel da pecuria e da minerao na interiorizao da populao no perodo colonial.


A construo do espao geogrfi co no perodo
colonial.
Leitura e comparao de mapas.
O papel dos bandeirantes na interiorizao da
populao brasileira e na descoberta do ouro.

Perceber que a pecuria e a minerao foram os principais fatores


responsveis pela interiorizao da populao no perodo colonial.
Estudar a construo do espao geogrfi co no perodo colonial.
Ler e comparar mapas.
Compreender o papel dos bandeirantes na interiorizao da populao brasileira e na descoberta do ouro.

4. Do ouro ao ferro

As riquezas minerais de Minas Gerais e a locali- Conhecer as imensas riquezas minerais do estado de Minas Gezao do Quadriltero Ferrfero.
rais, como: ferro, mangans e bauxita.
A importncia da minerao hoje.
Localizar o Quadriltero Ferrfero e estudar sua importncia eco A minerao e a questo ambiental.
nmica.
Perceber como a atividade extrativa mineral importante para a
sociedade moderna.
Saber como se produz o ao.
Relacionar a extrao mineral aos possveis danos ambientais
causados por ela.
Entender que a preservao do meio ambiente depende da mudana dos hbitos de cada um.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

47

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Geografia

Blocos

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4- ano

Geografia

CADERNO 4
Blocos

Contedos

Objetivos

1. As condies naturais
do sudeste cafeeiro

O Vale do Paraba.

2. o Vale do Paraba hoje

O uso do solo.
Comparar as consequncias da agricultura em curva de nvel e
Agricultura com curva de nvel.
sem curva de nvel para o solo em terrenos ngremes.
O Vale do Paraba no sculo XXI O renasci- Perceber as consequncias do uso de tcnicas incorretas de planmento da agricultura.
tio em relevos ngremes.
A industrializao do Vale do Paraba.
Conhecer a dinmica econmica do Vale do Paraba hoje: a agricultura e a indstria.

3. o caf avana para o


oeste paulista

O segundo perodo da expanso cafeeira.


A marcha para o oeste.
As ferrovias do caf.
So Paulo: a metrpole do caf.

Associar o crescimento econmico do oeste paulista cafeicultura.


Identifi car as caractersticas fsicas do centro-oeste paulista.
Conhecer a expanso da cafeicultura para o centro-oeste do estado de So Paulo.
Perceber a importncia do caf para a economia brasileira na segunda metade do sculo XIX e incio do sculo XX.
Identifi car as causas do crescimento econmico das cidades de
So Paulo e de Santos.

4. De provncia a estado

A administrao dos estados hoje.


Os trs poderes estaduais.
O dinheiro dos impostos.

Compreender que, com a proclamao da Repblica, a organizao poltica do Brasil mudou.


Perceber como a proclamao da Repblica infl uenciou a cafeicultura.
Conhecer o funcionamento do governo estadual.
Entender o processo de escolha dos representantes polticos da
populao do estado.
Montar um esquema sobre a organizao poltica dos estados
brasileiros.
Fazer uma pesquisa de opinio sobre a administrao do governo
do estado.
Refl etir sobre a participao poltica da populao do estado ao
analisar os dados coletados.

5. Cartografia: reduzindo
o espao real

Planta baixa da sala de aula.


Escala.

Perceber que os mapas so representaes reduzidas de um espao.


Iniciar a construo do conceito de escala.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Perceber a importncia do caf para a economia brasileira na primeira metade do sculo XIX.
Analisar obras de arte.
Observar e descrever paisagens.
Conhecer as causas do desmatamento do Vale do Paraba.
Ler mapas temticos.
Conhecer as caractersticas naturais do Vale do Paraba antes da
cafeicultura: clima, relevo, solo e vegetao.

48

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5- ano

Geografia

Blocos

Contedos

Objetivos

1. A indstria na
Regio Sudeste

Reviso sobre como a cafeicultura criou as bases para a industrializao do Brasil e a rea
correspondente ao Sudeste cafeeiro.
A distribuio espacial dos trabalhadores na indstria e do valor da produo industrial gerado
no Brasil e em especial na Regio Sudeste.
A Regio Sudeste: a mais industrializada do
Brasil.
So Paulo, o estado com maior concentrao de
indstrias, de trabalhadores e de valor da produo industrial.
As principais reas industriais do Sudeste.

Rever como a cafeicultura criou as bases para a industrializao


do Brasil.
Localizar, no mapa, a rea correspondente ao Sudeste cafeeiro.
Comparar a distribuio espacial dos trabalhadores na indstria e
o valor da produo industrial gerado no Brasil.
Verifi car a distribuio espacial dos trabalhadores na indstria e o
valor da produo industrial gerado na Regio Sudeste.
Concluir que a Regio Sudeste a mais industrializada do Brasil
e que o estado de So Paulo o que concentra, nessa regio, a
maior parte dos trabalhadores da indstria e do valor da produo industrial.
Conhecer as principais reas industriais do Sudeste.

2. A industrializao
no Sul do Brasil

O clima como diferencial da Regio Sul em relao ao restante do pas.


O papel dos imigrantes italianos e alemes na
ocupao da terra e na formao da cultura regional.
As origens da indstria na Regio Sul.
Os principais polos industriais da Regio Sul e
sua localizao.

Identifi car o clima como diferencial da regio em relao ao restante do pas.


Destacar o papel dos imigrantes italianos e alemes na ocupao
da terra e na formao da cultura regional.
Compreender as origens da indstria na Regio Sul.
Conhecer os principais polos industriais da Regio Sul e sua localizao.

3. os portugueses
na Regio Sul

O Pampa gacho e as serras: aspectos fsicos e


tipo de ocupao, de propriedade e produo.
Aspectos tpicos da cultura gacha.
As capitais da Regio Sul.
Os problemas que comprometem a qualidade
de vida na Regio Sul.

Diferenciar o Pampa das serras quanto aos aspectos fsicos e ao


tipo de ocupao, de propriedade e de produo.
Conhecer aspectos tpicos da cultura gacha.
Conhecer aspectos geogrfi cos das trs capitais da Regio Sul.
Identifi car os problemas que comprometem a qualidade de vida
na Regio Sul.

4. A industrializao
no nordeste

Indstrias das regies Sul e Sudeste migram Identifi car os fatores que levaram a indstria das regies Sul e
para a Regio Nordeste.
Sudeste a migrar para a Regio Nordeste.
As principais reas industriais do Nordeste e as Conhecer as principais reas industriais do Nordeste e as atividaatividades l desenvolvidas.
des l desenvolvidas.
O turismo como importante fonte de renda e Perceber o turismo como importante fonte de renda e empregos.
empregos na regio.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

49

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Geografia

CADERNO 1

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Geografia

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. o vai e vem de
mercadorias e pessoas

O papel das vias de transporte.


Estudar o papel das vias de transporte e comparar sua utilizao
As vantagens de cada modalidade de transporte.
por diferentes pases.
Os meios de transporte no Brasil.
Conhecer as vantagens de cada modalidade de transporte.
Conhecer as vias de transporte utilizadas no Brasil e as
consequn cias dessa utilizao.

2. Transportes para
integrar o Brasil

Mapas temticos.
As mudanas na distribuio da populao brasileira.
A malha rodoferroviria das regies Centro-Oeste e Norte do Brasil.
A relao entre as vias de transporte e a economia de uma regio.

3. Do nada a lugar
nenhum?

A Regio Centro-Oeste: seus estados e capitais. Localizar, no mapa poltico do Brasil, a Regio Centro-Oeste, seus
A colonizao da Regio Centro-Oeste.
estados e capitais.
O papel dos rios na colonizao da regio.
Conhecer como se deu a colonizao da Regio Centro-Oeste e
O agronegcio e a pecuria como base da ecoperceber o papel dos rios nessa colonizao.
nomia na regio.
Identifi car a Regio Centro-Oeste como a menos populosa do
pas.
Perceber que o agronegcio e a pecuria so a base da economia
da regio.
Estudar as mudanas espaciais que ocorreram na regio.

4. os biomas do
Centro-oeste

Os principais ecossistemas da Regio Centro- Localizar e conhecer os principais biomas da Regio Centro-Oes te.
-Oeste.
As causas e consequncias do desequilbrio nos Identifi car as causas e as consequncias do desequilbrio nos biobiomas da regio.
mas da regio.
Escala.
Destacar o papel dos paulistas e sulistas na ocupao da terra e
na formao da cultura regional.
trabalhar com escala.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

50

Ler mapas temticos e identifi car mudanas na distribuio da


populao brasileira por meio de leitura de mapas de diferentes
perodos.
Reconhecer a malha rodoferroviria das regies Centro-Oeste e
Norte do Brasil.
Calcular distncias utilizando a escala.
Perceber que a construo e o melhoramento de vias de transporte podem mudar a realidade econmica de uma regio.

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5- ano

Geografia

CADERNO 3
Contedos

Objetivos

1. Conhecendo a Regio
norte do Brasil

Regio Norte do Brasil: seus estados, capitais Localizar a Regio Norte no mapa poltico do Brasil, seus estados,
e fronteiras.
capitais e fronteiras.
As mudanas espaciais da dcada de 1980.
Identifi car as mudanas espaciais que ocorreram na regio na
dcada de 1980.

2. o mundo amaznico

A infl uncia da esfericidade da terra na distribuio de temperatura no planeta reviso.


As caractersticas e a localizao das fl orestas
tropicais.
Floresta Amaznica: um ambiente com grande
biodiversidade.
As caractersticas da hidrografi a da Regio Norte e sua importncia para a regio.

Relembrar a infl uncia da esfericidade da terra na distribuio de


temperatura no planeta.
Localizar as linhas imaginrias, principalmente o Equador e os
trpicos.
Conhecer as caractersticas e a localizao das fl orestas tropicais.
Conhecer o conceito de biodiversidade.
Perceber que a Floresta Amaznica um ambiente com grande
biodiversidade.
Estudar as caractersticas da hidrografi a da Regio Norte e sua
importncia para a regio.

3. A ocupao da
Regio norte

O processo de ocupao da Amaznia pelos colonizadores portugueses.


As fases de ocupao da Regio Norte no fi nal
do sculo XIX e no sculo XX.
Os dois ciclos da borracha.
O cotidiano dos seringais.
O incentivo federal ocupao da Regio Norte
e as consequncias para a populao indgena.

Conhecer o processo de ocupao da Amaznia pelos colonizadores portugueses.


Identifi car as fases de ocupao da Regio Norte no fi nal do sculo XIX e no sculo XX.
Perceber que, apesar de a Regio Norte possuir a menor densidade demogrfi ca dentre as regies brasileiras, ela tem populaes
que necessitam de grandes reas para sobreviver.
Concluir que os processos de ocupao da Regio Norte no benefi ciaram as populaes locais.
Evidenciar as consequncias espaciais e sociais provocadas pelos
dois ciclos da borracha.
Conhecer o cotidiano dos seringais.
Relacionar o processo de ocupao da Regio Norte ao extermnio da populao indgena.

4. Transportes e indstria As principais vias de transporte na Regio Norte. Identifi car as principais vias de transporte na Regio Norte.
na Regio norte
A origem da indstria nutica amaznica.
Conhecer a origem da indstria nutica amaznica.
A malha rodoferroviria.
Observar a densidade da malha rodoferroviria.
A zona Franca de Manaus.
Conhecer as caractersticas da zona Franca de Manaus.
5. os problemas
ambientais e sociais
na Regio norte

Os principais problemas socioambientais da Re- Conhecer os principais problemas socioambientais da Regio


gio Norte.
Norte.
Biopirataria biodiversidade.
Defi nir biopirataria e conhecer suas consequncias para o Brasil
Desenvolvimento sustentvel.
e as comunidades locais.
Identifi car, no desenvolvimento sustentvel, uma forma de explorao planejada e no predatria da fl oresta.

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51

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Geografia

Blocos

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5- ano

Geografia

CADERNO 4
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A administrao
do Brasil
(governo federal)

Organizao poltica do Brasil.


A participao do povo nas decises polticas.
Democracia, eleio, formas de governo e poltica.
Cidadania, direitos humanos e participao poltica.
A diviso do poder para evitar privilgios.
O funcionamento do governo federal.

Sistematizar a estrutura dos trs Poderes no Brasil municpios,


estados e federao.
Entender a importncia da participao do povo nas decises
polticas de um pas.
Conhecer os conceitos de democracia, governo, partido poltico,
eleio, formas de governo e poltica.
Refl etir sobre cidadania, direitos humanos e participao poltica.
Perceber a necessidade da diviso do poder para evitar privilgios.
Identifi car as vantagens do sistema republicano; a diviso de poderes.
Conhecer o funcionamento do governo federal.

2. os principais
problemas sociais
do Brasil

Os principais problemas da sociedade brasilei- Identifi car os principais problemas da sociedade brasileira.
ra: a desigual distribuio de renda, a excluso Relacionar a concentrao de renda excluso social.
social, o menor abandonado, a falta de sanea- Desenvolver noes de solidariedade e cidadania.
mento bsico e a corrupo poltica.

3. Pesquisa sobre um
problema social
brasileiro

Como fazer uma pesquisa histrica sobre pro- Dar continuidade ao processo de aprendizagem de realizao de
blemas sociais.
pesquisa escolar.
Organizao dos grupos, formulao do proble- trabalhar em grupo, respeitando as ideias de cada um e cumprinma, diviso de tarefas e coleta de dados.
do as tarefas planejadas.
Desempenhar com responsabilidade sua funo no grupo.
Coletar dados sobre o problema social escolhido.

4. Analisando o material
e escrevendo o texto

Compilao de dados, redao de texto fi nal e trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinio do colega.
planejamento da apresentao do trabalho.
Elaborar o texto fi nal da pesquisa.
Selecionar imagens signifi cativas para a pesquisa.
Planejar a apresentao do seminrio.

5. hora da
apresentao

Apresentao do trabalho.
Avaliao coletiva.

Realizar apresentao para a classe.


Avaliar os trabalhos dos colegas e se autoavaliar.

Observao: como nosso material est em constante atualizao, podem ocorrer pequenas alteraes nestes quadros.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

52

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

IntroduO
O material de Matemtica parte do pressuposto de que a
aprendizagem ocorre num processo de elaborao e reelaborao contnua de significados e no por meio de repetio
e mecanizao. O aluno considerado o construtor de seu
conhecimento, e essa construo se d por meio de processos
interativos: entre os alunos, entre os alunos e os materiais didticos e entre os alunos e o professor. Incentivam-se o trabalho
em grupos, a manipulao de materiais didticos e a realizao
de jogos.
O professor, nesse processo, deixa de ser apenas o transmissor de conhecimentos para ser tambm mediador entre o
conhecimento matemtico e os aprendizes, organizador das
atividades e gestor das dinmicas de sala de aula e o facilitador da aprendizagem dos alunos.
O ponto de partida para a construo de conceitos ser a
variedade de situaes contextualizadas, fora ou dentro da prpria Matemtica, que sejam significativas para os alunos. Para
isso sero adotados caminhos diversos: jogos (corporais, com
materiais didticos ou de estratgias), resoluo de problemas,
leitura e produo de textos, materiais didticos (fichas coloridas,
palitos, slidos geomtricos, Tangram, geoplano, recortes, dobraduras, embalagens, material multibase material dourado ,
domins, escala Cuisenaire, entre outros), situaes de desafio,
calculadora (desde o 2- ano) e o recurso histria da Matemtica. Fazem parte dessas contextualizaes outros tipos de
leitura: de poemas, textos de iniciao cientfica, reportagens
ou notcias, entrevistas, histrias infantis e imagens produzidas

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

em linguagens diversas (ilustraes, histrias em quadrinhos,


pinturas, fotografias, cartum, anncios publicitrios). Sempre
que possvel, so includos contextos que permitem a explorao
dos temas transversais, como: tica, Pluralidade Cultural, Meio
Ambiente, Sade, Trabalho e Cidadania. Esses temas tm como
objetivo o desenvolvimento de procedimentos e de atitudes.
O trabalho inicia-se no 2- ano com nfase na alfabetizao matemtica. Os alunos entram em contato com os grandes campos: Numerao, Espao e forma, Grandezas e
medidas e Tratamento da informao, cujas situaes
propostas tm um carter mais exploratrio e intuitivo. Nos
demais anos, esses mesmos campos sero ampliados, na perspectiva do currculo em espiral e, geralmente, estaro integrados, sendo permeados pelas operaes lgicas de classificao
e seriao. Em todos os Cadernos, todos eles so trabalhados,
de forma a no fragmentar o contedo.
O contedo de cada Caderno est organizado em Blocos
de aulas que abordam uma mesma temtica, que distribuda nas sees: Trocar ideias, Explorar o texto, Retomar ideias,
Organizar ideias, Registrar ou explorar o jogo, Para quem quer
mais, Desafio, Tarefa de casa e Exerccios extras.
O Manual do Professor, que acompanha o Caderno
do Aluno, apresenta orientaes gerais sobre alguns procedimentos imprescindveis para o desenvolvimento das aulas.
Ele contm textos de fundamentao terica sobre os temas
matemticos ou temas transversais trabalhados; bibliografia
de referncia para o professor; orientaes sobre avaliao;
orientaes metodolgicas para dinamizar as aulas e comentrios e respostas dos exerccios propostos.

53

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

a
c
i
t

m
e
t
Ma

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Matemtica

CADERNO 1
Campo da Matemtica

Contedos

Objetivos

nmeros e operaes

Uso social do nmero natural: contagem, medida e cdigo.


Sistema de numerao decimal: composio e decomposio de quantidades.
Sequncias numricas.
Ordenao e comparao.
Ideias bsicas da adio: reunir, juntar e
acrescentar.
Ideias bsicas da subtrao: tirar/subtrair, completar e comparar.
Escrita simblica da adio e subtrao.

Diferenciar os nmeros em diferentes contextos: contagem, medida


e cdigo.
Realizar contagens.
Identifi car o padro de uma sequncia numrica.
Criar sequncias repetitivas.
Compor e decompor nmeros naturais.
Classifi car, ordenar e comparar quantidades.
Construir a reta numrica.
Identifi car a posio dos nmeros na reta numrica.
Realizar deslocamentos na reta numrica representando adies e
subtraes.
Representar simbolicamente a adio e a subrao.
Criar estratgias pessoais de resoluo de problemas.
Expor ideias e estratgias.

Espao e forma

Formas espaciais: slidos geomtricos


(esfera, cilindro, cone, prisma e pirmide).
Formas planas: polgonos (retngulo,
quadrado, tringulo e hexgono).

Identifi car e classifi car as formas geomtricas das embalagens.


Observar objetos produzidos pelo homem e analisar semelhanas e
diferenas entre eles.
Reconhecer caractersticas de alguns slidos geomtricos especfi cos.
Relacionar objetos do cotidiano com os slidos geomtricos.
Identifi car formas geomtricas em alguns traados para brincadeiras

Grandezas e medidas

Medidas de comprimento: centmetro.


Medidas de tempo: dia, semana, ms e
semestre.

Estimar o resultado de uma medida de comprimento a partir de


uma situao-problema.
Retomar o calendrio e representao dos meses/semestres do ano.

Tratamento da informao

tabelas simples.
tabela de dupla entrada.
Grfi co de colunas.

Realizar contagens de dados.


Organizar informaes em tabelas e grfi cos.
Interpretar dados e informaes.

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54

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Matemtica

Campo da Matemtica

Contedos

Objetivos

nmeros e operaes

Agrupamentos em diferentes bases.


Sistema de numerao decimal: valor
posicional (unidade e dezena).
Sistema de numerao decimal: composio e decomposio de quantidades.
Leitura e escrita de nmeros.
Sequncias numricas.
Ideias bsicas da adio e da subtrao.
Proporcionalidade.
Clculo mental envolvendo a adio e a
subtrao.

Realizar agrupamentos e registros de quantidades em diferentes


bases.
Representar quantidades no baco.
Ler e interpretar registros de agrupamentos.
Identifi car o padro de uma sequncia.
Compreender as trocas na base 10.
Identifi car situaes aditivas e subtrativas.
Resolver situaes envolvendo adio ou subtrao.
Resolver situaes envolvendo proporcionalidade.
Criar estratgias de clculo mental.
Analisar estratgias com vistas a construo de um repertrio de
clculo mental.

Espao e forma

Formas espaciais: os poliedros (prismas


e pirmides).
Cubo e paraleleppedo: arestas, vrtices
e faces.
Formas planas: polgonos.
Explorao de espao: pontos de referncia, localizao e deslocamento no
espao e no plano; noes de direo e
sentido.
Sequncias geomtricas.

Identifi car paraleleppedos e cubos.


Identifi car arestas, vrtices e faces de um poliedro.
Reconhecer as faces dos poliedros como fi guras planas.
Realizar deslocamentos no plano.
Explorar noes de direo e sentido como: direita/esquerda, frente/atrs, entre.
Identifi car o padro de uma sequncia.

Grandezas e medidas

Medidas de massa no padronizadas.


Medidas de comprimento.

Conhecer algumas unidades de medida de comprimento no padronizadas (palmo, p, passo, etc.) e padronizadas (metro e centmetro).
Conhecer e utilizar a fi ta mtrica como instrumento de medida.
Resolver problemas envolvendo medidas de comprimento.

Tratamento da informao

tabelas.
Grfi cos de colunas.
Coleta e organizao de dados.
Combinatria: possibilidades.
Previso de eventos aleatrios.

Realizar contagem/tabulao de dados.


Interpretar dados e informaes.
Conhecer pesquisa de opinio.
Realizar a construo de tabelas e grfi cos de colunas.
Realizar combinaes.
Explorar as possibilidades de ocorrer um evento.

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55

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

CADERNO 2

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Matemtica

CADERNO 3
Campo da Matemtica

Contedos

Objetivos

nmeros e operaes

Sistema de numerao decimal: valor


posicional (unidade, dezena e centena)
Sequncias numricas.
Ideias bsicas da multiplicao: adio
de parcelas iguais, disposio retangular
e raciocnio combinatrio.
Ideias bsicas da diviso: repartir em
partes iguais e medir.
Escrita simblica da multiplicao e da
diviso.
Algoritmo da adio.
Proporcionalidade.
Clculo mental envolvendo a adio,
subtrao e multiplicao.
Clculo com calculadora.
Resoluo de problemas no convencionais.

Ler e interpretar registros de agrupamentos.


Compreender o sistema de trocas na base 10.
Explorar o valor posicional.
Explorar sequncias numricas.
Identifi car situaes aditivas, subtrativas e multiplicativas em diferentes contextos.
Resolver situaes envolvendo adio, subtrao e multiplicao.
Resolver situaes envolvendo proporcionalidade.
Criar e analisar estratgias de clculo mental.
Produzir situaes-problema sobre a adio e a subtrao.
Explorar a calculadora.
Criar estratgias pessoais de resoluo de problemas.

Espao e forma

Formas planas: propriedades do quadrado e do retngulo.


Composio e decomposio de formas
geomtricas planas.

Identifi car e representar retngulo e quadrado.


Compor e decompor diferentes formas geomtricas planas.

Grandezas e medidas

Medidas de massa, de capacidade e de


comprimento.
Sistema monetrio brasileiro.

Conhecer o quilograma como medida padro de massa.


Resolver problemas que envolvem medidas.
Explorar as cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro.
Resolver situaes envolvendo uso de dinheiro.

Tratamento da informao

tabelas.
Grfi cos de colunas.
Coleta e organizao de dados.
Combinatria: possibilidades.
Previso de eventos aleatrios.

Realizar contagens de dados.


Organizar informaes em tabelas e grfi cos.
Interpretar dados e informaes.
Realizar combinaes.
Explorar as possibilidades de ocorrer um evento.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

56

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Matemtica

Campo da Matemtica

Contedos

Objetivos

nmeros e operaes

Algoritmo da subtrao.
Ideias bsicas das quatro operaes em
situaes-problema.
Proporcionalidade.
Clculo mental envolvendo a adio,
subtrao, multiplicao e diviso.
Clculo com calculadora.
Resoluo de problemas no convencionais.

Explorar o valor posicional.


Identifi car situaes aditivas, subtrativas e multiplicativas e de diviso.
Resolver situaes envolvendo adio, subtrao, multiplicao e
diviso.
Resolver situaes envolvendo proporcionalidade.
Criar e analisar estratgias de clculo mental.
Produzir situaes-problema sobre a adio e a subtrao.
Explorar a calculadora.
Criar estratgias pessoais de resoluo de problemas.

Espao e forma

Formas espaciais e planas.


Sequncias geomtricas.
Mosaicos geomtricos.
Simetria.

Classifi car os polgonos quanto ao nmero de lados.


Relacionar os polgonos com as faces dos poliedros.
Explorar sequncias geomtricas.
Construir mosaicos.
traar eixos de simetrias em fi guras planas.

Grandezas e medidas

Medidas de tempo e capacidade.


Sistema monetrio brasileiro.

Explorar as medidas de tempo hora e minuto.


Explorar a medida de capacidade litro.
Resolver situaes envolvendo uso de dinheiro.

Tratamento da informao

tabelas.
Grfi cos de colunas.
Previso de eventos aleatrios.

Responder a uma pesquisa.


Organizar informaes em tabelas e grfi cos.
Interpretar dados e informaes.
Explorar as possibilidades de ocorrer um evento.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

57

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

CADERNO 4

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Matemtica

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Tratamento da informao

Construo de tabelas.
Construo de grfi co de colunas.

Organizar os dados em tabela.


Ler e construir grfi cos e tabelas.
Analisar os dados de uma tabela e/ou grfi co.

2. Figuras e formas
ESPAO E FORMA

Eixos de simetria e fi guras simtricas.


Mosaicos.
Classifi cao dos slidos geomtricos.
Classifi cao dos poliedros.

Identifi car a simetria na natureza e nos objetos.


traar e identifi car eixos de simetria numa fi gura.
Completar e desenhar fi guras simtricas.
Explorar mosaicos.
Classifi car os slidos geomtricos.
Classifi car os poliedros.

3. Medidas
GRANDEZAS E MEDIDAS

Noo de medida.
Unidades de medida.
Medidas de comprimento.

Explorar a noo de medida comparando grandezas de mesma


espcie.
Identifi car unidades de medida j conhecidas pelos alunos.
Explorar o uso da rgua e as unidades de medida centmetro e
milmetro.

4. Sistemas de numerao
NUMERAO

Sistema de numerao decimal.


Numerao romana.
Sistemas de numerao no decimal: agrupamentos em diferentes bases.

Retomar a histria da numerao.


Explorar a numerao romana.
Retomar os agrupamentos em bases quaisquer.
Fazer trocas em diferentes bases.
Registrar os agrupamentos realizados.

5. Sistema de numerao
decimal
NUMERAO

Agrupamentos na base 10.


Escrita e leitura de numerais.

Realizar e registrar agrupamentos na base 10.


Explorar a centena.
Explorar a leitura e a escrita de numerais.

6. Resolver problemas
NUMERAO

Resoluo de problemas.
Estratgias de resoluo.

Ler, criar e interpretar contextos de problemas.


Criar estratgias de resoluo de problemas.

7. Medidas
GRANDEZAS E MEDIDAS

Unidades de medida de tempo.


Introduzir as principais unidades de medida de tempo.
Representao de medidas de tempo em Explorar a leitura e a representao em relgios digitais e analrelgios digitais e analgicos.
gicos.

8. Multiplicar
NUMERAO

As ideias de multiplicao.
tabela de multiplicao.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Retomar a multiplicao como adio de parcelas iguais e disposio retangular.


Construir e consultar a tabela de multiplicao.

58

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Matemtica

CADERNO 2
Contedos

Objetivos

1. Comparar e classificar
NUMERAO
TRATAMENTO DA INFORMAO
ESPAO E FORMA

Classifi cao.
Classifi cao de objetos.

2. Multiplicar
NUMERAO
TRATAMENTO DA INFORMAO

Multiplicao como adio de parcelas Retomar a multiplicao como adio de parcelas iguais.
iguais.
Explorar contextos de multiplicao como combinatria.
Multiplicao como combinatria.
Resolver situaes-problema envolvendo a multiplicao.

3. Clculo mental
NUMERAO

Noo de mltiplos.
Atribuir signifi cado matemtico s expresses: dobro, triplo, qu Estratgias de clculo mental baseadas em druplo, quntuplo e metade.
mltiplos.
Resolver situaes-problema que envolvam noes de mltiplos.

4. Tratamento da informao

A informao em diferentes linguagens: vi- Ler e interpretar informaes em diferentes linguagens.


sual, textual, em forma de grfi co e tabela. Organizar e interpretar informaes em tabelas e grfi cos.
Grfi co de colunas mltiplas.

5. Adicionar
NUMERAO

Ideias da adio.
Algoritmos da adio.

Identifi car as ideias de adio em contextos aditivos.


Explorar os algoritmos da adio.

6. Espao e forma

Arestas e vrtices de um poliedro.


Estruturas polidricas.
Caractersticas das arestas e vrtices.

Identifi car as arestas e vrtices de um poliedro.


Construir estruturas polidricas.
Perceber as caractersticas das arestas e vrtices e calcular seu
nmero.

7. Subtrair
NUMERAO

Ideias da subtrao: completar, tirar e com- Explorar, em situaes-problema, as ideias de subtrao.


parar.
Explorar o algoritmo da subtrao.
O algoritmo da subtrao.

8. Jogos do nunca ao
contrrio
NUMERAO

Registros nas bases 6 e 10.

Explorar o jogo do nunca ao contrrio.


Compor e decompor registros nas bases 6 e 10.

9. Subtrair
NUMERAO

O algoritmo da subtrao.

Relacionar o jogo do nunca ao contrrio com o algoritmo da


subtrao.
Explorar o algoritmo da subtrao.

Noes de unidades de medida.

Identifi car unidades de medida.


Explorar sequncia de passos numa receita.
Identifi car unidades no padronizadas utilizadas em contextos do
dia a dia.
Identifi car e resolver situaes-problema com dzia e meia dzia.

10. Medidas
GRANDEZAS E MEDIDAS

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Identifi car semelhanas e diferenas entre contextos dados.


Classifi car objetos.

59

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Matemtica

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Classificar
NUMERAO

Classifi cao.
Nmeros pares e mpares.

2. Adicionar, subtrair e
multiplicar
NUMERAO

Adio, subtrao e multiplicao.


Desenvolver estratgias de clculo mental com jogos.
Clculo mental.
trabalhar com os fatos fundamentais da multiplicao.
Construo dos fatos fundamentais da
multiplicao.

3. Tratamento da informao

tabelas.
Grfi cos de colunas.

Construir e analisar tabelas.


Construir e analisar grfi cos de colunas.

4. Dividir
NUMERAO

As ideias da diviso: como repartio e


como medida.
tabela de multiplicao.
Clculo mental.

Identifi car as ideias da diviso em contextos cotidianos.


Resolver situaes-problema envolvendo a diviso.
Utilizar a tabela de multiplicao para dividir.
Desenvolver estratgias de clculo mental na calculadora.

5. Resolver problemas
NUMERAO

Resoluo de problemas.
Clculo mental

Resolver situaes-problema envolvendo as quatro operaes.

6. Espao e forma

Curvas abertas e fechadas.


Curvas simples.

Identifi car e classifi car curvas.


Representar curvas.

7. Espao e forma

Reconhecimento de formas geomtricas.


Cilindro, esfera e crculo.

Reconhecer a presena de formas geomtricas no cotidiano e na


natureza.
Identifi car e diferenciar esfera e crculo.

8. Medir
GRANDEZAS E MEDIDAS

Medida de comprimento.

Explorar as unidades de medida de comprimento.


Explorar o uso da rgua.
Realizar medies com a rgua usando o centmetro e o milmetro.

9. Multiplicar
NUMERAO

As ideias da multiplicao.
Distribuio retangular.
Propriedade distributiva da multiplicao.

Retomar as ideias da multiplicao.


Explorar a distribuio retangular.
trabalhar com a propriedade distributiva da multiplicao em relao adio.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Explorar situaes de classifi cao.


Classifi car palavras.
Explorar as noes de par e mpar.

60

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Matemtica

Blocos

Contedos

Objetivos

1. Medir
GRANDEZAS E MEDIDAS

Unidades de medida de massa, capacidade e comprimento.


As unidades-padro: grama, litro e metro.
Medidas maiores e menores que as unidades-padro.

Identifi car unidades de medida de massa, capacidade e comprimento.


Ler e escrever as principais unidades de medida.
Realizar clculos com unidades de medida.
Comparar unidades de medida.
Identifi car as unidades de medida adequadas para contextos diversifi cados.

2. Classificar
ESPAO E FORMA
GRANDEZAS E MEDIDAS

Classifi cao de poliedros: pirmide, paraleleppedo, prisma e cubo.


Face, aresta e vrtice de poliedros.
Medidas de tempo: dia, ms e ano.

Classifi car embalagens quanto forma.


Explorar medidas de tempo.
Classifi car poliedros.
Retomar as noes de face, aresta e vrtice.

3. Figuras e formas
ESPAO E FORMA

Diferentes vistas de um poliedro. Planifi cao do cubo e do paraleleppedo.


O quadrado e o retngulo: faces do paraleleppedo.

Planifi car o cubo e o paraleleppedo.


Identifi car o quadrado como face do cubo.
Identifi car o quadrado e o retngulo como faces do paraleleppedo.
Representar o quadrado e o retngulo com diferentes materiais.

4. Multiplicar
NUMERAO

Algoritmo da multiplicao.
Clculo por estimativa.
Clculo mental.

Sistematizar o algoritmo da multiplicao.


Fazer estimativas.
Desenvolver habilidades de clculo mental.

5. Dividir
NUMERAO

Diviso no exata.
Noo de resto.
Clculo mental.

Explorar a diviso no exata e a noo de resto.


Retomar a diviso como medida.
Desenvolver habilidades de clculo mental.

6. Dividir
NUMERAO

Diviso por estimativas.

Introduzir o algoritmo da diviso por estimativas.

7. Tratamento da informao

tabela.
Grfi co de colunas.
Grfi co de colunas mltiplas.

Analisar tabelas.
Elaborar grfi cos de colunas e de colunas mltiplas.

8. Resolver situaes-problema
NUMERAO

Resoluo de problemas.
Interpretar os dados de um texto.
Operaes matemticas com nmeros Resolver problemas.
naturais.
Efetuar operaes com nmeros naturais.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

61

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

CADERNO 4

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Matemtica

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Tabelas e grficos
TRATAMENTO DA INFORMAO

tabela.
Coletar e organizar dados em tabela.
Grfi cos de colunas mltiplas e de barras. Construir grfi cos de colunas mltiplas.
Analisar grfi cos de colunas mltiplas e de barras.

2. Sistemas de numerao
GRANDEZAS E MEDIDAS
NUMERAO

Sistema de numerao romano.


Milnio, sculo, dcada.
Sistema de numerao babilnico de base 60.
Leitura e escrita de horas, minutos e segundos.

Explorar o sistema de numerao romano.


Identifi car e aplicar corretamente algumas divises do tempo cronolgico: milnio, sculo, dcada.
Retomar a base 60 dos babilnios.
Retomar a leitura e escrita de horas, minutos e segundos.

3. Polgonos
ESPAO E FORMA

Curvas e superfcies.
Superfcies circulares e no circulares.
Superfcies limitadas por curvas simples
e no simples.
Classifi cao dos polgonos.

Perceber semelhanas e diferenas entre as fi guras.


Caracterizar um polgono.
Classifi car os polgonos quanto ao nmero de lados e vrtices.
Representar e identifi car polgonos.

4. Sistema de numerao
binrio
NUMERAO

Agrupamentos na base 2.
Registro na base 2.
Multiplicao de fatores iguais a 2.

Retomar bases de contagem.


Registrar quantidades em base 2.
Analisar o registro de um jogo.
Relacionar o registro na base 2 com o registro na base 10.

5. Sistema de numerao
decimal: o milhar
NUMERAO

A ordem do milhar.
Ampliar as ordens do sistema de numerao decimal.
Composio e decomposio de nme- Compor e decompor quantidades.
ros.
Ler e escrever numerais.
Leitura e escrita de numerais.

6. Sistema de numerao
decimal: classe dos
milhares
NUMERAO

Classes e ordens numricas.


Introduzir a nomenclatura das classes e ordens.
Composio e decomposio de quanti- Compor e decompor quantidades.
dades.
Ler e escrever numerais.
Leitura e escrita de numerais.

7. Ideias e algoritmos das


operaes
NUMERAO

Ideias das quatro operaes: adio, sub- Retomar as ideias das quatro operaes.
trao, multiplicao e diviso.
Retomar os algoritmos das quatro operaes.
Algoritmos das quatro operaes.
Resolver situaes-problema envolvendo as quatro operaes.

8. Mosaicos e simetria
ESPAO E FORMA

Polgonos.
Identifi car polgonos nas peas do mosaico.
Noes de simetria: de translao, rota- Identifi car fi guras simtricas.
o e refl exo.
traar eixos de simetria.
Eixos de simetria.

9. Estratgias de clculo
NUMERAO

Multiplicao.
Criar estratgias para a multiplicao.
Fatos fundamentais da multiplicao (ta- Fixar os fatos fundamentais da multiplicao (tabuada).
buada).

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

62

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Matemtica

CADERNO 2
Contedos

Objetivos

1. Explorar regularidades
NUMERAO

Sequncia com a calculadora.


Regularidades numricas.

2. Geometria e arte
ESPAO E FORMA

Ampliao e reduo de fi guras geom- Ampliar e reduzir fi guras.


tricas.
Desenvolver a ideia de semelhana de fi guras.
Semelhana de fi guras.

3. Sistema de numerao
decimal
NUMERAO
GRANDEZAS E MEDIDAS

Noo de rea.
Leitura e escrita de numerais.
Multiplicao e diviso por 10, 100,
1.000.
Clculo mental.
Agrupamento e reagrupamento de
quan tidades.
Classes e ordens.
Arredondamento.

Explorar o conceito de rea, de maneira informal.


Ler e escrever numerais.
Multiplicar e dividir por 10, 100, 1.000.
Desenvolver estratgias de clculo mental.
Agrupar e reagrupar quantidades na ordem dos milhares e milhes.
Identifi car as classes e ordens no sistema de numerao decimal.
Realizar arredondamentos.

4. Tratamento da informao

tabelas e grfi cos.


Noes de probabilidade.

Interpretar dados de um texto.


Organizar dados em tabelas.
Ler e interpretar tabelas e grfi cos.
Construir e analisar grfi cos.
Analisar as possibilidades de ocorrncia de um evento.

5. Multiplicar
NUMERAO

Fatos fundamentais da multiplicao.


Retomar e fi xar os fatos fundamentais da multiplicao.
Clculo mental.
Desenvolver estratgias de clculo mental.
Algoritmos da multiplicao: de decom- Retomar os algoritmos da multiplicao.
posio e simplifi cado.

6. Espao e forma

Segmentos paralelos.
Regularidades.

Introduzir a noo de segmentos paralelos.


Identifi car paralelismo em fi guras e obras de arte.
Explorar o paralelismo em fi guras tridimensionais.
Perceber regularidades em fi guras geomtricas.

7. Dividir
NUMERAO

Algoritmo por estimativas.


Anlise de procedimentos.

Retomar o algoritmo da diviso por estimativas.


Conferir resultados com o uso da calculadora.

8. Resolver situaes-problema
NUMERAO
GRANDEZAS E MEDIDAS

Elaborao e resoluo de problemas Explorar a noo de problemas.


ma temticos.
Elaborar e resolver problemas.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Explorar as funes das teclas da calculadora.


Descobrir regularidades em sequncias numricas com e sem o uso
da calculadora.

63

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Matemtica

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Quadrilteros e
perpendiculares
ESPAO E FORMA

Paralelismo e perpendicularismo.
Classifi cao dos quadrilteros.
trapzio.

Obter segmentos perpendiculares a partir de dobraduras.


Construir o ngulo reto.
Identifi car segmentos perpendiculares e paralelos.
Identifi car lados paralelos e perpendiculares em polgonos.
Classifi car e identifi car trapzios.

2. Trapzios e
paralelogramos
ESPAO E FORMA

Classifi cao dos quadrilteros.


Paralelogramo.

Identifi car paralelogramos como trapzios especiais.


Classifi car trapzios.
Representar e identifi car paralelogramos.

3. A histria do dinheiro
GRANDEZAS E MEDIDAS

A histria do dinheiro.
O sistema monetrio.
O sistema monetrio brasileiro.

Discutir a importncia do dinheiro nos dias atuais.


Conhecer a origem do dinheiro.
Conhecer as diferentes moedas brasileiras e as trocas entre elas.
Identifi car as diferentes escritas para o real e os centavos de real.
Compreender que 100 centavos formam um real.

4. o uso do dinheiro
GRANDEZAS E MEDIDAS

Adio e subtrao de valores monet- Efetuar adies e subtraes com valores monetrios explorando o
rios.
uso do dinheiro.
Noo de centavo.
trabalhar com noes de troco, carto magntico, cheque e poupana.
Explorar o centavo como valor decimal.

5. Matemtica financeira
GRANDEZAS E MEDIDAS
NUMERAO

Leitura e escrita de valores monetrios.


A linguagem bancria: extrato, crdito,
dbito, saldo, depsito e saque.
Adio e subtrao de valores monetrios.

Conhecer o cheque e explorar seu preenchimento.


Explorar a leitura e escrita de valores monetrios.
Explorar a linguagem bancria: extrato, crdito, dbito, saldo e saque.
Explorar adies e subtraes com valores monetrios.

6. organizar informaes
TRATAMENTO DA INFORMAO

Organizao de dados.
Construo e anlise de grfi cos.

Organizar dados de uma pesquisa em tabelas e grfi cos.


Realizar anlise de grfi cos.

7. Multiplicar
NUMERAO

Algoritmo da multiplicao com dois ou Retomar o algoritmo da multiplicao na disposio retangular e na


mais algarismos.
decomposio.
Resoluo de problemas.
Introduzir o algoritmo da multiplicao com dois ou mais algarismos
nos dois fatores.
Resolver problemas envolvendo situaes de multiplicao.

8. Estratgias de clculo
mental
NUMERAO

Clculo mental.

Desenvolver estratgias de clculo mental para a subtrao e multiplicao.

9. Resolver situaes-problema
NUMERAO
TRATAMENTO DA INFORMAO

Elaborao e resoluo de problemas.


Estratgias de resoluo de problemas.
Leitura e interpretao de dados.

Elaborar, resolver e fazer a verifi cao da resoluo de situaes-problema.


Explorar estratgias de resoluo de problemas.
Ler e interpretar dados na tabela.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

64

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Matemtica

CADERNO 4
Blocos

Objetivos

Estratgias de clculo mental.


Identifi car, desenvolver e aplicar estratgias de clculo mental.
Regularidades em situaes de clculo Identifi car regularidades em situaes de clculo mental.
mental.

2. Classificar paralelogramos: Classifi cao dos paralelogramos.


Conceitos de retngulo, losango e quaretngulos e losangos
ESPAO E FORMA
drado.
Simetria em mosaicos.

Identifi car os paralelogramos como trapzios.


Identifi car retngulos e losangos como paralelogramos.
Identifi car o quadrado como losango e retngulo.
Retomar a noo de simetria e identifi c-la em mosaicos contendo
formas poligonais.

3. nmeros fracionrios
NUMERAO

A frao como parte do todo-referncia. Identifi car a frao na relao parte-todo.


todo-referncia discreto e contnuo.
Representar fraes em todo-referncia discreto e contnuo.
Escrita e leitura de nmeros fracionrios. Ler e interpretar nmeros fracionrios.

4. Ainda nmeros
fracionrios
NUMERAO

Frao como medida.


Comparao de fraes.

Explorar a frao como medida.


Comparar fraes de um mesmo todo-referncia.

5. nmeros decimais
NUMERAO
TRATAMENTO DA INFORMAO

Nmeros decimais: o dcimo, o centsimo e o milsimo.


Porcentagem como frao e nmero decimal.
Grfi co de setores.
Noes intuitivas de probabilidade.

Introduzir o dcimo como a dcima parte da unidade.


Introduzir o centsimo como a dcima parte do dcimo e a centsima parte da unidade.
Ler e escrever numerais.
Relacionar os setores de um grfi co com fraes/porcentagens de
um todo-referncia.

6. Sistema mtrico decimal


GRANDEZAS E MEDIDAS

Unidades de medida de comprimento.


Explorar propriedades da subtrao.
Mltiplos e submltiplos do metro.
Explorar as relaes entre as unidades de medida de comprimento.
Notaes decimais nas medidas de com- Introduzir as notaes decimais no uso das medidas de compriprimento.
mento.

7. Medidas de massa e
capacidade
GRANDEZAS E MEDIDAS

Unidades de medidas de massa: mlti- Identifi car o grama e o litro como as medidas-padro de massa e
plos e submltiplos do grama.
capacidade.
Unidades de medida de capacidade: transformar as unidades de medida maiores e menores que o grama
ml tiplos e submltiplos do litro.
e o litro.
Utilizar a simbologia correta das unidades de medida.

8. Um novo algoritmo da
subtrao
NUMERAO
TRATAMENTO DA INFORMAO

Propriedades da subtrao.
O algoritmo da compensao.
Grfi co de curvas.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Explorar as informaes nutricionais de embalagens de alimentos.


Introduzir o algoritmo da compensao na subtrao.
Ler e interpretar grfi co de curvas.

65

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

1. Clculo mental
NUMERAO

Contedos

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Matemtica

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A Computao
NUMERAO

Sistema de numerao decimal.


Comparao de numerais indo-arbicos
com numerais utilizados na Antiguidade.
Composio e decomposio.
Uso do baco.
Estratgias de clculo mental.

Retomar o sistema de numerao decimal.


Comparar numerais indo-arbicos com numerais utilizados na Antiguidade.
Explorar o nunca 10 no baco.
Retomar composio e decomposio de nmeros.
Realizar adies e subtraes no baco.
Explorar estratgias de clculo mental.

2. A multiplicao para os
povos antigos
NUMERAO

Retomada da multiplicao.
Conhecer um novo algoritmo da multiplicao baseado nas faixas
Uso das faixas de Napier para a multiplide Napier.
cao.
Explorar a propriedade distributiva da multiplicao em relao
Propriedade distributiva da multiplicao.
adio.
Retomar as ideias da multiplicao.

3. Das faixas de napier


calculadora eletrnica
NUMERAO

A propriedade do resto da diviso.


A operao inversa.

Utilizar a calculadora como ferramenta de conferncia de resultados.


Explorar as propriedades do resto da diviso.
Explorar a operao inversa.

4. Sistema de numerao
decimal
NUMERAO

Histria do computador.
Classes e ordens do sistema de numerao decimal.
Escrita simplifi cada.
Arredondamento de dados.
Antecessor e sucessor.

Conhecer a histria do computador e explorar alguns conceitos relativos a ele.


Retomar classes e ordens no sistema de numerao decimal.
Explorar a escrita simplifi cada de um nmero com vrias ordens.
Arredondar dados.
Explorar antecessor e sucessor.

5. Polgonos e poliedros
ESPAO E FORMA

A histria da Geometria.
Uso de radicais gregos na Geometria.
Retomada de poliedro e polgono.
Retngulo de ouro.
Diagonais do polgono.
Explorar os polgonos das faces dos poliedros.

Explorar episdios da histria da Geometria.


Identifi car e interpretar algumas palavras de origem grega.
Retomar as defi nies de polgono e poliedro.
Identifi car os elementos de um poliedro.
Explorar construes que utilizam o retngulo de ouro.
traar as diagonais de um polgono.
Identifi car os polgonos que compem as faces de um poliedro.

6. Anlise de grficos e
tabelas
TRATAMENTO DA INFORMAO

Leitura e interpretao de grfi cos de co- Ler e interpretar grfi cos.


lunas, barras, curvas e setores.
Retomar grfi cos de colunas, barras, curvas e setores.

7. Medidas
GRANDEZAS E MEDIDAS

Retomada das unidades de medida.


Classifi cao das unidades de medida.
Resoluo de problemas.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

66

Retomar as principais unidades de medida.


Classifi car unidades de medida.
Resolver situaes-problema.

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Matemtica

CADERNO 2
Contedos

Objetivos

1. Sistema de numerao
decimal
NUMERAO

Sistema de numerao decimal: classes


e ordens; composio e decomposio;
leitura e escrita de numerais.
Estratgias de clculo mental.
Percepo de regularidades.

Retomar o sistema de numerao decimal, com suas classes e ordens.


Compor e decompor numerais.
Ler e escrever numerais.
Explorar estratgias de clculo mental.
Descobrir relaes na calculadora.

2. Algoritmo da diviso
NUMERAO

Retomada das ideias da diviso.


Introduzir o algoritmo do processo longo da diviso.
Algoritmo do processo longo para a diviso. Retomar as ideias da diviso.
Resoluo de problemas.
Resolver problemas.

3. nmeros decimais
NUMERAO

Explorao dos nmeros decimais como


extenso do sistema de numerao decimal.
Composio e decomposio de nmeros decimais.
Leitura e escrita de nmeros decimais.

Retomar nmeros decimais.


Compreender as ordens decimais como extenso do sistema de numerao decimal.
Ler e escrever nmeros decimais.
Explorar a multiplicao por 10, 100 e 1.000 na calculadora.

4. Ainda nmeros decimais


NUMERAO

Ordenao e comparao de nmeros


decimais.
Diferentes representaes do nmero
racional.
Localizao de nmeros racionais na reta
numrica.
Relao entre as diferentes representaes de um nmero racional: decimal,
fra cionria e porcentagem.
Estratgias de clculo mental com porcentagem.

Ordenar e comparar nmeros decimais.


Analisar as diferentes representaes do mesmo nmero decimal.
Localizar nmeros racionais na reta numrica.
Relacionar a porcentagem com a representao decimal e a fracionria.
Realizar clculos mentais com porcentagens.

5. Paralelas e
perpendiculares
ESPAO E FORMA

Segmentos paralelos e perpendiculares. Retomar as noes de paralelas e perpendiculares.


Classifi cao dos quadrilteros.
Identifi car e classifi car segmentos paralelos e segmentos perpendi Classifi cao das posies relativas das culares.
arestas de um poliedro.
Retomar a classifi cao de quadrilteros.
Explorar as posies relativas das arestas de um poliedro.

6. Medidas
GRANDEZAS E MEDIDAS
ESPAO E FORMA

Retomada das medidas de comprimento. Retomar as medidas de comprimento.


Roteiro e itinerrio.
Explorar as noes de roteiro e de itinerrio.
Resoluo de problemas.
Resolver problemas.

7. Tratamento da informao

Leitura e interpretao de grfi cos esta- Retomar os grfi cos j estudados.


tsticos.
Ler e interpretar tabelas e grfi cos.

8. o tringulo
ESPAO E FORMA

A rigidez do tringulo.
Classifi cao dos tringulos.
Condio de existncia de um tringulo.

Verifi car que o tringulo um polgono com rigidez.


Identifi car e classifi car tringulos.
Explorar a condio de existncia de um tringulo.

9. Expresses numricas
NUMERAO

Expresses numricas.
Uso da calculadora para clculo de expresses numricas relacionadas s teclas de memria.

Introduzir expresses numricas.


Relacionar a expresso numrica a um contexto.
Utilizar as teclas da memria da calculadora.
Introduzir as convenes adotadas para a resoluo de expresses
numricas.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

67

Matemtica

Blocos

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Matemtica

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. nmeros com vrgulas


NUMERAO
GRANDEZAS E MEDIDAS

Escrita simplifi cada.


Explorar a escrita simplifi cada de nmeros com vrias ordens.
Adio e subtrao com nmeros deci- Explorar a adio e subtrao de nmeros naturais.
mais.
Resolver problemas.
Uso de medidas com nmeros decimais.
Resoluo de problemas.

2. reas e Permetros
GRANDEZAS E MEDIDAS
ESPAO E FORMA

reas por ladrilhamento, composio e Explorar contextos que envolvem medidas de rea.
decomposio de fi guras.
Relacionar o resultado da medio com a unidade de medida.
Permetro de fi guras planas.
Explorar diferentes unidades de medida de rea.

3. Grfico de curvas
TRATAMENTO DA INFORMAO
NUMERAO

Grfi cos de curvas: construo e anlise.


Uso de escalas e nmeros decimais.

4. Expresses numricas
NUMERAO

Expresses numricas (uso de parnte- Introduzir o uso de parnteses para resoluo de expresses numses).
ricas.
Propriedade distributiva da multiplicao Retomar a propriedade distributiva da multiplicao em relao
em relao adio e subtrao.
adio.
Estratgias de clculo mental.
Explorar a propriedade distributiva da multiplicao em relao
subtrao.
Estimular o uso de estratgias para o clculo mental.

5. Dividir
NUMERAO

Propriedade do resto da diviso.


Explorao do conceito quantas vezes.
A calculadora como recurso para situaes-problema que envolvem diviso e
percepo de regularidades.

Explorar a expresso quantas vezes em situaes-problema.


Descobrir regularidades na calculadora.
Explorar a diviso como subtraes sucessivas.
Explorar o maior resto possvel de uma diviso.
Relacionar o resto ao divisor numa diviso.

6. Um novo algoritmo para a


diviso
NUMERAO

Algoritmo breve para a diviso.


Clculo mental.

Introduzir o algoritmo breve para a diviso.


Realizar estimativas para o quociente.
Explorar estratgias de clculo mental.

7. Mltiplos e divisores
NUMERAO
GRANDEZAS E MEDIDAS

Relaes: mltiplo de; divisor de; Explorar as barras Cuisenaire para o conceito de medida, peas
divisvel por.
mltiplas e peas divisores.
Nmeros primos.
Explorar as noes de mltiplos e divisores.
Explorar os conceitos de divisvel e divisor.
Compreender que se a divisvel por b, ento b divisor de a.
Explorar a relao mltiplo de.
Associar a relao mltiplo de com divisvel por.
Explorar o signifi cado de nmero primo.
Identifi car os nmeros primos at 100.

8. Compor e decompor
figuras
GRANDEZAS E MEDIDAS
ESPAO E FORMA
NUMERAO

Composio e decomposio de fi guras. Comparar as peas do tangram.


Representao geomtrica de mltiplos Compor e decompor fi guras com as peas do tangram.
e divisores.
transformar uma fi gura em outra de mesma rea.
Relacionar os divisores de um nmero com os lados do retngulo
que possui esse nmero como medida de rea.
Explorar a representao geomtrica de mltiplos e divisores de um
nmero.

9. Fraes
NUMERAO

Retomada da frao como relao parte-todo.


Fraes em quantidades discretas e contnuas.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

68

Construir e analisar grfi cos de curvas.


Explorar nmeros decimais e escala na construo de grfi co de
curvas.
Analisar tabelas.

Retomar a frao como relao parte-todo.


Retomar a leitura e escrita de fraes.
Explorar a frao em todo-referncia contnuo e discreto.
Representar o todo-referncia discreto e contnuo.

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Matemtica

CADERNO 4
Contedos

Objetivos

1. Dividir
NUMERAO
TRATAMENTO DA INFORMAO

Diviso com quociente decimal.


Noo de mdia.

2. Explorar contextos
numricos
NUMERAO

Clculo mental com a ideia de proporcio- Explorar contextos de clculo mental que favorecem o raciocnio
nalidade.
proporcional.
Uso da calculadora para clculo de deci- Utilizar a calculadora para resoluo de situaes-problema.
mal exato e peridico.
Percepo de regularidades com a calculadora.

3. Mltiplos e divisores
NUMERAO

Mltiplos.
Divisores.
rvore de fatores.
M.D.C. pelo conjunto de divisores.
M.M.C. pelo conjunto de mltiplos.

Retomar a noo de nmero primo.


Determinar os fatores primos de um nmero.
Introduzir a noo de maior divisor comum.
Introduzir a noo de menor mltiplo comum.

4. Unidade padro de rea


GRANDEZAS E MEDIDAS
TRATAMENTO DA INFORMAO
NUMERAO

Equivalncia de reas.
O metro quadrado, seus mltiplos e submltiplos.
Resoluo de problemas.

Explorar a equivalncia de reas.


Relacionar fraes com reas.
Construir o metro quadrado.
Estabelecer as relaes entre as diferentes unidades padronizadas
de rea.
Resolver problemas.

5. Fraes
NUMERAO
GRANDEZAS E MEDIDAS

Retomada da frao como relao parte- transformar porcentagem em frao e em nmero decimal.
-todo.
Resolver problemas que envolvem fraes.
Relao entre porcentagem, frao e n- Representar fraes na reta numrica.
mero decimal.
Representao de fraes na reta numrica.

6. Resolver situaes-problema
NUMERAO

Diferentes tipos de problemas envolven- Determinar uma parte quando se conhece o todo-referncia.
do fraes.
Determinar um todo-referncia quando se conhece uma parte.
Comparar dois todos-referncia.

7. Fraes menores e
maiores que a unidade
NUMERAO
GRANDEZAS E MEDIDAS

Comparao de fraes em relao ao Comparar a frao com a unidade.


todo-referncia.
Identifi car fraes maiores e fraes menores que a unidade.
Introduzir a frao maior que o todo-referncia em quantidades discretas.
Representar fraes maiores que a unidade na reta numrica.

8. Fraes equivalentes
NUMERAO

Fraes equivalentes em todo-referncia


discreto e contnuo.
Classes de equivalncia.
Comparao de fraes.
Adio e subtrao de fraes com o
mesmo denominador.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Identifi car contextos em que a diviso possibilita quebras.


Explorar divises de nmeros naturais em que o quociente decimal.
Introduzir o conceito de mdia.

69

Explorar fraes equivalentes em todo-referncia contnuo e discreto.


Escrever fraes equivalentes.
Comparar fraes utilizando a equivalncia.
Realizar adies e subtraes com fraes de mesmo denominador.

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Matemtica

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

Cincias
IntroduO
Vrias e esperadas mudanas ocorrem durante a vida escolar,
algumas individuais e outras compartilhadas. As transformaes
biopsicossociais so intensas e velozes, e delas dependem os
avanos do desenvolvimento cognitivo da criana.
O curso de Cincias, como o de todos os componentes curriculares, deve estar atento s caractersticas de cada estgio
dessas transformaes para efetivar uma aprendizagem realmente significativa dos contedos, procedimentos e atitudes
relacionados a essa rea do conhecimento.
Particularmente, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, um marco importante no processo educacional do ensino de Cincias consiste em estimular o desenvolvimento da
metodologia cientfica. Nessa perspectiva, buscamos sempre
problematizar os contedos, instigar e conduzir a formulao
de hipteses lgicas e realizar experimentos orientados para
testar a validade das hipteses discutidas.
Nossa proposta a de marcar este momento da vida escolar por meio de um conjunto de estratgias que visam a valorizar o mtodo cientfico para que os alunos se percebam como
sujeitos da aquisio do conhecimento, com atitudes prprias
e capacidade de escolhas e decises. importante conceber a
relao de ensino e aprendizagem como uma relao entre sujeitos, em que cada um, a seu modo e com determinado papel,
est envolvido no processo de construo de uma compreenso dos fenmenos naturais e de suas transformaes, assim
como de formao de atitudes e valores humanos.
Os principais eixos temticos adotados neste material englobam o estudo do meio ambiente, do ser humano, da sade
e dos recursos tecnolgicos. Procuramos desenvolver esses
temas de acordo com uma abordagem ecolgica, inter-rela
cionando a Terra e o Universo, os ciclos naturais, os fatores
qumicos e fsicos do meio ambiente e os seres vivos. Sempre que possvel, procuramos ressaltar aspectos relevantes da
histria da Cincia e das principais inovaes tecnolgicas e
cientficas que fazem parte da modernidade.
Os contedos propostos possibilitam:
a compreenso da natureza como um todo dinmico, em que
o ser humano parte integrante e agente de transformao;
E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

o despertar do sentimento de amor e admirao pelos elementos da natureza, demonstrando o respeito ao ambiente
e a necessidade de preserv-lo;
a reflexo sobre as consequncias do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, tanto em relao aos benefcios trazi-
dos sociedade, quanto aos prejuzos devidos sua m
aplicao;
o desenvolvimento de atitudes responsveis com relao ao
prprio corpo e de condies que promovam o bem-estar
individual e coletivo, por meio da educao para a sade.
Os objetivos gerais do curso de Cincias visam ao desenvolvimento de contedos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Os contedos conceituais recortados englobam um conjunto de conceitos centrais, como: energia, ciclo, fluxo, transformao, espao, sistema, relao, interao, equilbrio e vida.
Os contedos procedimentais baseiam-se em atividades
relacionadas ao trabalho experimental, busca e organizao de informao e aplicao de conceitos. No trabalho
experimental so adotados os seguintes procedimentos: utilizao de instrumentos e aparelhos, observao direta e indireta, mensurao, coleta de dados, classificao, formulao de
hipteses e previses de resultados, identificao de variveis
e descrio de fenmenos fsicos e qumicos. Os procedimentos relacionados busca e organizao de informao sero
desenvolvidos por meio da obteno de informao em diferentes fontes, na comparao de informaes, no registro das
aprendizagens e no incentivo ao uso de vocabulrio cientfico.
Na aplicao dos conceitos, as atividades visam a desenvolver a habilidade de elaborar snteses e a de construir conceitos com base em fatos e fenmenos.
Os contedos atitudinais so desenvolvidos por meio do
incentivo:
ao trabalho em equipe, favorecendo o dilogo, a reflexo, a
expresso, a diviso de tarefas e a cooperao;
responsabilidade no cuidado com o ambiente, com o prprio corpo e com a integridade dos que o rodeiam, desenvolvendo noo de causa e consequncia;
aos trabalhos individuais, favorecendo a iniciativa e a autonomia do aluno.

70

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

A diviso do contedo na programao ao longo dos anos,


est especificada a seguir.

vivparos; anfbios e rpteis, aves e mamferos, os mamferos


em extino.

2- ano
Introduo ao material e histria da Cincia; estudo
do ambiente marinho, de restinga e de gua doce; ambien-
te de floresta; ambiente de fazenda; ambiente domstico.
(Aos professores que no trabalham com este ano, recomenda-se a leitura do Manual do Caderno 1. Nele constam todas
as orientaes metodolgicas que sero desenvolvidas ao
longo da coleo, notadamente em relao ao mtodo cientfico.)

4- ano
O mundo dos vegetais os jardins botnicos, as plantas em
nosso dia a dia, as plantas aromticas, os herbrios, as rvores,
as flores e a reproduo das plantas, a disperso das sementes
e frutos, como as flores produzem sementes, polinizao; os
seres vivos precisam de energia fotossntese, cadeias e teias
alimentares; decomposio a reciclagem da natureza; alteraes do equilbrio da natureza; sade, saneamento bsico
doenas causadas pela falta de saneamento; alimentao saudvel de olho na embalagem dos alimentos.

3- ano
A casa como abrigo; animais arquitetos; tempo e clima;
instrumentos utilizados na previso do tempo; ambiente natural e ambiente construdo; preservao do ambiente natural; observao da posio do Sol; ovparos, vivparos e ovo-

5- ano
A digesto dos alimentos; o sistema cardiovascular; a circulao sangunea; o sistema excretor; o sistema nervoso e os
rgos dos sentidos; a reproduo humana.

Cincias

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

71

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Cincias

CADERNO 1
Tema: Cientistas e naturalistas
Contedos

Objetivos

O trabalho dos cientistas.


reas das Cincias Naturais.
Os naturalistas.
A importncia da observao, coleta e registro nas
Cincias Naturais.
Vida e obra do naturalista Augusto Ruschi.
Vestgios de animais: a importncia de evidncias
indiretas.
Vida e obra de Charles Darwin.
O papel das colees no estudo das Cincias Naturais.
As colees cientfi cas.
Os animais de jardim.
A vida das formigas-cortadeiras.
O terrrio.

Coletar imagens sobre os temas em estudo.


Interpretar e registrar informaes a partir de imagens.
Organizar e classifi car de acordo com critrios.
Montar colees.
Ler, interpretar e produzir fi chas de textos cientfi cos.
Identifi car as fontes bibliogrfi cas utilizadas para obter informaes prvias em trabalhos
cientfi cos.
Coletar informaes por meio de pesquisa realizada em diferentes fontes.
Obter informaes cientfi cas por meio da observao direta de fenmenos cientfi cos.
Construir modelo para observao direta de fenmenos naturais.

CADERNO 2
Tema: o naturalista no campo
Contedos
O naturalista no campo.
Produo de alimentos em reas rurais.
Criao de animais domsticos.
Produtos derivados dos animais domsticos.
Semelhanas e diferenas entre os animais.
Classifi cao dos animais.
Os vegetais utilizados na alimentao humana.
Germinao de sementes e desenvolvimento vegetal.
rgos vegetativos das plantas.
Ciclo de vida dos animais.
Animais vivparos e ovparos.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Objetivos
Observar e classifi car seres vivos de acordo com critrios.
Prever resultados com base na observao de modelos.
Realizar medies.
Aplicar o mtodo cientfi co por meio de experimentos.
Observar e descrever os resultados de um experimento.
Interpretar e registrar informaes a partir de imagens.

72

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Cincias

CADERNO 3
Tema: o naturalista na oresta
Contedos
O ambiente da fl oresta.
Relaes ecolgicas entre os seres vivos da fl oresta.
A Mata Atlntica.
Devastao do ambiente natural e extino das espcies.
Preservao ambiental.
Alimentos extrados da fl oresta.
Matrias primas industriais originadas da fl oresta.
Plantas medicinais.
Cuidados com a sade e a preveno de doenas.
rgos dos sentidos.
Hbitos saudveis.

Objetivos
Observar e classifi car seres vivos de acordo com critrios especfi cos.
Coletar e interpretar informaes em fontes diversas.
Registrar aes ou eventos por meio de desenhos e da escrita.
Aplicar o mtodo cientfi co por meio de experimentos.
Conhecer os rgos dos sentidos.
Relacionar cada rgo ao sentido correspondente.
Observar e descrever os resultados de um experimento.
Propor explicaes baseadas em observaes.

CADERNO 4
Tema: o naturalista na praia

O naturalista no ambiente marinho.


Distribuio geogrfi ca e morfologia da fauna marinha.
Ecologia marinha.
Ciclo de vida.
Atividade pesqueira.
O valor nutritivo dos frutos do mar.
Medidas para evitar acidentes na praia.
Interferncia humana no ambiente marinho.
Problemas causados pelo lixo nas praias.
Preservao do ambiente marinho.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Objetivos
Coletar informaes em fontes diversas.
Observar e classifi car seres vivos de acordo com critrios especfi cos.
Registrar aes ou eventos por meio de desenhos e da escrita.
Elaborar hipteses.
Aplicar o mtodo cientfi co por meio de experimentos.
Observar e descrever os resultados de um experimento.
Propor explicaes baseadas em observaes.
Ler e escrever textos informativos.

73

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Cincias

Contedos

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Cincias

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Construindo uma casa

A paisagem litornea.
Fauna marinha.

Conhecer os hbitos de alguns animais em relao ao ambiente em que


vivem.
Compreender a importncia dos recursos do ambiente para a sobrevivncia das espcies.
Entender que as caractersticas dos animais refl etem a seleo natural ao
ambiente.

2. Estudando o tempo

tempo ou clima.
Ciclo da gua.
Estados fsicos da gua.
Nuvens.
Fenmenos climticos.

Apresentar o conceito de tempo e diferenci-lo de clima.


Compreender o ciclo da gua.
Compreender os estados fsicos da gua.
Identificar os tipos bsicos de nuvens e relacion-los previso do
tempo.
Conhecer alguns fenmenos climticos.

3. Instrumentos usados
na previso do tempo

Instrumentos meteorolgicos.
Construir instrumentos para uma miniestao meteorolgica.
temperatura atmosfrica, ventos, nu- Desenvolver habilidades experimentais: uso de instrumentos de medio,
vens e precipitao.
observao e coleta de dados.
Metodologia cientfi ca.
Realizar um registro de observaes do tempo.
Fazer uma estimativa do tempo com base em observaes pessoais.

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Modificando o
ambiente

Biodiversidade.
Ambiente natural.
Ambiente construdo
Ecossistemas da terra.
Impacto ambiental.

Conceituar e comparar ambiente natural e ambiente construdo.


Discutir a necessidade humana de transformar os ambientes naturais.
Conceituar biodiversidade.
Reconhecer a importncia da pesquisa e do planejamento na construo
e expanso das cidades.
Conceituar impacto ambiental.

2. Planejando a
construo

O projeto de uma casa.


As posies do Sol.
Formao de sombras.

Conhecer os principais fatores intrnsecos construo de moradias.


Observar as diferentes posies do Sol.
Verifi car como so produzidas as sombras.
Relacionar as sombras s fontes de luz.

3. Brincando com as
sombras

A luz e os objetos.
O teatro de sombras.
Cuidados com a iluminao artifi cial.
Economia de energia eltrica.

Realizar atividades que envolvam sombras.


Compreender que os materiais podem ser opacos, translcidos ou transparentes.
Observar as condies ideais de iluminao para a realizao de atividades como ler e assistir televiso.
Conhecer algumas medidas para economizar energia eltrica.

4. Preservando ambientes
naturais

A importncia da preservao dos am- Compreender a importncia das reas naturais para a manuteno da
bientes naturais.
biodiversidade.
Poluio atmosfrica.
Conceituar poluio ambiental.
Pesquisar sobre a poluio do ar, suas consequncias e as formas de
minimiz-la.

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74

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Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Cincias

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

5. Tesouros da natureza

A importncia das rvores da nossa


fl ora.
O trabalho do qumico.
Reaes qumicas.
O trabalho do perfumista.
O olfato.

Compreender que existem reas naturais que so fonte de matria-prima.


Entender que existem empresas que protegem as reas naturais nas
quais realizam extrativismo.
Conhecer o trabalho do qumico na indstria de cosmticos e de produtos
de higiene pessoal.
Reconhecer a ocorrncia de reaes qumicas em atividades do dia a dia.
Levantar hipteses acerca dos experimentos e observaes.
Compreender como funciona o olfato.
Localizar, por meio de fi guras, reas do crebro que atuam sobre os rgos dos sentidos.

Blocos

Contedos

Objetivos

1. Tiram as rvores...
Desaparecem os bichos

Conceito de extino.
Estudo das causas da extino de algumas espcies de animais.
Animais ameaados de extino.
Importncia dos zoolgicos e das reservas biolgicas.
Programas de conservao de animais
ameaados de extino.

Aprofundar o conceito de extino das espcies.


Discutir as causas da extino de algumas espcies.
Identifi car algumas espcies de animais ameaadas de extino.
Reconhecer animais silvestres e exticos que so encontrados nos zoolgicos.
Compreender a importncia dos zoolgicos para a conservao de espcies ameaadas de extino.

2. Programas de
conservao de
espcies de animais
ameaadas de extino

Programas de conservao de espcies Compreender a importncia dos projetos de conservao de espcies


ameaadas de extino.
ameaadas de extino.
Reservas biolgicas.
Conhecer projetos de conservao desenvolvidos por ONGs.
O trfi co de animais silvestres.
Compreender a necessidade da criao de reservas biolgicas para a con As causas da extino das espcies.
servao da fauna e da fl ora silvestre.
Reconhecer a importncia da reintroduo de animais silvestres em seu
ambiente natural.
Conhecer as maneiras de colaborar com os programas de conservao de
recursos naturais.

3. Entrando no zoolgico

Caractersticas gerais dos anfbios.


Importncia dos anfbios para o meio
ambiente.
Cadeias alimentares.

Identifi car os principais representantes da classe dos anfbios.


Conhecer quais so as presas e os predadores de alguns anfbios.
Discutir a importncia dos anfbios na manuteno do equilbrio ecolgico.
Retomar e ampliar o conceito de cadeia alimentar.

4. os anfbios e o meio
ambiente

Reproduo dos anfbios.


Os anfbios e o ambiente.
Adaptaes evolutivas: estratgias de
sobrevivncia.

Entender como ocorre a reproduo dos anfbios.


Conceituar metamorfose.
Identifi car as principais caractersticas da metamorfose dos anfbios.
Estudar algumas estratgias de sobrevivncia dos anfbios.
Entender porque os anfbios so animais indicadores de poluio ambiental.

5. Segunda parada no
zoolgico: setor dos
rpteis

Rpteis do passado.
Rpteis do presente.
Caractersticas da pele dos rpteis.
A temperatura corporal dos rpteis.
Variao de temperatura.

Conhecer os grupos animais pertencentes classe dos rpteis.


Comparar a pele de rpteis com a dos anfbios.
Compreender a diversidade existente na classe dos rpteis.
Conhecer as principais espcies de rpteis que esto ameaadas de extino.
Identifi car os dinossauros como animais pertencentes classe dos rpteis.
Conhecer algumas estratgias de adaptao dos rpteis para a vida no
ambiente terrestre.
Observar a variao de temperatura ao sol e sombra.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

75

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Cincias

CADERNO 3

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Cincias

CADERNO 4
Blocos

Contedos

Objetivos

1. As aves

Caractersticas gerais das aves.


Diversidade do grupo das aves.

2. Adaptao das aves:


o bico

Relao entre a forma do bico e o Observar, no grupo das aves, a diversidade de formas do bico.
tipo de alimentao da ave.
Associar a forma do bico com o hbito alimentar da ave.
Relacionar o canto comunicao das aves sociais.
Entender como as aves urbanas adaptaram-se ao convvio com o ser humano.

3. Adaptaes das aves:


as penas e os ps

As penas das aves


Relacionar as secrees da glndula uropigiana impermeabilizao das pe A impermeabilizao das penas das nas das aves.
aves aquticas.
Associar as formas das patas das aves com o habitat em que vivem e ao tipo
Os diferentes tipos de patas e suas de alimentao.
funes.

4. Reproduo das aves

Rituais de acasalamento.
Os ovos das aves.
Comportamento das aves.

Reconhecer a importncia dos rituais de acasalamento no processo de reproduo das aves.


Relacionar a estrutura dos ovos com o desenvolvimento embriolgico das
aves.
Perceber os cuidados das aves com seus fi lhotes, por meio da construo de
ninhos e captura de alimento.
Identifi car comportamentos que favorecem a sobrevivncia de grupos de animais.

5. os mamferos

Caractersticas dos mamferos.


Diversidade dos mamferos.

Conhecer a diversidade dos mamferos.


Identifi car as caractersticas gerais dos mamferos.
Relacionar adaptaes corporais dos mamferos com sua distribuio ambiental.
Discutir como ocorre a reproduo dos mamferos.
Caracterizar as estruturas corporais exclusivas dos mamferos.

6. Hbitos alimentares
dos mamferos

Os grupos de mamferos segundo o Conhecer a classifi cao dos mamferos com base no tipo de alimentao.
tipo de alimentao.
Identifi car algumas estratgias de ataque e defesa existentes entre os mam Relaes ecolgicas entre mamfeferos.
ros e o ambiente.
Compreender a importncia ecolgica dos morcegos.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Conhecer a diversidade das aves e os tipos de ambientes conquistados por


essa classe de animais.
Identifi car as caractersticas gerais das aves.

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S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Cincias

CADERNO 1
Contedos

Objetivos

1. Descobrindo o mundo
dos vegetais

As caractersticas dos vegetais.


Cadeia alimentar.
Diversidade.
Classifi cao dos vegetais.

Caracterizar os vegetais como organismos auttrofos e produtores em ecossistemas.


Retomar os conceitos de cadeia alimentar.
Conhecer a diversidade existente no reino vegetal.
Identifi car os principais rgos dos vegetais superiores, como caules, razes,
fl ores e folhas.
Identifi car as caractersticas gerais dos vegetais.
Entender que os vegetais so classifi cados de acordo com critrios de semelhana.
Classifi car os vegetais quanto ao tamanho e ao tipo de reproduo.
Reconhecer os musgos e samambaias como um dos grupos vegetais terrestres mais primitivos.

2. os jardins botnicos

Os jardins botnicos.
Espcies nativas e exticas.
Especiarias e plantas aromticas.

Conceituar o que um jardim botnico e sua importncia.


Reconhecer algumas espcies vegetais encontradas nos jardins botnicos.
Conhecer, por meio de mapa, a localizao dos principais jardins botnicos
brasileiros.
Relacionar a criao do Jardim Botnico do Rio de Janeiro com a explorao
das especiarias.
Conhecer algumas especiarias exploradas na poca das Grandes Navegaes.
Identifi car alguns alimentos nativos e exticos do Brasil.
Relacionar a falta de vitamina C ao escorbuto.

3. As plantas em nosso
dia a dia

Matrias-primas vegetais.
Propriedades dos vegetais.
Segurana e higiene na cozinha.

Identifi car as plantas como fonte de matria-prima para a produo de uma


grande quantidade de produtos.
Relacionar o uso de especiarias conservao de alimentos.
Conhecer os rgos das plantas dos quais se extraem condimentos, frmacos
e substncias aromticas.
Vivenciar a preparao de uma receita que utiliza como ingrediente ervas
aromticas.
Desenvolver hbitos de segurana e higiene necessrios ao preparo de alimentos.

4. As plantas aromticas

Especiarias e plantas aromticas.


Cultivo de vegetais.

Ampliar o conceito de especiarias incluindo-as no grupo das plantas aromticas.


Conhecer as principais caractersticas de algumas plantas aromticas.
Vivenciar a prtica do cultivo de plantas aromticas.

5. o herbrio

Herbrios, carpotecas e xilotecas.

Identifi car a importncia cientfi ca dos herbrios.


Compreender o papel da catalogao das plantas no estudo da diversidade
vegetal.
Relacionar as informaes contidas nos herbrios com o processo de recuperao de reas degradadas.
Conhecer os conceitos de carpoteca e xiloteca.
Vivenciar, por meio de atividade prtica, a produo de um herbrio.

6. As rvores

As caractersticas das rvores.


Saber que os jardins botnicos possuem colees de rvores plantadas cha Espcies de rvores em extino.
madas arboretos.
As rvores como fonte de matria- Saber que existem espcies de rvores ameaadas de extino e conhecer
-prima.
algumas delas.
Saber que explorao madeireira predatria uma das causas do risco de
extino de algumas espcies de rvores.
Aprender a estimar a altura de uma rvore por meio de diferentes mtodos.
Identifi car a utilizao das rvores na vida do ser humano e na de outros
animais.
Discutir o uso do papel na vida moderna.
Aprender a reciclar papel.
Compreender a importncia da reciclagem do papel.
Conscientizar-se sobre os prejuzos causados pelo lixo nas ruas.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

77

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Cincias

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Cincias

CADERNO 2
Blocos
1. As ores e a
reproduo das
plantas

Contedos
Caractersticas das fl ores.
Agentes polinizadores.
Reproduo das plantas.

Objetivos
Conhecer a funo reprodutiva das fl ores.
Observar diferentes tipos de fl ores.
Identifi car os elementos fl orais que atraem animais polinizadores.
Estudar, por meio de atividades prticas, as partes constituintes das fl ores.

2. Polinizao: a viagem Polinizao.


do gro de plen

Compreender o processo de polinizao.


Discutir algumas estratgias utilizadas pelas plantas para atrair animais polinizadores.
Identifi car, por meio de observao prtica, alguns tipos de insetos polinizadores.

3. Como as plantas
produzem sementes?

Reproduo das plantas.


Formao de frutos e sementes.

Identifi car as modifi caes nas peas fl orais que originam as sementes e os
frutos.
Compreender o papel reprodutivo da semente e do fruto.
Comparar diferentes tipos de frutos.
Diferenciar os conceitos de frutos, frutas e legumes.

4. A disperso de
sementes e frutos

Relaes ecolgicas das plantas.

Compreender a interdependncia existente entre animais e plantas.


Reconhecer a importncia do fruto como estrutura responsvel pela disperso
das sementes.
Compreender diferentes estratgias de disperso de sementes e frutos.

5. Como as sementes
originam uma nova
planta?

Sementes.

Identifi car diferentes tipos de sementes.


Observar caractersticas externas e internas das sementes.
Compreender a funo do embrio da semente.
Observar as etapas da germinao da semente.
Compreender o fenmeno do estouro do milho de pipoca.

6. Condies
necessrias para a
germinao

Germinao e desenvolvimento dos Observar as informaes contidas nas embalagens de sementes.


ve getais.
Verifi car as condies necessrias para ocorrncia da germinao das sementes.
Observar o desenvolvimento de plantas a partir de razes.
Reconhecer a presena de sementes na alimentao diria.

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Montar um terrrio

Ciclo da gua.
Reciclagem da biomassa.
Metodologia cientfi ca.

Observar e entender o ciclo da gua.


Identifi car o processo de decomposio realizada por fungos e bactrias.
Vivenciar os passos da investigao cientfi ca.

2. os seres vivos
precisam de energia

Fluxo de energia na natureza.


temperatura ambiental e corporal.
Alimentao.

Reconhecer a importncia da energia solar na natureza.


Compreender a dinmica das trocas de energia entre os seres vivos.
Entender como a temperatura ambiental infl uencia a distribuio dos seres vivos.
Relacionar os conceitos de homeotermia e heterotermia com a distribuio dos
organismos nos diferentes biomas.
Verifi car que a energia utilizada nos processos vitais extrada dos alimentos.

3. Fotossntese

Fotossntese.

Comprovar, por meio de experimento, a necessidade da luz no processo de


fotossntese.
Observar, por meio de experimento, a liberao de oxignio produzido na fotossntese.
Compreender que as plantas carnvoras, apesar de realizarem a fotossntese,
necessitam de nutrientes existentes nos animais dos quais se alimentam.
Observar, por meio de experimento, a presena da clorofi la nas folhas dos vegetais.
Observar o transporte de substncias em plantas.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

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4- ano

Cincias

CADERNO 3
Blocos

Contedos

Objetivos

4. Cadeias e teias
alimentares

Cadeia alimentar.

Conhecer os nveis trfi cos das cadeias alimentares.


Verifi car diferentes tipos de cadeias alimentares.
Compreender que os organismos produtores constituem a base das cadeias
alimentares.

5. Decomposio:
a reciclagem da
natureza

Organismos decompositores.
Reciclagem da biomassa.

Compreender que h uma interdependncia entre todos os seres vivos.


Discutir a importncia ecolgica dos organismos decompositores.
Observar, por meio de experimento, a ao decompositora realizada pelos fungos.

6. Alterando o
equilbrio da
natureza

Desequilbrio ecolgico.
Poluio atmosfrica.

Compreender a importncia da manuteno do equilbrio dos gases componentes da atmosfera.


Estudar as causas e as consequncias do efeito estufa.

CADERNO 4
Contedos

Objetivos

1. o que ter sade?

Sade.
Doenas relacionadas gua.
Higiene pessoal.
Crie.

Compreender que as condies de sade dependem de um conjunto de atitudes e interaes com o meio, tais como boa alimentao, hbitos saudveis,
higiene pessoal e domstica, vnculos afetivos, insero social, lazer e repouso.
Relacionar a ocorrncia de doenas causadas por vermes e micro-organismos
falta de higiene pessoal e saneamento bsico.
Fazer um levantamento dos hbitos de higiene pessoal e de atitudes que visam
preservao do ambiente.
Compreender que a crie uma doena que pode ser prevenida por meio da
higiene bucal.

2. Saneamento bsico:
qualidade de vida

tratamento de gua.
Esgoto.

Conhecer os processos de tratamento de gua e esgoto.


Compreender, por meio de experimento, o processo de fi ltrao.
Conscientizar que o saneamento bsico fundamental para a qualidade de
vida da populao.

3. Saneamento bsico:
uma questo de
sade

A importncia do saneamento bsico. Entender a importncia do saneamento bsico para o desenvolvimento das
Doenas relacionadas gua.
cidades.
Conscientizar sobre a situao do saneamento bsico em seu municpio e no mundo.
Poluio de mananciais.
Identifi car doenas relacionadas falta de saneamento bsico e propor medidas de preveno.
Discutir atitudes para reduzir a poluio e contaminao de rios e mares.

4. Alimentao
saudvel

Os nutrientes dos alimentos.


Pirmide alimentar.
Alimentao e sade.

Compreender a importncia da alimentao para a sade.


Identifi car os problemas causados por uma alimentao inadequada.
Reconhecer o papel do nutricionista.
Conhecer as funes dos diferentes nutrientes que compem os alimentos.
Identifi car os alimentos energticos, construtores e reguladores.
Compreender a estrutura da pirmide alimentar.
Discutir os problemas de sade provocados pela obesidade.

5. De olho na
embalagem dos
alimentos

Informaes nutricionais dos alimentos.


O prazo de validade dos alimentos.
Decomposio e conservao dos
alimentos.

Observar as informaes contidas nas embalagens de alimentos industrializados.


Compreender o processo e as causas da intoxicao alimentar.
Vivenciar, por meio de experimento, quais so as condies favorveis para o
crescimento dos fungos nos alimentos.
Discutir a importncia de se observar o prazo de validade dos alimentos.
Conhecer diferentes tcnicas de conservao dos alimentos.

6. Receitas saudveis e
fceis de fazer

Valor nutricional.
Higiene e segurana na cozinha.

Vivenciar a preparao de uma receita de barra de cereais.


Analisar o valor nutricional de uma barra de cereais.
Compreender por que um determinado alimento saudvel.
Verifi car os cuidados de higiene que devem ser observados no momento do
preparo de uma receita.

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Cincias

Blocos

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5- ano

Cincias

CADERNO 1
Blocos

Contedos

Objetivos

1. A pele: nossa capa


protetora

A colorao da pele.
Entender o papel da melanina na pele.
A exposio da pele ao sol: benefcios Reconhecer os riscos para a sade provocados por uma exposio inadee cuidados.
quada ao sol.
Identifi car os danos causados pele pela exposio ao sol e os cuidados
que se devem tomar para evit-los.

2. A pele e o suor

A funo do suor.
Higiene da pele.
Doenas da pele.

Entender como o suor contribui para manter constante a temperatura do


corpo (homeotermia).
Conhecer hbitos de higiene para manter a sade da pele.
Identifi car algumas partes do corpo que podem ser afetadas por fungos e
bactrias.

3. o corpo em movimento

Msculos.
Ossos.
Articulaes.

Perceber a participao dos msculos e dos ossos nos movimentos corporais.


Observar que os ossos do esqueleto so unidos por articulaes e um
grande nmero de msculos.
Discutir a importncia dos exerccios fsicos para a manuteno da sade.
Entender a importncia do esqueleto para o corpo humano.

4. o crescimento dos ossos Crescimento sseo.


Estiro de crescimento.
Cuidados com a sade dos ossos.

Compreender o processo de crescimento dos ossos.


Entender o estiro do crescimento.
Discutir a importncia da alimentao e dos hbitos de vida para a formao e o fortalecimento dos ossos.
Conhecer algumas atitudes que podem ser tomadas para evitar leses
graves nos ossos.

5. A coluna vertebral

A coluna vertebral: caractersticas e Conhecer a estrutura da coluna vertebral.


funes.
Compreender a importncia da coluna vertebral para o corpo humano.
Postura corporal.
Discutir a relao entre a manuteno de uma postura correta e a sade
da coluna vertebral.

6. os vertebrados e os
invertebrados

O grupo dos vertebrados.


O grupo dos invertebrados.

Entender a classifi cao dos animais baseada no tipo de esqueleto.


Observar algumas adaptaes no esqueleto dos vertebrados que os tornam aptos para viver em diferentes ambientes.
Identifi car a funo do exoesqueleto dos invertebrados.

CADERNO 2
Blocos
1. o caminho dos
alimentos

Contedos

Objetivos

Grupos alimentares.
Retomar conceitos de grupos alimentares.
O sistema digestrio.
Retomar conceitos dos tipos de nutrientes que compem os alimentos e
Digesto na boca.
relacionar suas respectivas funes para o corpo humano.
Deglutio e movimentos peristlticos. Conhecer os rgos do sistema digestrio, o caminho dos alimentos atravs dele e os principais fenmenos envolvidos no processo digestivo.
Entender, por meio de experimentos, como ocorre a digesto dos alimentos na boca e como os alimentos se movem pelo sistema digestrio.

2. A digesto no estmago Digesto no estmago.


Fatores que infl uenciam a digesto.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Compreender como ocorre a digesto no estmago.


Reconhecer, por meio de modelo, a importncia da mastigao.
Entender por que a barriga ronca.

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5- ano

Cincias

CADERNO 2
Blocos

Contedos

Objetivos

3. Do estmago aos
intestinos

Digesto no intestino delgado.


Compreender como ocorre a digesto e a absoro de nutrientes no intestino
Absoro de nutrientes pelo indel gado.
testino.
Relacionar, por meio de modelo, o tamanho das partculas alimentares ao pro Funes do intestino grosso.
cesso de absoro de nutrientes.
Parasitoses.
Conhecer as funes do intestino grosso e a importncia da fl ora intestinal.
Preparar uma receita caseira de iogurte.
Observar alguns tipos de parasitoses intestinais no homem.

4. o sistema respiratrio

A importncia da respirao.
O sistema respiratrio.

Identifi car as funes biolgicas da respirao.


Conhecer os rgos do sistema respiratrio, o caminho realizado pelo ar atravs deles e os fenmenos envolvidos na respirao.

5. Inspirao e expirao

Movimentos respiratrios.
Frequncia respiratria.

Identifi car as principais estruturas que participam dos movimentos de inspirao e de expirao.
Observar, por meio de atividade prtica, a mudana de volume da caixa torcica durante a respirao.
Compreender, por meio de um modelo, o movimento de inspirao e expirao
pulmonar humana.
Compreender a relao entre altitude e concentrao de oxignio no ar.

CADERNO 3
Contedos

Objetivos

1. Doenas do sistema
respiratrio

Poluio do ar.
Doenas do sistema respiratrio.
Cuidados com a sade dos pulmes.

Defi nir poluio atmosfrica e identifi car algumas fontes.


Relembrar como o ar fi ltrado no interior do organismo.
Conhecer algumas doenas do sistema respiratrio.
Conscientizar sobre os riscos sade causados pelo cigarro.

2. o sistema
cardiovascular

Batimentos cardacos.
Pulsao.

Identifi car o papel do corao, do sangue e dos vasos sanguneos no sistema


cardiovascular.
Entender, por meio de atividade prtica, a variao da frequncia cardaca ao
realizar atividades fsicas.

3. o sistema urinrio

Filtrao do sangue.
Formao da urina.

Conhecer o processo de fi ltrao do sangue realizado pelo sistema urinrio.


Entender, por meio de atividade prtica, o processo de fi ltrao do sangue.
Entender como se forma a urina.

4. o sistema nervoso

rgos do sistema nervoso.


Compreender a importncia e o mecanismo de funcionamento do sistema ner Cuidados com a sade do sistevoso.
ma nervoso.
Conhecer a estrutura do encfalo (cerebelo, crebro e bulbo) e as suas funes.
Conhecer a estrutura da medula espinhal e dos nervos e as funes. Conhecer
os cuidados com o sistema nervoso.

5. os sentidos:
audio, viso e tato

Audio.
Viso.
tato.

Relacionar os rgos dos sentidos, sua funo e importncia para o corpo


humano.
Identifi car as orelhas como rgos da audio e observar os cuidados que
devemos ter com esses rgos.
Identifi car os olhos como rgos da viso e observar os cuidados que devemos
ter com esses rgos.
Identifi car que a pele o rgo do tato.

6. os sentidos:
paladar e olfato

Paladar.
Olfato.

Identifi car a lngua como rgo do paladar.


Verifi car, por meio de atividade prtica, a funo da saliva no paladar.
Identifi car o nariz como rgo do olfato e verifi car a sua relao com o paladar.
Perceber que os sentidos do olfato, paladar e viso esto intimamente ligados.

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Cincias

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Cincias

CADERNO 4
Blocos

Contedos

Objetivos

1. Reproduo:
continuando a espcie

Reproduo.

Compreender a importncia da reproduo para a sobrevivncia das espcies biolgicas.


Reconhecer que, em algumas espcies, machos e fmeas tm caractersticas fsicas externas diferentes.
Conhecer alguns rituais de acasalamento.

2. Preparando-se para a
reproduo

Maturidade sexual.
Puberdade.

Entender o que a maturidade sexual.


Caracterizar a puberdade como um perodo que prepara o ser humano
para o desenvolvimento fsico e psicolgico da sexualidade.
Conhecer as principais modifi caes fsicas que ocorrem durante a puberdade.

3. Prontos para a
reproduo

Sistema genital masculino e feminino. Conhecer o sistema genital humano.


Gametas.
Compreender o conceito de gameta e seu papel no processo de repro Ciclo menstrual.
duo.
Entender o que menstruao.
Relacionar o ciclo menstrual feminino fertilidade, ovulao e fecundao.

4. Uma nova vida

Fecundao.
Gestao.
Nascimento.
Formao de gmeos.

Compreender o processo de fecundao nos seres humanos.


Compreender a gestao humana, as fases do desenvolvimento embrionrio e os anexos embrionrios.
Identifi car os principais tipos de parto.
Reconhecer os benefcios da amamentao para o beb.
Diferenciar os gmeos unizigticos dos gmeos dizigticos.

5. Diferentes tipos de
reproduo

Reproduo sexuada.
Fecundao artifi cial.
Reproduo assexuada.

Identifi car alguns tipos de desenvolvimento do embrio no processo de


reproduo sexuada.
Conhecer como ocorre o processo de fertilizao artifi cial e sua importncia.
Observar como ocorrem algumas modalidades de reproduo assexuada.

6. Conhecer a si mesmo

Autoconhecimento.

Compreender a importncia do autoconhecimento.


Aprender a respeitar a si mesmo e aos outros.
Desenvolver a autoestima.

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82

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Lngua
Inglesa
IntroduO
O domnio da lngua inglesa, atualmente, tem estreita relao com a possibilidade de plena participao social e insero
num universo cultural que desconhece fronteiras. por meio
dela que o homem poder se comunicar internacionalmente, ter acesso a uma gama mais rica de informaes, melhor
equipar-se para o mercado de trabalho, partilhar ou construir
vises de mundo, interagir com e influenciar novas reas de
conhecimento, enfim, adaptar-se realidade de um mundo em
constante mutao.
Alm disso, a possibilidade de conhecer a cultura de outros
povos e compar-la a sua pode contribuir para desenvolver nos
alunos uma melhor percepo de sua prpria cultura e das diferenas como traos da identidade de cada povo, tornando-os cidados mais crticos e reflexivos, porm tambm mais tolerantes.
Assim, o ensino da lngua estrangeira (LE) na escola deve buscar ultrapassar os limites da mera descrio dos fatos lingusticos
ou da prtica de estruturas despregadas da realidade, engajando
os alunos em atividades que faam parte de uma experincia
global de ensinar/aprender. Neste contexto, a (LE) deve ser vista
como mais uma ferramenta para o desenvolvimento cognitivo dos
alunos, e as atividades de sala de aula, como novas oportunidades
deste agir/interagir e organizar informaes.
Ao elaborarmos o projeto do material, tivemos em mente
as necessidades da sociedade atual, bem como as especificidades do contexto para o qual ele se destina caractersticas
inerentes faixa etria do pblico-alvo, bem como suas necessidades e interesses, classes numerosas, nmero limitado de
horas/aula dedicadas rea. Desse modo, os temas abordados, bem como as atividades propostas, visam a fornecer subsdios para o desenvolvimento cognitivo dos alunos associado
aquisio de uma competncia lingustico-comunicativa de
nvel bsico na (LE).
Com essa finalidade, procuramos enfatizar:
atividades que ofeream oportunidades para que a aprendizagem ocorra por meio da interao entre alunos/professor/
E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

material, sempre de forma colaborativa, tendo a sala de aula


como um contexto social especfico. No tratamento das quatro habilidades, a compreenso e produo de linguagem
oral so enfatizadas nas duas primeiras sries, seguidas da
apresentao gradativa da leitura e da produo escrita;
a contemporaneidade na seleo de temas e assuntos, como
forma de aproximar o trabalho da realidade do aluno, criando
tambm oportunidades para o professor discutir valores;
os aspectos culturais e interculturais, encorajando a comparao entre lnguas e culturas como estratgia de aprendizado e enriquecimento do repertrio;
a integrao de contedos de outras disciplinas do currculo
escolar como forma de:
ensinar/aprender a lngua em contexto e de maneira significativa, relacionando-a a reas de uso relevante para
o aluno;
possibilitar o uso natural de diferentes tipos de discurso;
proporcionar o uso do conhecimento prvio dos alunos sobre o assunto, promovendo maior interao e um
engajamento mais significativo destes no processo de
aprendizagem.
a elaborao de projetos, levando os alunos a utilizar a
Lngua Inglesa para falar e escrever sobre sua realidade,
relacionando a linguagem s suas prprias experincias e
aspiraes;
a apresentao das tarefas de casa como uma extenso das
experincias da sala de aula;
o estmulo motivao para a aprendizagem da lngua estrangeira nessa faixa etria;
constantes retomadas de aspectos relevantes do programa,
tanto para a reviso quanto para aprofundamento do con
tedo estudado (planejamento espiralado);
o respeito s caractersticas e necessidades de cada grupo
de alunos;
a reflexo sobre a responsabilidade com o aprender, sobre o
desenvolvimento de estratgias de aprendizagem e a autoavaliao;
a fantasia e o ldico como elementos importantes no processo de ensino/aprendizagem nessa faixa etria.

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S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Lngua Inglesa

Progra m a o 1- a o 5- a no

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- ano

Lngua Inglesa

CADERNO NICO
Blocos

Contedos

Objetivos

1. My friends and I
Who is this?
This is me

Whats your name?


My name is ___________.
Whos this?
this is ___________.

Apresentar-se, apresentar os amigos, apresentar as personagens.

2. Sea animals
Animals in our planet
An octopus

Whats this?

Identifi car os nomes de alguns animais e fazer


perguntas sobre eles.
Classifi car animais da terra, do mar e do ar.

3. The solar system


How many planets?
Colors of the planets

How many ___________?


Nomear Sol e estrelas.
Its big. Its small. Its yellow / red / blue / green / black / white. Identifi car e nomear os planetas.
I won! I lost!
Aprender alguns nmeros e algumas cores.

4. What do you see?


The farm
The beach

Its big. Its small.


Identifi car o planeta terra no Universo.
Its a farm / beach / city. this is a car. You can see boats / Identifi car objetos relacionados a: fazenda, cibuildings / ducks.
dade e praia. Descrever lugares quanto ao tamanho.

5. Homes
I like colors
Animal habitats

I live in a house / an apartment. I like yellow / green / blue / Dizer onde mora, dizer onde moram alguns anired (colors).
mais.
Polar bears live in the Arctic.
Falar sobre as cores de que gosta.
Monkeys live in the forest.
Dolphins live in the sea.

6. Are you hungry?


one banana, two bananas
Do you like pasta?

I like broccoli / spinach / carrot / lettuce / potatoes / strawberry / Falar sobre alimentos de que gosta.
apple (foods). And you?
Fazer perguntas sobre eles.
Do you like ___________?
Responder afi rmativa e negativamente.
Yes, I do / No, I dont.

7. Pollution
Recycling toys
Different shapes

Whats this?
Its a / an ___________ (toys)
Its plastic.
Its metal; its paper; its glass.

8. Playing with shapes


Squares and circles
Its Christmas time

Its a circle / a triangle / a square / a rectangle / a parallelo- Retomar formas geomtricas. Identifi car e nogram.
mear meios de transporte.
What is it? Guess!
Responder afi rmativa e negativamente.
Its a bus / a car / a train / a plane. Yes, I do. No, I dont.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Perguntar e responder O que ? (Whats


this?).
Falar sobre diferentes materiais: plstico, metal,
papel e vidro. Nomear brinquedos e falar sobre
eles.
Nomear formas: tringulo, retngulo, crculo,
quadrado, paralelogramo. Revisar cores: azul,
amarelo, verde, vermelho, preto e branco.

84

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Lngua Inglesa

CADERNO NICO
Contedos

Objetivos

1. Hi, folks!
We know English words!
I love my friends

Hi. How are you? Im fi ne, thanks. And you? Whats your
name? Im ________. Do you have a nickname?
Yes, its ___________. No, I dont. Im your friend. Your
friend is my friend. My friend is your friend.

2. What a caring family!


Home sweet home
A house

My family is big. My family is small. Whos this? this is my


Nomear os membros da famlia, dizer onde
______. Where do you live / sleep / eat / watch tV / brush
mora e falar sobre atividades feitas em casa.
you teeth / play / cook? I _____ in the __________.
My house is ______________. And yours? My family
comes from _________. I live in a house / an apartment in
the country / city.

3. Animal world
Sea world
Seafood chain

Do you have a pet? Yes, I have a/an ______. No, I dont.


My favorite animal is _____________. Bears live in caves.
tuna and jellyfi sh eat plankton. the lion eats the zebra.
Start, fold, cut and draw.

Perguntar e responder sobre animais domsticos.


Falar sobre animais favoritos. Nomear animais e
falar sobre onde vivem.
Falar sobre a cadeia alimentar. Seguir instrues.

4. Food is our fuel!


Do you eat healthy food?
Daily meals

What do you eat? I eat ___. What do you like to eat? I like
to eat ___. Whats your favorite food? My favorite food
is ____________. Carlo eats pasta. What do you eat for
breakfast / lunch / dinner / snack? I eat ____________
for ___________.

Perguntar e responder sobre tipo de alimentao e alimento favorito.


Nomear alimentos saudveis e no saudveis.
Nomear as refeies. Perguntar e responder sobre os alimentos ingeridos nas refeies.

5. Yummy food!
What is it made of?
Lets go to the
supermarket

Peel, chop, squeeze, pour, enjoy. Loaves, cartons, bar, kg,


Seguir instrues. Nomear e quantifi car produtin, packet. Where does he live? He lives in the _______His
tos do supermercado.
eyes / hair / nose / mouth / are made of______. How
Falar do que as coisas so feitas.
many______ do you want? I want ____.

6. A healthy body
Parts of my body
Healthy habits

I have a _____. I have two____. I have ten _____. I brush


my teeth. I take a shower. I wash my hands. I drink clean
water. I eat healthy food.

Nomear as partes do corpo. Falar sobre hbitos


saudveis.

7. Play time
Games around the world
What toys do you have?

I can (jump / play / laugh) with my (feet / hands / mouth).


What games can you play? I can play _______.
What toys do you have? I have __________.

Dizer o que eu posso fazer com as partes do


meu corpo.
Perguntar e responder sobre brinquedos.

8. Colorful world
My world is your world
Happy Christmas!

My name is _____ and I live in ________. I am __ years


old and I like to play ______ (It is a game!). I have a ____
called ______. My favorite food is ________ and my
favorite color is _____. I like to play _____ too. tell me
about you and what you like!

Nomear as cores.
Ler e responder um carto postal.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

85

Cumprimentar e despedir. Apresentar-se e fazer


apresentaes.
Falar sobre idades e origem. Nomear objetos e
cores.

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Lngua Inglesa

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Lngua Inglesa

CADERNO NICO
Blocos

Contedos

Objetivos

1. English around the world


nice to meet you!
How do you spell it?

Whats your ___________? (name, nickname, age,


Apresentar-se, perguntar e responder sobre o
nationality, fathers name, mothers name, date and place
nome, idade, origem, lngua, famlia, data e loof birth)
cal de nascimento.
Where are you from? Im from _________. I speak _______. Spelling.
How do you spell _________?

2. Getting to know Kemi


Delicious food
What we like to eat!

Whats your favorite toy / color / food? My favorite color /


toy / food is ________.
Do you have a pet? I have a ___. I dont have a pet.
Do you play _______? I play ______.
I like to eat_____. I dont like to eat______.

Perguntar e responder sobre brinquedos, animais de estimao, cores e alimentos favoritos.


Falar sobre o que gosta e o que no gosta.

3. Life in England
People in England
How do I get there?

Is there a _____?
there is a / an_______ in Brazil / England.
Are there _______?
there are ________in Brazil / England.

Perguntar e responder sobre atraes tursticas


em Londres e no Brasil.
Falar sobre nome, apelido, familiares, local de
nascimento, profi sso.
Falar sobre o que gosta e o que no gosta; de
animais domsticos e de uma pessoa famosa.

4. Going to school
Transportation
Different ways to get
there

How do you come to school? I come to school by car / bus / Perguntar e responder sobre meios de transI walk to school.
porte.
What do you see on your way to school? there is a / an____. Perguntar e responder sobre o que se v no cathere are _______.
minho para a escola.
Use a seat belt. Drive in the speed limit. Respect the traffi c Ler e falar sobre segurana no trnsito.
lights. Children should sit on the back seat.

5. Traveling
Where are we going?
Seasons of the year

Where are you going? Im going to ______.


When are you going? Im going in _____ (month of the
year).
Who are you going with? Im going with __________.
Its summer / fall / winter / spring. Summer / Winter / Spring
/ Fall starts in ___________.

Perguntar e responder sobre viagens (onde,


quando e com quem ir).
Nomear os meses e as estaes do ano.

6. When is your birthday?


Happy birthday!
Days of the week

When is your birthday? My birthday is in _____(month). Its


summer / spring / fall / winter. _______(number) friends
have their birthdays in _______ (month).
How many balloons / presents / sandwiches are there?
there are _______.
What do you do on _______ (day of the week)? I play
tennis / football / volleyball. I go to my grandmas house /
the club / the movies. I go swimming.

Perguntar e responder sobre o ms do aniversrio e a estao do ano correspondente.


Listar os alunos aniversariantes do mesmo ms.
Nomear os dias da semana.
Perguntar e responder sobre atividades de rotina nos dias da semana.

7. What I can do!


What sports do you play?
My extra activities

What can you do? I can ____.


Perguntar e responder sobre o que sabemos
Which are your favorite sports? My favorite sports are _____.
fazer.
I cant _______.
Falar sobre o que no sabemos fazer, o que gos I like to ______. I dont like to _________. I like to
tamos e no gostamos.
________ but I dont like to _________.
Perguntar e responder sobre esportes favoritos.
I can _____ but I cant ____.

8. Recycling
Why recycle?
Happy Christmas!

Plastic, paper, glass, metal.


Bottles are made of plastic.
I am using _______.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Nomear materiais reciclveis.


Falar de que material as coisas so feitas.
Falar sobre o que estamos usando para decorar
uma rvore de Natal.

86

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4- ano

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CADERNO NICO
Contedos

Objetivos

1. Lets meet Aussies


My favorite things
What can you play?

Whats your ___________? (name, nickname) How old


are you?
Where do you live? I live in ___________.
What language do you speak? I speak _______.
Do you have brothers and sisters? I have _____.
What sports do you like? I like ______.
What animals are there in Brazil? there are ___.
First inhabitants in Brazil / Australia?
_______ are the fi rst inhabitants in ___________.
What is your favorite _________?
My favorite color is _______. My favorite animal is ______.
What can you play? I can play the piano.
What about you?

Apresentar-se, perguntar e responder sobre o


nome, idade, local de moradia, lngua, famlia,
esportes, cores e animais favoritos, primeiros
habitantes do pas, habilidades, instrumentos
musicais.

2. Getting to know new


friends
What does he like?
Whats he like?

Does Marianne like winter / animals?


No, she doesnt. / Yes, she does.
tell me, whats his / her name?
How old is she / he?
Does she / he like spaghetti / dogs?
Does Laura have blue eyes? Does Iara have black hair?

Perguntar e responder sobre coisas favoritas


(cores, animais, brinquedos, estao do ano, dia
da semana, instrumento musical), famlia, idade
e descrio fsica de uma terceira pessoa.

3. Australian way of dressing What clothes do you usually wear?


I usually wear shorts / skirts / caps / sweatshirts / gloves /
Packing
socks / t-shirts / dresses.
Going shopping
I am going to _______ (place).
I am going to take ________ (clothes).
It is winter / summer / fall / spring.
It is hot / cold / warm.
May I help you? Do you have______ (clothes)? Yes, I do. /
No, I dont.
How much is it? It is _____________.
How much are they? they are_________.
Its expensive. / Its cheap.
4. What do we eat?
Do I eat healthy food?
Counting calories

Perguntar e responder sobre planos usando be


+ going to.
Falar sobre as estaes do ano.
Perguntar e responder sobre preos e quantidades.

Perguntar e responder sobre as principais refei Do you eat healthy? Yes, I do. / No, I dont.
es.
What do you eat for breakfast / snack / lunch / dinner?
Dizer que tipo de alimento ingerido em maior
I eat __________for ___________.
ou menor quantidade, que tipo de alimento
I eat more ______ than ______.
deve-se comer em maior ou menor quantidade
I eat less _____ than ______.
para ter uma alimentao saudvel.
I need to eat more_______ to be healthier.
Calcular sobre a quantidade de calorias dos aliI need to eat less __________ to be healthier. He / she
eats more / less______ than ______. He / she needs to eat mentos e falar sobre elas.
more / less ____________ to be healthier.
A glass of milk has 100 calories.

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Blocos

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Blocos

Contedos

Objetivos

5. Game
Aborigines
About me!

Do you like / have / eat /...? Yes, I do. / No, I dont.


Does your friend like / eat / have / wear..?
Yes, she / he does. / No, she / he doesnt.
I was born on ______ (month /day).
When I was _____ years old I moved to ______. Before
I lived in ______ with my _____ and my _____ (family
members).
Now, I live in ____ (city) with my mother.
In _______ (city) I played a lot of ________ and I studied
at ___________ school.
Now I play ________ and I study at ______________
school.

Falar sobre atividades habituais.


Falar sobre atividades passadas.

6. Great Barrier Reef


Sea pollution
Deep blue sea

there is _____.
there are _____.
We should not _____.
We should _____.

Falar sobre o que deveramos e o que no deveramos fazer no combate poluio marinha.
Fazer descries sobre o fundo do mar.

7. Water
What are you doing?
Sunny days

the sun is shinning. the sun is heating the water. the water
evaporates. the rain falls from the clouds. the rain falls into
the lake.
What are you doing? I am brushing my teeth / watering the
garden / drinking water / taking a shower / playing with
the dog / talking on the telephone / reading a book / riding
my bike.

Perguntar e responder sobre o que se est fazendo.


Descrever o que est acontecendo.

8. Comic strips
Wings for dreams
Christmas time

She / he is skydiving / scuba diving / rock climbing /


Reportar o que uma pessoa est fazendo.
windsurfi ng / surfi ng / trekking / hang gliding / bungee
Falar sobre o que gostaria de fazer, usando
would like.
jumping / rafting / kite surfi ng.
Id like to go skydiving / scuba diving / rock climbing / wind
surfi ng / surfi ng / trekking / hang gliding / bungee jumping /
rafting / kite surfi ng.

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Contedos

Objetivos

1. Vacation in South
Africa
My vacation
My Flog

Where did you go? I went to the beach.


Who did you go with? How did you go? I went with my family by car / plane
/ train.
What did you see? I saw a sea turtle.
He / she went to___ with ________by _________. He / she saw ____.

Perguntar e responder sobre atividades


passadas.

2. What do we
remember?
Describing
Whats it like?

What did you do on your vacation? I traveled on my vacation.


Where did you go? I went to the beach.
Who did you go with? I went with my family and my cousins.
How did you go? I went by car / plane / bus.
What did you do? I went fi shing / swimming.
What did you see? I saw many big sea turtles.
Whats it like? It is big / small / clean / dirty / beautiful / ugly / interesting
/ boring / crowded / empty / good / bad / new / old / happy / sad / safe /
dangerous / fast / slow.

Falar sobre atividades passadas.


Fazer descries usando adjetivos.

3. Kruger Park
Safari time
Be careful

Does it have a big tail? Does it have big ears? Does it have 4 legs? Does it
Falar sobre as caractersticas dos anihave a long nose? Does it live in the water? Does it have spots? Does it have
mais.
wings? Does it eat meat / grass?
Falar sobre o que no se deve fazer em
It has 4 legs / wings. It has spots / stripes / feathers. It eats meat / grass. It
um parque ecolgico.
runs fast.
Falar sobre o que se deve levar em uma
It is very big / furry. It is dangerous. It looks like a _______.
viagem (safri).
I should not______. I should take______.

4. What to take
Would you like to
go?
Lets go

Would you like to go to ______? thats a good idea. / No, Im sorry. I cant.
Whats it like? Its in ______ (place) Its far away / beautiful.
How can you get there? We go by car / bus / train.
What should you take? We should take tennis shoes, sunscreen
What shouldnt you do? We should not feed the animals / throw garbage.

Fazer e aceitar convites.


Descrever locais.
Falar sobre o que levar em uma viagem
e o que no fazer em um passeio.

5. We must save the


animals
Helping animals
Circuses and Zoos

How can we help save these animals?


We must not / should not buy objects made of ivory / buy clothes made
from animal skin / be cruel to animals. We must / should take them to the
vet...
Would you like to go to the zoo / circus? Yes, I do. / No, I dont.
Should animals be kept in zoos and circuses?
Yes. Animals should be in zoos and circuses because they are treated with
love and respect t / the trainers are nice to them.
No. Animals should not be in zoos and circuses because they are not treated
well / because they should live in the forest / it is not their habitat.

Falar sobre o que se deve ou no se


deve fazer com relao aos animais.

6. Routine
What time?
Rounding it all up

Do you have a zoo in your city?


Falar sobre rotinas e horrios.
Whats it like?
Fazer descries de locais.
What animals are there?
Would you like to go?
Its big, crowded, beautiful, clean.
there are many animals: bears, gorillas, lions, etc.
What time do you wake up / have breakfast / go to school / have lunch / go
to sleep?
I wake up / have breakfast / go to school / have lunch / go to sleep at ______.

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CADERNO NICO

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5- ano

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CADERNO NICO
Blocos

Contedos

Objetivos

7. Fossils
Professions
Mammals

He / she is helping a dog / is fl ying in a rocket / is studying a fossil / is


planning a house / is taking care of Iara / is teaching / is painting a picture /
is playing the piano / is defending a prisoner.
A paleontologist studies fossils. A vet takes care of animals. An astronomer
studies planets. A musician plays music. A teacher teaches people. An artist
paints and draws. A doctor takes care of people. An architect plans houses.
A biologist studies plants and animals. A lawyer helps keep the law.

Falar sobre profi sses e suas atividades.

8. Who is the tallest?


Putting it all
together
Amazon

Who is the tallest in our class? I dont know. We have to measure everyone.
Pedro is the tallest. Carlo is the shortest. ______is the shyest / fastest /
slowest.
What is your favorite subject? My favorite subject is Science.
Where did you go? I went to Brazil.
Who did you go with? I went with my parents.
What did you see? I saw different animals.
What was it like? It was fantastic.
What is the biggest fresh water fi sh in the world? Its the pirarucu.
What is the largest Amazons animal? Its the manatee.
What is vitria-rgia? Its the worlds largest fl ower.

Perguntar e responder quem o mais


alto / baixo / tmido / rpido / lento.
Rever as funes das unidades 5 a 7.

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90

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Artes
Tomamos a arte como rea do conhecimento humano, necessria e acessvel a todos, e no como um dom de artistas
privilegiados.
Ao longo do Ensino Fundamental I, o material oferece a
possibilidade de os alunos desenvolverem suas capacidades
artsticas, enquanto receptores (sensibilidade, acuidade, criticidade, compreenso, interpretao...) e enquanto produtores
(desenvolvimento de tcnicas, domnio de linguagens, expressividade, criatividade...).
Caderno do aluno
O material est estruturado em unidades temticas que
permitem contemplar os trs eixos articuladores do ensino-
-aprendizagem da rea de linguagem artstica:
Conhecer informao e reflexo sobre os contextos filosficos, histricos e sociais relacionados obra.
Apreciar apreciao crtica da obra de arte e do universo
a ela relacionado.
Produzir o despertar da postura criativa no fazer artstico.
Os contedos apresentados tm como eixo central as artes
plsticas, mas promovem o dilogo com as linguagens cnica
e musical. Numa progresso em espiral, eles so constantemente retomados e aprofundados ao longo do curso.
Para que o estudante desenvolva o conhecimento, a apreciao e a produo artstica, de modo pessoal e coletivo, o
material destaca:
os elementos estruturais e expressivos das modalidades artsticas;
aspectos da vida e obra de artistas de diversos contextos;

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ilustraes elucidativas de procedimentos para o desenvolvimento das atividades prticas.


Manual do Professor
O professor o sujeito do seu trabalho e deve contar com o
seu esprito livre e criativo, seu conhecimento e experincia para
promover uma relao positiva, dinmica e significativa nesse
processo de conhecer, pensar e fazer arte. Para isso, ele encontra
no Manual um apoio eficiente, rico em orientaes e sugestes.
Explicaes sobre a concepo metodolgica adotada.
Orientaes detalhadas para o desenvolvimento de cada aula.
Recomendaes sobre a organizao do espao e sobre os
materiais convencionais e no convencionais para o desenvolvimento de produes artsticas.
Sugestes para enriquecimento das atividades com outros
recursos educativos.
Sugestes de extenso e desdobramentos das unidades temticas articuladas nos trs eixos de aprendizagem.
Material de apoio ao professor:
sugestes bibliogrficas para o enriquecimento de informaes acerca dos contedos trabalhados;
pranchas com reprodues de obras de arte apresentadas
no Caderno do Aluno;
CD com as msicas citadas e recomendadas para o desenvolvimento das aulas.
O grande objetivo das atividades programadas no Caderno
do Aluno e das orientaes oferecidas no Manual do Professor
conduzir uma formao esttica capaz de ampliar os horizontes dos estudantes, criando estruturas simblicas em que
eles possam se projetar e plasmar suas ideias, sentimentos,
pensamentos e emoes.

91

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Artes

IntroduO

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- ano

Artes

CADERNO NICO
Mdulos

Contedos

Objetivos

1. Formas de arte

Elementos estruturais e expressivos das linguagens artsticas (cnica, musical e visual).


Expresso plstica: desenho, colagem, pintura.
Expresso cnico-musical.
Histria da arte brasileira.

Identifi car as modalidades artsticas e seus elementos estruturais.


Criar registros para as formas sonoras.
Representar ideias por meio da linguagem artstica.
Utilizar recursos corporais e vocais para expressar ritmos variados.

2. Arte sempre
presente

Histria da arte universal.


Reconhecer e valorizar a diversidade de concepes estticas.
Arte rupestre brasileira.
Estabelecer relaes entre as formas criadas e as ideias e os senti Suportes, materiais e tcnicas de desenho e pinmentos representados.
tura.
Utilizar-se de tcnicas, materiais e suportes expressivos para a pro Expresso plstica: desenho de memria e de duo artstica.
observao, desenho ampliado.

3. A natureza das cores Conceito de pintura.


Perceber as cores como elementos compositivos e expressivos da
Cores primrias.
forma.
Recursos convencionais e no convencionais pa - Reconhecer as propriedades expressivas e as possibilidades de aplira a aplicao de cores.
caes das cores.
Composio bsica da tinta.
Associar elementos da linguagem plstica com elementos da lin Expresso plstica: pintura.
guagem sonora.
4. Arte do som

Elementos compositivos da linguagem musical.


O som.
Propriedade do som: timbre.
Notao sonora espontnea.
Audio e canto de obras variadas.
Histria da msica universal.

Explicitar reaes sensoriais na apreciao da imagem.


Desenvolver habilidade de desenho de memria mo livre.
Utilizar a voz como meio de expresso e comunicao musicais.
Conhecer aspectos da vida e obra do compositor Igor Stravinsky.
Conhecer profi sses relacionadas produo musical.

5. Construindo com
som e cor

Composio plstica tridimensional.


Histria da msica brasileira.
Instrumento musical indgena.
Profi ssional da arte: luthier.
Composio musical dirigida.
Execuo musical.

Pesquisar, explorar e manusear adequadamente diversos materiais


para construir objeto sonoro.
Conhecer aspectos da vida e obra do artista brasileiro contemporneo Nan Vasconcelos.
Utilizar-se dos elementos e recursos bsicos da linguagem musical
em processos pessoais e coletivos de audio, improvisao, composio e interpretao.

6. Arte em barro

Histria da arte brasileira.


Desenvolver processo pessoal de composio plstica, aplicando os
Cermica indgena.
recursos tcnicos trabalhados anteriormente.
tcnicas, materiais e procedimentos para mode- Reconhecer aspectos da produo artstica indgena.
lagem tridimensional.
Explorar a tcnica de impresso como possibilidade de personali tcnicas, materiais e procedimentos para imzao.
presso.
Expresso plstica: modelagem e impresso.

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Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Artes

Mdulos

Contedos

Objetivos

1. o desenho do ponto
linha

Elementos das linguagens artsticas.


Elementos estruturais do desenho.
Qualidades da linha.
tcnicas e materiais expressivos.
Desenho.
Modelagem.
Colagem.
Aspectos da vida e obra de Paul Klee/Milton
Dacosta/ Henri Matisse/ Edgar Degas.

Identifi car as modalidades artsticas e seus elementos estruturais.


Conhecer o conceito de desenho.
Reconhecer o ponto como elemento estrutural da linha.
Reconhecer a linha e suas qualidades como elemento compositivo do
desenho.
Desenvolver competncias de desenho mo livre.
Representar ideias por meio da linguagem artstica num plano bidimensional.
Estabelecer e aplicar elementos da linguagem visual: posio, forma,
tamanho e proporo na produo.
Explorar as possibilidades construtivas e expressivas do papel.
Conhecer aspectos da vida e obra de Paul Klee/Milton Dacosta/Henri
Matisse/Edgar Degas.

2. Forma e movimento

Elementos estruturais e expressivos da linguagem cnica (dana).


Estruturao de enredo coreogrfi co.
tcnicas e materiais expressivos.
Desenho.
Modelagem.
Interpretao literria.
Histria da arte.
Aspectos da vida e obra de Candido Portinari/Ana Botafogo/Roseana Murray.

Reconhecer poema como expresso artstica literria.


Reconhecer as habilidades do corpo como material expressivo.
Desenvolver habilidades para improvisao em dana.
Criar registros para as formas coreogrfi cas.
Construir uma relao de cooperao para criao de execuo de dana em grupo.
Aperfeioar a capacidade de discriminao verbal e visual em relao
expresso em dana.
Conhecer aspectos da vida e obra dos artistas Candido Portinari, Roseana Murray e Ana Botafogo.

3. Msica

Elementos compositivos e expressivos da lin guagem musical.


Qualidades do som (timbre, intensidade e du rao).
Grafi a musical: intensidade.
tcnicas e materiais expressivos.
Desenho.
tcnicas, materiais e procedimentos para
com posio plstica tridimensional.
Construo de membranofone.
Execuo instrumental.
Histria da Arte.
Aspectos da vida e obra de Rosngela Ceclia teixeira Silva/Clementina de Jesus/Sivuca.

Utilizar-se dos elementos bsicos e recursos da linguagem musical em


processos pessoais e coletivos de escuta, improvisao, composio e
interpretao.
Explicitar reaes sensoriais na apreciao da imagem.
Desenvolver habilidade de desenho de memria mo livre.
Utilizar a voz como meio de expresso e comunicao musicais.
Pesquisar, explorar e manusear adequadamente diversos materiais para
construir objeto sonoro.
Conhecer profi sses relacionadas produo musical.
Conhecer aspectos da vida e obra dos artistas profi ssionais da msica:
Aspectos da vida e obra de Rosngela Ceclia teixeira Silva/Clementina
de Jesus/Sivuca.

4. Cores e formas

Classifi cao das cores (primrias-secundrias-elementos neutros).


tcnicas e materiais expressivos.
Desenho.
Recorte e colagem.
Impresso.
Pintura aquarelada.
Elementos expressivos da msica.
Execuo instrumental.
Histria da arte.
Aspectos da vida e obra de Luiz Sacilotto/
Keith Haring/Emil Nolde.

Perceber as cores como elementos compositivos e expressivos da forma


na linguagem plstica.
Reconhecer as propriedades expressivas e as possibilidades de aplicaes das cores.
Associar elementos da linguagem plstica com elementos da linguagem sonora.
Conhecer a composio bsica da tinta.
Reconhecer e aplicar as propriedades expressivas dos materiais e tcnicas de pintura.
Articular com equilbrio os elementos bsicos da linguagem pictrica.
Compor com tcnicas e materiais diversos.
Utilizar-se de tcnicas construtivas empregando suporte, tcnicas e materiais diversos.
Reconhecer a tcnica de impresso como possibilidade de reproduo
original.
Conhecer aspectos da vida e obra dos artistas profi ssionais das artes
plsticas Luiz Sacilotto/Keith Haring/Emil Nolde.

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93

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Artes

CADERNO NICO

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Artes

CADERNO NICO
Mdulos

Contedos

Objetivos

1. Imagens das artes

Elementos estruturais expressivos das linguagens


artsticas.
Mscaras na cultura universal africana e indgena.
Mscara como smbolo da linguagem teatral ocidental.
Qualidades da linha como confi gurao das formas
diversas.
Conceito de dramaturgia.
Histria do princpio do teatro grego.
Formas teatrais: tragdia e comdia.
Elementos da linguagem dramtica.
Profi sses e profi ssionais relacionados com a produo teatral.
Aspectos da vida e obra de Aristfanes, Eurpedes,
Martins Pena, Gonalves de Magalhes.

Apropriar-se do vocabulrio artstico.


Compreender e relacionar a funo do produto artstico e dos
produtores de arte na cultura das etnias africanas e das etnias
dos nativos brasileiros.
Representar ideias por meio da linguagem artstica num plano
bidimensional.
Reconhecer os elementos bsicos da linguagem teatral.
Reconhecer, realizar e organizar os movimentos do corpo e de
suas partes no espao, em diferentes planos e direes.
Conhecer profi sses e profi ssionais relacionados produo
teatral.
Identifi car planos e cores numa composio artstica.
Identifi car fonte sonora de um evento musical e de um rudo.
Reconhecer as qualidades do som.

2. Cores e formas

Classifi cao das cores: primrias e secundrias.


Composio e processo de produo de tintas.
Elementos da pintura.
Categorias de pintura: abstrata e fi gurativa.
Gneros de pintura: paisagem.
Estrutura da composio visual: planos.
Elementos expressivos da linguagem visual: qualidades da linha.
Profi sses e profi ssionais relacionados com a produo visual: fotografi a e pintura.
Introduo histria da fotografi a.
Aspectos da vida e obra de: Wassily Kandinsky;
Frans Post; tarsila do Amaral; Claudio tozzi; Yeda
Maria; Nicphore Nipce; Marc Ferrez.

Classifi car as cores.


Investigar, identifi car e organizar informaes sobre o processo
de composio do produto artstico.
Identifi car a diversidade de possibilidades de inter-relaes dos
elementos da linguagem artstica.
Estabelecer o conceito de paisagem e reconhecer os diversos
tipos de paisagem.
Expressar e saber comunicar-se utilizando vocabulrio especfi co da linguagem artstica na descrio da imagem.
Desenvolver processos pessoais e coletivos de criao e produo artstica.
Aplicar os elementos da linguagem plstica com intencionalidade.

3. Musicando

Elementos estruturais e expressivos da linguagem


musical eventos sonoros: o som musical e o rudo.
Conceito de paisagem sonora.
Sons onomatopeicos.
O corpo humano como produo sonora.
Histria universal da msica.
O som e suas qualidades.
Instrumentos musicais de cordas.
Aspectos da vida e obra de: Raymond Murray Schafer.
Profi sses e profi ssionais relacionados com a produo musical: luthier.

Associar elementos da linguagem plstica com elementos da


linguagem sonora.
Explicitar reaes sensoriais na apreciao de imagens.
Pesquisar, explorar e manusear adequadamente diversos materiais e suas possibilidades sonoras para construir seu prprio
instrumento musical.
Representar plasticamente a apreenso intelecto-sensvel da msica.
Conhecer e valorizar as diferentes formas e movimentos artsticos presentes nas diversas culturas e etnias.
Identifi car por meio de apreciao musical os sons dos instrumentos musicais de cordas.

4. Grafia da linguagem
musical

Notao da escrita musical ocidental.


Histria universal da msica.
Histria da msica tradicional brasileira.
O som e suas qualidades.
Vocabulrio da linguagem musical: crescendo, diminuendo, tessitura vocal.
Percepo auditiva.

Interpretar e apreciar msicas tradicionais brasileiras.


Aplicar com intencionalidade os elementos e recursos da linguagem musical em processos pessoais e grupais de escuta e
interpretao.
Apropriar-se do vocabulrio especfi co da linguagem musical.
Associar elementos da linguagem plstica com elementos da
linguagem sonora.
Interpretar a grafi a musical.
Desenvolver habilidade de desenho mo livre, de memria e
usando a imaginao.
Estabelecer e aplicar elementos da linguagem visual: posio,
forma, tamanho, proporo na produo visual.
Reconhecer a diversidade de produes e produtores de arte.
Reconhecer-se como produtor e fruidor da linguagem artstica.
Perceber, explorar, experimentar, escolher e utilizar materiais,
instrumentos e procedimentos artsticos na produo de registro
plstico sobre a experincia em arte durante o perodo letivo.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

94

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Artes

CADERNO NICO
Mdulos

Contedos

Objetivos

1. Arte de toda a parte

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Adquirir parmetros para formulao do conceito de arte.
Celita Azevedo, Candido Portinari e Michelan- Identifi car os elementos compositivos especfi cos das modalidades
gelo Pistoletto.
artsticas.
Modelagem: alto-relevo e baixo-relevo.
Interagir com variedade de tcnicas e materiais expressivos.

2. Cantando palavras

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Reconhecer o conceito de autoria das produes artsticas.
Heitor Villa-Lobos e Johann Sebastian Bach.
Interpretar e apreciar msicas de contextos diversos.
Formas de notao musical.
Conhecer e criar formas de registro e preservao da linguagem
Canto.
musical.
Elementos da composio musical.

3. Embalando com arte Histria da arte aspectos da vida e obra de Conhecer, valorizar e respeitar as diferentes concepes estticas.
Picasso, Archimboldo, Leonardo da Vinci e Vik Explicitar reaes sensoriais na apreciao da imagem.
Muniz.
Desenvolver processo pessoal na criao artstica.
Composio visual: bidimensional / retrato.
Histria da Arte aspectos da vida e obra de Aplicar os recursos compositivos e expressivos das diversas tcnicas
Carlos Scliar e Arcngelo Ianelli.
artsticas.
Monocromia.
Identifi car e compor uma escala monocromtica.
Desenho pela sugesto do trao.
Alcanar desenvolvimento tcnico no desenho de observao.
tcnicas construtivas e expressivas: recorte, colagem e gravura.

5. Formas animadas

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Identifi car e utilizar com intencionalidade tcnicas diversas para
Juan Mir.
composio visual.
Elementos da gramtica da linguagem visual.
tcnicas de impresso: alto-relevo.

6. Teatro de animao

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Reconhecer e valorizar as diversas formas de expresso dramtica e
Romeu Maccione Neto.
os profi ssionais envolvidos.
tcnicas construtivas: fantoche.
Utilizar tcnicas e materiais expressivos para construo de fantoche.
Empregar vocabulrio especfi co para explicitar seu processo de trabalho.

Artes

4. Recorte na arte

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

95

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

5- ano

Artes

CADERNO NICO
Mdulos

Contedos

Objetivos

1. Artes da arte

Histria da Arte Arte rupestre.


Aspectos da vida e obra de Leonardo da Vinci.
tcnicas e materiais expressivos: desenhos.

Estabelecer o conceito e as aplicaes prticas e poticas do desenho.


Alcanar progressivo desenvolvimento no desenho a mo livre.

2. Trao a trao

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Desenvolver a capacidade de organizao mental em relao proPicasso.
duo em processo.
Composio escultrica.
Desenvolver habilidades de idealizao e construo de objetos tridimensionais

3. Composio e
recomposio

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Explorar e manusear materiais alternativos para produo artstica.
Antnio Maus.
Desenvolver noes tcnicas de gravura e impresso.
tcnicas expressivas: gravura.
Composio plstica.

4. Traando cores

Histria da Arte aspectos da vida e obra de Representar ideias por meio da pintura.
Kandinsky e Lus Castaon.
Utilizar elementos e tcnicas artsticas com intencionalidade.
Psicodinmica das cores.
Cores primrias / secundrias e elementos neutros.
tcnicas de pintura.

5. Imaginao

Histria da arte aspectos da vida e obra de Reconhecer as especifi cidades estilsticas das imagens.
Frank Auerbach.
Valorizar a diversidade das produes artsticas.
Classifi cao de imagens: fi gurativa / abstrata / Fazer uso da versatilidade de tcnicas e procedimentos artsticos.
surrealista.
Gneros de pintura: natureza morta / paisagem /
retrato.
Expresso plstica: pintura.

6. Som, gesto e forma

Conceito de Museu.
tcnicas construtivas artesanais.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Refl etir sobre a ao dos profi ssionais que produzem e divulgam a


arte.
Articular os contedos apreendidos para produo de um livro de
gravura.

96

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Xadrez
l
a
n
o
i
c
a
Educ
IntroduO

capacidade para tomar decises com autonomia;


autoconsistncia e fluidez de raciocnio.
O curso de Xadrez Educacional do Sistema Anglo de Ensino
foi elaborado com esse esprito e com esses objetivos. Todas as
aulas possuem, portanto, dois eixos:
a aprendizagem do xadrez, de suas regras e estratgias, e
o desenvolvimento das habilidades necessrias ao bom desempenho no jogo;
a funo de disciplina auxiliar, em constante interao com
as outras da grade curricular.
Na perseguio dos objetivos especficos (relativos ao
jogo) o professor no deve nunca perder de vista os objetivos
amplos e as caractersticas do componente curricular auxiliar:
a busca do prazer de aprender;
a aquisio de valores e de regras de convivncia;
o desenvolvimento de competncias e habilidades;
a interdisciplinaridade.
A progresso do curso respeita as caractersticas das faixas
etrias e se faz em estreita relao com o desenvolvimento
dos outros componentes curriculares. Por isso, o professor
de xadrez deve trabalhar em estreita relao com seus colegas, discutindo com eles os problemas comportamentais e de
aprendizagem e colaborando efetivamente, com os recursos
de suas aulas, na busca de solues.

Xadrez
Educacional

Inmeras pesquisas apontam o jogo de xadrez como uma


excelente ferramenta pedaggica para uma melhora do rendimento escolar. Por isso, em alguns pases, h mais de 20 anos,
ele j matria curricular e obrigatria. No Brasil, o jogo comeou a ser implantado apenas como disciplina extracurricular e, aos poucos, chegou at a sala de aula.
Quando integrado na grade curricular, as crianas veem
o xadrez apenas como uma atividade ldica e divertida. Mas
os educadores logo percebem sua utilidade e eficincia, como
disciplina auxiliar, na consecuo dos mais amplos objetivos
educacionais e na melhora geral do desempenho escolar.
Baseado em um sistema de peas, com valores e movimentos diferenciados, o xadrez estimula o raciocnio e a concentrao das crianas. Quando os estudantes jogam, so desafiados
a analisar situaes, a formular estratgias e a tomar decises.
A prtica constante acaba por refletir-se na vida, com implicaes positivas na formao do indivduo. Algumas dessas
implicaes:
vontade de vencer, pacincia e autocontrole;
esprito de deciso e coragem;
raciocnio analtico e sinttico;
criatividade e imaginao;
respeito opinio do outro;

Progra m a o 1- a o 5- a no

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

97

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

1- ano

Xadrez Educacional

CADERNO NICO
Blocos

Contedos

1. As peas do jogo de
xadrez

O jogo de xadrez.
As peas e o tabuleiro do jogo de xadrez.
O xadrez como esporte e como fonte de aprendizado.

2. Direes e sentidos

As direes e os sentidos: horizontal, vertical e diago- Aprender os movimentos das peas do xadrez.
nal; para frente e para trs.
Identifi car sentidos e direes no jogo de xadrez.
Combinao de direes e sentidos.

3. Iniciao s regras
do jogo de xadrez

As peas do xadrez: movimentos e regras.

4. Tipos de peas do
jogo de xadrez

Modelos de jogo de xadrez: diferentes tipos de peas e Conhecer diversos tipos de peas de xadrez.
tabuleiros.
Exercitar regras de xadrez.

5. Criao de jogos

Construo de jogos de xadrez.

trabalhar formas e tamanhos.


Desenvolver habilidades manuais.
Exercitar a criatividade e a imaginao.

6. Reviso e exerccios
de fixao

Reviso.
Atividades extras.

Entender e concretizar as regras do jogo de xadrez.


Fixar conceitos e reforar ideias.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

Objetivos

98

Conhecer o jogo de xadrez: suas peas e o tabuleiro.


Desenvolver valores morais e ticos relacionados ao jogo.

Desenvolver noes de lateralidade.


trabalhar movimentao bsica de xadrez.
Incentivar o raciocnio lgico.

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

2- ano

Xadrez Educacional

CADERNO NICO
Blocos

Contedos

Objetivos

1. As peas do jogo de
xadrez

Apresentao das peas do jogo de xadrez: peo, bispo, cavalo, torre, dama e rei.
tabuleiro de xadrez.
Hora de jogar.

Identifi car as peas do jogo de xadrez.


Rever as peas e as respectivas personagens.
Apresentao do tabuleiro.
Conceituar peas e regras do jogo na movimentao.
Praticar o jogo de xadrez.

2. Movimento e
captura das peas
do jogo de xadrez

Colocao das peas no tabuleiro.


Movimento e captura das peas.
Formas corretas de movimentao.
Iniciao das regras de movimentos.
Hora de jogar.
O que aprendemos: texto coletivo.

Aprender de forma correta os movimentos das peas do jogo


de xadrez.
Explorar conceito de lateralidade.
Desenvolver a habilidade de ler e escrever.
Praticar o jogo de xadrez.
Construir texto coletivo.
Discriminar o que importante dentro de um tema.
Explorar conceitos da Matemtica.
Exercitar a Matemtica por meio do jogo.
Desenvolver o raciocnio lgico.
Efetuar e registrar quantidades.
Praticar o jogo de xadrez.

Xadrez
Educacional

3. os valores das peas Os valores (pontos) simblicos das peas de xadrez.


Comparao de pontos com as peas.
Importncia dos pontos no jogo de xadrez.
Hora de jogar.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

99

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

3- ano

Xadrez Educacional

CADERNO NICO
Blocos

Contedos

Objetivos

1. notao de partidas

Movimentos e valores das peas.


O tabuleiro do xadrez.
Os cdigos do tabuleiro.
As jogadas.
Nomeando as jogadas de xadrez.
Notao da captura.
Linguagem enxadrstica.
A planilha de xadrez.
Hora de jogar.
O que aprendemos.

Revisar conceitos trabalhados nos livros anteriores.


Aprender a colocar as peas no tabuleiro de xadrez, relacionando
cada uma a sua posio.
Movimentar as peas no tabuleiro de acordo com as regras do jogo
de xadrez.
Aprender a movimentao correta do peo na hora da captura.
Identifi car os valores de cada pea.
Reconhecer a importncia dos cdigos do tabuleiro de xadrez.
Conhecer o sistema algbrico de notao do jogo de xadrez.
Desenvolver a habilidade de trabalhar com coordenadas.
Familiarizar-se com a linguagem enxadrstica, algumas regras e dicas.
Reconhecer as melhores jogadas nos diagramas apresentados.
Desenvolver a habilidade de concentrao.
Desenvolver a habilidade de pensar e refl etir.
Conhecer as regras bsicas de notao das jogadas e da captura.
Preencher corretamente os dados da planilha.
Analisar as jogadas no tabuleiro.
Praticar o jogo de xadrez.

2. objetivo do jogo de
xadrez

O xeque no xadrez.
Notao do xeque.
Formas de sair do xeque.
O xeque-mate.
Notao do xeque-mate.
Xeque-mate do pastor.
Xeque-mate do louco.
Xeque-mate do rei e dama contra o rei.
Xeque-mate de duas torres contra o rei.
Hora de jogar.
O que aprendemos.

Conhecer regras bsicas sobre o xeque.


Descobrir como sair de um xeque.
Entender a anotao do xeque na planilha.
Identifi car lances feitos pelo adversrio.
Reconhecer um xeque duplo.
Identifi car e aplicar no tabuleiro as trs formas de sair de um xeque.
Assimilar que o rei a nica pea que leva xeque.
Aprender a dar xeque-mate.
Registrar o xeque-mate utilizando o smbolo adequado.
Entender o afogamento no jogo de xadrez.
Conhecer e aplicar o xeque-mate duplo.
Respeitar o adversrio.
Reconhecer em um diagrama os possveis xeques-mates.
Aplicar e defender-se do xeque-mate do pastor, do louco, do rei e
dama e de duas torres.
Praticar o jogo de xadrez.

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

100

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

4- ano

Xadrez Educacional

CADERNO NICO
Contedos

Objetivos

1. o xadrez no mundo

Um jogo para todos.


Movimento e captura.
O tabuleiro do jogo de xadrez.
O xeque-mate.
Qual ser a origem do jogo de xadrez?
Notao algbrica de partidas.
As damas do xadrez.

Apresentar o jogo de xadrez no mundo.


Enfatizar o carter educativo do xadrez.
Enfatizar o que proporciona um bom rendimento no jogo de xadrez:
concentrao.
Apresentar, como forma de reviso, as peas e os movimentos.
Exercitar os movimentos e as capturas.
Conhecer o tabuleiro de xadrez.
Introduzir a histria do xadrez.
Estimular o aprendizado da Matemtica.
Fixar a posio das peas no incio de uma partida.
Conhecer os valores de cada pea.
Aprender e exercitar o xeque e o xeque-mate.
Entender o objetivo do jogo.
Aprender as possveis origens do jogo de xadrez.
Conhecer as bases do xadrez.
Conhecer e aprender como funciona a notao no xadrez.
Reconhecer a importncia das regras de notao.
Entender que a notao um documento da partida.
Familiarizar-se com a planilha de xadrez.
Reconhecer a importncia de anotar as partidas em planilhas.
Retomar conceitos da histria lendria do xadrez.
Associar a fi gura feminina ao jogo.
Valorizar a pea dama.
Mostrar que o xadrez um esporte mental.
Estimular a criatividade.
Usar os conceitos aprendidos para a elaborao de uma histria.

2. os movimentos
especiais

A promoo do peo.
O roque.
O en passant.
O que aprendemos?

Reforar e aprofundar o conhecimento da promoo do peo.


Aprender a notao da promoo do peo.
Estudar e praticar o roque.
Aprender a notao do roque.
Analisar uma partida anotada.
Entender a captura en passant.
Praticar o en passant.
Conhecer a notao da captura en passant.
Fixar os contedos aprendidos relativos aos movimentos especiais.
Reconhecer os movimentos especiais numa partida anotada.
Reforar os movimentos especiais.

3. o mundo do xadrez

O tempo no xadrez.
Xadrez digital.
Xadrez postal.
Xadrez em versos.
O que aprendemos?

Conhecer o relgio de xadrez.


Aprender que h tempo mximo para o jogo.
Aprender a trabalhar com o relgio.
Administrar o tempo em uma partida.
Apresentar outras formas de jogar xadrez (internet e postal).
Associar a tecnologia para o aprendizado.
Praticar o jogo na internet.
Praticar xadrez com recursos diversos.
Valorizar a arte potica.
Estudar poemas relacionados ao xadrez.
Criar poema relacionado ao xadrez.
Revisar o aprendizado.
Fixar o conhecimento.

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

101

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Xadrez
Educacional

Blocos

Progra m a o 1- a o 5- a no

Prticas de a
t
i
r
c
s
E
e
a
r
Leitu
IntroduO
O material Prticas de Leitura e Escrita foi elaborado
com a finalidade de promover a alfabetizao na Educao
Bsica, nos anos iniciais ou em qualquer ano em que forem
detectadas fragilidades no domnio da lngua escrita. Para isso,
oferece atividades a serem desenvolvidas com alunos e orientaes de mediao para o professor.
O material composto por um nico caderno para o aluno e
um manual para o professor com orientaes terico-metodolgicas para cada tema abordado. Alm dessas diretrizes gerais
relativas aos objetivos das atividades propostas, h aquelas
mais especficas: material a ser utilizado, orientaes metodolgicas, textos informativos para o professor e uma bibliografia.
Recomendamos ao professor que, antes de iniciar as atividades, faa uma leitura deste material de apoio para que
possa encaminhar com maior facilidade suas aulas.
fundamental que o professor tome conhecimento do
contedo das aulas para que possa providenciar os materiais
necessrios ou trocar alguma atividade sugerida.
Os planejamentos so fundamentais. O primeiro feito
pelas autoras e o segundo, pelo professor, de acordo com a
realidade local, as necessidades e as curiosidades das crianas.
As aulas contidas neste Manual requerem um ritmo e uma
estrutura de sala de aula diferentes daqueles usados na rotina
escolar. A meta desejada que os alunos construam uma aprendizagem ativa, num ambiente propcio, e se tornem profundamente comprometidos com sua escrita. Para isso, precisam de
tempo: perodo prolongado e constante. necessrio que essas atividades sejam realizadas com a maior frequncia possvel na semana, para que essa prtica se torne cada
vez mais fcil, ajudando o aluno a encontrar o prprio passo,
e para que ele possa entrar num ritmo de trabalho adequado.
Os alunos aprendero a ler, lendo e a escrever, escrevendo.
importante lembrar que muitos estudantes que frequentaro essas aulas j carregam consigo histrias de fracasso,
sentem medo e vergonha pelo seu insucesso. Ningum consegue escrever bem ou aprender quando o medo e a vergonha
esto envolvidos. Portanto, recomendvel que o professor que
se encarregar dessas atividades tenha a habilidade de ajudar
E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

os alunos a verem essas aulas como um lugar de explorao e


descoberta e o grupo, como uma comunidade de apoio.
Os alunos devem estar organizados em pequenos grupos, pois as trocas entre colegas parecem mais seguras e produtivas quando o nmero de participantes menor.
Quando os alunos so encorajados a colaborar, a dar e a
receber respostas, a colocar suas ideias nas oficinas de leitura
e escrita, acrescentam entusiasmo e dedicao s aulas.
Geralmente, muitos dos alunos que participaro das atividades de prticas de leitura e escrita vm de lares onde os
pais no leem e no tm livros, ou de famlias que no tm
tempo para falar com seus filhos e escutar o que tm a dizer.
Com essas crianas importante que as aulas sejam convertidas em culturas letradas, para que os estudantes se
transformem em leitores e escritores.
Para isso, as autoras propem que as aulas sejam iniciadas
com sees de leitura de livros, poemas, etc., para que a
aprendizagem se processe em uma relao interativa, fornecendo aos alunos, ao mesmo tempo, informaes especficas
de como o cdigo lingustico funciona e mostrando as possibilidades de aplicao e uso nas situaes vividas.
Dentro desse contexto, o crescimento acontece rapidamente. O reconhecimento de que a escrita envolve tipos de sinais
e smbolos faz com que as crianas conheam as letras do
alfabeto contidas em seus prprios nomes; depois avancem
para as letras que encontram nas escritas contidas em seu ambiente e em suas primeiras experincias de leitura.
Em seguida, descobrem que a escolha das letras depende
do som que representam e desenvolvem um crescente repertrio de palavras. As pesquisas tm demonstrado que a escolha
da letra nem sempre correta, mas observa que sempre existe
uma lgica no processo.
Durante a realizao das atividades, novas situaes, no
previstas no Caderno do aluno, podero surgir. Portanto, o professor no precisar limitar-se s atividades propostas. Havendo condies, poder ampliar os conhecimentos das crianas,
fornecendo informaes por meio de filmes, jornais, revistas,
entrevistas, enciclopdias, internet, poesias, propagandas, visitas a museus, etc. O importante ser enriquecer o repertrio
cognitivo dos alunos de maneira dinmica e significativa.

102

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

CALENDRIOS
Distribuio das aulas referentes ao material de Prticas de Leitura e Escrita
A meta alfabetizar os alunos. O Sistema Anglo de Ensino recomenda que esse material seja aplicado aos alunos com fragilidades no domnio da lngua escrita, a partir do 2- bimestre do 2- ano.
So sugeridas trs grades semanais, conforme a disponibilidade de cada escola.
Quantidade de
encontros

2- feira

Dois encontros
semanais (A)

100min.

Quatro encontros
semanais (B)

50min.

Trs encontros
semanais (C)

100min.

3- feira

4- feira

5- feira

6- feira

100min.
50min.

Total semanal

Durao do curso

200min.

Nove semanas

50min.

50min.

200min.

Nove semanas

100min.

100min.

300min.

Seis semanas

N- da ficha

Dia da semana

Calendrio A dois encontros semanais de 100 minutos cada


Aulas

N- da ficha

Dia da semana

Aulas

Aulas 1 e 2

Ficha 1

2- feira

Aulas 19 e 20

Ficha 10

4- feira

Aulas 3 e 4

Ficha 2

4- feira

Aulas 21 e 22

Ficha 11

2- feira

Aulas 5 e 6

Ficha 3

2- feira

Aulas 23 e 24

Ficha 12

4- feira

Aulas 7 e 8

Ficha 4

4- feira

Aulas 25 e 26

Ficha 13

2- feira

Aulas 9 e 10

Ficha 5

2- feira

Aulas 27 e 28

Ficha 14

4- feira

Aulas 11 e 12

Ficha 6

4- feira

Aulas 29 e 30

Ficha 15

2- feira

Aulas 13 e 14

Ficha 7

2- feira

Aulas 31 e 32

Ficha 16 Reviso

4- feira

Aulas 15 e 16

Ficha 8

4- feira

Aulas 33 e 34

Ficha 16 Reviso

2- feira

Aulas 17 e 18

Ficha 9

2- feira

Aulas 35 e 36

Ficha 16 Reviso

4- feira

E N S I NO F U N DAMEN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

103

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

Calendrio B quatro encontros semanais de 50 minutos cada


Aulas

N- da ficha

Dia da semana

Aulas

N- da ficha

Dia da semana

Aula 1

Ficha 1

2- feira

Aula 19

Ficha 10

4- feira

Aula 2

Ficha 1

3- feira

Aula 20

Ficha 10

5- feira

Aula 3

Ficha 2

4- feira

Aula 21

Ficha 11

2- feira

Aula 4

Ficha 2

5- feira

Aula 22

Ficha 11

3- feira

Aula 5

Ficha 3

2- feira

Aula 23

Ficha 12

4- feira

Aula 6

Ficha 3

3- feira

Aula 24

Ficha 12

5- feira

Aula 7

Ficha 4

4- feira

Aula 25

Ficha 13

2- feira

Aula 8

Ficha 4

5- feira

Aula 26

Ficha 13

3- feira

Aula 9

Ficha 5

2- feira

Aula 27

Ficha 14

4- feira

Aula 10

Ficha 5

3- feira

Aula 28

Ficha 14

5- feira

Aula 11

Ficha 6

4- feira

Aula 29

Ficha 15

2- feira

Aula 12

Ficha 6

5- feira

Aula 30

Ficha 15

3- feira

Aula 13

Ficha 7

2- feira

Aula 31

Ficha 16 Reviso

4- feira

Aula 14

Ficha 7

3- feira

Aula 32

Ficha 16 Reviso

5- feira

Aula 15

Ficha 8

4- feira

Aula 33

Ficha 16 Reviso

2- feira

Aula 16

Ficha 8

5- feira

Aula 34

Ficha 16 Reviso

3- feira

Aula 17

Ficha 9

2- feira

Aula 35

Ficha 16 Reviso

4- feira

Aula 18

Ficha 9

3- feira

Aula 36

Ficha 16 Reviso

5- feira

N- da ficha

Dia da semana

Calendrio C trs encontros semanais de 100 minutos cada


Aulas

N- da ficha

Dia da semana

Aulas

Aulas 1 e 2

Ficha 1

2- feira

Aulas 19 e 20

Ficha 10

2- feira

Aulas 3 e 4

Ficha 2

4- feira

Aulas 21 e 22

Ficha 11

4- feira

Aulas 5 e 6

Ficha 3

5- feira

Aulas 23 e 24

Ficha 12

5- feira

Aulas 7 e 8

Ficha 4

2- feira

Aulas 25 e 26

Ficha 13

2- feira

Aulas 9 e 10

Ficha 5

4- feira

Aulas 27 e 28

Ficha 14

4- feira

Aulas 11 e 12

Ficha 6

5- feira

Aulas 29 e 30

Ficha 15

5- feira

Aulas 13 e 14

Ficha 7

2- feira

Aulas 31 e 32

Ficha 16 Reviso

2- feira

Aulas 15 e 16

Ficha 8

4- feira

Aulas 33 e 34

Ficha 16 Reviso

4- feira

Aulas 17 e 18

Ficha 9

5- feira

Aulas 35 e 36

Ficha 16 Reviso

5- feira

E N S I N O F U N DAM EN TAL PROPOS TA PE DAGGICA

104

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Progra m a o 1- a o 5- a no

a partir do

2- ano

Prticas de Leitura e Escrita

CADERNO NICO
Fichas

Contedos

Objetivos/Descritores

1. o alfabeto

Alfabetizao e Letramento:
Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produo e
Alfabeto.
de circulao da escrita na sociedade.
Representao da linguagem oral pelo sistema alfabtico de Desenvolver capacidades necessrias para o uso da esescrita.
crita no contexto escolar:
Saber usar objetos de escrita presentes na cultura esAnlise e reexo sobre a lngua:
colar;
Relao entre sons e letras.
Desenvolver capacidades especfi cas para escrever;
Identifi cao e traado das letras de forma maisculas do
Conhecer o alfabeto.
alfabeto.
Classifi cao de nomes pelo nmero de letras ou pela letra
inicial.
Leitura e escrita do prprio nome e do nome dos colegas.

2. o equilibrista

oralidade:
Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produo e
Escuta com ateno e compreenso.
de circulao da escrita na sociedade.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Desenvolver capacidades necessrias para o uso da es Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
crita no contexto escolar:
Saber usar objetos de escrita presentes na cultura
Leitura:
escolar;
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao con Desenvolver capacidades especfi cas para escrever;
tedo do texto que est sendo lido, com base no reconheci Identifi car e diferenciar a quantidade de letras e palamento do suporte, do gnero e da contextualizao.
vras;
Orientao e alinhamento da escrita.
Reconhecer as semelhanas fonticas e o registro de
Segmentao dos espaos em branco entre as palavras.
seus grafemas.
Uso de objetos de escrita.
Representao grfi ca das ideias.

3. Rupi! o menino das


cavernas

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre sons e letras.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Relao de semelhana e de diferena entre nomes.
Classifi cao de nomes pelo nmero de letras.
Categorizao grfi ca e funcional das letras.
Ordenao das letras de uma palavra.
Construo da base alfabtica.

Prticas de
Leitura e Escrita

Compreender e valorizar a cultura escrita.


Relacionar o suporte s possibilidades de signifi cado do
texto.
Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Conhecer o alfabeto.
Perceber a diferena entre desenhar e escrever.

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Contedos

Objetivos/Descritores

4. Aventura da escrita

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Identifi cao de indcios textuais como estratgia de leitura.
Diferena entre a escrita alfabtica e outros sistemas de representao: a histria da escrita.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre sons e letras.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Relao de semelhana e de diferena entre nomes.
Classifi cao de nomes pelo nmero de letras.
Categorizao grfi ca e funcional das letras.
Ordenao das letras de uma palavra.
Representao grfi ca das ideias.
Relao entre grafemas e fonemas.
Descoberta de palavras.

Compreender e valorizar a cultura escrita.


Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Compreender diferenas entre escrita e outros sistemas
de representao.
Conhecer o alfabeto.
Perceber a diferena entre desenhar e escrever.

5. Trocando letras

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Representao grfi ca das ideias.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre sons e letras.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Pares mnimos.
Descoberta de palavras.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Anlise de palavras, completando-as com letras que faltam.
Registro escrito de palavras.

Conhecer o alfabeto.
Compreender a categorizao grfi ca e funcional das
letras.
Utilizar letra de forma.
Compreender usos sociais da escrita.
Identifi car a formao de palavras que sejam pares mnimos.
Ouvir e reconhecer contos clssicos da literatura infantil.
Planejar a fala em situaes formais.

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Contedos

Objetivos/Descritores

6. Cavernas

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Os primeiros registros do homem nas paredes das cavernas.
Representao grfi ca das ideias.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre sons e letras.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Pares mnimos.
Descoberta de palavras.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Anlise de palavras, completando-as com letras que faltam.
Classifi cao de nomes pelo nmero de letras e letras iniciais.
Registro escrito de palavras.
Poemas:
Identifi cao da estrutura espacial de um poema.
Ilustrao de um poema lido pelo professor.
Localizao de rimas no poema.
Localizao do nome do poema.

Explorar as especifi cidades dos suportes e instrumentos


de escrita.
Dominar convenes grfi cas.
Relacionar o suporte s possibilidades de signifi cado do
texto.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Conhecer o alfabeto.
Perceber a diferena entre desenhar e escrever.
Compreender diferenas entre escrita e outras formas
grfi cas (outros sistemas de representao).
Compreender e executar instrues.
Ampliar o universo cultural do aluno.
Reconhecer unidades fonolgicas como rimas.

7. o rabo do gato

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Unidades fonolgicas como slabas, rimas, terminaes de
palavras.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Pares mnimos.
Descoberta de palavras.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Anlise de palavras, completando-as com letras que faltam.
Escrever segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.

Dominar a relao entre grafema e fonema.


Compreender o sistema alfabtico do sistema de escrita.
Dominar regularidades ortogrfi cas.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
na lngua portuguesa.
Participar de interaes em sala de aula respondendo
questes propostas pelo professor e expondo e debatendo opinies.

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Contedos

Objetivos/Descritores

8. P Veloz, o menino
da oresta

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Identifi cao de palavras no texto.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Ordem alfabtica.
Poemas:
Identifi cao da estrutura espacial de um poema.
Ilustrao de um poema lido pelo professor.
Localizao de rimas no poema.
Localizao do nome do poema.

Compreender a orientao e o alinhamento da escrita


da lngua portuguesa.
Conhecer o alfabeto.
Compreender a categorizao grfi ca e funcional das
letras.
Dominar as relaes entre fonemas e grafemas.
Observar as caractersticas textuais de um poema.
Localizar e identifi car palavras, usando indicadores textuais.

9. o caador de
palavras

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Identifi cao de palavras no texto.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Ordem alfabtica.
Locais onde os produtos so organizados em ordem alfabtica.
Leitura e escrita de palavras grafadas com estes encontros
consonantais: R aps consoantes (PR; BR; TR; FR).
Poemas:
Identifi cao da estrutura espacial de um poema.
Ilustrao de um poema lido pelo professor.
Localizao de rimas no poema.
Localizao do nome do poema.

Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.


Levantar e confi rmar hipteses relativas ao contedo do
texto que est sendo lido.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Conhecer o alfabeto.
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra.
Compreender a categorizao grfi ca e funcional das
letras.
Dominar as relaes entre fonemas e grafemas.

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Contedos

Objetivos/Descritores

10. o drago comilo

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Identifi cao de palavras no texto.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Ordem alfabtica.
Onomatopeias.
Palavras grafadas com til.
Ficha de identificao:
Caractersticas textuais de uma fi cha de identifi cao.
Complementao da fi cha.

Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.


Levantar e confi rmar hipteses relativas ao contedo do
texto que est sendo lido.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Conhecer o alfabeto.
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra.
Compreender a categorizao grfi ca e funcional das
letras.
Dominar as relaes entre fonemas e grafemas.

11. Ceclia Meireles

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Poemas:
Identifi cao da estrutura espacial de um poema.
Ilustrao de um poema lido pelo professor.
Localizao de rimas no poema.
Localizao do nome do poema.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Identifi cao de palavras no texto.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.

Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.


Levantar e confi rmar hipteses relativas ao contedo do
texto que est sendo lido.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Identifi car as fi nalidades e funes da leitura de acordo com o reconhecimento do suporte, do gnero e da
contex tua lizao do texto.
Conhecer o alfabeto.
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra.
Compreender a categorizao grfi ca e funcional das
letras.
Dominar as relaes entre fonemas e grafemas.

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Fichas

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CADERNO NICO
Fichas

Contedos

Objetivos/Descritores

12. Biscoito de mel

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Receitas culinrias:
Leitura e escrita da lista de ingredientes de uma receita.
Leitura compartilhada do processo de elaborao de uma
receita.
Reconstruo da receita, ordenando a sequncia de aes
executadas.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
Identifi cao de palavras que representam aes no texto.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Ordem alfabtica.
Palavras grafadas com L final e com til.
Palavras grafadas com SS e S com som de Z.

Levantar e confi rmar hipteses relativas ao contedo do


texto que est sendo lido.
Identifi car fi nalidades e funes da leitura, de acordo
com o reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto.
Saber decodifi car palavras.
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo
com as convenes grfi cas apropriadas.

13. A Bruxinha e o
Godofredo

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Histria em quadrinhos:
Identifi cao das caractersticas textuais das histrias em
quadrinhos.
Relao texto-imagem.
Interpretao do conjunto de imagens antecipando a histria.
Criao de vinhetas relativas histria.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Dgrafo LH: leitura e escrita de palavras grafadas com LH.

Usar recursos expressivos adequados ao gnero e aos


objetivos do texto.
Revisar e reelaborar a prpria escrita, segundo critrios
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto
de circulao previstos.
Dominar as convenes grfi cas do gnero histria em
quadrinhos.
Utilizar princpios grfi cos nas relaes (regulares) entre
grafemas e fonemas.

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Objetivos/Descritores

14. Chapeuzinho
Vermelho

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Listas:
Caractersticas textuais das listas.
Leitura e escrita de listas.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Construo da base alfabtica.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Dgrafo CH: leitura e escrita de palavras grafadas com CH.
Texto narrativo:
Leitura e escrita do ttulo.
Interpretao de imagens sequenciadas do conto.
Relato oral da histria.
Organizao do prprio texto de acordo com as convenes
grfi cas apropriadas.

Produzir texto escrito adequado aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto.


Usar recursos expressivos adequados ao gnero e aos
objetivos do texto.
Revisar e reelaborar a prpria escrita, segundo critrios
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto
de circulao previstos.
Dominar as convenes grfi cas (orientao, alinhamento, segmentao).
Utilizar princpios grfi cos nas relaes (regulares) entre
grafemas e fonemas.
Compreender globalmente um texto lido pelo professor
identifi cando o assunto principal.

15. A ratinha da cidade


e a ratinha do
campo

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Levantamento e confi rmao de hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido, com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Orientao e alinhamento da escrita.
Texto narrativo:
Leitura e escrita do ttulo.
Interpretao de imagens sequenciadas do conto.
Relato oral da histria.
Organizao do prprio texto de acordo com as convenes
grfi cas apropriadas.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas
Dgrafo RR: leitura e escrita de palavras grafadas com RR.
Leitura e escrita de palavras grafadas com LH, CH e nH.

Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.


Levantar e confi rmar hipteses relativas ao contedo do
texto que est sendo lido.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita
da lngua portuguesa.
Identifi car as fi nalidades e as funes da leitura de
acor do com o reconhecimento do suporte, do gnero e
da contextualizao do texto.
Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo
com as convenes grfi cas apropriadas.
Escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Planejar a escrita do texto considerando o tema central
e seus desdobramentos.
Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usuais na sociedade.

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16. Reviso

Contedos

Objetivos/Descritores

oralidade:
Escuta com ateno e compreenso.
Respostas s questes propostas pelo professor.
Exposio de opinies nos debates com colegas e professor.
Leitura:
Compreenso global do texto lido, interrelacionando informaes explcitas e implcitas.
Funo do texto lido.
Poemas:
Identifi cao da estrutura espacial de um poema.
Ilustrao de um poema lido pelo professor.
Localizao de rimas no poema.
Localizao do nome do poema.
Anlise e reexo sobre a lngua:
Relao entre grafemas e fonemas.
Escrita de palavras que fazem parte do repertrio de classe
e do repertrio pessoal.
traado das letras de forma maisculas do alfabeto.
Escrita segundo princpio alfabtico e as regras ortogrfi cas.
Dgrafo RR: leitura e escrita de palavras grafadas com RR.
Leitura e escrita de palavras grafadas com LH e CH.
Funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao.
Leitura e escrita de palavras grafadas com estes encontros
consonantais: R aps consoantes (PR; BR; TR; FR) e L aps
consoantes (CL; FL; PL): texto narrativo:
Leitura e escrita do ttulo.
Interpretao de imagens sequenciadas do conto.
Relato oral da histria.
Organizao do prprio texto de acordo com as convenes
grfi cas apropriadas.

Usar recursos expressivos adequados ao gnero e aos


objetivos do texto.
Dominar as convenes grfi cas (orientao, alinhamento, segmentao).
Utilizar princpios grfi cos nas relaes (regulares) entre
grafemas e fonemas.
Compreender globalmente um texto lido pelo professor
identifi cando o assunto principal.

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