MARCO TERICO

El marco terico del presente proyecto, gira en torno al concepto de

participacin, pues sta constituye el principal objetivo que persigue la
presente intervencin. As entonces, la participacin acta como el eje
transversal y para alcanzarla, se utilizar como fuente explicativa y
metodolgica, la proporcionada por la Psicologa Social Comunitaria y el
Teatro del Oprimido, como la estrategia que permitir activar la
participacin esperada.
1. Participacin Comunitaria
La participacin comunitaria, es un concepto amplio y que rene una
variedad de caractersticas, objetivos y contextos. En un intento de sntesis,
Snchez (2000) la define como un proceso dinmico, inclusivo, formativo,
voluntario y colectivo que persigue solucionar problemas comunitarios e
influir sobre la gestin pblica. Montero (2008), aade que en este proceso
de trabajo colectivo, se desarrolla a travs de una relacin entre individuos
y grupos, donde se transforma y se es transformado, siendo la participacin
entonces, una condicin para el fortalecimiento y libertad de la comunidad.
Especficamente, Montero define la participacin comunitaria como un
proceso organizado, colectivo, libre, en la que se implican una variedad de
actores y comprende, a su vez, una variedad de actividades y grados de
participacin. Este proceso, estara orientado por valores y compartidos,
que al ser alcanzados, producen transformaciones individuales y
comunitarias. La autora desglosa esta concepcin, especificando cada una
de estas caractersticas que definen una participacin de carcter
comunitario y que son importantes mencionar, pues ellas permiten
distinguir la participacin genrica, de aquella que se desarrolla
especficamente en contextos comunitarios. Montero se refiere entonces, a
la participacin comunitaria como un proceso que implica:
La accin conjunta y libre de un grupo que comparte intereses y
objetivos.
Contextualizacin y relacin con la historia de la comunidad y el
momento o la coyuntura en que se realiza.
Produccin y el intercambio de conocimiento. Se intercambian
consejos, recursos y servicios.
Accin socializadora y concientizadora que transmite, comparte y
modifica patrones de conducta.
Colaboracin. Es decir, labor compartida por el grupo en diferentes
grados de intensidad e involucracin.
Relaciones compartidas, ideas compartidas, recursos materiales y
espirituales compartidos.
Organizar, dirigir, tomar decisiones, efectuar acciones a fin de
alcanzar las metas establecidas conjuntamente.
Existencia de patrones democrticos de comunicacin entre los
participantes.
La capacidad de evaluar crticamente el trabajo hecho.

 Diversos grados de compromiso con los proyectos comunitarios y sus

objetivos.
Generacin y aceptacin de una normatividad a fin de funcionar como
grupo.
Dar y recibir. Se aporta y a la vez se es beneficiario de los aportes
hechos por otros y, adems, de la suma de todas las participaciones.
A su vez, otros autores, como Freire, conciben la participacin
comunitaria como un derecho, que implica el derecho de tener voz, de
hacer ejercicio de esta voz y de asumir y decidir en ciertos niveles de
poder.
1.1. Importancia de la Participacin Comunitaria.
Son muchos autores los que coinciden que la participacin
comunitaria es un proceso que beneficia a todos los actores involucrados en
ellas. As, Clary y Snyder (2002), confirman que este proceso afecta
positivamente a los beneficiarios productores y receptores -, para las
instituciones implicadas y para la sociedad en la que sta se enmarca.
Estos mismos autores, al igual que Montero (2002) destacan a su vez, el
efecto poltico de la participacin comunitaria, dado que forma ciudadana,
desarrolla y fortalece a la sociedad civil, a la vez que aumenta la
responsabilidad social. Montero, adems, indica la importancia de este
proceso, dentro de la que se encuentra: implica un proceso simultneo de
enseanza y aprendizaje entre sus participantes; tiene efectos
socializantes, dado que genera pautas de accin; posee efectos
concientizadores; desarrolla la colaboracin y solidaridad; moviliza, facilita
y estimula recursos existentes, como la obtencin de otros; permite una
comunicacin horizontal; permite el desarrollo de la capacidad reflexiva y
crtica; facilita y fortalece el compromiso, el dilogo, la diversidad y la
inclusin. Por esta ltima caracterstica, fomenta a su vez, el surgimiento de
nuevas ideas y modos de hacer, lo que a su vez, implica nuevos resultados
que pueden cambiar la direccin y el control de las tareas que hasta ahora
se ejecutan.
2. Psicologa Social Comunitaria (PSC)
La Psicologa Comunitaria es una subdisciplina de la psicologa, que
como seala Puga (2012) nace formalmente en los EEUU, en la dcada de
los 60 en ntima relacin con la Psicologa Clnica, lo que explica tambin la
orientacin que contina teniendo hasta la actualidad en esa nacin,
asociada principalmente a funciones de asistencia y proteccin social,
especialmente en el rea de la salud. En dcadas posteriores, renace en
Amrica Latina, con vnculos cercanos con la Psicologa Social y otras
ciencias sociales, lo que explica, en parte, su denominacin local
Psicologa Social Comunitaria y la orientacin que toma en esta zona
geogrfica, relacionada, principalmente, con el cambio social y la
promocin y consecucin de la liberacin de las comunidades oprimidas, a
travs de generacin de procesos de autogestin y lucha contra la

marginacin y la pobreza, entre otros ribetes que tambin toma esta

subdisciplina en esta localidad (Montenegro, 2004).
Montero, en coherencia con el concepto de participacin comunitaria,
sita como la caracterstica esencial de la PSC, lo comunitario, que implica
un ineludible rol activo de la comunidad y su participacin como agente
activo con voz, voto y veto. As, Montero define la PSC como la rama de
la psicologa cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que
permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los
individuos puedes ejercer sobre su ambiente individual y social para
solucionar los problemas que los aquejan y logran cambios en el ambiente
y la estructura social. Desde esta mirada, el psiclogo acta como un
agente de transformacin social, que comparte sus conocimientos con los
actores que componen la comunidad.
En cuanto al objetivo que persigue la PSC, Wiesenfeld (2011), seala
que sta se propone entender e influir, desde y con las comunidades en
situacin de desventaja econmica y social, en contextos, condiciones y
procesos psicosociales vinculados con su calidad de vida, para que
adquieran o refuercen competencias que faciliten la consecucin de
recursos necesarios para ejercer su ciudadana en condiciones de justicia y
equidad. Desde esta mirada, un propsito central en la PSC es contribuir a
la emancipacin de sectores oprimidos, propiciando cambios psicosociales,
en distintas escalas, entornos y con los agentes corresponsables.
3. Teatro del Oprimido
El Teatro del Oprimido es un gnero relativamente reciente, que
deriva del Teatro Social (Trujillo, 2008). Antes de introducirse en el Teatro
del Oprimido, es importante, dado su origen, definir el concepto de Teatro
Social, pues reduccionistamente, suele entenderse por Teatro Social,
aquellas obras o trabajos del gnero dramtico que poseen un contenido
social. Sin embargo, y tal como seala Trujillo, es un concepto mucho ms
amplio y profundo que no se reduce slo al contenido de la obra, sino que,
principalmente, se dirige a las formas de relacin que se establecen en el
proceso de creacin y representacin; donde se atiende ms al proceso que
al resultado, pues lo urgente no es un producto de exhibicin, sino que la
comunicacin que se genera en el proceso de produccin. Adems, en esta
rama del teatro, no slo es importante el aprendizaje de la tcnica, si no
que como la tcnica puede contribuir a un mayor conocimiento sobre s
mismo y sobre las realidades sociales vividas. Finalmente, una ltima
caracterstica que Trujillo destaca del Teatro Social, es que es un proceso de
creacin colectiva que no incorpora slo a quienes poseen conocimientos
de la dramaturgia, sino que a cualquier humano, pues todos tenemos la
capacidad de expresarse con cierto sentido esttico.
Del Teatro Social, se deriva el Teatro del Oprimido, que resguardando
todo lo antes mencionado, se conforma como una tcnica que nace a partir
del trabajo del dramaturgo Augusto Boal, en la dcada de los sesenta en
Brasil, que en coherencia al contexto sociopoltico de ese entonces,
contribuye al teatro latinoamericano con la construccin de un sistema de

ejercicios, juegos y tcnicas teatrales, con la intencin de generar una

modalidad de trabajo socio-comunitaria que utilizara el lenguaje como
herramienta catalizadora (Puga, 2012).
En trminos generales, el Teatro del Oprimido, busca, tal como seala
Puga, que a travs de un lenguaje teatral que contribuye a la
desmecanizacin fsica e intelectual, los participantes puedan identificar
situaciones de opresin que viven a diario, como los mecanismos de poder
involucrados, para luego ensayar alternativas de un accionar que permita
transformar las relaciones de opresin de las que son parte. Boal (1998), su
creador, seala que este tipo de teatro busca magnificar el deseo de
transformar la realidad, apoyndose en dos principios fundamentales: 1)
Ayudar al espectador a transformarse en un protagonista de la accin
dramtica, para que pueda; 2) trasponer a la vida real acciones que ha
ensayado en la prctica teatral.
4. Operacionalizacin de conceptos:
a) Comunidad: Se entender por comunidad, la definicin propuesta por
Maritza Montero, quien define comunidad como un grupo social y dinmico
de individuos en constante transformacin y evolucin, que en su
interrelacin generan pertenencia, identidad social y conciencia de s como
comunidad, lo que los fortalece como unidad y potencialidad social. Este
grupo, comparte problemas, intereses, en un tiempo especfico, haciendo
realidad y vida cotidiana.
b) Participacin: Se har uso de este trmino, considerndola siempre
dentro de un contexto comunitario, y por tanto se entender proceso
organizado, colectivo, libre, en la que se implican una variedad de actores y
comprende, a su vez, una variedad de actividades y grados de
participacin. Este proceso, estara orientado por valores y compartidos,
que al ser alcanzados, producen transformaciones individuales y
comunitarias. (Montero, 2002)
c) Necesidades percibidas: Se refiere aquellas necesidades que son
percibidas por los miembros de la comunidad y que dependen del grado de
informacin que tenga la comunidad sobre sus propios problemas y los
recursos que posea (Cantera y otros, 2004).
d) Necesidades expresadas: Son aquellas necesidades percibidas que son
manifestadas por la comunidad o parte de ella, a travs de instancias
formales o informales (Cantera y otros, 2004).