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FILIAL AREQUIPA
AREQUIPA PERU
2009
Material y Derechos cedidos para fines de revisin y estudio de los alumnos UAP
INTRODUCCIN
Algunos estudiosos de la conducta humana encuentran pequeas diferencias en el uso de las
palabras tica y moral. Esto se debe a que ambas prcticamente tienen el mismo significado y se
relacionan entre s. A saber, la palabra tica proviene del griego ethos (carcter, temperamento,
hbito, modo de ser) y la palabra moral se deriva del latn mos, moris (costumbre, hbito). Ambas
palabras (ethos y mos) se ubican en el terreno de la tica y hacen hincapi en un modo de conducta
que es adquirido por medio del hbito y no por disposicin natural. Por su definicin etimolgica, la
tica es una teora de hbitos y costumbres. Comprende, ante todo, las disposiciones del hombre en
la vida, su carcter, sus costumbres y, naturalmente tambin la moral. (Aranguren).
El concepto tica en este escrito se analizar desde el punto de vista de Fagothey (1991) que
establece que sta es el conocimiento de lo que est bien y de lo que est mal en la conducta
humana (2). A diario se enjuicia moralmente un acto y se afirma que es o no es tico, o sea bueno o
malo, si este acto est a favor o en contra de la naturaleza y dignidad del ser humano.
Segn Escobar (1992) la tica nos ilustra acerca del porqu de la conducta moral y los problemas que
estudia son aquellos que se suscitan todos los das en la vida cotidiana, en la labor escolar o en la
actividad profesional (1).
DEFINICIN DE TICA
Parte de la filosofa que estudia la moral y las obligaciones del hombre. Es necesario preguntarnos
respecto a la accin humana, con la mayor frecuencia, a fin de respondernos: qu accin es
ticamente buena y cul es ticamente mala? Lo ticamente bueno y lo malo en lo esencial se refiere
a las decisiones conscientes autnticas, en las acciones humanas, con sentido de acciones
voluntarias, libre decisin.
DEFINICIN DE MORAL
Para proceder al anlisis del acto moral, partimos de la siguiente definicin de moral: "la moral es un
conjunto de normas, aceptadas libre y conscientemente, que regulan la conducta individual y social de
los hombres.
En esta definicin se habla de un lado de normas y por todo lado de conducta. En primer termino nos
ocuparemos de la conducta, para luego referirnos a las normas.
NECESIDAD DE LA ETICA Y MORAL EN LAS PROFESIONES
TICA PROFESIONAL
Ya definimos a la tica como la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos ahora
nos toca definir lo que la palabra "profesin" se deriva del latn, con la preposicin pro, delante de, en
presencia de, en pblico, y con el verbo fateor, que significa manifestar, declarar, proclamar. De estos
vocablos surgen los sustantivos professor, profesor, y professio profesin, que remiten a la persona
que se dedica a cultivar un arte o que realiza el acto de saberse expresar ante los dems. Con base
en ello, puede decirse que la profesin es beneficiosa para quien la ejerce, pero, al mismo tiempo,
tambin est dirigida a otros, que igualmente se vern beneficiados. En este sentido, la profesin tiene
como finalidad el bien comn o el inters pblico. Es ms, nadie es profesional, en primera instancia,
para s mismo, pues toda profesin tiene una dimensin social, de servicio a la comunidad, que se
anticipa a la dimensin individual de la profesin, la cual es el beneficio particular que se obtiene de
ella.
La profesin puede definir como "la actividad personal, puesta de una manera estable y honrada al
servicio de los dems y en beneficio propio, a impulsos de la propia vocacin y con la dignidad que
corresponde a la persona humana".
En un sentido estricto esta palabra designa solamente las carreras universitarias. En sentido amplio,
abarca tambin los oficios y trabajos permanentes y remunerados, aunque no requieran un ttulo
universitario.
En virtud de su profesin, el sujeto ocupa una situacin que le confiere deberes y derechos especiales,
como se ver:
La Vocacin. La eleccin de la profesin debe ser completamente libre. La vocacin debe entenderse
como la disposicin que hace al sujeto especialmente apto para una determinada actividad
profesional. Quien elige de acuerdo a su propia vocacin tiene garantizada ya la mitad de su xito en
su trabajo. En cambio, la eleccin de una carrera profesional sin tomar en cuenta las cualidades y
preferencias, sino, por ejemplo, exclusivamente los gustos de los padres, o los intereses de la familia,
fcilmente puede traducirse en un fracaso que, en el mejor de los casos, consistira en un cambio de
carrera en el primero o segundo ao, con la consiguiente prdida de tiempo y esfuerzo.
Finalidad de la Profesin. La finalidad del trabajo profesional es el bien comn. La capacitacin que
se requiere para ejercer este trabajo, est siempre orientada a un mejor rendimiento dentro de las
actividades especializadas para el beneficio de la sociedad. Sin este horizonte y finalidad, una
profesin se convierte en un medio de lucro o de honor, o simplemente, en el instrumento de la
degradacin moral del propio sujeto.
El Propio beneficio. Lo ideal es tomar en cuenta el agrado y utilidad de la profesin; y si no se insiste
tanto en este aspecto, es porque todo el mundo se inclina por naturaleza a la consideracin de su
provecho personal, gracias a su profesin. No est de ms mencionar el sacrificio que entraan casi
todas las profesiones: el mdico, levantndose a media noche para asistir a un paciente grave; el
ingeniero, con fuertes responsabilidades frente a la obra, etc. La profesin tambin gracias a esos
mismos trabajos, deja, a l final de cuentas, una de las satisfacciones ms hondas.
Capacidad profesional. Un profesional debe ofrecer una preparacin especial en triple sentido:
capacidad intelectual, capacidad moral y capacidad fsica.
La capacidad intelectual consiste en el conjunto de conocimientos que dentro de su profesin, lo hacen
apto para desarrollar trabajos especializados. Estos conocimientos se adquieren bsicamente durante
los estudios universitarios, pero se deben actualizar mediante las revistas, conferencias y las consultas
a bibliotecas.
La capacidad moral es el valor del profesional como persona, lo cual da una dignidad, seriedad y
nobleza a su trabajo, digna del aprecio de todo el que encuentra. Abarca no slo la honestidad en el
trato y en los negocios, no slo en el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de lo pactado, sino
adems la capacidad para abarcar y traspasar su propia esfera profesional en un horizonte mucho
ms amplio.
La capacidad fsica se refiere principalmente a la salud y a las cualidades corpreas, que siempre es
necesario cultivar, como buenos instrumentos de la actividad humana.
Los Deberes Profesionales. Es bueno considerar ciertos deberes tpicos en todo profesional. El
secreto profesional es uno de estos, este le dice al profesionista que no tiene derecho de divulgar
informacin que le fue confiada para poder llevar a cabo su labor, esto se hace con el fin de no
perjudicar al cliente o para evitar graves daos a terceros. El profesional tambin debe propiciar la
asociacin de los miembros de su especialidad. La solidaridad es uno de los medios ms eficaces
para incrementar la calidad del nivel intelectual y moral de los asociados. En fin al profesional se le
exige especialmente actuar de acuerdo con la moral establecida. Por tanto, debe evitar defender
causas injustas, usar sus conocimientos como instrumento de crimen y del vicio, producir artculos o
dar servicios de mala calidad, hacer presupuestos para su exclusivo beneficio, proporcionar falso
informes, etc. Cuando un profesional tiene una conducta honesta, dentro y fuera del ejercicio de su
profesin, le atraer confianza y prestigio, lo cual no deja de ser un estmulo que lo impulsar con ms
certeza en el recto ejercicio de su carrera.
El reino de los valores ticos y espirituales se vuelve plenamente efectivo cuando el hombre hace
que sean parte de su naturaleza y parte esencial de su trabajo, aportando con ello, un inmenso grano
de arena a un mundo que crece en humanidad; as como el trabajo, sin valores ticos y espirituales,
provoca que el hombre se convierta en una mquina insolidaria e irresponsable.
Las diversas profesiones surgen histricamente a raz de la progresiva divisin del trabajo. Por lo
comn se distingue la profesin que se adquiere a travs de una larga preparacin universitaria de
los oficios o trabajos manuales, en donde lo que predomina es el carcter emprico. Lo importante es
establecer que, para alcanzar un ptimo desarrollo laboral y humano, tanto las profesiones como los
oficios requieren que las personas que los ejerzan sean excelentes, creativas e innovadoras. Resulta
injustificado hablar de trabajos serviles, pues todo trabajo tiene una dignidad inalienable. Por eso en el
trabajo concurren dos dimensiones:
interno es el nico tribunal que sanciona las acciones que son impropias dentro del marco tico de la
profesin. La deontologa es el cumplimiento de los deberes que a cada cual se le presentan segn la
posicin que ocupe en la vida, y que estn dados por el grado de compromiso y conciencia moral que
se tenga con respecto a la profesin. La indagacin y el acatamiento de los principios deontolgicos
significa dirigirse por el camino de la perfeccin personal, profesional y colectiva. Existen tambin una
serie de normas cifradas en un cdigo de tica, que estn supervisadas por un colegio profesional
respectivo. Muchos de esos principios pueden resumirse en los siguientes: guardar fidelidad a la
institucin o al patrono que suministra el trabajo; dirigirse a los colegas con respeto y consideracin,
evitando la competencia desleal; actualizarse con los conocimientos propios de su disciplina; guardar
el secreto profesional; no sacar provecho de la superioridad del puesto para manipular o chantajear a
otros; etc.
EXISTE REALMENTE LA TICA PROFESIONAL?
IMPACTO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS VALORES TICOS
En el anlisis del impacto social de la ciencia y la tecnologa, subyace hoy la percepcin de
stas no slo como salvadoras de la humanidad y expresiones genuinas de su progreso, sino
entendidas tambin como causa de muchos males que padecen las sociedades
contemporneas(...)"el inmenso poder de la tecnologa moderna y su extraordinaria capacidad para
daar la vida humana, animal, vegetal y para afectar en forma irreversible el medio ambiente en el cual
estamos obligados a convivir todos los seres vivientes del planeta plantean un creciente desafo a los
preceptos ticos tradicionales, sobre los cuales se ha fundamentado hasta ahora el desarrollo
tecnolgico y cientfico". En los marcos del nuevo paradigma cientfico-tcnico la tica no puede
limitarse a las relaciones entre los hombres. Ella debe considerar tambin el carcter de la accin del
hombre, sus consecuencias. Siempre que hablamos de impacto debemos considerar un aspecto
positivo y otro negativo. En el caso especfico de la ciencia y la tecnologa, su impacto en la tica es
positivo. Con su desarrollo se produce una ampliacin del dominio tico, es decir la tica genera
nuevas zonas, nuevas esferas de accin y de comportamiento humano.
En la actualidad "la ciencia proporciona un conocimiento cada vez ms alto de los procesos
que nos afectan y por consiguiente nos permite intervenir cada vez ms con conocimiento de causa y
por otra parte la tecnologa nos proporciona el medio de intervenir en niveles y regiones que hasta el
momento eran inaccesibles" En informtica, por ejemplo, mientras no exista la realidad virtual e
Internet, ninguna reflexin tica poda realizarse en estos dominios.
Al ampliarse la esfera de accin de la tica surgen nuevas situaciones, nuevos problemas,
conflictos que reclaman juicios valorativos para la toma de decisiones. Entre las mltiples alternativas
que se presentan, el hombre debe seleccionar la ms adecuada. Pero en las condiciones actuales el
criterio de seleccin no puede limitarse a los beneficios que proporciona un descubrimiento o la
aplicacin de una determinada tecnologa. Hoy no basta simplemente con el cumplimiento del deber
de ejecutar una accin tecnologa; es requisito ineludible evaluar el alcance de esta accin para
considerarla responsable desde el punto de vista tico.
Con los nuevos problemas y situaciones aparecen tambin nuevos valores que adquieren una
significacin tica. Por su dimensin, los valores ticos ocupan un lugar central en el sistema de
valores de cualquier cultura. Ellos determinan en ltima instancia los principios y normas de
comportamiento humano. El desarrollo cientfico tcnico contribuye tambin de forma positiva en el
modo de determinacin de las normas. En este proceso, aunque las normas existentes pueden servir
de orientacin, de gua para la actuacin del hombre, lo ms importante es descubrir en cada situacin
concreta su significacin tica para poder determinarlas. Se trata de una bsqueda constante, de una
creacin continua, de un aumento progresivo. A las normas ya existentes se suman las que surgen
como resultado de la creacin normativa. En resumen, el impacto positivo de la ciencia y la tecnologa
en la tica se aprecia en: la ampliacin del dominio tico, la creacin de nuevos problemas, el
surgimiento de nuevos valores y el modo de plantearse el problema de la determinacin de las
normas.
REFLEXIN TICA DESDE LA TECNOLOGA
La tica, en tanto ciencia que estudia la moral, nos proporciona el instrumental terico y el
fundamento necesario para establecer y evaluar las relaciones que establece el hombre. Es sistema
de valores, principios y normas de comportamiento moral en la sociedad. Estas normas de
comportamiento varan en correspondencia con la sociedad, clase, momento histrico e incluso
profesin de la que se trate. La tica profesional es una esfera o rama especfica del conocimiento
tico, una manifestacin concreta de la terica tica general.
Compartimos el criterio de que existen exigencias morales comunes a todas las profesiones y
otras que son especficas para algunas actividades laborales.
Con el desarrollo cientfico tcnico surgen nuevas profesiones como la informtica, cuya influencia es
cada vez mayor en el mundo espiritual del hombre y, por tanto, plantea la observancia de elevadas
exigencias morales a sus profesionales. No son suficientes la capacidad intelectual y la vocacin
profesional para alcanzar la profesionalidad necesaria, son imprescindibles tambin determinadas
cualidades morales especificas.
El inters por el estudio de la tica profesional ha aumentado en los ltimos aos. En el
contexto del debate sobre el tema se manifiestan diferentes puntos de vista, concepciones o
tendencias que van desde la negacin de la propia existencia de este fenmeno hasta la
consideracin de que todos los grupos profesionales disponen su propia moral. Lo cierto es que el
profesional, en el proceso de su actividad laboral, establece un determinado sistema de relaciones que
pueden considerarse como tica de la profesin y que se expresa en el grado de moralidad de sus
miembros.
La existencia de una tica de la profesin es expresin del programa moral alcanzado en ella,
del humanismo que se manifiesta en sus relaciones. Ella debe contribuir a garantizar los objetivos no
slo del grupo profesional sino los de la sociedad en su conjunto. Estas consideraciones de carcter
general nos conducen necesariamente a la pregunta: puede hablarse de una tica del profesional de
la informtica? Consideramos que aun cuando no exista un cdigo tico especfico que norme y regule
su actividad profesional, es ya el momento de comenzar a pensar en ello, sin desconocer que algunos
pasos se han dado. En los marcos del actual paradigma de la informacin, el profesional de la
informtica asume una gran responsabilidad no slo individual sino social. La sociedad pone en sus
manos las ms avanzadas tecnologas para disear y estructurar de la manera ms racional y eficaz
posible, el flujo y almacenamiento de la informacin. Es su deber lograr un producto de ptima calidad
y altamente fiable para contribuir de manera eficiente a la toma de decisiones. La ineficiencia, la
alteracin de los datos, la indiscrecin en la manipulacin de la informacin sensible no slo es
atentatoria de la seguridad social, sino actitudes ticamente reprochables desde el punto de vista
profesional. Del mismo modo, el uso inadecuado de la informacin o la desinformacin con fines
nocivos, egostas, individualistas o subversivos, nada tienen que ver con la profesionalidad.
Las relaciones del profesional de la informtica se amplan cada vez ms, su actividad penetra
profundamente en otras profesiones. Conjugar adecuadamente la independencia de juicios con los
puntos de vista y experiencias de otros especialistas, contribuyen no slo al desarrollo del profesional
sino al desarrollo de la profesin misma. Pudiera pensarse que estas reflexiones ticas pueden ser
vlidas para otras profesiones, y es cierto, partimos del criterio de existencia de exigencias morales
comunes a diferentes profesiones y otras particulares o especficas. Centraremos nuestra atencin en
estas ltimas y sealaremos algunos casos a modo de ejemplo. El rigor profesional de la informtica
est unido indisolublemente a la honestidad del profesional. El respeto a la propiedad intelectual debe
convertirse en principio rector de su atencin. Copiar programas, bases de datos y atribuirse su
creacin, as como la venta ilcita, son actitudes deshonestas y poco profesionales. La creacin
cientfica slo es legtima cuando surge como resultado del esfuerzo investigativo, de la auto
superacin y la actuacin constantes, condiciones indispensables para enfrentar los retos del
acelerado progreso cientfico tcnico, por una parte y la rpida caducidad de las tecnologas, por la
otra.
Un importante papel desempea hoy la informtica educativa. Se ha comprobado que el uso
de juegos instructivos, as como los sistemas tutoriales y de simulacin basados en computadoras
personales, favorece el desarrollo del proceso docente; pero es necesario tener en cuenta que su uso
irracional puede fomentar tambin el individualismo, el egosmo y la enajenacin en los educandos.
Similares consecuencias podran derivarse del tele trabajo. Si bien es cierto que la aplicacin
de la realidad virtual en la ciencia y en ramas tan sensibles como la medicina puede contribuir de
manera efectiva al desenvolvimiento de un cirujano en una compleja operacin con el fin de salvar
vidas humanas, tambin esta nueva forma de modulacin se utiliza con frecuencia en la industria
blica para producir sofisticados armamentos y entrenarse para la guerra y la destruccin de valores.
Dos usos, por principios contrarios de una misma tecnologa: salvar y matar. Como otros usos de la
realidad virtual podran mencionarse tambin aquellos que tienen como objetivo estimular la
pornografa, la drogadiccin, la violencia y otros males que padecen hoy las sociedades modernas.
La informacin subliminal, utilizada con frecuencia en medio informticos, con fines
comerciales, polticos e ideolgicos, es una forma encubierta y soslayada de manipular la conciencia
de los consumidores y lacera uno de los principales valores morales humanos: la dignidad. Uno de los
aspectos ms censurables, por sus implicaciones ticas, en el campo de la informtica, es sin dudas la
creacin y difusin de virus informticos. Aunque su origen podamos atribuirlo a diferentes causas,
diferenciarlos en benignos y malignos y hasta justificar, en ciertos casos, su utilizacin, en la actualidad
nadie niega su conversin en verdadera amenaza para los sistemas de informacin en el mbito
mundial, capaces de destruir toda la informacin almacenada en disco duro o disquete, pudiendo
daar hasta la estructura interna de la mquina. Degradar el producto que el informtico debe
contribuir a preservar, es asumir una actitud irresponsable, sancionable tica y jurdicamente por los
perjuicios que ocasiona a la sociedad, destinatario fundamental de su trabajo. Reflexin obligada, en
este marco, merece Internet. La existencia de un consenso general sobre su importancia, la necesidad
de insertarse a ella es expresin de las mltiples ventajas que ofrece al usuario. En las condiciones
concretas de Cuba por ejemplo, no podamos renunciar a esta tecnologa de avanzada; pero no
podemos dejarnos deslumbrar, es necesario considerar tambin las amenazas que ella entraa para la
cultura, la ideologa, la poltica, por slo citar algunas esferas. Preservar la soberana, defender
nuestra identidad cultural e ideolgica, proteger nuestros secretos cientficos, comerciales, militares,
etc., se convierten hoy ms que nunca en imperativos ticos de nuestra sociedad y deben ser
asumidos por nuestros profesionales.
La informtica como eje del principal paradigma actual debe contribuir a crear el futuro, tarea
que slo compete al hombre, de manera que ste pueda elegir la opcin de un provenir y no por el fin
de la aventura humana.
LO QUE SABEMOS DE NUESTROS ALUMNOS
La formacin moral de los futuros profesionales es un proceso en que ellos mismos toman un papel
activo. Si deseamos ayudarles a formarse, debemos comenzar por contestar a la siguiente pregunta:
Qu sabemos de nuestros alumnos con referencia a su forma natural de hacer juicios morales? Las
estadsticas presentadas en este trabajo para el Per son de un estudio llevado a cabo a lo largo de
cinco aos. En cambio, los datos presentados para los otros pases son slo un primer indicador y
tendrn que ser verificados en estudios posteriores.
CREEN QUE "EL NEGOCIO" PREVALECE SOBRE "LA TICA"
La primera cosa que sabemos es que suelen percibir el mundo de su futura profesin como un mbito
en que el negocio prevalece sobre la tica. Encuestas indican entre el setenta y el noventa por ciento
de los alumnos universitarios encuestados en el Per, Uruguay, Venezuela y Bolivia estn por lo
menos "ms de acuerdo que en desacuerdo" con la siguiente afirmacin:
"EL NEGOCIANTE (EN NUESTRO PAIS) TIENDE A PASAR POR ALTO LOS PRINCIPIOS ETICOS
AL TOMAR SUS DECISIONES. LO QUE LE PREOCUPA ES EL NEGOCIO."
CONCEPTO DE MORAL PROFESIONAL
Moral profesional es la normatividad moral para ejercer en provecho propio y de la sociedad, la
ciencia, arte u oficio que cada quien eligi y ejerce pblicamente.
NECESIDAD DE LA MORAL EN LAS PROFESIONES
Uno de los problemas que tenemos que enfrentar al querer contribuir a la formacin moral de
nuestros alumnos es el siguiente: sea para bien o para mal, parece no son pocas las personas que al
querer dar sentido a sus vidas no encuentran en los paradigmas clsicos, que tanto nos gustan a
nosotros, una respuesta satisfactoria a sus inquietudes. Es ms: uno de los factores que agrava la
crisis moral actual parece ser que nosotros, los profesores, no hemos revisado a tiempo la vigencia de
tales paradigmas, o categoras mentales, en las vidas de nuestros alumnos. Como consecuencia,
desde su perspectiva hemos perdido relevancia moral.
Al darnos cuenta de lo que est pasando, muchas veces reformulamos el contenido de los
cursos que ofrecemos. Utilizamos un nuevo lenguaje, ms a tono con los tiempos actuales. Tratamos
de ser ms claros a nivel intelectual. Pero por lo general no prestamos la debida atencin a la manera
en que nuestros alumnos aprenden lo que realmente influye en sus vidas. Es decir, modificamos
nuestros contenidos sin tener en cuenta las estructuras de aprendizaje que podemos observar en
nuestros alumnos. Por este motivo, son muchos los universitarios que piensan que ni nosotros ni los
contenidos morales que les ofrecemos son relevantes en el mundo de hoy.
CARACTERSTICAS DE LA MORAL PROFESIONAL:
CONCLUSIONES
Para evitar en gran medida los problemas de ndole tico-moral que surgen en el ejercicio de una
profesin o de un oficio, se deben poner en prctica principios ticos que establezcan los parmetros y
reglas que describan el comportamiento que una persona puede o no exhibir en determinado
momento. No es difcil poner estos principios en prctica, pero el omitirlos redundar en perjuicio
propio y en el de las personas con quienes se interviene o se interacta. Una decisin en la que est
envuelto el comportamiento tico de una persona, siempre va a estar enmarcada en uno de los
principios y valores aqu sealados (Contica, 4 - adaptados).
Honestidad - Aprender a conocer sus debilidades y limitaciones y dedicarse a tratar de superarlas,
solicitando el consejo de sus compaeros de mayor experiencia.
Integridad - Defender sus creencias y valores, rechazando la hipocresa y la inescrupulosidad y no
adoptar ni defender la filosofa de que el fin justifica los medios, echando a un lado sus principios.
Compromiso - Mantener sus promesas y cumplir con sus obligaciones y no justificar un
incumplimiento o rehuir una responsabilidad.
Lealtad - Actuar honesta y sinceramente al ofrecer su apoyo, especialmente en la adversidad y
rechazar las influencias indebidas y conflictos de inters.
Ecuanimidad - Ser imparcial, justo y ofrecer trato igual a los dems. Mantener su mente abierta,
aceptar cambios y admitir sus errores cuando entiende que se ha equivocado.
Dedicacin - Estar dispuesto a entregarse sin condicin al cumplimiento del deber para con los dems
con atencin, cortesa y servicio.
Respeto - Demostrar respeto a la dignidad humana, la intimidad y el derecho a la libre determinacin.
Responsabilidad ciudadana - Respetar, obedecer las leyes y tener conciencia social.
Excelencia - Ser diligentes, emprendedores y estar bien preparado para ejercer su labor con
responsabilidad y eficacia.
Ejemplo - Ser modelo de honestidad y moral tica al asumir responsabilidades y al defender la verdad
ante todo.
Conducta intachable - La confianza de otros descansan en el ejemplo de conducta moral y tica
irreprochable.
La tica debe convertirse en un proceso planificado, con plena conciencia de lo que se quiere lograr en
la transformacin de nuestras vidas. Debemos desarrollar al mximo el juicio prctico y profesional
BIBLIOGRAFA
10
11
PRIMERO
Sistematizar la redaccin del Cdigo de tica, estableciendo las sanciones que serian
aplicables a las faltas al comportamiento preceptuado por el Cdigo.
SEGUNDO
Agregar las medidas accesorias o complementarias a los que realicen violaciones al Cdigo en
cuanto asumen la representatividad del CIP
TERCERO
Compatibilizar las referencias que existen en el Cdigo de tica y los otros Reglamentos o
Normas del C.I.P.
CUARTO
Establecer Los periodos y tiempos mximos para los procesos de investigacin de las
Denuncias, as como el juzgamiento por el Tribunal.
QUINTO
La obligacin de todos los miembros del CIP de entregar la informacin que los Tribunales de
tica soliciten a los denunciados, denunciantes y a los que hubieran participado en cualquier
forma en el Acto que se Juzga.
SEXTO
Establecer la capacidad de los Tribunales de tica, para declarar el Asunto sometido, con la
Informacin con la que se formo el expediente, sancionando o declarndolo improcedente.
SETIMO
Establecer los requisitos mnimos para una denuncia ante los Tribunales de tica:
a) Identificacin plena del Denunciante y el Denunciado incluyendo su condicin de habilidad del
Denunciado.
Establecer que los Tribunales de tica debern suspender o archivar temporalmente los procesos
cuando sean informados, que se encuentran bajo investigacin o procedimiento judicial; y que este
periodo de suspensin no es computable para la prescripcin.
12
PRINCIPIOS GENERALES
Art. 1.-
Art. 2.-
Art. 3.-
13
TITULO I
DE LA RELACIN CON LA SOCIEDAD
Art. 4.-
Art. 5.-
Art. 6.-
Art. 7.-
Art. 8.-
Art. 9.-
Art. 10.-
14
Sern sancionados con inhabilitacin Temporal como miembro del CIP, no mayor de
6 meses
e) Autorizar documentos tcnicos, tales como proyectos, planos, clculos, croquis,
dibujos, dictmenes, memorias, procesos etc. que no hayan sido estudiados,
ejecuta- dos o revisados personalmente
Sern sancionados con amonestacin pblica escrita o inhabilitacin Temporal como
miembro del CIP, no mayor de 6 meses
f) Aceptar el encargo de tareas que impliquen, o de las que se deriven hechos contrarios
a la ley o al espritu de este Cdigo.
Sern sancionados con inhabilitacin Temporal como miembro del ClP, no mayor de
6 meses
g) Propiciar el ejercicio de la ingeniera por profesionales extranjeros cuando las
tareas que deban desempear sean ejecutables por ingenieros peruanos.
Sern sancionados con amonestacin pblica escrita o inhabilitacin Temporal como
miembro del CIP, no mayor de 6 meses
15
TITULO II
DE LA RELACIN CON EL PBLICO
Art. 11.- Los ingenieros sern objetivos y veraces en sus informes, declaraciones o
testimonios profesionales.
Art. 12.-
Art. 14.-
Art. 15.-
Art. 16.-
Art. 17.-
16
TITULO III
DE LA COMPETENCIA Y PERFECCIONAMIENTO DE PROFESIONALES
Art. 18.-
Los ingenieros realizarn trabajos de ingeniera solamente cuando cuente con estudios
o experiencia en el campo especfico de la ingeniera de que se trata.
Art. 19.-
Art. 20.-
Los ingenieros autorizarn planos, documentos o trabajos slo cuando hayan sido
elaborados por ellos, o ejecutados bajo su control.
Art. 21.-
Los ingenieros debern mantener actualizados sus conocimientos a travs de me- dios
como la asistencia a cursos de educacin continua, lectura de material tcnico! la participacin en
reuniones y seminarios y la prctica profesional.
Art. 22.-
Art. 23.-
17
TITULO IV
DEL EJERCICIO PROFESIONAL
CAPITULO I DE LA PROMOCIN Y PUBLICIDAD
Art. 24.-
Los ingenieros podrn hacer promocin de sus servicios profesionales slo cuando
ella no contenga lenguaje jactancioso o engaoso o en cualquier forma denigrante para la
dignidad de la profesin
En la promocin que realicen los ingenieros se abstendrn de garantizar resultados que por
razones tcnicas, econmicas o sociales sean de imposible o dudoso cumplimiento o resulten
as de sus propias circunstancias.
Art. 25.-
Art. 26.-
Art. 27.-
Art. 28.-
Art. 29.-
Art. 30.-
Los ingenieros que presten servicios en el sector pblico, ya sea como funcionarios
empleados o asesores no tendrn participacin alguna desde esa posicin, en aquellos casos en
que hubiesen ofrecido sus servicios particulares. o los de su organizacin en la prctica de la
ingeniera.
Art. 31.-
Art. 32.-
Art. 33.-
Art. 34.-
Art. 35.-
18
Sern sancionados con inhabilitacin Temporal como miembro del CIP, no mayor de
6 meses
d) Ejercer influencias o usar de ella, con el objeto de obtener, mantener o acordar
designaciones de ndoles profesionales o de crear en su favor situaciones de privilegio para
el cumplimiento de tales trabajos.
Sern sancionados con inhabilitacin Temporal como miembro del CIP, no mayor de
6 meses
e) Ejecutar u ofrecer trabajo profesional en beneficio propio cuando la persona o entidad a
la cual presta sus servicios como dependiente pueda ejecutarlos u ofrecerlos.
19
Art. 36.-
Art. 37.-
Los ingenieros evitarn los conflictos de intereses previstos o previsibles con sus
empleadores o clientes, debiendo informarlos oportunamente de la existencia de cualquier
asociacin, vinculacin o circunstancia que pueda afectar su juicio profesional o la calidad de sus
servicios.
Art. 38.-
Los ingenieros deben notificar a sus empleadores o clientes cuando estimen que el
trabajo encomendado no tendr el xito esperado.
Art. 39.-
Art. 40.-
Cuando se trate de ingenieros con dependencia laboral, debern contar con el consentimiento de sus empleadores para aceptar otras tareas profesionales y utilizar las instalaciones
de aquellos.
Art. 41.-
Art. 42.-
Los ingenieros que acten como empleadores o como funcionarios con niveles de
responsabilidad, debern garantizar plenamente los derechos ciudadanos y labora- les de su
personal dependiente.
Art. 43.Los ingenieros debern mantener hacia los colegas que a ellos se vinculen como
colaboradores o empleados y sobre los que mantengan un poder de conduccin, un trato no
discriminatorio en materia de condiciones de trabajo, oportunidades y relaciones humanas,
brindando en el debido tiempo, retribuciones acordes al carcter profesional e importancia de los
trabajos.
Art. 44.Los ingenieros estn obligados a cuidar y respetar al personal a su cargo, velando por
la seguridad de sus vidas y salud.
Art. 45.El ingeniero est obligado a considerar a todos sus subordinados sin efectuar discriminaciones respecto a condiciones de trabajo, relaciones humanas, igualdad de oportunidades
sin incurrir en diferencias por razones de raza, doctrina, ideologa, credo o religin. Los ingenieros
estn obligados a respetar las organizaciones gremiales o profesionales del personal.
Art. 46.Los ingenieros estn obligados a exigir tanto a la empresa o entidad para la cual
trabajen como al personal a su cargo, el cumplimiento de las normas, reglamentos y dems pautas
que garanticen la calidad de los proyectos.
Art. 47.Constituyen actos contrarios a la tica profesional el incumplimiento de las de las
normas contenidas en este capitulo.
20
TITULO V
DE LA RELACION CON LOS COLEGAS
Art. 48.-
Los ingenieros no revisarn ni emitirn opinin sobre el trabajo de otros ingenieros para
el mismo cliente, salvo que estos ltimos tengan conocimiento de ello y solo cuando hayan concluido
los acuerdos para la realizacin de los trabajos. Estas exigencias no regirn cuando estn de por
medio el inters nacional o el inters pblico.
Art. 49.-
Art. 50.-
Art. 51.-
Art. 52.-
Art. 53.-
Art. 54.-
21
Sern sancionados con inhabilitacin Temporal como miembro del CIP, no mayor de
6 meses
j) Aceptar cargo, trabajo o contrato, mientras se halla pendiente reclamacin de algn
ingeniero sobre el mismo asunto, a menos que ste ltimo haya abandonado su reclamo
en un lapso razonable o exista justificacin en el cambio.
Sern sancionados con inhabilitacin Temporal como miembro del CIP, no mayor de
6 meses
TITULO VI
DE LOS DEBERES CON EL COLEGIO
Art. 55.-
Art. 56.-
Art. 57.-
Las faltas contra los deberes consignados en este ttulo, de acuerdo a su naturaleza
podrn ser sancionados de acuerdo a lo previsto en el Titulo I de la Seccin Sexta del Estatuto
conforme al Ttulo II de la misma Seccin, segn corresponda.
TITULO VII
DE LAS SANCIONES
Art. 58.-
Las infracciones a este cdigo sern conocidas por los rganos establecidos en el Ttulo
V de la Seccin Cuarta del los Estatutos del CIP y sern procesadas y sancionadas por dichos
organismos conforme a las normas contenidas en los Ttulos I y III de la Seccin Sexta de los
Estatutos, y en el Reglamento de Faltas. Procedimientos y Medidas disciplinarias del CIP ***.
TITULO VIII
ALCANCE Y CUMPLIMIENTO DEL CDIGO DE TICA
Art. 59.-
Art. 60.-
Ningn convenio que celebre un ingeniero tendr el efecto de enervar Los alcances
de este Cdigo o de excusar obligaciones y responsabilidades profesionales, aun- que los
clientes hubieran renunciado al derecho de exigir su cumplimiento.
22
Art. 6.02.- El CIP, de acuerdo a la gravedad de las faltas, puede aplicar las siguientes
sanciones:
a) Amonestacin
b) Suspensin
c) Expulsin
Art. 6.03.- La amonestacin consiste en exhortar al sancionado a cumplir con sus
deberes profesionales y ceirse al Cdigo de tica Profesional. Siempre se aplica
por escrito. Las amonestaciones pueden ser pblicas o privadas y se aplican en caso
de faltas leves.
Art. 6.04.- La suspensin se impone en caso de falta grave. Consiste en la
inhabilitacin temporal como miembro del CIP. No puede ser mayor de seis meses y
en caso de reincidencia, es no menor de un ao.
Art. 6.05.- La expulsin es la pena mxima, slo aplicable por mandato judicial o por
causas de extrema gravedad. Consiste en la separacin definitiva del CIP. No se aplica si
el sancionado no ha sido sujeto antes de pena de suspensin.
Art. 6.06.- La sancin de suspensin, mientras dura y la expulsin, inhabilitan al
sancionado para el ejercicio profesional.
Art. 6.07.- Todas las sanciones son aplicables en primera instancia por el Tribunal
Departamental de tica. Contra la resolucin que expida el Tribunal Departamental
cabe el recurso de apelacin, que se interpone ante el rgano que emiti la
resolucin o directamente ante el Tribunal Nacional de tica.
Contra la sancin de expulsin cabe el recurso de revisin, que lo conoce y resuelve el
Congreso Nacional de Consejos Departamentales. Su fallo es definitivo.
9.-
Rehabilitacin.
23
sus derechos.
9.2
Cuando la sancin de expulsin se aplic por haber sido condenado el
colegiado por la comisin de un delito, proceder su rehabilitacin cuando sta se
concede en fuero respectivo.
Titulo III De los Principios Disciplinarios
Art. 6.18.- El Congreso Nacional de Consejos Departamentales aprueban el
correspondiente Reglamento de Faltas, Procedimientos y Medidas Disciplinarias, el
cual contiene los procedimientos aplicables a la investigacin, resolucin y revi- sin
de los casos motivados por la aplicacin de esta seccin.
Art. 6.19.- EL procedimiento disciplinario segn el Ttulo I de esta Seccin se inicia:
a) De oficio, por el Decano Departamental o Nacional, previo acuerdo del Consejo que
preside.
b) Por denuncia de cualquier rgano del CIP
e) Por denuncia de cualquier miembro del CIP o por cualquier persona con legtimo inte-
TRABAJO
Efecte un anlisis y apreciacin del Estatuto del Colegio Profesional de Ingenieros del Per, que
ser entregado al Profesor del Curso.
24
CUALIDADES DE UN PROFESIONAL:
25
Trabajo en equipo
Iniciativa
Ganas de aprender
Tenacidad
Capacidad intelectual
Capacidad de integracin
Creatividad
Capacidad de superacin
Seguridad en s mismo
Disponibilidad
Lealtad
Capacidad de organizacin
Sinceridad
Discrecin
Capacidad de comunicacin
Etica
MODELO
DE
FORMACIN DEL PROFESIONAL
LA
DIMENSIONES
Intelectual
Saber
Tcnica
Eficacia
tica
Dignidad
Esttica
Sensibilidad
DIMENSIN
COGNITIVA
Supone que a
travs
de
los
Poltico-Ideolgica
Patriotismo
conocimientos que
el estudiante va
adquiriendo, se pasa del nivel reproductivo al creativo. Para lograr este trnsito es necesario que exista
una apropiacin del conocimiento, lo que implica una identificacin con el objetivo del conocimiento
cientfico, alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella compulsa a la bsqueda infinita del
conocimiento, infirindose una actitud cuestionadora del estudiante ante los contenidos impartidos. La
verdad como valor induce por tanto a la bsqueda infatigable del saber. Pero el saber interactuando con
los valores de las otras dimensiones permite revelar de ste su contenido valorativo al estudiante.
LA DIMENSIN TCNICA
Enfatiza en la necesidad de intervenir a partir de los conocimientos cientficos e ingenie riles de manera
eficiente y eficaz en la actividad productiva. La eficacia como valor apunta al hecho de poder precisar la
incidencia tcnico-econmica de la accin ingenieril en el proceso productivo con menor costo natural y
humano, y con mxima calidad, como tambin en el cumplimiento de los objetivos y las finalidades; del
mismo modo, en un sistema de valores, ella adquiere nuevos significados en tanto que no se realiza en s
misma, sino eficacia con creatividad, responsabilidad, modestia, etc.
26
LA DIMENSIN TICA
Subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno natural y social. Aqu se destaca la
dignidad profesional como valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a travs de ella se patentiza
el respeto hacia la profesin, pero un respeto que se significa en relacin con una comprensin de la
realidad en que se vive y de un compromiso con ella.
LA DIMENSIN ESTTICA
Propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad profesional. La belleza como valor destaca
el desarrollo de la preocupacin esttica por los resultados de la profesin as como la satisfaccin por la
obra a realizar. Todo ingeniero debe ser un creador y como tal en l estar presente la sensibilidad del
artista. La dimensin poltico-ideolgica tributa a la formacin del valor patriotismo y de poseer una
identidad nacional. En este modelo de valores profesionales se consideran valores supremos o nucleicos a
formar los que aparecen en las dimensiones tica y poltico-ideolgica a travs de la dignidad profesional
entendindose por ello: la actitud moral del individuo hacia s mismo, y de la sociedad hacia l. Es el
conjunto de actitudes de respeto a s mismo, a la Patria y a la Humanidad. Es un modo de comprender su
deber y su responsabilidad ante la sociedad y de regular el respeto y el reconocimiento de la sociedad a
su personalidad, y por tanto sus derechos. Es una manifestacin de ejemplaridad. La Dignidad Profesional
se refiere al desarrollo del ejercicio de la profesin.
EL MODELO DE VALORES
El modelo de valores a formar y desarrollar en el estudiante de Ingeniera y Arquitectura lo constituye un
sistema de valores a partir de la Concepcin de Tecnologa Apropiada en la profesin, la que se expresa
en diferentes dimensiones: intelectual, tcnica, tica, esttica y poltico-ideolgica en el modelo del
profesional. Dichas dimensiones de la formacin del profesional se complementan e interactan entre s
en forma de sistema.
El sistema de valores que se deriva de la concepcin de Tecnologa Apropiada, se expresa en un todo
caracterizado por una cualidad sistmica, que viene dada por el propio contenido de la DIGNIDAD
PROFESIONAL cualidad de carcter tico que nter penetra al sistema en su conjunto, indicando la
bsqueda de la profesionalidad para el real xito profesional con sentido de identidad nacional.
Precisamente interpretado as el sistema de valores a travs de las dimensiones y jerarquizando los
valores ticos y poltico-ideolgicos representados por la Dignidad Profesional, permite cambiar el
contenido y el significado a valores como creatividad, belleza, eficiencia, etc. Del mismo modo que la
interpenetracin del resto de las dimensiones, como puede ser la tcnica y la intelectual, con un contenido
profesional, ejemplos: eficiencia, creatividad, saber, innovacin, etc., permite dar un contenido profesional
a los valores ticos, como honestidad, modestia, solidaridad, etc.
Las dimensiones son los ejes del modelo de formacin de valores y se nutren de un conjunto de valores a
desarrollar, segn el espacio pedaggico de que se trate, y por s mismas cada una conforma un
subsistema que se integra al sistema en su totalidad. Por lo que identificar dicho sistema y sus contenidos
son pasos esenciales para la formacin y el desarrollo de valores en la profesin, es decir, definir un
modelo en correspondencia con la sociedad. As un modelo definido puede ser:
El esquema
trata
de
expresar
cmo cada
dimensin
de
la
formacin
del
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profesional, en el plano de los valores, se interrelaciona como parte del sistema en su conjunto, y en
dichas conexiones se conforman subsistemas que en dependencia de los entornos y finalidades actan.
La idea es representar cmo cada dimensin se nutre de la otra para su fortalecimiento y el cumplimiento
de su finalidad propia y la del sistema, que no es otra que el logro del profesional integral.
El modelo pedaggico de Educacin en valores que se propone para la formacin profesional tiene
adems como fundamento un conjunto de principios terico-metodolgicos que permiten definir las
estrategias a seguir en la planificacin, la ejecucin y la evaluacin del proceso docente-educativo, ellos
son:
28
29
La Sociologa por su parte centra la atencin no en las particularidades individuales del hombre, sino en el
sistema social donde el hombre se encuentra inmerso, y los roles y funciones sociales que desempea en
el mismo, as por ejemplo estudia la personalidad en la organizacin, en las regularidades que rigen la
interaccin social de los individuos, en los grupos sociales, etc.
En esta investigacin se asume por personalidad una formacin humana especial producida, creada por
las relaciones sociales en las cuales el individuo entra a travs de la actividad en el sistema de rasgos
sociales significativos, incluidos los de la comunidad profesional.
El profesional forma su mundo interior mediante la apropiacin, la interiorizacin, de las formas y tipos de
actividad, a la vez que exterioriza en la actividad sus procesos psicolgicos. De esta manera lo social
(incluido lo profesional) y lo psicolgico se estructuran en el individuo, en la actividad, de forma
contradictoria e interconectados uno con otro de modo gentico y funcional.
Pretender modelar la personalidad del ingeniero slo explicndole al estudiante el encargo social que tiene
ante s como futuro profesional es algo quimrico. Se requiere estructurar un sistema de actividades que le
permitan interiorizar su papel en la sociedad.
30
3.
4.
5.
6.
7.
8.
31
TRABAJO: Aplicando la escala de Maslow defina cuales son sus prioridades y aspiraciones como futuro
profesional de sistemas incluyendo las cualidades y capacidades que aspira lograr.
BIBLIOGRAFA
http://www.unico.edu.sv/facultad/ingenieria/ingsistemas.html
http://personales.com/mexico/mexico/
http://dis.eafit.educ.co/cursos/introduccion.html
Enciclopedia Encarta
Diccionario Lexus
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TEMA 4
VALORES Y VIRTUDES PROFESIONALES EN EL INGENIERO DE
SISTEMAS. LA VERACIDAD Y EL SECRETO PROFESIONAL
Un profesional es una persona que ejerce una profesin, y en sentido lato es todo aquel que tiene
encomendada, de manera habitual, una misin que cumplir en beneficio de los dems, con la
contrapartida a su favor del derecho a la justa compensacin de su trabajo.
Debe precisarse que lo profesional es todo aquello que relaciona al hombre con su profesin, como parte
agente o como beneficiario de la misma. Hay una distincin muy clara, y bien fundada, entre lo personal y
lo profesional, no porque aquello que solo atae a la persona humana como tal est al margen de lo moral
o lo jurdico, ni porque esto se confunda con lo social o lo profesional, sino porque la vida ntima
de individuo, como persona, se encierra dentro de las fronteras que sealan los intereses o
preocupaciones personales con su credo y con su conciencia. En cambio la vida profesional saca de s
mismo al individuo para enfrentarlo con otros hombres en el ejercicio de actos que son, en esencia,
derechos y deberes.
Para los profesionales la tica se trata desde el punto de vista prctico, plasmada en los cdigos de tica
profesional y cuyo estudio es objeto de la Deontologa.
Hay que insistir en que no son, ni pueden ser distintos los principios que rijan la vida profesional, en cuanto
tal, de los que deben regir la vida de cualquier ser humano. Sin embargo - es una insistencia - el
profesional debe considerase como hombre completo, con su riqueza humana de cultura, de
preocupaciones, de formacin y de misin en la sociedad. Es ms, la tica profesional debe tener como
uno de sus mandatos la necesidad de que el profesional ascienda como hombre y tambin de que tenga la
mayor idoneidad en su disciplina, la excelencia tcnica es buena base para el recto obrar, pues ya desde
el principio no se est suplantando, ni robando el saber.
De todo este discurso se desprende que "...el gran pecado del hombre profesional es su ignorancia. El
desconocimiento de su misin servicial en la vida, o la amputacin de su cometido, suplantndolo por
otras finalidades de tipo egosta. Cuando el profesional no se percata de su funcin irradiante en el
entorno qu tica puede tener? Quin ignora las metas que sus potencialidades y el pas le sealan,
quien no toma conciencia ni crea entusiasmo en ellas cmo satisfar sus responsabilidades...?" .
Por las razones anteriores y dentro de la deontologa, se habla no solo de la tica profesional como cdigo
de comportamiento, sino de las relaciones con la familia, con la empresa, la cultura tcnica, la cultura
Psicofsica, la cultura artstica, la cultura general, la obligacin de proteger los recursos naturales y en fin
la vida en armona con la naturaleza.
En resumen un profesional de cualquier clase debe ser idneo en su campo y debe ser un ser tico en el
que son fundamentales las virtudes sociales -o sea aquellas que ponen al hombre en contacto con otrosque son: la justicia y la sensibilidad social. Junto a ellas hay otras -escolsticas- que complementan la vida
de relacin, como la veracidad y la liberalidad. La una conforma con los pensamientos interiores las
palabras y comportamiento exterior y la otra es la que inclina al recto uso de los bienes materiales.
EL INGENIERO
Un ingeniero, a ms de las calidades como ser humano y como profesional -en esta sociedad permisiva y
corrupta debe desplegar no slo sus calidades ticas sino tcnicas, las que lo distinguen como ingeniero,
aquellas sobre las cuales puede incidir ms decisivamente la universidad.
En el nimo de todo hombre vinculado con la comunidad industrial debe existir la idea de que no trabaja
para el exclusivo beneficio del patrn, individuo o empresa, sino tambin para la sociedad: concepto de
utilidad colectiva; y para s mismo: concepto de compensacin y beneficio. En tal virtud se comprende que
la educacin no debe tender simplemente a ilustrar e informar a quien habr de cumplir un papel en la
estructura industrial; debe ser por el contrario, formativa, a saber:
1. Preparacin intelectual y formacin social.
33
Determina especificaciones.
Hace un estudio de factibilidad.
Hace una bsqueda de informacin.
Desarrolla conceptos alternos de diseo.
Selecciona el diseo ms promisorio.
Desarrolla un modelo matemtico o fsico.
Determina la relacin entre las dimensiones y los materiales del producto.
Optimiza el diseo.
Evala el diseo optimizado, mediante anlisis minuciosos del modelo matemtico o ensayos de
los modelos fsicos.
Comunica las decisiones de diseo a la administracin de ingeniera y al personal de produccin.
Controla la produccin.
Interviene en las ventas y el servicio.
Analiza las fallas de servicio y retroalimenta el diseo y la fabricacin.
Esto es vlido no solamente para el diseo de un nuevo producto o proceso sino para la operacin,
procesamiento o mantenimiento de cualquier sistema. Y aunque hay definiciones ms refinadas del
mtodo ingenieril, el procedimiento anterior da idea de las habilidades y destrezas que debe desarrollar un
ingeniero.
La profesin ha de tener carcter universal, en el sentido de que el ingeniero debe poder desempearse
como tal en cualquier parte del mundo.
... No se pueden disear programas de acuerdo con las necesidades actuales o con la realidad nacional,
como se dice con cierto eufemismo. El estudiante de hoy ser ingeniero en un mundo cientfico y
cambiante donde ser ms importante la tecnologa que l desarrollar y que cambiar el pas, que la
actual, que se le ensee, porque maana mismo ser obsoleta, inadecuada y antieconmica.
Lo anterior indica que bsicamente el ingeniero debe aprender a pensar - con todo lo que eso significa-,
que su formacin debe ser fuerte en ciencias bsicas, con la habilidad de aplicar principios fundamentales,
conceptos o leyes, incluyendo el uso adecuado de las matemticas y los computadores. Adems la base
ingenieril debe ser lo suficientemente amplia como para interactuar con otras disciplinas.
El ingeniero, debe poseer al menos tres caractersticas:
1. Tener visin sistemtica, o sea comprender como se correlacionan los sistemas y subsistemas, ya
sean electrnicos, elctricos, mecnicos, trmicos, fludicos u pticos. Esto requiere conocimiento
de materiales.
2. Tener un bagaje interdisciplinario y una combinacin de conocimientos diversos, en varias reas.
3. Estar preparado para aceptar y aprender nuevas especialidades a medida que la tecnologa
cambia.
Pero debe recordarse que no toda la ingeniera est basada en la ciencia, los ejemplos del arte y la
prctica ilustran la aplicacin de los principios cientficos. Es por eso que el ingeniero debe ser un hombre
pragmtico y aterrizado, capaz de utilizar los limitados recursos disponibles en la solucin de los
problemas de una sociedad como la que le toca vivir.
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El sentido de equipo y cooperacin son fundamentales en un ingeniero que debe poder interactuar con sus
colegas y con los profesionales de disciplinas adyacentes. Esto lo capacita para captar el ambiente de los
negocios y enfrentar los problemas sociales, legales y ticos en el ejercicio de su profesin. Para ello
requiere un claro discernimiento que lo habilite para separar la paja de grano en el torrente de informacin
que lo apabulla a diario. Esto seala la necesidad de tener destreza en el uso de los computadores para la
administracin de la informacin.
Por sobre todo requerir habilidad en la comunicacin , que incluye su capacidad para archivar, analizar,
interpretar, sintetizar y trasmitir hechos e ideas con objetividad - oral, grficamente o por escrito .
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El ser humano ocupa el lugar mas elevado en la escala evolutiva, se asume como el mas noble y digno de
consideracin entre los seres vivientes. Estos derechos son parte integral de un sistema de vnculos que
tiende a la autoconservacin de la especie y al establecimiento de relaciones mas fructferas y niveles,
micro, meso, y macro. El fundamento de la formacin del ser humano es el respeto a la dignidad de cada
uno, por l que es, sin tomar en consideracin lo que tiene o representa.
La dignidad del hombre y de la mujer radica en el hecho de que son personas , con un potencial
biopsicogentico capaz de perfeccionarse hasta limites insospechados. El hombre es mas hombre cuando
adquiere conciencia de la existencia de los dems , los acepta como son , sin importarles juicios de
consideraciones, y los promueve para que se desarrollen automticamente.
3. QUE SON LOS VALORES?
Los valores como seguramente han notado t y tus compaeros, la solucin del dilema anterior no es
sencilla .Esto se debe a que en l se confrontan valores muy importantes que entran en conflicto. cmo
cules? El derecho a la vida y a la salud, el respeto a la propiedad privada, la observancia a las leyes, etc.
Un concepto importante y estrechamente ligado a los valores es el de actitud: Las actitudes son
tendencias a disposiciones adquiridas que predisponen a personas de un modo determinado un objeto,
persona, suceso o situacin y acta concientemente a ello. Uno de estos es la opinin que es la
manifestacin pblica, por lo general verbal izada, de un sentimiento o creencia. Expresa un valor a una
actitud. Otro concepto relevante es el habito que es un comportamiento o modo regular de proceder
adquirido por repeticin de actos similares. Las normas sociales son modelos de conducta compartidos
por los miembros de un grupo social. Especifican el comportamiento que se considera adecuado o
inadecuado en distintas situaciones ( por ejemplo, saludar cortsmente al llegar a un lugar, esperar turno
al solicitar un servicio, guardar silencio en un acto cvico, evitar comentarios ofensivos hacia los dems,
etctera.). A diferencia de las normas jurdicas que son formales y obligatorias- estn establecidas en la
ley y determinan sanciones en caso del incumplimiento al ordenamiento-, las normas sociales son un poco
ms informales y en ocasiones flexibles, ya que no siempre existe alguien con la fuerza o la autoridad
moral para imponer su cumplimiento. Las normas morales, por ltimo, son normas internas, ya que apelan
a la conciencia del individuo; son unilaterales por que nadie puede exigirnos su cumplimiento ( en ese
caso se transformarn en normas jurdicas); no son coercibles, ya que deben acatarse espontneamente,
y son autnomas , ya que nosotros mismos determinamos que debemos hacer y que es lo que hacemos
efectivamente.
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adolescente empieza ser capaz de juzgar las normas morales en funcin de la bondad o maldad y de la
intencin de los actos, independientemente de quien los dice. Para aclarar a que se refiere cada etapa,
tomemos el dilema de Heinz y pongamos de ejemplo algunas respuestas:
Preconvencional: "Debe robar, por que si su mujer muriera, se quedara solo y no habra quien lo
atendiera". "No debe robar, por que si lo descubren, le metern a la crcel".
Convencional : "Nadie pensara que eres malo si robas la medicina, pero tu familia pensar que eres un
marido inhumano si no lo haces".
Posconvenencial: "No tiene sentido colocar el respeto por la propiedad por encima del respeto de la vida
misma. Estoy dispuesto a afrontar las consecuencias de defender un valor superior.
CMO CLARIFICAR MIS VALORES?
La clarificacin puede darse en tres fases:
1. Seleccin: primero identificar qu valor est en juego , elegirlo libremente observando las
alternativas existentes y considerando las consecuencias que puede traernos a nosotros y a los
dems optar por u otra de las alternativas posibles.
2. Estimacin: considerar si en realidad apreciamos la seleccin que hemos hecho si nos sentimos
cmodos con ella y si estamos dispuestos a afirmarla en pblico.
3. Actuacin: comportarse en forma congruente con la seleccin que se ha hecho y aplicarla
habitualmente
Finalizando con el mismo ejemplo, supn en el momento en que se integra un joven discapacitado al
grupo se plantea la posibilidad que sea tu compaero de equipo en el laboratorio de Qumica; tu buscas la
manera de "deshacerte" de l, o bien lo tomas poco en cuenta y piensas que su presencia puede afectar
de modo negativo las calificaciones del equipo, en este caso, an cuando tu seleccin inicial fue
supuestamente a favor de la integracin y diste "la imagen" de que era un valor que apreciabas, tu
comportamiento est poniendo en evidencia que en realidad lo que valoras es la segregacin de las
personas discapacitadas, que es lo que estas demostrando con tu actitud.
CMO PUEDO CAMBIAR MIS VALORES Y ACTITUDES PERSONALES?
Se ha comentado con anterioridad que los valores suelen ser muy estables y que las actitudes son
inclinaciones permanentes que llevan a reaccionar de determinada manera frente a ciertas situaciones.
Por lo tanto, su modificacin no es fcil, ya que estn muy arraigadas en las personas. No obstante, se ha
demostrado que s hay aproximaciones eficaces para lograr un cambio de actitud y promover valores ms
positivos. Estas aproximaciones implican, como se ha insistido antes, la reflexin, la emocin y la accin.
Por lo contrario, las aproximaciones que han demostrado ser ms efectivas implican situaciones donde los
jvenes:
Aprenden a clarificar sus propios valores.
Participan activamente y se sienten realmente comprendidos.
Logran comprender a los dems, pueden "meterse en la piel del otro".
Discuten y estudian con entusiasmo, no estn " a fuerzas".
Experimentan la libertad con obligacin, se sienten autnomos.
Se vuelven conocedores del tema, estn bien informados.
Analizan y resuelven dilemas y conflictos de valores.
4. VALORES UNIVERSALES NACIONALES Y CVICOS
Entre los fines de la educacin destaca el fortalecimiento de la conciencia de la nacionalidad y la
soberana; el aprecio por la libertad, los smbolos patrios y las instituciones nacionales. las leyes indican
que deben fomentarse el amor a la patria y desarrollar la conciencia de la solidaridad internacional, se nos
exhorta a valorar las tradiciones y particularidades culturales de las regiones y promover un idioma comn
sin menoscabo y proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas. Se insta a que propicimosla
adquisicin , el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal ,y a que
conozcamos y a que practiquemos la democracia como forma de gobierno.
VALORES UNIVERSALES
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Los valores universales son aquellos "suficientemente seguros y defendibles ms all de las
circunstancias y las creencias propias de cada persona (Puig, 1995:127).
Son universales por que su cumplimiento es altamente deseable para todos , en todo tiempo y lugar, por
ejemplo, la preservacin del ambiente o los valores expresados en la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
RECONOCIMIENTO DE LOS VALORES ACTITUDES PRESENTES EN LOS HECHOS, SITUACIONES O
CONCEPTOS EN CUESTIN.
1.
2.
3.
4.
5.
VALORES CVICOS
En cualquier civilizacin encontramos que las conductas estn reguladas por normas que indican cual es
el comportamiento esperado de los individuos ante la sociedad. Estas normas pueden ser convencionales
(derivadas de la tradicin), o jurdicas (cuando estn formadas legalmente). Ambas pretenden regular la
convivencia , solo que sobre las convencionales operan a nivel de comportamiento cotidiano, de protocolo
social, las normas legales determinan comportamientos aceptados y negados bajo distintas amenazas de
coercin en caso de incumplimiento.
Los valores cvicos son los que subyacen tras las conductas convencionales y no convencionales que
"facilitan la correcta relacin en el mbito de la vida interpersonal, ciudadana y social",. Se exigen a cada
persona, pero estn en relacin con los dems.
En este sentido , podemos diferenciar tres niveles de relacin :lo micro, lo meso y lo macro.
En lo micro estn los "valores que influyen en cualquier relacin humana, pero que se refiere a
cada uno de los sujetos humanos considerando de manera individual", (capacidad de crtica,
autonoma, responsabilidad, voluntad, valenta).
En lo meso ubicamos a aquellos valores tiles "para enjuiciar y guiar las relaciones personales en
el mbito de pequeos colectivos", con una clara correspondencia institucional( como son la
apertura, la voluntad, la cooperacin, el respeto, la cortesa, la consideracin).
En lo macro estn los valores de aplicacin entre las personas de una ciudad o un pas, que se
concretan en normas sociales, reglamentos institucionales y normas jurdicas generales. Ejemplo
de valores macro son el respeto a los smbolos patrios, la justicia, la libertad, la solidaridad.
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Algunas estrategias que pueden ayudarte a adquirir el perfil de un pensador crtico son las siguientes:
EL VALOR DE LA LIBERTAD
La libertad de querer alcanzar algo no tiene asegurado que se alcance lo que se desea. Es importante
diferenciar libertad de omnipotencia. Creer que todo lo podemos a menudo nos lleva a situaciones
altamente destructivas, e incluso a la muerte.
Violencia primaria. Este concepto se refiere a las pautas que el recin nacido necesita como soporte para
convertirse en un ser independiente.
La libertad externa, tambin llamada libertad de accin, se define como la ausencia de trabas para la
accin.
La libertad externa tambin nos permite elegir entre participar o abstenerse en la vida poltica y social de la
comunidad.
Cuando se trata de tomar la decisin de participar o no en proyectos comunitarios, se habla de libertad
prosocial.
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Cuando los proyectos sobre los cuales debemos decidir se refieren a fines personales, se habla de libertad
individual.
La libertad prosocial, pues, se relaciona con la vida publica, mientras que con a individual se enlaza con la
vida privada.
La libertad interna es la libertad de la voluntad, del autentico querer. Para conseguir la libertad interior
necesitamos independencia personal.
SATISFACCIN LABORAL
1. INTRODUCCIN
La mayor parte de la investigacin en Comportamiento Organizacional se ha interesado en tres actitudes
(S. Robbins, 1998): compromiso con el trabajo, satisfaccin laboral y compromiso organizacional.
40
41
En lo que se refiere a la conducta de orientacin a la tarea por parte del lder formal, tampoco hay una
nica respuesta, por ejemplo cuando los papeles son ambiguos los trabajadores desean un supervisor o
jefe que les calare los requerimientos de su papel, y cuando por el contrario las tareas estn claramente
definidas y se puede actuar competentemente sin gua e instruccin frecuente, se preferir un lder que no
ejerza una supervisin estrecha. Tambin cabe resaltar que cuando los trabajadores no estn muy
motivados y encuentran su trabajo desagradable prefieren un lder que no los presiones para mantener
estndares altos de ejecucin y/o desempeo.
De manera general un jefe comprensivo, que brinda retroalimentacin positiva, escucha las opiniones de
los empleados y demuestra inters permitir una mayor satisfaccin.
Compatibilidad entre la personalidad y el puesto
Holland ha trabajado e investigado en este aspecto y sus resultados apuntan a la conclusin de que un
alto acuerdo entre personalidad y ocupacin da como resultado ms satisfaccin, ya que las personas
poseeran talentos adecuados y habilidades para cumplir con las demandas de sus trabajos. Esto es muy
probable apoyndonos en que las personas que tengan talentos adecuados podrn lograr mejores
desempeos en el puesto, ser ms exitosos en su trabajo y esto les generar mayor satisfaccin (influyen
el reconocimiento formal, la retroalimentacin y dems factores contingentes).
4. SATISFACCIN, INSATISFACCIN Y PRODUCCIN
Es el rendimiento el que influye en la satisfaccin y no viceversa como lo seala inicialmente el modelo de
Lawler-Porter
La insatisfaccin produce una baja en la eficiencia organizacional, puede expresarse adems a travs de
las conductas de expresin, lealtad, negligencia, agresin o retiro. La frustracin que siente un empleado
insatisfecho puede conducirle a una conducta agresiva, la cual puede manifestarse por sabotaje,
maledicencia o agresin directa. Finalmente podemos sealar que las conductas generadas por la
insatisfaccin laboral pueden enmarcarse en dos ejes principales: activo pasivo, destructivo
constructivo de acuerdo a su orientacin.
TRABAJO DE DISCUSIN Y EXPOSICIN EN CLASE. GRUPOS DE TRES PERSONAS. PRESENTE
UN CASO SOBRE ASIMILACION DE LOS VALORES EN LOS JOVENES Y VIOLACIN DEL
SECRETO PROFESIONAL EN EL AREA DE INGENIERA DE SISTEMAS.
42
INTRODUCCION
Se ha reconocido la existencia de varios principios de tica aplicables directamente al profesional en
informtica y computacin, principios a los que en el cdigo de tica nos referimos como postulados. Se
estima que estos postulados representan la esencia de las intenciones de la profesin para vivir y actuar
dentro de la tica. El esquema de una tica Profesional plasmada en cualquier Cdigo de tica ha
agrupado en seis rubros fundamentales las principales responsabilidades que se deben asumir y procurar.
43
PRINCIPIO DE BENEFICENCIA
La definicin de beneficencia se instituye desde tiempos ancestrales como un pilar del desarrollo de un
grupo social o sociedad que evolucionando constantemente su orientacin va en el sentido de una
bsqueda incesante del bienestar humano.
Se puede decir que las personas son tratadas de una manera tica no solamente cuando se respetan sus
decisiones y se les protege de cualquier dao, sino tambin cuando se procura su bienestar. En este
ltimo caso se est aplicando el "principio de beneficencia", entendido en su sentido ms estricto de
obligacin y no de caridad. En este sentido se han formulado dos reglas generales como expresiones
complementarias a las acciones beneficiarias:
1) No hacer dao (no maleficencia), y
2) Maximizar los posibles beneficios y minimizar los posibles daos.
La obligacin de beneficencia afecta tanto a los investigadores en particular como a la sociedad en general
porque se refiere lo mismo a proyectos concretos de investigacin clnica como al complejo entramado del
sistema cientfico. En el caso de los proyectos concretos de investigacin, los cientficos estn obligados a
procurar el mximo de beneficios y el mnimo de riesgos mientras que, tratndose de la investigacin
cientfica en general, la sociedad debe reconocer los beneficios y riesgos a largo plazo que puedan
resultar del aumento del conocimiento y del desarrollo de nuevas tcnicas mdicas, psicoteraputicas y
sociales.
El Ingeniero de Sistemas segn el esquema planteado de responsabilidades debe desarrollarse
profesionalmente para que toda su gestin y desarrollo en estricta aplicacin de los principios cientficos y
tecnolgicos recibidos durante su formacin acadmica, logre de acuerdo a sus conocimientos,
experiencia, dedicacin, y esfuerzos el mximo de beneficio hacia todo su entorno personal, laboral y
social, y en general hacia la sociedad en su conjunto para que de esta manera pueda sentir su verdadera
realizacin como Profesional.
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1. El liderazgo no se puede aprender con una simple instruccin de cmo serlo, sino con el ejemplo,
con el cambio de hbitos, y el verdadero instructor ser el gerente.
2. El liderazgo es algo muy complejo y que abarca mucho la personalidad como para ser enseado,
se puede lograr si uno desea hacerlo y est dispuesto a cambiar, empezando por los malos
hbitos y teniendo a alguien que brinde el ejemplo.
3. Represando conocimientos.
4. Se debe "aprender a aprender" en las capacitaciones slo se pasa el tiempo si no se desea
aprender para ello la empresa debe incentivar a que los capacitados aprendan, como mediante la
aplicacin de los nuevos conocimientos.
5. Una gran cantidad de profesionales son incompetentes y mediocres por que creen que con lo que
aprendieron siendo estudiantes ya es suficiente y no les interesa lograr ms y nuevos
conocimientos, romper ese paradigma es vital.
6. El verdadero tesoro.
7. Los hbitos permiten realizar actividades con relativa facilidad por que ya se las conoce, pero evita
el cambio y mejora, para cambiarlos.
8. Hacer de algo positivo un hbito beneficia mucho a cualquiera, especialmente si al que van a
remplazar es negativo, hacerlo significa esfuerzo y sacrificio pero es muy necesario No se puede
escuchar a los dems si antes no se toma una actitud de servicio y se deja el ego y la necesidad
de probarse que es competente por lo que se debe or con empata a los dems.
9. Muchas personas con problemas, desean ser escuchadas, sino consigan a alguien que los oiga
con empata,, sera como si le hablarn a la pared, un lder sabe escuchar a los dems, puesto
que estos le importe.
7. COMUNICACIN EFECTIVA
El respeto en la comunicacin.
1. Hay dos estilos de reaccin en las personas, los agresivos y los pasivos el primero daa muchos a
las personas directamente, el segundo es ms daino, manipula y genera un aire de
desconfianza, esto es solucionable con el respeto mutuo.
2. Hacer a cualquiera de estos dos estilos de reaccin beneficiarn a la empresa al generar un buen
clima, se lograr previniendo el respeto en la comunicacin.
3. El poder de la palabra.
4. Hablar mal de los dems a espaldas de estos perjudica no slo a ellos sino a toda la organizacin
a esta los lideres deben dar el ejemplo pensando muy bien antes de hablar
5. Las palabras tiene muchsimo poder evita primero que los empleados hablan mal de si,
mejoremos ello haciendo que sean constructivas y dando as tranquilidad a la organizacin.
6. Hablando Del Miedo De Hablar
7. Automticamente el cuerpo crea el miedo a expresarse en pblico para esto hay varias soluciones
una es pensar en servir, otra estar muy bien preparado y otra verlo no como un problema, sino
como algo simple alo que hay que enfrentar pblico como unos tipos trabajan y pensamos a que
decimos
8. Entrega poder
9. Consideraciones para entender el empowerment.
10. Dar mayor poder a los subordinados pero sacando la parte positiva de ellos, darles autonoma
para usar recursos y evitando que los gerentes hagan el trabajo de los subordinados.
11. Entregar poder a los subordinados permite agilizar la empresa, permite que los subordinados
tomen decisiones por si mismos y se evita as perdidas de tiempo, dinero y material humano.
12. Los tornillos no se ponen con martillos:
13. Antes de dar poder se debe entrenar a quien lo recibir, dndosele paulatinamente para evitar
drselo cuando an no esta listo.
14. Los autos alquilados no se lavan:
15. Cuando la autora de una idea es ajena, los dems se niegan a intervenir en su desarrollo, para
esto su responsabilidad sobre el tema debe aumentar hasta tener un alto grado de autonoma, es
decir tomar personas que se lideren asimismo.
16. Fischman olvido mencionar que para conseguir gente cuestionadora, antes debe haber lderes
que promuevan esto.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Trabaja usted en grupo o en equipo?:
2. Al grupo lo caracteriza el individualismo y el compromiso con la empresa abarca solo sus
departamentos, mientras que el equipo es ms dinmico tiene compromisos con toda la empresa,
se logra mayores resultados, beneficios.
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3. El equipo permite que todo trabajador interrelacionadamente sin individualismo y con concepcin
de servir a los dems, saben que la organizacin depende de ello.
4. Mejorando las reuniones:
5. Las reuniones muchas veces son improductivas y hasta costosas, para evitarlo la reunin debe
estar Justifique (tener una razn); ser planificada (agendas) Aprovechar al mximo el tiempo de
las mismas.
6. Encasillarse en una zona de las categoras sera ms que tonto, necio, una persona puede tener
un poco de cada uno, si se pudiera combinar todos en un equipos sera uno muy eficiente.
9.
SERVICIO
EPLOGO
Liderando con integridad.
Al ser lder se debe ser ntegro para ganar la confianza de los subordinados, basarse siempre en los
valores relativos, as se lograra el poder para liderar.
Los principios muestran el camino para hacer lo que es bueno para uno y los dems, creer en ello es
servirlos, as como ganar su confianza que es uno de los tesoros ms grandes para el lder, puesto que
ste le da el poder para liderar.
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EXPOSICIN DE MOTIVOS
Como es bien sabido, los orgenes de Internet se
remontan a los aos sesenta, y se encuentran en las
actividades propias de un proyecto de investigacin
puesto en marcha por diversas agencias del
gobierno de los Estados Unidos. Todo ello, sin
olvidar la relevancia del papel desempeado en el
origen y evolucin de Internet por los trabajos
desarrollados en los aos ochenta desde Europa, en
concreto en el mbito de la elaboracin del protocolo
de comunicaciones, por los Laboratorios Europeos
de Fsica de Partculas (CERN), en Suiza por los
cientficos R.Carillau y T.Berners-Lee, que bautizaron
un sistema de informacin global para el intercambio
de datos esenciales para la comunidad cientfica
como "world wide web" (www). No obstante, desde
aquella primera poca hasta nuestros das, Internet
ha experimentado una vertiginosa evolucin. Hoy en
da, Internet constituye un eficaz medio para
intercambiar y acceder a gran cantidad de
informacin. De este modo, Internet se ha convertido
en un nuevo medio de comunicacin y transacciones
comerciales. Y, como tal medio de comunicacin,
puede ser utilizado tambin con finalidades
publicitarias.
Es evidente, por lo dems, que la publicidad que se
difunde a travs de Internet queda sometida a las
normas generales que regulan la actividad
publicitaria. En la medida en que la publicidad tenga
por objeto algn producto - sometido a normativa
especfica, estas normas especiales sern tambin
aplicables. No obstante, conviene - aclarar que no
resultan aplicables a Internet las normas especiales
promulgadas para determinados medios como, por
ejemplo, la televisin.
As las cosas, el debate se centra, en gran medida,
en determinar si Internet, como soporte o medio
publicitario especfico, precisa tambin de normas
especiales que regulen la publicidad que en la red se
difunde. La respuesta, en principio, parece que debe
ser afirmativa, toda vez que las caractersticas
propias de este medio pueden hacer necesaria una
cierta adaptacin de las normas generales en la
materia, as como la adopcin de normas especficas
que contemplen y regulen supuestos de hecho que
no se plantean en los restantes medios de difusin.
Existe un relativo consenso, por lo dems, al afirmar
que es preferible que las normas a las que se acaba
de hacer referencia se adopten de forma voluntaria
por los propios sectores interesados a travs de los
correspondientes cdigos ticos o de autodisciplina.
Consciente de esta necesidad, el presente Cdigo
pretende establecer unas mnimas normas sobre la
publicidad en Internet.
Se parte, a estos efectos, del principio de control en
origen. Las razones por las que se ha optado por
este principio son, bsicamente, dos. As, en primer
lugar, el principio de control en origen es el que
actualmente
propugnan
las
instituciones
comunitarias europeas, como demuestra el Libro
Verde sobre la Comunicacin Comercial. Y, en
segundo lugar, slo la opcin por el control en
origen puede asegurar una cierta efectividad a la
hora de establecer los mecanismos que aseguren
el comportamiento del Cdigo.
CAPTULO I
DEFINICIONES Y MBITO DE APLICACIN
Artculo 1.- Definiciones.
A los efectos del presente- Cdigo, . debe
entenderse por:
a) Publicidad: toda forma de comunicacin
pblica realizada por una persona fsica o jurdica,
pblica o privada, en el ejercicio de una actividad
comercial, artesanal o profesional, con el fin de
promover de forma directa o indirecta la
contratacin de bienes muebles o inmuebles,
servicios, derechos y obligaciones.
b) Internet: la red de acceso pblico de- redes
con un protocolo comn que permite la
transmisin de informacin entre usuarios, o entre
usuarios y un lugar en la red, as como todos los
medios interactivos y la red electrnica, como por
ejemplo la WWW (wor/d wide web) y los servicios
en lnea (on line).
c) Anunciante: la persona fsica o jurdica en
cuyo inters se realiza la publicidad.
d) Destinatarios: las personas a las que se dirija
o alcance la publicidad.
Artculo 2.- mbito de aplicacin.
1.- El presente Cdigo ser aplicable a la
publicidad realizada, en Internet, por personas
fsicas o jurdicas con establecimiento en Espaa.
y a la publicidad insertada en soportes cuyos
titulares tengan nacionalidad o establecimiento en
Espaa y hayan aceptado este Cdigo.
2.- Asimismo, entran en el mbito de aplicacin
del presente Cdigo las pginas hospedadas en
servidores ubicados en territorio espaol, que
hayan aceptado este Cdigo.
3.- El presente Cdigo no ser de aplicacin a la
comunicacin bilateral originada por solicitud del
usuario, ni a los contenidos editoriales de las
pginas web, entendiendo por tares todos
aqullos que no estn orientados a la promocin,
directa o indirecta, de la contratacin de bienes,
servicios, derechos y obligaciones.
CAPITULO II
NORMAS GENERALES
Articulo 3.- Principios Generales.
1.- La publicidad en Internet deber ser conforme a
la ley aplicable, decente, honesta y veraz, en los
trminos en que estos principios han sido
desarrollados por el Cdigo de Conducta Publicitaria
de Autocontrol y por el Cdigo de Prctica
Publicitaria de la Cmara Internacional de Comercio.
2.- La publicidad en Internet deber respetar las
normas recogidas en los Cdigos mencionados en el
prrafo anterior, as como aquellas otras que se
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CAPITULO III
NORMAS ESPECIALES
Artculo 10.- Publicidad por correo electrnico.
1.- No se admitir el envo de publicidad por correo
electrnico por parte del anunciante cuando sta no
haya sido previamente solicitada o autorizada por el
destinatario.
2.- Se entiende concedida la autorizacin prevista en
el prrafo anterior cuando, al tiempo de recabar los
datos, se haya informado debidamente al
destinatario sobre la posibilidad de envo publicitario
y ste no se haya opuesto.
3.- Asimismo, se entiende concedida la autorizacin
prevista en el primer prrafo de este precepto
cuando la publicidad se dirija a un cliente de la
empresa con el que ya existan previamente
relaciones contractuales o precontractuales.
4.- Aquellos anunciantes que utilizan el correo
electrnico debern informar sobre la posibilidad de
notificar al anunciante su deseo de no recibir ofertas
posteriores y proporcionar un mecanismo a travs
del cual el usuario pueda ejercitar este derecho.
5.- En todo caso, los mensajes publicitarios enviados
por correo electrnico debern identificarse
claramente como tales, revelando asimismo la
identidad del anunciante.
Articulo 11.- Publicidad en grupos de noticias,
foros, charlas (chats) y similares.
1.- No podrn utilizarse los grupos de noticias,
tabln de anuncios o foros o charlas para captar
datos con finalidad publicitaria o para enviar
publicidad en lnea (on-line), salvo que, en este
ltimo caso, previamente se haya obtenido el
consentimiento del moderador del punto de
encuentro o, en su defecto, del proveedor del
servicio, o se ajuste a las reglas' . de admisin de
publicidad establecidas para ese grupo, foro, charla
o similar.
2.- Se excluyen, de lo previsto en este articulo, los
foros o charlas de naturaleza publicitaria.
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CAPITULO IV
reclamaciones
contra
concretas en Internet.
acciones
publicitarias
CAPTULO V
COLABORACIN CON LAS AUTORIDADES
53
INTRODUCCION
Todo usuario o potencial cliente que pretenda o aspire a solicitar los servicios profesionales de un
Ingeniero en general basa su posible preferencia hacia un determinado profesional en funcin a
algunos parmetros de cumplimiento mnimo de requisitos que prcticamente se relacionan
directamente del prestigio, capacidad, desempeo y calidad de la persona y que estos valores se
reflejan y proyectan dentro de la sociedad.
Pero es el mismo profesional quien esta obligado a cultivar y fijar estos valores como su cartelera de
presentacin que le abrir las puertas a la receptibilidad de los usuarios por sus servicios profesionales.
Para ello el Ingeniero de Sistemas debe de acoger todo los principios de tica y moral profesional que
le permitan ir formando un Perfil Profesional muy respetable a la vez que su posicin profesional,
laboral, social y econmica se ir consolidando progresivamente. No olvidar como todo servicio de
venta porque as a de entenderse la prestacin de servicios profesionales muy importante es el
servicio de Post Venta, es decir el inters que debe mostrar el profesional para con el usuario una
vez concluido el trabajo o servicio contratado o pactado para que, de manera muy personal el
profesional demuestre que su labor no es meramente econmica y no importarle nada mas, el usuario
percibir una preocupacin muy especial y esa percepcin ser un mrito para el profesional, porque
as tendr completamente satisfecho al cliente y el mismo lo tomar en cuenta para un prximo servicio
o lo recomendar con algunas otras personas, de esas manera se va logrando un cartel profesional
muy positivo .
Tomando como base el articulado del cdigo espaol que esta relacionado con el acpite
RELACIONES CON EL PBLICO de nuestro actual cdigo de tica del Colegio de Ingenieros del
Per, presentamos algunos de los postulados que son necesarios para todo profesional de sistemas
tenga en cuenta para su mejor desempeo y lograr atraer a sus potenciales usuarios de sus servicios
profesional
Recordando que nuestro Cdigo dice lo siguiente:
Art. 17.-
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La relacin que mantendr el profesional en informtica y computacin con los usuarios, sean estos
directos o indirectos, deber estar inspirada en:
Respeto mutuo.
Sinceridad .
Justicia .
Leyes vigentes.
Artculo 14.
Entre otras cosas deber:
TICAMENTE:
TCNICAMENTE:
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INTRODUCCIN
No es por hacerles desaire, pero los ingenieros son los profesionales consentidos en la sociedad
contempornea: la economa los necesita, la ciencia y la tecnologa tambin.
Sin embargo, el vnculo ingeniera-sociedad, desde el nido universitario, no se ha establecido con
pertinencia. Los proyectos de vinculacin entre sociedad-universidad en el rea de ingeniera, tanto en
docencia como en investigacin, no han sido del todo exitosos.
Este escrito sedimenta la parte educativa de la conexin ingeniera-sociedad: la formacin de
ingenieros intentando resaltar los aspectos descuidados u omitidos para hacer de esta relacin
pertinente.
En el primer apartado se establece la relacin entre ingeniera y sociedad, dejando el camino allanado
para abocarse a la formacin de ingenieros en el segundo apartado, se termina con conclusiones y
referencias.
Como consecuencia de los cambios socio-polticos a nivel mundial, la globalizacin de la economa y el
desarrollo tecnolgico se estn alterando las distintas formas de trabajar y, en particular, el quehacer de
la Ingeniera.
Tambin se est produciendo un significativo vnculo entre la concepcin e implantacin de nuevas
ideas y el uso de nuevos productos, procesos y servicios por parte de la sociedad, y la Ingeniera, como
un mbito de impacto sustantivo de la tecnologa, ha llegado a tener un rol protagnico en este tipo de
actividades.
Estos cambios requieren ser bien comprendidos y asimilados para poder obtener un beneficio positivo
en un contexto social determinado. Esto ha sido una preocupacin permanente en la mayora de los
pases desarrollados, a la cual Per no ha estado ajeno.
Para los efectos de esta sntesis, ser necesario reiterar brevemente en qu consiste la distincin que
se hace entre perspectivas y desafos. Por perspectivas entenderemos aquellas tendencias que se
puedan identificar actualmente, y se proyectan en el tiempo, ya sea en los mbitos tecnolgicos,
sociales, polticos, etc., y que reflejan las principales transformaciones de la sociedad. Por desafos
entenderemos aquellos retos que deben ser asumidos para lograr un mejor desarrollo del pas y de su
poblacin, stos implican el ejercicio de la voluntad de los actores respectivos.
El establecimiento de desafos se sustenta en el conocimiento y anlisis de las perspectivas, ya sea
tomndolas como causas, cuando son positivas, o neutralizndolas cuando representan aspectos
negativos. El anlisis y sntesis de perspectivas y desafos se realiz para un horizonte de tiempo de
una generacin (25-30 aos).
Por ltimo, debe tenerse en cuenta que por tratarse el presente documento de una sntesis, hemos
agrupado las 56 perspectivas y los 48 desafos que se contienen en el documento principal, efectuando
su anlisis por mbitos slo de los que hemos estimado de mayor relevancia o que pueden constituirse
en un aporte a ser destacado.
SNTESIS DE PERSPECTIVAS
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2
3
4
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La sociedad avanza hacia formas de vida y trabajo mucho ms tecnificadas, la realizacin de tareas
ser ms automatizada y mecanizada.
6 El desarrollo econmico-social del pas continuar basado en sus ventajas competitivas, como las
caractersticas de su poblacin, sus recursos econmicos, la calidad de sus instituciones y su
poltica econmica.
7 La enseanza y prctica de la Ingeniera ser transformada como consecuencia de las tecnologas
de la infocomunicacin y las necesidades de la sociedad.
8 Continuar la evolucin especializadora e integradora entre las diversas ramas de la Ingeniera,
apareciendo cada vez ms necesaria la formacin humanista y en ciencias sociales.
9 La investigacin, innovacin y desarrollo tecnolgico continuarn como factores determinantes en
el progreso econmico-social del pas, como tambin en el de sus empresas.
10 El cuidado y conservacin del medio ambiente, la calidad y seguridad de las obras, determinarn
la necesidad de aumentar la responsabilidad social del ingeniero, como una respuesta a la
exigencia tica que hace la sociedad.
11 La intervencin de los gobiernos para fomentar el desarrollo econmico tomar nuevas formas
segn la realidad de cada perodo.
12 Se consolidarn como factores significativos en el desarrollo, la capacidad del pas para atraer
inversiones, la economa de exportaciones, el crecimiento del mercado interno, la eficiencia en el
gasto social.
VISIN GENERAL
La sntesis de perspectivas que hemos efectuado, nos permite obtener una visin general de ellas que
hemos agrupado en las siguientes afirmaciones:
a) La Ingeniera influye en casi todas las esferas de la actividad humana.
Con el transcurso del tiempo, debido tanto a su alto contenido tecnolgico como a su impacto
social, la Ingeniera ha ido progresivamente participando en todas las diversas actividades
humanas. De las obras civiles y de la ingeniera militar, progresivamente fue abordando el
desarrollo de las mquinas y el diseo de diversos productos y servicios, asociados por ejemplo
a la alimentacin y a la actividad silbo agropecuaria, hasta llegar al gran protagonismo actual en
las tecnologas de la informacin.
b) La Ingeniera se renueva con dinamismo produciendo tanto nuevo valor como
obsolescencia.
La Ingeniera se est renovando con una velocidad importante y, al mismo tiempo, con un grado
significativo de impacto. Esto se debe, por una parte al avance del conocimiento cientfico y
tecnolgico y, por otra, a los beneficios que su aplicacin produce en el mercado y en la
sociedad.
Este avance de la Ingeniera genera nuevo valor, el cual se refleja en nuevos conceptos,
nuevos productos, nuevos servicios, nuevas organizaciones, o mejoramiento de las existentes.
Pero, tambin provoca obsolescencia. Esto significa que hay conocimientos, productos y otras
entidades que estaban vigentes y que dejan de serlo, dando curso a otros que los reemplazan.
Esta tendencia de la Ingeniera a recrearse plantea una serie de desafos a la sociedad
moderna, entre los cuales est el saber aprender, pero tambin el desaprender, eliminando
aquellas prcticas que han dejado de ser vlidas.
c)La Ingeniera est cada vez ms influenciada por las necesidades e intereses de la
sociedad.
En la medida que la sociedad va comprendiendo de mejor forma el aporte de la Ingeniera y las
organizaciones sociales pblicas y privadas se hacen ms conscientes del potencial de ella,
entonces, las necesidades e intereses sociales aumentan su grado de inters en participar en
la determinacin de objetivos, diseos y obras de la Ingeniera.
58
59
En general, las formas como los individuos viven y trabajan estn siendo profundamente alteradas
como consecuencia de la introduccin masiva de las nuevas tecnologas.
La realizacin de tareas ser cada vez ms automatizada y mecanizada, desplazando la labor
humana hacia actividades ms creativas, entre otras.
La presencia cada vez ms importante de la tecnologa en la vida y en el trabajo de las personas,
ha llevado a la automatizacin de muchas de sus tareas habituales. La Ingeniera est siendo un
instrumento clave en este proceso evolutivo, por su intervencin en el desarrollo de mquinas,
sistemas y organizaciones.
Esta tendencia est provocando desplazamiento laboral, aumento del tiempo libre, creando
espacios para que los individuos orienten sus esfuerzos a otras actividades, en particular a aquellas
de carcter ms creativo.
La calidad y seguridad de las obras de Ingeniera sern cada vez ms importantes en la vida de las
personas.
La ciudadana plantea exigencias cada vez mayores en otros aspectos, como por ejemplo, de
seguridad de las obras y productos de ingeniera; hay un requerimiento creciente en el sentido que
la Ingeniera Peruana ha de estar atenta a estas nuevas dimensiones de calidad y seguridad de las
obras que ejecuta, y adaptar sus formas de trabajo de modo de anticiparse con ellas.
Las necesidades bsicas de la poblacin (alimentacin, vivienda, transporte, etc.) seguirn siendo
un mbito significativo del quehacer de la Ingeniera.
El aumento de la poblacin y de sus demandas crecientes, as como la complejidad mayor que
provoca la vida moderna, plantea una cantidad relevante de necesidades todava insatisfechas y de
necesidades que se renuevan. Por ello, las necesidades bsicas y su solucin continuarn
demandando ms y mejor ingeniera, para lo cual las metodologas de la ingeniera, y en particular
de la ingeniera industrial, pueden ser muy eficaces para contribuir a satisfacer estas necesidades,
que involucran esencialmente aspectos de gestin y de comportamiento de los individuos.
La participacin de la Ingeniera y de los ingenieros continuar siendo un factor importante
en el desarrollo del pas.
La Ingeniera nacional ha tenido y tiene una participacin gravitante en el desarrollo del pas,
especialmente en lo referente al desarrollo de su infraestructura de transporte, sanitaria, de agua,
de telecomunicaciones, al desarrollo energtico, a la explotacin racional de sus recursos
naturales, al desarrollo empresarial y a la definicin de marcos regulatorios apropiados para
diversos sectores de la economa. Aumentar la necesidad de insercin de Per en la comunidad
internacional y a una economa globalizada, ya que plantean demandas por contenidos
tecnolgicos que la Ingeniera debe proveer, tales como diseos de productos y obras aptas para la
competencia mundial y capacidad de gestin para lograr su xito en los mercados.
La eficiencia en el gasto social se consolidar como un factor ms de desarrollo del pas.
En la medida que se ejecuta eficientemente, el gasto social es una de las principales herramientas
a travs de la cual puede lograr una mayor igualdad de oportunidades, y particularmente un mayor
nivel de equidad social. Esta ltima constituye una pieza clave de la estabilidad poltica del pas, y
por ende de su sustentabilidad socio-econmica.
La Ingeniera est siendo llamada a involucrarse ms decididamente en acciones que propendan a
una mayor eficiencia del gasto social, aportando sus propias metodologas, herramientas y
visiones, como tambin en lo que se refiere a infraestructura, productos, servicios y organizacin.
La cooperacin entre empresas continuar siendo un factor que debe reconocerse como relevante
en el desarrollo econmico-social de los pases; esta cooperacin incrementa su valor al darse
adems con las universidades y otras instituciones.
El marco de competencia que se produce en la economa social de mercado genera tambin
espacios para la cooperacin entre las empresas, que es un referente para la capacitacin y la
educacin continuada de sus profesionales y tcnicos.
La cooperacin puede ser especialmente relevante en iniciativas de desarrollo tecnolgico
conjunto, que tanta falta hace en Per, y en la incorporacin de tecnologa importada o en la
exploracin de nuevos mercados internacionales.
La integracin en el trabajo de diversas profesiones es cada vez ms importante para que cada una
de ellas pueda efectuar su aporte efectivo.
Las nuevas formas de organizacin de la economa, junto con su creciente globalizacin, han
llevado a que los desafos profesionales sean cada vez ms multi-facticos y multi-disciplinarios.
Todo lo anterior, est requiriendo en forma creciente, y continuar hacindolo en el futuro, una
integracin de profesiones que
tradicionalmente desarrollaban sus funciones en forma
desconectada.
C.- PERSPECTIVAS EN EL AMBITO DE LA INGENIERIA Y SU RELACION CON EL MEDIO
AMBIENTE.
60
Por su alto contenido tecnolgico, la Ingeniera interviene y altera la naturaleza y la sociedad. Por
ello, ha tomado un gran protagonismo en las ltimas dcadas, situacin que sigue vigente y que
impacta a diversos sectores de la poblacin, por lo que se plantean nuevos desafos.
El desarrollo de las actuales y el descubrimiento de nuevas tecnologas de materiales (aleaciones,
polmeros, biomateriales, etc.) afectarn la prctica de la ingeniera.
Los ingenieros son llamados a ocuparse de que su ejercicio profesional colabore a que el impacto
de las nuevas tecnologas sobre el ambiente sea positivo o, a lo menos, de magnitud controlable.
Estos avances han abierto nuevos campos de accin para la ingeniera, como por ejemplo en
biotecnologa con sus contribuciones en gentica, el desarrollo de materiales ms livianos, ms
verstiles, ms baratos y reciclables. Por otra parte, el aumento de la poblacin y de sus exigencias
plantea nuevos requerimientos de productos y servicios.
Los nuevos materiales, sean inanimados o biolgicos, introducen la necesidad de nuevos procesos
de desarrollo y uso que modifican las prcticas habituales de la Ingeniera.
Por lo anterior, la prctica de la Ingeniera se est haciendo ms multifactica e interdisciplinaria,
incorporando conceptos y formas de trabajos provenientes de diversas reas del conocimiento.
Asimismo, sus efectos se proyectan sobre otros mbitos de la vida humana, como por ejemplo la
alimentacin y salud.
Otras formas de energa, distintas de la hidroelctrica y termoelctrica, sern tambin necesarias
para el desarrollo de Per.
El consumo percpita en Per debera aumentar significativamente en la medida que alcance los
niveles de vida de pases avanzados. En Per tambin se har crecientemente ms difcil el uso de
los recursos hidroelctricos y aumentar, entonces, la participacin de los recursos trmicos
(combustibles como gas y petrleo, y energa geotrmica). Por lo que con el tiempo deber
pensarse en el uso de nuevas formas de energa, ms limpias, incrementando las demandas por
utilizar energa solar, elica u otras fuentes energticas.
La sociedad completa, y particularmente la Ingeniera, deben prepararse para este escenario.
La globalizacin de la economa continuar influyendo en todas las actividades humanas,
generando oportunidades y amenazas para ellas.
La globalizacin de la economa puede impactar directamente sobre el ambiente, en una magnitud
que puede ser importante; existen opciones de desplazamiento de industrias contaminantes desde
lugares que luchan por disminuir su efecto en el ambiente, hacia lugares de menos desarrollo, con
baja contaminacin, escasa regulacin ambiental y alta necesidad de trabajo.
Las actividades econmicas, en particular los encadenamientos productivos, sern cada vez ms
globales y por consiguiente las normas y regulaciones necesariamente debern irse integrando.
El cuidado y proteccin del medio ambiente cobrar cada vez ms protagonismo en la vida y
actividades del pas y su poblacin.
Continuar el levantamiento de la conciencia social sobre la relacin entre industria y trabajo por
una parte y el ambiente por la otra. Esto demuestra una actitud ms positiva de la poblacin hacia
el cuidado del entorno, en particular en temas tales como: residuos, contaminacin, desaparicin
de especies, etc. La necesidad social de seguir creando y manteniendo industrias que pueden
afectar el equilibrio entre desarrollo econmico-social y ambiente, mantendr el debate sobre los
equilibrios deseables para el pas y cules seran las nuevas formas de trabajo que hay que
desarrollar.
En el ejercicio de la ingeniera se establecer la necesidad de aumentar la responsabilidad social
del ingeniero.
La tecnologa se usa cada vez ms y en forma ms intensa Los efectos de la tecnologa sobre las
personas aumentan y tambin sus efectos inesperados o indeseados.
La Ingeniera es un medio determinante en la aplicacin y uso de las tecnologas, las personas
cada vez exigen ms confiabilidad y calidad a las obras y realizaciones de la ingeniera, por lo que
se prev que la sociedad exigir del ingeniero una mayor responsabilidad social.
D.- PERSPECTIVAS EN EL AMBITO DE LAS OBRAS Y REALIZACIONES DE LA INGENIERIA.
Las obras y realizaciones de la Ingeniera constituyen los frutos de su prctica y de su cultura. En
ellas se incluyen: productos de consumo, maquinarias, obras civiles, bienes de infraestructura,
equipamiento militar, servicios de telecomunicaciones, plantas de energa,
industrias, sistema de produccin, sistemas de explotacin de recursos naturales, servicios
diversos, mtodos de gestin, formas de organizacin, etc.
La sociedad se ve beneficiada por todos estos productos provenientes de la labor ingenieril.
Tambin se ve afectada por algunos de sus efectos colaterales, a veces indeseables.
61
CAMBIO INTERNACIONAL E
62
En los pases desarrollados, las actividades de investigacin y desarrollo han sido un factor
determinante de innovacin tecnolgica que les ha permitido abrir nuevos mercados y descubrir
nuevas necesidades no satisfechas de la poblacin. En el mundo actual de la globalizacin, es
posible pensar que la nica capacidad competitiva real est dada por la capacidad de innovacin
tecnolgica, entendida sta en un sentido amplio (que incluya tecnologas de gestin); esto exigir
a nuestro pas ampliar su capacidad competitiva en forma creciente. Para ello, parece inevitable
desarrollar nosotros tambin en Per una capacidad y una actitud de innovacin tecnolgica; sta
ya ha dejado de ser una simple aspiracin sofisticada que slo pueden alcanzarla algunas
empresas y se ha convertido en un requisito indispensable de nuestra mentalidad productiva como
pas.
El nivel de actividad de la ingeniera peruana continuar fuertemente vinculada a las inversiones
que se realicen en el pas.
Cada vez ms, el nivel de actividad de la ingeniera peruana estar vinculado a las inversiones que
se realicen en otros pases del continente americano y de otras partes.
Las transformaciones econmicas en la regin latinoamericana se constituirn en forma creciente
en una oportunidad para el desarrollo de la ingeniera peruana.
Es posible afirmar que el nivel de actividad de la ingeniera peruana depender en buena
medida de las inversiones que se realicen en Per y en una medida menor, pero creciente,
de las inversiones que se realicen en otros pases, particularmente del continente
americano.
La competencia nacional e internacional entre empresas tomar formas cada vez ms
transparentes y leales.
Esta competencia transparente y leal a nivel nacional como internacional requerir de marcos
conceptuales y cuerpos legales que las establezcan y delimiten.
La cooperacin entre empresas continuar siendo un factor que debe reconocerse como relevante
en el desarrollo econmico-social de los pases.
Los actores de la ingeniera nacional y el sector productivo en general debern estar
particularmente atentos a la suerte de imperfeccin actual que se manifiesta en los mercados que
parecen poco transparentes y poco leales.
As, la cooperacin entre empresas, que se observa como una prctica habitual en pases ms
desarrollados que el nuestro, puede constituir una forma de contrarrestar las formas ms agresivas
de competencia, que incluye las prcticas poco transparentes o leales. La cooperacin no pareciera
constituir una forma de trabajo plenamente establecida en Per todava.
63
64
que obedecen a los signos de los tiempos y a las posibilidades que tenemos para obrar en algn
campo.
Esas aspiraciones hacia las cuales tiende la educacin, son globales, se visualizan como un
denominador comn en el mbito mundial, en funcin de los signos de los tiempos a inicios del tercer
milenio.
El siglo XX se caracteriz por avances vertiginosos en la ciencia y la tecnologa; avances tan
acelerados que sorprendieron fuertemente a padres y maestros sin estar preparados para abordarlos y,
a la humanidad entera, sin un paralelo avance en la reflexin tico-filosfica que permitiera integrar
esos avances a la vida humana de modo gradual, equilibrado y positivo.
Nos acostumbramos, especialmente en la segunda mitad del siglo XX, a crecer en un ambiente de
sucesivos cambios y novedades, en el que la estabilidad de los valores se puso a prueba.
Los viajes interplanetarios, el boom de la informtica, la tecnologa gentica, la ingeniera biomdica,
etc., rompieron con la estabilidad de los sistemas educativos, obligando a dar un giro de ciento ochenta
grados en ellos: pasar del gis al power point, del pupitre individual y rgido a las mesas colectivas y
ensamblables, del libro de texto al Internet, de las carreras clsicas a la pluriespecializacin; de la
docencia centrada en la enseanza del maestro al aprendizaje centrado en la interrelacin del
alumnado, etc.
Siendo la Megatendencia un factor de cambio estructural (cambio que altera la estructura operativa de
una empresa),que hace un perodo respecto a otro, se analiza lo siguiente:
RESPECTO A:
LA GLOBALIZACIN
Aprender a convivir (relaciones humanas), Hoy, el tema de la tolerancia entre grupos humanos, la
imperiosa necesidad del trabajo en equipo, la pluriculturalidad en los consorcios multinacionales de
trabajo, etc., hacen necesaria la inclusin de la convivencia como parte de currculum social.
Super especializacin de saberes y funciones.
La Humanidad debe tomar conciencia de la fragilidad y la condicin finita de los recursos naturales.
Respecto a la Globalizacin Socio-Politica, se debe mundializar la conciencia personal, para exigir a
nuestros dirigentes que acten en real democracia, en proyectos participativos equitativos, sin
privilegios y sin derechos particulares.
Pensar y actuar mundialmente desde lo que cada uno est viviendo. Ser siempre ciudadano planetario
pero no alienado, tomando conciencia que el mal o el bien que hagamos tendr repercusiones buenas
o malas.
La primaca del trabajo sobre el capital
Primaca de la tica sobre la tcnica
Primaca de la persona sobre todo poder
Primaca de la vida humana digna, sobre cualquier otro valor
LA EDUCACIN
Aprender a aprender (conocimientos).
Aprender a hacer (habilidades).
Aprender a ser (actitudes-valores y virtudes).
Slido en valores. De modo que a partir de ideas que reflejen la Verdad y actos que den ejemplo de
Bien.
Desarrollo integral, Es decir, el perfeccionamiento de todas las reas de la personalidad.
Formacin de la conciencia moral como reflejo de lo que es distintivo de la especie humana: la
capacidad de pensar y de decidir sobre la propia vida.
Educacin en y para la libertad, de modo que se prepare al educando para asumir su propia vida con
responsabilidad, para bien propio y ajeno.
Democrtico, capaz de ponerse en el lugar de los dems, hasta el punto de entender su pensar y vivir
su sentir.
Escolaridad de vanguardia, siempre atenta a aportar al educando lo ms nuevo y lo mejor.
Forjador del futuro, nunca pasivo receptor de los cambios que la vida desencadena, sino constructor de
su propio futuro.
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Estamos hoy ante un nuevo paradigma en el proceso educativo; se trata ms que nunca de educar con
visin prospectiva, a travs de un modelo integrador, que no pierda de vista el ser y el deber ser del
hombre como eje que ilumine un progresivo saber, y encauce un positivo hacer.
El plus educativo, el broche de oro, lo pone cada educador y cada educando, con su riqueza
axiolgica personal e irrepetible, con su creatividad, su eticidad, su criticidad, sus ideales y
convicciones, que le hacen ser sujeto y no objeto de las megatendencias de la educacin a inicios del
Siglo XXI.
PRINCIPIO DE JUSTICIA
En los valores ticos ya hemos indicado la aplicacin de tres principios bsicos, el de Autonoma , el de
Beneficencia y el de Justicia, al respecto abarcaremos algunas de las ideas manifestadas a travs del
tiempo con referencia a la Justicia.
Segn Platn, el bien es un elemento esencial de la realidad. El mal no existe en s mismo, sino como
reflejo imperfecto de lo real, que es el bien. En sus Dilogos (primera mitad del siglo IV a.C.) mantiene
que la virtud humana descansa en la aptitud de una persona para llevar a cabo su propia funcin en el
mundo. El alma humana est compuesta por tres elementos el intelecto, la voluntad y la emocin
cada uno de los cuales posee una virtud especfica en la persona buena y juega un papel especfico. La
virtud del intelecto es la sabidura, o el conocimiento de los fines de la vida; la de la voluntad es el valor,
la capacidad de actuar, y la de las emociones es la templanza, o el autocontrol.
La virtud ltima, la justicia, es la relacin armoniosa entre todas las dems, cuando cada parte
del alma cumple su tarea apropiada y guarda el lugar que le corresponde. Platn mantena que
el intelecto ha de ser el soberano, la voluntad figurara en segundo lugar y las emociones en el
tercer estrato, sujetas al intelecto y a la voluntad. La persona justa, cuya vida est guiada por
este orden, es por lo tanto una persona buena.
Para Aristteles, las virtudes intelectuales y morales son slo medios destinados a la consecucin de la
felicidad, que es el resultado de la plena realizacin del potencial humano.
Estoicismo
La filosofa del estoicismo se desarroll en torno al 300 a.C. durante los periodos helenstico y romano.
En Grecia los principales filsofos estoicos fueron Zenn de Citio, Cleantes y Crisipo de Soles. En
Roma el estoicismo result ser la ms popular de las filosofas griegas y Cicern fue, entre los romanos
ilustres, uno de los que cay bajo su influencia.
Sus principales representantes durante el periodo romano fueron el filsofo griego Epicteto y el
emperador y pensador romano Marco Aurelio. Segn los estoicos, la naturaleza es ordenada y racional,
y slo puede ser buena una vida llevada en armona con la naturaleza. Los filsofos estoicos, sin
embargo, tambin se mostraban de acuerdo en que como la vida est influenciada por circunstancias
materiales el individuo tendra que intentar ser todo lo independiente posible de tales
condicionamientos. La prctica de algunas virtudes cardinales, como la prudencia, el valor, la
templanza y la justicia, permite alcanzar la independencia conforme el espritu del lema de los estoicos,
"Aguanta y renuncia". De ah, que la palabra estoico haya llegado a significar fortaleza frente a la
dificultad.
LA APLICACIN DEL PRINCIPIO DE JUSTICIA PARA LA SOLUCIN DE CONFLICTOS
Podemos proponer la tesis de que los conflictos nacen de la carencia de espacio vital y espacio social,
y de un ejercicio del poder fundamentado en la legalidad y en la ostentacin y no en la justicia. Con
Rawls, afirmo que todo conflicto es un problema de equidad y es en busca de la equidad a donde
deben apuntar los esfuerzos del Estado si se quiere crear una identidad y una nacin slida, tica y con
una fuerte base moral . Y con Baruj Spinoza, asumo que la tolerancia (la continuidad del conocimiento
en nosotros y en el otro) es nica actitud posible para delimitar el conflicto y reducirlo a un punto
controlable y funcional para las partes que negocian.
En primera instancia, un conflicto se visualiza a travs de actores (agentes del conflicto), factores
(causas del conflicto), situaciones (realidades del conflicto) y escenarios (espacios en conflicto). Y de un
mapa histrico que detente las races de la actitud conflictiva, porque los conflictos no aparecen por
generacin espontnea sino que tienen un soporte en la historia de las partes que asumen la
negociacin. Las causas, aunque a veces se las hace aparecer como coyunturales, tienen un referente
pasado: historia de los actores, un inconsciente colectivo, una moralidad que se representa y otra que
fue representada (memoria e incertidumbre), unos pactos ticos y unas rupturas habidas en l y un
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lenguaje utilizado como definicin del mundo y su valoracin en el yo, el t y el l. Y estas constantes
de anlisis tambin tocan a la situacin y el escenario.
Un conflicto antes que visualizarlo como un problema, es necesario verlo como la resultante de unos
hechos sucedidos, de un espacio vital violentado y de un pacto tico roto. De lo contrario, ser
imposible negociar en trminos de tolerancia, entendiendo por tolerancia en la negociacin aquella
actitud (virtud, porque con base en ella se obtienen logros) que no asume verdades absolutas. Las
verdades absolutas (que filosficamente no lo son porque estaran negando la posibilidad de avanzar
en el conocimiento), han sido siempre factor de enfrentamiento entre los hombres. La verdad, la
debemos entender como un hilo conductor de la moralidad de un colectivo, como un pacto de realidad
subjetiva que permite funcionar como motor de costumbres y variables de progreso. Ahora, esta verdad
se comparte con base en la tolerancia y al ser compartida se negocia para que las partes en conflicto
se nutran de ella (de la verdad ma y la del otro). Con base en este presupuesto (la verdad compartida),
crearamos las verdades normativas, estas que dan una solucin al conflicto porque nos permiten
acceder a una realidad comn. Verdades normativas que haran parte de un pacto tico para una moral
que vaya en beneficio de todos (y los que ellos representan en trminos de espacio y tiempo) los que
se han sentado a negociar y a compartir manejos polticos y ejercicio del poder como soporte de
Estado. Toda negociacin, entonces se fundamenta en un nuevo orden nacido del pacto y no de la
destruccin del otro ( ya la historia nos habla de los fracasos de la paz de la victoria, donde los
vencedores acaban siendo asimilados de manera - las ms de las veces brutal- por los vencidos. Los
brbaros y Roma, los nuevos brbaros y Occidente).
Pero es importante que el problema tico no tenga que surgir de primero, dado que cuanto ms
implcita sea la tica de las organizaciones y de la sociedad civil misma, tanto se habr ido logrando
ese sentido de lo habitual y de lo virtuoso de la relacin humana que ya Aristteles caracterizaba en
cierta forma como 'justicia como equidad'.
TRABAJO PRACTICO
PRESENTE UN CASO PRACTICO QUE DEMUESTRE LA DIRECTA APLICACIN
DEL PRINCIPIO DE JUSTICIA EN EL AREA DE INGENIERIA DE SISTEMAS U
OTRA. (CASUISTICA)
SEMANA Nro . 9 Sesin 9 Duracin 2 horas EXAMEN PARCIAL
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INTRODUCCIN
El ingeniero de sistemas en su vida profesional debe tener en cuenta la economa como
funcin principal para desenvolverse en su campo laboral y profesional, teniendo en cuenta el libre
mercado y la competencia constante que como todo profesional debe enfrentar al concluir sus estudios
superiores.
Teniendo en cuenta que el libre mercado tiene o considera varios tipos de mercado, el
ingeniero de sistemas debe adecuarse a cada uno de ellos en diferentes circunstancias que la vida le
presente, compitiendo con otros profesionales que pueden abarcar algo de su rama profesional.
En ese contexto, debe el Ingeniero de Sistemas tener plenamente identificados sus objetivos y
metas profesionales a ser cubiertas como resultado de su ejercicio profesional.
Su perfil profesional estar definido primeramente por la Universidad que escogi para
formarse, por ende en su plan de estudios definidos en ella, y las relaciones laborales que a futuro
pueda proyectar o las llamadas Salidas Profesionales. A continuacin ciertas consideraciones:
Plan de Estudios
Ingeniera implica desarrollar la capacidad para enfrentar y resolver distintos desafos, como
por ejemplo:
Identificacin de problemas
Investigacin y desarrollo de soluciones tcnicas
apropiadas
Seleccin y utilizacin de materiales Pruebas y diseo de equipos
Fabricacin de
productos econmicos, seguros y de alto rendimiento El Plan de Estudios tcnicos de esta carrera se
desarrolla a partir de las herramientas bsicas (matemticas y comunicacin) en las siguientes reas
temticas: Teora de Control, Sistemas de Computacin, Redes y Comunicaciones entre otras.
Un ingeniero debe a su vez complementar sus conocimientos tcnicos con los requerimientos
de un cargo gerencial. La necesidad de dominio de tcnicas de gerencia en la actualidad es cada vez
mayor debido al crecimiento explosivo del conocimiento en ingeniera, ciencia y tecnologa. Es por ello
que el Plan de Estudios promueve el desarrollo de las habilidades de liderazgo, la creatividad, la
innovacin, la cultura de calidad y el espritu emprendedor junto a los conocimientos tcnicos.
Adems de los cursos indicados, el Plan de Estudios incluye el desarrollo de habilidades de
expresin oral y escrita, lectura crtica, as como ingls aplicado a la ingeniera.
El sistema de enseanza en la Universidad - junto a las prcticas profesionales y las asesoras
acadmicas - promueven que los estudiantes adquieran habilidades y hbitos necesarios en su vida
profesional, como: capacidad de anlisis, evaluacin, sntesis, trabajo en equipo, negociacin y toma de
decisiones, bsqueda y procesamiento de informacin, creatividad y sentido de organizacin y
responsabilidad.
Salidas Profesionales
La formacin del Ingeniero de Sistemas le permite ejercer la profesin como empresario,
profesional independiente o como profesional en empresas pblicas o privadas. Entre el tipo de
actividades a realizar, o posibles reas de especializacin, se encuentran las siguientes:
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La Necesidad de Proyeccin
El ser humano tiene la necesidad de desarrollar su genio interior para facilitar la realizacin de una
huella personal en el mundo y as desarrollar su mximo potencial tanto individual como grupal.
La Necesidad de Autotrascendencia u Autorealizacin
Todo ser humano necesita alcanzar un cierto nivel de autotrascendencia de principios que le son
vitales, para lograr trascender a metas integrales que le permita un sano desarrollo de su vida, con
una visin amplia y complementaria de su desarrollo personal.
Para tener el referente laboral el ingeniero tiene que enfrentar a un mercado laboral altamente
competitivo en la actualidad, despendiendo de su s Fortaleza y capacidades adquiridas para poder
entrar a competir quizs no en igualdad de condiciones pero con la plena conviccin que podr
sobresalir, sera recomendable conocer los diferentes tipos de mercado que existen para que el
referente pueda ser mejor definido
EL MERCADO
DEFINICION
Aunque existen mltiples definiciones de mercado, seguiremos la expuesta por la American Marketing
Association, que lo define como:
"Lugar o rea donde se desenvuelven los compradores y vendedores y tambin el conjunto de posibles
compradores y vendedores de mercancas o servicios".
En resumen, el mercado es el espacio en el que se desarrollan los elementos de comercializacin de
cualquier mercanca y/o servicio. Engloba, por tanto a:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Producto
Precio
Publicidad
Promocin
Personal de ventas
Servicio pre y post venta
Servicio de entrega del producto
69
8. Canales de distribucin
El mercado, ente abstracto en s mismo, se concretiza al definir quien lo compone. En este sentido la
AMA dice:
"El mercado est integrado por personas fsicas y jurdicas que en un rea geogrfica determinada
consumen o pueden consumir un producto o servicio".
CLASES DE MERCADO
Los mercados pueden clasificarse bsicamente atendiendo a tres criterios:
1. Coyuntura
2. Estructura
3. Tiempo
A partir de ellos se pueden considerar las siguientes subdivisiones:
Por la coyuntura:
De oferta
De demanda
Expansivo
Regresivo
Estabilizado
Por la estructura:
Total o potencial
De empresa
De la competencia
No motivado
No motivable
No interesante
Por el tiempo:
Actual
A corto plazo
Futuro
A medio plazo
A largo plazo
Definida, ya, la sinopsis de clasificacin de mercados, es necesario comentar en qu consiste cada uno
de ellos.
1. MERCADO DE OFERTA
Se dice que un mercado es de oferta cuando la abundancia de un bien en el mismo obliga a los
diferentes a colocar el producto en condiciones de venta con las siguientes caractersticas:
Buena red de ventas
Alta calidad
Precios bajos
Buen servicio
Plazos de entrega cortos
Descuentos importantes
Fuerte inversin en publicidad
Poco margen
El mercado es de gran competencia y la venta difcil y laboriosa.
2. MERCADO DE DEMANDA
Es justamente lo contrario al mercado de oferta. Escasez de un bien y ansia de compra por
parte del consumidor final.
El producto llega al mercado con:
Cualquier tipo de vendedor (incluso con pedidos directos al productor)
Precios altos
Baja calidad
No es necesario invertir en publicidad
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3. MERCADO EXPANSIVO
Es aquel en el que aumenta cada periodo (ao, etc.) su demanda total, medida en unidades
monetarias constantes y en unidades fsicas.
Puede ser tanto de oferta como de demanda. El de demanda es generalmente expansivo. El de
oferta puede serlo para productos concretos (TV color, videos, ordenadores, etc.)
4. MERCADO REGRESIVO
Es aquel en el que paulatinamente se va retrayendo la demanda, de forma que su consumo
experimenta mermas cada periodo en unidades fsicas y/o monetarias constantes.
5. MERCADO ESTABILIZADO
Es aquel en el que existe un equilibrio absoluto entre oferta y demanda, en cada periodo se
ofertan y consumen similares cantidades con valores monetarios estables (dlares,
constantes).
6. MERCADO TOTAL O POTENCIAL
Es el conjunto de mercado accesible para un productor, sumado el de su competencia (interna
o externa) y el mercado no motivado (mas adelante definiremos este mercado). A veces se
incluye en l, el mercado futuro.
7. MERCADO DE LA EMPRESA
Es la parte de mercado captada por la empresa (cuota de mercado).
8. MERCADO DE LA COMPETENCIA
Resto del mercado total, hasta completar la cuota del 100%
9. MERCADO NO MOTIVADO
Se considera como mercado; sus componentes podran convertirse en mercado real si
conocieran el bien ofertado.
10. MERCADO NO MOTIVABLE
No es realmente parte del mercado; sus componentes no pueden ser consumidores de nuestro
bien o servicio, aunque es posible que hubieran accedido a l dependiendo de las
circunstancias. (Ej. Una persona de religin musulmana no podra comer carne de cerdo, Un
paraltico rara vez demandara bicicletas o automviles, invidentes ante un mercado de TV,
etc.).
11. MERCADO NO INTERESANTE
No es parte del mercado puesto que su captacin sera poco rentable o ruinosa para la
empresa. (Ej. Productos de alto standing en clases socio-econmicas bajas, caso de yates,
avionetas, automviles de gran lujo, etc.).
12. MERCADO ACTUAL
Aquel en que con sus limitaciones de estratos sociales y/o condicionantes diversos es objeto de
nuestras ventas.
13. MERCADO FUTURO
Aquel que se espera captar en un periodo de tiempo ms o menos lejano. (A corto, medio, o
largo plazo).
En un mercado de futuro deben, al menos, concurrir algunas de las siguientes premisas:
Poder adquisitivo y/o solvencia de compra
Motivacin de compra
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Necesidad de compra
Con estas definiciones, claramente el profesional podr definir en que mercado se insertar para
competir con lo mejor de sus deseos, anhelos y capacidades.
72
73
Son visibles los sntomas de agotamiento del ltimo paradigma tecnoeconmico y la transicin hacia
uno nuevo producido por la revolucin tecnolgica motorizada por los desarrollos tecnolgicos en la
microelectrnica, la informtica y las telecomunicaciones. Las tecnologas que se han usado con el
ltimo paradigma han alcanzado su madurez y agotado sus posibilidades de innovaciones
incrementales de acuerdo con los lmites de sus propias trayectorias.
Se reconoce hoy la capacidad que tienen las tecnologas de la microelectrnica, la informtica y las
telecomunicaciones para superar las limitaciones enfrentadas por el paradigma anterior y la
oportunidad indita de desarrollo de nuevas trayectorias tecnolgicas que generen nuevos productos,
nuevos servicios, nuevas industrias y el aumento de la productividad, an en las viejas actividades
productivas y en las tecnologas maduras.
La microelectrnica barata conjuntamente con el bajo costo del manejo, procesamiento y transmisin
de informacin, estn en la base de la nueva lgica para la organizacin ideal de la produccin en un
sistema que fusiona la administracin, la produccin y la comercializacin en un slo sistema integrado,
para producir de manera flexible un conjunto variado de bienes y servicios informacin-intensivos. Y en
todas las esferas de las actividades sociales parecen surgir tendencias hacia el establecimiento de
redes y sistemas, mientras la diversidad y la flexibilidad tienden a sustituir la uniformidad y la
repetitividad como prcticas ptimas en la produccin.
EL NEOLIBERALISMO COMO PARADIGMA ECONMICO PREDOMINANTE
En la actualidad, en el mbito econmico, el paradigma predominante es el paradigma neoliberal. Los
paradigmas subordinados son, por un lado, el paradigma del Estado de bienestar y, por el otro, el
paradigma del socialismo real. El primero de ellos tiene como ejes bsicos un modelo de economa
mixta que permite la intervencin estatal en la economa y los programas de seguridad social vistos
como un derecho de los ciudadanos que el Estado debe garantizar. Como dice Gloria Regonini: el
principio fundamental del Estado de bienestar es que "independientemente de sus ingresos, todos los
ciudadanos en cuanto tales tienen derecho a ser protegidos con pagos en efectivo o con servicios en
situaciones de dependencia de largo plazo (vejez, invalidez) o de breve plazo (enfermedad,
desempleo, maternidad)".
Por su parte, el segundo paradigma el del socialismo real, se articula en torno a un Estado
poderoso, el cual ejerce un control casi total sobre la sociedad y la economa, sofocando las actividades
socio-econmicas autnomas y ajenas a la tutela estatal. Piezas claves del paradigma econmico del
socialismo real, tal cmo este se concret en el llamado "modelo estalinista de desarrollo", son las
siguientes: "a) plan central elaborado y administrado por una burocracia rgidamente jerarquizada; b) el
instrumento de control principal era el 'balance material' en el que se registran los flujos de insumos y
productos: los precios slo se consideran como unidades contables; c) se supona que mientras mayor
era la tasa de acumulacin mayor sera el crecimiento del producto: la rama de bienes de produccin
deba crecer siempre ms rpido que los de consumo; d) en agricultura, se pensaba que la gran
propiedad era siempre ms eficiente que la pequea, y el desarrollo de esa rama deba subordinarse a
las necesidades de la industrializacin".
Ambos paradigmas, el del Estado de bienestar y el del socialismo real ciertamente no han
desaparecido, pero su atraccin conceptual, normativa y valorativa ha perdido mucha de la fuerza y
presencia que tuvieron en dcadas anteriores; esa prdida de fuerza y presencia no es ajena al influjo
creciente del paradigma neoliberal durante la dcada de los aos noventa.
Los componentes bsicos del paradigma neoliberal son los siguientes:
a) El capitalismo no slo es el modelo econmico que ha triunfado sobre otros modelos econmicos
constatacin de hecho, sino que es el mejor, el ms acorde con las necesidades y preferencias del
ser humano individual valoracin moral.
b) La economa funciona mejor, es ms eficiente y genera ms riqueza si est regida por las fuerzas
del mercado oferta y demanda.
c) El mercado no debe tener interferencias de ningn tipo, sino todo lo contrario. Esto quiere decir que
el papel del Estado en la economa debe reducirse al mnimo a travs de la privatizacin de las
empresas pblicas y la eliminacin de puestos de trabajo en el sector pblico.
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d) Para que la economa pueda despegar, despus de una situacin de estancamiento, debe pasar
por un periodo de saneamiento. El mecanismo adecuado para ello es el "ajuste estructural": liberacin
de los controles de precios, reduccin de los gastos sociales y congelamiento de los salarios mnimos
en el sector pblico y privado.
e) El mercado debe regir las relaciones econmicas a nivel mundial, por lo cual es necesario
suprimir los obstculos que se oponen a ello en cada pas. Se trata de la liberacin comercial, la cual
est encaminada a "abrir" las economas locales a la llegada de bienes y servicios provenientes del
exterior.
f) El Estado, a medida que acapara funciones econmicas y sociales, no slo se vuelve ms grande e
ineficiente, sino que se convierte en espacio de corrupcin y de componendas polticas que drenan
recursos a la sociedad y fomentan el parasitismo burocrtico. En este sentido, la reduccin y
modernizacin del Estado son la mejor medicina para avanzar tanto hacia la transparencia en la gestin
pblica como hacia la tecnificacin y profesionalizacin de los empleados pblicos.
As pues, en el momento actual es ineludible habrselas con el paradigma neoliberal a la hora de
comprometerse con un proyecto determinado de cambio socio-econmico. Pero no se trata de
aceptarlo ciega o acrticamente, sino como un marco conceptual, normativo y valorativo cuya revisin y
cambio es posible, siempre que se propongan alternativas realistas y factibles. En otras palabras, el
proyecto neoliberal debe ser examinado en todas sus implicaciones econmicas y sociales. La ceguera
ante el impacto sobre los sectores mayoritarios de la poblacin de unas polticas econmicas y sociales
que apuntan exclusivamente a garantizar el xito de los mecanismos del mercado puede traer consigo
enormes costos socio-polticos, tal como ya se vislumbra en las movilizaciones y las protestas que
acompaan a los procesos de privatizacin y desmantelamiento del Estado.
La experiencia histrica reciente en Amrica Latina ensea que una cosa es lo que dice el paradigma y
otra muy distinta es su concrecin efectiva. Por ejemplo, no es tan claro (o cierto) que, una vez iniciada
la reforma del Estado, automtica e inmediatamente los niveles de corrupcin disminuyan, puesto que
en muchos pases latinoamericanos para el caso El Salvador la reforma estatal o bien deja intactas
redes de poder econmico y poltico previas a la reforma o bien es realizada por quienes despilfarraron
los recursos pblicos cuando gozaban de la proteccin del ahora tan criticado Estado.
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firmados por nuestro pas, asociados a la Conferencia de Ro de 1992 sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, la Declaracin de Ro, la Convencin sobre Cambios Climticos, la Convencin sobre
Diversidad Biolgica y otros 23 tratados internacionales de connotacin ambiental.
Todos estos elementos conforman una nueva visin mundial, la del desarrollo sostenible, entendida
como "un proceso de cambio en el que la utilizacin de los recursos, la direccin de las inversiones y la
orientacin de los cambios tecnolgicos e institucionales acrecientan el potencial actual y futuro para
entender. Las necesidades y aspiraciones humanas." (Comision Brundtland)
GLOBALIZACIN
Qu es la globalizacin?
Podemos decir que la globalizacin es el fenmeno por el cual las naciones desarrollan sus relaciones
econmicas, polticas y culturales sin encontrar las barreras que antes las obstaculizaban, esto gracias
principalmente a la financiacin de la economa y a los modernos medios de comunicacin.
Es "el fenmeno del tercer milenio", nacido con la cada del muro de Berln:
Los profundos cambios geopolticos acaecidos despus de 1989 han ido acompaados de autnticas
revoluciones en el campo social y econmico. La globalizacin de la economa y de las finanzas es
ciertamente una realidad y cada vez se van percibiendo con ms claridad los efectos del rpido
progreso proveniente de las tecnologas informticas. Estamos en los umbrales de una nueva era que
conlleva a la vez grandes esperanzas e inquietantes puntos interrogativos. Cules sern las
consecuencias de los cambios que actualmente se estn produciendo? Se podrn beneficiar todos de
un mercado global? Tendrn todos finalmente la posibilidad de gozar de la paz? Sern ms
equitativas las relaciones entre los Estados o, por el contrario, la competencia econmica y la rivalidad
entre los pueblos y naciones llevarn a la humanidad hacia una situacin de inestabilidad an mayor?
Cuatro son las caractersticas principales de este fenmeno:
FINANCIACIN DE LA ECONOMA
El Papa haca notar que la esfera financiera ha crecido tanto que ha adquirido su propia autonoma del
resto de la economa. Desde un punto de vista tico, afirmaba, esto crea la necesidad de nuevos
principios que guen nuestros juicios. En la economa al viejo estilo haba una clara relacin entre la
cantidad de trabajo hecho y la cantidad de bienes producidos. Pero en los mercados financieros, se
pueden ganar enormes sumas sin necesidad de mucho trabajo.
Juan Pablo II estableca que al juzgar este tipo de actividades debemos tener en mente que la
actividad financiera, segn sus propias caractersticas, debe dirigirse a servicio del bien comn de la
familia humana.
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medio de un vaco institucional, jurdico y poltico es por ello que el Pontfice hace notar, que no existe
un sistema internacional jurdico o normativo que gue los mercados financieros. Un primer paso hacia
la creacin de este sistema tico podra ser la preparacin de cdigos de conducta para el sector
financiero, sugiere el Papa. Esto es importante, observaba, porque con ocasin de crisis financieras
normalmente es el ms dbil el que paga el ms alto precio.
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La tica es para nosotras el conjunto de normas y principios morales que regulan la actividad de un
grupo social y que deben de seguirse para el desenvolvimiento armnico de la sociedad.
Pueden violarse esos principios modernamente ha habido una tendencia utilitaria, en donde los
objetivos estn definidos por las preferencias e intereses de un individuo, limitados por las
conveniencias y beneficios de otro. La racionalidad en este caso seria instrumental. La razn moral
responde a lo que se tiene que hacer porque es lo justo. La razn tica va mas all, valora lo que es
justo vinculndolo no slo lo causal, sino relacionndolo con la persona, su vida, sus preferencias y lo
que hay detrs de estas. Considera no solo su yo ideal sino que su yo vital. Lo que es tico aqu, en la
sociedad, en su marco cultural, sus normas, su legislacin.
La globalizacin corta la posibilidad de vida, destruye culturas. El gran problema del siglo que estamos
iniciando no es slo la supervivencia de la vida, sino la destruccin de las culturas, el criterio del
sistema capitalista es el aumento de las utilidades, se est a tiempo de parar el proceso destructivo,
pero esto supone una actitud que considera que no existe.
LA CORRUPCION
La corrupcin es un problema que data desde la antigedad, pero que en los ltimos aos viene generando
una creciente atencin. Los efectos negativos de la corrupcin se presenta en todo nivel, distorsiona el sistema
econmico, afecta la legitimidad de la democracia y contribuye a la desintegracin social.
La corrupcin es un fenmeno global, pero los pases mas afectados son los en va de desarrollo, debido a la
debilidad de sus instituciones, pero es de mencionar que en naciones como Blgica, Gran Bretaa, Japn,
Rusia, Espaa, Italia, entre otras, la corrupcin desempea hoy en la poltico un papel ms central que en
cualquier otra poca reciente, es resaltar el hecho de que gran parte de la corrupcin del tercer mundo cuenta
con una importante participacin de las regiones desarrolladas.
En trminos generales, podemos afirmar que, la corrupcin es " el abuso de poder publico para obtener
beneficio particular"
En un principio, exista una visin tradicional que defina "la corrupcin" como la conducta deshonesta
de los servidores pblicos, ya sean estos funcionarios del Estado o Polticos, que de manera ilegal e
inapropiada se enriquecan as mismos o a aquellos cercanos a ellos, abusando del poder publico que
se les ha encomendado. Progresivamente, esta percepcin ha ido avanzando hacia un punto de vista
mas integral del problema, se empieza a reconocer que la corrupcin se da tambin el sector privado y
transnacional, as como que existe una corresponsabilidad del sector publico, privado y en el papel
importante que desarrollan las transnacionales en la corrupcin de los paises del tercer mundo.
En este orden de ideas, es de indicar que, la corrupcin es una palabra que tiene diversos significados,
en el nivel mas amplio, la corrupcin consiste en el use indebido de un cargo con fines no oficiales. La
lista de actos corruptos incluye el soborno, la extorsin, el trfico de influencias, el nepotismo, el fraude,
el desfalco y dems. Aunque las tendencias es a identificar la corrupcin como un mal gubernamental,
pero tambin existe en el sector privado. Este sector est involucrado en la mayora de corrupcin
gubernamental.
En las diferentes variedades de corrupcin son dismiles sus efectos dainos, la corrupcin que socava
las reglas de juego, - por ejemplo el sistema de justicia, los derechos de propiedad, la banca y el crdito
- desbasta el desarrollo econmico y financiero; la corrupcin que permite a los contaminadores
ensuciar los ros o que los hospitales extorsionen a los pacientes; pueden ser social y ambientalmente
corrosiva. En comparacin a lo antes expuesto, algo de dinero fcil en los servicios pblicos y la
corrupcin moderada en el financiamiento de las campaas electorales, son menos perjudiciales.
De otro lado, es importante comentar que, las fuentes de corrupcin son numerosas y complejas, hay
quienes opinan que en la pobreza se encuentra la raz del problema y que sin la pobreza no existira la
corrupcin, entonces como se explica que en pases industrializados existan escndalos que involucran
a personas que no son precisamente "pobres", por lo que la corrupcin puede ser vista como una
causa de la pobreza y no un resultado de ella. Otros sealan que, una remuneracin inadecuada a los
funcionarios pblicos es vista como una causa de la corrupcin menor y posiblemente de una
corrupcin sistematizada. En este punto, es indispensable indicar sobre la extensin de la corrupcin, la
mayora de los sistemas pueden soportar algo de corrupcin, es decir hechos aislados, pero cuando la
corrupcin se convierte en una norma y sus efectos son ilimitados, es la llamada corrupcin
sistematizada. La corrupcin sistematizada ocurre cuando la corrupcin se ha convertido en una parte
integra del sistema, es decir cuando el sistema no puede funcionar sin la corrupcin.
81
FACTORES
Es, tambin de sealar tres factores que posibilitan la aparicin de la corrupcin y que se
pueden dar en mayor o menor medida en cualquier Estado:
A. Factores Formales: Estas se desprenden de la delimitacin tcnica del trmino y son:
1.
2.
3.
Juntas o por separado estas causas estn presente en la mayora de los pases de Latinoamrica.
B. Factores Culturales: En principio es necesario sealar que el concepto que se maneja hace
referencia a la cultura poltica de un pas, es decir : "el conjunto de actitudes, normas y creencias
compartidas por los ciudadanos y que tiene por objeto un fenmeno poltico ( en este caso la
corrupcin)" Las condiciones culturales permiten as delimitar la extensin de las prcticas
corruptas, la probabilidad que se produzcan y el grado de tolerancia social con que pueden contar.
Existen cuatro condiciones culturales bsicas:
La existencia de una amplia tolerancia social sobre el goce de privilegios privados; permite que
prevalezca una moralidad de lucro privado sobre la moralidad cvica.
La existencia de una cultura de la ilegalidad generalizada o reducida a grupos sociales que saben
que " la ley no cuenta para ellos" fomenta la corrupcin y la tolerancia social hacia ella.
La persistencia de formas de organizacin y de sistemas normativos tradicionales, enfrentados a
un orden estatal moderno, suele provocar contradicciones que encuentran salida a travs de la
corrupcin.
En algunos casos latinoamericanos, ciertas manifestaciones corruptas podran explicarse por la
escasa vigencia de la idea de nacin y la ausencia de una solidaridad amplia fundada en el
bienestar comn.
C. Factores Materiales: Estas se refieren a situaciones concretas que dan lugar a prcticas corruptas.
Las situaciones concretas de las que se trata en este caso son las distintas brechas existentes entre
el orden jurdico y el orden social vigente.
El socilogo mexicano Fernando Escalante seala cinco brechas principales:
La brecha existente entre las necesidades reales de control poltico y las condiciones
formales del ejercicio del poder.
La brecha existente entre la dinmica del mercado y la intervencin pblica.
La brecha existente entre el poder social efectivo y el acceso formal a la influencia poltica.
La brecha existente entre los recursos de la administracin pblica y la dinmica social.
La brecha existente entre la impunidad real y la responsabilidad formal de los funcionarios
pblicos.
CAUSAS DE LA CORRUPCION
De mismo modo, es interesante sealar los diversas causas que propician el desarrollo de la
corrupcin:
1. LA COERCIN ESTATAL, cuando la sumisin a las reglas, el Estado, la obtiene a travs de la
fuerza o de incentivos materiales, tal Estado carece de libertad y de seguridad, tampoco goza de
una autntica vida poltica en tanto no disfruta de un proceso poltico capaz de movilizar a las
personas hacia una concepcin homognea del bien pblico.
2. PODER, los funcionarios pblicos ocupan una posicin de poder y/o discrecionalidad frente a
otros grupos, las prcticas patrimonialistas hacen de los empleos pblicos innegables invitaciones
a la corrupcin.
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3. BUROCRACIA, la sistemtica sustitucin de empleados pblicos elegidos por mritos, por otros
escogidos de manera clientelas es un elemento que degenera los principios de las burocracias
estructuradas. Asimismo, la excesiva centralizacin de las funciones y toma de decisiones impide
el desarrollo de una gestin publica eficiente y gil, acorde con los rpidos cambios sociales
acaecidos en los ltimos aos.
4. LEY Y JUSTICIA, el sistema legal puede contribuir a la corrupcin de diversas maneras, en el
casos de los pases donde la rigidez y el formalismo de la ley son caractersticos, la corrupcin es
con frecuencia la nica va posible para acceder el sistema de justicia.
5. REGULACIONES VAGAS SOBRE CONFLICTOS DE INTERS, en la mayora de los
regmenes, las decisiones de los funcionarios se encuentran limitadas por una vaga nocin de
inters pblico que se presta para muchas interpretaciones y deja amplios espacios para que se
cometan actos corruptos.
6. INEQUIDAD, ste es un factor que contribuye a la corrupcin, la cual suministra, en apariencia,
cierta garanta de acceso a aquellos derechos, a travs de la "compra" de servicios y productos
que el Estado bebera proveer y el desarrollo de actividades informales.
Sin embargo, a largo plazo, la corrupcin deslegitima al Estado y no genera una redistribucin
equitativa de los recursos pblicos, ya que tiende a beneficiar, en buena parte, a los grupos que
poseen poder, dinero y la influencia suficiente para afectar las decisiones estatales importantes.
7. Escasez de Recursos, la corrupcin generada por la escasez puede ocurrir por dos motivos:
a. Con el objetivo de alterar la asignacin de recursos limitados, desde la perspectiva del
particular, y
b. Para completar los ingresos obtenidos, desde la perspectiva del funcionario pblico de baja
jerarqua.
8. DEBILIDAD DE LOS GRUPOS DE PRESIN, los diversas grupos que no tienen inters comn
en convertirse en grupos de presin o que no tienen acceso a algn partido poltico existente,
prefieren sobornar individualmente al funcionario pblico que tratar de cambiar la ley para evitarse
formulismos y costos. Esta situacin ocurre con mayor frecuencia en los pases en desarrollo
donde no existen grupos de presin adecuadamente estructurados dadas las identidades
sociales dbiles, el fraccionamiento geogrfico y la carencia de recursos.
9. INDUSTRIALIZACIN, EMIGRACIN Y MODERNIZACIN, con la industrializacin, la rpida
inmigracin hacia las grandes ciudades ha sido una constante, el campesino, al convertirse en un
inmigrante en la sociedad urbana busca perpetuar las relaciones humanas que 1 conoce: la
amistad, la familia, y gradualmente, las de la comunidad. La corrupcin surge por que este tipo
de inmigraciones, los valores de las diferentes comunidades divergen entre s, y entre ellas el
proceso de comunicacin e integracin es lento. Los cambios rpidos siempre crean problemas
y los procesos de adaptacin con frecuencia son prolongados en el tiempo y el espacio. En
estas circunstancias, la corrupcin se convierte en un mecanismo que posibilita la sobre
vivencia de los mas dbiles a travs de una comunicacin e integracin distorsionadas.
En consecuencia, conforme a lo antes expuesto, la corrupcin provoca que las decisiones sean
tomadas de acuerdo a motivos ajenos a los legtimos, sin tomar en cuenta las consecuencias que
ellas tienen para la comunidad, evaluando el impacto econmico se ha observado que, la
corrupcin aumenta los costos de los bienes y servicios, incrementa la deuda de un pas, conduce
al relajamiento de las normas de modo que se adquieren bienes que no cumplen las normas
establecidas o la tecnologa inapropiada o innecesaria; el impacto poltico puede medirse a travs
de diversos elementos, la corrupcin reproduce y consolida la desigualdad social y preserva las
redes de complicidad entre las elites polticas y econmicas; respecto a la clase poltica consolida
las clientelas polticas y mantiene funcionando los instrumentos ilegales de control; respecto al
aparato administrativo, perpeta la ineficiencia de la burocracia y genera formas parasitarias de
intermediacin.
Todo esto conduce a la prdida de credibilidad en el Estado y a la erosin de la legitimidad
necesaria para su funcionamiento adecuado. La corrupcin acenta las diferencias sociales al
limitar el papel del Estado como mediador de las demandas de los distintos grupos sociales, las
clases populares o marginales se ven sometidos aun proceso de exclusin social y poltico ya que
la corrupcin los aleja del sistema formal y los obliga a acceder de manera informal a sus medios
de subsistencia.
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realizada con honestidad. Tambin es importante que la ciudadana tengo acceso a las cuentas
nacionales y a la actuacin de la administracin pblica .
2. Un marco de desarrollo normativo. En nuestro pas es comn que los casos de corrupcin
queden impunes porque, adems de la crisis de credibilidad que tiene el poder judicial en nuestro
pas, no se cuenta con la legislacin adecuada para castigar la corrupcin. Muchos delitos no estn
tipificados en nuestra legislacin penal, por eso se propone la adecuacin de las siguientes leyes:
Tambin se elabor un Anteproyecto de Ley de Acceso a la Informacin que tiene como objeto
establecer los procedimientos para solicitar informacin a la administracin publica y el
establecimiento del plazo mximo que el Estado tiene para resolver en forma expresa las peticiones
de la ciudadana.
La Ley de Probidad que establece el rgimen de prohibiciones, inhabilitaciones e
incompatibilidades en el ejercicio de la funcin publica. Tambin establece las normas de la
declaracin patrimonial.
Adems de estas leyes, se han impulsados otras que se consideran necesarias para hacer
transparente la administracin publica as como para normar la discrecionalidad al funcionario
pblico.
3. Fortalecer las instituciones como el Sistema Judicial, El Congreso Nacional, la Contralora
General de la Repblica entre otras. La transparencia es una de las principales caractersticas de la
democracia, y la proteccin ms efectiva de sta tiene que estar en manos de la ciudadana
organizada para este propsito, su organizacin debe levantar conciencia y apoyar la transparencia
dentro y fuera del pas. Si el pueblo no trata de preservar su democracia, si le falta la virtud cvica y
el compromiso con el gobierno, la democracia sucumbir en la corrupcin.
CONCLUSIONES
a. La crisis de valores existentes en el mundo actual, ha conllevado que los niveles de
corrupcin tanto en los pases desarrollados como en vas de desarrollo, en el sector
pblico, en el sector privado, en transnacionales se incremente de manera vertiginosa,
pues al haberse resquebrajado la tica y moral de la persona humana como tal, base
fundamental de todo sistema, la corrupcin ha ganado espacio en desmedro de la calidad
de vida de la persona y de la colectividad, perjudica la gobernabilidad de un pas y socava
la democracia.
b. La corrupcin es un fenmeno que se desarrolla en la poltica, economa y en el mbito
social de un pas y mayormente surgir en gobiernos totalitarios, autoritarios y/o dictaduras
que limitan el poder a unos pocos sin tener que rendir cuentas a la ciudadana, pero sta
slo puede ser examinada y erradicada en un ambiente de pluralismo, tolerancia, libertad
de expresin y seguridad individual, un ambiente que slo la democracia puede asegurar,
pero esto no quiere decir que, la democracia sea inmune a la corrupcin.
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EL DILEMA DE HEINZ
Heinz es una persona trabajadora con una muy buena escala de valores, pero sucede que se entera
que su amada y muy querida esposa tiene diagnosticado un cncer grave con pronostico casi terminal,
el hombre est desesperado.
Existe un frmaco elaborado en base al elemento qumico Radio, el cual no est terminado totalmente,
lo estn probando y que indican que podra tener un efecto positivo sobre la enfermedad.
Un farmacutico en la ciudad est trabajando con este medicamento. Cuando Heinz se entera de ello
pregunta por el precio y le indica que su costo es de $ 2500 ( Cuando el medicamento cuesta
realmente $ 500). Y Heinz solamente tiene $ 1000.
REFLEXIONA Y RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
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El quinto tipo de situacin moral es el de los casos extremos de dilema moral, en donde una persona
tiene que tomar una decisin que compromete su actual horizonte moral y no se encuentra
preparado para crear uno nuevo que salga al encuentro de sus actuales exigencias morales.
El aspecto ms interesante de este ltimo tipo de situacin moral, es que si se resuelve
correctamente, esto lleva a que la persona desarrolle una nueva moralidad que envuelve en su
consecucin el deseo de ser fiel consigo mismo.
El conflicto moral, se parece ms al conflicto de deseos que al de convicciones conflictos, acta
no con el afn de encontrar el deseo a satisfacer, o la obligacin verdadera, sino con el afn de
actuar teniendo la certeza de que est haciendo lo mejor.
Si decide actuar conforme a una obligacin, en el caso de conflicto moral , lo ms probable es que
experimente el sentimiento de pesar o lamento por el deseo o la obligacin que dej de lado.
El deber de hacer algo en relacin con un aspecto de una obligacin, y de no hacerlo en relacin con
otro aspecto de la misma obligacin. El autor hace aqu un paralelo con el conflicto de deseo y de
aversin hacia un mismo objeto que ya ha sealado en un caso particular de conflicto de deseos La
certeza de estar haciendo lo mejor, pierde todo su sentido mltiples. El autor afirma entonces que en la
vida cotidiana generalmente los conflictos morales son ineludibles, y como no todos los principios
prcticos son principios morales, los conflictos prcticos tampoco son necesariamente conflictos
morales.
En general, se define como conflicto moral toda aquella situacin en las personas S se ve confrontado
con la obligacin moral de hacer A y cumplir con la obligacin moral de hacer B. Se define como dilema
moral toda aquella situacin en las personas S no puede cumplir con ambas obligaciones
El presente estudio no es terico como los otros, pues investigamos estas cosas no para saber qu es
la virtud, sino para ser buenos.
El deseo es el origen de toda accin moral. Lo que hace que una accin sea moral, es que sta va
acompaada, aparte del deseo.
Para poder entender las estas etapas del acto moral, es necesario tener presente tres aspectos del
mtodo que en la reflexin sobre lo tico desarrolla.
Primero, la reflexin sobre lo tico es una investigacin prctica que no tiene certeza
matemtica
Segundo, esta reflexin versa sobre lo concreto inmediato
Tercero, los que investigan sobre estas cuestiones deben reunir ciertas condiciones
El Estagirita asegura que ni la reflexin sobre lo tico, ni la felicidad que es fin al que todas las
actividades humanas tienden, se alcanzan por obra del azar o por el mero estudio terico. Por el
contrario, se alcanzan por medio del ejercicio de las acciones que son conformes con la virtud. Por
esto ltimo, la investigacin sobre lo tico es una investigacin prctica que lleva a cambios de actitud
personal. Una persona es prudente cuando delibera acerca de la propia felicidad Podemos aprender
acerca de la phronesis si observamos y exploramos en qu consiste una apropiada deliberacin. No se
delibera, afirma nuestro autor, sobre lo pasado; sobre las verdades eternas; sobre las cosas en
movimiento que se realizan siempre segn las mismas leyes; sobre el conocimiento exacto; sobre las
cosas que son cambiables y que dependen del azar. Se delibera, el cambio, sobre las cosas que
dependen de nosotros, que son realizables por propia intervencin, y sobre los medios para alcanzar
los fines deseados.
Porque ella se descubre por medio de la experiencia y la investigacin. Una adecuada deliberacin
culmina en una eleccin racional de los medios adecuados para el logro de un fin deseado, y en una
accin voluntaria. En otras palabras, alguien se hace phronimos por la prctica de un adecuado
proceso de deliberacin, esta ltima, como ya lo hemos sealado, es apenas una etapa del acto moral.
Examinemos enseguida en qu consisten las otras dos etapas. El deseo, en tanto que orexis, est
dividido en tres especies que se corresponden con la divisin tripartita que hace Platn del alma:
epithumia, thumos y boulesis. De los tres, slo la boulesis es el deseo voluntario, racional, razonado
que es guiado por la razn para el logro de objetivos que se consideran como buenos. La epithumia es
el apetito irracional o deseo ciego para el logro de objetivos que se consideran como placenteros, y el
thumos es el deseo o impulso que desconoce la razn debido a su impetuosidad aunque se conforme a
ella de alguna manera para el logro de objetivos que parecen buenos y no simplemente placenteros. La
boulesis, en suma, es una accin que se da en el alma que concomita con el placer y el dolor. Se
pueden desear fines que sean imposibles de alcanzar, pero no se pueden elegir medios imposibles
para el logro de nuestros deseos.
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Para una discusin ms detallada del tema del realismo moral tener en cuenta, en particular el artculo
de Mark Platts: Moral Reality. Para una lectura crtica de los argumentos usados por Williams para
sealar la inconsistencia lgica del realismo moral Williams distingue y caracteriza dos tipos de
conflictos (el de convicciones y el de deseos) para dar cuenta de lo que es un conflicto moral. El autor
llama conflicto de convicciones a aquellas situaciones en las personas son conscientes de que sus
convicciones, aunque coherentes, no son verdaderas por alguna informacin o hecho que
empricamente puede demostrar la falsedad de una de las convicciones originales . Williams nos ilustra
este tipo de conflicto con el siguiente ejemplo: Una persona tiene como conviccin original que: El
ministro posesionado en octubre de 1962, pertenece al partido conservador. Una informacin,
empricamente comprobable, es suministrada: El ministro posesionado en octubre de 1962 no puede
pertenecer al partido conservador.
TRABAJO
EL CASO DE UN MATRIMONIO JOVEN
El, es un empleado de una compaa y todos los das sale a su trabajo a las 8 de la maana y debido al
horario corrido no regresa a su casa sino hasta las 6 de la tarde.
Vive con su esposa a las afueras de la ciudad, en una linda casita muy cercana a un ro que para
atravesarlo e ir al otro lado, hay que hacerlo por uno de los dos siguientes medios : a pie, a travs de
un puente, o en bote a travs del ro. El bote debe ser tripulado por un botero experimentado.
Resulta que la seora lo atraviesa todos los das aprovechando la ausencia del marido y acude a citas
con su amante.
Un vecino del amante es amigo de infancia de la seora y siente un amor platnico por ella.
Una tarde, a la seora se le pasa el tiempo y siendo ya las seis, hora en que debe regresar el marido a
su hogar, toda en apuros pide al botero que la pase a la otra orilla lo mas rpidamente como sea
posible. El botero le dice que debe primero pagarle S/. 500.00 . Como ella no tiene esa suma de dinero
en su cartera, le ofrece pagar en cuanto lleguen a su casa. El botero se niega a aceptar la propuesta.
Por qu , entonces, no atraviesa el ro por el puente?. Porque todas las tardes, al anochecer, hace
ronda por all un manitico delincuente que puede incluso matarla. Ella tiembla de pnico.
La seora acude al amante y pide le proporcione el dinero que necesita. Este le dice que no
acostumbra dar dinero alguno a ninguna mujer y con ella no hara excepcin.
Desesperada, va donde su amigo de infancia. Le cuenta su historia y le pide los 500 soles en prstamo.
El amigo reacciona con rencor y, dolido por conoce la aventura, la increpa, le dice que no se har
cmplice del engao y que ella vea cmo resuelve su problema.
No teniendo ya a quin recurrir, atraviesa el puente. A la maana siguiente aparece muerta.
PROBLEMA
1.- Quin es el ms culpable? Indique en orden segn el grado de culpabilidad de cada personaje.
2.- Escriba sus razones del porque de su respuesta para cada uno de los personajes. ( en pgina)
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El Juicio De Microsoft
BIOGRAFA DE BILL GATES Y EL ORIGEN DE MICROSOFT
Bill Gates
Hijo de, William Henry Gates II, un prominente abogado, Bill Gates naci el 28
de octubre de 1955. Su madre, Mary Gates, fue profesora de la Universidad de
Washington y directora del First Interstate Bank. Conoci a Melinda French en
un encuentro con la prensa de Manhattan (Nueva York). Junto con ella tiene
varias organizaciones caritativas que se expanden en ambientes distintos de
desarrollo.
Estas
son
(www.childrensvaccine.org),
(www.glf.org),
(www.gatesfoundation.org). El ejecutivo tiene una fortuna personal de 58.700
millones de dlares, segn la revista Forbes.
En 1975 William Henry Gates y Paul Allen forman Microsoft Corporation,
en la ciudad de Albuquerque, Nuevo Mxico. Microsoft fue el proveedor de la
versin del lenguaje BASIC para la computadora personal MITS Altair.
Sin embargo, el lenguaje BASIC (Beginners All-purpose Symbolic Instruction Language) fue creado en
1964 por John G. Kemeny y Thomas E. Kurtz del Dartmouth College.
Asimismo, la versin GW-BASIC desarrollada por Microsoft para las primeras IBM PC, guardaba una
gran similitud con la creada por los profesores Kurtz y Kemeny, en todas sus instrucciones.
El GW-BASIC motiv a Kemeny y Kurtz a re-escribrir y lanzar al mercado su versin denominada TRUE
BASIC en 1984.
La mayora de usuarios en todo el mundo consideran a Bill Gates o a Microsoft como autores del
D.O.S. y el MS-DOS. Pero la historia nos revela la verdad.
En 1980 la IBM Corporation decidi ingresar al mercado de las computadoras personales, y fue tal su
prisa que primero desarroll su arquitectura de hardware, para despus buscar el sistema operativo con
el cual dichos equipos deban ejecutarse. Pensaron en primer lugar en Gary Kildall, autor del sistema
operativo CP/M.
Con criterio especulativo, Kildall viaj a Florida en compaa de su esposa y no atenda las
desesperadas llamadas telefnicas de los directores de la IBM. Enterado de esta situacin Bill Gates
acudi a una empresa llamada Seattle Computer Products, para la cual trabajaba el Ing. Tim
Paterson, quien haba desarrollado un "clone" del sistema operativo CP/M, el cual evidentemente
haba sido desensamblado y alterado, al que denomin Quick and Dirty D.O.S o QDOS.
En 1981 Microsoft, adquiri los "derechos de autor" de este sistema operativo, por US $ 50,000 y
contrat al Ing. Tim Paterson, su autor, para que trabajase 4 das a la semana, con el objeto de que
realizara "algunos cambios", para poder "transformar" al sistema. Este mismo producto "mejorado" por
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Microsoft, fue vendido a la IBM Corporation, bajo el nombre de PC-DOS y Microsoft se reserv el
derecho de poder comercializarlo bajo el nombre de MS-DOS.
Se ha escrito mucho sobre Bill Gates (a quien nosotros personalmente admiramos), acerca de algunas
de sus prcticas que dejan mucho que pensar. Una de las tantas mencionadas y cuestionadas, es la
creacin de lenguajes de programacin reciclados, como el Quick Basic o el Quick C, el juicio que le
iniciara la Apple Computer, por supuesto plagio de la GUI (Graphics Unit Interfase) de su sistema
operativo, etc.
No podemos dejar de citar sus estrategias comerciales, que si bien han sido legales, evidenciaron que
fuesen acciones netamente mercantilistas. Mencionaremos la compra de los derechos de autor del
lenguaje Fox Pro, para tratar de imponer su MS-Access o el MS-SQL. O el licenciamiento del lenguaje
Java, creado por Sun Micro Systems, para lanzar su Visual JJ++, que no ha tenido el xito esperado,
en el mercado.
II. EL JUICIO DE MICROSOFT (UN POCO DE HISTORIA)
En agosto de 1995 Microsoft, que desde 1991 ya contaba con una cuota de ms del 90% en el
mercado de sistemas operativos, lanza Windows 95. Todos recordamos las
colas de gente sin dormir en la puerta de los comercios esperando para
hacerse con la caja del nuevo software. En la misma presentacin Gates
proclama a los cuatro vientos que la estrategia de la empresa virar hacia ese
naciente fenmeno que es Internet.
El origen
En septiembre de 1997, con Netscape Navigator imperando en dos de cada
tres computadoras, Microsoft pone de largo Internet Explorer 4.0, su navegador
(browser) basado en la tecnologa del navegador de SpyGlass, empresa que
adquiri cuando decidi subirse a la Red. La semilla del conflicto aparece al decidir integrarlo en el
sistema operativo.
Netscape Navigator
El primer encontronazo
En octubre de 1997, apenas un mes despus del lanzamiento del Explorer, el Departamento de Justicia
demand a Microsoft acusndole de violar un decreto 1994 al forzar a los fabricantes y distribuidores de
equipos informticos a incluir el navegador para poder vender el sistema operativo Windows.
En diciembre de 1997 el juez del distrito Thomas Penfield Jackson comenz a convertirse en uno de
los magistrados ms famosos del planeta al exigir en un requerimiento preliminar que Microsoft cesara,
al menos temporalmente, de forzar a aquellos que quisieran vender Windows 95, o cualquier sucesor, a
incluir el navegador.
Microsoft uni el Internet Explorer y Windows con unas cadenas contractuales y, ms tarde,
tecnolgicas para asegurarse la presencia [...] del Explorer en los sistema de todos los usuarios de
Windows y aumentar los costes de instalar y usar el Navigator"
El proceso de la secesin
En mayo de 1998, comienza el proceso que ha llevado a Microsoft a las puertas de la secesin. El da
18 el Departamento de Justicia y 20 fiscales generales demandan al coloso de Redmond acusndole
de combatir ilegalmente a la competencia para proteger y extender su monopolio en el mercado del
software. El 23 de junio de 1998 tres jueces federales ruegan que se eliminen las restricciones
impuestas por el juez Jackson sobre Windows 95, afirmando que haba una justificacin adecuada para
incluir el navegador en el sistema operativo.
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El 27 de agosto de ese ao pas a la historia despus de que los abogados del Gobierno sometieran a
un exhaustivo interrogatorio (grabado en vdeo) a Bill Gates durante 30 horas a lo largo de 3 das.
Diferentes extractos fueron empleados posteriormente en el juicio.
El 14 de septiembre de 1998 el juez Jackson rechaza la mocin de Microsoft por llevar a cabo un juicio
sumario para terminar con el caso.
America Online
El 19 de octubre empieza el proceso judicial antimonopolio contra Microsoft.
Mientras tanto, ese otro gigante norteamericano que es America Online
comienza a negociar en secreto la adquisicin de Netscape. La compra, que
se valor en unos 10.000 millones de dlares, se confirm el 24 de noviembre.
En enero y febrero de 1999, el Gobierno y Microsoft presentan respectivamente 12 testigos y el caso se
detiene varios meses hasta el 21 de septiembre, da en que se llevan a cabo los argumentos finales de
cada parte en la mejor tradicin de las pelculas de abogados de Hollywood.
El 27 de mayo presta declaracin Garry Norris de IBM, el primer ejecutivo del sector en declarar contra
la compaa de Redmond.
El 5 de noviembre de 1999, el juez Jackson, en sus conclusiones preliminares, declara que Microsoft
acta como un monopolio y que las acciones de la compaa estn asfixiando las innovaciones y
perjudicando a los consumidores. Cuatro das despus una pequea compaa de Nueva York inicia
acciones legales contra Microsoft. Es la primera en lo que ser un goteo constante que se ampara en la
tesis de Jackson.
El 19 de noviembre Jackson nombra al juez de Chicago Richard Posner como mediador para
supervisar las negociaciones voluntarias entre el Gobierno y Microsoft. El 30 de noviembre Richard
Posner se rene por vez primera con los abogados del Departamento de Justicia (DOJ), el fiscal
general del Estado y los representantes de Microsoft.
El ao 2000 empieza movidito para la compaa de Gates. El 10 de enero se ve obligada a pagar una
suma de dinero an desconocida a Caldera Systems, una empresa que les haba demandado por
haber perjudicado a su sistema operativo.
Tres das ms tarde Bill Gates se convierte de nuevo en protagonista de los medios de comunicacin al
anunciar que cede su puesto al frente de la compaa a Steve Ballmer.
No obstante sigue siendo el principal accionista individual y conserva el puesto de consejero, adems
de continuar robndole protagonismo a Ballmer cada vez que algo sucede y ambos hacen
declaraciones.
El cerco se va cerrando
El 18 de enero Microsoft, en su primera respuesta formal al fallo de Jackson, vuelve a manifestar su
espritu orgulloso y negociador al asegurar que no considera que su software represente ningn tipo de
monopolio en la industria. La consigna en Redmond parece ser no ceder un pice.
El 22 de febrero el juez escucha la ronda final de argumentos y rechaza la defensa clave de Microsoft.
Un mes despus, el 24 de marzo, Microsoft enva a los abogados del gobierno su oferta de acuerdo,
pero apenas dos das ms tarde el Gobierno rechaza la propuesta. El 1 de abril se rompen
definitivamente las negociaciones y Posner declara que considera finalizado su papel de mediador.
El 3 de abril el juez Jackson encuentra a Microsoft culpable de violar la ley antimonopolio o ley
Sherman (Sherman Antitrust Act) al intentar mantener su supremaca con prcticas que atentan la libre
competencia y al pretender monopolizar el mercado de los navegadores. El juez adems dice que
Microsoft tambin podra estar violando otra seccin de la ley al incluir el navegador en el sistema
operativo.
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94
De hecho, el candidato presidencial republicano George Bush ha expresado dudas acerca del papel del
Gobierno federal en una disputa de esta magnitud y numerosos miembros republicanos del Congreso
se oponen a lo que consideran una intromisin del Estado en el mercado.
Paradjicamente, un segmento social que ha prosperado enormemente desde que Clinton presidi la
expansin econmica ms duradera en tiempos de paz en la historia de Estados Unidos tambin ha
reaccionado con disgusto a la demanda contra Microsoft.
La nueva clase media vinculada a la tecnologa y el comercio electrnico ha visto en la demanda contra
Microsoft la codicia de polticos y recaudadores de impuestos.
Entre las prcticas de Microsoft denunciadas como desleales por competidores y demandantes se
contaron las ofertas de precios especiales por Windows hechas a los fabricantes de computadoras,
para que configuraran los ordenadores de manera tal que el usuario encontrara primero la pantalla y los
programas de Windows.
Una de las empresas denunciantes, Netscape, productora de un navegador de Internet, sostuvo que
Microsoft haba presionado a los fabricantes de computadoras para que favorecieran en la
configuracin a su navegador, Explorer.
Despus de comenzado el juicio, Netscape fue comprada por Amrica Online, el mayor proveedor
mundial de acceso a Internet y, paradjicamente, Microsoft estaba en contra de la fusin de AOL y Time
Warner.
El Gobierno estadounidense cree que Microsoft abus de su monopolio en los sistemas operativos,
dominados gracias a su sistema "Windows", para controlar otros campos de los programas
informticos, como el de los navegadores para Internet.
El Juez Jackson en sus conclusiones preliminares del Juicio Antimonopolio planteado contra Microsoft a
instancia de algunos de sus feroces competidores ( Netscape, la empresa del navegador entre ellas y
que ahora forma parte del conglomerado American On Line, lder de mercado en USA como proveedor
de servicios en Internet, y Sun, la empresa propietaria del lenguaje JAVA) adems de la Administracin
de Clinton, analiza minuciosamente los comportamientos de Microsoft durante todos estos aos y llega
a la conclusin de que hay indicios suficientes para llevar a juicio a la empresa por practicas
monopolsticas y por consiguiente violacin de la Ley Antimonopolio USA.
CONCLUSIONES
Explorer es parte intrnseca de WINDOWS y aunque se regalara, sino fuera un producto MEJOR
que Netscape no hubiera copado el 70% del mercado de Navegadores.
El 90% de los sistemas operativos del mundo son Windows y eso hace que las empresas que
disean el software o programas inviertan sus esfuerzos en disear primero para Windows y luego
para los dems por aquello de economa de escala puesto que si t fabricas algo lo hars primero
para el segmento donde sabes que tienes mas consumidores y luego ya pensars en el resto
Segn Jackson, Bill Gates poniendo Internet Explorer en la venta de SU sistema operativo , ha
causado un grave perjuicio a los consumidores y a toda la Industria (especialmente a Netscape,
Sun) que hasta el momento era la Duea y Seora con su Netscape de pago. La expectacin se
centra ahora en ver que medidas decide tomar. Qu ha hecho mal Microsoft? . No haber puesto
Navigator en Windows?. Segn mi corto parecer sera como si Coca - Cola un buen da decidiese
regalar su producto y al acaparar previsiblemente con el 90% del mercado, se la obligara a aadir
en sus packs una botella de Pepsi. La cuestin no es esa (cada uno hace lo que quiere con lo que
es suyo)
Segn lo acordado en el pacto (extrajudicial), Microsoft no podr actuar contra las empresas que no
utilicen sus productos y publicar los cdigos de algunos de sus programas.
Al margen del proceso judicial antimonopolio en Estados Unidos, Microsoft se enfrenta a otro
similar en Europa y a unas 100 demandas presentadas por consumidores y empresas como Sun
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El juez concluye que, "si Microsoft hubiera estado motivada por una preocupacin genuina por
maximizar la satisfaccin del cliente, habra confiado ms en el poder del muy competitivo mercado
informtico de pC y menos en su propio dominio en el mercado para evitar que los fabricantes
hicieran modificaciones en el escritorio de los PC] no deseadas por los consumidores
"Como parte de su ambiciosa estrategia para proteger la barrera de entrada de las aplicaciones,
Microsoft emple un arsenal de tcticas diseadas para maximizar la dificultad con que las
aplicaciones escritas en Java podan ser portadas [extrapoladas] de Windows a otras plataformas, y
viceversa".
"A pesar de la afirmacin de Microsoft de que las tecnologas del Internet Explorer no son
'adquiridas', puesto que estn incluidas en una cantidad nica en concepto de derechos de licencia
pagada por los fabricantes por Windows 98, [...] est claro que los licenciatarios, incluyendo los
consumidores, son forzados a adquirir, y pagar por ello, todo el paquete informtico [el sistema
operativo y el navegador], y que el valor que deba atribuirse al Explorer est incluido en esa
cantidad nica.
Ambos son, concluye el juez, "productos separados".
BIBLIOGRAFA
http://www.datosenlaWeb.com
http://www.perantivirus.com/sosvirus/hackers/bilgates.htm
http://www.estrellaeconomica.com/010226/empresas/microsoft_1999.htm
http://www.diarioti.com/noticias/1999/abr99/15191821.htm
http://www.servicioalpc.com/hechos.htm
http://www.elcomercioperu.com.pe/PcwTema/Html/2001-03-28/juicio0017.html
http://www.elcomercioperu.com.pe/PcwTema/html/juicioindex.html
http://www.wired.com/wired/archive/people/bill_gates
http://patersontech.com/Dos/Softalk/Softalk.html
http://www.bitstorm.org/gates
http://www.truebasic.com
CITAS
"A pesar de la afirmacin de Microsoft de que las tecnologas del Internet Explorer no son
'adquiridas', puesto que estn incluidas en una cantidad nica en concepto de derechos de
licencia pagada por los fabricantes por Windows 98, [...] est claro que los licenciatarios,
incluyendo los consumidores, son forzados a adquirir, y pagar por ello, todo el paquete
informtico [el sistema operativo y el navegador], y que el valor que deba atribuirse al
Explorer
est
incluido
en
esa
cantidad
nica.
"Como parte de su ambiciosa estrategia para proteger la barrera de entrada de las
aplicaciones, Microsoft emple un arsenal de tcticas diseadas para maximizar la
dificultad con que las aplicaciones escritas en Java podan ser portadas [extrapoladas] de
Windows
a
otras
plataformas,
y
viceversa".
"si Microsoft hubiera estado motivada por una preocupacin genunia por maximizar la
satisfaccin del cliente, habra confiado ms en el poder del muy competitivo mercado
informtico de pC y menos en su propio dominio en el mercado para evitar que los
fabricantes hicieran modificaciones en el escritiorio de los PC] no deseadas por los
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consumidores
Microsoft uni el Internet Explorer y Windows con unas cadenas contractuales y, ms tarde,
tecnolgicas para asegurarse la presencia [...] del Explorer en los sistema de todos los
usuarios de Windows y aumentar los costes de instalar y usar el Navigator"
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