COLEGIO DE LICENCIADOS Y

PROFESORES (COLYPRO)
Introduccin a las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC)
Estudiante:
Iveth lvarez Villalobos

Profesor:
Msc. Jos Castillo Castro
2015

Informe de lectura
1. Referencia bibliogrfica
Hernndez, F. (2005). Los docentes y las TIC: cuatro tendencias o ms.
Granada, Espaa: Cuadernos de Pedagoga N363.
2. Cuerpo del informe:
a) Presentacin del autor:
A continuacin se analizar el texto denominado Los docentes y las TIC: cuatro
tendencias o ms. Escrito por Fernando Hernndez, profesor de la universidad
de Barcelona, Espaa, el cual ha participado en mesas redondas acerca de las
nuevas alfabetizaciones, procesos de innovacin y formacin as como en
diversas investigaciones en los que se refleja la relacin de los educadores con
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y sus resultados,

tema que tratar en este artculo. Al momento de escribirlo haba discusiones

acerca de las reacciones y tendencias de los educadores ante las nuevas
tecnologas y las propuestas planteadas por las autoridades de la educacin
pblica de la aldea global. Se observa, por parte del autor, un gran inters por
clasificar a los docentes, en uno de los cuatro grupos que l mismo propone,
de acuerdo con la actitud que prestan ante la innovacin. Su preocupacin por
el tema lo acompaa desde hace ya bastante tiempo, lo cual lo ha conducido,
con mucha asertividad, a escribir este artculo.
b) Descripcin del texto fuente
El texto corresponde al gnero literario ensayo. Es un artculo de investigacin
y circula en los medios de estudios acadmicos. La finalidad social del mismo
es conocer cmo el profesorado aprende y sobre las dificultades que tiene para
aprender, as como la relacin de stos con las TIC. El autor analiza el tema en
trminos pedaggicos porque explica que la mera utilizacin de las tecnologas
no garantiza un cambio en la educacin, sino se acompaa de un enfoque
pedaggico alternativo y otro fenmeno descubierto es el que tiene que ver
con el fracaso de veinte aos de formacin en TIC centrada en el aprendizaje
de programas y en una concepcin del docente como ejecutor

y no como

creador, de ah su importante aporte al sector educativo.

Al respecto, hay una serie de valores ntimamente asociados al uso de las TICs
(valores coincidentes con algunas de las caractersticas ms relevantes de
nuestras sociedades contemporneas) que ofrecen serios riesgos educativos.
Ante todo estamos frente a problemas derivados del mal uso que a veces se

hace de las TICs y que no son debidos a la propia naturaleza de ellas. Se trata,
por lo tanto, de que ese uso venga acompaado de una adecuada y completa
formacin y, al mismo tiempo, de introducir e integrar adecuadamente las TICs
en los modelos y paradigmas educativos que parten de la consideracin de la
plenitud del ser humano.

c) Punto de vista del lector

Considero que la propuesta del autor es una visin realista y propositiva en el
sentido de que detecta el problema y ofrece soluciones prcticas, pues discute
a fondo la dificultad que se suscita en las aulas al ser el profesor un ejecutor y
no un creador lo que desencadena mayores dificultades aunado a la falta de un
enfoque pedaggico alternativo a fin de utilizar eficientemente los medios de
la cultura popular y las prcticas sociales. La actitud de los profesores tienen
mucho que ver con la formacin pedaggica correcta y adecuada de las TIC, la

dificultad se presenta con las actitudes que asumen los profesores frente a
ellas como lo describe muy bien la lectura del artculo.

d) Desarrollo del contenido

Efectivamente el texto es argumentativo. La hiptesis es que la relacin del
profesorado con las TIC no ha dado los frutos o productos esperados en
relacin con las polticas de informacin e innovacin en el desarrollo prctico
de los programas educativos oficiales. Falta creatividad, actitudes positivas y
apertura al cambio por parte de los docentes para que no bloqueen el
desarrollo del

ingenio de los estudiantes. Por lo anteriormente expuesto,

manifiesto mi acuerdo con las ideas expresadas por el autor.

e) Ideologa del texto
En la enseanza tradicional,

se pona nfasis en lo que el profesor poda

ensear a sus alumnos, la educacin bancaria como la llamara P. Freire.

Actualmente, contrario a lo anterior, predomina la visin de la Educacin como
un proceso que debe capacitar al educando para que llegue a desarrollar su
propio potencial educativo, o sea, para que aprenda a conducir su propia

actividad educativa a lo largo de toda su vida. Se habla de una educacin

permanente que tiene como uno de sus principales pilares el que las personas
"aprendan a aprender" pero para lograrlo se espera que los profesores estn
bien ubicados y dejen de asumir posiciones o actitudes que bloquean una
perspectiva sana y pedaggica en el uso de las TIC.
f) Argumentacin personal sobre el texto
No se trata, pues, de tener que inventar nuevos modelos o paradigmas del
aprendizaje. Se trata de introducir las TICs en los modelos ya existentes
(constructivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento)
de forma que lejos de constituir un elemento extrao, o incluso un obstculo a
los fines y propsitos de la Educacin, sean herramientas plenamente
integradas que contribuyan eficazmente a la construccin del proyecto-persona
del estudiante y de hecho va a hacer creer al docente en su formacin integral
ya que es un miembro ms de la aldea global que tanto nos afecta para bien o
para mal, de ah la importancia de aprender a usar adecuadamente las TICS y
utilizarlas como un recurso didctico en el desarrollo de nuestras lecciones.
Hay que crear consciencia que los educadores contribuimos con los cambios
sociales y somos agentes de las grandes transformaciones eucativas.
g) Conclusin
La mayora de profesores no han desarrollado las habilidades necesarias
para usar apropiadamente las TIC, lastimosamente nadie puede dar lo que
no tiene, si las diversas actitudes negativas continan bloqueando el
desarrollo de nuevos modelos o formas de adquirir y compartir el

conocimiento, la educacin seguir rezagada y la mayora de estudiantes

continuarn con la bulimia acadmica: tragando materia para luego
vomitarla en un examen entrenando la memoria mecnica y dejando de
lado la motivacin intrnseca y el aprendizaje significativo. Un curso como
este nos despierta y ensea herramientas valiosas que nos ayudarn en
esta maravillosa tarea de ensear y de aprender

3) Bibliografa de consulta
Hernndez, F. (2005). Los docentes y las TIC: cuatro tendencias o ms.
Granada, Espaa: Cuadernos de Pedagoga N363.

Souto Surez F. (s.f) Luces y sombras del papel de las TICs en los procesos
educativos.