La Espacialidad La espacialidad esta relacionada con el conocimiento del

espacio que ocupa el cuerpo, y dentro del cual esta en condiciones de ubicarse
y orientarse. La evolucin de la conciencia con relacin a la estructura y
organizacin del espacio va de la localizacin egocntrica a la ubicacin o
localizacin objetiva. La localizacin egocntrica esta constituida por el periodo
en el que el nio localiza objetos en un espacio an confuso con el espacio que
ocupa su propio cuerpo. La localizacin objetiva es el periodo en el cual el nio
esta en condicin de discriminar y diferenciar la independencia del espacio
ocupado por su cuerpo, del espacio ocupado por los objetos
En el proceso de afianzamiento de la espacialidad en el nio, es condicin
bsica que ste diferencie e identifique, conozca su propio espacio (espacio
parcial o espacio prximo), constituido por el espacio que ocupa su cuerpo en
cualquier actividad o accin que realice, con relacin al espacio lejano, el que
es comprendido por el entorno, por el paisaje en que se encuentra y alcanza
con su vista.
La organizacin espacial se manifiesta mediante la apreciacin de distancias
de los objetos o personas o de trayectorias que siguen los mismos,

Corporeidad, orientacin espacial y lateralidad. Orientacin espacial. sta es la

capacidad de mantener la localizacin del propio cuerpo en relacin con la
posicin de los objetos en el espacio, como para estar en condicin de
referenciar la posicin que ocupan dichos objetos en el espacio en funcin de la
posicin que ocupa el propio cuerpo; con relacin a este aspecto, la lateralidad
se constituye en el referente de la capacidad de orientacin del cuerpo en el
espacio. La Lateralidad es conceptualizada como el dominio de los lados del
cuerpo y hace referencia a dos aspectos que son la discriminacin lateral y la
dominancia lateral. La dominancia hace referencia al predominio de uno de los
lados del cerebro, lo cual implica una especializacin de funciones y una de
ellas es precisamente la preferencia en el uso de uno de los lados del cuerpo,
determinando que el sujeto sea predominantemente zurdo o derecho. En este
sentido, puede observarse que el cuerpo humano posee una simetra en la
distribucin de sus segmentos, sin embargo paralelamente a esa simetra, se
presenta una asimetra funcional, ya que para la realizacin de determinadas
actividades, interviene desde el punto de vista funcional, y de manera
predominante una de las dos partes similares. Se hace referencia especfica a
la lateralizacin cortical, como se menciono anteriormente, referida a la
especificidad de uno de los hemisferios cerebrales en el tratamiento de la
informacin sensorial y en el control de las acciones. ORIENTACIN ESPACIAL
Lateralidad a Lateralizados Integrales Cruzados Ambidextros Contenidos de la

Educacin Fsica para La Educacin Bsica Capacidades perceptivomotrices 54

Grfico No 13: orientacin espacial Grfico No 14: cuerpo humano y lateralidad
Estas relaciones de simetra, asimetra y dominancia lateral, conducen a la
planificacin y desarrollo en la Educacin Fsica, de acciones dirigidas a la
estimulacin y uso de todos los segmentos corporales del nio y la nia tanto
de los segmentos que dominen y prefieran, como de los otros segmentos
corporales. CUERPO HUMANO Simetra Segmentos Corporales Asimetra
Fucional Lateralidad cortical Dominancia Lateral Contenidos de la Educacin
Fsica para La Educacin Bsica Capacidades perceptivomotrices 55 Para el
estudio y anlisis de la lateralidad se debe atender a sus diversas formas de
expresin y manifestacin: As es como pueden identificarse la lateralidad
manual, podal, auditiva, ocular, etc. Como referencia para el anlisis de la
lateralidad se puede atender a la siguiente clasificacin: Lateralizados
integrales: predominancia absoluta de un lado del cuerpo. Lateralidad cruzada:
Cuando la lateralidad no se manifiesta de manera dominante uniformemente
en un solo lado del cuerpo. ( mano derecha, pie izquierdo). Lateralidad
invertida: Cuando la dominancia lateral innata del individuo se ha modificado
por el aprendizaje, (por cualquier circunstancia se aprende el manejo del lado
no dominante para ejecutar determinadas tareas). Esto implica que el mismo
segmento cambie segn la tarea a realizar. Ambidextros: dominancia lateral
equitativa de los dos lados del cuerpo. Puede presentarse temporal o
transitoriamente en nios. La discriminacin lateral derecha-izquierda hace
referencia al aprendizaje de la distincin de los lados del cuerpo (derechoizquierdo), esta se logra por medio de la experimentacin en acciones que
implican relaciones entre los lados tanto izquierdo como derecho,
especialmente cuando se tiene que elegir un lado en oposicin o complemento
del otro, como en el caso de ejercicios de equilibrio y conservacin o adopcin
de una postura determinada y cuando se afrontan las diferencias en el
movimiento de cada uno de los lados. Contenidos de la Educacin Fsica para
La Educacin Bsica Capacidades perceptivomotrices 56 Slo cuando el nio
esta en capacidad de diferenciar sus lados, podr proyectar las nociones de
izquierda, derecha, adelante, atrs, arriba, abajo, adentro y afuera al espacio
exterior, identificando la orientacin y posicin de otras personas y cuerpos en
el espacio, ya que la lateralidad es la sensacin o sentimiento interno de
direccionalidad o tropismo corporal con relacin al espacio circundante,
representando un proceso de maduracin y diferenciacin que se desarrolla
paralelamente a la adquisicin y aprendizaje verbal de los conceptos
espaciales mencionados. La lateralizacin se va estructurando entre los 4 - 5
aos, se determina aproximadamente a los 6- 7 aos y se afianza a los 10 11
aos. Se pueden presentar problemas por lateralidad contrariada (cuando trata
de cambiarse la dominancia lateral natural o innata) que se constituyen en el
origen de un frecuente nmero de dificultades en el aprendizaje (motricidad,
lecto - escritura) por la inadecuada organizacin espacial del sujeto. Estos
problemas se pueden constituir en el origen y causa de otros problemas que

inciden en la estructuracin de la personalidad de los individuos y en sus

procesos de socializacin. 2.3.3 Estructuracin espacial La estructuracin
espacial, se refiere a la capacitacin que debe adquirir y desarrollar el nio
para dominar el cuerpo en el espacio en diferentes situaciones. Piaget citado
por Contreras (1998): propone las siguientes categoras de relaciones
espaciales: Contenidos de la Educacin Fsica para La Educacin Bsica
Capacidades perceptivomotrices 57 Relaciones topolgicas: son las relaciones
elementales que existen entre los objetos (vecindad, separacin, orden,
sucesin, continuidad, etc.) Relaciones proyectivas: Se basan en las
topolgicas y sitan los objetos en funcin de una perspectiva dada. Ubicacin
de los objetos o elementos de un objeto con relacin a los dems (apreciacin
de distancias y trayectorias). Relaciones euclidianas o mtricas: Implican la
capacidad de utilizar medidas de longitud, de volumen y de superficie como
referencia de los objetos de su sistema. Desarrollar capacidad para coordinar la
posicin de los objetos entre s con unas coordenadas de referencia entre s. En
el juego corresponde a la ubicacin adecuada de los jugadores en el espacio,
guardando las relaciones adecuadas entre s, con referencia los otros y con los
objetos de juego. 2.3.4 Organizacin espacial La organizacin espacial
corresponde a la adquisicin y desarrollo de la capacidad para analizar datos
perceptivos inmediatos y elaborar relaciones espaciales de mayor complejidad.
Es el momento en el que el nio esta en capacidad de manifestar una
descentracin de los objetos respecto al propio cuerpo, se presenta una
objetivacin de los puntos de vista y juicio sobre las relaciones espaciales, se
empieza a desarrollar a los 7 y 8 aos y adquiere un mayor desarrollo en el
periodo del desarrollo del pensamiento lgico matemtico, y en el momento
que el nio tiene una mejor integracin al mundo social. ESPACIALIDAD
Orientacin espacial Contenidos de la Educacin Fsica para La Educacin
Bsica Capacidades perceptivomotrices

1
Espacialidad
1 Concepto de espacialidad:Tras esta breve introduccin al tema de la
espacialidad nos centramos en ladefinicin del concepto segn diversos
autores, para ello primero nos centramosen la definicin de espacio.Segn
Romero C. (2000), el espacio, desde un punto de vista fsico se puede
definir como el lugar que ocupa una cosa o la extensin donde se sitan los
cuer
pos fsicos. De esta manera, llegamos al concepto de espacialidad: la
percepcin, el conocimiento, y el control que el sujeto tiene de su situacin en
elespacio, de sus posibilidades de desplazamiento y situaciones en el entorno
conrespecto a los objet
os y las dems personas que en l se encuentran.
Segn Wallon, citado por Romero (1994), la espacialidad es el conocimiento o
toma de conciencia del medio y sus alrededores, es decir, la toma de
concienciadel sujeto, de su situacin y de posibles situaciones del espacio que
le rodea, su
entorno, y los objetos que en l se encuentran.
Segn Da Fonseca (1992) la espacialidad est integrada en la 2 unidad
funcionalde Luria, dentro del sistema perceptivo. Est situado en las regiones
posterioresdel cortex cerebral, donde se produce la recepcin, anlisis y
almacenamiento dela informacin. Las capacidades perceptivo-motrices que
aqu se encuentran son
la lateralidad, nocin de cuerpo y estructuracin/temporal. Se elabora un
concepto de espacialidad a travs de datos visuales y tctilokinestsicos.
Para Zubiri (1989) lo que llamamos espacio es el espacio que dejan las
cosaspara y la primera prolongacin de ese para sera para estar las
unas de lasotras. Lo que ste autor pretende decir con este constructo, es que

el espacio no existe por s mismo, sino en funcin de las distintas cosas

(objetos, personas)
que lo ocupan y dan significado.Como conclusin, nos gustara decir que para
nosotras, la espacialidad es elconocimiento que adquiere un individuo en
relacin a las limitaciones de su cuerpoy el espacio que le rodea, estableciendo
as una separacin entre el sujeto y el entorno.Para que sirve la
espacialidad.Para que el nio obtenga informacin del medio que le rodea, el
procesamiento dela informacin y la elaboracin de una respuesta, son
necesarios los receptores exteroceptivos y propioceptivos. stos son los que
recogen la informacin delespacio circundante y propio. Los canales espaciales
son:1 Vista: es el receptor de informacin ms importante, ya que la
informacin oculary la estimulacin visual, son el fundamento de la localizacin
espacial.2 - Auditivo: Tiene una gran importancia, aunque en menor grado que
el visual, yslo llegan a desarrollarlo en su totalidad los individuos que carecen
de visin.3 - Cinestsicos y labernticos: Intervienen en la adopcin de
determinadasposiciones corporales, estticas y dinmicas, para interactuar en
el espacio.4 - Tctil: Puede ayudar a la orientacin y la localizacin espacial;
sobre todo enlas personas invidentes.
Estructuracin espacial
Capacidad para mantener constante la localizacin de los objetos o sujetos
entres.
Espacio representativo A partir de los datos perceptivos inmediatos (espacio
perceptivo) se elaboran lasrelaciones espaciales de mayor complejidad
denominadas proyectivas yeuclidianas.Relaciones proyectivasSe fundamentan
en las topolgicas y responden a la necesidad de situar unosobjetos respecto a
otros en funcin de una categora dada. Aparece la perspectivay requiere de la
representacin mental.Relaciones euclidianas o mtricas:Surgen cuando
necesitamos situar los a los objetos respecto a un sistema dereferencia. Ello
implica poner en juego medidas de longitud, volumen, escalas,proporciones,
ngulos.1 Organizacin espacial.La organizacin espacial consta de la
orientacin y la estructuracin espacial(definidas anteriormente),
constituyendo los pilares que posibilitan al escolarestablecer sus movimientos
de manera adecuada al entorno.La organizacin espacial se halla ntimamente
relacionada con el esquemacorporal. Puede entenderse como la estructuracin
del mundo externo, queprimeramente se relaciona con el yo y luego con otras
personas y objetos tanto sehallen en situacin esttica como en movimiento.
Se trata, por consiguiente, delconocimiento del mundo externo tomando como
referencia el propio yo (esquemacorporal).
Fernndez (2003) lo describe como medio en el que se sostienen nuestros
desplazamientos, delimitado por sucesos (intervencin temporal) y por
sujetos(intervencin personal), en el que cada individuo organiza una
ordenacin de suspercepciones en funcin a las vinculaciones que mantiene
con dicho medio,
reportndole un continuo feedback.
Batlle (1994), ap
orta dos definiciones La evolucin de la conciencia de la
estructura y organizacin del espacio se construye sobre una progresin que va

desde una localizacin egocntrica a una localizacin objetiva, a su vez

loentiende como El desarrollo de actividad
es para el conocimiento espacialpretende potenciar en el nio la capacidad de
reconocimiento del espacio que
ocupa su cuerpo y dentro del cual es capaz de orientarse.
1 Nociones espaciales resultantes:2 - Tipos de espacio: espacio personal y
espacio total.3 - Niveles: alto o superior, medio y bajo o inferior.4 - Planos:
frontal, sagital y transversal.5 - Trayectorias: directas o indirectas, circulares
(crculo, ondulada, en espiral, enocho), lineales (rectas, quebradas, en
zigzag).6 - Formacio
nes espaciales: libres, lineales (columnas, filas), circulares.
7
Juegos o Cantos.Tierra y mar.* Este juego consiste en pintar una lnea en el
suelo.* Los nios se pondrn al empezar en medio de la lnea para comenzar el
juego.* El maestro va decir tierra o mar y los nios saltaran al frente o hacia
atrsdependiendo cual sea mar o tierra.* Una variante es que a los nios se les
puede decir en vez de tierra mar izquierdao derecha.Stop.* Se debe pintar un
crculo en el suelo en el cual se debern pintar frutas, pases,etc.* Cada
jugador escoge la fruta o pas que quiere ser.* Un participante dir una cancin
la cual dice as (declaro la guerra en contra demi peor enemigo que es) y se
dice el nombre del pas o fruta dependiendo.* A los participante que no
menciones va a correr lo ms lejos que pueda.* Al participante que sea
nombrado va correr al centro de crculo y va a gritar stopy todos los
participantes se quedaran sin moverse de su lugar.* Despus de esto el
participante que grito stop va a tratar de decir cuantos pasos(largos, cortos o
medios) debe de dar para llegar a uno de sus compaeros