ABSTRACT

Influencia de familias monoparentales maternas en resultados acadmicos.

En este proyecto de investigacin
que se est llevando a cabo en la
Universidad Autnoma de la
Laguna en Torren, Mxico,
Coahuila, se aborda el tema de
las familias monoparentales
maternas, cmo influencia
pertenecer a una familia
monoparental materna en los
resultados acadmicos, saber si es
realmente un factor que afecta y
en qu manera lo hace, cmo afecta el trato de la madre hacia los hijos, o conocer si
no afecta en absoluto.

Palabras claves:
Familia, monoparental, materna, acadmico, bachillerato, UAL, Universidad
Autnoma de la Laguna

I.

PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA.-

A travs del tiempo se ha pensado en la familia como una estructura rgida, meramente receptora
e inamovible en el tiempo y en el espacio, como un modelo nico, etreo, rodeado de
romanticismo y carente de conflictos(Poxta, 2010). Sin embargo, lo cierto es que la familia es
una estructura social bsica que se configura por el interjuego de roles diferenciados (padre,
madre, hijo), y enunciado en los niveles o dimensiones comprometidos en su anlisis, podemos
afirmar que la familia es el modelo natural de la situacin de interaccin grupal (Pichn, 1983).
Los cambios sociales, polticos, econmicos y culturales que se estn produciendo en la sociedad
actual configuran nuevas formas de vida y de relacin que afectan tanto a los individuos, como a
la estructura y la organizacin familiar (Fernndez, 1998). La familia monoparental materna es
una familia encabezada por la mujer y en la que hay ms miembros que dependen
econmicamente y socialmente de ella (Alberdi, 1988).
En Mxico, el incremento de la esperanza de vida, el descenso de la fecundidad, as como
la disminucin del tamao de las familias y de los hogares multigeneracionales, el aumento en los
ndices de divorcio, de los hogares unipersonales, as como de familias monoparentales
encabezadas por mujeres son algunas de las transformaciones que enmarcan la realidad de las
familias en las sociedades actuales (Arriagada, 2007).

La familia monoparental materna es

un modelo cada vez ms frecuente en nuestro entorno segn informacin de la Encuesta Nacional
de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH, 2010), se estima que existen 8.2 millones de
mujeres de 12 aos y ms que tienen por lo menos un hijo y que estn en situacin conyugal de
no unin, es decir, son viudas, separadas, divorciadas o solteras.
La

notable

tendencia

hacia

el

aumento

de

hogares

monoparentales

(mayoritariamentejefaturado por mujeres) se relaciona, desde una perspectiva demogrfica, con

el aumento de la soltera, de las separaciones y divorcios, de las migraciones y de la esperanza de
vida.
Desde un enfoque socioeconmico y cultural se relaciona con la creciente participacin
econmica de las mujeres que les permite la independencia econmica y la autonoma social para
constituir o continuar en hogares sin parejas (Arriagada, 2007). En Mxico, las madres solteras se
insertan con mayor frecuencia en el mercado laboral (70.9%) (INEGI, 2009).Las jefas que
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trabajan se ubican principalmente en las siguientes ocupaciones: comerciantes y agentes de

ventas (18.2%), obreras y artesanas (16.3%), trabajadoras en servicios domsticos (14.9%),
trabajadoras en servicios personales (11.6%) y jefas de departamento y trabajadoras de apoyo en
la administracin (9.7%). El 58.5% de las jefas de hogares son asalariadas, pero hay una
importante presencia de las que son trabajadoras por cuenta propia (37.4%) (INEGI, 2005).
La bsqueda de empleo se convierte en una prioridad, puesto que por lo general la mujer
sola asume el rol de sustentadora de la economa familiar, al tiempo que debe seguir atendiendo
las responsabilidades domsticas y de cuidado, educacin y proteccin de los hijos. Ambas
actividades son absolutamente prioritarias; no se puede optar por dejar delado una para ocuparse
de la otra, lo que hace que el trabajo adquiera una significancia similar a larepresentada por los
hombres en su papel de sustentador principal de la familia (Rodrguez, Martnez, 2001).
Otra razn de inters sobre las familias con jefatura femenina se debe principalmente a los
riesgos de vulnerabilidad de hogares por el rgimen de bienestar disminuido, la desigualdad
laboral y la precariedad en el empleo, y el concepto de jefatura parece estar ntimamente ligado a
ello. (Buvinic, 2000)
En Mxico, de acuerdo con los datos de la Encuesta Nacional de Gastos e Ingresos de los
hogares -ENIGH-, mientras que en 1970 slo el 15.3% del total de las familias mexicanas eran
con jefatura femenina (INEGI, 2001), para 1990 esta cifra aument a 17.3%. En el ao 2002 la
cifra nuevamente aument alcanzando 20% (INEGI, 2005), y para el ao 2005 los hogares con
jefatura femenina en nuestro pas alcanzaron el 23% del total de todos los hogares (INEGI, 2010).
Como se puede observar, la cantidad de hogares con jefaturafemenina en nuestro pas se duplic
en un periodo de 15 aos, al pasar de 2.8 en 1990 a 5.7 millones en el 2005 (INEGI, 2010).
Puesto que las familias monoparentales son mayoritariamente jefaturadas por mujeres y
debido a la vulnerabilidad socioeconmica por su propia condicin de gnero, tales como su
dificultad de participacin en el mercado de trabajo, su acceso a los beneficios de las polticas
pblicas y su precariedad econmica, esta investigacin se limitara a buscar cmo influye estar
en una familia monoparental materna en los resultados acadmicos

de los alumnos de

bachillerato 2 aos de la UAL -Universidad Autnoma de la Laguna- en tres materias del

semestre enero-junio del 2015.

II. PREGUNTA DE INVESTIGACIN.Cul es el impacto de pertenecer a una familia monoparental materna en las calificaciones de
tres materias del perodo enero-junio del 2015enlos estudiantes de 2 A de bachillerato 2 aos de
la UAL?
III.OBJETIVO GENERAL.-Detectar la relacin entre las calificaciones de los alumnos y el pertenecer a una familia
monoparental materna.
IV. OBJETIVOS PARTICULARES.-Identificar a los alumnos que viven en familias monoparentales maternas.
-Indagar las caractersticas de las familias monoparentales maternas de los alumnos.
-Recabar informacin sobre resultados acadmicos basado en calificaciones finales de los
alumnos
-Contrastar los resultados obtenidos de las calificaciones con el trato de parte de la madre hacia
l.
V. HIPOTESIS.La influencia de pertenecer a una familia monoparental materna en los alumnos de 2 A de
bachillerato de la UAL provoca que estos tengan malas calificaciones en las tres materias de
referencia.
VI. JUSTIFICACION.El desempeo acadmico es un proceso que se va fortaleciendo, a medida que los estudiantes van
dedicndole el tiempo suficiente a los estudios. El tipo de familia que tengan los alumnos, ser
determinante en la calidad del rendimiento, llevndolo a alcanzar el objetivo del grado que
cursan. Esto es as, porque los padres juegan un papel importante dentro de este proceso de sus
hijos, ya se convierten en apoyo y sostn, en la realizacin de sus tareas, llegada temprano a
clases y la permanencia de sus hijos en el aula y como resultado de esto estn las calificaciones.
Hay caractersticas en la dinmica familiar que impulsa o no a los alumnos a mantener su nivel de
rendimiento en su proceso escolar. Es el caso de los hijos de familias monoparentales maternas

estos estudiantes tienen una serie de elementos que no le favorece para tener un buen desempeo
acadmico.
Se estudiara en el nivel de bachillerato, ya que son jvenes los que cursan estos grados,
por lo que se hace ms difcil mantener la estabilidad en el rendimiento, porque son persona que
aspiran trabajar o ya lo estn.
Esta investigacin se realizara a causa de los argumentos anteriormente planteados, busca
de manera secundaria beneficiar a los alumnos ya que los profesores y orientadores podrn
entender mejor su situacin, cambiando su actitud de regao, por una actitud de comprensin y
consejo. En el aspecto terico, proporcionar una recopilacin de teoras actualizadas que podrn
servir de referencia para investigaciones futura sobre el mismo tema. Con dicha investigacin se
contribuir con la educacin y la psicopedagoga, porque ambas se aplican en las aulas donde
pueden encontrarse estudiantes que presenten este tipo de problema y que preocupa no solo a la
institucin objeto de estudio, sino tambin a toda la sociedad.
VII. MARCO TEORICO.FAMILIA.Existen muchos conceptos de lo que es familia y cada una depende del momento histrico en que
se cre el concepto, aqu tomaremos en cuenta los ms adecuados para el tema de investigacin.
Grupo social que vara segn la sociedad en la cual se encuentra pero va a ser un
reproductor fundamental de los valores de una sociedad determinada. Es entonces la familia, el
primer lugar donde los hijos aprenden a vivir poniendo en prctica los valores morales, ticos y
espirituales. Es la familia la primera escuela, en donde los hijos reciben la primera enseanza y
donde se le forma el carcter. (Castro F, 2010)
Grupo que cra, forma como personas estableciendo valores morales y el que orientar a
lo largo del desarrollo como seres humanos, en especial durante los primeros pasos. La familia es
ms que un grupo de personas unida por lazos sanguneos, sino que, adems, tienen funciones
especficos, desde la crianza hasta la formacin. Es por eso que la familia es considerada la
primera escuela por donde pasa el individuo. (Treche V. 1991)
La familia est formada por dos o ms personas, unidas por el afecto, el matrimonio o la
afiliacin, que viven juntas, ponen sus recursos econmicos en comn y consumen una serie de
bienes en su vida cotidiana. (Alberdi, 1999)
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TIPOS DE FAMILIA.(Engels, 1970) plantea que para hablar de tipos de familia, es necesario comprender, que sta ha
evolucionado a medida que el desarrollo social se hizo ms complejo. Sin embargo dentro de la
misma se reflejan las caractersticas del sistema social en que est inmersa, y en la que se
producen los valores tiles a ese estado, por lo que no puede suponerse que la familia es el
ambiente propiciador de la educacin y que sin duda alguna, la primera educacin se recibe
dentro del seno familiar. Es de ah que se considera la escuela como la primera escuela, en la que
los hijos reciben la primera educacin. Un sistema familiar deficiente, dar como resultado, hijos
con una formacin humana y social deficiente.
Familia nuclear: Compuesta por padre, madre e hijos fruto de la pareja en convivencia
diaria. Se tratara del modelo predominante en las sociedades urbanas. Como novedad en los
ltimos aos, se podra decir que este tipo de familia tiende a perpetuarse ms en el tiempo
debido a la tardanza en la independencia de los hijos a da de hoy.
Familia extensa: En esta, adems de los miembros citados en el tipo anterior conviven
otros miembros de generaciones anteriores, como por ejemplo los abuelos. En este caso nos
referimos a la familia como concepto tradicional, en el que la convivencia de varias generaciones
se realizaba como una decisin vital y no como una adaptacin a una situacin en la que es
necesaria la convivencia por, por ejemplo, motivos econmicos.
Familias monoparentales: En las que solamente se cuenta con la presencia del padre o la
madre, ya sea por viudedad, abandono o decisin personal (padres o madres solteros). En este
tipo de familias pueden aparecer problemas debido a la sobrecarga o exceso de responsabilidad
depositada solamente en una figura paterna. Sin embargo, se puede desarrollar igualmente un
modelo del progenitor ausente por la identificacin con otro familiar o persona cercana.
Familias fruto de un proceso de separacin de la pareja: En la cual los hijos mantienen
contacto con ambos progenitores, pero no existe una convivencia compartida. sta tambin puede
ser una situacin generadora de conflictos entre la ex pareja y que puede afectar al desarrollo
emocional de los pequeos.
Familias con hijos adoptivos.
Familia homoparental, en la que convive una pareja homosexual con sus hijos.
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Familia Ensamblada: est formada por agregados de dos o ms familias (ejemplo: madre
sola con hijos se junta con padre viudo con hijos). En este tipo tambin se incluyen aquellas
familias conformadas solamente por hermanos, o por amigos, donde el sentido de la palabra
familia no tiene que ver con parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos,
convivencia y solidaridad, quienes viven juntos en el mismo espacio.
Familia de Hecho: este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin ningn
enlace legal.
FAMILIA MONOPARENTAL.De acuerdo (Bravo, M 2000) define la familia monoparental como un ncleo familiar de padres
con hijos dependientes en donde uno de los progenitores no vive con ellos. Sin importar cul de
las dos vivas con los hijos, si vive un solo padre con ellos, son familias monoparentales.
Estrada, L. (2002) dice que las dos formas ms tradicionales de este tipo de familia son
aquellas en las que los hijos son ilegtimos o hurfanos. La monoparentalidad es una realidad
social, familiar y personal que surge de determinadas condiciones sociales y de los conflictos
asociados a dichas situaciones. Antiguamente solo conocamos la originada por la viudedad, el
abandono o los embarazos ms o menos fortuitos habidos fuera del matrimonio, en la actualidad
la salida de los padres a trabajar ha dejado a muchos hijos en familia monoparentales, casi
siempre materna.
Para (Martn 2000), la familia monoparental es aquella familia que se constituye por uno
de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los padres se han
divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un
embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de
madre soltera; por ltimo da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los
cnyuges.
FAMILIA MONOPARENTAL MATERNA.De acuerdo a (Ros 1994), existe familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza
de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las veces asume este rol, pues el
hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se

debe tener presente que hay distinciones, pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente,
joven o adulta. Pero aunque sea esta la situacin, se concibe como familia monoparental materna.
(Vargas, 2001), plantea que la familia monoparental materna puede ser perfectamente
funcional y no tiene por qu ser ms negativa en la autoestima de los nios y nias que otra ms
tradicional. Si la madre, elabora adecuadamente el proceso reorganizativo que suponga a
diferentes niveles, emocional, educativo, relacional, familiar, social, econmico, educativo, esta
nueva realidad personal y familiar puede ser funcional.

LA FAMILIA BAJO CONDICIONES DE MONOPARENTALIDAD MATERNA.Para (Estvez,1998), el anlisis de la familia monoparental materna, donde la mujer asume el rol
de madre, en el ejercicio de proteccin y custodia de los menores es una gran oportunidad en
muchos casos, en otros, una carga. Eso es as dependiendo de la situacin que viva la pareja. En
una familia con una dinmica funcional, monoparentalidad se convierte en una amenaza para la
salud emocional de los hijos. En el caso de que vivan una situacin de violencia, entonces, la
monoparentalidad es la oportunidad de evitar que los hijos vivan los constantes episodios.
TAREA DE LA MADRE EN LOS HBITOS DE ESTUDIOS.(Batz, 1994), propone que es papel de las madres en la adquisicin de hbitos de estudios,
realizar las siguientes acciones:
-Exigir y animar a su hijo/a.
-Buscar un mtodo de estudio que aumente su motivacin, con la ayuda de sus profesores.
-Acudir a especialistas en caso de dificultades.
-Reforzar los logros para aumentar la confianza en s mismo.
-Guiarle no significa hacerle el trabajo. Cuanto ms le hagamos, menos har l
-Establecer metas concretas y reales. Hay que tener en cuenta sus capacidades.
-Transmitirle respeto por lo escolar, puntualidad, material, cuidado y por sus profesores.
-Informarse de lo que ocurre en el centro relacin con compaeros y profesores, actividades,
objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle importancia.
-No compararle con otros.
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-Los hijos imitan lo que observan en casa leer, televisin, ocio, cultura, conversaciones,
experiencias, curiosidad.
-Ante el fracaso, ensearle a no desanimarse y mejorar, buscar ayuda de profesionales.
-Negociar un plan de estudios, ajustndolo a sus posibilidades reales y al tiempo de ocio.
Es conveniente que los padres recompensen de alguna manera los esfuerzos realizados por el
hijo, principalmente con mensajes positivos y nunca de forma gratuita, como forma de valorar su
refuerzo. Las recompensas, a medida que avanza la edad del nio, no deben asociarse siempre a
la consecucin de algo material tangible. Esto demostrar para ellos el inters de los padres en su
aprendizaje. Los hijos estn ms motivados si los padres se interesan por los temas que estn
estudiando y no slo por los resultados del desempeo escolar.

Factores Significativos Para Los Nios en la Adquisicin de Hbitos de Estudio

-Ambiente hogareo que motiva el aprendizaje.

-Madre con expectativas altas.
-Involucramiento de padres en la educacin de sus hijos tanto en la escuela como en su
comunidad.

Barreras Que Impiden el Involucramiento Materno

-Escasez de Tiempo
-Barreras culturales y de intereses
De acuerdo con (Morales, 1999), el nivel econmico de la familia slo es determinante en el
desempeo acadmico cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situacin
de carencia. Lo que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado
nmero de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de inters. As, lo exclusivamente
econmico no tiene por qu ser determinante en el rendimiento escolar.
De acuerdo a (Horton, 1996) la pobreza es un factor que incide negativamente en el
desempeo acadmico de los estudiantes. La alimentacin en una familia de bajo recurso no es
adecuada, porque tienen que comer solo para sobrevivir. Otros tienen que salir a trabajar para
colaborar con los padres en manutencin de los otros miembros. Para ellos el tiempo es medido,
llegan a la casa y quizs se van a la escuela poco comido.
De acuerdo a (Delors, 2006), es imprescindible, entonces, para ayudar a los estudiantes a tener
xito en el proceso educativo, la propuesta no solo sea en cuanto a libros, mobiliarios, si no que
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haya verdaderos programas sociales que ayude a las madres a sostenerse de forma que no tenga
que trabajar tantas horas al da, si no que pueda regresar a la casa y ayudar a sus hijos en la
formacin, en sus tareas. Deben transformarse en solucionadores de problemas y a la vez en
pensadores crticos y aprendices permanentes. Para lograr este objetivo, la escuela debe
proporcionar los medios para que los alumnos desarrollen las aptitudes intelectuales relacionadas
con el pensamiento crtico y la solucin de problemas. Es preciso, entonces, concebir mtodos
que permitan a los educandos desarrollar esas habilidades.
(Horton, 1986) afirma que la familia y la escuela deben marchar juntas en la educacin de los
nios. De la familia viene la primera educacin. En ella aprenden desde pequeos la prctica de
valores, a comportarse como persona y hasta los primeros pasos en el conocimiento acadmico.
Desde la escuela, entonces, comienza el afianzamiento de los valores que aprendieron en la
familia y aprenden a convivir con compaeros de diferentes culturas y practicando el valor del
respeto que aprendi desde la familia.
ESTILOS DE CRIANZA
Los distintos tipos de paternidad son diferentes estilos de crianza, comportamientos o actitudes
que toman los padres hacia sus hijos y traen consecuencias que pueden ser negativas o positivas,
dejando secuelas durante toda la vida. El acto de crianza, es un elemento fundamental para el
desarrollo de toda persona. Existen diferentes categorizaciones de los estilos de crianza, pero
aquellos estilos ms importantes son: Autoritativo, Autoritario, Permisivo e Indiferente.
Estilo de crianza Autoritativo
El estilo de crianza autoritativo se caracteriza porque a pesar de que se ejerce control sobre los
hijos, se les da la confianza de poder expresarse y tomar parte en el proceso de implantar las leyes
o pautas en el hogar. Aqu, la comunicacin cobra un valor muy importante. Se le da al nio la
oportunidad de sentirse que es parte del ncleo familiar, a la misma vez que se le ensea que hay
que seguir unas reglas dentro de ese mismo grupo o entidad, que le ayudarn ms adelante a
integrarse en la sociedad.

Este estilo de crianza podra generar en los nios:

- Alta autoestima
11

- Seguridad en s mismo
- Liderazgo
- Asertividad
- Expresividad
Estilo de crianza Autoritario
El estilo de crianza autoritario se caracteriza por ser un estilo muy estricto e inflexible, no toma
en cuenta la participacin de los hijos en el proceso de la crianza y la toma de decisiones, e
impone reglas muy rigurosas y castigos severos. Estos son los padres que disciplinan a sus hijos
y no les sealan el porqu de sus decisiones, y simplemente dicen esto es as porque yo lo digo y
punto.
Este estilo de crianza podra generar en los nios:
- Timidez
- Inseguridad
- Dependencia
- Frustracin
- Rebelda
Estilo de crianza Permisivo
El estilo de crianza permisivo es aquel en que los progenitores que a pesar de que les demuestran
el cario a sus hijos, no les exigen que cumplan con ciertas pautas como por ejemplo, el llegar a
la casa a cierta hora, en el caso de los adolescentes, o el acostarse temprano cuando son nios
pequeos, o no imponen castigos inmediatamente ocurrido una conducta negativa. S quieren a
sus hijos pero no se comprometen ms all de eso, solamente les demandan el cumplimiento de
algunas reglas y no de modo constante.
Este estilo de crianza podra generar en los nios:
- Impulsividad
- Abuso de sustancias
- Baja autoestima
- Desinters
- Ansiedad
Estilo de crianza Indiferente

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Los padres indiferentes no muestran preocupacin por el bienestar de sus hijos y simplemente no
les interesa si son buenos padres o no. Estos padres priorizan otras reas de sus vidas como por
ejemplo el rea laboral, social, de pareja, y no les interesa dedicarle tiempo a sus hijos. Son la
clase de padres que pasan todo el da trabajando fuera del hogar, dejan a sus nios en la escuela y
en cuidados extendidos, llegan a sus casas extenuados y el tiempo de calidad que deben dedicarle
a sus hijos, no solamente pasa a un segundo plano, sino que no existe porque ?no tienen tiempo?
para ellos.
Este estilo de crianza podra generar en los nios:
- Baja autoestima
- Sentimientos de soledad
- Depresin infantil
- Bajo rendimiento acadmico
- Comportamientos agresivos
En fin, los padres autoritativos son los que pueden lograr una armona en el proceso de
crianza de sus hijos. Los mismos muestran mayor autocontrol y competencia social, mejor
rendimiento escolar y una mayor autoestima. Existen adems los padres tradicionales que son los
que adoptan los estereotipos tradicionales de hombre y mujer; en este caso, el impacto del estilo
de un progenitor, se equilibra con el del otro. Aqu el padre puede ser muy autoritario y la madre
ms afectuosa y permisiva. Este estilo de crianza tradicional es el que ms abunda en nuestra
cultura, el padre, por lo general, es la figura de autoridad y respeto, la madre es la que intercede
por sus hijos. Tambin puede darse este efecto a la inversa, la madre como figura de autoridad, y
el padre ms flexible. Y as sucesivamente, los estilos de crianza varan de cultura en cultura.
LA FAMILIA COMO CONTEXTO EDUCATIVO.Dentro del seno de la familia es donde el nio realiza el aprendizaje y socializacin que le
permitirn desenvolverse y participar en la sociedad de manera adecuada. Desde esta primera y
natural escuela, el nio adquiere conocimiento sobe el respeto a la individualidad, a las opiniones
ajenas, y sobre todo lo que tiene que ver con los el valor del respeto. Si el nio ha recibido una
formacin inadecuada desde la casa, lo reflejar sin duda en la escuela, en los grupos donde
participa.

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(Horton, 1986) afirma que es en el seno de su familia donde el nio se convierte en persona, con
rasgos psicolgicos identificatorios y crecientemente distintivos". Esto es as, porque en la
escuela el nio no pasa ms de cuatro horas, mientras que en la familia, o por lo menos en la casa,
pasa alrededor de 20 horas diarias. Mientras que en las escuelas se cumple con una exigencia
curricular de diversos contenidos, en la casa hay ms tiempo que se puede incluir en la formacin
personal del estudiante. Dependiendo de la formacin familiar, ser la forma de comportamiento
de la persona en la sociedad.
Aunque los psiclogos evolutivos no afirman que lo que ocurre en los primeros aos en el
contexto familiar condiciona irremediable e irreversiblemente el desarrollo del futuro del nio, si
admite que la familia juega un papel muy importante en la determinacin de las caractersticas
individuales. La estructura familiar ha sufrido modificacin, antiguamente se compartan
prcticamente todas las labores, lo que permita estrechar los lazos interfamiliares, esto se ha
visto bloqueado actualmente debido a la influencia progresista. Lo econmico, cultural,
psicolgico y social ha sufrido cambios estructurales profundos debido a la revolucin industrial,
variando la estructura familiar as como las costumbres y los objetivos.
La familia es el sitio en que se forja la personalidad del nio y del adolescente. Padres y
educadores saben que para comprender al adolescente es indispensable conocer el medio en que
se ha formado y principalmente su ambiente familiar. Es imposible disociar el ambiente familiar
del rendimiento escolar, el grado de armona que prevalezca en la familia repercutir
indudablemente en el equilibrio adecuado para el logro de un buen rendimiento. El clima
emocional de la familia es uno de los factores que ms contribuyen en el proceso global del
aprendizaje. (Guzmn, 2012)
EDUCACIN.Para (Ardon, 1990) la educacin es: una actividad que tiene por fin formar, dirigir la vida humana
para que este llegue a su plenitud.
Para Bittencourt es un proceso de adaptacin progresiva de los individuos y de los grupos
sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la
formacin de la personalidad, y socialmente la conservacin y la renovacin de la cultura.

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Todos los pedagogos coinciden en que uno de los aspectos fundamentales en toda familia es la
Educacin. Es fcil inferir que el sentido dominante en las diversas concepciones de la educacin
es justamente el desarrollo, tanto del individuo como de la sociedad; lo que se trata de un
desarrollo equilibrado y armnico, que tienda a mejorar en todo tiempo y lugar las condiciones de
vida de la especie humana, pero sin perder de vista cada contexto nacional. Esto no ha sido fcil
de hacerle entender a los padres, que piensan que la escuela es una modificadora. Como quiera
que sea, la educacin ir siempre unida a la naturaleza del ser humano; asumiendo una diversidad
de formas que sin embargo, constituyen en esencia un mismo proceso: La influencia,
inconsciente o reflexiva, de una generacin madura sobre otra que se encuentra en niveles
iniciales de formacin, con el fin de conservar e incrementar los bienes culturales adquiridos.
Esto se puede considerar como la concepcin y modos de vida, expresiones artsticas, formas de
recreacin y todo cuando compete a la convivencia humana.
En los tiempos remotos en que el ser humano slo dispona de toscos instrumentos en su lucha
con el medio de sobre vivir, una forma de educacin indiferenciada era parte de su vida rutinaria.
La educacin viene a constituir entonces, un fenmeno constante, inseparable de la existencia
humana, sin importar los niveles culturales en que esta se desenvuelva.
LA FAMILIA EN EL DESEMPEO ACADMICO.De acuerdo a (Bertrn, 1986) la relacin familia-escuela consiste en la mutua cooperacin de los
padres, quienes animados por sentimientos similares, buscan lograr los mismos fines: el
desarrollo integral de los hijos alumnos/as. El enlace entre la escuela y la familia est formado
por los alumnos- los hijos. Los padres deben considerar que los logros que se obtengan con sus
hijos desde la escuela, ser orgullo para ellos. Esto, entonces, debe moverlo a integrarse ms al
proceso educativo de sus hijos, cooperando con l y alindose incondicionalmente con los
actores, maestros y director.
(Treche ,1991) afirma que el xito escolar depender de factores extra intelectuales y despus de
haber indicado que muchas situaciones de fracaso escolar tienen tensiones emotivas generadoras
de ansiedad. Los padres deben involucrarse en todo el proceso de aprendizaje de los hijos de
forma provechosa. Su campo abarca desde la enseanza de amarrarse los zapatos, hasta una
fuerte influencia de las actitudes del adolescente. Los organismos educativos no han sustituidos a

15

los padres en su formacin educativa, si no que han sido transmisores de ideas, conocimientos,
datos culturales, educadores del hombre integral.

VIII METODOLOGA
Para identificar a los alumnos que son hijos de madre soltera aplicamos una encuesta de entrada.
Para el segundo objetivo realizamos una revisin documental donde se encontr la siguiente
informacin:
ESTILOS DE CRIANZA
Los distintos tipos de paternidad son diferentes estilos de crianza, comportamientos o actitudes
que toman los padres hacia sus hijos y traen consecuencias que pueden ser negativas o positivas,
dejando secuelas durante toda la vida. El acto de crianza, es un elemento fundamental para el
desarrollo de toda persona. Existen diferentes categorizaciones de los estilos de crianza, pero
aquellos estilos ms importantes son: Autoritativo, Autoritario, Permisivo e Indiferente.
Estilo de crianza Autoritativo
El estilo de crianza autoritativo se caracteriza porque a pesar de que se ejerce control sobre los
hijos, se les da la confianza de poder expresarse y tomar parte en el proceso de implantar las leyes
o pautas en el hogar. Aqu, la comunicacin cobra un valor muy importante. Se le da al nio la
oportunidad de sentirse que es parte del ncleo familiar, a la misma vez que se le ensea que hay
que seguir unas reglas dentro de ese mismo grupo o entidad, que le ayudarn ms adelante a
integrarse en la sociedad.

Este estilo de crianza podra generar en los nios:

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- Alta autoestima
- Seguridad en s mismo
- Liderazgo
- Asertividad
- Expresividad
Estilo de crianza Autoritario
El estilo de crianza autoritario se caracteriza por ser un estilo muy estricto e inflexible, no toma
en cuenta la participacin de los hijos en el proceso de la crianza y la toma de decisiones, e
impone reglas muy rigurosas y castigos severos. Estos son los padres que disciplinan a sus hijos
y no les sealan el porqu de sus decisiones, y simplemente dicen esto es as porque yo lo digo y
punto.
Este estilo de crianza podra generar en los nios:
- Timidez
- Inseguridad
- Dependencia
- Frustracin
- Rebelda
Estilo de crianza Permisivo
El estilo de crianza permisivo es aquel en que los progenitores que a pesar de que les demuestran
el cario a sus hijos, no les exigen que cumplan con ciertas pautas como por ejemplo, el llegar a
la casa a cierta hora, en el caso de los adolescentes, o el acostarse temprano cuando son nios
pequeos, o no imponen castigos inmediatamente ocurrido una conducta negativa. S quieren a
sus hijos pero no se comprometen ms all de eso, solamente les demandan el cumplimiento de
algunas reglas y no de modo constante.
Este estilo de crianza podra generar en los nios:
- Impulsividad
- Abuso de sustancias
- Baja autoestima
- Desinters
- Ansiedad
Estilo de crianza Indiferente
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Los padres indiferentes no muestran preocupacin por el bienestar de sus hijos y simplemente no
les interesa si son buenos padres o no. Estos padres priorizan otras reas de sus vidas como por
ejemplo el rea laboral, social, de pareja, y no les interesa dedicarle tiempo a sus hijos. Son la
clase de padres que pasan todo el da trabajando fuera del hogar, dejan a sus nios en la escuela y
en cuidados extendidos, llegan a sus casas extenuados y el tiempo de calidad que deben dedicarle
a sus hijos, no solamente pasa a un segundo plano, sino que no existe porque ?no tienen tiempo?
para ellos.
Este estilo de crianza podra generar en los nios:
- Baja autoestima
- Sentimientos de soledad
- Depresin infantil
- Bajo rendimiento acadmico
- Comportamientos agresivos
En fin, los padres autoritativos son los que pueden lograr una armona en el proceso de
crianza de sus hijos. Los mismos muestran mayor autocontrol y competencia social, mejor
rendimiento escolar y una mayor autoestima. Existen adems los padres tradicionales que son los
que adoptan los estereotipos tradicionales de hombre y mujer; en este caso, el impacto del estilo
de un progenitor, se equilibra con el del otro. Aqu el padre puede ser muy autoritario y la madre
ms afectuosa y permisiva. Este estilo de crianza tradicional es el que ms abunda en nuestra
cultura, el padre, por lo general, es la figura de autoridad y respeto, la madre es la que intercede
por sus hijos. Tambin puede darse este efecto a la inversa, la madre como figura de autoridad, y
el padre ms flexible. Y as sucesivamente, los estilos de crianza varan de cultura en cultura.
Para la recaudacin de las calificaciones primero tuvimos que solicitar el permiso de los alumnos
para ver sus calificaciones, despus de haberlos obtenido fuimos a solicitarle a la directora de la
universidad autnoma de la laguna (Ual) Lilian Vernica Manjarrez Robles las calificaciones
mostrndole los permisos de los alumnos.
Para cumplir con nuestro ltimo objetivo utilizamos una encuesta y entrevistas para ver el trato
que reciben cada uno de los alumnos y con esa informacin se realiz un cuadro donde se indican
las frecuencias y grficas donde se representan los resultados

18

IX. RESULTADOS
El 80% de los alumnos encuestados respondieron que viven dentro de una familia nuclear; el
10% pertenecen a una familia extensa; el 5% a una familia monoparental paterna y el otro 5%
vive en una familia monoparental materna extensa.
Estos resultados de la encuesta nos muestran que son realmente pocos los jvenes que viven slo
con su madre.

RESULTADOS DE ENCUESTA
FAMILIA MONOPARENTAL MATERNA

RESULTADOS DE
ENCUESTA

FAMILIA MONOPARENTAL PATERNA

FAMILIA EXTENSA

FAMILIA NUCLEAR
0%

19

20% 40% 60% 80%

Adems realizamos algunas preguntas a alumnos seleccionados; una de ellas fue: Cunto inters
tiene tu mam en tus calificaciones? A esto, el 96% respondi a) Mucho.

CMO TE LLEVAS CON TU MAM?

A) Bien
B) Ms o menos
C) Mal

CUNTO TIEMPO PASAS CON TU MAM ENTRE SEMANA?

A) Casi siempre estoy
con ella
B) Paso muy poco
tiempo con ella
C) No paso tiempo con
ella

20

CUNTO INTERS TIENE TU MAM EN TUS CALIFICACIONES?

A) Mucho
B) Poco
C) Nada

Alumno
Sarahi Reza Garca

21

Calificaci
ones
(promedi
o)
6.1

Trato
Segn sus respuestas sabemos que
para Sarahi, quien la presionaba en
cuanto a las calificaciones era su
padre, por lo que se asume que su
madre no la presiona tanto en cuanto

Osvaldo Rosales Sols

7.2

Dagmar Rodolfo Prieto Meade

7.5

David Godoy Ramirez

7.1

Rubn Carrin Nuncio

9.7

Edgar Gerardo Garca

Mendieta

7.2

Sara Lily Soto Maldonado

9.7

Isabel Martnez Ortiz

9.5

Daro Alexis Ochoa Ros

6.9

Nicole Edith Garca Mendieta

88.4

a eso, pero si est al pendiente.

Osvaldo contesto que su madre
siempre est al pendiente de sus
estudios, pero que en lo que le afecta
es que casi no entrega trabajos pero
que si sale bien en los exmenes.
Segn las respuestas de la entrevista
y la encuesta, la mam de Dagmar
est al pendiente de sus
calificaciones y los apoya en cuanto a
su escuela pero admite que sus
resultados dependen de lo que el
haga.
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos
Vive con mam y pap, con o sin
hermanos

Conforme avanzbamos en la investigacin nos bamos dando cuenta de que en realidad no

afecta acadmicamente el pertenecer a una familia monoparental materna; puede que influya en
otros mbitos, por ejemplo, su desarrollo como persona, pero las calificaciones no son mas que
responsabilidad del alumno pues, es cuestin de actitud y voluntad propia.
Porque bien puede un hijo de madre soltera, ser el ms destacado en su clase o de los ms
competentes. Por tanto, no afecta en el desempeo acadmico si se vive en una familia nuclear o
tradicional o en una monoparental.

22

X.-BIBLIOGRAFA
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MXICO. octubre 01,2015, de UANL Sitio web: http://eprints.uanl.mx/)
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24

XI.-ANEXOS

Familia monoparental materna (correcciones)

(Agregar fecha y nombre de a quien se encuesta) Sexo : (Hombre)
(Mujer)
Edad : _______
Contesta honestamente las siguientes preguntas:
1 Cmo te llevas con tu mma ?
Bien
Mas o menos
Mal
2 Cunto tiempo pasas con tu mma los fines de semana?
Todo el da
(Preguntar
Medio da
qu es lo que
Nunca estoy con ella
hacen en ese
tiempo)

3 Cunto tiempo pasas con tu mma entre semana?

Casi siempre estoy con ella
Paso muy poco tiempo con ella
No paso tiempo con ella

4 Cunto interes tiene tu mma en tus calificaciones?(Cambiar

de lugar de la pregunta, y preguntar como lo expresa)
Mucho
Poco
Nada
5 Tu mma trabaja?
Si
No
6 Cuntas horas trabaja tu mma?

25

(Cambiar la
pregunta a la
entrevista)

7 tienes hermanos, si tienes cuantos tienes?

8 Sientes que tienes el apoyo de tu mma? (Por qu?)
Entrevistas
Con propsito de nuestra investigacin de cmo influye pertenecer a una familia monoparental
materna en los resultados acadmicos de los estudiantes en el saln de segundo semestre A
Bachillerato 2 aos de la Universidad Autnoma de la Laguna, decidimos realizar una entrevista
a los alumnos que pertenecen a familia monoparental materna.
Cul es tu nombre completo y tu edad?
Osvaldo rosales Sols, 17 aos
Cmo crees que afecta en tu desempeo acadmico en que solo tengas a tu mam?
En realidad no me afecta, de hecho como nada ms la tengo a ella, mi mam siempre me est
diciendo que no, que tienes que salir bien en la escuela. Pero pues si, no me afecta
Cules son las ventajas y limitantes de vivir solo con tu mam?
En cuanto acadmico pues, eteeeh como ella es maestra, cuando estaba en la primaria y
todo eso, pues ella me enseaba y me ayudaba a practicar en la casa, porque ella sabia y todo
eso Qu ms? Pues esteeeeh, la verdad aunque me presiona, nada ms tengo la presin de ella
y no de otra persona En mi vida diaria un beneficio, pues es que como nada ms es ella y
estoy yo todo lo que gana nos lo gastamos nosotros dos.
Crees que tienes algunas limitantes al solo tener a tu mam?
Cuando estaba chiquito haba veces en las que vea a los nios jugar con su pap, y deca que
quera estar como as, pues no, esteeeh me acordaba que pues no tena a mi pap pero a la vez no
me afectaba porque me acordaba que tena a mis tos ya mis abuelos
Tienes hermanos?
No, Soy hijo nico
Quin sustenta a la familia econmicamente?
Mi mam
26

Tienes buenas calificaciones?

Puuuees, maso menos, salgo bien en los exmenes pero como casi no entrego nada, pues no
Cul es tu promedio general?
La verdad no sabra, nunca lo he sacado, yo creo que un ocho
Si tu mam es la que sustenta a tu familia, crees que sea un factor en tu desempeo acadmico?
Pues si porque ella, es la que sea como solo es un salario, con eso es con lo que me est
dando la escuela, y pues si tengo que salir bien para que no me mande a una publica y cosas asi

Cul es tu nombre completo y tu edad?

Sarahi Reza Garca, y tengo 17 aos
Cmo crees que afecta en tu desempeo acadmico en que solo tengas a tu mam?
Pues yo creo que en nada, porque pues est ms padre, porque mi pap era el que presionaba
ms para las calificacin, es como que no me dice nada
Cules son las ventajas y limitantes de vivir solo con tu mam?
Una ventaja seria que no me presiona por las calificaciones () Los limitantes serian que
cuando quiero pedir permiso o cosas as pues me dice que porque estamos solas y cosas as
Tienes hermanos?
si, una hermana y un hermano. Mi hermano se llama Luis Edgar, tiene 10 aos. Y mi hermana se
llama Miriam de 19 aos. A Miriam yo la veo como otra mam porque siempre est que me
porte bien y asi
Quin sustenta a la familia econmicamente?
Mi mam, y pues tambin mi pap
Tienes buenas calificaciones?
Maso menos, en este semestre si

27

Cul es tu promedio general?

Como un ocho
Si tu mam es la que sustenta a tu familia, crees que sea un factor en tu desempeo acadmico?
Yo creo que no, porque pues no tiene nada que ver, aunque si tiene que ver porque es como que
quiero tener buenas calificaciones como para agradecerle

Cul es tu nombre completo y tu edad?

Dagmar Rodolfo Prieto Meade, 16 aos
Cmo crees que afecta en tu desempeo acadmico en que solo tengas a tu mam?
No, yo lo veo normal
Cules son las ventajas y limitantes de vivir solo con tu mam?
pedir permiso a solo una persona
Tienes hermanos?
Uno, menor
Quin sustenta a la familia econmicamente?
mi mam
Tienes buenas calificaciones?
Maso menos
Cul es tu promedio general?
7.5
Si tu mam es la que sustenta a tu familia, crees que sea un factor en tu desempeo acadmico?
No, eso ya depende de lo que yo haga

28