Psicopedagoga de la Infancia - Prof.

Carolina Latorre Conejeros

PSICOPEDAGOGA - UCINF

Texto Taller N 1
EVIDENCIAS DE UN ALMACENAMIENTO SENSORIAL
Frente a los distintos estmulos, percibidos por un sujeto, desde el medio, es posible distinguir tres grandes
puertas de entrada de esa informacin, en funcin de la preferencia sensorial del sujeto y la forma en que
codifica tal informacin: VISUAL, AUDITIVO o KINESTSICO.
1. INFORMACIN VISUAL
La capacidad de recepcin o representacin visual est relacionada con la capacidad de abstraccin y
planificacin.
Caractersticas de las personas con representacin visual:
-

La persona forma imgenes, cuadros o paisajes de la informacin que est recibiendo.

Es la representacin que tiene una mayor capacidad de informacin (podemos retener ms elementos).
Las personas son organizadas, ordenadas, observadoras, tranquilas, preocupadas por su aspecto personal.
Por lo general son rostrales (presentan el rostro).
Tienen una voz generalmente aguda.
Se les ven las emociones en el rostro.
Les cuesta recordar lo que oyen.
Les gustan mucho las descripciones.
Se quedan con la mirada perdida, imaginndose la escena.
No presentan faltas de ortografa (fotografan las palabras).
En el mbito escolar:

Recuerdan lo que ven (principalmente rostros y no nombres).

Piensan en imgenes (fantasas).
Visualizan detalles y relaciones entre las cosas.
Almacena la informacin muy rpidamente y en cualquier orden.
En perodos de inactividad mira los objetos y las situaciones fijamente.
Dibuja, lee (en perodos de inactividad).
Son personas que se impacientan cuando tienen que escuchar un relato, una historia, una cancin.
Utilizan palabras como yo veo, yo v, la v, viste?, tiene el aspecto de, se parece a.
En las descripciones son muy detallistas (tamao del objeto, color, ubicacin, entre otros.
Se distraen con mucha facilidad cuando hay movimientos o cuando hay desorden en el cuadro.
El ruido tambin los distrae.
2. INFORMACIN AUDITIVA
La capacidad de recepcin o representacin auditiva est relacionada con la capacidad de
abstraccin, anlisis y relacin.
Caractersticas de las personas con representacin auditiva:

Las personas que utilizan una representacin auditiva no puede olvidarse de una palabra, porque no
pueden seguir (son discursivos).
La representacin auditiva tiene que ver con la relacin de conceptos
Aprenden mejor en clases donde el profesor habla sin parar y ellos pueden explicar.
Hablan solos.

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Se distraen con facilidad.

Mueven los labios cuando leen.
Tienen una gran facilidad de palabra.
Nos les preocupa especialmente su aspecto personal.
Monopolizan la conversacin y corrigen cuando el otro se equivoca.
Les gusta la msica.
Modula el tono y el timbre de la voz para que lo escuchen bien.
Expresa sus emociones slo en trminos verbales.
No tiene una visin global.
En el mbito escolar:

Les gustan los dilogos, discursos, obras de teatro, entre otros.

Cuando leen no miran los cuadros ni las imgenes.
Comete faltas de ortografa, escribe las palabras como le suenan.
Recuerda nombres, pero no rostros.
Piensa en sonidos ms que en imgenes.
Son cacofnicos, (tienden a repetir la ltima palabra o a imitar ruidos).
Almacenan la informacin de manera secuencial y no por bloques enteros como los visuales.
Tiene problemas cuando se les pregunta por elementos aislados.
En los momentos de inactividad canta para si mismo y habla con otro imaginario.
Les gusta escuchar, pero hablar ya, es decir, buscan que el otro termine pronto para empezar a hablar
ellos.
Hace largas, detalladas y repetitivas descripciones.
Utiliza palabras como escchame, suena as, oye.
Se distraen cuando tienen que mirar algo.
3. INFORMACIN KINESTSICA
La capacidad de recepcin o representacin auditiva est relacionada con la capacidad de
sntesis y la experimentacin.
Caractersticas de las personas con representacin kinestsica:

Al tener que escribir palabras, dudan acerca de la forma correcta de hacerlo, por lo que deben escribirla.
Al hablar usan gestos y movimientos muy expresivos.
Utilizan palabras como sentir, tocar, hacer.
Se distraen fcilmente cuando hay actividad alrededor olvidan rostros y nombres, recuerdan las actividades
realizadas con las personas.
Les gusta realizar actividades que impliquen prctica y movimiento.
Al leer prefieren las historias de accin.
Son ms impulsivos que reflexivos.
Imitan gestos y acciones.
Son histrinicos.
Pueden parecer lentos debido a que la informacin no se les presenta en forma adecuada a sus mtodos
de aprendizaje.
En el mbito escolar:

Aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con elementos concretos.

Asocian contenidos con movimientos o sensaciones corporales.

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Estn en constante movimiento.

Sus aprendizajes son ms lentos, y se desempean mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos
frecuentes.

Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su
aprendizaje.

Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.

Poseen la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para almacenar
informacin que tenga que ver con lo deportivo y artstico.

CMO UTILIZAMOS, APLICAMOS Y EXPRESAMOS LA INFORMACIN?

Kolb determin, bajo su modelo, la importancia de considerar que para aprender algo era necesario trabajar,
expresar lo que se aprende y sealar tal experiencia (que puede ser concreta o abstracta).
Esta experiencia se transforma en conocimiento cuando se reflexiona acerca de ella o se experimenta (aplica
sobre otra realidad).
Para Kolb, una experiencia satisfactoria, y por ende, un posterior aprendizaje, debe ser procesada
reconociendo y asumiendo, en primer lugar, la puerta de entrada a travs de la cual ingres esa informacin
y el sistema de procesamiento utilizado, posteriormente para su elaboracin.
En suma, tener conocimiento en esta materia nos permitir orientar aprendizajes que resulten significativos y
apropiados para nuestros educandos.
Veamos algunos de los tipos de sistema de procesamiento de informacin propuestos por Kolb.
A. ALUMNOS TERICOS:

Constantemente realizan preguntas que comienzan con la palabra Qu?.

Adaptan e integran su experiencia en teoras complejas y con argumentos de peso.
Son absolutamente secuenciales y van integrando elementos dispersos en una teora coherente.
Les gusta analizar y sintetizar todas las situaciones.
Cuando hay juicios intuitivos se molestan mucho.
Les molesta la falta de lgica y no tener metas claras.
Cmo aprenden mejor?

Utilizando teoras, esquemas, palabras sueltas y lecturas dispersas.

Actividades en donde tengan que elaborar una teora coherente.
Les cuesta aprender con actividades ambiguas y carentes de fundamento.
B. ALUMNOS REFLEXIVOS:
Les interesa responderse al Por Qu?.
Tienden a adoptar la posicin de observador desde distintas visiones o perspectivas.
Les gusta recoger la mayor cantidad de datos antes de llegar a una conclusin.

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Para ellos lo ms importante es recoger datos y analizar.

Son precavidos; analizan todas las implicancias.
En la clase y en reuniones les gusta escuchar, mirar, y no hablar (buscan pasar desapercibidos).
Aprenden mejor cuando deben pensar antes de actuar, leer distintos temas y cuando tiene que analizar,
pero sin expresar.
Les cuesta aprender cuando se les apura para pasar a la etapa siguiente.
Les cuesta prender cuando se convierten en el centro de atencin.

Cmo aprenden mejor?

Cuando tienen que pensar en lo que estn haciendo.

Al confeccionar registros de autoevaluacin.
Al confeccionar listas de cotejo, registro de actividades, diarios de clases, entre otros.
C. ALUMNOS PRCTICOS:

Necesitan involucrarse totalmente en una accin. Les atraen las experiencias nuevas.
Se dejan llevar por los acontecimientos.
Llenan su da de actividades y los aburren enormemente las tareas de larga duracin.
Les aburren las tareas largas y la elaboracin de informes y ensayos escritos.
Cmo aprenden mejor?
Realizacin de actividades con participacin activa: trabajo de laboratorio, actividades de campo ( en terreno).
Realizacin de actividades poco estructuradas donde los alumnos deban buscar distintas posibilidades.
D. ALUMNOS PRAGMTICOS

Les gusta probar sus ideas, teoras y tcnicas.

Intentan responder a Qu pasara si?.
Les gusta comprobar cmo funcionan las cosas.
Cmo aprenden mejor?

Realizacin de actividades en donde relacionen teora y prctica.

Actividades en donde tengan que comprobar inmediatamente lo que estn pensando.
Cuando ven trabajar a otros.