PROCESOS DIGITALES DE DISEO PARAMTRICO

Fritz, Mara Soledad; Gonzlez Mues, Paula Eugenia; Kernot, Sandra Fabiana; Laspina,
Cecilia Adriana; Lenarduzzi, Nstor; Speratti, Hur Julia; Vuizot, Mara Victoria
Ctedra de Matemtica. Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo. Universidad Nacional del
Litoral. http://www.fadu.unl.edu.ar

sandra.kernot@gmail.com
Innovaciones en el uso de tecnologas aplicadas en el aula de matemtica
Resumen: Se presenta una actividad de investigacin en donde participaron algunos integrantes
de la ctedra de matemtica de la Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo de la UNL, que
vincula la matemtica con el proceso proyectual arquitectnico utilizando como herramienta los
softwares Rhino (CAD) y Grasshopper (plugin de diseo paramtrico), propios de las carreras de
diseo.
La presente investigacin recupera un trabajo realizado con alumnos sobre la modelizacin digital.
La misma parta de la abstraccin y descomposicin de partes de dos edificios a funciones
matemticas. Desde all se avanza en la reconstruccin paramtrica de dichas partes de las obras
arquitectnicas en la interface de Grasshopper, proceso que en paralelo pudo ser visualizado en
Rhino. En esta ltima parte no participaron alumnos sino que se hizo en el marco de un proyecto
de investigacin de la ctedra.
Al disear paramtricamente se desarrollan relaciones matemticas y geomtricas creando
procesos generativos y sistemas algortmicos, que nos permiten explorar ms de un resultado, con
ciertas premisas de diseo establecidas previamente. Teniendo un proceso de diseo y no una
forma preestablecida se pueden manipular variables y propiedades, las cuales pueden ser
modificadas en tiempo real y as comparar resultados, persiguiendo la eficiencia.
Se presentan las obras arquitectnicas que han sido modelizadas matemticamente, luego
diseadas paramtricamente mediante Rhino+Grasshopper y finalmente, materializadas a escala.

FUNDAMENTO

En la bsqueda permanente de la ctedra de matemtica de la FADU-UNL por aplicar la

matemtica al diseo y la arquitectura, hubo intentos de acercamiento a variados software de
matemtica (graficadores) pero que por sus sistemas de programacin complejos, sus limitaciones
visuales y de uso, y su poca compatibilidad de formato con los softwares de diseo, no
completaban la intencionalidad didctica. Por ello se plante una nueva bsqueda que permite de
alguna manera, mejorar el estado de situacin percibido de la aplicacin de la matemtica a las
carreras relacionadas al diseo.
El diseo paramtrico introduce la geometra desde una visin matemtica-algortmica. Propone la
generacin de geometra a partir de la definicin de una familia de parmetros iniciales y la
programacin de relaciones formales entre ellos. En estos procesos de diseo, la utilizacin de
algoritmos y recursos computacionales avanzados no se utilizan simplemente para representar
formas complejas, sino para crear posibilidades proyectuales dinmicas y variables. A travs de
variables de algoritmos construye un rbol de relaciones matemticas y geomtricas, calculando el
rango de las posibles soluciones que la variabilidad de parmetros o componentes iniciales
elegidos lo permiten. La potencialidad que admite el diseo paramtrico una vez diseado
correctamente un proceso relacional interdependiente de parmetros, es la inmediatez y
diversidad de resultados dentro de las condiciones proyectadas. El diseo paramtrico como
herramienta digital permite aplicaciones dentro del campo del diseo en diferentes escalas.
El uso de nuevas herramientas digitales aplicadas al diseo, construyeron un avance enorme en
trminos de eficiencia en la produccin de proyectos de arquitectura, y se han constituido en una
frtil plataforma para la exploracin de novedosas y seductoras formas a partir de la libertad que
permite el computador para generar modelos virtuales; han permitido modificar y manejar las
formas al antojo del diseador. Hoy da es el aspecto de la materializacin de la forma compleja
generada por software lo que est permitiendo reorientar los procesos de diseo actuales que
apuntan fuertemente a la creacin de una interfaz que permita llevar a cabo en el mundo fsico, lo
que en el mundo digital aparentemente es diseado sin ninguna restriccin. (Pinochet, 2009)

Para los docentes de la ctedra de Matemtica que han participado de ste proceso, ha sido muy
interesante conocer e incursionar en estos nuevos lenguajes y lgicas de programacin, los cuales
pueden aplicarse a estrategias de enseanzas apropiadas, diseadas para facilitar la penetracin
de los conocimientos de la matemtica y en especial de la geometra en la formacin del
arquitecto, quin deber estar capacitado para abordar las distintas situaciones contemporneas
que plantea nuestra sociedad, caracterizada por cambios constantes, mltiples y vertiginosos.
Valorizar la modelizacin matemtica como una estrategia de enseanza y aprendizaje en el
contexto de la arquitectura es involucrar a los estudiantes en escenarios de investigacin. Bajo
esta idea, se present una actividad donde los alumnos de la ctedra de Matemtica Bsica,
correspondiente al segundo ao de la carrera de Arquitectura, deban seleccionar construcciones
arquitectnicas de la ciudad de Santa Fe, para posteriormente realizar un trabajo de campo,
obteniendo medidas que luego utilizaban en la modelizacin matemtica de las obras
seleccionadas. La modelizacin es un medio que da significado a los conocimientos matemticos
mediante sus aplicaciones habilitando un espacio donde el estudiante puede realizar actividades
de comprensin como explicar, comparar, contextualizar, generalizar, encontrar nuevos ejemplos,
justificar, aplicar, entre otras. Permite al estudiante aprender matemtica de manera aplicada a las
otras reas del conocimiento, mejorando la capacidad para leer, interpretar, formular y solucionar
situaciones problemticas y establecer lazos relacionales y conceptuales entre la realidad, el
diseo y la matemtica.
Adems de explicitar las relaciones dentro del modelo, permite una crtica del mismo y de su
posible uso, teniendo en cuenta que el modelo matemtico suele no ser idntico al objeto que se
considera, que no transmite todas sus propiedades y peculiaridades. Basado en simplificaciones e
idealizaciones, el modelo es la descripcin aproximada del objeto. Su precisin est determinada
por el grado de correspondencia y la semejanza adecuada entre el modelo y el objeto.
El objetivo de ste trabajo es completar lo desarrollado, incorporando esta nueva experiencia con
la introduccin del diseo paramtrico en Rhinoceros y Grasshopper. El diseo paramtrico
permite la generacin de geometra a partir de la definicin de parmetros iniciales y la
programacin y diseo de las relaciones formales que hay entre ellos. Se utilizan variables y
algoritmos para generar un diagrama de rbol de relaciones matemticas y geomtricas que
permiten no slo llegar a un diseo, sino generar toda una familia de posibles soluciones que
permita el dominio dado a los parmetros.
Con el software de diseo paramtrico y modelado tridimensional es posible aumentar las
posibilidades de concrecin de ideas, no siendo la complejidad una limitante en la produccin.
Adems, el diseo paramtrico permite una interaccin permanente y reflexiva con el modelo lo
que admite un ida y vuelta dinmico e interactivo entre el modelo fsico y el digital. Durante la
programacin del proceso se manipularon parmetros y comandos, se visualizaron las diferentes
representaciones, se exploraron los resultados, se analizaron errores y para luego materializar los
modelos fsicos a escala.
1.2 EJEMPLOS DE MODELIZACIN MATEMTICA TRABAJADOS POR LA CTEDRA
1.2.1 PROPUESTA I
Se retoma la modelizacin realizada por alumnos en la materia
Matemtica Bsica de 2 ao de la Carrera de Arquitectura de la UNL.
Obra seleccionada: Iglesia San Jos de los Padres Agustinos
Recoletos
Ubicacin: Santiago del Estero 3048
1.2.1.1. Modelizacin
Utilizando los datos en los trabajos presentados por los alumnos, y
suponiendo que la cpula se poda modelizar con un paraboloide, se
obtienen las siguientes frmulas: (todas las medidas en metros)
Ecuacin de la cpula (grande) - Parblola x

= 0 , 73 ( y 8 ,57 )

Fig. 1 Cpula Iglesia San Jos

Punto de la cpula grande para el corte

Altura del corte

8,57 7,7 = 0,87 m,

(0,8 ; 7,7)
6 columnas

sobre la corona circular del corte.

Paso de las columnas:

2 . 0,8
= 0,83 m,
6

Cpula chica: - Altura: 3,30 m

Altura columnas: 3,30 m

-Radio: 0,80 m

1.2.1.2 Construccin paramtrica digital.

Programas: Rinhoceros y Grasshoper.

Fig. 2 Grfica de la parbola en ejes cartesianos

(A-B) Cpula superior (chica)

(A1) Se ingresaron dos slider, uno que representa la altura de la cpula chica, en este caso
3,3 m y el otro la mitad de la luz de la base que es en este caso 0,8m (radio de la
circunferencia base de la cpula).
(A2) Usando los comandos de Math y especficamente operators, se generaron los puntos de
la parbola chica. Esta frmua responde en forma general a cualquier ecuacin de una
parbola ya que se expersa en funcin de los parmetros ingresados en (A1).
(A3) se unieron los puntos de la parbola, con la componente intercurva (InTCurv).
(A4) Se determin el eje de rotacin de la parbola, para generar la superficie de rotacin, que
es el paraboloide (A5) que modeliza la cpula chica.
(A6) Se genera el paraboloide interno con un offset
(B) Se definen las circunferencias bases de los paraboloides, el externo y el interno.
(B1) circunferencia exterior (radio 0,8m)
(B2) circunferencia interior (radio 0,6m)
(B3) con un loft se genera la corona circular donde empiezan las columnas.
(C) Columnas
(C1) se genera una circunferencia con radio 0,7 y con centro en el (0,-3.3,0) sobre la corona
circular superior la cual es dividida en 6 puntos equidistantes, que sern los centros de las
circunferencias de las bases de las columnas.
(C2) sobre la circunferencia anterior, con un paso de 6 (por las seis columnas), se usa el
componente divide para marcar 6 puntos sobre la circunferencia que sern el centro de cada
columna.
(C3) se generan los circunferencias de radio 0,1 sobre la corona circular superior, con centros
en los 6 puntos anteriores.
(C4) Una vez definidas las circunferencias de las bases de las columnas, se utiliza el
componente Extrude con una altura de 3,3 unidades.
(D/I) Cpula Inferior (Grande)
(D1) Se generan los puntos de la parbola a travs de una funcin polinmica de grado 2 que
est en funcin de dos sliders. Uno es la altura de la cpula y el otro el radio de la base del
parabolide que representa a la cpula. Esta parbola tiene el vrtice en el centro de
coordenadas.
(D2) se genera la curva que une los puntos de la parbola con el componente IntCurv.
(D3) se busca un punto para luego trazar una lnea que pase por ese punto y por el centro de
coordenadas, determinando as el eje de rotacin de la parbola y utilizando el comando
revolution (revsrf), para generar el paraboloide con vrtice en (0, 0, 0).
(E) Se traslada el paraboloide segn el eje y una distancia de 0,87 en el sentido negativo.
(F) Se genera el paraboloide interno con un offset. Tambin con vrtice en (0, 0, 0).

(G) Se genera un crculo de centro (0, -6.6, 0) con radio igual a 0,8, para utilizarlo con el
componente Trim y realizar la interseccin de ste con el paraboloide, como elemento
cortante del paraboloide. Este proceso se repiti para el paraboloide interior.
(H) Se definen las circunferencias bases de la parte inferior de los paraboloides exterior e
interior y con un loft se genera la corona circular donde se apoyaran las columnas.
(I) Se cierra el paraboloide generando una corona circular en la parte inferior con loft

Fig. 3. Visualizacin en Rhinoceros del modelo generado con Grasshoper

Fig: 4 Construccin paramtrica digital. Interface de Grasshopper. Frmula para generar la superficie mostrada en fig. 3.

1.2.1.3 Materializacin
Se utiliz MDF de 1mm. Se cortaron crculos para superponer. Las columnas se realizaron con
varillas cilndricas de 2mm de dimetro.

Fig.5. Construccin de la maqueta anloga de la Cpula

1.2.2 PROPUESTA II
De igual manera se trabaj con una segunda propuesta. Donde se
peda calcular el rea del techo ondulado del CPC Ruta 20 de
Miguel Angel Roca, de la ciudad de Crdoba.
1.2.2.1 Desarrollo matemtico utilizando los resultados del
trabajo de campo.
Para comenzar a resolver el problema se debe considerar dos
condiciones iniciales, por un lado las medidas y por otro lado la
forma del techo (forma de ojo). Como la forma del techo es
simtrica, consideramos la mitad del rea. Se indica la zona de la
modelizacin
Fig. 6 Imagen del CPC ruta 20 - Crdoba

Se trata de encontrar un modelo matemtico para la onda del techo. Por sus caractersticas de
simetra y ritmo se asemeja a una funcin senoidal. Entonces, se realiza un esquema para ubicar
puntos y medidas (figura 7).
Para comenzar la modelizacin de esta curva ondulada, se ubica en ejes cartesianos.

Figura 7

La curva se adapta aproximadamente a una funcin de la forma: y = 0,7 sen (/4.x)

(perodo de la funcin: 8, amplitud: 1,4)
Luego, se busca la ecuacin de la parbola indicada en la grfica (en este caso se supone que la
mitad del ancho del techo es de 8 metros -figuras 8 y 9-).

Figura 8

Resulta la ecuacin de la parbola:

Figura 9

y = 0, 035.x 2 1, 06.x + 8

1.2.2.2 Construccin paramtrica digital

Programas: Rinhoceros y Grasshoper.
Ante todo se define un dominio comn para ambas curvas (A) parametrizado con los coeficientes
a y b que son los coeficientes de las funcin polinmica de grado 2 de la parbola, definida
2
como y= a. x + bx + c .

Para graficar la planta de la cubierta:

(B) se grafica la parbola, con los siguientes pasos:
(B1) se grafican los puntos de la parbola en el plano XY a travs de la funcin polinmica de
grado 2,
(B2) se genera la curva uniendo y = 0, 035.x 2 1, 06.x + 8 los puntos graficados con el
comando Interpolate (InTCurv)
(B3) se espeja la parbola para completar la silueta en planta de la cubierta, para esto se aplic
el comando mirror (Mirror) a los puntos primero para luego (B4) generar la curva.
(B5) Se extruyeron ambas curvas para generar la superficie.
(C) Para graficar la vista de la cubierta:
(C1) Se grafican los puntos de la curva sinusoidal de la onda de la cubierta en el plano YZ.
(C2) se genera la curva uniendo los puntos graficados.
(C3) se extruye la curva para generar la superficie.
(D) Se genera una interseccin con el comando Brep Brep (Bbx), entre ambas superficies
obteniendo el permetro de la cubierta.
(E) Se copia el borde perimetral a una altura determinada para generar el volumen, con el
comando move (move).
(F) Se generan las cuatro caras del volumen, con el comando loft (loft).
Luego de graficar el volumen, se analizaron diferentes generaciones de la forma. Se selecciona
la ms adecuada con criterios econmicos y segn disponibilidad de materiales y herramientas.
Se opta por trabajar con costillas curvas de MDF de 1mm de espesor unidas con varillas de
pino de 2x4 mm. Una vez tomada la decisin, se realizan las operaciones necesarias para
obtener las piezas requeridas.
(G) Se divide la tapa del volumen en 40 partes (pensando en la cantidad de varillas para la
construccin de la maqueta). Se generan prismas para representar las varillas.
(H) Se divide la superficie base con el comando Divide/surface para generar las costillas
(generatrices), luego se aplica una serie de operaciones para generar el volumen de las
mismas.
(I) Se sustrajeron las secciones de las varillas, a las costillas, para generar el encastre con
el comando solid difference (SDiff)

Fig. 10 Visualizacin en Rhino

Fig. 11 Construccin paramtrica digital. Interface de Grasshopper. Frmula para generar la superficie mostrada en fig. 10

1.2.2.3 Materializacin
Se utiliz MDF de 1mm y varillas de 1x2 mm

Fig 12 Materializacin del techo

1.3 CONCLUSIONES
Ambos casos presentados muestran que los contenidos algebraicos y geomtricos de la
matemtica, se utilizan como recurso para modelizar situaciones problemticas reales,
aumentando el rigor en el anlisis de formas, estructuras y patrones. La incorporacin de
tecnologas digitales facilita y promueve el diseo y la construccin de formas complejas de una
manera dinmica y precisa, algo que a travs de herramientas tradicionales de diseo sera
imposible de resolver.
Se considera entonces, que los conocimientos matemticos forman parte del conjunto de saberes
necesarios para la utilizacin de las nuevas herramientas digitales de diseo paramtrico.

Se supone que la experiencia introducir un alto grado de motivacin que permitir aumentar la
dinmica del proceso enseanza-aprendizaje, como as tambin favorecer el trabajo
interdisciplinario entre ctedras, la transferencia educativa y el desarrollo de posibilidades de los
estudiantes de saber y saber hacer contextualizado.
El cambio y actualizacin tecnolgica est en proceso y est generando nuevas posibilidades de
ensear, aprender, proyectar y construir. Es el momento de incorporar y desarrollar nuevas lgicas
y procesos que se ataan y articulen a la elaboracin de proyectos educativos que amplen
nuestras posibilidades y recursos educativos.
La utilizacin conjunta de la fabricacin digital (conjunto de herramientas y metodologas que
permiten fabricar objetos materialmente por medio del uso de equipos controlados digitalmente), y
el diseo paramtrico (matemtica y diseo formulas) evidencia que el proceso de materializacin
se hace directo entre el diseo digital y la maquinaria de fabricacin, eliminndose pasos
intermedios y dndoles a los diseadores un control inmediato sobre el resultado final. Esto
enriquece en gran medida la relacin entre los estudiantes de las carreras de diseo y el campo
disciplinar matemtico, ofreciendo medios y herramientas que le son ms familiares y tiles a los
alumnos en su formacin como profesionales.

2. Referencias Bibliogrficas
Especfica sobre diseo paramtrico
Rajaa Issa. (2010). Matemticas Esenciales para el diseo computacional. Rhinoceros
development. Robert McNeel & Associates.
Facultad de Arquitectura y Urbanismo (1993). Inventario 200 obras del patrimonio histrico
arquitectnico santafesino. UNL. Santa Fe, Argentina.
Francisco Calvo Katherine Cceres. Manual de Grasshopper Segunda edicin
www.tectonicasdigitales.com
Pinochet, D. (2009). Forma Digital / Forma Construida: Diseo y construccin de sistemas
paramtricos a partir de algoritmos generativos. Tesis de Magister PUC. Santiago de Chile,
Chile.
Molinare, A. (2011) www.plataformaaquirtectura.com.ch
Especfica sobre modelizacin matemtica
Biembengut, M.S y otro. (2006). Modelo, modelacin y modelaje: mtodos de Enseanza
Aprendizaje de matemticas. Universidad Nacional de Blumenau. Brasil. Disponible en
http://matesup.utalca.cl/modelos/articulos/modelacion_mate2.pdf
Biembengut, M.S y otro. (1997). Modelacin matemtica: Una forma de investigacin-un nuevo
mtodo de enseanza. Revista de didctica de las matemticas. N 32. p 13-25.
Disponible en http://www.sinewton.org/numeros/numeros/32/Articulo02.pdf
Blomhj, M. (2004). Modelacin matemtica Una teora para la prctica.
Traduccin autorizada por el autor del artculo: BLOMHJ, M. (2004) Mathematical modelling - A
theory for practice. En Clarke, B.; Clarke, D. Emanuelsson, G.; Johnansson, B.; Lambdin,
D.; Lester, F. Walby, A. &Walby, K. (Eds.) International Perspectives on Learning and
Teaching Mathematics. National Center for Mathematics Education. Suecia, p. 145-159.

Disponible

en

http://www.famaf.unc.edu.ar/~revm/Volumen23/digital23-

2/Modelizacion1.pdf
Blomhj, M. y Hjgaard Jensen, T. (2003). Developing mathematical modelling competence:
Conceptual clarification and educational planning. Teaching mathematics and its
applications 22 (3), 123-139. Disponible en
https://pure.dpu.dk/ws/fbspretrieve/232/THJ03-MB-TMAIA-on-ed-planning.pdf
Cmara, V y otra. (2002). La construccin del sentido de conceptos matemticos desde la
modelacin. Revista Ciencias Econmicas 5.02. Santa Fe. Argentina, p. 31-44.
Camuyrano, M. B y otros. (2000). Matemtica I. Modelos matemticos para interpretar la realidad.
Serie libros con libros. Editorial Estrada. Buenos Aires. Argentina, p. 358 361.
Claudi Alsina (2005). Geometra cotidiana. Placeres y sorpresas del diseo. Editorial Rubes.
Barcelona. Espaa.
Revista Summa. Miguel ngel Roca -1990-2000. Rykwert-Ciriani-Segre-Glusberg.
Pgina del arquitecto Miguel Angel Roca: www.miguelangelroca.com/