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Qu son las Necesidades Educativas Especiales? . . . . . . . . . . . .

Caractersticas de las NEE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Qu es la Discapacidad visual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Niveles de discapacidad visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Causas de la Discapacidad visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Caractersticas del alumno con DV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Caractersticas fsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Caractersticas psicomotoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Caractersticas motoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Caractersticas intelectuales, comunicativas y de lenguaje . . . .

Caractersticas socioemocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Habilidades en el alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Conceptos bsicos, apoyos fsicos y en el aula . . . . . . . . . . . . . . . .

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Fernndez, C. Arjona P. Arjona V. Cisneros L. (2011).

Determinacin de las Necesidades Educativas Especiales. Mxico: Trillas. Pgs. 15-18, 91-115.

Aquellas necesidades que presentan algunos alumnos cuando los

recursos disponibles en la escuela no son suficientes para su
proceso educativo.

Las necesidades educativas especiales son las que presentan

los alumnos a lo largo de su escolaridad y que implican ayudas pedaggicas de tipo personal, tcnico o material para el logro de los
fines educativos.
Puigdellivol considera que las necesidades educativas son las
que toda persona precisa para acceder a los conocimiento, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas bsica
para su integracin activa en el entorno al que pertenece, cmo persona adulta y autnoma.
Cuando un alumno requiere ayudas adicionales, menos comunes y diferentes para el logro de los fines educativos, sus necesidades educativas se convierten en especiales.
Un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currculo que le corresponde por su edad (bien por
causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustadas) y necesita, para
compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo.

Son interactivas: surgen en la relacin de las condiciones del

alumno con las caractersticas de contexto familiar y escolar.

Son relativas: varan segn las particularidades del alumno en

un momento especfico, las caractersticas del grupo de referencia en el que se encuentra el alumno y segn la atencin
educativa que reciba.

Tienen diferente temporalidad: las NEE pueden ser transitorias o permanentes ya que hay alumnos que requieren ayudan y
recursos slo en un periodo determinado de su escolarizacin,
mientras que otros requerirn estos apoyos en forma sostenida
en el tiempo.

Es una condicin de vida que disminuye la agudeza o el campo

visual de la persona, es decir,
quienes presentan una baja visin
ven

Es una condicin de vida que

afecta la percepcin de
imgenes en forma total,
reducindose en ocasiones a una
mnima percepcin de luz, impidiendo que la persona ciega reciba informacin

significativamente menos
que aquellas que tienen una visin normal.

Niveles de

Caractersticas educativas

Discapacidad visual

Dificultad para realizar tareas visuales gruesas.

profunda
Discapacidad visual
severa
Discapacidad visual
moderada
Ceguera, carencia de

visin o slo percepcin de

Imposibilidad de hacer tareas que requieren

Posibilidad de hacer tareas visuales con
inexactitudes, requiriendo adecuacin de
Posibilidad de realizar tareas visuales con el
empleo de ayudas e iluminaciones adecuadas a las que llevan a cabo los sujetos de

Imposibilidad de realizar tareas visuales.

Las causas de dficit visual son amplias, pero se clasifican de diferentes formas:
Adquiridas, como traumatismos, accidentes e introduccin de
cuerpos extraos.
De nacimiento: hereditarias o congnitas.
Se pueden agrupar por la parte afectada y por ser enfermedades
propias del ojo, a saber: enfermedades de la retina, el nervio ptico, el cristalino, la vea, la crnea, la movilidad y refraccin del
ojo, etc.

A continuacin se mencionarn comportamientos o rasgos

que se pueden compartir con los videntes; sin embargo, existen algunas tendencias esperadas en los no videntes; as mismo, estas caractersticas pueden ser varias, lo cual depende de lo siguiente:
Si la persona es carente de vista de nacimiento.
Si la persona adquiere la ceguera despus del nacimiento (sobre

todo durante los 12 primeros meses de vida).

Si la persona tiene baja visin.
Si la persona tiene discapacidades asociadas

Bizqueo
Pupilas nubladas /
Percepcin

muy abiertas

tctil y
auditiva
Prpados enrojecidos,
hundidos, cados

Para la atencin es necesario hablarles, tocarlos, etc.

Las percepciones tctil y auditiva son muy importantes.

Fomentar la memoria.

Ensear con la discriminacin de formas, contorno de

figuras y smbolos que no han sido objeto de su atencin.

La permanencia de los objetos es un concepto que

puede dificultarse ya que un objeto puede dejar de
existir en cuanto deje de tocarlo o percibirlo.

Dar numerosos ejemplos de la relacin de causaefecto.

Pueden presentar ecolalia, es decir, repiten las palabras

que oyen o se les dicen.

La ceguera dificulta la adquisicin del yo, por lo cual,

suelen referirse a s mismos en tercera persona.

Fomentar lenguaje que contenga vocabulario significativo para el alumno.

Las personas ciegas suelen sobresaltarse si no hay aviso de que alguien se acerca.

Habilidades bsicas para el desarrollo del sistema Braille.

Conceptos espaciales bsicos.
Establecimiento de relaciones espaciales.
Nociones bsicas de cantidad y nmero.
Reconocimiento de formulas bidimensionales y tridimensionales.
Comparaciones para establecer semejanzas y diferencias.

Tienden a ser ms pasivos y dependientes. A veces otros toman, de manera innecesaria, decisiones por ellos.

Tienden a aislarse ya que es difcil saber quin habla en una

conversacin o localizar amigos
en una sala llena de gente.

Tienden a ser egocntricos y les

cuesta entender el punto de vista de otros.

Un factor determinante para su

salud mental es el grado de relacin con sus iguales.

Manifiestan ms autoconciencia
que los videntes.

Tienden a ser inexpresivos y

muestran una ausencia de expresin facial y corporal.

Puede existir autoestima baja,

por lo tanto, es necesario favorecer situaciones para aprender
a expresar estados de nimo.

En ocasiones, los ciegos exhiben

conductas que no son socialmente adecuadas. Cabe recordar
que no pueden imitar de manera visual a otros.

Tienen menor expresin de conductas agresivas.

La curiosidad se ve mayormente
satisfecha que los nios videntes.

Presentan necesidades de seguridad. Es importante proporcionarles un ambiente estable.

Requieren caricias, contacto,

juego y palabras positivas.

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 Sentidos.
Atencin multisensorial.
Memoria motriz y/o auditiva.
Anlisis y comparacin .
Relacin de ideas, objetos, personas o hechos.
Coordinacin motora.
Orientacin y estructuracin temporal y espacial.
Coordinacin motora gruesa.

Coordinacin visomotora y auditivo-motora.

Funciones comunicativas
Control del cuerpo en la marcha.
Controlar conductas auto estimulatorias.
Consolidacin la nocin del esquema corporal.
Ejercitar funciones comunicativas.
Fortalecer auto concepto y auto estima.
Identificar, expresar y manejar sus sentimientos.
Responsabilidad, esfuerzo y compromiso.

Sistema alterno de lectoescritura

Conocimiento de entorno inmediato para despla-

zarse en el espacio inmediato.

Entablar relaciones de compaerismo y amistad.
Organizacin en el uso del tiempo libre en actividades recreativas.

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