Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
una victoria lograda por un nio presionado supone la gratificacin por haber ganado, y la
tranquilidad o liberacin por haberse librado de constantes correcciones y supuestos
resultados conseguidos con otro tipo de decisiones tomadas durante el juego. A menudo, este
comportamiento viene acompaado por actitudes muy poco pedaggicas y enriquecedoras para
la formacin o el aprendizaje del nio, criticando en muchas ocasiones durante el juego,
conductas que se estimulaban previamente durante los entrenamientos. En este sentido, se
observa frecuentemente, como la propuesta prctica durante los entrenamientos choca con los
automatismos que se quieren conseguir durante la competicin por los jugadores,
desvinculndose la relacin entre aprendizaje y puesta en accin sobre el terreno de juego.
Una derrota provoca que el joven jugador se sienta frustrado por doble motivo, primero, por
no haber podido conseguir la victoria que todos deseaban a pesar de haberse divertido
jugando, apuntando que el resultado con derrota en numerosas ocasiones provoca que no haya
diversin durante la prctica, y en segundo lugar y con mayor notoriedad, aparentemente, por
no haber podido satisfacer las expectativas de sus familiares, entrenador u otra influencia all
presente.
Uno de los principales problemas que conlleva el deporte en los jvenes es el alto ndice de
abandono deportivo, quizs debido al denominado Sndrome de Saturacin Deportiva reflejado
en 1978 por Pini (citado en Alczar, 1992), considerado vulgarmente como atleta quemado y
que supone un sndrome caracterizado por apata, indiferencia y hasta aversin por la prctica
deportiva o por los hechos relacionados con sta. Parece ser que existen causas psicolgicas
caractersticas que impulsan al abandono deportivo precoz, entre las que se puede destacar: La
marginacin psicolgica voluntaria, pobreza del grupo deportivo, relacin poco satisfactoria con
el entrenador, rechazo de la atmsfera totalizadora de la institucin deportiva y las relaciones
con el otro sexo (Vinello y Russo citados por Alczar, 1992)
Prueba de ello es un estudio referido al ftbol infantil de finales de los aos 90, difundido en
la edicin del diario El Pas de Espaa, del 5 de septiembre del 2000, donde se revel que de
los 20 millones de nios norteamericanos que participaban en actividades deportivas
organizadas, 14 millones la dejaban antes de haber cumplido los 13 aos. La desercin masiva
se debe a que el juego (o el deporte infantil), concebido inicialmente como un entretenimiento
compartido con otros amigos, se va convirtiendo con el paso de los aos en una experiencia
amarga y poco placentera debido a las presiones de los padres, entrenadores y/o delegados
con expectativas. Dicho artculo, merece de una atencin especial con fin de plantearnos las
cosas que no se estn haciendo del todo bien en los periodos de formacin, cuando uno de los
objetivos principales de este momento, debe ser la atraccin del deporte y la captacin por
parte de la actividad deportiva.
A estos factores hay que aadir la ya mencionada y excesiva presin social y familiar que en
algunos casos se ven sometidos los nios/as al practicar deporte organizado. Todos estos
elementos pueden ser factores negativos en cuanto a la motivacin hacia el deporte,
generndose un ambiente de aburrimiento, desinters, estrs excesivo, ansiedad, falta de ocio,
exceso de exigencia, desconfianza e incluso fobia hacia el deporte o la competicin, que
desencadenan en el abandono final de la prctica deportiva, con los riesgos que ello conlleva
para la salud y los procesos de relacin social de los jvenes.
La intervencin adecuada de padres y entrenadores es esencial para incrementar la
motivacin e inters de los jvenes hacia la prctica deportiva. Como anteriormente
comentamos, dentro de los factores contextuales, la familia y el entrenador son elementos
claramente condicionantes de la iniciacin y formacin deportiva en la etapa ms temprana. Por
una parte, los padres y entrenadores se convierten en los mejores vehculos de motivacin,
orientacin, apoyo y formacin deportiva. Sin embargo, esto puede traducirse en fuentes de
estrs y presin para los iniciados deportistas, ya que muchos padres se proyectan en ellos,
buscando logros y reconocimiento, o, en el caso de los entrenadores, sublimar con ellos ciertas
frustraciones (Latorre y Herrador, 2003).
Con respecto a los padres, Hahn (1988), considera que son los principales precursores de las
motivaciones de los nios para iniciarse en el deporte.
Precisamente, a menor edad, mayor es la influencia familiar (A, 1997). Cabra esperar por
lo tanto, que los padres deben ser animadores de la participacin deportiva de sus hijos, sin
esperar resultados exitosos en el marcador y respetando las decisiones de los nios, que son
los protagonistas de su propia prctica.
Smoll (1986), describe bsicamente cinco perfiles de padres teniendo en cuenta la
comunicacin con sus hijos deportistas:
Desinteresados. Muestran escaso o nulo inters por el deporte de sus hijos, no suelen
acompaarlos a los entrenamientos y/o partidos, no se preocupan ni se implican, tienen
poco tiempo y muchas responsabilidades en el trabajo.
Hipercrticos. Nunca estn satisfechos con la actuacin de la/el hija/o, siempre quieren
ms, suelen reprenderlos y regaarlos, enfocando la prctica deportiva como algo ms
suyo que del hijo, incluso la frustracin llega hasta el extremo de privarlos de participar
en una actividades con otros nios.
usan un lenguaje ofensivo, exaltado, e incluso a veces los hijos no quieren que vayan a
verlos competir.
Entrenadores en la banda. Buscan informacin sobre el deporte que practican sus hijos,
entienden o creen entender, realizan frecuentes sugerencias a sus hijos, a veces
contradiciendo al entrenador y desorganizando la estructura interna del equipo.
Sobreprotectores. Tienen excesiva preocupacin por lo que le puede pasar a sus hijos
en la prctica deportiva, estn casi siempre en entrenamientos y no se pierden un
partido, ven en todo una amenaza por lo que necesitan protegerles, tratan de
resolverlo todo, amenazan a sus hijos con sacarlos del equipo, los hacen
dependientes de ellos, cuando no estn, los nios se sienten extraos y con dificultad
para mantener la concentracin.
actividad deportiva, un 6,2% perciben que es la madre la que tiene una mayor implicacin y
slo un 4,5% de los futbolistas participantes en el estudio perciben que ninguno de sus
progenitores participa activamente en su actividad deportiva.
En efecto, parece ser que, en general, la participacin de las familias tiene dos caras
aparentemente difciles de separar, cuanto ms apoyan y ms activamente se implican
(participacin positiva) ms comportamientos directivos emiten (parte negativa) por la presin y
la eventual contradiccin a los tcnicos.
Los resultados obtenidos de dicho estudio, indican que la actividad deportiva de los jvenes
futbolistas entre catorce y diecisis aos es seguida de manera muy activa por sus padres con
una preponderancia importante de familias (padres y madres) que participan activamente en el
ftbol de sus hijos. Cuando el que se implica es slo uno de los progenitores la percepcin de
los chicos es que es el padre quien ms activamente participa en su carrera futbolstica.
Sin embargo, al mismo tiempo tambin perciben un grado significativamente mayor de
apoyo y comprensin. Resultados semejantes se han obtenido en investigaciones de otros
pases (Wuerth et al, 2004) en las que los datos similares a los aqu presentados llevan a
sugerir que para que el deportista tenga una carrera deportiva satisfactoria es muy necesaria
una participacin positiva de las familias (Hellstedt, 1990, 1995).
Hahn (1988) detalla, adems, las siguientes actuaciones negativas de los padres en relacin
con la formacin deportiva de los hijos:
La sobreproteccin de los padres que hacen en muchos casos que sus hijos se
dediquen casi exclusivamente al deporte.
Smoll (1986) y Gordillo (1992), establecen las siguientes responsabilidades de los padres en
relacin con la formacin deportiva infantil:
Conocer, comprender y aceptar las propias limitaciones de sus hijos, aceptando los
xitos y fracasos de stos.
UNICEF destaca que la familia en la vida de un deportista, al igual que en cualquier otra
faceta de la misma, juega un papel crucial. Es el elemento de transicin desde los mbitos ms
privados de la socializacin hacia los ms pblicos y es en esa fase de transferencia de
competencias a otros sistemas (escuela, grupos de iguales, instituciones, medios de
comunicacin) donde se pueden generar conflictos de intereses. Si bien la familia se muestra
como una de las influencias ms positivas, en el juego y en el deporte hay casos, sin embargo,
en los que ejerce una excesiva presin para lograr que sus hijos sobresalgan, que en ocasiones
se concreta en comportamientos abusivos y violentos hacia ellos, proyectando negativamente
de este modo algn tipo de esperanza de xito social o de frustracin personal, incluso con
independencia de su estatus social de origen. Una buena comunicacin entre familia y
formadores deportivos ayudar en el reparto de responsabilidades, en la clarificacin de
expectativas y en un desarrollo ms armnico del nio.
Como hemos comentado anteriormente, los entrenadores son otro elemento indispensable y
fundamental en la iniciacin deportiva escolar. Hahn (1988) indica que son el nexo de unin
El llanto aparece en ambos sexos, pero ms en las nias, generalmente cuando pierde
el equipo, cuando cometen errores, cuando estn sometidos a un doble mensaje de los
padres y el entrenador y cuando estos les hacen seales de manera agresiva (12
jugadores, 40%). El llanto es un mecanismo de descarga emocional, en algunos casos
durante el partido y en otros al ser derrotados, otros se mostraron desconsolados y
otros no mostraron disposicin para ver ni hablar con nadie. La duracin de estos
comportamientos vara en cada nio o nia dependiendo de sus expectativas y de las
habilidades de los entrenadores para manejar las diferentes situaciones.
El enfado es una actitud psicolgica que asumen los jugadores a lo largo del juego, lo
expresan a travs de un lenguaje corporal y facial negativo, cuando el jugador se
molesta, se censura a si mismo ante el arbitraje adverso, errores cometidos o seales
crticas. sta actitud fue observada en 6 jugadores, correspondiendo al 20%. Tienen
energa para jugar, pero sta es negativa, se ponen agresivos, sin control, impulsivos,
sus deseos son desmedidos. Dicha actitud se manifiesta en su postura al caminar, o en
la recuperacin en la pausa, con la cabeza baja, hombros cados, conductas
antideportivas que pueden ir desde palabras obscenas audibles, hasta ofensas a otras
personas.
Conclusin
Las expectativas y ansiedades que se ponen en juego frente a la posibilidad de que los
jvenes deportistas lleguen algn da a la lite, son tantas que se deforman los valores y
funciones de las distintas organizaciones que componen la sociedad. Rendimiento o
Formacin? Trabajo o Juego? Cmo debera ser el tiempo que el nio dedica a la actividad
futbolstica? Difcilmente se pueda llegar a obtener una sola respuesta, aunque quizs lo mejor
sea actuar con ellos como lo que son: chicos en edad de aprender a llevar una correcta vida
social y unos hbitos deportivos adecuados, as como la prctica de una actividad que les atrae.
Tan obvio, simple y a la vez complicado como eso. Para lograrlo se debe comenzar intentando
que el entretenimiento no se convierta en un trabajo de exigencia remota, sino adecundolo a
sus posibilidades e intentando librarles de la gran presin externa que suponen determinados
comportamientos por parte de todas las personas e instituciones que ejercen influencia sobre
los jvenes y modifican su inters por el deporte, permitiendo que ellos sean los protagonistas
de su propio aprendizaje, estimulndoles con retos constantes, alentar la toma de decisiones
insistentemente bajo el refuerzo positivo, garantizar las correctas relaciones y conductas
sociales que conllevan la prctica colectiva, planificar una estructura de formacin basada en la
consecucin de objetivo de manera didctica y metodolgica en busca del aprendizaje y la
captacin del deportista, etc.
Si nuestro inters recae en utilizar el deporte como herramienta para garantizar la salud y
luchar contra el sedentarismo, cabra pensar que la planificacin de los entrenamientos debe ir
orientada al aprendizaje y con ello, a la captacin del nio hacia dicha actividad deportiva,
elegida por ellos. En este sentido, los entrenadores deben favorecer la atraccin de la prctica,
con el fin de enganchar a los jvenes y hacerles partcipes, voluntariamente, de la actividad
fsica, buscando los beneficios que nos trae el deporte. En este sentido, el proceso de
enseanza-aprendizaje debe ser de una gran calidad, con el fin de que los jvenes se motiven
por las pequeas mejoras de cada da.
Supone, como objetivo principal, determinar lo que puede ser bueno o daino para su
educacin, su desarrollo y su formacin integral como deportista y persona, algo que parece
evidente y que, sin embargo, la experiencia de todos los das muestra que no siempre se
cumple. Las consecuencias son tan simples como determinantes: Est en juego su salud, su
seguridad y el estado emocional en el futuro de los jvenes futbolistas.
Los deportes de equipo son mejores para los nios que los deportes
individuales
La verdad es que uno podra argumentar que uno no es mejor que el otro. Existe un deporte
para cada edad, para cada tipo de personalidad, y para cada necesidad que tengan los nios.
As, por ejemplo, a travs de los deportes de equipo los nios aprendern el valor de trabajar
juntos en un grupo, en deportes individuales, aprendern el valor de la autodisciplina y la
motivacin personal.
El resultado final es que todos los deportes pueden ensear multitud de cosas que tienen
beneficios a largo plazo.
A continuacin se muestran algunos de los beneficios que los diferentes tipos de deportes
pueden proporcionar al nio, as como diferentes cuestiones a tener en cuenta para al llevarlos
a la prctica (Revista Consumer Eroski, 2009):
Individuales
Los padres son los responsables de ayudar a digerir los errores o las derrotas si se
practica ejercicio de forma individual, ya que el menor que no cuenta con un equipo
que le apoye ante las dificultades puede sentirse sobrecargado.
A los menores ms extrovertidos no les convienen los deportes individuales, puesto que
podran aburrirse con facilidad y dejar de practicarlos.
Colectivos
A nivel grupal, el deporte puede contribuir al desarrollo de confianza entre los pares. El
joven debe ser capaz de confiar en los otros, experimentar un sentido de comunidad y
conocer suposicin dentro del grupo.
Permiten a los jvenes ms tmidos una interaccin y comunicacin con un grupo nuevo
de personas fomentando la amistad y relacin futura con nios de edad parecida.
Por lo tanto, ya sea individual, de adversario o colectivo, habr que promover entre los
alumnos el inters por el deporte, para que puedan beneficiarse los mltiples beneficios
(fisiolgicos, psicolgicos y sociales) que su prctica les va a proporcionar en sus vidas
presentes y futuras.
El hecho de que sea un deporte individual o colectivo no es relevante. Lo importante es que
el nio lo practique porque le gusta, porque disfruta cada momento.
Lo ideal y aconsejable, ya que cada deporte tiene distintos beneficios, y sobre todo en el
caso del deporte infantil, ser ejercitar y probar diferentes modalidades antes de decidirnos por
una determinada especialidad. Unos les resultarn ms atractivos y sugerentes, otros
despertarn su curiosidad y su entusiasmo, mientras que slo unos pocos se ajustarn a sus
aptitudes y a su constitucin fsica.
2.
carcter
Como ya se ha comentado, los deportes pueden proveer mltiples beneficios al nio: fsicos,
como el mantenimiento del peso, coordinacin, aptitud; emocionales: como una mayor
confianza, autodisciplina, amor propio, Sin embargo, los riesgos de lesin existen, son reales,
pero son mucho menores que la cantidad de beneficios que nos ofrecen.
Ahora bien, cuando la lesin acontece, ensear, obligar a los nios a jugar mientras
transcurre la misma para nada les va a servir para construir su carcter, sino todo lo contrario,
lo nico que podemos ocasionar ser una lesin que provoque en el nio dolor y desconfianza e
incluso miedo a la prctica posterior de la misma actividad que acarre la lesin y con ello el
posible abandono de la prctica del deporte o actividad en cuestin.
Aunque la gran mayora de lesiones deportivas en los nios son de menor importancia que
las producidas en personas de mayor edad, el continuar slo puede empeorar la misma lo que
puede acarrear condiciones graves y dificultades quizs de por vida para su salud. Por lo tanto,
nunca se deber de forzar a un nio a seguir jugando mientras se sufre una lesin deportiva.
3.
Permitir que los nios abandonen un deporte supondr toda una vida de llena
abandonos
El abandono de la actividad fsica y deportiva entre los jvenes es un acontecimiento
complejo, en el que pueden influir numerosos factores. A veces la prctica deportiva para el
nio supondr una obligacin ms que un hobby y los nios apenas van a disfrutar de su
prctica. En este momento la mejor solucin ser el abandono, lo cual no va a suponer nada
negativo ni va a ser un factor desencadenante para nuevos abandonos, sino todo lo contrario,
su abandono debe de orientarnos hacia la eleccin de un nuevo deporte que si sea el adecuado
para el nio, que le guste y motive. De ese modo conseguiremos que su prctica se convierta
en algo continuo e importante en la vida del nio.
Ahora bien, si de nuevo fallamos en la eleccin del deporte, de seguro que se producir otro
abandono del mismo en el futuro.
Siguiendo a Trepode (2001), algunas de las causas de abandono de la prctica deportiva por
parte de los nios son las siguientes:
Causas psicolgicas
Falta de diversin.
Aburrimiento.
Juego brusco.
Stress competitivo
Causas fsicas
Causas de situacin
Nunca jug.
Organizacin deficiente.
Pobre comunicacin.
Teniendo en cuenta esta gran cantidad de factores que pueden afectar a los nios en su
continuidad de prctica deportiva, tanto a la hora de involucrarlos en su prctica, as como tras
la decisin de abandono del mismo por parte del nio, tendr que llevarse a cabo un anlisis de
dichos factores a fin de ajustarse lo mximo posible a las preferencias, necesidades y
capacidades de nuestros nios.
Demasiados padres pasan del anlisis de tales factores y nunca preguntan a sus hijos si
quieren hacer tal o cual deporte, simplemente pagan la inscripcin y les comunican su nueva
actividad. Entonces ocurrir que, si a ese nio no le atrae ese deporte, o simplemente no est
listo para su prctica y se ve obligado a jugar, su abandono va a ser una realidad en poco
tiempo.
Por lo tanto, empujar a un nio para jugar antes de que l o ella estn dispuestos realmente
aumenta la probabilidad de desercin y no volver a jugar y ser vital respetar el gusto y el
inters de los pequeos, y jams obligarles a que hagan algo que no les guste.
Es ms, en la etapa adolescente y juventud si no se adquieren los hbitos de realizacin de
manera sistemtica y continua de actividades fsico-deportivas, lo ms probable es que esos
jvenes posteriormente sern adultos sedentarios, con toda la problemtica de salud que ello
lleva consigo.
4.
Todas estas afirmaciones son ajenas a los nios y se originan en ambiciones de xito de los
padres, deporte y sociedad, no satisfaciendo las necesidades aspiraciones de los nios (Hahn,
1988). La abrumadora mayora de los nios maduran socialmente, fsicamente y
emocionalmente a diferentes edades, as que no hay derecho de edad para iniciar a los nios
en los deportes. Como las flores, algunos nios tardan ms en florecer que otros.
Teniendo esto en consideracin, Kaminski (1982), citado por Hahn (1988), indica que existen
una serie de inconvenientes y contraindicaciones para el entrenamiento con nios:
Por lo tanto, la formacin deportiva debera estar orientada a la salud y al proceso ms que
al rendimiento deportivo (Devs y col, 1992; Delgado y Tercedor, 2002). El ejercicio y el
entrenamiento deportivo cuando se orientan al rendimiento muchas veces no guardan relacin
con la salud. Ahora bien, cuando se aplica y se controla el entrenamiento desde el punto de
vista mdico y pedaggico, teniendo en cuenta la edad biolgica del nio y un correcto aporte
nutricional, se logra el xito deportivo y lo que es ms importante an, el deporte puede jugar
un papel importante dentro de la salud del deportista (Pancorbo, 1995).
Dado que el nio no es un adulto en miniatura sino un ser en evolucin, habr que adaptar
la actividad al nio y no viceversa, no sometindolo a esfuerzos superiores a su capacidad
(Pancorbo, 1995). As, no habr impedimentos en contra de la especializacin temprana, desde
los puntos de vista psicolgico, mdico y pedaggico, siempre y cuando la seleccin y
dedicacin deportiva de los nios, se apoye en correctas bases biolgicas y pedaggicas.
5.
finalidad de tales actitudes van encaminadas a la consecucin del xito por parte de
los nios
El comportamiento agresivo se mantiene bastante estable desde la infancia hasta la edad
adulta (Farrington, 1991, citado en Pelegrn (2002).
Segn Eron y Huesmann (1990), citado en Pelegrn (2002), la presencia de diferentes
patrones de conducta en edad adulta es probable que se deban tanto a la constitucin del nio
(factores genticos) como al ambiente.
As, aquellos sujetos que han sido problemticos en la infancia tienen mayor probabilidad de
exhibir conductas antisociales en la etapa adulta (Farrington, 1989, citado en Pelegrn, 2002)
En general, el deporte tiene un nuevo significado para los nios y las nias cuando llegan a
10-12 aos de edad. En este punto, los nios han decidido que los deportes son para ellos y las
cosas que van con el deporte, tales como la disciplina, la formacin, la dedicacin, el
Est bien que los padres se enfaden con sus hijos si se ponen a jugar mejor
Como consecuencia de esta crtica por parte del padre el nio se sentir completamente
cohibido, presionado, y lo que es peor, estar empezando a asociar el juego con la necesidad
de hacerlo bien, de ganar a toda costa, y si no lo hace, tanto l como su entorno se sentirn
mal, decepcionados (Hernndez, 2005).
As mismo, ese enfado y comportamiento agresivo de los padres, como ya se dijo en el
apartado anterior, modelo de comportamiento al igual que el entrenador, influenciar a los
nios en la adquisicin de patrones de conducta agresivos y orientados exclusivamente al
resultado y que perdurarn en su comportamiento futuro, no slo en el terreno deportivo, sino
tambin en el resto de mbitos (familiar, escolar,).
Ser negativo con los nios casi nunca da resultados positivos, y es lo mismo en este caso.
Los padres deben mantener siempre una actitud positiva acerca de las experiencias de sus hijos
el deporte, ya que es ms probable que se agobie, estrese y desilusione con el deporte si usted
va a la ofensiva.
Se trata de deporte escolar donde el juego y acercamiento al mundo del deporte debera de
primar. La meta es conseguir que el nio disfrute realizando una actividad deportiva, que
relaciones diversin con victoria y que este hbito saludable forme parte de su vida futura.
Disfrutar con el deporte que practican los hijos, apoyarlos, aplaudir, sonrer, liberarlos de la
presin de hacerlo todo perfecto, supondr haber ganado una batalla muy importante para su
permanencia en el mundo del deporte (Hernndez, 2005)
7.
As mismo, habr que tratar de valorar y reforzar cuando alguna de las decisiones tomadas
por el entrenador se considera acertada y ayude al buen desarrollo del juego, fomentar un
clima positivo que sin duda resultar enormemente beneficioso para la relacin entre todos los
participantes (Hernndez, 2005).
8.
Los padres asumen que todos los entrenadores de deportes para jvenes han
Saber motivar. Esto es sencillo cuando se trata de equipos y jugadores ganadores, pero
cuando no es as, es fundamental el papel del entrenador ilusionando y motivando a los
nios, realzando sus cualidades y buscando objetivos y logros adecuados a sus
capacidades.
Conocimiento de los nios a su cargo. Un buen entrenador debe saber cmo es cada
uno de sus pupilos, cada nio o adolescente es un mundo y tienen reacciones y
comportamientos diferentes. El buen entrenador ha de tener mucho de psiclogo y
saber dar el tratamiento adecuado a los problemas y caractersticas de cada uno, sin
que ello signifique tratamientos de favor ni agravios comparativos dentro de un equipo.
Aplicar la formacin adecuada para cada edad. Un buen entrenador no slo debe tener
unos buenos conocimientos especficos en su deporte sino que tambin ha de saber
qu necesidades de formacin y qu cantidad de ejercicio puede practicar el joven
deportista segn su edad. Debe ser consciente de que en los primeros aos ha de
primar el componente ldico y ser, poco a poco, cuando se empezarn a desarrollar
las actitudes fsicas, tcnicas y tcticas de los deportistas.
Percibir antes y durante la clase que es lo que ms desean y/o necesitan los nios ese
da en cuanto a desenvolvimiento emocional y corporal.