Qu es la metacognicion?

La metacognicion nos permite ser aprendices exitosos.

La metacognicion ha sido asociada con la inteligencia.
Metacognicion se refiere al pensamiento de alto orden el cual implica
un control activo sobre los procesos cognitivos involucrados en el
aprendizaje.
Actividades que son metacognitivas por naturaleza: planear como
abordar una tarea de aprendizaje dada, monitoreo de la comprensin
y evaluar el progreso a travs de la completacin de una tarea.
La metacognicion a menudo es definida como pensar sobre el pensamiento. Sin
embargo definir metacognicion no es tan simple. Una razn de esta
confusin es el hecho de que hay muchos trminos que son usados
para describir los mismos fenmenos bsicos (auto regulacin, control
ejecutivo) o un aspecto del fenmeno (meta memoria), y estos trminos
son usados a menudo intercambiablemente en la literatura. Mientras
hay algunas distinciones entre definiciones, todas enfatizan el rol de los
procesos ejecutivos en la supervisin y regulacin de los procesos cognitivos.
El termino metacognicion es asociado a menudo con John Flavell. Segn l
metacognicion consiste en CONOCIMIENTO METACOGNITIVO y
EXPERIENCIAS O REGULACIN METACOGNITIVA.
CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: conocimiento adquirido sobre los
procesos cognitivos, conocimiento que puede ser usado para el
control de los procesos cognitivos.
Flavell divide al conocimiento metacognitivo en 3 categoras:
1. Conocimiento de variables de la persona: conocimiento general
sobre como el humano comienza a aprender y procesar la
informacin, as como el conocimiento individual de los procesos
de aprendizaje propios.
2. Variables de tareas: conocimiento sobre la naturaleza de la
tarea asi como el tipo de procesamiento que exige que se
coloque sobre el individuo.
3. Variables de la estrategia: conocimiento sobre estrategias
cognitivas y metacognitivas, asi como el conocimiento
condicional sobre cuando y donde es apropiado usar tales
estrategias.
REGULACION METACOGNITIVA: las experiencias metacognitivas
implican el uso de estrategias metacognitivas o regulacin
metacognitiva.

Las estrategias metacognitivas son procesos secuenciales que uno usa

para controlar actividades cognitivas, y para asegurar que una meta
cognitiva ha sido lograda. Estos procesos ayudan a regular y supervisar,
y consisten en el planeamiento o monitoriamiento de actividades
cognitivas, asi como el chequeo de las respuestas a esas actividades.
El auto cuestionamiento es una estrategia metacognitiva comn del
monitoreo de la comprensin. Es usada para asegurar que la meta
cognitiva de la comprensin sea cumplida.
La mayora de las definiciones de metacognicion incluyen componentes de
conocimiento y estrategia; sin embargo hay un nmero de problemas
asociados con usar esas definiciones. Un problema mayor implica separar
lo que es cognitivo de lo que es metacognitivo. Cul es la diferencia
entre la estrategia metacognitiva y cognitiva?
El propio Flavell reconoce que el conocimiento metacognitivo podra no ser
diferente del conocimiento cognitivo. La distincin radica en como la
informacin es usada.
Las ESTRATEGAS COGNITIVAS son usadas para ayudar a un individuo a
conseguir un objetivo concreto.
Las ESTRETAGIAS METACOGNITIVAS son usadas para asegurar de que
el objetivo tiene experiencias que usualmente preceden o siguen una
actividad cognitiva. A menudo ocurren cuando las cogniciones fallan,
como el reconocimiento de que uno no entiende lo que recin ley.
Las estrategias metacognitivas y cognitivas pueden superponer en que
la misma estrategia, como el cuestionamiento, podra ser considerado
ya sea como estrategia cognitiva o metacognitiva dependiendo de
cul es el propsito de esta estrategia. Por ejemplo, t puedes usar un
auto cuestionamiento mientras vas leyendo como medio de obtener
conocimiento (cognitivo), o como una manera de monitorear lo que t has ledo
(metacognitivo). Porque las estrategias cognitivas y metacognitivas estn
entrelazadas estrechamente y dependen una sobre la otra, cualquier
intento de examinar una sin reconocimiento de la otra podra no
proveer una imagen adecuada.
El conocimiento es considerado como metacognitivo. Si es
activamente usado en una manera estratgica para asegurar de que el
objetivo es cumplido.
Simplemente el poseer conocimiento sobre una fuerza o debilidad cognitiva y
la naturaleza de la tarea sin utilizar esta informacin activamente para
supervisar el aprendizaje no es metacognitivo.

La metacognicion, o la habilidad para controlar los procesos cognitivos de

uno (auto regulacin), ha sido relacionado a la inteligencia. Sternberg se
refiere a estos procesos ejecutivos como METACOMPONENTES. Estos
son procesos ejecutivos que controlan otros componentes cognitivos,
como
recibir
retroalimentacin
de
esos
componentes.
Son
responsables de averiguar cmo hacer una tarea particular o un
conjunto de tareas, y luego de asegurar que la tarea o el conjunto de
tareas han sido hechas correctamente. Estos procesos ejecutivos
involucran: planeamiento, evaluacin y monitoreo de resolucin de
problemas. Segn Sternberg la habilidad de asignar adecuadamente
recursos cognitivos, como el decidir cmo y cundo una tarea dada debiese
ser realizada, es central para la inteligencia.
Hay individuos que son ms metacognitivos que otros. Esos con mejores
habilidades metacognitivas tienden a ser ms exitosos en sus
esfuerzos cognitivos.
Los individuos pueden aprender como regular mejor sus actividades
cognitivas.
La INSTRUCCIN METACOGNITIVA ocurre dentro de los PROGRAMAS DE
INSTRUCCIN DE ESTRATEGIA COGNITVA (CSI / IEC).
CSI es un enfoque instruccional el cual enfatiza el desarrollo de
habilidades y procesos de pensamiento como un medio para mejorar
el aprendizaje. El objetivo es permitir a todos los estudiantes el
convertir
sus
esfuerzos
de
aprendizaje
ms
estratgicos,
autosuficientes, flexibles y productivos. Se basa en la suposicin de
que hay estrategias cognitivas identificables, los cuales pueden ser
enseados a la mayora de los estudiantes. Usar estar estrategias ha sido
asociado con el aprendizaje exitoso.
La metacognicion permite a los estudiantes beneficiarse de la
instruccin e influencia el uso y mantencin de estrategias cognitivas.
Mientras hay muchos enfoques de la instruccin metacognitiva, el ms
eficaz involucra proveer al aprendiz conocimiento de estrategias y
procesos cognitivos, y la experiencia o prctica en usar estrategias
cognitivas y metacognitivas, evaluando los resultados de sus
esfuerzos. Simplemente proveyendo conocimiento sin experimentar o
viceversa no parece suficiente para el desarrollo del control
metacognitivo.