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Produo Individual Fundamentos da Educao Ambiental para a Sustentabilidade

Nome: Tatiana Alvarez Vian

As problemticas ambientais so reconhecidas e estudadas h muitos anos (talvez antes mesmo que
possamos imaginar), mas vem ganhando fora e visibilidade nos ltimos dez anos, sendo declarada pela
Assembleia Geral das Naes Unidas, a dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel, entre os
anos de 2005 e 2015. Diante do cenrio que aponta para uma situao de degradao do meio ambiente por
parte da espcie humana, a explorao desenfreada de todos os recursos finitos da terra vem mostrando que
precisamos agir de forma consciente e trabalhar na direo de uma mudana de hbitos. Hbitos estes que
impactam nas condies de existncia do prprio humano e da qualidade de vida das atuais e futuras
geraes.
Com vistas para as questes apresentadas, surge o universo da Educao Ambiental (EA), conforme
Lima (2009) no Brasil se constitui como um campo de conhecimento e de atividade pedaggica e poltica a
partir das dcadas de 70 [...] j nasceu como um campo plural e diferenciado que reunia contribuies de
diversas disciplinas cientficas, matrizes filosficas, posies poltico-pedaggicas, atores e movimentos
sociais.
Das diferentes formas que se podem descrever a EA, todas convergem a um ponto, a sua
caracterstica transdisciplinar. A grade curricular tradicional trata de forma mecnica e individual as diversas
disciplinas, tendo como consequncia a formao facetada do todo, neste saber, tem-se implcita a busca de
um conhecimento complexo, no fragmentrio, porm incremental. O conhecimento pertinente reconhece
que, em meio complexidade do real, no possvel nunca a compreenso total. por isso, tambm, que a
busca do conhecimento torna-se um esforo infinito, mas que pode se tornar um crculo virtuoso (SECAD,
2007 apud MORIN, 2001), o que traz a tona complexidade diante do papel fundamental que a Educao
Ambiental desempenha e a responsabilidade das suas partes envolvidas.
Sobre os desafios das aes em EA, Jacobi (2014) aponta as possibilidades inerentes resilincia,
mitigao e adaptao frente s mudanas climticas requerem, primeiramente, o reconhecimento de toda a
sociedade, tanto para o que diz respeito a aes pertinentes em nvel individual quanto da comunidade,
regional, nacional ou internacional, o que evidencia o papel social nesta jornada para a sustentabilidade conceito este que no mais pode se apoiar apenas no trip scio-econmico-ambiental -, mas unir as foras
polticas, de movimentos culturais e instituies de forma que defendam as causas naturais como premissa
para o equilbrio, e consigam enfim reconhecer os impactos que causamos no planeta, como perda de
biodiversidade, as mudanas climticas acima citadas pelo autor, o ciclo do carbono e consequente
desigualdade de acesso dos reconhecidos como bens livres pelo sistema econmico.

sabido que a terra possui seus ciclos naturais de transformao, mas o que muitos cientistas
discutem nos ltimos anos o que o geoqumico Paul Crutzen batizou de Antropoceno, o entendimento de
que o planeta est entrando em uma nova poca geolgica [...] em que aes humanas se constituem como a
fora dominante de mudanas da biosfera (JACOBI, 2014 apud CRUTZEN, 2002) indica os impactos
antropognicos nos ecossistemas como resultado do processo de busca de recursos materiais e melhores
condies de vida para crescentes populaes (JACOBI, 2014), sendo assim, a espcie humana tem
impactado como nunca nos ciclos naturais de controle e equilbrio terreno, ao mesmo tempo em que possui
conhecimento e tecnologia suficientes para escolher intervir, o que pode ser interpretado justamente como
uma oportunidade de reorganizao das relaes sociais, ambientais e econmicas, agregadas a todas as
outras linhas que correlacionam com o desafio em se conviver de forma socialmente justa.
Ficam evidentes com a apresentao da era do Antropoceno a perturbao globalizada dos ciclos
naturais globais [...] como um efeito colateral no intencional [...] que parece cada vez mais fora de controle
(CUNHA, 2015). ento atravs das premissas e aes da Educao Ambiental que introduzimos as
problemticas dos impactos nos ecossistemas e as possibilidades de caminhos para a reverso.
A fim de apontar como responsvel o sistema capitalista onde, segundo Cunha (2015) os processos
de produo no so projetados de acordo com os desejos e necessidades dos produtores, consideraes
ecolgicas ou sociais, o que mostra como este sistema de produo interferiu e continua interferindo nas
relaes de valor de uso e de troca do homem em seu modo de vida. Viver numa sociedade de risco
significa que a controlabilidade dos efeitos colaterais e dos perigos produzidos pelas decises tornou-se
problemtica, e os saberes podem servir para transformar os riscos imprevisveis em riscos calculveis
(JACOBI 2014, apud BECK, 2010), saberes que precisam urgentemente emergir na totalidade das esferas
educacionais, desde o ensino primrio at formao superior, visto que muito j se possui de prticas e
esforos nesta direo. o reconhecimento da situao, desenvolvimento de competncias e mudanas
comportamentais que iro impulsionar cada vez mais a Educao Ambiental em conjunto com a comunidade
em encarar o Antropoceno como algo a ser modificado pela razo de sobrevivncia com decncia.

Referncias
Educao Ambiental: aprendizes de sustentabilidade. Cadernos SECAD 1/Ministrio da Educao. Braslia,
2007.
Educao ambiental crtica: do socioambientalismo s sociedades sustentveis. LIMA, Gustavo F. da Costa.
So Paulo, 2009.
Conceito de educao ambiental: uma construo histrica internacional e nacional. ASSIS, Ana Elisa S.
Queiroz. Senac So Paulo.

Mudanas climticas e ensino superior: a combinao entre pesquisa e educao. JACOBI, Pedro Roberto.
Curitiba, 2014.
O Antropoceno como fetichismo. CUNHA, Daniel. 2015.