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Anlise de gua: uma abordagem CTSA luz dos documentos oficiais

norteadores da prtica docente no Brasil.


1

Leonardo Figueiredo Soares , Maria Aldeniza Laurentino de Lima , Anne Katiuscia Costa Couto , Keyla
1
2
3
Costa da Silva , Caroline de Goes Sampaio , Francisco Halyson Ferreira Gomes
1

Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) IFCE Campus Maracana. Bolsistas da Capes

e-mail: leofs1988@gmail.com; aldenizaifce@gmail.com; annekatiuscia@gmail.com;


keyla.seliga@gmail.com
2
Coordenadora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), - IFCE Campus Maracana.
e-mail: halysongomes@yahoo.com.br
3
Supervisor do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), - IFCE Campus Maracana.
e-mail: carolinesampaio@ifce.edu.br

Resumo: Admite-se que a dificuldade de aprendizado da cincia Qumica pelos alunos do ensino
mdio se deve a seus contedos geralmente serem abordados de maneira descontextualizada,
fragmentada e anacrnica. Afirma-se ainda que a prtica da maioria dos docentes no est de acordo
com o que proposto pelos documentos que a orientam, e em se tratando de ensino de cincias, na
maioria das vezes no condizem com o que proposto pela abordagem CTSA e tem como
consequncia uma formao enciclopedista e descontextualizada dos estudantes. Como soluo para o
problema procuramos apresentar atravs de um minicurso realizado com alunos da Escola Estadual
Liceu de Maracana, que foi selecionada por se situar a 105m de um recurso hdrico (lagoa de
Maracana), uma metodologia a ser utilizada nas aulas experimentais, tendo em vista que aborda
diversos assuntos trabalhados em sala de aula. O minicurso foi aplicado com alunos do segundo ano
do Ensino Mdio da citada escola. As atividades foram realizadas com a finalidade de colocar esse
aluno em contato com os principais parmetros utilizados na analise de guas naturais e sua
importncia. No incio e ao trmino do trabalho foram realizados testes a fim de avaliar o aprendizado
dos alunos, e concluiu-se que o resultado foi positivo, tendo em vista que a assimilao dos contedos
mostrou-se bem superior ao esperado e que os alunos mostraram-se capazes de relacionar as atividades
do curso com o seu cotidiano.
Palavraschave: abordagem CTSA, anlise de gua, ensino de qumica
1. INTRODUO
A abordagem ou movimento Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) teve inicio na dcada de
1960, e proporcionou diversas publicaes sobre as relaes entre esses trs eixos nas dcadas
seguintes. No Brasil, esse movimento tomou corpo a partir da dcada de 1990, porm essa
abordagem teve uma repercusso acanhada no nosso pas (SANTOS, 2000).
Com o objetivo de orientar a pratica docente no pais, foram criados alguns documentos.
Inicialmente, tem-se que em 1996 se deu a criao da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional), que dentre outros aspectos visava o ensino para o exercicio da cidadania como um dos
seus pilares. Posteriormente, no ano de 1999 foram criados os PCNEM (Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio), j tratando da necessidade de contextualizao,
interdisciplinaridade e a relao scio-ambiental. Nos anos de 2002 e 2006 houveram atualizaes
dos PCNEM, dando origem aos PCN+ (Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais) e aos OCNEM (Orientaes curriculares para o Ensino Mdio) que trazem
como ideia principal para o ensino de Qumica que esse processo no pode se dar de maneira
fragmentada e descontextualizada, mas relacionando os processos qumicos as dimenses ambiental,
social, econmica, tico-polticas, cientficas e tecnolgicas.
Como se pode observar, os documentos oficiais norteadores da prtica docente no Brasil j
trazem consigo ideias que muito se assemelham s defendidas pelo movimento CTSA (CinciaTecnologia-Sociedade-Ambiente), tendo em vista que h a necessidade em afirmar que o
conhecimento qumico no pode ser apresentado descontextualizado, e deve-se relacion-lo ao
ISBN 978-85-62830-10-5
VII CONNEPI2012

cotidiano dos alunos e a questes sociais, ambientais e tecnolgicas.


O presente trabalho tem como objetivo a utilizao do tema anlise de guas na formao do
aluno consciente, crtico e atuante de modo a relacionar os contedos a serem abordados com o
cotidiano e com as demais esferas em que os processos Qumicos implicam, segundo a abordagem
CTSA
2. MATERIAL E MTODOS
Diversos trabalhos tem sido publicados no sentido de promover a melhoria do Ensino de
Qumica no pas, citando temas e metodologias de ensino baseada no movimento CTS (ZUIN, 2009;
SANTOS, 2012). O movimento CTSA nasceu a partir dos movimentos de contracultura, ou
ambientalistas, criticando o otimismo cientfico e tecnolgico e a forma como a tomada de decises
polticas era feita, com base no seu nvel de desenvolvimento tecnolgico (MONTEIRO, 2010).
A Qumica tem sido ensinada de modo a no promover um cidado consciente, responsvel e
capacitado quanto tomada de decises (SANTOS, 2000), dessa forma h a necessidade de uma
abordagem que atenda as recomendaes dos documentos oficiais (PCN, PCN+, OCN) ao mesmo
tempo em que motive o discente e melhore a assimilao de contedos dessa importante cincia.
O ensino atravs de experimentos resulta em uma taxa de assimilao dos contedos bem
superior abordagem tradicional quando utilizada de maneira contextualizada (SANTOS, 2011).
Incorporar a essa experimentao uma relao entre cincia, tecnologia, sociedade e meio ambiente
satisfaz as orientaes dos documentos oficiais que fundamentam a prtica docente no pas.
Dessa forma, o presente trabalho fruto de um minicurso realizado na E. E. L. M., no
municpio de Maracana, localizado na regio metropolitana de Fortaleza, no estado do Cear. A
escola foi selecionada por estar prxima de um recurso hdrico importante da cidade, a lagoa de
Maracana. Zuin (2009) destaca a importncia de se trabalhar com um tema de relevncia local, pois
dessa forma pode-se contextualizar o contedo a ser abordado de maneira mais eficiente, facilitando
a compreenso dos estudantes.
O minicurso contou com a presena de vinte alunos do segundo ano do Ensino Mdio da
citada escola. Os alunos foram selecionados de acordo com os critrios de notas escolares e na
demonstrao de afinidade com a temtica em questo. As atividades foram realizadas
semanalmente, com uma carga horria de quatro horas por aula, totalizando quarenta horas-aula.
Foram realizadas apresentaes orais de temas envolvidos na anlise de gua: preparao de
solues, titulao e padronizao, os principais minerais presentes na gua, adequao da gua ao
consumo humano, a importncia ambiental de se identificar esses parmetros, as implicaes do uso
dessas guas naturais na sade e no meio ambiente.
Aps a exposio oral foram realizadas anlises de gua seguindo as orientaes da Fundao
Nacional de Sade (Funasa), da resoluo 357/2005 do CONAMA (Conselho Nacional do Meio
Ambiente) e de Moraes (2001) para os procedimentos realizados, cabendo aqui enfatizar que a gua
da lagoa foi coletada por um dos monitores do minicurso, obedecendo a todos os cuidados necessrios,
evitando o contato direto com o lquido. Ao todo foram coletadas cinco amostras. Os alunos foram
separados em cinco equipes e eles puderam fazer experimentos para a determinao do clcio e do
magnsio da gua, testar o pH (potencial hidrogeninico) das amostras, medir a condutividade eltrica
bem como analisar a turbidez da gua.
3. RESULTADOS E DISCUSSO
O projeto foi realizado com base nos pressupostos da educao pela pesquisa (GALIAZZI,
2002), em que o a apropriao de novos conceitos e a integrao com os mesmos se d atravs da
reformulao do conhecimento j existente. A abordagem dos temas foi feita levando-se em
considerao as concepes prvias dos educandos e buscando relacionar a temas como sade,
poluio versus controle da poluio, histria do recuso hdrico no contexto do municpio, as
implicaes nas transformaes do ambiente pelo homem e sua repercusso na forma de impacto
ambiental e principalmente a importncia econmica da lagoa de Maracana para a populao do
municpio.
Inicialmente, analisamos as respostas dos alunos aos questionamentos presentes no documento

que tinha por finalidade obter informaes a respeito de suas concepes prvias sobre o assunto
anlise de guas.
Qual a importncia da anlise de guas?

Figura
1:
Grfic
o de
respost
as
obtidas
com
base
no
questio
nrio
aplicad
o

No sei ao certo

A gua est presente no nosso corpo

%
A gua muito importante para ns

Sem gua no podemos viver

e
uma
0
10
20
30
40
50
60
man
eira
geral, pode-se afirmar que as respostas nos confirmaram a deficincia de um vocabulrio cientfico e
o uso de respostas-padro, oriundas do senso comum. Quando perguntados sobre a importncia da
gua para o ser humano, por exemplo, repetiram-se por vrias vezes a ideia de que a gua
essencial para o homem, pois sem ela no conseguimos o viver, aluno A, sem maiores explicaes.
Notou-se ento a necessidade de abordar os assuntos presentes nos livros de ensino mdio de modo a
favorecer o aprendizado de uma maneira a promover a assimilao dos contedos necessrios
atrelada aos objetivos do projeto, uma abordagem CTSA.
Foram realizadas prticas para anlise dos seguintes parmetros: dureza, pH, conditividade e
turbidez de acordo com o recomendado por Moraes (2001) e pela Fundao Nacional de Sade
(Funnasa), sendo que foi abordado o tema solues como temtica inicial para que os alunos
pudessem fixar contedos importantes ao entendimento do experimento.
Foi elaborado e aplicado um questionrio antes e depois das atividades, buscando entender a
compreenso dos alunos sobre o tema anlise de guas e a sua assimilao.
Durante a abordagem de temas como solues e sua relevncia no cotidiano do aluno e suas
relaes com as demais reas do conhecimento, percebeu-se uma interao significativa por parte de
todos os alunos e atravs de respostas a questionamentos efetuados pelos monitores do minicurso e
aos poucos, mostravam estar se apropriando da linguagem cientfica. Defende-se ento, que a
abordagem CTSA implica em melhor assimilao do contedo cientfico a ser abordado porque se
trabalha com exemplos de relevncia local, o que tem como consequncia a identificao do aluno
com o que esta sendo tratado, motivando-o a aprender.
A sigla pH, ou potencial hidrogeninico um parmetro que tem como base a concentrao de
ons hidrnio em meio aquoso e expresso matematicamente como o cologaritmo da concentrao e
seu valor pode variar entre 1 e 14. Solues alcalinas apresentam um valor de pH maior que sete e
solues cidas, um pH menor que sete, sendo esse valor atribudo a uma soluo neutra. A variao
de pH um importante indicador da poluio e de impactos no ambiente aqutico. Para as guas
naturais, aceitvel um pH entre 4 e 9, sendo que a sua variao se da principalmente de acordo com
a presena de CO2 e ons bicarbonato e carbonato dissolvidos, tendo em vista que essa variao de
potencial hidrogeninico controlada pelas algas, atravs do processo de fotossntese (RICKLEFTS,
2003).
Tabela 1: Resultado da anlise do parmetro pH das amostras analisadas.
EQUIPES
pH encontrado
01

5,7

02

6,3

03

4,9

04

7,1

05

6,2

Para o procedimento efetuado pelos alunos, o pH metro j havia sido previamente calibrado,
em seguida os estudantes efetuaram a verificao e o resultado de todas as anlises se manteve dentro
do limite estabelecido pela documentao pertinente.
Quanto turbidez da gua, pode-se afirmar que esse indicador tem como finalidade identificar
a presena de materiais slidos em suspenso, uma vez que aumentam a opacidade do lquido. Pode
ser provocada por diversos fatores, como presena de algas, matria orgnica, zinco, areia resultante
do processo de eroso, despejos domsticos e industriais, dentre outros. Esse parmetro um
indicador sanitrio e padro de aceitao na gua de consumo humano (BRASIL, 2009). Todas as
amostras analisadas pelos estudantes apresentaram turbidez bem acima do padro (1 UNT ou
Unidade Nefelomtrica de Turbidez). Acreditamos que esse fato se deva a grande quantidade de
resduos slidos que os moradores que residem prximo despejam na lagoa.
A dureza da gua definida pela soma das concentraes de ons Mg++ e Ca++ em agua. A
dureza de uma gua pode ser temporria ou permanente. A dureza temporria se d pela presena de
bicarbonatos, que se decompem pela temperatura enquanto que a dureza permanente se d pela
presena de sulfatos, cloretos e nitratos de clcio e magnsio e no se decompem. Independente do
tipo de dureza, guas duras resistem ao de sabes. A portaria n 518/2004 do Ministrio da Sade
estabelece para dureza o teor de 500 mg/L em termos de CaCO3 como limite aceitvel para
portabilidade. (BRASIL, 2009). Nas amostras analisadas, a gua se manteve dentro dos padres de
potabilidade exigidos pela legislao pertinente, mantendo valor aproximado de 350 mg/L.
O parmetro condutividade tem por finalidade demonstrar a quantidade de ons dissolvidos em
uma dada amostra de gua. Como parmetro de verificao de possveis impactos ambientais de
grande importncia, pois pode indicar a presena do lanamento de efluentes domsticos e industriais
nos recursos hdricos (lagoas, rios, reservatrios). Segundo a legislao pertinente, para guas
naturais aceitvel uma condutividade de at 100S.cm-1. Quando foram verificados os resultados
do parmetro condutividade, em nossas amostras, as informaes apresentadas estavam de acordo
com o que j havia sido verificado, a gua analisada apresentava alta concentrao inica (acima de
200S.cm-1,), o que se acredita ser devido a grande quantidade de resduos slidos lanados por
moradores que residem prximo ao recurso hdrico.
Aps a realizao da verificao de todos os parmetros anteriormente citados, foi aplicado um
novo questionrio com a finalidade de verificar o grau de assimilao dos contedos apresentados
por parte dos alunos e a suas capacidades de relacionar os contedos com o cotidiano, e com as
demais reas do conhecimento em que os processos qumicos impactam.

Qual a importncia da anlise de guas para voc?

Atravs dela podemos saber se a


gua est boa para beber
Podemos verificar se uma lagoa
est poluda
Saber se aquela gua pode causar
doena nas pessoas que usam pra
pesca ou tomar banho

Figura 2: refazendo o questionamento inicial

Quando questionados novamente sobre a importncia da anlise de guas para eles, surgiram
respostas que mostraram um certo grau de assimilao dos contedos, conforme apresentado no
grfico 2. Nota-se que no foram levadas em considerao as condies microbiolgicas da gua.
Foram lanadas ento questes mais elaboradas, em que os mesmos teriam de mostrar conhecimento
qumico para a resoluo de questes e ao mesmo tempo relacionar com sade, meio ambiente e
importncia social. Como exemplo, pode-se citar um questionamento em que teriam que reconhecer a
presena de ons clcio e magnsio em gua mensurando a sua quantidade em uma situao
hipottica, a importncia bioqumica desses ons, a identificao de dureza da gua segundo os rgos
que determinam parmetros para utilizao desse recurso e a importncia dessa anlise para as
comunidades locais. Quanto ao conhecimento cientfico, pode-se afirmar que todos os alunos
conseguiram assimilar os temas abordados, pois mostraram-se capazes de reconhecer a presena de
ons Ca++ e Mg++ em gua, calculando as suas concentraes. De modo semelhante, os mesmos
mostraram-se aptos a reconhecer e descrever as suas importncias no corpo humano e para o vegetal.
A maioria dos alunos informou adequadamente se o seu valor de dureza da gua estava de acordo
com a legislao pertinente, que define a concentrao de 500 mg/ml. No quesito relacionar o
contedo com a esfera social, os estudantes mostraram muita dificuldade, sendo que alguns chegaram
a no responder ou a informar claramente que no sabiam. Apenas dois alunos conseguiram
relacionar a dureza da gua com o processo de lavagem de roupas, citando que corpos hdricos podem
ser utilizados pela populao local para esse fim.
Aps a anlise das respostas dos discentes pudemos observar que houve a assimilao de
novos contedos, proximidade com o saber cientifico em um modelo ligado ao seu cotidiano e ao
saber ambiental, porm, sem articular ou com alguma dificuldade para relacionar os assuntos
abordados com os saberes sociais, culturais, geogrficos, polticos, e histricos. Acreditamos que esse
fato acontea por conta de que no ensino tradicional com o qual tem contato, os alunos so orientados
a dividir os saberes em humanos e exatos, ou naturais, dando destaque e maior importncia a esse
ultimo, pois so apresentados a eles de forma descontextualizada e fragmentada, por meio da
memorizao de dados para seu uso nas avaliaes.
6. CONCLUSES
Atravs desse estudo pode-se concluir que a abordagem CTSA apresenta grande vantagem
frente a abordagem tradicional por trabalhar os contedos de maneira global, o que fundamental
formao do cidado consciente, crtico e responsvel.

Percebeu-se tambm que trabalhar com temticas de importncia local so de grande valia em
tornar mais palpvel ao aluno de Ensino Mdio os contedos abordados em Qumica, e sempre que
possvel, deve ser incorporada a pratica docente, tendo em vista que notou-se por parte dos alunos um
grande interesse durante as aulas experimentais e mostraram ter assimilado os contedos alm de
serem capazes de relacion-la a algumas reas nas quais os processos qumicos influenciam.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos ao apoio financeiro da CAPES para o programa PIBID/IFCE.
Tambm somos gratos ao LQ (Laboratrio de Qumica), ao NUFOP (Nucleo de Formao de
Professores) e ao LPP (Laboratrio de Prticas Pedaggicas) do IFCE campus Maracana e ainda
Escola Estadual Liceu de Maracana pelo apoio, suporte e concesso de material e de espao.
Agradecemos aos nossos orientadores, pelo empenho e cuidado.
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