Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Sustentantes:
Joel Angelis Patio De Los Santos
Juan Pablo Berroa
Coordinador:
Alberto Estrella Contreras
CONTENIDO
INTRODUCCIN ...................................................................................................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................................4
I.
II.
V.
1.
2.
Investigaciones Internacionales............................................................................................... 23
INTRODUCCIN
La educacin bsica el bienestar de las necesidades fundamentales de aprendizaje
de nios, nias, jvenes y adultos se ha convertido en la prioridad de la presente dcada,
tanto por parte de los gobiernos como de los organismos internacionales. Esta adems de
ser obligatoria, atiende a la poblacin del grupo de edad 6-13 aos y tiene una duracin de
ocho aos.
El tema de fracaso escolar es recurrente en el campo de la investigacin educativa. El
fracaso escolar est compuesto por el abandono intra-anual y la repitencia escolar. El
abandono escolar es un problema educativo que influye tanto el desarrollo del nio o nia
que est dejando de asistir a la escuela, como de la sociedad en la que est conviviendo. La
repitencia escolar, fenmeno que est presente en los pases en desarrollo, es uno de los
indicios perceptibles de la inadecuacin de los sistemas escolares contemporneos a las
necesidades, posibilidades y condiciones concretas y diferenciadas de la poblacin y, en
particular, de esa gran mayora de nios y nias provenientes de los sectores sociales menos
favorecidos.
Esta investigacin se enmarca en la necesidad de determinar los Factores De Riesgo
De Fracaso Escolar en los estudiantes del Nivel Bsico del Sistema Educativo de la
Repblica Dominicana para el ao lectivo 2013-2014. Este documento explica la dimensin y
definicin del problema a investigar, adems de los objetivos que se persiguen. Se expondr
la justificacin, la metodologa a utilizar para determinar los factores de riesgo de fracaso
escolar, adems el marco terico en el que se fundamentar esta investigacin, el
presupuesto y cronograma de trabajo a implementar para desarrollar la investigacin.
Esta investigacin, ms que descubrimientos, nos permitir confirmar muchas de
nuestras intuiciones en materia de abandono y repitencia escolar; su aporte central es
corroborar muchas de estas hiptesis con los datos provistos de los modelos cuantitativos.
Esta investigacin se convierte en una ventana para mirar una situacin crtica de nuestro
sistema educativo; adems de que provea de nuevas ideas que permitan fortalecer las
estrategias de mejoramiento y aumento de la calidad de la educacin situacin que se quiere
poner en consideracin ya que solo a travs de anlisis y el debate se lograr construir
soluciones colectivas que nos permitan garantizar plenamente la educacin bsica.
3
I.
necesario que todos los sectores anen esfuerzos de tal manera que se involucren
aportando soluciones viables a la problemtica educativa nacional con el inters de
implementar una educacin acorde a las transformaciones.
Desde el inicio de la aplicacin de la Ordenanza 1`961 se han suscitado en los
maestros y maestras, Padres, Madres y Directores de centros educativos, preocupaciones e
inconformidades ya que algunos estudiantes en evaluaciones diagnosticas realizadas reflejan
poco avance en el desarrollo de sus aprendizajes, adems de pocas competencias de las
habilidades correspondientes a su nivel, desinters en la adaptacin de mtodos y tcnicas
que emplean los maestros y por otro lado el desconocimiento por parte de los padres y
madres de esta ordenanza.
Uno de los dos componentes del fracaso escolar y que se que se plantea estudiar en
esta investigacin es el abandono intra-anual escolar. Existen hoy ms facilidades de acceso
a la educacin y el tiempo promedio que los alumnos permanecen en el sistema escolar ha
aumentado progresivamente. Bajo esta especificacin, en Repblica Dominicana la
proporcin de personas que dej de asistir a los centros educativos constituye el 3.33%2 de
la poblacin que estudia, segn las cifras de la ltima ENDESA (2013), observndose
oscilaciones que van de 1.3% a cerca del 11% en los que abandonan en cada grado escolar.
Ordenanza 196 que establece El Sistema De Evaluacin del Curriculum de la Educacin Inicial, Bsica, Media, Especial Y
De Adultos (Modificada por la Ordenanza N198 d/f 31-8-98). Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana.
2
Este promedio calculado para la poblacin de 5-24 aos, es una aproximacin que no corresponde a los eventos anuales
de desercin. Un indicador ms refinado para estimar la desercin escolar es la Tasa Global de Desercin, de compleja
construccin. La CEPAL establece tres categoras para fines de comparacin: tasas inferiores al 20%, entre 20% y 40% y
mayores al 40%, ubicando a la Repblica Dominicana en la primera categora junto a pases como Bolivia, Chile y Per,
siendo la Repblica Dominicana la que presenta los niveles ms altos dentro de este grupo.
satisfaccin de aprender, sino a la frustracin de tener que volver a empezar el estudio desde
el comienzo.
Si sumamos ambos ndices, para cada ao tenemos que, para el 2012-2013 el fracaso
escolar en el nivel bsico del sector publico alcanz un 11.2% y para el 2013-2014 un 11.1%,
una disminucin muy mnima, apenas de un 0.1%.
5
El fracaso escolar contina siendo uno de los hechos que plantea ms dificultades a
los profesionales de la educacin, por lo que es necesario un mayor esfuerzo desde el
campo de la investigacin, junto con la prctica, a aportar estos principios para la
intervencin.
Preguntas de Investigacin
En vista de que el fracaso escolar es una realidad en los estudiantes del nivel bsico
del sistema escolar de la Repblica Dominicana, surgen las siguientes interrogantes para
esta investigacin.
1. Quines presentan una mayor tasa de fracaso escolar, los nios o las nias?
2. Los estudiantes que estn en sobreedad tienen una mayor tasa de fracaso escolar
que aquellos que no estn en sobreedad?
3. En cul grado de la educacin bsica abandonan y/o repiten ms los estudiantes?
4. La tasa de fracaso escolar es mayor en los estudiantes de la zona rural que en los
estudiantes de la zona urbana?
5. La tasa de fracaso escolar es mayor en los estudiantes de los centros pblicos que
los estudiantes de los centros privados?
6. Los estudiantes que ya han fracasado previamente presentan una mayor tasa de
fracaso escolar posterior que aquellos que no han fracasado anteriormente?
7. Quines presentan una mayor tasa de fracaso escolar, los estudiantes que
pertenecen a familias que reciben ayuda de Asistencia Social o aquellos que no que
reciben ayuda de Asistencia Social?
8. En cuales provincias del pas hay una mayor tasa de fracaso escolar?
9. Influye el sexo del estudiante en su fracaso escolar?
10. Influye la condicin de edad del estudiante en su fracaso escolar?
11. Influye la zona de residencia del estudiante en su fracaso escolar?
12. Influye el que el estudiante haya fracasado anteriormente en que ste vuelva a
reincidir?
13. Influyen las instalaciones fsicas existentes en el centro educativo en el fracaso
escolar de un estudiante?
II.
JUSTIFICACIN
El fracaso escolar sigue siendo una realidad preocupante. Tanto los padres como los
maestros y maestras intentan explorar las mejores opciones para proveer el aprendizaje
escolar de los nios y nias, ms sin embargo, cada da se manifiesta la realidad que
representa el fracaso escolar.
Gimeno (1984), sustenta que el fracaso escolar tiene efectos sobre el estudiante, su
entorno familiar, el nivel de analfabetismo en el pas y paradjicamente estimula la desercin
permanente de la escuela. Tales afirmaciones de Gimeno, coinciden con la perspectiva de
que el fracaso escolar debe concebirse de manera sistmica.
formacin de educacin superior a los docentes, a tal punto de que es uno de los pases
latinoamericanos con una gran cantidad de docentes con ttulo de licenciatura.
Otra razn por la cual es de inters llevar a cabo esta investigacin es por la
necesidad de desarrollar el conocimiento sobre temas y aspectos centrales del
funcionamiento de la educacin en la Repblica Dominicana, con el propsito de aportar
ideas y soluciones en la toma de decisiones, en la formulacin y mejoras de las polticas
educativas que conlleven a disminuir el fracaso escolar en el nivel bsico del sistema
educativo de la Republica Dominicana.
10
III.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
La presente investigacin se enmarca al desarrollo de los siguientes objetivos:
Objetivo General
Determinar los factores de riesgo del fracaso escolar de los estudiantes de la
Determinar cul es el sexo que presenta una mayor tasa de fracaso escolar en los
estudiantes de la educacin bsica.
Determinar si los estudiantes que estn en sobreedad presentan una mayor tasa de
fracaso escolar en la educacin bsica con respecto a los que no estn en sobreedad.
Determinar en cual zona (urbana o rural) se presenta la mayor tasa de fracaso escolar
de los estudiantes.
11
Identificar si la ayuda social que recibe la familia influye en la tasa de fracaso escolar
de un estudiante de educacin bsica.
Identificar cuales provincias del pas tienen las mayores tasas de fracaso escolar en
educacin bsica.
Generar un modelo que permita verificar la probabilidad que tienen los estudiantes de
educacin bsica de fracasar en algn grado.
Generar un modelo que permita determinar el riesgo que tienen los estudiantes de
educacin bsica de fracasar en algn grado segn los factores incluidos en el
modelo.
12
IV.
METODOLOGA
Con la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos, se llevar a cabo las
Poblacin Objetivo
Para realizar esta investigacin se har uso del total de estudiantes que pertenecen a
al nivel bsico de educacin que se encuentran registrados en la base de datos del Ministerio
de Educacin de la Repblica Dominicana para el ao lectivo 2013-2014, es decir, la
poblacin de la matricula estudiantil del nivel bsico del referido periodo escolar, proveniente
de los centros educativos que registran toda la informacin en el Sistema de Gestin de
Centros Educativos (SGCE), que de ahora en adelante se har referencia a esta por sus
siglas (SGCE).
Esta base de datos recoge informacin acerca de todos los estudiantes en todos los
niveles que conforman el sistema educativo dominicano, tanto del sector pblico como del
sector privado a partir del periodo lectivo 2008-2009. En esta base de datos cada estudiante
posee un cdigo nico (ID) que lo identifica en el SGCE, lo cual permite darle seguimiento
entre un periodo lectivo y otro, de esta manera se puede identificar cules estudiantes
especficamente abandonan el grado, se trasladan de un centro educativo a otro, se mudan
del sector donde residen, incluso hasta del municipio, tambin se puede dar un seguimiento
a los estudiantes que repiten el grado y si stos se inscribieron nuevamente en el centro
donde reprobaron el grado o si se trasladaron a otro centro educativo el periodo lectivo
siguiente.
13
La base de datos del SGCE posee informacin acerca de todos los estudiantes tales
como edad, nacionalidad, gnero, direccin de residencia, entre otros, y sobre los centros
educativos (ID de centro, sector, tanda, servicios que ofrece, direccin, espacios fsicos que
posee, sector al que pertenece, zona, cantidad de aulas, grados que se imparten, cantidad
de secciones en cada grado, etc.), la cual nos permitir asociar estas caractersticas para
conocer su grado de correlacin con las tasas de fracaso escolar de los estudiantes de la
educacin
bsica,
adems
estadsticamente significativas.
nos
permitir
determinar
si
stas
correlaciones
son
Las metodologas a utilizar nos permitirn estudiar los factores de riesgo del fracaso
escolar haciendo uso en su totalidad de la base de datos del SGCE para el ao educativo
2013-2014, en la cual se identifica el abandono intra-anual y repitencia de cada estudiante en
ese mismo periodo lectivo y de periodos anteriores. Adems, a la base de datos de
estudiantes de la educacin bsica, se le adicionarn las variables de los centros educativos
(ID de centro, provincia, sector educativo, tanda, servicios que ofrece, espacios fsicos que
posee, zona, cantidad de aulas, ltimo grado de bsica que se imparte en el centro, cantidad
de secciones en cada grado y cantidad de estudiantes por seccin) que poseen en el SGCE
registrado. Tambin a esta misma base de datos se le adicionarn los datos
correspondientes a los ndices De Necesidades Bsicas Insatisfechas (INBI) por provincia.
Adicionalmente en esta base de datos se identificaran los estudiantes que pertenecen a
familias que reciben ayuda financiera a travs del programa de asistencia social Incentivo a
la Asistencia Escolar (ILAE), programa destinado a las familias que tienen hijos o hijas que
asisten a cualquier grado del nivel bsico de educacin.
14
Para llevar a cabo el manejo de estas base de datos y ejecutar todos los
procedimientos estadsticos necesarios se utilizar el software Statistical Package for the
Social Sciences, mejor conocido por sus siglas como SPSS, en su versin nmero 22,
adems se utilizar el software Microsoft Excel 2013 para el formato (tipo y tamao de la
fuente del texto) de las tablas y grficos que sern colocados en el informe final de la
investigacin.
A continuacin se describe la metodologa a utilizar para medir el abandono intraanual y la repitencia, y luego se describen las variables explicativas a ser utilizadas en los
modelos.
15
Para analizar el tema central de esta investigacin que se llevar a cabo se proceder
a agrupar las distintas variables explicativas en dimensiones segn su naturaleza.
16
Para la generacin del modelo de propensin del Fracaso Escolar, se optar por un
Modelo de Regresin Logstica y un anlisis de Correlacin Mltiple. El modelo de Regresin
Logstica se utiliza cuando se desea calcular los chances de ocurrencia (odds ratio)7 de una
variable dependiente categrica (dicotomizada) en funcin de la presencia de variables
independientes categricas o numricas. El anlisis de correlacin mltiple se emplea en la
situacin en que una variable dependiente, ha sido aislada para examinar su relacin con el
conjunto de las otras variables (UCO, 2015).
En la presente investigacin, la variable dependiente es Fracaso Escolar, medida en
el tiempo (periodo lectivo 2013-2014), cuyos valores son S y No de acuerdo a la situacin
educativa real del estudiante. Como variables independientes se considerarn las variables
contenidas en las dimensiones expuestas anteriormente, respetando el principio de
causalidad. Para la seleccin de estas variables se consideraron dos principios bsicos.
Debido a que la ecuacin de un modelo logit muestra el logaritmo de la probabilidad de exponer la caracterstica de
inters, la exponencial de los parmetros del modelo puede ser interpretada en trminos de Odds Ratio.
17
dimensiones de anlisis, se seleccionarn las variables sobre las que el SGCE recoge en su
formulario (ver anexo 1). En segundo lugar, se tom en cuenta la correlacin entre las
variables y la posible relacin de causalidad entre stas, a fin de generar modelos
adecuados.
18
V.
ANTECEDENTES
La educacin dominicana ha sufrido varias reformas en el siglo que transcurri, todas
En los ltimos aos varios pases han adoptado la Promocin Automtica como un
mecanismo salvador para enfrentar el fracaso escolar en los primeros grados de la
educacin bsica, dicha medida se aplic en los dos primeros grados del Nivel Bsico de
educacin.
1. Investigaciones Nacionales
A pesar de los significativos logros que en los ltimos aos la Repblica
Dominicana ha alcanzado en varias reas del sistema educativo, los resultados no han
sido suficientes adems de desiguales con miras a lo que se pretende: que todos los
nios y jvenes de la Repblica Dominicana, no importando su situacin social, obtengan
acceso a una educacin de calidad que sea una plataforma para su xito personal, el
8
Ordenanza 292 que establece un nuevo Reglamento de Evaluacin de los Alumnos/as de la Educacin General Bsica.
Ordenanza 392 que institucionaliza y reglamenta el Sistema de Pruebas Nacionales.
10
Secretara de Estado de Educacin Bellas Artes y Cultos (SEEBAC).
9
19
Segn boletines estadsticos del MINERD, estos muestran que el acceso a los
servicios de educacin en el Nivel Bsico, se evidencian variaciones en cada ao. En los
ltimos 6 aos este indicador se ha mantenido subiendo y bajando. Tanto los
incrementos como los descensos registrados se han dado en medio de grandes dficits.
El Plan Decenal de Educacin 2008-2018 plantea, la cobertura neta del Nivel Bsico, que
los nios y las nias de 6 a 13 aos, en el ao 2008 fue de 92.9% y en el 2009 fue de
92.0% para un descenso de 0.9%. Pero para el siguiente ao (2010) este indicador
present un ligero incremento, tan solo de 0.2%, situndose en 92.2%; ya para el ao
2013 la cobertura neta del nivel bsico se situ en 91.5%, siendo 1.1% menos que el ao
anterior.
Estas cifras evidencian que an existe poblacin en edad escolar que no asiste a la
escuela. A esta situacin se le aade el problema de la repitencia, de manera particular
del tercer grado, llegando sta en el periodo escolar 2008-09 a la cifra de 13.1%. Esta se
mantuvo en aumento hasta el periodo escolar 2011-2012, alcanzado el 15.2%, a partir
del periodo 2012-2013 ha presentado una disminucin, llegado sta a un 10.5% para el
periodo 2013-2014. Docentes cuestionados sobre esta realidad afirman que la repitencia
en este grado es debido, principalmente, a la existencia de la promocin automtica en el
primer y segundo grados de la educacin bsica, lo que induce a que estudiantes
promuevan al tercer grado, en muchas ocasiones, sin saber leer y escribir.
11
Plan Decenal de Educacin 2008-2018: Segunda Edicin Revisada. Repblica Dominicana, Ministerio de Educacin,
Derechos Reservados . Pg. 12.
20
Lozano Soto (2012), plantea que en lo que respecta a la desercin escolar del nivel
bsico, el aspecto del ingreso familiar presenta que los estudiantes que provienen de
familias con mayor nivel de ingresos tienen menos probabilidad de desertar de la escuela
que aquellos que provienen de familias de menores ingresos. Adems plantea que los
estudiantes de centros educativos del sector privado poseen mayores probabilidades de
promover en la escuela que aquellos estudiantes que asisten a centros educativos del
sector pblico.
Adems Lozano Soto (2012) tambin plantea que, en lo que respecta a la repitencia
en el nivel bsico, los estudiantes que pertenecen a hogares en los cuales el jefe de
hogar es femenino tienen mayores probabilidades de repetir en la escuela que aquellos
12
Efectos de la No Repitencia en 1 y 2 Grado. Coleccin de Cuadernos de Educacin Bsica para Todos. Oficina de la
UNESCO en Santo Domingo. 2003, Editora de Colores, S.A., Repblica Dominicana.
21
estudiantes que pertenecen a hogares que tienen ambos padres. Tambin este
investigador concluye que el gnero del estudiante no presenta diferencias significativas
en las probabilidades de repetir en cualquier grado del nivel bsico de educacin segn
el gnero del estudiante.
poseen
carencias
econmicas
materiales
consiguen
resultados
13
Las variables relacionadas con el uso del computador por parte del estudiante fueron medidas solo en sexto grado.
22
Adems Guzmn (2009) indica que los maestros deben de tomar conciencia en que
ellos pueden convertirse en agentes de retencin para aquellos estudiantes en riesgo y a
la instauracin de programas que les provean de instrumentos para la accin. Este
expresa que La idea esencial es desarrollar mecanismos para que la desercin pueda
ser prevenida, en vez de intentar remediarla una vez ocurre. Guzmn, en sus
planteamientos finales menciona que un porcentaje significativo de los Nios, Nias y
Adolescentes que abandonan (o no ingresan a) la escuela es como resultado de
dificultades de acceso a los recintos escolares. Esto es especialmente relevante para la
escuela rural.
2. Investigaciones Internacionales
En los ltimos aos ha venido creciendo el inters y preocupacin de las mayora
de los pases por el tema del fracaso escolar, este problema que varias investigaciones
indican que es producto de mltiples factores, tales como la familia, el contexto social, el
propio sistema educativo, la labor de cada docente y la disposicin de alumno. En esta
seccin se pretende mostrar algunas de las diversas investigaciones que se han
realizado fuera de Repblica Dominicana que tratan de explicar los factores o
determinantes que influyen en el fracaso escolar.
Gimeno (1984), plantea que sobre el trmino fracaso escolar se consideran como
indicadores parciales de ste, el absentismo total de la escuela; el abandono prematuro
de sta; la repeticin de cursos; y la relacin entre el nmero de aos de asistencia a la
escuela y la duracin normal de los estudios primarios.
Adems Gimeno, tambin plantea que las consecuencias del fracaso escolar para
los estudiantes puede ser de prdida de confianza en s mismo, y en sus posibilidades
intelectuales. Si ha de repetir el curso, pierde el contacto con los que fueron sus
compaeros y, ante los nuevos aparecer como el que no supo aprobar el ao anterior.
En la personalidad del nio ese fracaso deja su huella (Gimeno, 1984).
23
Con el uso de estas tres tcnicas los hallazgos fueron coherentes en las diferentes
tcnicas empleadas. El modelo causal y el anlisis de perfiles que se plante indicaron
que los factores de personalidad sobresalen por ejercer un efecto indirecto, esto debido a
su relacin con los aspectos intelectuales y de auto concepto. El anlisis de regresin
mltiple destac que los factores intelectuales y de auto concepto influyen directamente
en el rendimiento.
Winfield (1996) seala que las intervenciones (trabajar de manera directa aspectos
como la autoestima de los estudiantes y su auto concepto haciendo uso de programas
especficos) tiene consecuencias a corto plazo y difcilmente se producirn cambios
slidos en los nios. Para esta investigadora las estrategias de intervencin deben
enfocarse de una manera ms amplia, fortaleciendo en los estudiantes procesos
protectores en momentos crticos de su vida.
El estudiante debe tener un objetivo sobre s mismo, este debe ser a medio o
largo plazo y que le sirva de motivacin para tener xito en sus estudios,
adems de estos sean tiles y necesarios para conseguir estos objetivos.
24
Nivel 1 : Individual
Nivel 2: Escuela
Caractersticas individuales
Titularidad
Caractersticas familiares
Aspectos sociales
Figura 1.- Variables explicativas del fracaso escolar clasificadas por niveles
de anlisis. Goldschmidt y Wang, 1999.
25
Segn Mateo (2010) el fracaso escolar para la familia es difcil de admitir y tratan de
buscar un responsable: su propio hijo o el centro educativo. Esto crea una serie de
incertidumbres con perjuicio para la estabilidad familiar y en algunos casos converge en
el prematuro inicio del hijo al trabajo, es decir, el abandono de la escuela.
Dada la significacin que el fracaso escolar tiene para los propios alumnos, para
sus familias y para la sociedad, se ha pretendido indagar los contextos en los que este se
produce (lvaro Marchesi) o los factores que lo originan (Fernndez Enguita).
Familia
Contexto
Nivel
econmico sociocultural,
y social.
dedicacin,
expectativas.
Sistema educativo
Gasto pblico,
formacin e
incentivacin de los
profesores, tiempo
de enseanza,
flexibilidad del
currculo, apoyo
disponible
(especialmente a
centros y alumnos).
Centro
docente
Cultura,
participacin,
autonoma,
redes de
cooperacin.
Aula
Alumno
Estilo de
enseanza,
gestin del
aula.
Inters,
competencia,
participacin.
26
14
15
Vigil Cadenillas Gilberto, Educacin en Revisin, Primera edicin, Paredes, Lima, Per, Pg. 83.
Marchesi, A. Y Hernandez Gil, C (coords.), Op.cit.
27
1. Cuando el alumno que repite recibe un apoyo individualizado, sus resultados son
un poco menos negativos (Peterson, Peterson, Abrams, & Stricker, 1997).
2. La prctica de repetir no siempre se enuncia de manera explcita, pero las formas
indirectas... son igualmente ineficaces. Es lo que sucede cuando se retrasa un
ao el ingreso en Primaria de nios considerados inmaduros...
3. Las reformas que disponen ciclos de estudio... tampoco van a aportar resultados.
Sin embargo un estudio realizado por el Ministerio de Educacin francs sobre un
dispositivo de ciclo de tres aos al comienzo de la enseanza obligatoria
(Pascarella, 1996) concluye que los alumnos que se han beneficiado de dicho
dispositivo han recuperado una parte de su retraso ...
4. Los alumnos y alumnas que han reprobado un grado tienden frecuentemente ms
a fracasar en la escuela que los otros...
Estos autores16 en la coordinacin de esta investigacin analizaron si hay
discrepancias entre naciones con sistemas educativos con promocin automtica tales
como: Reino Unido, Suecia, Japn, Dinamarca, Irlanda, Finlandia y Noruega, adems
otros pases que adoptaron la repeticin de manera excepcional como: Italia, Grecia y
Alemania, tambin pases que el estudiante reprueba por lo menos un grado a lo largo de
su escolarizacin obligatoria, como lo es en: Francia, Blgica, Portugal y Espaa.
Una hiptesis para esto sera que los resultados tendran que ser superiores en los
pases en que se permite la repitencia; pero esta no se contrasta porque en naciones
como Suecia, Noruega y Finlandia, en los cuales la promocin automtica est menos
restringida, han obtenido resultados por encima de la media internacional establecida en
Lectura, Japn logra esto en Matemticas y Ciencias.
16
Marchesi, A. Y Hernandez Gil, C (coords.) El fracaso escolar. Una perspectiva internacional. Cap.6 Repetir curso o
adecuar el currculo. Aletta Grisay. Alianza ensayo. Madrid 2003.
28
17
Trends in International Mathematics and Science Study, traducido al espaol: Estudio de las Tendencias en Matemticas y
Ciencias.
18
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico.
19
Programme for International Student Assessment of the OECD.
20
Centro de Innovacin Educativa (CIE), Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA) La situacin profesional
de los docentes (Febrero 2004).
21
Marcel Crahay. Peut-on lutter contre lchec scolaire? ditions De Boeck Universit (3eme. dition 2007). Bruxelles.
22
Ministre ducation Nationale, Enseignament Suprieur Recherche. 2005. Le redoublement au cours de la scolarit
obligatoire: nouvelles analyses, mmes constants.
23
When you are born matters: the impact of date of birth on child cognitive outcomes in England 2007.
www.ifs.org.uk/docs/born-matters-report.pdf.
29
los meses de final del curso escolar (agosto en el caso de Inglaterra) obtienen
calificaciones inferiores a los de los nacidos en septiembre.
Para el ao 1996 se lleva a cabo un estudio sobre las convicciones de los maestros
y maestras de Quebec, agrupadas en un cuestionario efectuado por 230 maestros y
maestras (Pouliot, 1998)24. La mayora de los maestros y maestras encuestados tienen la
creencia de que la repeticin favorece a los y las estudiantes inmaduros/as, que esto no
perjudica a la autoestima, adems de que tampoco presume dificultades de conducta ni
le marca de forma permanente. Adems en dicho estudio se denotan las opiniones
encontradas de los maestros y maestras cuando se intenta precisar el efecto de la
repeticin en los y las estudiantes que poseen una edad (en el caso de los ltimos cursos
de Primaria y la Educacin ESO).
Pouliot, L. (1998). Les croyances au sujet du redoublement chez des enseignants de la maternelle et du primaire. Extrait
du document de Louise Langevin et Fance Dub. Op. cit.
30
La que busca que todos los alumnos tengan xito en la educacin bsica.
31
Sociloga de la Universidad Nacional, especialista en demografa de la Universidad de San Jos, maestra en sociologa
con nfasis en poltica de la Universidad Nacional
32
y su propia autoestima termina por deteriorarse para entrar nuevamente en otro ciclo de
posible fracaso, en lo cual coopera el propio estudiante pero tambin, los profesores y los
padres con actitudes de autoexclusin y exclusin anticipada (Robayo, 2009).
Desde el punto de vista social la repeticin recrea el crculo vicioso: bajas
aspiraciones, bajo rendimiento, baja autoestima y por ltimo fracaso escolar (Robayo,
2009).
Adems Romn (2013) agrega que los estudiantes que abandonan o repiten terminan
siendo aquellos para los cuales la escuela pierde el sentido, aquellos que se sienten
excluidos o que han perdido la confianza en sus capacidades para aprender, por lo que
terminan yndose los que han repetido una o ms veces de grado y por tanto, se han
quedado sin sus amigos y referentes, al tiempo que se avergenzan de ser mayor que sus
compaeros.
33
Espinoza, Castillo, Gonzlez, & Santa Cruz (2009) indican en su tesis que entre los
factores intraescolares que indicen en el abandono de los estudiantes se encuentran, por
ejemplo, las causales declaradas de desercin, tales como: mal ambiente del colegio, mal
comportamiento del alumno, problemas con profesores y el desnimo del estudiante ante las
rutinas escolares. Ademas que uno de los factores que ms comnmente se menciona es el
desinters y aburrimiento con las rutinas propias de la institucin escolar y con las
actividades pedaggicas bsicas de la escuela.
Sin embargo Espinoza et al (2009) menciona que entre los factores extraescolares
encontramos los procesos de abandono escolar motivados por dificultades de salud en el
estudiante y tambin por embarazos de alguna estudiante.
34
Rosa Mara Torres (1995), investigadora por muchos aos del fenmeno de la
repitencia en los alumnos expresa en uno de sus artculos que los profesores, directores y
personal del Ministerio central concuerdan en que la principal causa de la repeticin es la
asistencia irregular de los alumnos (la que es atribuida a su vez a la situacin de pobreza,
incluidos los bajos salarios y el trabajo infantil); la segunda causa percibida es el excesivo
nfasis depositado sobre los exmenes, particularmente en los grados superiores. Otras
causas significativas mencionadas, y sobre las cuales no existe consenso entre profesores,
directores y lderes locales, son: instalaciones, recursos y personal inadecuados; ingreso de
alumnos con sobre-edad o con edades inferiores a las requeridas; inseguridad y problemas
del medio; falta de experiencia pre-escolar de los nios; influencia nociva de la co-educacin
en muchas escuelas; y valores y prcticas culturales negativos.
Adems que La repeticin no tiene una nica causa y no acepta soluciones nicas o
universales (Torres, 1995).
35
VI.
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Durante el curso de la investigacin, se busca poner a prueba las siguientes hiptesis,
referentes a las caractersticas individuales de los estudiantes, los aspectos del hogar y los
aspectos del centro educativo.
H1: Los estudiantes de sexo masculino, que estn en sobreedad y que han fracasado
anteriormente tienen mayor riesgo de fracaso escolar que aquellos estudiantes de
sexo femenino, que estn no en sobreedad, que viven en la zona urbana, que asisten
a centros privados y que no han fracasado anteriormente.
H2: Los estudiantes que no viven con ambos padres y que en su hogar no reciben
ayuda del programa de Asistencia Social, tienen mayor riesgo de fracaso escolar que
aquellos estudiantes que viven con ambos padres y que en su hogar reciben ayuda
del programa de Asistencia Social.
H3: Los estudiantes que asisten a centros pblicos, a centros de la zona rural, a
centros que no son de Jornada Extendida, a centros con secciones sobrepobladas, a
centros sin instalaciones deportivas, centros sin laboratorios de informtica y centros
sin biblioteca, tienen mayor riesgo de fracaso escolar que aquellos estudiantes que
asisten a centros privados, a centros de la zona urbana, a centros que son de Jornada
Extendida, a centros con secciones no sobrepobladas, a centros con instalaciones
deportivas, centros con laboratorios de informtica y centros con biblioteca.
36
VII.
tentativo de que incluir el informe final. Este esquema estar sujeto a cambios durante el
proceso de la redaccin del informe final.
RESUMEN EJECUTIVO
I. FRACASO ESCOLAR. EL PROBLEMA
1.1. Definicin del Problema
1.2. Justificacin Para El Estudio
1.3. Objetivos De La Intervencin
1.4. Antecedentes: Volumen Del Problema
1.4.1. Investigaciones Nacionales referentes al fracaso escolar
1.4.2. Investigaciones Internacionales referentes al fracaso escolar
II. CAUSAS ASOCIADAS AL FRACASO ESCOLAR: MARCO TERICO DE REFERENCIA
2.1. Factores Personales del estudiante
2.2. Factores Familiares
2.3. Factores del Centro Educativo
2.4. Factores Territoriales y de Contexto
2.5. Diferencias en las causas del Fracaso Escolar por nivel educativo
III. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
3.1. Poblacin objetivo
3.2. Modelo de Regresin Logstica
3.2.1. Caractersticas del Modelo de Regresin Logstica
3.3. Medicin del Fracaso Escolar
3.3.1. Medicin del abandono y reprobados
3.3.2. Medicin de variables explicativas
IV. FRACASO ESCOLAR EN EDUCACIN BSICA. SITUACIN ACTUAL
4.1. Fracaso escolar: Resultados Descriptivos
4.2. Modelo Logit: Resultados
4.2.1. Modelo para los factores personales del estudiante
4.2.2. Modelo para los factores familiares
4.2.3. Modelo para los factores del centro educativo
4.2.4. Modelo para los factores territoriales y de contexto
4.3. Correlaciones Bivariadas de los factores del fracaso escolar
4.4. Anlisis de los resultados.
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
37
VIII.
CRONOGRAMA TENTATIVO
Cronograma de actividades a llevar a cabo durante la investigacin.
Actividad
Junio
1
Ao 2015
Agosto
Julio
4
Septiembre
4
Octubre
5
Elaboracin de Tesis
Consultas Bibliogrficas
Redaccin de Anteproyecto
Presentacin de Anteproyecto
Redaccin de Marco Terico de
Tesis
Anlisis de la Base de Datos del
MINERD
Redaccin de Resultados del
Anlisis de la Base de Datos del
MINERD
Elaboracin de borrador de Tesis
Revisin y correccin del borrador
de Tesis con asesor/a
Preparacin de Conclusiones y
Recomendaciones
Impresin y Encuadernacin de
Tesis
Entrega de documento de Tesis
Defensa de Tesis
Nota: Cronograma sujeto a modificacin a lo largo de la investigacin.
38
IX.
PRESUPUESTO
Concepto
Unidad Cantidad
Precio
Unidad
(RD$)
Precio
Total
(RD$)
Unidad
315.00
315.00
Unidad
1,950.00
1,950.00
Unidad
1,360.00
5,440.00
Unidad
1,550.00
6,200.00
Unidad
50.00
50.00
13,955.00
1,395.50
15,350.50
39
BIBLIOGRAFA
Anduiza, P., Eva, Ismael, C., Lago, M., & Mnica. (1999). Metodologa de la Ciencia
Poltica. Madrid: Centro de Investigaciones Sociolgicas.
Castejn Costa, J., & Prez Snchez, A. (1998). Un modelo casual-explicativo sobre la
influencia de las variables psicosociales en el rendimiento acadmico. Bordn.
Revista de pedagoga, 50(2), 171-185.
Espejo, R. (2011). Factores sociales asociados al logro y abandono escolar en contextos
rurales del departamento de La Paz. CIDES UMSA, Bolivia: Tesis de Maestra en
Desarrollo Humano.
Espinoza, O., Castillo, D., Gonzlez, L., & Santa Cruz, E. (2009). Factores que inciden en
la Desercin Escolar y sus Implicancias en Sectores Vulnerables. Santiago, Chile.
Fernndez Enguita, M. (2010). Fracaso y abandono escolar en Espaa. Coleccin
Estudios Sociales, 29.
Garanto, J., Mateo, J., & Rodrguez, S. (1985). Modelos y tcnicas de anlisis del
rendimiento acadmico. Revista de Educacin(277), 127-169.
Gimeno, J. (1984). El Fracaso Escoalr en la Enseanza Primaria: Medios Para
Combatirlo. Pars, Francia: Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Goldschmidt, P., & Wang, J. (1999). When Can Schools Affect Dropout Behavior? A
Longitudinal Multilevel Analysis. American Educational Research Journal(36), 715738.
Guzmn, R. (2009). Nios, Nias Y Adolescentes Fuera Del Sistema Educativo En
Repblica Dominicana. Foro Socioeducativo. Santiago, Repblica Dominicana:
Editora Premium.
Gvirtz, S., & Ora, . I. (2010). Evaluar el Rendimiento Interno y Acadmico: Un Desafo
para la Macro y la Micro Poltica. Lecciones a partir de un caso de estudio. Revista
Iberoamericana de Evaluacin Educativa, 3(2), 18. Recuperado el 21 de Mayo de
2013, de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol3-num2/art7.pdf
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, M. D. (2010).
Metodologa De La Investigacin (5ta. Edicin ed.). (J. Mares Chacn, Ed.) Mxico:
McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Listn Diario, P. (18 de Diciembre de 2009). Paredes favorece que se revise la promocin
automtica en bsica. Paredes favorece que se revise la promocin automtica en
bsica,
pg.
3.
Obtenido
de
http://www.listin.com.do/larepublica/2009/12/17/125377/Paredes-favorece-que-se-revise-la-promocionautomatica-en-basica
40
41
Torres, R. M. (1995). Repeticin escolar: falla del alumno o falla del sistema?
Evaluacin, Aportes para la Capacitacin, 1, 20.
UCO, U. (17 de Agosto de 2015). Universidad de Crdoba. Obtenido de Zootecnia y
Gestin:
http://www.uco.es/zootecniaygestion/img/pictorex/06_19_26_8_correlacion_multiple
.pdf
Winfield,
L.
(1996).
Obtenido
de
webserver.crc.uiuc.edu/eecearchive/books/resguide/winfield.pdf
http://ecap-
Yin, R. K. (1984). Case Sudy Research. Design and Methods. (1 ed.). Beberly Hills, CA:
Sage Publications.
42
43