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Nmeros

e funes

Guia do professor

Experimento
Corrida ao 100
Objetivo da unidade
Apresentar de forma ldica o conceito de Progresso Aritmtica.

licena Esta obra est licenciada sob uma licena Creative Commons

Secretaria de
Educao a Distncia

Ministrio da
Cincia e Tecnologia

Ministrio
da Educao

Corrida ao100

Guia do professor
Sinopse
Esta atividade consiste em um jogo no qual os alunos devero criar uma
estratgia que os permita vencer as partidas. Para isso, eles sero induzidos
a obter uma sequncia de jogadas que, ao fim da atividade, ser explorada
como uma Progresso Aritmtica.
Contedo
Sequncias: Progresso Aritmtica.
Objetivo
Apresentar de forma ldica o conceito de Progresso Aritmtica.
Durao
Uma aula simples.

Introduo
A abstrao matemtica pode, muitas vezes, desestimular alguns alunos:
o carter conceitual da disciplina pode ser um obstculo no processo
de aprendizagem. Tentando contornar esse problema, formulamos um
experimento que explora o contedo matemtico de forma ldica, o que
acreditamos poder auxiliar nesse processo. Com o objetivo de desenvolver
a noo de Progresso Aritmtica, criamos um jogo desafiador que pode
facilitar o entendimento desse conceito.
Para alcanar o objetivo do jogo, o aluno levado a mobilizar conceitos,
como o de sequncia e o de divisibilidade, alm de desenvolver e formular
uma regra geral que permite encontrar a sequncia que garante ao aluno
ganhar a partida.
A noo de Progresso Aritmtica, ento, surge de forma implcita e se
torna objeto matemtico com sua formalizao posterior. O jogo serve tam
bm de base para a construo de novos conhecimentos sobre sequncias
numricas em sala de aula.

adversria sempre. Para tanto, esperamos que as duplas consigam expli


citar as sequncias numricas que sero formalizadas posteriormente pelo
professor.

O experimento
Comentrios iniciais
Para que o experimento tenha xito imprescindvel que o professor leia
com os alunos as regras do jogo e os acompanhe, orientando as equipes
em todas as etapas, sem interferir de forma explcita no raciocnio dos
alunos.

Etapa 1 Primeira rodada

Pea para que cada equipe discuta qual a melhor estratgia para se obter
a vitria antes que iniciem a rodada. A seguir, os alunos devero realizar
cinco partidas, sendo que cada uma delas utilizar uma das cinco cartelas
disponveis no Anexo. Os alunos no devem discutir as estratgias antes
do trmino das partidas.
Pretendemos que as duplas reconheam, no decorrer das cinco partidas,
que o nmero 100 (p + 1) um100
nmero
estratgico
(p +
1) (p +para
1) uma
100sequncia
2(p + 1)
(p + 1
A gerao de sequncias tem despertado a curiosidade do ser humano
vencedora. Ele ser o penltimo nmero a ser preenchido e, consequen
desde a antiguidade. Podemos perceber isso atravs das figuras que geram
temente, o antepenltimo
,
100
100(p(p++1)1)ser100
100(p(p++1)1)(p(p++1)1) ou 100
1002(p
2(p++1)1)
(p(p++1)1)
padres na cermica indgena.
ou seja,
basta
retiradas
at
100 (p + 1)
100
(p +
1) realizar
(p + 1) sucessivas
100 2(p
+ 1) de (p + 1) do nmero 100
(p + 1)
10
A curiosidade acerca dessas sequncias numricas tambm muito 100 (p + 1)
o maior
natural
menor
100 obter
(p + 1)
(p +nmero
1)
100
2(p
+ 1) que (p + 1). Nesta etapa os alunos
antiga na humanidade: so famosos os nmeros geomtricos desenvol
ainda
devem100
ter compreendido
100 (p + 1)
100 (p + 1)
(pno
+ 1)
2(p + 1) o (p + 1)como uma razo da Progresso
vidos pelos gregos. O uso de sequncias como essas em sala de aula visa
Aritmtica, que dever ser formalizada pelo professor somente no final
motivar os alunos.
dojogo.
Neste experimento, o desafio do jogo fazer com que as duplas de
alunos encontrem, por meio de clculos, estratgias para ganhar da dupla

Motivao

Corrida ao 100 

Guia do professor

2 / 6

Concluso importante

Concluso importante

P =P
5 = 5P 100
= P5 100
= P5 =
100
P5 =
100
5(p100

100
+(p
1)
100
100
+(p
1)
+100
(p
1)
100
+
100
(p
1)

2(p
+
100
(p
1)
+
2(p
+

1)
1)+
2(p
100

1)+
2(p
100
100

1)+
2(p

100

1)
3(p
2(p
+
100
1)
+
3(p
+100

1)
1)+
3(p
100

1)+
3(p
...
100

1)+
3(p

1),3(p
+
100
...
1)+

100
...
1)
(k
100

...(k
1)(p
100

...
(k
1)(p
+
100
1)
(k
1)(p
+
1)
(k
1)(p

+100
(k
1)
1)(p
+
100
1)
1)
k(
+
Sequncia decrescente vencedora
, 100
, 100
,
, ...
,100
P100
P
=100(p+1)
=
5100
P5100(p+1)
=100
5100(p+1)
100
100
P100
=1002(p+1)
100
5100

(p(p
100

+
(p
1)1)
+
1)1002(p+1)
100
100
100
100
(p

2(p
2(p
1)
+2(p
+
1)1003(p+1)
1)
+ 100
1)100
100
, 2(p

100

3(p
+
3(p
1)
+
3(p
+
1)
1)
+...
100
1)
...

...3(p
... 100
1)
100

(k100k(p+1)
(k
...

(k
1)(p
1)(p

1)(p
+100
+
1)1)
+
1)
(k100

100
1)(p

100

k(p
+
k(p
<1)
+
k(p
+
1)
1)
+
100
1)

k(p
+
k(p
+
1)+
1)
+
<1)
<
1)
100
100
< 100
k+
k 1)
kp<
+
p100
+
1p1+quantos
1 k
p + 1 foram
, 100
,+
,+
,...
,+100
,100
com
,k(p
onde
indica
0100
100(p+1)
100(p+1)
100(p+1)
1002(p+1)
1002(p+1)
1002(p+1)
1002(p+1)
1003(p+1)
1003(p+1)
1003(p+1)
1003(p+1)
1003(p+1)
...
...
100(k1)(p+1)
...
100(k1)(p+1)
...
100(k1)(p+1)
100(k1)(p+1)
100(k1)(p+1)
100(k1)(p+1)
100k(p+1)
100k(p+1)
100k(p+1)
100k(p+1)
100k(p+1)
k(p+1)
k(p+1)
k(p+1)
<
k(p+1)
100
k(p+1)
100
<
k(p+1)
<
100
<k(p
100
<k(p
100
P = 5 de 100.
100 (p + 1)
100 2(p + 1)
100 3(p + 1)
...
1
indica<quantos
foram
retirados
1)(p+1)
))(p+1)
1003(p+1)
...
100k(p+1)
100(k1)(p+1)
100k(p+1)
... , com
100(k1)(p+1)
k(p+1)
k(p+1)
100k(p+1)
<<
100
100 , onde100k(p+1)
k(p+1)
100 k(p+1) <
100
retirados de 100. (p + 1)
100 (p + 1) (p + 1)
100 2(p + 1)
(p + 1)

Ou seja:
Eis uma situao:
Para P = 5, temos:
100
100 (p + 1)
100 2(p + 1)
100 3(p + 1)
...
Se for escolhido P = 5, ento
vencedora
ser:
1)
,+
,+
,<
,++
100
100
100

100
(5
+
100
(5
1)
+1)
(5100
+ 1)
100
2(5
100
+
2(5
+
1)
+1)
100
3(5
100
+
3(5
100
+3(5
1),
+
100
1)(k

100
4(5

100
+
4(5
1)

4(5
+
...1)
...1)
100
...
100
(k
100

(k
1)(5

(k
1)(5
+

1)
+
1)
+
100
100
k(5
100

+
k(5
1)
k(5
1)
++k(5
1)
k(5
=
5...
100
+
(p
1)
100

2(p
+
1)
100
3(p
...
100

(k+
1)k1+
100a sequncia
100
(p
+ 1)100
100
2(p
+
1)
100
1)
3(p
100

1)(p
++
1)1)
100
k(p
+
1)
k(p
+
100
k
p
11)
P2(5
=+P
5100
=1)P5
100
100
100
(5

+
(5
1)
1)
100

100
2(5

+
2(5
1),
100
100
(k

(k
1)(5
1)(5
1)(5
+1)
1)
+1)
1)
100

100
k(5

k(5
1)
+
k(5
100 100100
100
100
100
(5
,
,1)
com
.1)
Logo,
,100
indica
quantos
foram
00
100
100
100

1)
1)
100
100

2(5
100

2(5
+
1)
+
1)
+
1)
100
100

100

1)
3(5
+
1)
+
1)
100
100

4(5
100
4(5

4(5
+
1)
+
1)
...
...
...
100
100

(k
100
k(5

(k
1)(5
(k
1)(5

+
1)(5
1)
+<
1)
+100
1)
100
100

100

k(5
+100
+kk(p
1)
k(5
+
1)
+
<
< 100
100,
100,
94,
100,
94,
88,
82,88,
82,
76,
82,
76,
70,
70,
64,70,
64,
58,64,
58,
52,58,
52,
46,52,
46,
40,
=100
5100
100
+
1)
100

2(p
+3(5
1)
100

3(p
+1)
1)
...
100

(k

1)(p
1)

k(p
p
+
188,
k1)100
k
+
(5
1)
(5
1)
+
1)k94,
(5 +
1)76,
P+(5
=
P,+
5(5
=
P1)+
5=
5100
100
100
P,100
=
100
52(5

(5

100
(5

1)
+
(51)
1)
+,3(5
1)
100
100

100
(5
2(5

+
2(5

+1)
2(5
1)
+
1)
+
100
1)
100

100

2(5
100
(k

(k

1)(5
(k
1)(5

100
1)
+1)
1)
+

1)
(k
100
100
1)(5

100
k(5
+
++
k(5
+
1)
k(5
1)
+
100
1)
k(5
k(5
+
k(5
1)
+
<
1)
+
100
1)
<k(5
100
k(5
k(5
<
+k(5
k+(5
1)
<
kk(5
<
<6<1)
100
k(5
<
k<
+
=P100
5=P100
5100
100
100

(5

+
(5
1)
+(p
1)
100
100
100
2(5
+
2(5
+
+
1)
100
100

(k

(k
1)(5
1)(5
+
+
1)
100
100
,k(5
+1)(5
k(5
+
+
1)
k(5
+
1)
<
1)
100
100
k
<
kk(5
<
61)
6onde
6+
6+
61)
P 40,
=40,
534,
100
100

+ 1)
100 3(p + 1)
...
1
, 100
,1)onde
natural
no
de28,
. 22,
100
.........
4(5
100
100
+100
1)(k
(k
(k1)(5
...
1)(5
1)(5
+ 1)
+100
+1)1)
(k100

100
1)(5
k(5
k(5
k(5
+ 1)
++
1) k(5
100
k(5
k(5
+
1)
+
k(5
+1)
<1)
+
100
<<
1)
100
100e 100,
k(5
100,
100,
+94,
1)94,
94,
<
88,
100
88,
88,
82,82,
82,
76,76,
100,
76,
70,70,
70,
94,
64,64,
64,
88,
58,58,
58,
82,
52,52,
52,
76,
46,retirados
46,
46,
70,
40,
64,
34,
34,
58,
28,
28,
52,
22,22,
46,
16,16,
16,
40,
10,10,
10,
34,
4 (p
4 428,
22, 16,100
10,42(p + 1)
100
100
100,
94,+88,
58,100
52,
46,
22,
16, +k(5
Como

o
maior
nmero
natural
menor
do
que
,
que
juntamente
k
(5
+
1)
k
(5
+
1)
100
100 nulo,
(5 + ou
1) seja,100
2(5
1) 82,
P =76,
100
5 70,
100
(k64,
1)(5
+ 1)

(540,
+100
1)34,28,
k(5
100
+1)2(5
1) + 1)100
< 100
(k 1)(5
k < +
1)
100

k(5
+
1)
k(5
+
1)
<
100
k
<
6
6
100
100
P=
5
100kresulta
100
(p
1)
100
+16
1)+
+ 1)
...
1
10,4.
com
o termo
um+
total
termos
na1sequncia,
/6 de (k
+
1)2(p
=100
17 3(pento
6em
100
100/6 para
Por meio da sequncia decrescente vencedora possvel utilizar o
a6 sequncia
k
(kP+=1)
16 + 1 =100
17 termos.
5 ter 100
(p + 1)
100 2(p + 1)
100 3(p +
mesmo raciocnio na prxima rodada.
Dessa forma, chegamos s sequncias mostradas na tabela abaixo:

Etapa 2 Segunda rodada

o de
o
oo
n
P:P: n
:n
(k(k
++
1)1): n
:: n

Sequncias vencedoras

passos

nde termos

17

100948882767064585246403428

13

1008672584430162

14

100857055402510

15

10084685236204

Inicialmente, pea aos alunos que apaguem as marcaes feitas nas car
2216104
telas para reaproveit-las e que realizem mais cinco partidas, com escolhas
6
15
100938679726558514437302316
diferentes de P =
entre
e100
, sendo
o(p
valor
1234567890
1234567890
5 1234567890
100P=
5 + 1)mximo
100 100de
100
passos
2(p
(p
++
1)possveis
1) 100
100

3(p
2(p
++
1)1) ...100 100
3(p+(k
1) 1)(p
...+ 1) 100
100
(kk(p
1)(p
++
1)1) k(p
100
+
1)k(p
< 100
+ 1) k k(p p
++
1)1< 100
k
92
por jogada.
7
13
10092847668605244362820124
As cinco partidas disputadas tm como objetivo elucidar a sequncia
8
12
100918273645546372819101
vencedora, como na etapa anterior, sem necessariamente chegar a uma
9
11
1009080706050403020100
concluso geral para ela. Comparando as partidas j realizadas com
10
10
osnovos valores para P,=
esperamos
ao final
as2(p
duplas
5
100 que,100
(p das
+ 1)partidas,
100
+ 1)
100 3(p + 1)
...
100 (k 1)(p10089786756453423121
+ 1)
100 k(p + 1)
k(p + 1) < 100
k
p+1
11
9
100887664524028164
elaborem uma estratgia geral, ou seja, uma sequncia aritmtica que vale
12
para qualquer P natural
escolhido.
=5
100
100 (p + 1)
100 2(p + 1)
100 3(p + 1)
...
100
(k 81)(p + 1) 1008774614835229
100 k(p + 1)
k(p + 1) < 100
k
p+1
Estratgia geral
Para que as equipes alcancem a estratgia vencedora geral, basta seguir
o mesmo raciocnio desenvolvido para P = 5. Sendo:
100
100 (p + 1)
100 2(p + 1)

P : no

oo
(k100
+ 1)
no
:ono100(
+
100, 100(P+1),
+1),
: no 1002(
(k +P+1),
1)
: n:Pon,
(k +(k
1)1)(
: n1)o P: n
:n
(k: +
P : no
1) : no
o
o
o
o
P : n 100(k (++1)
1) : n

100 3(p + 1)

...

100 (k 1)(p + 1)
P:n

(k + 1) : n

100 k(p + 1)

(k + 1) : no

k(p + 1) < 100

tabela 1

Corrida ao 100 

Guia do professor

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=9

Analisemos a sequncia para o valor P = 9 . Quando


(k + 1)se pensa
(pem
+ 1)
umaestratgia vencedora, deve-se perguntar: faz diferena ser o jogador
1 ou o jogador 2?
Os alunos que no escolheram P = 9 podero
ser
(k +concluir
1)
que
(p +
1) sempre
o 1 jogador quem leva vantagem. Porm, se observarmos esta sequncia,
veremos que os dois ltimos nmeros so 10 e 0. O zero no pertence
cartela, assim, no um nmero que pode ser marcado. O 10 no poder
5 mximo
100 100
(p +
1)
100 2(p + 1)
ser marcado na primeira jogada, poisPo=
passo
9. Assim,
podemos
concluir que o jogador 2 leva vantagem nesse caso. Em todos os outros,
o jogador 1 quem sai na frente.
Aproveite a oportunidade para questionar seus alunos quanto certeza
de suas afirmaes sobre a questo final da Etapa 2. Essas afirmaes
sero importantes para o Fechamento do experimento.
Mostre que cada uma das sequncias decrescentes apresentadas
na tabela acima forma uma Progresso Aritmtica
P = 9com (k + 1) termos
(p + 1)
(k +erazo
1)
(p + 1).

Fechamento

P=5

Definio

Uma Progresso Aritmtica (P.A.) uma sequncia de nmeros reais em


que a diferena entre um termo qualquer, a partir do segundo, e o termo
antecedente constante. Essa diferena denominada razo da P.A.

Frise que a estratgia vencedora para o jogo, de um modo geral, uma


P=5
100
100 (p + 1)
100 P.A.
2(p
+ 1)
100
3(p
...+ 1) 100
(p
(kser
1)
1)(p
+ 1)da diviso
100 k(p + 1)
crescente
de
razo
primeiro
termo
o resto
P+
= 1)
9, cujo(k

+
100
100 (p + 1)
100 2(p + 1) de 100
100por
3(p
...+ 1)
100
(p
(k+
mostrar
1)(p + que
1) os 100
k(p
+ 1)
k(p + 1) <
importante
alunos
realizaram
P+
= 1)
9 , ou seja,
(k
1)
P=5
100
100 (p + 1)
100sucessivas
2(p + 1)retiradas
100
...+ 1)
(p
(k
algoritmo
1)(p + 1)da diviso
100 k(p + 1)
de3(p
por100
meio
do+
P+
= 1)
9 e, agora,
(k

1)
de nmeros naturais, o primeiro temo da P.A. representa o resto.
Por exemplo,
(P + 1)para P = 11, temos:
100 12 12 12 12 12 12 12 12 = 4

Relembre com seus alunos as regras do jogo e convide alguns deles para (P + 1)
escrever na lousa as jogadas de suas partidas da Etapa 1. Identifique quais
delas so iguais ou se aproximam da sequncia vencedora. Questione
osalunos sobre as caractersticas das jogadas que levaram vitria.
Em seguida, com base na discusso, desenvolva o raciocnio que
foi apresentado na Etapa 1 para
que+descrevam
P = 9. Pea
(kaos
+ 1)alunos
(p
1)
1234567890
asequncia:
100918273645546372819101.
Pergunte quem leva vantagem na partida.
importante notarem que, para um jogador ganhar a partida, ele deve
marcar esta sequncia de nmeros, comeando, se possvel, do 1; ou seja,
conhecendo a estratgia, o jogador 1 tem vantagem.

Corrida ao 100 

Escolha alunos para apresentarem a sequncia vencedora para os outros


valores de P.=Tambm
aqueles
alunos que no obtiveram uma
9
(kestimule
+ 1)
(p + 1)
estratgia adequada durante as partidas para que construam a sequncia
a partir do raciocnio apresentado.
Depois de anotar na lousa a sequncia de passos, pergunte-lhes se
conseguem identificar alguma regularidade nas sequncias. O objetivo
que percebam que os termos consecutivos distam um valor constante igual
100 a3(p
...
100
(p
(k+

1)(p
+ 1)de Progresso
100 k(pAritmtica
+ 1)
k(p
+ 1) < 100
isso,
o 1)
conceito
(P.A.):
P+
= 1)
9 . Com
(k
+ 1) apresente

P = 11

100 12 12 12 12 12 12 12 12 = 4 100 8(11 + 1) = 4


ou

100
100
100
100


12
12

44

1212

44

88

88

Assim, a sequncia ser:


416284052647688100.

Guia do professor

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Variaes

Este pode ser um momento oportuno para apresentar o conceito de


mdulo e explicitar os termos importantes da P.A., a saber:

a1
an
n

a1
an

a1: 1 termo,
an
n
r
an: ltimo
n termo,
r
n: quantidade
r
de termos,
r: razo.

a1a=1 =
4a14=
a14a=
4n, =
a
100
=
an100
=n100
n=
9n9=en9r=
=r 9=
12r12
= 12
No caso abordado:
,=
. = r12
na=
n100
A equao an (n 1) r = a1 que relaciona esses termos conhecida
como o termo geral de uma P.A. e comumente apresentada dessa forma
em livros didticos.
Voltando questo do algoritmo da diviso de nmeros naturais
para obteno do 1 termo da sequncia, defina a seguinte operao
matemtica:


bN
a

Definio

m m
m
NNNm
Nm
0>
00m
ma,b
m
>N
a,b
0a,b
Nm
N
a,b
N; >
a
m0>a
Na0que
ba,b
baba,b
Nm
bm
N aa=m
aab(
=
mod
b(
b(
amod
bmod
=
m)
m
b(
m)
m)
m
mod
=ab(
=mod
b( mod
m) m)
Seja
, m>m
e>sejam
diz-se
m
congruente
a=b
mdulo
, am)
que
Nb
N
m
> 0> a
0 =a,b
Nm)
N ,a
b mm
a =a b(
=resto
b(
mod
mod
m)diviso
m)
se escreve
se a e b deixam
o mesmo
na
amom
mm
b(a,b
mod
b por m.
a = b( mod m)

Na atividade proposta, estabelecemos o limite de 100 casas no jogo, o que


definiu o nome da atividade. No entanto, esse limite pode ser alterado para
outros valores, dependendo do grupo com que se pretende desenvolv-la.
Sugerimos, no caso, que o nmero de passos seja readequado para o novo
limite. Assim:
Para um limite 50: Corrida ao Cinquenta. O nmero de passos p poden
variar de 2 a 7.
Para um limite 80: Corrida ao Oitenta. O nmero de passos p podenvariar
de 2 a 10.
Para um limite 200: Corrida ao Duzentos. O nmero de passos p poden
variar de 10 a 20.
Assim, conclumos que a atividade proposta poderia tambm ser
generalizada para Corrida
p ao n, ao invs de ser Corrida ao 100,
mantendo os mesmos objetivos.

Bibliografia

12 100
=4a100
=
12...
==
4aa1 nmod
mod
4 <r 12
r= a2 mod
a1 mod
r ==aa2nmod
No jogo teremos 100 mod 12 = 4 , pois4 o<resto
daa
diviso
por
mod
12 r=de
4mod
<r12
r = ...
modrr= ... = an mod r
1 mod
2 mod
e 412< 12. a1 mod
mod
0 mod
12 =
124= 4 4 <
a1 mod
r = ra=
a2 mod
r = r...
==
...a=
an mod
r r
n mod
2 mod
Mostre para os alunos que todos os elementos da sequncia quando
Chevallard, Yves. Estudar matemticas: o elo entre o ensino e a apren
divididos pela razo resultam no mesmo resto, ou seja, temos
dizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

100 mod 12 = 4

4 < 12

a1 mod r = a2 mod r = ... = an mod r.

n
r seja, on
Desse modo, o primeiro elemento (a1) dasasequncias,
ou
n
mero de passos que o jogador deve dar em sua primeira jogada igual
a1 a 100
a1 mod
100
(P mod
+ 1),(P
+P1)=que
4 100
P seja
=Pmod
4=diferente
912a
P=
9 de
100
mod
=a42 modPr=
desde
ou
No+caso
de rP=
4<
12. (P
a1)
=9... = an mod r
1=41234567890
1 mod
P = 4 ou P = 9, a equipe deve saber a sequncia para entrar nela o mais rpido
possvel, visto que nas cartelas no temos o nmero zero.

Corrida ao 100 

Smole, Ktia Cristina Stocco, e Kiyukama, Rokusaburo. Matemtica


Ensino Mdio volume 1. So Paulo segunda edio 1999. Editora Saraiva.

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Ficha tcnica
Autores
Carlos Roberto da Silva,
Lourival Pereira Martins e
Marcelo de Melo

Projeto grfico
Preface Design

Universidade Estadual
deCampinas
Reitor
Fernando Ferreira Costa
Vice-Reitor
Edgar Salvadori de Decca
Pr-Reitor de Ps-Graduao
Euclides de Mesquita Neto

Revisores
Matemtica
Antnio Carlos Patrocnio
Lngua Portuguesa
CarolinaBonturi
Pedagogia
ngela Soligo

Matemtica Multimdia
Coordenador Geral
Samuel Rocha de Oliveira
Coordenador de Experimentos
Leonardo Barichello
Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao
Cientfica (imecc unicamp)
Diretor
Jayme Vaz Jr.
Vice-Diretor
Edmundo Capelas de Oliveira

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Educao a Distncia

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Cincia e Tecnologia

Ministrio
da Educao