UNIVERSIDAD NACIONAL DE

LOJA

NIVEL DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRA EN DOCENCIA Y EVALUACIN
EDUCATIVA

TITULO
EFECTIVIDAD DEL ESTUDIO DE CASO PARA EL DESARROLLO DE
ANLISIS CRTICO DE LOS ESTUDIATES DE OCHO A CATORCE AOS.
ARTCULO DERIVADO DE
LA TESIS

AUTORA
Lic. Marcia Luca Abrigo Morocho

DIRECTORA
Dra. Teresa Arias Jara.

Loja Ecuador
2014

1. TTULO
EFECTIVIDAD DEL ESTUDIO DE CASO PARA EL DESARROLLO DE
ANLISIS CRTICO DE LOS ESTUDIANTES DE OCHO A CATORCE
AOS.
1

Dra. Teresa Arias Jara

Lic. Marcia Lucia Abrigo Morocho.

2. RESUMEN
Debido al bajo nivel del desarrollo del pensamiento crtico en los estudiantes, el
presente artculo cientfico tiene como propsito difundir la efectividad del
estudio de caso en el desarrollo de anlisis crtico de los estudiantes de ocho a
catorce aos, esto mediante el mtodo

emprico, estadsticodescriptivo de

preprueba y posprueba, se concluye que, el estudio de caso es una estrategia

efectiva para desarrollar el anlisis crtico.
3. PALABRAS CLAVE
ESTUDIO DE CASO, ESTRATEGIA DIDCTICA, ANLISIS CRTICO.
4. INTRODUCCIN
Siendo la poltica de Estado formar estudiantes crticos, creativos, se
proyecta a difundir los resultados que se dan en los estudiantes de la
escuela Manuel Quiroga como parte de la mejora educativa e innovacin

acadmico institucional. Con estos resultados se mejorar el desarrollo de la

destreza de anlisis
convirtindose

crtico en el rea de Estudios Sociales,

en un gran aporte al sistema educativo. Todo esto

utilizando y desarrollando la tcnica de estudio de caso

comprobar su efectividad mediante la preprueba y posprueba.
1 Directora.
2 Autora.

para

El presente artculo se encuentra estructurada por

el ttulo a) Ttulo en

concordancia a los resultados a difundir; b)Resumen donde en ligeros trminos se

hace conocer el contexto, propsito, procedimiento conclusiones en base a los
resultados a difundir; c) Palabras clave; d)Introduccin en el que consta el
resultado a difundir, su relevancia como los problemas que se pueden resolver
con los mismos, objetivos con los que se difunden y sus mtodos respectivamente;
e) Objetivos en base a los resultados a difundir como lo que se persigue con los
mismos; f) Referentes tericos que guardan relacin con los resultados; g)
Metodologa, donde se detalla la pertinencia lgica de los resultados; h) Sntesis
de resultados y discusin seleccionando los resultados de difusin; i)Conclusiones
y recomendaciones; j) Bibliografa.
5. OBJETIVOS
Objetivo General:

Difundir la efectividad de la aplicacin del estudio de caso en el desarrollo del

anlisis crtico en los estudiantes de 8 a 14 aos.

Objetivos especficos:

Presentar el estudio de caso como estrategia didctica para mejorar la

capacidad crtica en los estudiantes.

Establecer los logros alcanzados mediante su aplicacin.
Concienciar sobre la importancia de la tcnica para el desarrollo de la destreza
de anlisis crtico.

6. REFERENTES TERICOS
Estrategia didctica basada en el estudio de caso
Estrategia Didctica.- Abrigo (2014) en su tesis seala que Estrategia didctica es
un conjunto de situaciones, actividades y experiencias a partir del cual el docente traza el
recorrido pedaggico que necesariamente deben transitar los estudiantes junto con l para
construir y reconstruir el propio conocimiento adjuntando a demandas socioculturales del
contexto , desde esta perspectiva se puede decir que se trata de una serie acciones que un

docente realiza con el apoyo de una variedad de recursos didcticos con el fin de que su
labor sea efectiva.
Estudio de Caso.- Es la tcnica donde se desarrollan habilidades tales como el anlisis,
la sntesis y la evaluacin de la informacin, desarrollan tambin el pensamiento crtico,
el trabajo en equipo y la toma de decisiones, adems de otras actitudes como la
innovacin y la creatividad. Es decir propicia una serie de casos que representasen
situaciones problemticas de la vida real para que se estudien y analicen.
Abrigo (2014) seala que es un mtodo pedaggico activo que requiere de un docente
creativo, metdico, preocupado, por educar integralmente, es decir se trata de entrenar a
los estudiantes la generacin de soluciones de los casos de la vida real.
Consiste en Diagnosticar y decidir el terreno de los problemas donde las relaciones
humanas juegan un papel importante.
Con esta tcnica se consigue desarrollar habilidades como: Anlisis, sntesis y evaluacin,
se desarrolla tambin el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones,
adems otras actividades como la innovacin y la creatividad.
Esta tcnica puede ser utilizada en todos los niveles ya sean estos: Bsica, superior y en la
formacin de adultos.
Estudio de Caso y el anlisis crtico.

El estudio de caso ayuda al aprendizaje significativo y trascendente, pues quienes

participan en su anlisis consiguen involucrarse en el caso desarrollando
habilidades tales como: anlisis, sntesis y la evaluacin de la informacin.
Carrin (2000) y otros sealan que el estudio de caso Es fundamental para
desarrollar la destreza de anlisis crtico con el trabajo en equipo y la toma de
decisiones, es decir fomentar la participacin desarrollando el espritu crtico, que
lo prepara para la toma de decisiones, aprendiendo a defender sus argumentos y a
contrastarlos con las opiniones de los dems.

Desde esta perspectiva el estudiante se enfrenta a un problema concreto o sea

describe una situacin de la vida real. Debe ser capaz de analizar una serie de
hechos, referentes a un campo particular del conocimiento, para llegar a una
decisin razonada en pequeos grupos de trabajo.
Proceso para desarrollar la tcnica de Estudio de Caso.
El proceso se desarrollar en las siguientes fases:
1) Preliminar.- Se presenta el caso a los participantes, exposicin del caso a estudiar.
2) Eclosiva.- Busca que los estudiantes opten por diferentes opiniones sobre el caso en
estudio. En esta fase se determina los conocimientos bsicos con el que cuenta el
estudiante, como tambin la capacidad de abstraccin y creatividad.
3) Anlisis.- Busca fundamento a sus afirmaciones, destaca la parte significativa de la
confrontacin, sintetiza en consenso de todos.
4) Conceptualizacin.- Formulacin de concepciones claras y significativas que les
permite desenvolverse en situaciones similares
Desarrollo de la tcnica de estudio de caso.
Para establecer su efectividad de la tcnica en la Escuela de Educacin General bsica
Manuel Quiroga se lleva adelante un proceso de estudio sobre LOS PROBLEMAS
SOCIALES DEL MUNDO; esto previo a un diagnstico sobre el desarrollo de anlisis
crtico en los estudiantes.
Fase preliminar
Presentacin del caso:
El caso se presenta en un video sobre Ingrid Betancourth.
Fase Eclosiva

Interactan con la tcnica de lluvia de ideas sobre lo observado

Destacan las impresiones ms certeras sobre la situacin de los secuestrados,

secuestradores, y aquellos delincuentes que manejan las mafias y trata de blancas

Emiten puntos de vista sobre el impacto social que causa un conflicto en la sociedad
Dialogan sobre la situacin de violencia en la que viven los colombianos por la
presencia de guerrillas.

Comparan con las experiencias vividas en nuestro pas, como el grupo de pandillas,

narcotraficantes, discriminacin racial.

Analizan todos los argumentos y construyen tarjetas con alternativas de robustecer
la solidaridad y la responsabilidad en el mundo.

Fase de anlisis
En grupo recopilan informacin sobre problemas sociales en el mundo, violencia

y discriminacin.
Emiten juicios crticos sobre Ingrid Betancourt.
Determinan la magnitud de los problemas sociales en el mundo.
Cada grupo expone sus puntos de vista en un debate sobre las implicaciones de

la violencia para las poblaciones afectadas como tambin para las vecinas.
Cada grupo establece posibles soluciones a los problemas sociales.

Fase de conceptualizacin

Cada grupo debe elaborar un ensayo con el tema: Implicaciones de violencia para

las poblaciones afectadas y tambin las vecinas.

Establecer las respectivas conclusiones sobre el tema.
Identificar las acciones que se deben tomar para contribuir con erradicar la

violencia y emprender en una cultura de paz

Sintetizar lo estudiado en un organizador grfico.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN.
Trabajar en grupo
Investigar
Leer y anlisis.
Exponer puntos de vista
Elaborar un ensayo.
Establecer de conclusiones
Construir un organizador grfico.
7. METODOLOGA.

Se utilizaron mtodos: Emprico, estadsticodescriptivo de preprueba y

postprueba que permitieron concretar los objetivos propuestos.
8. SNTESIS DE RESULTADOS Y DISCUSIN

Dominio de los estndares de calidad durante la pre prueba y pos prueba de

la destreza de anlisis crtico.
ESTNDARES DE
CALIDAD DEL
ANLISIS CRTICO
Claridad
Exactitud
Precisin
Relevancia
Profundidad
Amplitud
Lgica
Significado
Imparcialidad
PROMEDIO

PREPRUEBA

POSTPRUEBA

20
10
16
9
25
24
5
20
25
17

31
16
75
14
39
37
8
31
39
32

60
48
60
57
50
44
59
55
40
53

94
75
94
89
78
69
92
86
63
82

Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educacin General Bsica Manuel Quiroga.

Investigadora: Marcia Luca Abrigo Morocho.

Grfico
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

94

94

92

89

78

75 75

39

31
16

14

86

69

63

37

31
8

39
PREPRUEBA
POS TPRUEBA

ANLISIS E INTERPRETACIN
Ministerio de Educacin (2011) seala que estndares de calidad son descripciones de
logros esperados correspondientes a los diferentes atores e instituciones del sistema
educativo lo que significa la descripcin de logros alcanzados en el presente estudio
sobre el anlisis crtico.
De acuerdo a la prueba realizada para medir os estndares de calidad del anlisis crtico
se puede evidenciar que un 32% de estudiantes dominan los estndares de calidad, a

diferencia de la pos prueba done se mejor alcanzando e 82% el dominio de los

estndares de calidad.
Por lo tanto se puede evidenciar que el estudio de caso ayud a mejorar
considerablemente los estndares de calidad en cuanto al desarrollo del anlisis crtico.

Resultados de la prueba de bloque.

ESCALA DE
APRENDIZAJE
Cuant.
Cualit.
10
SAR
9
DAR
7-8
AAR
5-6
EPAAR
<4
NAAR
TOTAL

PREPRUEBA

POSTPRUEBA

f
0
4
10
10
40
64

f
5
55
4
0
0
64

%
0
6
16
16
63
100

%
8
86
6
0
0
100

Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educacin General Bsica Manuel Quiroga.

Investigadora: Marcia Luca Abrigo Morocho.

Grfico

86

100

63

80
60
40
20
0

PREPRUEBA
8
0
SAR

16

6
DAR

AAR

16

POSTPRUEBA

0
EPAAR

0
NAAR

ANLISIS E INTERPRETACIN

Bloque curricular

son

conocimientos

organizados

para desarrollar ciertas

destrezas en un determinado tiempo con el fin de mejoramiento de los estndares

de calidad de los aprendizajes. (Actualizacin y fortalecimiento curricular 2010).

De acuerdo a los resultados de las calificaciones de bloque se evidencia durante

la preprueba un gran porcentaje como es 63% de los estudiantes no alcanzan los
aprendizajes requeridos, mientras que en la postprueba un 86% dominan los
aprendizajes requeridos.
Se observa un gran aporte de la estrategia basada en el estudio de caso, pues el
resultado es positivo.
CLCULO ESTADISTICO
X
Y

N Y 2

X 2
N

XY
N
r =

( 64 ) ( 51372 )(964)2

[ ( 64 )( 7499 ) ( 349 )2 ]

( 64 )( 15132 )(349)(964)
r=

r=

632012
(358135)(2358512)

r=

632012
844665695120

r=

632012
919056,96

r=0,69
ANLISIS E INTERPRETACIN
Siendo las estrategias didcticas todo aquel recurso que el docente utiliza para
desarrollar su trabajo es decir, es un conjunto de actividades que se emplea para
facilitar el conocimiento, en el presente estudio se ha planteado una tendiente a
mejorar el desarrollo de la destreza de anlisis crtico basado en el estudio de
caso, de acuerdo al clculo estadstico se confirma que la estrategia planteada fue
efectiva en un 0,69, lo que significa que el aporte de la estrategia result positivo.
DISCUSIN.
Con los resultados expuestos se evidencia

estrategia didctica basada en el

estudio de caso pues los estudiantes entre la preprueba y postprueba han superado
en un 50%. Igualmente de acuerdo a los resultados de las calificaciones de bloque
se observa un avance significativo en las calificaciones, pues en un inicio un gran
nmero de estudiantes como es el 63% no alcanzaban los aprendizajes requeridos;
con la aplicacin de la estrategia didctica se evidencia un cambio considerable,
llegando al 86% de los estudiantes a dominar los aprendizajes requeridos.

10

Con la finalidad de descartar cualquier margen de error se procedi determinar su

efectividad mediante una prueba estadstica resultando totalmente favorable en un
0,69 por lo tanto puedo confirmar que el aporte de la estrategia didctica fue
positivo, siendo este el comienzo de la mejora educativa en la Escuela.
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
En la escuela Manuel Quiroga se evidenciaba un bajo desarrollo de anlisis
crtico en los estudiantes de bsica media y superior.
Los estudiantes de la Escuela Manuel Quiroga han mejorado sustancialmente el
anlisis crtico una vez aplicada la tcnica del estudio de caso en el aula.

El estudio de caso es una estrategia adecuada para desarrollar el anlisis

crtico en los estudiantes entre ocho y 14 aos.
RECOMENDACIONES:

Luego de las conclusiones se recomienda:

Que en las Instituciones Educativas se busquen las mejores estrategias

didcticas para el desarrollo del pensamiento crtico en los educandos.

Que cualquier propuesta presentada en cualquier establecimiento sea puesta en

prctica y evaluada para comprender su efectividad.

Que todas las propuestas didcticas que suelen elaborar varios profesionales de
la educacin y tengan la efectividad requerida sean difundidas a todos quienes
buscan eficiencia en su labor educativa.
10. BIBLIOGRAFA

Abrigo, Marcia (2014). Estrategia didctica para el desarrollo de la destreza

de anlisis crtico en el rea de estudios sociales

de los estudiantes en los

subniveles media y superior de la escuela de educacin general bsica Manuel

11

Quiroga del

barrio la quebrada, parroquia Cumbaratza, cantn Zamora,

provincia de Zamora Chinchipe periodo 2012-2013.

Actualizacin y fortalecimiento curricular de educacin General Bsica (2010).

Carrin, Armando y Espinosa, Camilo, (2000). Didctica General, Instituto

Pedaggico Ciudad de Loja.

Estndares de Calidad Educativa, (2011). Estndares de desempeo profesional

directivo propuesta para la discusin ciudadana. AECID. Ministerio de
Educacin del Ecuador. Quito-Ecuador.

Pez, Haydee, Arreaza, Evelyn, Vizcaya Willdea. (2005). Educar para pensar
crticamente. Revista de teora y didctica de las ciencias sociales. II Edicin,
Editorial Oveja Negra, Quito. Pg. 240-244.

Registro Oficial, nmero 417, (2011), Ley Orgnica de Educacin

Intercultural, Quito, 2011, p. 4.

Dra. Teresa Arias Jara Mg. Sc.

DIRECTORA DE TESIS

Lic. Marcia Luca Abrigo Morocho

AUTORA

12

Loja, 31 de marzo de 2014

Doctor
Manuel Lizardo Tusa Tusa, Mg.Sc.
COORDINADOR DEL PROGRAMA DE MAESTRA EN DOCENCIA Y
EVALUACIN EDUCATIVA-PROMADEV
Ciudad

De nuestras consideraciones:
En cumplimiento al Art. 164 del Reglamento del Rgimen Acadmico de la
Universidad Nacional de Loja, que seala que: El Director de la Tesis y el
aspirante mediante una comunicacin suscrita por ambos, remitirn al
Coordinador de la Carrera, un artculo derivado de la tesis, previo a la
sustentacin pblica, el mismo que podr ser publicado por el rea, le hacemos

13

llegar a usted el artculo titulado: ESTRATEGIA DIDCTICA PARA

DESARROLLAR LA DESTREZA DE ANLISIS CRTICO EN EL REA
DE ESTUDIOS SOCIALES.

Por la atencin que se digne dar a la presente, le hacemos llegar nuestro

agradecimiento.
Atentamente,

Dra. Teresa Arias Jara Mg. Sc.

DIRECTORA DE TESIS

Lic. Marcia Luca Abrigo Morocho

AUTORA