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MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
PLAN DE TESIS
TCNICA
DE APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
INSTITUTO
DE
SOCIEDAD Y
SUPERIOR
ECONOMIA EN
TECNOLOGICO
CATALINA
PRESENTADO POR:
ICA-PER
2012
1
DE
DEDICATORIA
A mis padres, porque creyeron en mi y porque
me
sacaron
adelante,
dndome
ejemplos
NDICE
Pg.
RESUMEN...VIII
INTRODUCCION....XIII
CAPITULO I
1. MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin.15
Bases Tericas
Innovacin Educativa...05
Componentes del Conocimiento Innovador
El pensamiento lgico
Pensamiento crtico.
Descripcin del rea de Sociedad.
El Aprendizaje Basado en Problemas
Referencia a la creacin del ABP
Fundamentos tericos
Caracterizacin del ABP.
Objetivos del ABP
Los Problemas o escenarios
Caractersticas de los problemas en el ABP
Pasos a seguir en la elaboracin de un escenario
Diferencias entre el ABP y el aprendizaje tradicional.
Desventajas del ABP y del mtodo tradicional
La evaluacin con el ABP.
CAPITULO II
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin del Problema
Formulacin del Problema
Problema General
Problemas Secundarios
Formulacin de Objetivos
Objetivo General .....55
Objetivos Especficos............................................................55
Importancia del problema ...................................................... 57
CAPTULO III
3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Tipo, nivel y diseo de la Investigacin
Poblacin y muestra
Sistema de hiptesis
Hiptesis General
Hiptesis Secundarias
Sistema de variables
CAPTULO IV
4. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Seleccin y validacin de los instrumentos
Descripcin de los instrumentos de recoleccin de datos.
CAPTULO V
5. PRESENTACIN, INTERPRETAIN Y DISCUSIN DE LOS
RESULTADOS.
Presentacin e interpretacin de resultados ..67
contrastacin de hiptesis..76
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
FUENTES DE INFORMACION
ANEXOS
RESUMEN
. El Aprendizaje Basado en Problemas cambia el centro de inters hacia el
desarrollo de capacidades para resolver problemas y aprender por si mismo
los estudiantes del
TCNICA
DE APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
INSTITUTO
DE
SUPERIOR
SOCIEDAD Y
ECONOMIA EN
TECNOLOGICO
DE
CATALINA
INTRODUCCIN
SUPERIOR
DE
SOCIEDAD Y
TECNOLOGICO
ECONOMIA
CATALINA
EN
EL
BUENDIA DE
PECHO- ICA.
Los profesores que laboramos en el Instituto Superior Tecnolgico
Catalina Buenda de Pecho -Ica, tenemos la
de nuestros
que actualmente
Administracin de Empresas de la
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Se procedi a revisar diferentes estudios que tiene relacin
con la presente investigacin, seleccionndose a nivel regional,
nacional e internacional que a continuacin transcribo. Se ha
considerado
investigaciones
que
estn
vinculadas
la
A NIVEL REGIONAL
Primaria, titulada:
10
de la
educacin
equilibrio y el
el
buena
menciona
Primaria.
Autora: Casia del Pino, Clarine;
Ttulo: Metodologa
Educacin:
la
actividad,
libertad,
individualidad,
integralidad y colectividad.
En la aplicacin de los Mtodos Activos el docente promueve la
investigacin en los alumnos, incentivndolos a construir sus
propias hiptesis, hacer sus propias deducciones y plantear
alternativas de solucin.
11
c)
Magster.
Autora: MARA LUISA MEDINA VSQUEZ
Ttulo: Influencia de la Aplicacin de Metodologa Activa en el
Rendimiento Acadmico de los Estudiantes de la EAP de Ciencias
Biolgicas
Qumicas
de
la
Facultad
de
Educacin
aplicacin
de
las
metodologas
activas
incrementa
del
Grupo
Experimental
demostraron
participacin
activa,
12
1.1.1.2.
a)
A NIVEL NACIONAL
Gestin
Educativa
Calidad
de
Formacin
13
b)
aplicacin
sistemtica
del
mtodo
histrico-crtico,
correspondientes
para
lograr
una
adecuada
14
mtodo
Universidad Csar
Comparacin
de
una
Evaluacin
Objetiva
15
A NIVEL INTERNACIONAL
Aprendizaje
Basado
en
Problemas
(ABP):
una
terico
tutoras
tienen
como
premisa
la
16
17
Reflexiones
acerca
del
Aprendizaje
Basado
en
Mdica
RCOG 2005
El autor concluy:
El autor concluye que vale la pena incursionar en la aplicacin
del ABP en las escuelas de medicina, ya que se obtiene como
mnimo una mejora significativa en la satisfaccin de profesores
y alumnos, as como una mejora en el caudal de conocimiento
de
los
estudiantes
dentro
aprendizaje.
18
del
proceso
de
enseanza-
d)
como
una
habilidad
adquirible
que
demanda
19
20
y el
en el Proceso de
Didctica
de
Sociedad y
Carrera Profesional de
21
Problema Principal
Economa
en los estudiantes
de la
Carrera
Problemas Especificos
en el proceso de desarrollo de
aprendizaje de la
de
Administracin de
22
la
Carrera
Empresas con la
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Demostrar la influencia que ejerce la aplicacin de la tcnica
del ABP en el proceso de enseanza y aprendizaje
innovador de la Unidad Didctica de Sociedad y Economa
en
los
estudiantes
Administracin
de
de
la
Carrera
Profesional
de
el
formacin
23
1.3.
JUSTIFICACIN,
IMPORTANCIA
LIMITACIN
DE
LA
INVESTIGACIN
1.3.1. Justificacin del Problema
La investigacin efectuada estuvo enmarcada en un tema
esencialmente metodolgico porque demostr que la tcnica del
ABP y las estrategias metodolgicas que involucra facilit en la
Unidad Didctica de Sociedad y Economa en el desarrollo
del pensamiento lgico y critico para la resolucin de problemas,
habilidades de bsqueda de informacin, el anlisis, sntesis,
actitudes de responsabilidad y compromiso con el proceso de
aprendizaje de los conceptos y contenidos necesarios para
resolver el problema.
Se demostr la eficacia y eficiencia de la tcnica del ABP y la
versatilidad de su aplicacin para elevar el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la Carrera de Administracin
de Empresas ,Didcticamente el ABP es una de las tcnicas de
enseanza aprendizaje, que ha tomado ms arraigo en las
Instituciones de Educacin Superior en los ltimos aos, puesto
que se demostr que el docente al hacer uso del ABP encontr
elementos para reflexionar y mejorar sus prcticas cotidianas
ms importantes, la de ensear, y no solo para que los alumnos
aprendan sino, tambin, para aprender con ellos.
24
1.3.2. IMPORTANCIA
Los resultados de la presente investigacin, facilitaron en primer
lugar hacer uso de teoras y corrientes pedaggicas y filosficas
del siglo XIX y XX que tuvieron en cuenta los basamentos
cientficos
aportados
por
los
distinguidos
epistemlogos,
pedaggicas
contemporneas
innovadoras
del
paradigma actual.
El espritu pedaggico de la investigacin del tema ejecutado,
reside en la naturaleza y uso de las tcnicas innovadoras para la
gestin curricular en el aula, aplicable al rea de Sociedad y a
las diferentes asignaturas. Su aplicacin es eminentemente
prctica por estar orientada a la bsqueda de soluciones de
problemas para la adquisicin de nuevos conocimientos,
habilidades y adquisicin
25
1.3.3. LIMITACIONES
La investigacin, a nuestro juicio, presenta las siguientes
limitaciones:
1.3.3.1.
Limitacin Terica:
Dichas dificultades fueron superadas realizando la
adquisicin de obras de consulta, visitando a las
bibliotecas e ingresando a internet.
1.3.3.2.
Limitacin Temporal:
Las
exigencias acadmicas
las obligaciones
el
Inicio hasta
la culminacin de la
investigacin
1.3.3.3.
Limitacin Metodolgica:
Asesora en
la
elaboracin
del
trabajo de
Investigacin
1.3.3.4.
Limitacin Econmica:
Existen
fue
ser autofinanciado.
26
CAPTULO II
MARCO TEORICO
2.1. PLANTEAMIENTOS TERICOS
2.1.1. Innovacin Educativa.
Los avances cientficos y tecnolgicos de la segunda mitad del
ciclo XX obligaron a replantear los sistemas de productividad,
comerciales y de formacin, los cambios vertiginosos que esos
avances han trado al desarrollo de la humanidad exigieron
cambios en proceso de aceleracin que enfrente en una distancia
cada ves mas estrecha lo antiguo con lo nuevo. La innovacin se
constitucin un cambio institucional y controlado y en un proceso
de contraccin social en tanto la sociedad toma conciencia de un
nuevo problema o fenmeno a partir de l genera reflexiones y
explicaciones, y por tanto teoras lo que han dado lugar en las
ultimas dcadas se formalice un discurso que en primer plano
27
un mejoramiento en la ensear o en el
de
aprendizaje,
una
enseanza
11
28
ms
menos la
que su propia
se
planificado
refiere
y
no
a
a
algo
algo
mas
que
liberado
ocurre
29
parte de una
realidad
3 UBERMAN A.M. Como se realiza los cambios en la educacin: Una contribucin al Estudio de la
Innovacion.Suisa. 1992 Pg. 9_10
30
marginados, ante ello hay que considerar como debe ser los
componentes del
como
factor
enriquecimiento
cultural
homogenizador
de
creatividad,
frente
conservador-
al
de
crecimiento
pensamiento
cuando
no
nico,
claramente
32
propuestas,
actividades
interacciones.
Un
de
los
problemas
sociales
relevantes.
Ese
33
conocimiento
requiere
ms
preguntas
que
34
35
El
conocimiento
es
pblico
democrtico:
Las
36
El pensamiento lgico.
El pensamiento lgico es aquel que se origina de las
interacciones y coordinaciones que previamente ha creado entre
los objetos y procede de la propia elaboracin mental de la
persona. Es importante tener en cuenta que las diferencias y
semejanzas entre los objetos slo existe en la mente de aquel que
pueda crearlas. Por eso el conocimiento lgico no puede
37
6UNESCO.
38
reflejos, hasta la
a conductas
adaptacin
consta
de
dos
procesos
que
le
dan
39
mentales,
su
pensamiento
es
preoperatorio,
adquiere
la
relaciones
clasificacin.
40
de
comparacin,
seriacin
4.
8 PIAGET, J. Los estudios del desarrollo intelectual del nio y del Adolescente 1969. La
Habana.
9AUSBEL David (1978) psicologa educativa .Mxico 2001.
10VIGOTSKY, L.S ,El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores, Barcelona, Pag 102
8
41
Pensamiento crtico.
Los educadores tenemos la tarea de preparar a los jvenes del
siglo XXI asumiendo el reto de
11David
42
aplicar
la informacin
que se les
ofrece
de
manera
multisensorial.
Antes de continuar ofreciendo la nueva modalidad de trabajo es
conveniente considerar algunos conceptos del pensamiento crtico
de reconocidos pedagogo 12 10Huitt, Thomas y Smoot 1994)
definen al pensamiento crtico con las siguientes expresiones:
xito en la vida
La
presentacin
de
los
estudiosos
es
sumamente
10 12
11
43
presentacin
de
los
diferentes
enfoques
acerca
del
Psicologa cognitiva
Filosofa
Psicologa comportamental
Pedagoga
Conocimiento
Compresin
Aplicacin
44
Anlisis
16Sintesis
45
PENSAMIENTO
CRTICO
Pensamiento Creativo
Pensamiento Crtico
Conduce
Conduce
Sntesis
Evaluacin
A travs de
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento
siguientes
factores
son
importantes
en
tratar
el
pensamiento critico:
La definicin del pensamiento crtico ha cambiado en la ltima dcada
la habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, defender
46
pensamiento
prejuicioso,
pensamiento
emocional
pensamiento intuitivo.
Se puede comparar la taxonoma de Bloom del dominio cognitivo con el
proceso del desarrollo del pensamiento crtico, refirindonos a:
conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.
Hay muchas definiciones de pensamiento crtico o razonamiento crtico.
Desde un punto de vista prctico, puede ser definido de la siguiente
forma:
El pensamiento crtico es el proceso mediante el cual se usa el
conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin
ms razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura
identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que los
prejuicios o sesgos introducen.
No todo el mundo valora la necesidad de un razonamiento crtico. Con
frecuencia, ser metdicamente objetivo es visto como algo fro, estril y
aburrido sobre todo para los que siguen polticas del estilo y dejad que
vuestros sentimientos os guen a la verdad" o "No dejes que los hechos
o detalles interrumpan el camino hacia una historia interesante". Esto es
47
48
siguientes factores:
asociados
con
el
pensamiento
crtico
desarrollar
definiciones operativo.
49
correspondiente
cada
aspecto
del
proceso
del
pensamiento critico
2.1.4.2.
para
50
4.
para
51
7.
8.
9.
ser
usados para
favorecer opiniones
52
10.
son
necesariamente
siempre
los
ms
persuasivos
de
muchos
polticos,
para
53
14.
15.
2.1.5.
de
Empresas
de
los
Institutos
Superiores
54
Competencias.
Mantiene
un
compromiso
permanente
con
el
55
2.1.5.2.
perspectiva:
Es
globalizadora,
la
vez
profundamente
Tiene
carcter terico-prctico,
combinando
el
propone
alentar
un
patriotismo
serio
posibilidades
desalentando
el
desarraigo.
Pretende tambin ayudar a la formacin de una
conciencia
56
57
con
otras
tcnicas
didcticas
determinando
las
en las
instituciones
de
conocimiento.
La educacin tradicional desde los primeros aos de estudios
hasta el nivel de posgrado ha formado estudiantes que
comnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos
con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran
cantidad de informacin, mucha de la cual se vuelve irrelevante
en el mundo exterior, en la escuela o bien en muy corto tiempo,
se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido
y gran parte de lo que logran recordar no puede ser aplicado a
58
las
responsabilidades
correspondientes
la
59
60
aprender
abordando
aspectos
de
orden
filosfico,
61
sobre
su
propio
proceso
de
aprendizaje.
Los
62
constantemente
en
la
adquisicin
de
su
conocimiento.
b)
Se
orienta
la
solucin
de
problemas
que
son
d)
e)
Es
un
modelo
de
trabajo
didctico
aplicable
diferentes disciplinas.
f)
2.1.6.4.
aprendizaje.
Desarrollar
una
base
de
conocimiento
relevante
habilidades
para
las
relaciones
interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o
64
Se
selecciona
adecuadamente
las
estrategias
de
capacidades,
las
decisiones
actitudes,
de
permita
quienes
juzgar
tuvieron
la
con anticipacin.
65
con
la
legalidad
nuestro
patrimonio
al
tomar
66
retos
para
los
administradores,
educadores
estudiantes.
Cuadro presenta las diferencias entre el mtodo tradicional y la
tcnica del ABP.
Mtodo Tradicional
formal.
gua,
aprendiz,
co-aprendiz,
mentor,
estudiantes.
disciplina.
permiten
maestros
transferir
mejoran
conocimientos.Los
la
motivacin
del
67
dentro de su disciplina.
de
los
estudiantes
el
seleccionar
Los
estudiantes
interactan
con
los
estudiantes
absorben,
transcriben
estudiantes
la
conceptos
que
15
Los
estudiantes
absorben,
facultad
les
de
seleccionar
permiten
transferir
conocimientos.
transcriben
estudiantes
la
conceptos
que
facultad
les
de
seleccionar
permiten
transferir
conocimientos.
El aprendizaje es individualista y competitivo.
respuesta
15
correcta
ayudan
Tomado de: Hamilton, N. (1997). Peer review: The linchpin of academic freedom and
tenure.Academe,83
68
los
Los
estudiantes
de tareas especficas.
resuelven
los
identifican,
problemas
analizan
utilizando
y
el
Los
estudiantes
evalan
sus
propias
el nico evaluador.
69
Presentacin
Presentacin
delescenario
escenario
del
(Problema
(Problema
diseadooo
diseado
seleccionado)
seleccionado)
Se evalua
evalua
Se
conocimientos
conocimientos
Se resuelve
resuelve
Se
el problema
problema oo
el
se identifican
identifican
se
nuevos
nuevos
Identificacinde
de
Identificacin
las
necesidades
las necesidades
de
de
aprendizaje
aprendizaje
Seda
dael
el
Se
aprendizajeaa
aprendizaje
travsde
dela
la
travs
Informacinn
Informaci
2.1.7.
70
71
a)
problemas
lleva
los
estudiantes
hacia
un
72
Posibilita
Permite
la
integracin
del
conocimiento:
El
Las
habilidades
que
se
desarrollan
son
la
responsabilidad
16
de
su
aprendizaje,
Tomado de: Aprendizaje Basado en Problemas como tcnica didctica. Documento virtual
que se puede consultar en la siguiente direccin de Internet:
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/abp.htm
73
seleccionan
los
recursos
de
investigacin
que
incrementan
los
niveles
de
comprensin,
para
74
un
cambio
en
la
enseanza,
Habilidad
para
identificar,
analizar
solucionar
problemas.
75
2.1.8.
76
Conocimiento.
2.1.9.
una
tcnica
como
el
ABP
implica
tomar
la
Los
tutores
18
buscan
diferentes
alternativas
de
Norman GR, Schmidt HG. The psychological basis of problem-based learning: a review of the
evidence. Acad Med 1992; 67: 557-565.
Berkson L (1993), Problem-based learning: have the expectations been met? [see comments].
[Review] [101 refs], Acad Med 68: Suppl-88Norman GR, Schmidt UG. The psychological basis
of problem based learning : A review of the evidence. Academic Medicine 1992; p. 67
77
Evaluarse a s mismos.
Evaluar al tutor.
78
79
80
interpersonales
comportamiento
respetuoso
ordenado
en
su
participacin,
es
colaborativo y responsable.
81
Evaluacin
crtica:
Clarifica,
define
analiza
el
posteriores
a la
sesin
de
estudiantes.
La necesidad de informacin requerida para entender el
problema abre temticas de estudio a los alumnos, ellos
pueden trabajar de manera independiente o en grupos
pequeos identificando
utilizando
todos
los
recursos
82
83
84
Segunda Etapa:
Los alumnos presentan cierto nivel
de ansiedad, sienten que no avanzan
y consideran que la metodologa del
ABP no tiene una estructura
definida
Etapa de Inicio:
Alumnos con desconfianza y
dificultad para entender y asumir el
rol. Resistencia a iniciar el trabajo.
No se trabaja como equipo y se
dificulta distinguir entre el problema
y los objetivos
Tercera Etapa:
Los alumnos valoran su trabajo.
Toman conciencia de la posibilidad
de hacerse responsables de su propio
aprendizaje. Desarrollan la habilidad
de discernir informacin
Cuarta Etapa:
Seguridad y autosuficiencia en el
grupo. Congruencia entre
actividades y objetivos.
Intercambio fluido de informacin y
efectiva resolucin de los conflictos
85
Quinta Etapa:
Etapa ms productiva. Los
alumnos han entendido su rol y
el del tutor. Han integrado la
forma de trabajo a otras
experiencias de trabajo grupal
86
PRESENTACIN DEL
PROBLEMA
Problema: Un distrito ficticio de Center
County afronta el problema de un
crecimiento desmesurado de la poblacin
de mosquitos. El administrador del distrito
esta preocupado por los ciudadanos. Los
alumnos forman parte integrante de una
comisin destinada al control de plagas
que debe tomar en cuenta los siguientes
parmetros:
- Impacto ambiental
- Reducir riesgos sanitarios
- Evitar que vuelva a ocurrir este fenmeno
- No incurrir en gastos excesivo
87
88
89
90
91
92
1
Categoras de Evaluacin
2=
Totalmente en
desacuerdo
Un poco en
desacuerdo
3 =
De acuerdo
4=
Totalmente
de acuerdo
10
presentacin.
FICHA DE AUTOEVALUACIN Y
2.2.
COEVALUACIN
GLOSARIO DE TRMINOS
A continuacin se presentan la definicin de los trminos ms
usados y relevantes en este estudio. Ellos son utilizados a lo largo
del trabajo segn las definiciones que aparecen seguidamente:
de
sus
experiencias
conocimientos
previos.
as
como
generadora
de
un
proceso
Estrategias
Metodologas:
Es
el
conjunto
de
formas,
Educacin. Diseo
Curricular
Nacional.2007.
Participacin: Proceso
Problema: En investigacin,
cuya
solucin
problema es una
dificultad
Tcnica:
Conjunto
de
pasos
ordenados
con
lgica
Tcnicas
Grupales:
Son
procedimientos
medios
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1.
el
proceso
de
aprendizaje
aplicarla
Esquema
Pre
Test
Variable
Independiente
G.E.
O1
G.C.
O1
Post
Test
O2
Donde:
G.E.
Grupo Experimental
G.C.
Grupo Control
O1
O2
Variable Experimental.
O1
O2
3.2.
Poblacin y muestra
3.2.1. Poblacin
La poblacin del presente trabajo de investigacin estuvo
constituida por 198 estudiantes de los diversos ciclos del
I.S.T.. Catalina Buenda de Pecho. - Ica
3.2.2. Muestra
Para calcular el tamao de la muestra se utiliz la tcnica de
muestreo no probabilstico de tipo intencional o intencionado,
siendo la muestra del grupo experimental de 29 y la
muestra
del
grupo
control
de
20
estudiantes,
que
3.3.
HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
3.3.1. HIPTESIS GENERAL
Si se aplica la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) en el proceso de enseanza-aprendizaje innovador,
entonces elevara el nivel aprendizaje de
la Unidad
Profesional
Administracin
de
Empresas
con
la
nueva
propuesta
educativa
de
aprendizajes
desarrollo
de
las
Sociedad y Economa en
de
capacidades
Unidades
de
Didcticas de
Administracin de
Estudiantes.
Educacin Superior.
INDICADORES
- Tcnica innovadora.
Tcnica de Aprendizaje
- Didctica.
Basado en Problemas.
- Estrategias metodolgicas
Pensamiento lgico formal
Dependiente
Enseanza- aprendizaje
Innovador.
- Capacidades, Habilidades.
- Pensamiento Lgico y Crtico
- Nivel de Aprendizaje
- Unidad Didctica de Sociedad y
Economa
Intervinientes
Estudiantes, Docentes
105
106
1
Categoras de Evaluacin
2=
Totalmente en
desacuerdo
Un poco en
desacuerdo
3 =
De acuerdo
4=
Totalmente
de acuerdo
10
presentacin.
FICHA DE AUTOEVALUACIN Y
107
COEVALUACIN
108
CAPTULO IV
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
4.1.
4.2.
CAPTULO V
PRESENTACIN, INTERPRETAIN Y DISCUSIN DE
LOS RESULTADOS.
5.1.
CUADRO N 1
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DEL GRUPO EXPERIMENTAL: PRE-TEST
N
Comunic
a
Hab.Social
es
Identi
prob
Defi
prob.
Discus.Pro
ble
Proce
razon
Gener
Hipte
Pens
Critic
Pens
analt
Manejo
Fuentes
3,5
3,5
3,5
4,5
2
3
4
5
6
7
8
9
3
3,5
3
4
4
3
3
4
2,5
3
4,5
4,5
4
3,5
4
3,5
3,5
3,5
4
3,5
4
4
4
2
4
3,5
3,5
4
4
4
3,5
4,3
5
4,5
3,5
3
3
4
4
5
4
3
3
5
4
4
4
5
5
4
4,3
3,3
3,3
4,5
4,3
3,7
3,7
3,3
4,7
3
4,7
3,7
3,5
3,5
3
3
3,5
3,5
3,5
4
3,5
2,5
3,5
3
3,5
4
3,5
4
4,7
4,5
4
3,3
3,7
4,3
3,5
3,5
4
4
4,5
4,7
3,5
3,5
4,3
4,5
3
4
3,7
3,7
3,3
3,5
3,5
2,5
4,5
4,3
3,5
10
11
12
4,8
3,5
3,5
3
3,5
4
3,5
2
3,5
5
3
4
3
4
3,7
3,7
2,7
4
3,5
3
4,5
4,5
5
3,7
3,5
4
4
4
3,3
3,5
4,5
4,4
3,5
4,7
3,7
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
4
3,3
3,3
4
3
3
5
5
3,8
3,3
3
5
5
3
3,3
3,3
3,3
3,6
3,5
3,5
4
4
5
4,5
4
4
4,5
3,5
3,5
3
4
4
3,5
3
3,5
3,7
4
4,5
5
5
3,5
3,5
3,5
3
5
3
4,5
4,5
4,5
2,5
3,5
4
4,5
3,9
4
3,5
4
3,5
3
3,5
4
4
3
2,5
4
3,5
3
4
3,5
3,5
2,5
3,5
4
5
4
4
4
3
4
2
5
4
3
3,5
4
3
4
4
3,5
3,8
4
5
5
3,5
3,5
4
3,5
5
5
3
4
5
4
4
3
3
4
3,9
5
4
3
5
4
3
3
4
5
4
3
5
4
4
5
4
3
4
3,3
3,3
3,3
4,3
4,3
3,7
3
4
3,5
5
3,3
3,7
5
4
3,7
3,3
3,5
3,8
3,7
3,7
4
3,7
3,7
3
3,7
4
3,3
3,7
3,7
5
5
3,7
3,3
3
3,5
3,6
3
3
3,5
4
3,5
3,3
3,5
2,5
2,5
2,5
3
3,5
5
5
4
4
3
3,5
4,5
4,5
4
4,5
5
3,5
3,5
3,5
4
5
4,5
4,5
3
3,5
5
4
3,5
3,9
5
3,3
2,7
4
4,3
3,7
4,3
4,5
4,6
5
3,7
3,5
3
4
4
3,5
4
4,0
4
3,5
4
3,5
4
5
3,5
3,5
3,5
3
3
3,5
3
4
3
3,5
3,5
3,7
3,7
4
4,7
3,3
4
3,3
4
4
3,3
3,5
3,5
4
4,3
3,7
3
4,5
3,7
3,8
Gen.Pla
Trabaj
Liderazgo.
Prese
Trabaj
Creatividad
CUADRO N 2
PROMEDIO GLOBAL DE LOS ESTUDIANTES DEL PRE-TEST DEL GRUPO
EXPERIMENTAL, SEGN HABILIDADES DESARROLLADA
Generacin de hiptesis
4,0
Liderazgo
Identificacin del problema
Proceso del razonamiento
Gen plan trabajo
Discusin en torno al
4,0
3,9
3,9
3,9
3,8
problema
Pensamiento crtico
Creatividad
Habilidades sociales
Presentacin del trabajo
Comunicacin
Pensamiento analtico
3,8
3,8
3,7
3,7
3,6
3,6
3,5
3,5
3,76
CUADRO N 3
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DEL GRUPO EXPERIMENTAL: POST TEST
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
X
Comu
nicaci-
Hab.Soci
ales
Identi
prob
Defini.
prob.
Discu
Probl
Proce
razon
Gener
Hipt
Pens
Crit
Pens
analt
Manej
Fuentes
Plan de
Trab
Liderazgo
Prese
Traba
Creativ
3,4
4,5
4,5
4,8
4,8
4,5
5
3,8
4,3
4,8
4
3,5
4
4,3
4,5
4
4
3
5
5
4,5
3,8
4,8
5
5
4,8
4,8
4,8
4
4,4
4,5
4,5
3,5
3,7
4,5
5
4
4,5
4,5
5
4,5
4
4
4,5
5
4
5
5
5
4,5
5
4,5
3,5
5
5
5
4,5
4,5
4
4,5
4
4
4,5
3,7
4
4
5
4
4
4
4,5
4
4,5
4,5
5
5
4,5
5
5
5
3,5
4,5
5
4
4,5
5
4,5
4
4,5
4,4
4
4,5
4,5
4
5
4,5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
3,5
4,5
4,5
4,5
5
5
5
4,5
4,5
3
3,5
4,5
4,5
4
4,5
4,5
5
3,5
4,4
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4,5
4,5
4
5
4
4,5
5
4,5
4,5
4
5
4,5
3,5
5
4,5
4,5
4
5
4,5
3
4
4
4,4
4
4,5
5
5
4,5
5
4
4,5
4
4,5
5
4,5
4,5
5
5
4,5
4,5
4
5
5
5
4,5
4
5
5
4,5
4
4,5
4,5
4,6
5
4
5
5
5
4
5
5
4,5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
4,5
4
5
5
4
4,5
5
5
4,5
4,5
4
4,7
4
4,5
4,5
4,7
5
5
4,5
5
4,5
4,7
4
5
4,5
4,5
4,7
5
5
4,5
4,5
5
4,7
4,3
4,7
4,3
5
4,3
4,7
4,7
4
4,6
3,7
4,7
4,3
5,7
3,7
4,7
5
4
4,3
4,7
4
4,7
4,3
4
5
4,7
4,7
4,3
5
4
5
4,3
4,7
5
5
5
4,3
4,5
4,7
4,6
4
4,5
4
4,5
4,5
4
4
4,5
4
4,5
4
4
4
4,5
4,5
4,3
4,5
4,5
5
5
4,5
4,5
4
4
5
5
4
4,5
4
4,4
4
3,5
4
5
4,5
4
4,5
4
4
4,5
4,5
5
5
4,5
5
4,5
4,5
4,5
4
5
4
4
4,5
4,5
4,5
4
4,5
5,5
4,5
4,4
4
5
4,7
4,5
4
4,7
4,7
4,5
4
5
4,5
5
5
4,3
5
4,7
4,3
4,7
4,7
4,5
4,6
5
5
4,5
5
5
4,5
4,5
3,7
4,6
4,5
5
5
5
4,5
4
4,5
5
5
5
4,5
4
5
4
4
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4,5
5
5
4
4,5
4,5
4,5
4
4,6
4
4,5
4,5
4,7
4,7
5
5
5
4,7
5
5
4,7
3,7
4,7
4,7
4,7
4,7
4,3
4
5
5
4,3
4,3
4,5
4,7
4,5
5
4,7
4,7
4,6
CUADRO N 4
PROMEDIO GLOBAL DE LOS ESTUDIANTES DEL POST-TEST DEL
GRUPO EXPERIMENTAL, SEGN HABILIDADES DESARROLLADAS
Generacin de hiptesis
4,7
4,6
4,6
4,6
4,6
4,6
4,6
Habilidades sociales
Comunicacin
Identificacin del problema
Definicin del problema
Discusin en torno al
problema
Manejo de las fuentes
4,5
4,4
4,4
4,4
4,4
4,4
4,51
4,4
CUADRO N 5
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DEL GRUPO CONTROL: PRE TEST
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
X
Comu Hab.So
nicaci- ciales
2
3
4
2,5
2
2,5
3
3
2,5
2,5
2,8
2,5
3,5
3,5
3,5
3
3
3,5
2,8
4
2,3
4
4
3,5
3,5
2,5
2,5
2
2,8
2
4
2,5
3,5
2,5
2,8
3,5
2
3,5
2
3
2,9
2,95
Identi
prob
2
2,5
2,5
3,5
3
4
3,5
2,5
3
4
3
3,5
4
3,5
3,5
3,5
3,5
2,5
2
3
Defini.
prob.
3,5
2,5
2
2,5
3
2,5
2
2
3
3,5
2
3
2
2,5
2
2
2
2,5
2,5
2
Discu
Probl
3,5
2,5
3,5
2
4
3,5
2,5
3,5
2,5
3
3
3,5
3,5
3,5
3
3
2,5
3,5
2
3,5
Proce
razon
2
2,5
2
2
1,5
1,5
2,5
2
2
2,5
2,5
2
2
3
2
2,5
1,5
2,5
3
2
Gener
Hipt
3
2
3
2
2
2
3
3
2
3
3
4
3
2
2
3
4
2
3,5
4
Pens
Crit
2
2,3
2,5
2
2
2,7
3
3
3,8
3,7
3,3
3,3
2
2,3
2,3
2
2
3
3,3
3
Pens
analt
2,3
3,5
2,7
2,7
3
3,7
2,7
3,7
3,5
3
3,5
2,7
2,7
2
3,5
2,7
3,5
3
3,7
2,7
Manej
Fuentes
3
3,5
2,5
2
2,5
3,5
3,5
2,5
2
2
3,5
3,5
3
3,5
3,5
2,5
3,5
3
2,5
3,5
Plan de
Trab
3,5
3,5
2,5
3,5
2,5
2,5
3,5
2,5
2,5
2,5
2
2
3,5
2,5
2,5
3,5
3,5
2,5
2,5
3
Liderazgo
2,7
3,7
3,5
3,5
3
3,3
3,3
3,5
2
2,7
2,5
2,7
2,3
2,3
3
3,7
3,3
3
2,7
2,5
3,1
2,4
3,1
2,2
2,8
2,7
3,0
2,9
2,8
2,9
Prese Creativ
Traba
3,5
2,5
3,5
3,5
2,5
2
3
2
3
3
3,5
3,7
3,5
3,5
2,5
3,3
2,5
3
3,5
3,7
3,5
2,7
2,5
3,5
3,5
3,5
3
3
3,5
2,7
3,5
3,5
3
3,7
3,5
3,5
3,5
3
3
3,5
3,2
3,1
CUADRO N 6
PROMEDIO GLOBAL DE LOS ESTUDIANTES DEL PRE-TEST DEL GRUPO
DE CONTROL, SEGN HABILIDADES DESARROLLADAS
3,2
3,1
3,1
3,1
3,0
2,95
2,9
2,9
Liderazgo
Generacin de hiptesis
2,9
2,8
2,8
2,7
2,4
2,2
2,86
CUADRO N 7
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DEL GRUPO CONTROL: POS TEST
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
X
Comu Hab.So
nicaci- ciales
3
3
3,8
3,5
3,8
2,5
4
3,5
3,8
4,5
3
4,5
3
3,5
4,8
4
3,5
3
3,5
4
3
3,5
3,8
3,5
4
3,5
3,8
4
3
3,5
3
3,5
3,8
3,5
4
3
3,8
3,5
3,5
3,5
3,6
3,6
Identi
prob
3
3,5
3,5
3,5
3
4
3,5
3,5
3,5
3
3
4
4,5
3
3,5
3,5
3,5
3
4
3,5
Defini.
Prob.
3,5
3,5
4
3,5
3,5
3
2,5
3,5
2,5
2,5
3,5
4,5
3,5
2,5
2
2,5
3,5
3,5
3,5
4
Discu
Probl
3
3,5
3,5
3
2,5
3,5
4
3,5
3
3,5
4
3,5
3,5
3,5
4
4
3,5
3,5
3
3,5
Proce
razon
3
2
3
3
2
4
4
3
3
3
3
3
4
3
4
4
4
3
4
3
Gener
Hipt
3
3
5
4
4
4
5
5
3
3
4
5
5
4
3
4
4
4
4
3
Pens
Crit
3,7
4
4,3
3,3
3,3
4,5
4,3
3,7
3,7
3,5
3,5
4,5
4,3
3,7
4
3,5
3,7
3,3
3,7
4
Pens
analt
3,5
3,3
3,7
4,7
3
4,7
3,7
3,5
2,5
2,7
3,7
3,7
3,7
3,5
4
3,7
4
3
3
3,7
Manej
Fuentes
3,5
3,5
3
3
4
4,5
3,5
3,5
4,5
3,5
4
3,5
3,5
4
4,5
3,5
4
4
3,5
3,5
Plan de
Trab
3
3,5
2,5
3,5
3
3,5
4
3,5
4
3,5
3,5
3
3
3,5
3
3
3,5
3
3
3,5
Liderazgo
3,5
3,5
4
4,5
4
3,7
3,7
3,5
5
3
4,3
4
4
4
4
4,5
4,5
3,5
3,5
3,7
3,5
3,2
3,4
3,2
3,9
3,8
3,6
3,7
3,3
3,9
Prese Creativ
Traba
4
4
3,5
3,5
4,5
4,3
4,5
4,5
4
3,7
4,5
3,5
3,5
3,3
3,5
4
3,5
4
4
3,7
4
3,7
4
3,7
3,5
4
3,5
4,7
3
4,7
4,5
4
3,5
4
3,5
4,5
4
3,5
4
3,7
3,8
3,9
CUADRO N 8
PROMEDIO GLOBAL DE LOS ESTUDIANTES DEL POST-TEST DEL
GRUPO DE CONTROL, SEGN HABILIDADES DESARROLLADAS
3,9
Generacin de hiptesis
Liderazgo
Creatividad
Pensamiento crtico
Presentacin del trabajo
Manejo de las fuentes
Comunicacin
Habilidades sociales
Pensamiento analtico
Identificacin del problema
Discusin en torno al
problema
Gen plan trabajo
Definicin del problema
Proceso del razonamiento
X
3,9
3,9
3,8
3,8
3,7
3,6
3,6
3,6
3,5
3,4
3,3
3,2
3,2
3,6
VALORACIN
3
2
1
PUNTAJE
3
4
2
14
VALORACION
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
4
3
4
X
3
X
2
16
GRUPO N 3 MILENIO 3
CUADRO N 3
INDICADORES
a) El tema fue expuesto en forma
clara.
b) El tema se bas en hechos
VALORACIN
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
3
3
reales fehacientes.
c) Los expositores tuvieron
dominio del tema.
d) El grupo present nueva y til
informacin.
e) La presentacin fue de inters
creativa
Total
X
X
2
3
2
13
VALORACIN
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
3
3
4
X
3
X
2
15
VALORACIN
3
2
1
X
PUNTAJE
3
4
3
X
2
15
VALORACIN
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
3
4
X
X
2
3
2
14
VALORACIN
4
3
2
1
X
PUNTAJE
4
4
X
3
X
2
17
VALORACIN
4
3
2
1
X
PUNTAJE
4
4
X
3
4
19
GRUPO N 3 MILENIO 3
CUADRO N 3
INDICADORES
a) El tema fue expuesto en forma
clara.
b) El tema se bas en hechos
reales fehacientes.
c) Los expositores tuvieron
dominio del tema.
d) El grupo present nueva y til
informacin.
e) La presentacin fue de inters
creativa
Total
4
X
VALORACIN
3
2
1
PUNTAJE
4
4
X
3
18
VALORACIN
4
3
2
1
X
PUNTAJE
4
4
X
3
18
4
X
VALORACIN
3
2
1
PUNTAJE
4
4
X
3
4
19
VALORACIN
4
X
PUNTAJE
3
1
4
4
X
3
17
VALORACIN
3
2
1
X
X
PUNTAJE
2
3
2
X
1
10
VALORACIN
4
3
2
1
X
PUNTAJE
4
3
X
2
14
VALORACIN
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
3
2
3
X
2
12
VALORACIN
3
2
1
X
PUNTAJE
2
3
X
2
X
1
11
VALORACIN
3
2
1
X
PUNTAJE
3
4
3
X
2
14
VALORACIN
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
4
4
3
X
2
15
VALORACIN
4
3
2
1
X
X
PUNTAJE
3
2
3
X
2
12
VALORACIN
3
2
1
X
X
PUNTAJE
2
3
2
X
1
9
5.2.
Contrastacin de hiptesis
a)
CUADRO N 01
PUNTAJES DE LA EVALUACIN DEL PRE-TEST Y POST-TEST DEL
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPOS DE
GRUPO EXPERIMENTAL
ANTES
DESPUS
TRABAJO
1
14
17
2
16
19
3
13
18
4
15
18
5
15
19
6
14
17
FUENTE: EVALUACIN APLICADA A LA MUESTRA EXPERIMENTAL.
1.
Formulacin de hiptesis
H0:
2.
3.
( d ) 2
n 1
GRUPOS DE
GRUPO EXPERIMENTAL
TRABAJO
1
2
3
4
5
6
ANTES
DESPUS
14
16
13
15
15
14
17
19
18
18
19
17
4.
d2
+3
+3
+5
+3
+4
+3
9
9
25
9
16
9
21
d
n
21
3,5
6
3,5
(21) 2
6
6 1
78
3,5
441
78
6
5
3,5
3,5
3,5
78 73,5
4,5
0,9
5
5
3,5
3,68
0,95
Toma de decisiones
V= 6-1=5
78
tCal =3,68
-t0,975 =-0,571
t0,975 =2,57
nula
concluyndose
y
que
aceptamos
existen
la
hiptesis
diferencias
alternativa,
estadsticamente
la carrera
b)
GRUPOS DE TRABAJO
1
2
3
4
GRUPO DE CONTROL
ANTES
DESPUS
10
14
14
15
12
12
11
09
Formulacin de hiptesis
H0: No existen diferencias estadsticamente significativas entre
los puntajes obtenidos antes y despus de la aplicacin de la
tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Unidad Didactica
de sociedad y Economa por parte de los estudiantes de la
Carrera Profesional de Administracin de Empresas del IST
Catalina Buenda de Pecho.
H1: Existen diferencias estadsticamente significativas entre los
puntajes obtenidos antes y despus de la aplicacin de la
tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Unidad Didctica
de sociedad y Economa por parte de los estudiantes de la
Carrera Profesional de Administracin de Empresas del
IST Catalina Buendia de Pecho.
2.
3.
( d ) 2
n 1
GRUPOS DE
GRUPO DE CONTROL
TRABAJO
1
2
3
4
ANTES
DESPUS
10
14
12
11
14
15
12
9
4.
d2
+4
+1
0
-2
16
1
0
4
d
n
3
0,75
4
0,75
(3) 2
4
4 1
21
0,75
21 2,25
3
0,75
21
9
4
3
0,75
0,75
18,75
6,25
3
0,75
0,30
2,5
Toma de decisiones
21
V= 4-1=3
tCal =0,30
-t0,975 =-3,18
t0,975 =3,18
nula
rechazamos
la
hiptesis
alternativa,
CONCLUSIONES
1.
La
motivacin
acadmica
implic
una
complicada
posicin
SUGERENCIAS
1. La enseanza aprendizaje a travs del ABP es actualmente una de las
tcnicas que ms se invoca y se sugiere poner en prctica por obtenerse
logros ptimos
3.
FUENTES DE INFORMACIN
1.
ALLEN, D (1998)
Pensamiento
hacia
Solucin
de
de
la
Problemas
Aprendizaje
Activos.
Metodologa
del
Universitario.
Trabajo
Talleres
BOUD, D
1997
Basado en Problemas.
St. Martings Press, Nueva
York.
4.
BLOOM, B.S.
(1956)
5.
BRIONES, Guillermo
1990
Formacin de Docentes en
Investigacin Educativa
Mdulos 1, 2 y 3. Bogot.
Convenio Andrs Bello.
6.
BRUAN Tony
1996
7.
Reflexiones
CARBONEL .Jaime
2001
La Aventura de Innovar. El
cambio en la Escuela. Madrid.
9.
2006
La Investigacin-Accin.
Ediciones Moratas, S.L.
Madrid.
1.
GADEA, Cecilia
2002
.Lima
Grficos. UAP
.
Fundamentos de
Metodologa
de
la
Elementos Bsicos de
Equipo Cooperativo.
Stylus Publishing. USA.
15. KERLINGER,F.N.
2002
Investigacin del
Comportamiento:
Investigacin en Ciencias
Sociales. Mcgraw Hilll
Internacional Editores. Mxico.
Pedagoga de la Investigacin
Cientfica. Editorial San
Marcos. Lima
18
NORMAN G,R
1997
Boud, D. Londres.
19
PASTOR, Ana
2000
20.
Metodologa y Diseos de la
Investigacin Cientfica.
Aplicacin a la Psicologa
Educacin y Ciencias Sociales.
21.
PINO , Ral
2007
Metodologa de la
investigacin. Primera
Edicin. Editorial San
Marcos. Lima
22.
Mtodos y Tcnicas de
23.
Aprendizaje Basado en
(2004)
Problemas
(ABP):
Una
Universitaria;
Educadores. Mxico.
ANEXOS
1. ESPECIALIDAD: .
2`.CICLO: 3.TURNO:. FECHA:
INSTRUCCIONES:
.Expresa con sinceridad el nivel de cambio experimentado en el desarrollo de
los contenidos
aprendidos con la tcnica del ABP con respecto a las estrategias medios
utilizados previo conocimiento de la materia de acuerdo a la escala de
desarrollo habilidades.
.Marca con x la alternativa en la cual te ubicas de acuerdo a los logros que has
conseguido.
HABILIDADES
1. COMUNICACIN
ALTERNATIVAS
MARCA CON X
HABILIDADES
2. HABILIDADES
SOCIALES Y ETICOS
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
2.1 Reconocimiento de las contribuciones de los otros miembros del
equipo.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
2.2 Aceptacin y discusin de las manifestaciones del problema.
a) Un poco
MARCA CON X
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
HABILIDADES
3. IDENTIFICACION
DEL PROBLEMA
POR RESOLVER
HABILIDADES
4. DEFINICIN DEL
ALTERNATIVAS
3.1 Demostracin de los hechos en la identificacin del problema.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
3.2 Definicin clara entre causa y efecto.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
MARCA CON X
ALTERNATIVAS
4.1 Generacin de preguntas tomando en cuenta los hechos.
MARCA CON X
PROBLEMA.
HABILIDADES
5. DISCUSION EN
TORNO AL
PROBLEMA.
HABILIDADES
6.PROCESO DE
RAZONAMIENTO
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
4.2 Definicin del problema basndose en las causas y efecto.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
5.1 Sabe escuchar en torno al problema?
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
5.2 Aportacin de la informacin a la discusin grupal
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
6.1Busqueda de la informacin necesaria para entender y resolver
problemas.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
MARCA CON X
MARCA CON X
HABILIDADES
7.GENERACION DE
HIPOTESIS
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
7.1 Formulacin variada de hiptesis.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
MARCA CON X
ALTERNATIVAS
8.1 Tendencia que genera hiptesis frente a la solucin de problemas.
a) Un poco
b) Regular
MARCA CON X
8. PENSAMIENTO
CRTICO.
HABILIDADES
9. PENSAMIENTO
ANALITICO.
c) Bastante
d) Totalmente
8.2 Realizacin de una investigacin antes de emitir juicio a priori.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
8.3 Argumentacin y debate de ideas utilizando fundamentos slidos.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
9.1 Redaccin e emitir presentacin de la informacin.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
9.2 Deteccin de informacin irrelevante.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
9.3 Comprensin y profundizacin del aprendizaje.
a) Un poco
MARCA CON X
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
10.1 Manejo eficiente de las diferentes fuentes de informacin.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
10.2 Encuentran fcilmente la informacin para la investigacin.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
MARCA CON X
HABILIDADES
11. GENERACIN DE
UN PLAN DE
TRABAJO.
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
11.1 Nivel de organizacin en las diferentes tareas desarrolladas.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
11.2 Aceptacin de la asignacin de tareas en formacin de los habilidades
MARCA CON X
individuales.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
12.1 Nivel de exigencia en el equipo y cumplimiento de tareas.
a) Un poco
MARCA CON X
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
12.2 Explicacin clara y en criterio en toma de decisin referido a los
12. LIDERAZGO
HABILIDADES
13.PRESENTACIN
DEL TRABAJO
conocimientos para que sean correspondidos por los miembros del grupo.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
13.1Creatividad en la presentacin del informe final.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
13.2 Realizaciones de mapa mental y conceptual.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
MARCA CON X
d) Totalmente
HABILIDADES
14.CREATIVIDAD
ALTERNATIVAS
14.1 Fluidez de ideas.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
14.2 Curiosidad Intelectual.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
MARCA CON X
HABILIDA
DES
SOCIALE
S,
ETICOS
IDENTIFI
CACION
DE
PROBLE
MAS
DEFINICI
ON DEL
PROBLE
MA
DISCUSI
ON DEL
PROBLE
MA
PROCE
SO DE
RAZON
AMIENT
O
GENER
ACION
DE
HIPOTE
SIS
PENSAMI
ENTO
CRITICO
PENSA
MIENT
O
ANALITI
CO
MANEJ
O DE
FUENT
ES
GENERACI
ON DE
PLAN DE
TRABAJO
LEDER
AZGO
PRESENTA
CION DE
TRABAJO
CREATIVI
DAD
5,0
4,8
4,5
4,3
4,0
3,8
3,5
3,3
3,0
2,8
2,5
2,3
2,0
1,8
1,5
1,3
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,1
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
5,0
4,7
4,3
4,0
3,7
3,3
3,0
2,7
2,3
2,0
1,7
1,3
1,0
5,0
4,7
4,3
4,0
3,7
3,3
3,0
2,7
2,3
2,0
1,7
1,3
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,7
4,3
4,0
3,7
3,3
3,0
2,7
2,3
2,0
1,7
1,3
1,0
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
5,0
4,7
4,3
4,0
3,7
3,3
3,0
2,7
2,3
2,0
1,7
1,3
1,0
TRABAJO PRE-CURSO
TRABAJO POST-CURSO
TRABAJO POST-CURSO
Reflexin Pedaggica
Identificacin de conocimientos
ya apropiados y de necesidades
de aprendizaje.
APRENDIZAJE
AUTNOMO
Uso de Recursos
SOCIALIZACIN DEL
CONOCIMIENTO
Grupos tutoriales. Aplicacin
de los conocimientos al aso o
problema.
Realismo
El contexto en el que se
presenta el problema es
realista y la relevancia
de su solucin est
explicitada.
El contexto en el que se
presenta el problema no es
realista o la relevancia de su
solucin no est explicitada.
El problema no se presentan
en contexto alguno, ni se
explicita la relevancia de su
solucin.
Involucramiento
El problema se presenta
framente, sin ningn tipo de
invitacin a solucionarlo.
Resolucin
Es un problema abierto
de mltiples soluciones,
dependiendo de los
supuestos (hiptesis,
conocimientos previos,
etc.) de los estudiantes y
de su argumentacin
razonada.
El problema exige al
grupo cooperacin, un
estudio profundo y la
integracin de mltiples
conceptos en su
resolucin,
El problema no exige al
grupo cooperacin, o un
estudio profundo o la
integracin de mltiples
conceptos en su resolucin,
El problema no exige al
grupo un estudio profundo,
ni la cooperacin, ni la
integracin de mltiples
conceptos en su resolucin.
Se distingue la relacin
entre el problema y
todos los contenidos
(conceptuales,
procedimentales o
actitudinales) a
desarrollar.
Complejidad
Relacin con
los
contenidos
1
Categoras de Evaluacin
2=
Totalmente en
desacuerdo
Un poco en
desacuerdo
3 =
De acuerdo
4=
Totalmente
de acuerdo
10
presentacin.
Habilidades de comunicacin
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Liderazgo
13.
Presentacin de trabajos
14.
Creatividad.
1. ESPECIALIDAD: .
2`.CICLO: 3.TURNO:. FECHA:
INSTRUCCIONES:
.Expresa con sinceridad el nivel de cambio experimentado en el desarrollo de
los contenidos
aprendidos con la tcnica del ABP con respecto a las estrategias medios
utilizados previo conocimiento de la materia de acuerdo a la escala de
desarrollo habilidades.
Marca con x la alternativa en la cual te ubicas de acuerdo a los logros que has
conseguido.
pppppppppppp
HABILIDADES
1.
COMUNICACI
N
ALTERNATIVAS
1.1. Tiempo que mostraste para la comprensin lectora.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
1.2. Tiempo para llegar a un acuerdo en la toma de decisiones.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
1.3 Tolerancia a los ideas de los dems cuando no estoy de acuerdo.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
1.4 Ideas presentadas por los compaeros para la mejora del conocimiento.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
MARCA CON X
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
2. HABILIDADES
SOCIALES Y
ETICOS
del equipo.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
2.2 Aceptacin y discusin de las
manifestaciones del problema.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
170
c) Bastante
d) Totalmente
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
4. DEFINICIN
DEL PROBLEMA.
HABILIDADES
MARCA
CON X
5. DISCUSION
EN TORNO AL
PROBLEMA.
HABILIDADES
6.PROCESO DE
ALTERNATIVAS
6.1Busqueda de la informacin necesaria para entender y res
problemas.
a) Un poco
171
RAZONAMIENTO
HABILIDADES
7.GENERACION DE
HIPOTESIS
HABILIDADES
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
7.1 Formulacin variada de hiptesis.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
172
c) Bastante
d) Totalmente
9.2 Deteccin de informacin
irrelevante.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
9. PENSAMIENTO d) Totalmente
9.3 Comprensin y profundizacin del
ANALITICO.
aprendizaje.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
11.
GENERACIN
173
DE UN PLAN DE
TRABAJO.
individuales.
a) Un poco
b) Regular
c) Bastante
d) Totalmente
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
13.1Creatividad en la presentacin
13.PRESENTACIN
DEL TRABAJO
174
d) Totalmente
HABILIDADES
ALTERNATIVAS
MARCA
CON X
14.CREATIVIDAD
175