1043GT053 - Programas para Facilitar La Adquisicio PDF

Programas para Facilitar la
Adquisicin de la Lectura a
travs del Desarrollo del
Lenguaje Oral en la etapa de
Educacin Infantil
Anlisis de diversos materiales existentes para
el fomentar el desarrollo del lenguaje oral en la
etapa de Educacin Infantil
* Grupo de Trabajo 10403GT053:
IRISSO CRESPO, Manuel (Participante)

MUOZ MOLINA, Antonio Javier (Participante)
VEGA-LEAL CID, Juan Ignacio (Coordinador)
Grupo de Trabajo 10403GT053
CEP Cuevas de Almanzora
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. NALISIS DE PROGRAMAS EXISTENTES PARA EL DESARROLLO

DEL LENGUAJE ORAL EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
TALLER DE EXPRESIN ORAL EN EDUCACIN INFANTIL
PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACIN INFANTIL
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL 1 Y 2.
PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LENGUAJE ORAL EN

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIN

DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL
12
16
20
ENSAME A HABLAR.
24
ESCUCHA TE CUENTO
29
3. PROTOCOLO DE IMPLEMENTACIN
32
4. BIBLIOGRAFA
33
Programas para facilitar la adquisicin de la lectura a travs del desarrollo del lenguaje oral en la etapa de
Educacin Infantil.
1. INTRODUCCIN
Es fcil suponer que si hiciramos una encuesta entre los docentes de los ltimos
cursos de primaria o de los primeros de secundaria sobre los principales problemas o
dificultades que se encuentran a la hora de abordar el proceso enseanza-aprendizaje
con sus discentes probablemente muchos de ellos pondran entre las principales
carencias aquellas relacionadas con el lenguaje. Este problema, motivado en algunos
casos por un tardo o un deficiente desarrollo lingstico, acarrea dificultades en el resto
de reas y en la adquisicin de la mayora de las competencias bsicas.
El actual marco legislativo nos proporciona la posibilidad de adaptar
determinados aspectos del currculo a la realidad individual de cada alumnado, por lo
que es necesario identificar desde edades tempranas tanto las necesidades, intereses y
motivaciones del alumnado como las necesidades educativa del mismo.
El ser humano comienza a adquirir determinadas destrezas psicomotrices con
bastante retraso frente a otras especies animales, de hecho la propia estructura de las
enseanzas de tipo formal no se establecen como obligatorias hasta los seis aos de
edad. Sin embargo, la adquisicin del lenguaje es un proceso que comienza mucho
antes de esa primera etapa obligatoria, por lo que se nos antoja imprescindible la
necesidad de detectar cuanto antes posibles deficiencias en la adquisicin y desarrollo
del lenguaje y se presentan diversos mtodos para acelerar estos procesos en la medida
de lo posible.
La propia investigacin ha puesto de manifiesto la vinculacin existente entre la
adquisicin y desarrollo del lenguaje oral en la del lenguaje escrito. En artculos como
"Put Reading First" ("Da Prioridad a la Lectura"), de Bonie B. Armbruster y otros
(traduccin de Daniel Gonzlez, Universidad de Cdiz) es posible encontrar evidencias
de dicha vinculacin, y nos proporciona estrategias para fomentar el desarrollo del
lenguaje oral de forma que se derive en una potenciacin de la adquisicin del escrito.
Si en los elementos que dicho artculo aborda nos centramos, podemos
comprobar que no se alejan en exceso de los elementos bsicos que los programas
existentes para el desarrollo del lenguaje oral suelen contener. Es por ello que el anlisis
de dichos programas puede facilitar al docente la eleccin o la apuesta por uno de ellos,
Educacin Infantil.
ms si cabe si desea que dicha eleccin verse sobre contenidos ajustados y adecuados a
la realidad educativa en la que desarrolla su labor.
Dicho todo esto, mediante el presente trabajo se presenta el anlisis realizado
sobre diversos mtodos y materiales para trabajar en las etapas de Infantil y Primaria la
potenciacin del desarrollo del lenguaje oral, as como los pasos necesarios para
implantar programas de este tipo en dichas etapas.
Educacin Infantil.
1.
2. NALISIS DE PROGRAMAS EXISTENTES PARA EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LA ETAPA DE
EDUCACIN INFANTIL
Educacin Infantil.
Nombre del material:
TALLER DE EXPRESIN ORAL EN EDUCACIN INFANTIL

A. Ficha del Material
a) Autores: Componentes del Equipo de Orientacin Educativa "Campo de
Gibraltar" (Algeciras, Cdiz).
b) Editorial: Este material no se encuentra editado en la actualidad.
c) Elementos sobre los que interviene:
Aspectos sobre los que se interviene especficamente
Bases Funcionales del Lenguaje
Dimensiones del Lenguaje

e. Fontica.
a. Respiracin y Soplo.
f.
Fonologa.
b. Motricidad oro-facial.
g. Semntica.
c. Percepcin.
h. Sintaxis.
d. Discriminacin Auditiva.
i.
Pragmtica.
d) Edades a las que se dirige:

El programa se destina al alumnado que cursa el segundo ciclo de la etapa de
Educacin Infantil.
e) Orientaciones para su puesta en marcha:
Dentro del programa podemos encontrar los diversos mdulos en los que se
estructura as como una ficha para la evaluacin, la programacin de las sesiones
dirigidas a cada uno de los cursos que conforma el segundo ciclo de la etapa de
Educacin Infantil y una programacin elaborada en trminos temporales de las
distintas sesiones.
f) Actividades:
Educacin Infantil.
Las diferentes actividades son de aplicacin grupal, y se estructuran a partir de

los objetivos que se plantean, que se alcanzarn a travs del empleo de unos
instrumentos que permitirn el afrontamiento de los contenidos especficos y por
medio del desarrollo de una serie de actividades concretas. Incluyen adems
elementos favorecedores de la motivacin del alumnado para la realizacin de
las tareas.
g) Secuenciacin de actividades:
CHARLA A MADRES Y PADRES
La importancia de la familia es
fundamental en el desarrollo
lingstico del nio o nia:
proporcionan modelos lingsticos a
sus hijos, refuerzan su lenguaje, y les
proporcionan informacin sobre su
ejecucin.
Adems, nos proporcionan
informacin significativa sobre el nivel
lingsticos de los menores.
DESARROLLO DEL PROGRAMA
El programa se desarrolla en dos fases:

1. Realizacin de los ejercicios
relativos a los tres primeros
mdulos:
1. Mdulo I: Respiracin y Soplo.
2. Praxias.
3. Discriminacin Auditiva.
2. Una vez se ha afianzado la
De todo ello se deriva la importancia
adquisicin de los fonemas, se
de informar a madres y padres sobre
aborda el cuarto mdulo:
esta realidad y sobre cmo pueden

potenciar, desde casa, el desarrollo
lingstico de sus hijos e hijas.
4. Conciencia Meta-Fonolgica
(articulacin, sintaxis y
morfosintaxis).
h) Evaluacin:
Tal y como se afirm en el apartado "Orientaciones", el programa cuenta con
una ficha que permite la realizacin de una evaluacin general por parte de todos
los docentes que decidan desarrollarlo.
Educacin Infantil.
B. Valoracin
Puntos fuertes
Puntos dbiles
1. Buena estructuracin.
2. Orientaciones que facilitan
notablemente la aplicacin del
programa.
3. Incorporacin de los padres y
madres como agentes de intervencin,
lo que ampla significativamente los
contextos en los que se favorece
activamente el desarrollo del lenguaje
oral.
4. Contiene al menos una actividad
especfica de evaluacin.
1. Se echan en falta algunos

materiales que
complementen las
actividades.
2. La participacin de los
padres y madres no se
evala.
3. La presencia de actividades
de evaluacin es algo
mejorable.
5. Se afronta la intervencin en todos

los cursos de la segunda etapa de
Educacin Infantil.
Educacin Infantil.
PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACIN INFANTIL
a) Autores: Componentes del Equipo de Orientacin Educativa "Baha I" (Chiclana
de la Frontera, Cdiz).
b) Editorial: Este material no se encuentra editado en la actualidad.
Aspectos sobre los que se interviene especficamente
a. Percepcin de sonidos
g. Entrenamiento de fonemas
b. Respiracin
h. Segmentacin lxica
c. Soplo
i.
d. Motilidad articulatoria
e. Expresin a partir de
lminas
f.
Articulacin de fonemas
Conciencia fonolgica
j.
Conciencia silbica
k. Atencin-Discriminacin auditiva
l.
Generalizacin a travs de Rimas

La poblacin a la que destina este programa es la que cursa los niveles de 4 y de
5 aos de la etapa de Educacin Infantil.
Este programa no incluye dentro sus materiales orientaciones ni pautas
especficas para su aplicacin.
f) Actividades:
El programa contiene cuatro tipos de actividades diferentes y complementarias,
para su desarrollo por medio de los anexos que el mismo contiene. Estas
actividades son:
Educacin Infantil.
i. Cuentos de la Sra. Lengua.

ii. Praxias fono-articulatorias.
iii. Series de sonidos.
iv. Discriminacin figura-fondo.
El programa se desarrolla en una estructuracin quincenal, segn el nivel
educativo del alumnado destinatario. De esa forma, se destina cada quincena al
afrontamiento de la articulacin de un fonema concreto.
h) Evaluacin:
Este material s incorpora actividades especficas que permiten valorar el grado
de eficacia en su implantacin.
Educacin Infantil.
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B. Valoracin
Puntos fuertes
Puntos dbiles
1. Se echa en falta la ausencia de un
1. Econmico, tanto en costes
material concreto dirigido al alumnado
como en necesidades previas de
que cursa el nivel de 3 aos de la etapa de
formacin.
Educacin Infantil.
2. Facilidad: Es de sencilla
2. La presentacin de las lminas es
aplicacin.
mejorable, pues carecen de color lo que
3. Contextualizable: Permite su
adaptacin a las necesidades y
condiciones especficas de cada
centro y cada aula.
4. El material es adecuado, en
cuanto a su formato, al alumnado
sin duda, le resta eficacia si consideramos

las caractersticas especficas del
alumnado de Educacin Infantil.
3. No contiene orientaciones
metodolgicas que ayuden al o la docente
a su puesta en marcha.
escolarizado en la etapa de
4. Carece tambin de una programacin
Educacin Infantil.
previa, es decir: no contiene objetivos, ni

metodologa, ni contenidos a trabajar.
Educacin Infantil.
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DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL 1 Y 2.

Ejercicios prcticos para mejorar la competencia lingstica.
i) Autores: Jos Adolfo Garca Roldn, M Antonia Fernndez Gordillo, Juan
Manuel Snchez Velasco, Concepcin Cabezas Torres, Juan Carlos Prez
Cabello.
j) Editorial: Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia. Delegacin
Provincial de Crdoba. Equipos de Apoyo Externo.
k) Elementos sobre los que interviene:
Este programa se basa en la concepcin de la lectura como habilidad compleja
que implica elementos lingsticos. Dichos elementos no suelen ser abordados
en el marco de la educacin escolar.
Objetivos
Presentacin del material

El material del que se compone el programa se presenta en dos
Facilitar la reflexin sobre
carpetas diferentes.
las unidades del habla, ya

que difcilmente el nio o
1.
palabras (nivel 1) y la de slabas (2 nivel).
nia ser capaz de

traducir las letras
(grafemas) en sonidos
En la 1, los ejercicios trabajan la segmentacin con
2.
En la 2 carpeta, se trabajan los fonemas (3er nivel).
(fonemas) si antes no es
Las actividades se encuentran estructuradas en series y
consciente de que las
jerarquizadas segn su nivel de dificultad, dentro de cada una
propias palabras se
de las carpetas.
conforman de sonidos.
As, una posible secuenciacin sera la siguiente:
Educacin Infantil.
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Potenciar la toma de
Palabras
Slabas
Fonemas
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
conciencia sobre las

relaciones existentes entre
el lenguaje oral y el
escrito.
3 aos
series 1-2
series 1-3
----------
Posibilitar un desarrollo
4 aos
series 1-3
series 1-6
series 1-10
5 aos
series 1-3
series 1- 11
series 1- 20
favorable del lengua oral,

tanto en sus aspectos
expresivos como en los
comprensivos.
l) Edades a las que se dirige:

Este programa est destinado al alumnado que cursa el segundo ciclo de la etapa
de Educacin Infantil.
m) Orientaciones para su puesta en marcha:
Dentro de este programa no se incluye material especfico para la orientar su
aplicacin.
n) Actividades:
En las actividades que se proponen no se establecen relaciones entre fonemas y
personajes u objetos (como s se hace en otros programas), lo cual, en principio,
evita que interfiera con el mtodo que se haya seleccionado para abordar la
lectura.
o) Secuenciacin de actividades:
OBJETIVOS Y
ESTRATEGIAS
OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS
METODOLGICAS
PARA EL NIVEL 2:
PARA EL NIVEL 1:
Actividades de
Actividades de reconocimiento de slaba voclica inicial
Educacin Infantil.
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segmentacin con
Actividades de contar sonidos silbicos
oraciones de dos palabras
Actividades de segmentacin de la slaba inicial
Actividades de
segmentacin con
Actividades de segmentacin de la slaba final
oraciones de tres palabras
Dictados silbicos
Juego de slabas
Actividades de segmentacin de slabas en medio de

palabra
Actividades de
segmentacin a partir del
Actividades de inversin de slabas
Actividades de comparacin del segmento silbico

inicial
sonido de las palabras en s
Actividades de comparacin del segmento silbico final
Actividades de comparacin del segmento silbico

intermedio
p) Evaluacin:
Dentro del material no se incluyen actividades concretas y especficas dirigidas a
la valoracin de los resultados de la aplicacin del programa.
Educacin Infantil.
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B. Valoracin
Puntos fuertes
Puntos dbiles
1. No es necesaria formacin previa para
1. Concretamente, en el desarrollo
la puesta en marcha del programa.
de la segunda carpeta y
2. Presenta una estructuracin adecuada

y correcta.
especficamente, en relacin con la

correcta realizacin de las distintas
praxias que implican los diversos
3. Contiene el material necesario para el
fonemas, puede ser aconsejable el
desarrollo de cada sesin.
asesoramiento del maestro o

maestra especialista en Audicin y
4. Adems, dicho material es susceptible
Lenguaje.
de ser fotocopiado, plastificado, etc., lo

que permite la reduccin de costes si se
2. No contiene actividades
opta por aplicarlo en distintos grupos de
especficas para la evaluacin de
alumnos.
la implantacin del programa ni

para la realizacin de su
seguimiento.
Educacin Infantil.
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PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LENGUAJE ORAL EN SEGUNDO

CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
a) Autores: Gaspar Gonzlez Rus (Logopeda del E.O.E. Villanueva del Arzobispo),
Matilde Prez Olivencia (Pedagoga del E.O.E. Villanueva del Arzobispo),
Francisco Virgil Mesa (Pedagogo del E.O.E. de Orcera), Mara Antonia
Martnez Agudo, Francisca Abad Lanillos.
b) Editorial: No ha sido publicado.
c) Aspectos que trabaja:
La principal idea del mtodo que estamos analizando es la de trabajar los
procesos de maduracin de los alumnos en los niveles de lenguaje oral para
evitar futuros dficits en su educacin primaria.
De esta manera, podramos decir que el programa propicia aspectos tales como:
La adquisicin fonolgica.
La expresividad.
La fluidez.
La comprensin prelectora.
Tambin establece patrones respiratorios correctos y emisiones fonolgicas

aproximativas
y regularizadas, posibilita la produccin de intenciones
comunicativas en el aula Todos estos aspectos se trabajan teniendo en cuenta

cada uno de los fonemas de la cadena fonolgica.
Para propiciar el desarrollo fonolgico de los alumnos se dan unas pautas de
intervencin de los fonemas, sobre todo para aquellos nios en los que se
aprecian alteraciones articulatorias, con el fin de que dicha intervencin sea lo
ms completa posible.
Educacin Infantil.
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Aunque el ttulo del programa se refiere al 2 Ciclo de Ed. Infantil en general,
consideramos que es en el ltimo nivel de esta etapa el ms adecuado para la
implantacin del mismo.
Si bien en este programa no encontramos un apartado especfico en que se nos
oriente para su puesta en prctica si encontramos en cada uno de los fonemas
una pequea gua donde se indicas una serie de cuestiones tales como ejercicios
preparatorios, ejercicios de percepcin, la posicin de los rganos fonoarticulatorios, etc., lo cual hace que el uso del material sea bastante asequible por
parte del docente.
f) Actividades:
La mayora de las actividades son muy atractivas para los alumnos y alumnas,
puesto que la idea es desarrollarlas en un ambiente de juego y con la
participacin de todos los componentes del grupo-aula.
Para la intervencin de cada fonema se tratan varios aspectos:
Denominacin del fonema.
Metodologa
Posicin de los rganos fono-
Fonema
Cuento
Ejercicios de percepcin (visual,
articulatorios
Ejercicios preparatorios
(respiracin, soplo, labios,
lengua, velo del paladar)
Dramatizacin (retahlas,
auditiva, tctil, motriz...)
Cancin
Ejercitacin del fonema (emisin,
trabalenguas, adivinanzas,
esquema corporal, lateralidad, ritmo,
poesas)
orientacin espacial, orientacin

temporal, memoria, etc.)
Educacin Infantil.
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Las actividades pueden realizarse a lo largo de todo un curso escolar. Una vez
observado el mtodo podemos deducir que est planteado para que dichas
sesiones diarias tengan una duracin de unos 10 minutos aproximadamente.
Dado que lo ideal es que en las actividades participen todos los discentes, un
buen momento para realizarlas sera la asamblea diaria, bien al comienzo de la
maana o tras el recreo, siendo la primera quizs la ms recomendable debido a
que normalmente disponemos de ms durante el curso (sabemos que hay muchas
actividades complementarias que comienzan a lo largo de la maana) y adems
los alumnos y alumnas estn ms receptivos.
En cada sesin se desarrollaran diversos ejercicios de los contemplados para la
adquisicin de cada uno de los fonemas. Cada fonema deber establecerse con
un periodo de aplicacin de entre una y dos semanas.
h) Evaluacin:
A la hora de evaluar debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
Hemos de realizar una evaluacin inicial.
Tendremos un libro de maduracin de cada discente o un cuaderno de

notas especfico para el programa, en el cual iremos anotando el ritmo al
que avanza cada discente, los problemas de aprendizaje que presenten,
posibles problemas que nos encontremos a la hora de poner en prctica el
trabajo, etc.
Se realizar una evaluacin final de todos los alumnos para ver los
progresos conseguidos en la adquisicin de fonemas y en la maduracin
del lenguaje oral a lo largo del curso.
Al finalizar el programa es conveniente realizar una evaluacin final en

la que adems de comprobar el desarrollo adquirido por parte de cada
alumno o alumna hagamos una reflexin acerca de aspectos tales como la
conveniencia de continuar con el programa en cursos venideros, el grado
Educacin Infantil.
18
de satisfaccin por parte de la comunidad educativa respecto al

programa, etc.
i) Compatibilidad con otros materiales:
Proponemos como posibles materiales para complementar algunos como pueden
ser Cicern, Fichas para la recuperacin de la dislalia, Lotos fonticos,
Cuentos para hablar, etc.
B. Valoracin
Puntos fuertes
Puntos dbiles
1. Es sencillo de aplicar ya que trata todos los fonemas de la

cadena fonolgica y describe a travs de distintos apartados la
correcta articulacin de los mismos para facilitar su intervencin.
1. No podemos
caer en el error
2. Es un programa abierto que permite al profesorado imaginar y

crear ampliaciones o variantes.
3. El planteamiento como juego de cara a los alumnos y
alumnas, lo cual hace que disfruten a la par que desarrollan sus
habilidades fonolgicas.
de usar tan solo

este mtodo.
Hay que
complementarlo
con otros como
por ejemplo los
4. El hecho de no ser un experto en la materia ha motivado que
ya propuestos en
consulte con varios logopedas, todos los cuales me han hablado
el apartado
muy bien de este material, por lo que, a priori, podemos decir que
anterior.
es un material con gran aceptacin por parte de profesionales

y discentes.
Educacin Infantil.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIN DEL

LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL
a) Autores: Los autores de este material son los miembros de los Equipos de
Orientacin Educativa de Crdoba: Diego Cabrera Passa, Dolores Carrasco
Aruz, Dolores Galn Luque, Francisco Legido Surez, Inmaculada del Rio del
Rio, Jess Astorga Redondo, Juan Manuel Lpez Mrquez, Julia Gonzlez
Arias, Manuel Mendoza Rodas, Mara Concepcin Glvez Caballero, Mara
Agustina Jimnez Gonzlez, Mara Antonia Hernndez Gordillo, Rosala
Romero Lpez, Teresa de los ngeles Jurado Romn.
b) Editorial: Junta de Andaluca, Consejera de Educacin, Direccin General de
Participacin y solidaridad en la Educacin.
c) Elementos sobre los que interviene: El Programa de Estimulacin del Lenguaje
Oral tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevencin de
dificultades, reforzando una serie de habilidades y aptitudes que entran en juego
en la adquisicin de la lectura y la escritura y previniendo posibles dficits en
esta rea.
Objetivos
Ampliar y
corregir el
lenguaje
del
alumnado
Implantar
un lenguaje
ms
estructurad
oy
Aspectos que desarrolla

Estimulacin de aprendizajes a travs de las
Material de apoyo
Ejemplificacin de una
vas sensoriales: se plantean actividades
unidad didctica: a
que tienen como base el juego y que
partir de un cuento,
permiten el desarrollo de las distintas vas
inciden en los elementos
sensoriales de cara a conseguir una
constituyentes del
asimilacin de todos los lenguajes que
lenguaje, tanto en su
llegan a travs de ellas, interpretarlos y
vertiente comprensiva
actuar en consecuencia.
como expresiva.
Uso del lenguaje: se proponen

actividades que faciliten la utilizacin del
Dramatizacin de un
cuento: se trabajan todos
Educacin Infantil.
20
elaborado,
lenguaje en diferentes situaciones de
los aspectos a travs de
creando un
comunicacin e interaccin social y, por
la dramatizacin
ambiente
tanto, con diferentes funciones y usos.
ejemplificada.
lingstica
Contenido del lenguaje: desde la doble
mente rico
va, comprensiva y expresiva.
se facilitan documentos
Forma del lenguaje: se hace hincapi en
de inters, organizados
elaborado
la atencin, control y dominio de la
por edades, que hacen
para el
respiracin y el soplo, movilidad y
referencia a la
alumnado.
coordinacin de los distintos rganos que
evaluacin de las
intervienen en el habla. Tambin se
habilidades sociales,
trabajan los procesos sintcticos referidos
cuestionario de recogida
a cmo se relacionan las palabras entre
de informacin,
s, con el fin de ofrecer modelos
evaluacin semntica,
adecuados al alumnado para el uso
exploracin
correcto del lenguaje para que pueda
articulatoria, evaluacin
establecerse comunicacin con los dems
del proceso sintctico,
sin alteraciones o distorsiones.
evaluacin de la
Segmentacin: segmentacin del
conciencia fonolgica y
lenguaje y anlisis de las palabras
hoja de registro del
(conciencia fonolgica).
lenguaje oral.
Anexos: en los anexos
Asesoramiento a familias: mediante

pautas sencillas, para la estimulacin
desde el hogar.

Este material va dirigido a nios de tres, cuatro y cinco aos, ya que esta Etapa
es ideal para prevenir y/o compensar dificultades que puedan incidir en la
evolucin infantil.
Para que el material sea lo ms provechoso posible, informa de los periodos de
adquisicin y desarrollo del lenguaje y cmo evolucionan los procesos de
comprensin y expresin en la infancia, contemplando la evolucin lingstica
desde una perspectiva global. Teniendo siempre en cuenta que el lenguaje
infantil es el reflejo del entorno social en el que se desenvuelve el nio y en el
Educacin Infantil.
21
que prima la imitacin del lenguaje de los dems y el deseo de comunicarse para
la formacin del mismo.
e) Secuenciacin de actividades:
Las actividades no van secuenciadas de forma concreta ni divididas en trimestres
o niveles. As suponen una oportunidad para que el profesorado de infantil las
implemente en las actividades diarias que trabajan con su grupo clase a lo largo
de toda la etapa, sin especificar el nivel. Se presta una atencin especial a la
motivacin, dando prioridad a la comunicacin e interaccin lingstica,
intentando crear unas condiciones favorables para la expresin de las diferentes
funciones del lenguaje.
f) Evaluacin:
La evaluacin se realiza de manera continuada en el tiempo a la vez que se van
desarrollando los distintos aspectos que se contemplan en el programa.
g) Orientaciones para su aplicacin:
Este programa no contempla un mtodo estructurado de aplicacin, pues, se

centra en la explicacin previa de las etapas del lenguaje en Educacin
Infantil e incluye en dicho proceso, la doble dimensin del lenguaje,
comprensivo y expresivo.
Tras esto, desarrolla distintos aspectos previa introduccin de los mismos,

pasando despus a desarrollar una serie de actividades tipo para cada uno de
ellos. Dichas actividades quedan bien explicadas de modo que sea fcil
ponerlas en prctica.
Incluye, asimismo, la participacin de la familia en el proceso de

adquisicin del lenguaje, dando pautas para favorecer el desarrollo del nio
de forma conjunta con el profesorado que aplica el programa en el centro.
Para hacer ms visual y sencillo dicho programa, se ejemplifica con una

unidad didctica con carcter preventivo y una dramatizacin que ha de ser
llevada a cabo por los alumnos.
h) Actividades que contiene:
Educacin Infantil.
22
Las actividades que se desarrollan en este material resultan bastante atractivas,

ya que, estn pensadas para que se desarrollen en un ambiente ldico en el que
deben participar todos los alumnos del grupo-clase.
B. Valoracin
Puntos Fuertes
Puntos Dbiles
Material completo, basado en un modelo preventivo que tiene

como finalidad enriquecer la competencia lingstica del Quiz su punto
alumnado en la etapa de infantil y facilitar la superacin de las ms dbil es no
posibles dificultades del lenguaje que se detecten.
incluir material
Fcil de aplicar, ya que, est estructurado en distintos para trabajar en

apartados que se complementan y relacionan entre s para el aula, por lo
posibilitar su integracin en la programacin del aula.
que sta es una
Es un documento abierto que permite generar otras carencia

actividades y es muy til para el profesorado en general.
que
deber suplir el
Desarrolla todos los aspectos que integran el desarrollo del profesorado
que
lenguaje en el nio: fontico-fonolgico, morfosintctico, decida incluir en

lxico-semntico y pragmtico (forma, contenido y uso).
su rutina de aula
Buena aceptacin por parte del profesorado de esta etapa, las
actividades
ya que, se complementan con las que vienen realizando en las propuestas
en
rutinas escolares y, adems son muy atractivas porque estn este mtodo.
pensadas para que se hagan en un ambiente de juego.
Educacin Infantil.
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ENSAME A HABLAR.
Un material para la estructuracin del lenguaje.
a) Autores: Gloria Lpez Garzn.
b) Editorial: Grupo Editorial Universitario
c) Aspectos que trabaja:
Mediante este material trabajaremos aspectos que contribuyen de manera
fundamental en el desarrollo de la expresin oral en nios y nias, siendo un
buen mtodo para asentar las bases morfosintcticas en los discentes.
Concretando un poco ms, podemos decir que trabaja los campos:
Lxico-Semntico
Dentro del mismo se

pueden trabajar temas
tales como la
adquisicin de
vocabulario bsico pues
amplia el lxico a travs
de imgenes y palabras,
los conceptos espaciales
y temporales, la
clasificacin y
categorizacin de
diversos campos
semnticos, etc.
Morfosintctico
Mediante este mtodos
podemos trabajar
aspectos tales como la
estructura de las
oraciones, la diferencia
entre sustantivos,
verbos y otro tipo de
palabras, la
concordancia de
gnero y nmero, la
construccin de
oraciones cada vez
ms complejas o los
tiempos verbales
Pragmtico
Mediante este
programa podemos
trabajar en el discente
diversas funciones y
usos del lenguaje,
como podran ser
expresar aceptacin o
rechazo, solicitar algo,
contestar a las
preguntas, expresar
emociones, opiniones,
sentimientos, estados
de nimo, etc.
Otros aspectos
Este material
tambin ayuda al
desarrollo de la
memoria, de la
atencin, de la
motivacin,
incrementa la
necesidad de
comunicarse y
facilita el inicio
a la comprensin
lectora.
Educacin Infantil.
24

Una vez analizado el material y teniendo en cuenta tanto las indicaciones del
mismo como la opinin de varios compaeros, podemos concluir que este
material ha sido elaborado e ideado como mtodo o gua para desarrollar el uso
del lenguaje oral y la morfosintaxis bsicas a los discentes que presentan
problemas de expresin lingstica y con problemas a la hora de estructurar el
lenguaje, tales como discentes que presentan cuadros de afasia, sordera, disfasia,
etc.)
Tambin podemos utilizar el material con aquellos nios y nias que no
presenten problemas tan especficos, pero cuyo avance en la adquisicin del
lxico, en la construccin de oraciones o en el uso correcto de los tiempos
verbales no sea el adecuado.
El juego incluye un manual que detalla los distintos aspectos sobre el mismo:
Se explica el material que lo compone (tarjetas con dibujos y pictogramas,
El Material
tarjetas con palabras escritas, lminas simples y lminas complejas), haciendo

una descripcin del mismo.
Con este apartado desarrolla de la manera ms clara y prctica posible, la
forma de usar el material para lograr el objetivo propuesto: que el alumno se
Modo de
trabajo
inicie en la estructura de la lengua oral. Indica la clasificacin de las tarjetas

por colores y la funcin habitual que desarrolla cada tarjeta, ya sea de dibujos,
pictogramas o palabras en la frase. Describe todas las barajas (verde: sujetos,
roja: verbos, azul: artculos, preposiciones y conjunciones y amarilla:
sustantivos y adjetivos.
Explica las distintas fases por las que pasa el juego para la adecuada
estructuracin del lenguaje oral:
Puesta en
prctica
Primera Fase: Familiarizacin de tarjeta,
Segunda fase: Lminas simples
Educacin Infantil.
25
Tercera fase: Lminas complejas
Aplicacin a
Una vez que el nio/a tiene soltura en la estructuracin de las frases mediante
la
las tarjetas con dibujos, se puede pasar a las tarjetas escritas. Se dan unas
lectoescritura
orientaciones para el uso de las mismas.
Progresin
Lingstica
Se especifica la progresin lingstica que se sigue en el mtodo, empezando

por frases simples e introduciendo cada vez elementos ms complejos hasta
formar frases compuestas y llegar a las lminas complejas.
Hace mencin a la lista de palabras que estn representadas en las tarjetas y las
Vocabulario
clasifica por sujetos, verbos, artculos, determinantes, preposiciones, nexos y

complementos (sustantivos, adverbios y adjetivos).
45 lminas pequeas para la estructuracin de frases simples) e indica el orden
Lminas de
acciones
que sigue las frases de mayor a mayor complejidad, segn su progresin

lingstica, las clasifica por unidades temticas de acciones (verbos). Tambin
describe las lminas complejas (lminas en las que aparecen diferentes
acciones).
f) Actividades:
Las actividades propuestas en este mtodo se basan en la identificacin y diccin
por parte de los discentes de aquellos objetos o aquellas acciones que observan
en unas lminas. Anteriormente hemos hecho mencin a tres fases que se
corresponderan con los tres tipos de lminas (vocabulario, acciones simples,
acciones complejas).
Las actividades que se plantean por parte de la autora son a priori bastante
atractivas para el alumnado y tienen la ventaja de darnos la oportunidad de crear
ms actividades a partir de las originales.
El mtodo es bastante flexible a la hora de su adecuacin al tiempo, si bien nos
propone tres fases o niveles para sacarle el mximo provecho. Las fases seran
tres:
Educacin Infantil.
26
Primera fase: El alumno o alumna se va a familiarizando con las tarjetas.
Segunda: Trabajamos con lminas simples.
Tercera: Se introducen una serie de lminas de mayor complejidad.
Tras un anlisis del mtodo podemos concluir que, por un lado, hay una multitud
de posibilidades de organizar las actividades y, por otra parte, la temporalizacin
de las actividades no viene determinada, siendo el maestro o la maestra los que
deben determinar que momento es el adecuado para avanzar e incluso retroceder
en cada una de las fases. Un aspecto muy positivo de esta forma de organizacin
es que nos permite adecuarnos a las mltiples vicisitudes que nos encontramos
en el da a da escolar (faltas de los nios, sustituciones, excursiones, etc.).
Otra consideracin que podemos sealar es la importancia de ser constantes a la
hora de utilizar este mtodo. El hecho de que se pueda flexibilizar la
secuenciacin de las actividades no ha de suponer que entre una sesin y otra
transcurra un tiempo excesivo.
h) Evaluacin:
El mtodo no propone sesiones o actividades de evaluacin, por lo que hemos de
ser nosotros mismos los que vayamos haciendo una evaluacin diaria del
progreso del discente mediante la observacin directa. En cualquier caso, este
sistema de trabajo nos proporciona la posibilidad de idear alguna actividad de
evaluacin concreta.
i) Compatibilidad con otros materiales:
Es un material que podemos complementar o compatibilizar con otros muchos
materiales, tales como el libro de Vocabulario Bsico en Imgenes (Ed.
CEPE) para trabajar y aumentar el vocabulario, el Loto de Acciones simples
para ampliar y utilizar otras acciones, el libro El tren de las palabras (Ed.
Cepe) y el juego Formacin de Frases (Ed. Nardil) para aumentar la
estructuracin de frases o los lotos de Primeros Adjetivos (Ed. CEPE) para
introducir, utilizar y ampliar el nmero de adjetivos.
Educacin Infantil.
27
B. Valoracin
Puntos fuertes
Puntos dbiles
1. Es un programa muy completo. Nos va a ayudar a que los tomen

conciencia de la estructuracin de las frases, que comprendan el
su sentido y que sean capaces de expresar lo que quieren decir.
2. Favorece el aumento de vocabulario, el uso de verbos,
adjetivos, complementos, artculos, etc., pero adems de la
expresin oral, tambin desarrolla la comprensin oral, a travs
de lminas en las que hay varios sujetos realizando distintas
acciones, donde se describen diversas situaciones, etc. y ayudan a
dar respuesta a preguntas tipo: Quin es?, qu hace?, dnde
est?, etc.
3. Es un material fcil de aplicar.
El
hecho
de
que
sea
un
material
flexible puede
motivar que no
lo
usemos
correctamente.
Por tanto hay
que
4. Se puede usar de manera flexible.

5. El maestro o la maestra puede ampliar el material con un poco
de imaginacin y no mucho esfuerzo, imprimiendo imgenes y
plastificndolas, por ejemplo.
reflexionar
organizar bien
las sesiones de
trabajo con el
mismo.
6. Se puede complementar con otros materiales

7. El hecho de no ser un experto en la materia ha motivado que
consulte con varios logopedas, todos los cuales me han hablado
muy bien de este material, por lo que, a priori, podemos decir que
es un material con gran aceptacin por parte de discentes.
Educacin Infantil.
28
ESCUCHA TE CUENTO
a) Autores: Fernando Jess Cabrera Galn, Paulina Caparrs Carreo, Manuela
Gonzlez Muoz, Eva Glynn Rodrguez, M Isabel Hidalgo Muoz, M Julia
Ibez Martnez, Lidia Martn Fernndez, M del Carmen Melguizo Rodrguez,
Miguel Muoz Cabello y M Beln Muro Jimnez.
b) Editorial: Grupo Editorial Universitario.
o Conciencia Lxica (3 aos).
o Conciencia Silbica (4 aos).
o Conciencia Fonmica (5 aos).
Objetivos
a. Tensin-relajacin.
b. Respiracin y soplo.
Nivel 1: 3 AOS
c. Praxias articulatorias.
d. Discriminacin de sonidos.
e. Ritmo.
f.
Memoria auditiva y visual.
g. Voz.
h. Conciencia lexical.
i.
Generalizacin del sonido.
j.
Vocabulario.
Presentacin del material

El material del que se compone el programa se
presenta en tres carpetas diferentes.
3.
En la 1, los ejercicios trabajan la

segmentacin de frases en palabras
(nivel 1).
4.
En la 2 carpeta, se trabaja la
segmentacin de palabras en slabas.
5.
En la 3 carpeta se trabaja la
segmentacin de palabras en fonemas
Cada carpeta dispone de 3 cuadernillos, uno

por trimestre, en el que se reflejan todas las
actividades que se han de trabajar en cada
sesin.
Adems, desde un cuento motivador se
implementan todas las actividades que se
trabajarn con dicho material.
Educacin Infantil.
29
Nivel 2:
4 AOS
Introduce la Conciencia Silbica.
Nivel 3:
5 OS
Introduce la Conciencia
fonmica.

Segundo Ciclo de Educacin Infantil (3 a 6 aos)
e) Secuenciacin de actividades:
Las actividades estn organizadas a travs de sesiones de temporalizacin
variable y ordenadas en tres cuadernos de trabajo para los tutores/as
correspondientes a cada trimestre del curso escolar, siendo, adems, de muy fcil
aplicacin por su claridad y sencillez, a la vez que susceptible de ir ampliando
las actividades que se estn trabajando en cada sesin en funcin de las
necesidades del grupo.
f) Evaluacin:
Este programa no establece un protocolo de evaluacin que permita ver cul es
el resultado de su puesta en marcha, aunque s incluye hojas de registro en las
que se puede evaluar la adquisicin de los fonemas trabajados por parte del
alumnado del grupo clase al que ha ido dirigido.
g) Actividades:
El programa incluye en el cuaderno de los tutores/as una serie de orientaciones y
consideraciones didcticas dirigidas a las personas que vayan a ponerlo en
prctica:
Clima propicio de aula.
Motivacin del alumnado.
Aspectos relacionados con la metodologa.
Contenidos que se van a trabajar.
Materiales que se van a emplear.
Educacin Infantil.
30
Desarrollo de las sesiones.
Orientaciones especficas de las actividades concretas organizadas a

travs de sesiones.
La aplicacin del programa no requiere preparacin especializada previa aunque

puede ser til la ejemplificacin de alguna sesin por parte de un especialista en
audicin y lenguaje o la participacin de ste en el desarrollo de algunas de las
sesiones que se trabajan de forma secuenciada a lo largo del curso.
B. Valoracin del Programa

Puntos fuertes
Puntos dbiles
Facilitacin de la puesta en prctica del
Dificultades
programa.
evaluar
Instrucciones claras y concisas.
Actividades bien organizadas y secuenciadas a
de
su
puesta en marcha.
lo largo de todo el curso acadmico.
los
resultados
para
Necesidad de contar
con
hojas
de
El desarrollo de las sesiones no requiere mucho
registro para evaluar
tiempo.
dichos
resultados,
siendo recomendable
Material
atractivo
por
sus
colores
su elaboracin por
originalidad, lo que fomenta la motivacin tanto
parte del profesorado
del alumnado como del profesorado.
que
Facilidad para su inclusin en la dinmica de
lo
ponga
en
prctica.
clase o en la programacin como rutina de clase.
Grado de satisfaccin alto del profesorado que

lo ha puesto en prctica.
Educacin Infantil.
31
3. PROTOCOLO DE IMPLEMENTACIN EN CENTRO EDUCATIVO
Programas para facilitar la adquisicin de la lectura a travs del desarrollo del lenguaje oral en la etapa de Educacin Infantil.
32
4. BIBLIOGRAFA
A. Programas analizados.
TALLER DE EXPRESIN ORAL EN EDUCACIN INFANTIL, del E.O.E.

"Campo de Gibraltar" (Algeciras, Cdiz). Material no editado.
PROGRAMA
DE
ESTIMULACIN
DEL
LENGUAJE
ORAL
EN
EDUCACIN INFANTIL, del E.O.E. Baha I. Chiclana de la Frontera. Material

no editado.
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL 1 Y 2, de Jos Adolfo Garca Roldn,

Juan Carlos Prez Cabello, Juan Manuel Snchez Velasco, Concepcin Cabezas
Torres, M Antonia Fernndez Gordillo Editorial: JUNTA DE ANDALUCIA.
Consejera de Educacin y Ciencia. Delegacin Provincial de Crdoba. Equipos
de Apoyo Externo.
PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LENGUAJE ORAL EN SEGUNDO

CICLO DE ED. INFANTIL, de Gaspar Gonzlez Rus (Logopeda del E.O.E.
Villanueva del Arzobispo), Matilde Prez Olivencia (Pedagoga del E.O.E.
Villanueva del Arzobispo), Francisco Virgil Mesa (Pedagogo del E.O.E. de
Orcera), Mara Antonia Martnez Agudo, Francisca Abad Lanillos. Material no
editado.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIN DEL

LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL (2005), de Diego Cabrera
Passa, Dolores Carrasco Aruz, Dolores Galn Luque, Francisco Legido Surez,
Inmaculada del Rio del Rio. Jess Astorga Redondo, Juan Manuel Lpez
Mrquez, Julia Gonzlez Arias, Manuel Mendoza Rodas, Mara Concepcin
Glvez Caballero, Mara Agustina Jimnez Gonzlez, Mara Antonia Hernndez
Gordillo, Rosala Romero Lpez, Teresa de los ngeles Jurado Romn. Editado
por la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin de la
Consejera de Educacin, Junta de Andaluca.
ENSAME A HABLAR, de Gloria Lpez Garzn. Editorial: Grupo Editorial

Universitario.
Educacin Infantil.
33
ESCUCHATE CUENTO, de Fernando Jess Cabrera Galn, Paulina Caparrs

Carreo, Manuela Gonzlez Muoz, Eva Glynn Rodrguez, M Isabel Hidalgo
Muoz, M Julia Ibez Martnez, Lidia Martn Fernndez, M del Carmen
Melguizo Rodrguez, Miguel Muoz Cabello y M Beln Muro Jimnez.
Editorial: Grupo Editorial Universitario.
B. Marco Terico.
MILLER, George. Lenguaje y comunicacin. Amorrortu Editores, Buenos

Aires, 1979.
MILLER, George y GILDEA, Patricia. Cmo aprenden las palabras los nios.
En: Investigacin y Ciencia N 134. Prensa Cientfica, S.A., Barcelona, 1987.
LURIA, Aleksandr. Cerebro y lenguaje. Editorial Fontanella, Barcelona, 1978.
LURIA, Aleksandr. y SAN VICENTE, Ricardo. El cerebro humano y los

procesos psquicos. Editorial Fontanella, Barcelona, 1979.
LURIA, Aleksandr. El papel del lenguaje en el desarrollo de la conducta.

Editorial Pueblo y Educacin, Buenos Aires, 1982.
ARMBRUSTER, Bonnie y OSBORN, Jean. Put reading first (Da prioridad a la

lectura). Editorial Corporacin de Investigacin RMC, Illinois, 2001.
JOHNSTON, Elizabeth y JOHNSTON, Andrew. Desarrollo del Lenguaje.

Lineamientos Piagetianos. Editorial Mdica Panamericana, Buenos Aires, 1988.
HALLIDAY, M. La interpretacin social del hombre y el significado. Fondo de

Cultura Econmica, Mxico, 1982.
FRANCESCATO, Giuseppe. El lenguaje infantil. Ediciones 62, Barcelona,

1974.
ALLPORT, Floyd. La respuesta condicionada como base para el lenguaje. En:

PIAGET, Jean y otros. El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo. Paids,
Barcelona, 1984.
Educacin Infantil.
34
C. Webs de inters.
-
www.blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com
www.logopedasinrecursos.org
www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/rincon_de_logopedi
a.htm
http://conteni2.educarex.es/
orientacionandujar.wordpress.com/
Educacin Infantil.
35

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Programas para Facilitar la

IRISSO CRESPO, Manuel (Participante)

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

2. NALISIS DE PROGRAMAS EXISTENTES PARA EL DESARROLLO

TALLER DE EXPRESIN ORAL EN EDUCACIN INFANTIL

PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL 1 Y 2.

PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LENGUAJE ORAL EN

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIN

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Nombre del material:

TALLER DE EXPRESIN ORAL EN EDUCACIN INFANTIL

Dimensiones del Lenguaje

d) Edades a las que se dirige:

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Las diferentes actividades son de aplicacin grupal, y se estructuran a partir de

CHARLA A MADRES Y PADRES

DESARROLLO DEL PROGRAMA

El programa se desarrolla en dos fases:

De todo ello se deriva la importancia

adquisicin de los fonemas, se

de informar a madres y padres sobre

aborda el cuarto mdulo:

esta realidad y sobre cmo pueden

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

1. Se echan en falta algunos

5. Se afronta la intervencin en todos

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Nombre del material:

PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN

Generalizacin a travs de Rimas

d) Edades a las que se dirige:

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

i. Cuentos de la Sra. Lengua.

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

1. Econmico, tanto en costes

material concreto dirigido al alumnado

como en necesidades previas de

que cursa el nivel de 3 aos de la etapa de

2. La presentacin de las lminas es

mejorable, pues carecen de color lo que

sin duda, le resta eficacia si consideramos

4. Carece tambin de una programacin

previa, es decir: no contiene objetivos, ni

Grupo de Trabajo 10403GT053

CEP Cuevas de Almanzora

Nombre del material:

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL 1 Y 2.

Presentacin del material