Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Carl Orff
Para Orff, como para os gregos, o texto tem precedncia sobre a melodia, tanto que
nunca permitiu que seus trabalhos fossem traduzidos. Sua grande erudio permitia que
pesquisasse exaustivamente o latim e o alemo arcaico. Dessas pesquisas, nasceu seu
maior sucesso, Carmina Burana, uma cantata cnica baseada em 25 canes selecionadas
da coleo de mesmo nome (Canes Profticas), cujos manuscritos foram encontrados
no mosteiro beneditino Deurou, na Bavria, no sculo XII. Em 1924, fundou com Dorothee
Gunther a Escola Gunther, que tentava fundir msica e movimento de uma maneira nova.
Mais tarde, junta-se a eles Gunild Keetman, que trabalhava a expresso corporal. A escola
cresceu at que, depois da segunda Guerra Mundial, eles a fixaram em Salzburg. Nos anos
30, dedicou-se a novos estudos de pedagogia musical, que o levaram a compor a Orff
Schulwerk (Obra escolar Orff), um texto fundamental de educao musical para crianas e
leigos, baseada na rtmica. Esse trabalho resultou de uma srie de programas radiofnicos
com crianas, e da coleta de material musical, os quais condensou em cinco volumes,
conhecidos como Das Schulwerk. Sua obra musical coexiste com seu trabalho pedaggico,
no recebendo, porm, da crtica, muitos aplausos, por ser considerada repetitiva (baseandose em excessivos ostinatos). No entanto, suas composies fazem parte do repertrio de
todas as grandes orquestras at hoje. Encerrou suas atividades como compositor em
1973 com De Temporum Fine Comoedia, para dedicar-se ao estudo e reunio de
documentos sobre sua vida e sua obra. Embora no tenha sido considerado um compositor
revolucionrio, destacou-se como quem mais levou avante o teatro musicado absoluto,
com o homo ludens como recitador, cantor e bailarino numa s pessoa.
Assim, seus primeiros objetivos so: usar a fala e o movimento natural da criana,
como incio da experincia musical; promover a aquisio do significado, atravs da
participao em todas as experincias; levar percepo de que falar, movimentar-se,
tocar e cantar so uma nica coisa; levar aquisio totalmente fsica do ritmo e da melodia,
fundamentando na experincia as futuras necessidades de entendimento de msica e
escrita musical; explorar o ritmo com o modelo rtmico da palavra, com a complexidade da
frase e com a complexidade do perodo; explorar a melodia a partir do canto natural da
criana (3a menor descendente), adicionar outros tons da escala pentatnica, outros tons
de outros modos e, finalmente, as escalas maiores e menores; cultivar a imaginao
musical e desenvolver a habilidade de improvisar e criar. Sobre a improvisao, Elizabeth
Nichols salienta a definio de Wilhelm Keller, professor do Orff-Institut, Salzburg: uma
atividade espontnea sobre um determinado problema, ou um problema definido para a
autora, a palavra chave determinado, ou definido. Indica um limite com o qual se deve
trabalhar para atingir determinado objetivo. (NICHOLS, Elizabeth. Orff Instrument Source
Book. Bach-to-basics. Vol. I. Miami, USA: Warner Bros., 1983.)
Contedos
Na introduo do primeiro volume da Orff-Schulwerk, diz o autor: Os tesouros
acumulados nas canes infantis tradicionais pareceram-me um ponto de partida natural:
so a fonte de todos os textos... No decorrer de todo o primeiro livro, a melodia move-se no
mbito da pentatonia (melodias compostas por somente cinco sons), que representa uma
etapa da evoluo adequada mentalidade infantil. Seu modo restrito possibilita criana,
o encontro de meios prprios de expresso, sem medo de cair na mera imitao dos
exemplos poderosos sugeridos por outros tipos de msica.
A msica folclrica bsica, o que possibilita a aplicao do mtodo Orff
universalmente. considerada msica potica. Devem ser selecionadas com material
musical rtmico e meldico que sigam as orientaes implcitas nos princpios de Orff, para
a evoluo da aprendizagem. Resumidamente, partem de:
Esses instrumentos foram construdos com a ajuda de Karl Maendler e Curt Sachs
e, aps a guerra, foram reconstrudos e aprimorados por Kauss Becker, do Studio 49,
fornecedor, at hoje, desse instrumental.
So, ainda, inicialmente utilizados, o violoncelo e o violino, com arco e com pizzicatto
em cordas soltas, bem como a flauta doce.
Atividades
So todas compreendidas como jogo, por meio dos
quais chegam ao mundo afetivo do aluno. Por meio de
material elementar, a criana libera-se e consegue
expressar sua inteligncia e possibilidades de
desenvolvimento motor ao cantar, tocar ou movimentar-se,
obtendo autoconfiana.
As atividades adequam-se ao desenvolvimento e
evoluo da criana:
Estrutura da ORFF-SCHULWERK
ORFF-KODLY
So muitos os pontos comuns entre as prticas Orff e Kodly, inclusive na Hungria.
Vale ressaltar, porm, as diferentes justificativas do emprego da pentatonia para ambos.
Para Orff, trata-se de uma escala primitiva que se coaduna ao estgio, tambm primitivo, da
criana, que inclui em seu canto natural a tera menor, e assim seguem-se os outros sons
que formam a escala pentatnica. Kodly admite os mesmos aspectos, que so
comprovados em sua pesquisa de canes milenares (de fases muito primitivas do
desenvolvimento da msica hngara), acrescentando sua convico de que o ensino do
solfejo deve, de incio, evitar os semitons, por serem estes de difcil percepo e, portanto
de difcil entoao, devendo ser apresentados somente depois de se terem fixado os
intervalos, que sero os pilares para a justa entoao dos sons em contextos modais,
tonais ou atonais (8a, 5a, 4a, etc). Tanto quanto Orff, Kodly parte da tera menor descendente,
por ser um intervalo que faz parte do inconsciente coletivo em quase todas as culturas.
ZOLTN KODLY
A msica pertence a todos, e uma correta educao musical oferece os
meios para apreci-la e para dela usufruir (Kodly, 1941)
Caricatura de Kodly
Kodly desenvolveu com sua equipe, um vasto material musical para sustentar
esse processo. Com atividades prazerosas, ldicas e de qualidade musical, os resultados
foram totalmente convincentes, indicando, inclusive, um maior rendimento escolar global
dos alunos que tinham aulas dirias de msica (20% do total), sobre os que tinham apenas
duas aulas semanais.
Segundo Kodly, A msica parte imprescindvel da cultura humana. Aquele a
quem falta a msica, no tem uma cultura completa. Sem msica no h o homem inteiro.
Subentende-se, pois, que a msica tem que ser introduzida nos currculos escolares.
indispensvel. evidente que nas escolas em que a msica constitui uma matria de
ensino obrigatrio, ou seja, uma disciplina regular, os alunos estudam mais facilmente e
melhor tambm as outras disciplinas. Isto no quer dizer que se trata de magia mstica,
somente que o contato cotidiano com um pouco de msica revive a mente, de tal maneira
que esta torna-se mais sensvel para qualquer outra coisa (1966).
Contedo
Na Hungria, desde a educao infantil at a
quarta srie, h uma predominncia quase total da
msica hngara; na quinta srie comea o enfoque
da evoluo da msica ocidental com a msica
medieval (inclusive a msica hngara desse
perodo); na sexta srie, msica renascentista e
barroca; na stima srie, msica dos perodos
clssico e romntico; na oitava srie, msica
contempornea, a partir do sculo XX (inclusive a
msica hngara desse perodo).
Cantar afinadamente
No raro encontrar pessoas que no tm ou no tiveram na infncia o hbito de
cantar e encontram-se na categoria, por elas mesmas estabelecida, de desafinadas.
Extradas da prtica de professores no Mtodo Kodly, seguem sugestes:
- cantar muitas canes e jogos que contenham a tera menor;
- usar a vogal U;
- mostrar as diferenas entre sons falados e sons cantados,
fisiologicamente e oralmente;
- usar sons de sirene ou apito de trem para mover a voz da criana para um som de
cabea;
- cantar suavemente;
- cantar devagar e com clareza;
- escolher apenas canes de pequena extenso (cinco ou seis notas);
- pedir s crianas que repitam o som inicial com bocca chiusa (boca fechada);
- cantar diretamente prximo ao ouvido direito da criana (o ouvido direito tem
predominncia sobre o esquerdo em quase todos os indivduos);
- estabelecer a nota inicial com clareza, antes dos alunos comearem a cantar;
- fazer as crianas cantarem sozinhas e valorizar seu prprio canto;
- cantar sem o acompanhamento instrumental: particularmente, sem piano.
O processo requer tempo e pacincia para que as etapas sejam vencidas cada
aluno tem o seu tempo, mas todos devem conseguir cantar afinadamente.
O movimento
As crianas menores expressam-se corporalmente melhor cantando do que ouvindo
outra voz ou gravaes. H inmeros jogos, danas e exerccios a serem empregados para
a aquisio de uma boa expresso corporal, base para a expresso vocal e instrumental.
Na Hungria, as famlias participam de grupos de danas folclricas, e, paralelamente
ao programa escolar, dedicam-se prtica da dana, por estar intimamente ligada s
canes, o que comum desde muito cedo entre as crianas.
Conta Lsl Vikr, etnomusiclogo, colega de Kodly, que, ao coletar canes entre
o povo, freqentemente, as pessoas tinham que se levantar para cantar, pois no se
lembravam das palavras e da melodia sem movimentarem-se de acordo com aquela dana.
10
11
12
13