I.

C LA TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CON REEFUERZO O TEORA

DEL REFUERZO
De acuerdo con esta teora, aprendizaje es igual a condicionamiento.
Es decir que si queremos que una persona aprenda un nuevo
comportamiento debemos condicionarle l ese aprendizaje

II. LAS TEORAS COGNOSCITIVAS O REPRESENTATIVAS

Son teoras que se oponen a las asociacionistas estmulo-respuesta.
Sostienen que el aprendizaje es un proceso a travs del cual se
descubre y se comprenden las relaciones entre los fenmenos. El
aprendizaje es el resultado del cambio en el modo como uno percibe
significativamente su ambiente.
Entre las teoras cognoscitivas se consideran:
a) La teora de la Gestalt
b) La teora del campo cognoscitivo
II.A LA TEORA DE LA GESTALT
Para los psiclogos gestaltistas en el proceso de aprendizaje la
experiencia y la percepcin son ms importantes que las respuestas
especficas dadas a cada estmulo. La experiencia y la percepcin
encierran la totalidad del comportamiento y no simplemente
respuestas aisladas y especficas
II.B LA TEORA DEL CAMPO COGNITIVO
Es una teora que deriva de la teora de la Gestalt. No es propiamente
una teora del aprendizaje sino de la motivacin, y de la personalidad
Kurt Lewin (1890-1947) fundador de esta corriente, sostiene con
relacin al aprendizaje que ste es el resultado de un cambio en la
estructura cognitiva.
II.C LAS TEORAS GENTICAS
Su principal impulsor fue jean Piaget
Piaget construye una teora del Desarrollo Psicolgico que
posteriormente ser aplicado al aprendizaje escolar, En ese sentido
identifica tres perodos de desarrollo: 1) El periodo sensorlomotriz, 2) El

perodo de preparacin y organizacin de las operaciones concretas y

3) El perodo de las operaciones formales. Cada perodo es un nivel de
desarrollo y corresponde a un intervalo de edades y de acuerdo con
ste se organizan y dosifican las actividades de aprendizaje. La
modificacin de las capacidades su incremento o la oposicin de
nuevas ocurrir segn el perodo en que se ubiquen.
El aprendizaje deviene as en un proceso psicolgico sujeto a los
cambios originados por el desarrollo y se gua por los siguientes
principios (Orellana, 1996):
a. Existe una periodizacin del desarrollo nica, autodefinida de
carcter activo y representacional.
b. El aprendizaje depende del desarrollo
c. Las actividades del aprendizaje deben programarse de acuerdo con
el perodo especfico de desarrollo intelectual.
d. El procedimiento de evaluacin debe ser clnico-crtico (evaluar los
mecanismos de razonamiento).
e. Las respuestas incorrectas de los alumnos deben interesar al
profesor para indagar sobre los procesos intelectuales que la originan.
f. La evaluacin permitir identificar los procesos intelectuales
involucrados en ella
II.D EL ENFOQUE HISTRICO-CULTURAL
fue formulado por el psiclogo Lev Vigotsky
Con respecto al aprendizaje Vigotsky seala que este es un proceso
social que ocurre en el individuo como una forma de integrarse a su
medio y a su historia es un proceso necesario y universal en el
desarrollo de las funciones psicolgicas y especficamente humanas y
organizadas culturalmente
II.E EL ENFOQUE COGNITIVO
El aprendizaje es abordado como un proceso interno, alude de manera
especfica a los cambios Internos que se producen en el procesamiento
de la informacin externa.
El hombre en su relacin con el medio procesa la informacin que tiene

de l, la reproduce en sus estructuras cognoscitivas, las almacena en

la memoria y elabora planes y estrategias para solucionar los
problemas
John Dewey, quien elabor inicialmente la teora cognitiva concibe el
aprendizaje, como una solucin de problemas. Es a) travs de la
solucin de problemas de la vida cotidiana que los sujetos se ajustan al
ambiente
El CONSTRUCTIVISMO
Para la concepcin constructivista el aprendizaje es un proceso interno
inobservable en lo inmediato que compromete toda la actividad
cognitiva del sujeto y cuyo objetivo es construir un significado.
El aprendizaje es pues, una representacin de contenidos de
conocimientos, que se integran a otros ya establecidos en la mente del
sujeto y construyen otros nuevos, mediante la modificacin,
enriquecimiento o diversificacin, dentro de esquemas que elaboran
un sentido y significado a lo aprendido
El aprendizaje opera mediante la estimulacin de tres elementos: la
disposicin o capacidad para atender las demandas de ciertas tareas,
la actividad instrumental, o recursos que utilizan en el acto de
aprendizaje, y los conocimientos previos, es decir los contenidos que
actualizan el aprendizaje cuando se adquieren nuevos contenidos