PREGUNTAS DEL TERCER MODULO

QU MICROHABILIDADES UTILIZAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE

COMPRENSION Y EXPRESION ORAL CON TUS ESTUDIANTES?
Como se expresa literalmente en el texto emanado por el ministerio de
educacin en su versin 2015 se muestra algunas estrategias para desarrollar
las competencias orales los cuales son: voces asertivas, lnea de presin: pasa
la pelota, caminos expositivos personales, voces personajes histricos y
cientficos, los audfonos crticos, la controversia. En esta ocasin la actividad
que me dio bastante resultado en los estudiantes del tercer y segundo grado
fue denominada EL RELOJ que es una tcnica de trabajo grupal para generar
textos funcionales y para mejorar la expresin oral y para la comprensin de
textos acompaado de la anterior tcnica viene la denominada LA CITA
FUNDAMENTACION
La estrategia tiene una motivacin intrnseca y funciona como una tcnica
adecuada que despierta el inters de los estudiantes, pues primero los
estudiantes seleccionan una determinada hora el cual lo apuntan en su
cuaderno; una vez seleccionado la hora los estudiantes se mueven en todo el
saln y buscan para tener una cita con una determinada persona y tambin lo
apuntan en su cuaderno, luego el docente indica la hora y los estudiantes van
al encuentro con la persona que eligieron para esa cita una vez terminado la
cita se trabaja el tema (cualesquiera) y se realiza preguntas sobre el tema, y
nuevamente los alumnos van y preguntan a sus compaeros con el que
tuvieron la cita y los entrevistan; de esta manera los estudiantes aprenden a
realizar trabajos grupales, y a expresarse fluidamente, de la misma manera
trabajan lo que es la comprensin oral pues al finalizar entregan en su
portafolio todas las opiniones vertidas por los estudiantes.
QUE ESTRATEGIAS O TECNICAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION Y
EXPRESION ORAL VIENES DESARROLLANDO CON TUS ESTUDIANTES?
Las estrategias que vengo desarrollando conjuntamente con mis estudiantes
son muy diversos tenemos la preparacin y direccin de reuniones, esto
pareciera no tener mucha importancia en el quehacer educativo (estudiantes),
pero una reunin puede ser valorada como una tcnica y en mi opinin es una
de las que proporciona mejor autoconfianza con los propios estudiantes, pues
se hace una participacin voluntaria al verter sus opiniones sin la direccin de
un docente el cual permite una fluidez de algn tema determinado, pero no
estructurado, en estas reuniones se realizan debates controversias, etc. esta
situacin es aprovechada por mi persona para ver la forma en que se expresan
los estudiantes, y no solo la expresin de fondo tambin se desarrolla la
comprensin del tema tratado, pues esto permite dar opiniones sobre lo que se
est exponiendo. Otra de las tcnicas es la exposicin que es muy

ampliamente conocido por los docentes y estudiantes, otra de las tcnicas

aplicados para el mejoramiento de la expresin y comprensin oral es la
lectura de informes que permite tanto la expresin y comprensin oral de la
misma forma las entrevistas orales y escritas, la lectura de instrucciones,
explicacin de demostraciones, los debates, la sustentacin de ensayos.
RELACION DE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS CON LAS CAPACIDADES DE LAS
COMPETENCIAS ORALES
Escucha activamente diversos textos Entrevista
oral
(audio,
video),
orales.
direccin de reuniones, debates,
sustentacin
de
ensayos,
exposiciones.
Recupera y organiza informacin de Explicacin
de
demostraciones,
diversos textos orales.
lectura de instrucciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Entrevistas, reuniones, debates.
contexto de los textos orales.
Infiere el significado de los textos Entrevistas
orales
y
escritas,
orales
exposiciones.
Adecua sus textos orales a la Entrevistas escritas, exposiciones,
situacin comunicativa.
reuniones.
Expresa con claridad sus ideas.
Exposiciones, debates, sustentacin
de ensayos.
Utiliza
estratgicamente
variados Exposiciones, debates, sustentacin
recursos expresivos.
de ensayos, reuniones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y entrevistas
contexto de sus textos orales.
Interacta
colaborativamente Todas las estrategias mencionadas.
manteniendo el hilo temtico.
ELIGE UNA ESTRATEGIA O TECNICA Y EXPLICA EL PROPOSITO Y LA SECUENCIA
DIDACTICA.
ESTRATEGIA: Sustentacin de ensayos
PROPOSITO: Consiste en la sustentacin, explicacin de argumentos de un
ensayo literario con el objetivo de mejorar el nivel de comprensin y expresin
oral aplicando la estrategia de la sustentacin del ensayo.
DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA:
-

Sustentar los argumentos por los cuales est construido el ensayo.

Explicar las causas que motivo al estudiante por el cual redacto el
ensayo.
Identificar algunas falencias en el proceso de construccin del ensayo
literario.

SECUENCIA DIDACTICA
ANTES

Se trabaja una heteroevaluacion para

concretizar el borrador final del
trabajo redactado.
Todos los participantes consultan su
trabajo dentro (compaeros) y fuera
del
saln
(docentes)
sobre
la
correccin de cohesin y coherencia
textual.

DURANTE

DESPUES

Los participantes mejoran algunos

errores que tienen sus escritos.
Los participantes se disponen a
disertar los temas del ensayo con la
siguiente estructura
Introduccin, sustentacin de la tesis
y la conclusin de las propuestas.
Los estudiantes auditores anota las
ideas principales de la exposicin
para textualizarlas y refutar algunos
argumentos incoherentes esto ser
evidenciadas en las rubricas y los
portafolios.
Los participantes fundamentan lo
expuesto con algunas indicaciones.
3 minutos para la sustentacin.
01 minuto para las observaciones.
02 para las correcciones.
Al
finalizar
los
participantes
comparten las ideas principales de los
ensayos sustentados.

EXPLICA QUE RELACION ENCUENTRAS EN EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA

DIDACTICA DE LA ESTRATEGIA O TECNICA CON EL MODELO DE LA
COMPRENSION O EXPRESION.
En mi opinin personal existe ms de un 50% de relacin en la aplicacin de la
estrategia planteada, pero en lo referente a la secuencia didctica de la
sustentacin de ensayos quiz no llegue a colmar con todas las expectativas
que nos pide las rutas de aprendizaje. Pues estaramos exentos en lo referente
al contexto, pues ello se trabaj en otras sesiones los cuales involucraban al
contexto social.

Sitio: PADD Mdulo II

Curso: Comunicacin Nivel Secundaria (R3.S.CO.005)
Glosario: Glosario
C
Competencia comunicativa
Es un concepto que surge de la sociolingstica interaccional y de la etnografa del habla; y
se refiere a lo que deben conocer quienes hablan para participar en contextos
comunicativos relevantes para su cultura y sociedad. Incluye tanto los conocimientos de las
formas lingsticas como las normas que regulan su uso en cada comunidad de habla. Todo
hablante normal adquiere una competencia que le permite, entre otras capacidades, saber
cundo hablar y cundo no, de qu hablar, con quin, de qu forma.

Competencia lingstica
Conjunto de principios y reglas lingsticas que permiten a los hablantes de una lengua
producir y entender un nmero infinito de enunciados de su lengua.

Comunicacin
Es el proceso de interrelacin social que consiste en transmitir informacin (pensamientos,
sentimientos, deseos, emociones, rdenes, etc.) a otro mediante signos (palabras, mmicas,
imgenes, seales, etc.).
D
Destreza social
Se refiere a la capacidad de interrelacionarse en el equipo de trabajo, de intercambiar
informacin, de escuchar, de hablar, de hacer preguntas, dar respuestas, de colaborar en una
conversacin o en un dilogo.

Diversidad lingstica
Hace referencia a las diferencias de variedades, estilos, lenguas existentes.
E

Enfoque comunicativo y textual

Es la aplicacin didctica de la lingstica con fines prcticos. Busca desarrollar en los y
las estudiantes un conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para utilizar
eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida, independistamente de la lengua
que hable o la variante que utilice, partiendo del uso de textos autnticos y completos
(Lomas y Osoro,1993). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona:
Paids).

Escucha activa
Es un tipo de comunicacin que demuestra al hablante que el oyente lo ha entendido.

Escuchar
Es entender el significado de esas palabras y comprender lo que quiere decir la otra
persona.

Estndar
Variedad de una lengua que cumple funciones especficas y prestigiosas en una comunidad,
como ser el medio de la comunicacin de masas y de la escolaridad. Es una variedad
asociada a las clases medias y escolarizadas, y que normalmente ha sido escogida como
modelo de planificacin lingstica de una determinada comunidad.

H
Habla
Es la realizacin fsica del idioma; es el uso individual que cada persona hace de su lengua.

L
Lengua

Es el idioma compuesto por un sistema de signos que est en la mente de los hablantes de
una comunidad.

Lenguaje
Es un rasgo distintivo de la humanidad, una facultad con la que nacemos y que nos permite
conocer y usar una o ms lenguas.

M
Microhabilidades de la comprensin oral
Comprende reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir, retener.

O
Or
Es captar el sonido, las palabras que se dicen.

Oralidad
Es una de las formas bsicas de expresin y comunicacin humana. W. Ong divide la
oralidad en dos: una llamada oralidad primaria, la que carece de todo conocimiento de la
escritura o de la impresin, actualmente casi extinguida; y la otra, denominada oralidad
secundaria, que va de la mano de la alta tecnologa (telfono, radio, televisin y otros
dispositivos que para su existencia y funcionamiento dependen de la escritura y la
impresin).

P
Prcticas educativas
Son todas aquellas actitudes y relaciones establecidas entre los actores sociales y
educativos en relacin con el modo de plantear o vivir socialmente y plantear o vivir el
quehacer educativo.

R
Reflexin de la prctica
Se refiere a los procedimientos de observacin, toma de conciencia y crtica, los que puede
realizarse conjuntamente con la prctica dicente, y que es imprescindible para evaluar
dicha prctica y efectuar los cambios necesarios para su mejor adecuacin a los objetivos y
al contexto sociocultural.

S
Situacin comunicativa
Es el contexto en el que se realiza la comunicacin con diversas intenciones comunicativas.

T
Texto
Es una unidad lingstica que tiene un fin comunicativo y social. Para que un texto lo sea,
debe cumplir con algunas condiciones que hacen posible su comprensin, como son la
cohesin entre las partes y la coherencia respecto a su funcin y objetivo comunicativos.

V
Variedad estndar
En general, la variedad estndar incluye rasgos propios de la variedad sociocultural de los
hablantes con formacin escolar o acadmica. Se caracteriza por la poca presencia de
rasgos regionales. La variedad estndar es lingsticamente una variedad ms del
castellano. Lo que ocurre es que la gente la considera prestigiosa porque la asocia con algo
valioso como el conocimiento acadmico.

Variedad regional
Corresponde a aquellas variedades internas en una lengua, las que surgen como
consecuencia del origen geogrfico de los hablantes, o son producto de su formacin
cultural y de su extraccin social. De otro lado, las variedades regionales no son
consideradas prestigiosas porque se asocian a grupos sociales que no se han formado

escolar o acadmicamente.