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DISCAPACIDADES COGNITIVAS

DISCAPACIDAD
ES
COGNITIVAS
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
HIPERACTIVIDAD

DFICIT DE
ATENCIN

Yeisy Carvajal
Carolina Olarte
Daniela Cifuentes

PFC IV PEDAGGICO
2015

La discapacidad
intelectual o discapacidad
cognitiva es una anomala en el
proceso de aprendizaje, entendida
como la adquisicin lenta e
incompleta de las habilidades
cognitivas durante el desarrollo
humano, que conduce finalmente a
limitaciones sustanciales en el
desarrollo corriente.
Se
caracteriza
por
un
funcionamiento
intelectual
significativamente
inferior
al
regular, que tiene lugar junto a
limitaciones asociadas en dos o
ms de las siguientes reas de
habilidades
adaptativas:
comunicacin, cuidado personal,
vida en el hogar y habilidades
sociales.
De acuerdo con la teora de
Howard Gardner, las personas con
discapacidad cognitiva padecen de
dificultades principalmente en el
desarrollo de la inteligencia verbal y
matemtica, mientras que en la
mayora de casos conservan
intactas sus dems inteligencias
tales como artstica, musical,
interpersonal e intrapersonal.

DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
Se entiende como aquellos trastornos
que pueden ocasionar que una
persona tenga impedimentos para
adquirir ciertas destrezas, las ms
frecuentes son: lectura, ortografa,
escuchar,
razonar
y
realizar
operaciones matemticas bsicas.
Son causadas por diferencias en el
funcionamiento del cerebro y la forma
en la cual ste procesa la
informacin.
Las ms comunes son:
Dislexia: Dificultad para adquirir el
uso de la lectura y la escritura
correctamente.
Discalculia:
Trastorno
del
aprendizaje que se manifiesta con
una baja capacidad para el
procesamiento de nmeros y
clculo matemtico.
Disgrafa: Es una discapacidad de
aprendizaje
que
afecta
la
escritura, un proceso que requiere
un
complejo
conjunto
de
habilidades de procesamiento
motrices y de la informacin.

TRASTORNO POR DFICIT DE


ATENCIN
Es un trastorno que hace que sea
muy difcil para los nios concentrarse
en tareas, prestar atencin, estar
quietos y controlar el comportamiento
impulsivo.
Sus principales sntomas son:
Cometen
errores
por
descuido.
Se distraen fcilmente.
Tiene dificultades para seguir
instrucciones.
Se les dificulta ser ordenados.
Olvidan
las
cosas
con
frecuencia.
Se disgustan al tener que
realizar
esfuerzos
prolongados.
Presenta dificultades para
organizar
sus
tareas
y
actividades.
La principal causa de este trastorno
es la Herencia. Aproximadamente el
75% de los casos se deben a un
origen gentico. Se ven implicados
tambin sistemas que regulan la
Dopamina, Adrenalina y Serotonina.

HIPERACTIVIDAD
Trastorno
de
la
conducta
caracterizada por una actividad
constante,
comportamientos
cambiantes y dificultad de atencin,
que se observa en personas con
cuadros de ansiedad y nios.
Algunas caractersticas son:
Mostrarse inquieto (moverse
mucho).
Corren y cogen objetos
obsesivamente.
Hacen mucho ruido.
Son impacientes.
Interrumpen a los dems con
frecuencia.
Son extremadamente activos.
Son incapaces de controlar
sus comportamientos.
La hiperactividad infantil es
un
trastorno
de origen neurolgico.
Su incidencia es de un 3% a un 5% de
la poblacin infantil.
Sucede ms en nios que en nias.
Un 25% de los nios hiperactivos
incurren en actos delictivos, abusan
del alcohol, drogas, entre otras.
El principal trastorno de los nios
hiperactivos es el "Dficit de atencin"
y no el "Exceso de actividad motora".
El "Dficit de atencin" habitualmente
persiste
y
el
"Exceso
de actividad motora" desaparece.

RECOMENDACIONES
-

Ponte en el lugar del individuo


que padezca estos aspectos,
para ellos tambin es difcil
adaptarse
a
un
mundo
diferente a ellos.
Crea
espacios
familiares
agradables donde el individuo
se
sienta
libre,
pero,
manejando
siempre
el
concepto de la norma.
Es recomendable invitarlos a
que practiquen un deporte,
con la intencionalidad de
mantener
sus
mentes
ocupadas.
No exaltarse en caso de
dificultades, antes se debe
mostrarle al nio una actitud
tranquila.
La escuela y la familia deben
establecer normas claras y
precisas, para poder regular el
comportamiento de los nios.
La escuela debe asignarle
periodos cortos de trabajo,
para as evitar la distraccin.
Se hace necesario que al
indicar instrucciones deben
enumerarse y repetirlas una y
otra vez, para poder dejar
claridad en el nio.
Hacerlos sentir importantes e
inteligentes en cada uno de los
logros obtenidos.
En caso de castigo hacerle
conocer al nio el motivo por
el cual se reprende, para que
sea consciente de la mala
conducta que realizo.
Trabajar siempre en mejora de
la autoestima de los nios.