1.

INTRODUCCIN
En la actualidad, no cabe ninguna duda que la tecnologa est siendo considerada
como una herramienta que envuelve la vida de las personas. El grado de utilizacin, la
confianza de los usuarios, la privacidad en los perfiles de redes sociales, el concepto
nativos digitales (son aquellos individuos o sujetos que nacen con los medios
tecnolgicos bajo su nombre, considerando los menores) son conceptos que requieren
de tiempo, sensibilizacin y formacin. Tiempo, sensibilizacin y formacin, que si nos
detenemos a pensar son imprescindibles y que en ocasiones, no se le atribuye la
importancia que se debera.
Al hablar de las nuevas tecnologas tanto en el entorno familiar como en el
escolar, muchas veces han sido conocidas noticias con consecuencias importantes en la
persona y que hemos visualizado en los medios de comunicacin llegndonos algunas a
preocupar seriamente. Por esta misma razn, me gustara formular Son los menores
conscientes de las ventajas y riesgos que pueden suponer estos medios de los que
hablamos? Los adultos nos sentimos preparados ante esta realidad? Posiblemente la
respuesta de estas preguntas las podamos responder cada uno en nuestra mente.
A raz de las cuestiones se deriva la principal temtica del presente documento:
va orientado a focalizar una de dichas repercusiones, como puede ser la sextorsin en
los menores. A groso modo la sextorsin es una tcnica de abuso en red en la que un
acosador enva contenido de carcter sexual emitido por el propio emisor mediante
aparatos tecnolgicos (especialmente del telfono mvil) a un pblico a cambio de que
el que amenaza obtenga su propsito.
El contenido de esta gua didctica ser la explicacin del caso de un joven en el

que es acosado mediante esta tcnica y partiendo de l se llevarn a cabo una serie de
propuestas a realizar. Ms concretamente, estaremos refirindonos a actividades que se
pueden hacer para informar a los menores del riesgo que puede llegar a suponer acceder
a las peticiones del acosador en Internet, al mismo tiempo que se trata acerca de la
privacidad de los perfiles.
Como conclusin, retroceder al primer prrafo, el tiempo, formacin y
sensibilizacin son cuestiones que se deben llegar a abordar desde edades bien
tempranas.

2. OBJETIVOS (PRINCIPALES Y SECUNDARIOS)

La consecucin de dicha ficha didctica supone el establecimiento de unos objetivos
generales en relacin al caso de sextorsin as como de unos especficos.
OBJETIVOS GENERALES

Acercarse a la realidad virtual y los peligros que pueden acechar un inadecuado

uso de la informacin en las nuevas tecnologas as como en las posibles
consecuencias.

Reflexionar y debatir conjuntamente con los menores sobre esta realidad

circundante y actual que les rodea.

Concienciar de las consecuencias que supone el sexting en los ms jvenes.

Fomentar estrategias de intervencin y prevencin para proteger la privacidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Incidir en la situacin actual de los medios tecnolgicos como el sexting.

Analizar las posibles causas que han derivado en los casos de sexting en la
sociedad tecnolgica y de la informacin.

Tomar en consideracin el uso que hace cada uno de las herramientas con las
nuevas tecnologas, y en especial, en Internet.

Estimular los valores de igualdad, respeto y aceptacin de todas las personas.

3. COMPETENCIAS

Con la finalidad de cumplir con los objetivos anteriormente mencionados se tratarn

una serie de competencias interrelacionadas.
-

Conocimiento de uno mismo y autonoma personal.

Competencia de las habilidades verbales, lingsticas.
Habilidades digitales.
Aprender a aprender.
Habilidades emocionales

4. CONTENIDOS A TRATAR
Mediante las competencias se ha podido intuir ms de cerca la principal finalidad de
este documento. Por ello, se pueden sintetizar en los principales contenidos que se
tratarn.
-

Contenido en Internet.
Sexting en menores.
Prevencin y privacidad.

5. METODOLOGA
Para abordar los diferentes contenidos de esta unidad didctica se har uso de una
metodologa de carcter constructivista, en la que los alumnos reflexionarn y
debatirn en grupo sobre la temtica en cuestin, siempre bajo el acompaamiento y
gua de la docente. Para ello, en primer lugar se har una previa presentacin de la
situacin actual de los medios tecnolgicos.

6. ACTIVIDADES A REALIZAR
En una hora de clase se empezar mostrando el vdeo en cuestin y posteriormente se
realizarn una o dos actividades relacionadas en el participar todo el grupo. As mismo,
se ha considerado relevante incluir las figuras de los apuntadores.

1 SEMANA
Actividad 1

Conocimientos previos.
Como modo contextualizador, se pretende partir del bagaje personal de cada uno. Por
este motivo, esta primera actividad va orientada a que respondan a una serie de
preguntas previas en un hoja:
-Consideras que en la Red es segura para ti, o por el contrario puede llegar a tener
riesgos? En caso afirmativo, De qu forma puede/n haberlo/s?
-Proteges tu informacin en Internet?
- Te fiaras de una persona a la que acabas de conocer por Internet (chats, redes
sociales) para darle informacin sobre ti?
Tras responder a estas preguntas, se proceder a visualizar el vdeo de Sextorsin,
chantaje iniciado por medio de cibersexo.

Actividad 2
Puesta en comn y primeras preguntas
Seguidamente, se realizar una asamblea ponindose todos en crculo en la que se
pondrn en comn las diferentes opiniones y respuestas de cada uno de los
participantes. Para que de este modo, se vean las diferentes perspectivas. As mismo, en
esta asamblea, la docente actuar de gua y pondr de nuevo el vdeo e ir parndolo y
lanzando preguntas. En primer lugar, agregaras a alguien a quin acabas de conocer
a la red social Amilist como lo ha hecho Manuel? (0:56). Se deja un tiempo para que se
piense en la respuesta. Posteriormente, se sigue con el vdeo, y de nuevo se para en el
minuto 1:56, en el que se lanza otra cuestin Si hubieses sido Manuel hubieras
accedido a poner la Cam y llevar a cabo la peticin de la chica? y finalmente, Por qu
piensas que la chica quera hacerle esa peticin a Manuel? Crees que el vdeo podra
llegar a mucha gente?

 Semana 2
Actividad 3
Los apuntadores de la semana anterior realizarn un repaso de las ideas y
aportaciones que dijeron anteriormente.

Debate en gran grupo

La siguiente actividad consistir en realizar un debate analizando las posibles

repercusiones tanto positivas como negativas que tiene dar informacin a gente en
Internet.

Actividad 4
Despus del debate, se preguntar (en caso de que en ste no hubiera aparecido) si
consideran que la informacin podra haber llegado a mucha gente o por el contrario
hubiera llegado nicamente a un grupo reducido. Partiendo de sta, se harn grupos de
6-7 personas de manera libre para comprobarlo. Para llevarlo a cabo, se necesitar un
papel grande, post-it y muchas ganas de aprender. Seguidamente, a cada persona del
grupo le ofreceremos una tarjeta con sus datos sobre la privacidad de su perfil A
(Amigos), AA (Amigos de Amigos) y TF (Todo Facebook).
-El juego consistir en que el papel grande habr escrito los nombres de los
participantes y debern pegar los post-it en funcin de la privacidad de su perfil
(Amigos, Amigos de Amigos, Todo Facebook) . Al principio empezar el juego una de
las personas que tiene el perfil seguro por lo que pegar en el papel su post-it.
Simularemos que esta persona publica una fotografa y etiqueta a una persona que tiene
tambin el perfil seguro Seguidamente, esta persona pedir a otra que tiene el mismo
tipo de seguridad en el perfil que pegue el suyo. Por lo que delante de esta situacin,
preguntaremos Qu sucede? Avanzar el juego hasta que todos hayan puesto su
pegatina en el papel, al hacerlo, preguntaremos. Qu ha pasado? Cmo puede llegar a
expandirse una informacin, fotografa? Qu es lo que ha producido esto?
Grupo .(A)

(PEg

Grupo . (A)

Grupo . (AA)

Grupo (AA)

Grupo . (T)

 Semana 3
En el inicio de la tercera semana, los documentaristas harn un resumen de lo que se
llev a cabo la semana anterior.
Actividad 5

Teatro

En esta semana se pretende proseguir con la temtica de la importancia de la privacidad

en los perfiles y la prevencin de la seguridad en los menores. Por este motivo, se
realizar un ejercicio de teatro, ms concretamente de empata y posicionarse en otra
posicin diferente.
Por ello, se pedir a los participantes que se coloquen en diferentes grupos y
experimenten lo que es sentirse como un ciberacosador o acosado. Para hacerlo, se
imaginarn una situacin en la est presente el sexting o formas de acosar y lo
mostrarn al resto de la clase. Finalmente expresarn como se han sentido hacindolo.
Es decir, se pondrn en la persona de Manuel y en la de la chica.
Actividad 6

Medidas preventivas mediante dilogo

Una vez finalizado el teatro con los mismos grupos o incluso diferentes, tratarn de
poner en comn las medidas preventivas para tratar el sexting o formas de acosar y que
en el vdeo no se plasmaron por la actitud de desconocimiento de Manuel. Al finalizar,
si el tiempo lo permite, cada grupo explicar sus medidas al resto de la clase y debatirn
sobre ellas.

Semana 4
Actividad 7

Elaboracin de una red social en gran grupo

Como modo de finalizacin del sexting se pretende que los alumnos partiendo de sus
conocimientos previos y los que se han ido ampliado, elaboren una red social imaginaria
en la que ellos decidirn qu es lo que quieren incluir, los perfiles de privacidad, los
mensajes a incluir, como haran para prevenir el sexting, Se continuar en cada uno
explicar a los compaeros una idea de la red social, al final de la explicacin conjunta
se har una autoevaluacin y una evaluacin grupal.

7. EVALUACIN
La evaluacin sera llevada a cabo durante todo el proceso, partiendo de los
conocimientos previos hasta la finalizacin de la unidad didctica. Para ella, estarn
presentes evaluaciones a uno mismo (autoevaluacin) as como de evaluacin grupal.
En este ltimo tipo, se explicar los puntos positivos y aquellos otros que podr mejorar
y cmo. As mismo, la docente har con el grupo la evaluacin. De modo que se
pretende que sta se convierta en una herramienta personal de aprendizaje tanto para las
presentes como las futuras experiencias.