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Escola Municipal

Bernardino de Souza
Pereira
Rua- Iguau, S/N Jardim Ieda
Tel/Fax. 3422-4229

Data: _____/_____/_________.
Trimestre: _________________

Aluno (a):
Professor: Santilho Neto.

Meno:

n:

Turma:

Matria: Lngua Portuguesa e Redao.

CARTA DO LEITOR
A carta do leitor um gnero textual jornalstico. Nem
sempre quando folheamos algum jornal ou at mesmo
revistas temos a curiosidade de conhecer passo a passo
sobre cada assunto que publicado, pois o que realmente
nos interessa encontrarmos o assunto que estamos
buscando, e o resto... Deixamos de lado.
Porm, tudo que estudamos at agora sobre os
muitos gneros que participam do nosso cotidiano foi de
grande importncia, no verdade? E falando neles, agora
iremos aprender sobre mais um a carta do leitor. Mas
onde encontr-la?
Exatamente naqueles textos relacionados ao
ambiente jornalstico, ou seja, em jornais, impressos ou expostos na Internet e
em revistas de um modo geral. Como o prprio nome j diz, trata-se de um
texto (com as mesmas caractersticas de uma carta normal), no qual os
leitores tm a oportunidade de fazer elogios sobre uma determinada matria
publicada, expressar suas opinies ou dar alguma sugesto, e at mesmo
criticar, sugerindo algum tipo de melhoria.
No h regras estabelecidas para se fazer uma carta no estilo carta do leitor, a
no ser aquelas recomendadas quando escrevemos a algum. Veja as recomendaes:

a) Especifique o assunto e seja breve;


b) Trace previamente o objetivo da carta (opinar, sugerir, debater, reflexo...);

c) Escreva um texto curto, preciso, objetivo em linguagem clara;


d) Nunca use palavras de baixo calo, ofensas, ataques pessoais, pois sua carta no
ser publicada;
e) Redija com muito cuidado, pois a carta ser lida por muitas pessoas, em diferentes
partes do mundo. Por isso, revise o texto e corrija os erros gramaticais, antes de enviar.
Quanto sua estrutura, a carta do leitor contm os mesmo elementos da carta
pessoal. Voc ainda se lembra de quais so?
Primeiro vem a data em que a carta foi redigida.
Em seguida, o vocativo nesse caso, coloca-se o nome do jornal ou da
revista, pois revela a quem ela dirigida.
Segue assim o corpo do texto, contendo todas as informaes que se
pretende dizer.
E por ltimo vem a despedida cordial, juntamente com a assinatura de
quem a escreveu.
Veja outro modelo:
9 jan.2008 | Ao Jornal O Progresso
A/C: Diretoria
Estimada Adiles do Amaral Torres, Diretora Presidente de O Progresso
Com muita amizade, sado-a respeitosamente agradecendo por tudo o que
O Progresso vem fazendo pelo bem da coletividade, inclusive da Igreja
Catlica. Maravilhosa a mensagem de Natal expressa pelo Editorial de
hoje! Com os votos mais cordiais de Boas Festas, peo a Deus que lhe d
sade e foras para continuar por longos anos a rdua e importante tarefa
que assumiu com os meios de comunicao social.
Dom Redovino Rizzardo, cs.
Quando o assunto da carta muito extenso, os organizadores do jornal procuram
reduzi-la, at mesmo porque o espao a ela destinado muito reduzido, uma vez que
so cartas de vrios leitores, mas a ideia principal continua sendo a mesma.
No que se refere linguagem, podemos dizer que bem variada, podendo ser um
pouco mais descontrada ou mais formal, tudo depender do pblico para o qual
destinada.
Agora, que tal conferir tudo isso que aprendemos na prtica? Com certeza ir
gostar da experincia.
Em sala escolha uma reportagem de um jornal ou revista e produza uma carta do
leitor baseando-se nas dicas dadas acima. Recorte a reportagem, cole em seu caderno e
produza seu texto na sequncia. Mostre ao professor assim que realizar a primeira
reviso, ou seja, produza seu texto e realize uma leitura levando em considerao os
seguintes aspectos:
Tema: Abordou o tema proposto?
Tipo de Texto: Possui elementos do gnero.
Registro: Acentuao, ortografia, pontuao, concordncia, rasuras/ilegvel,
esttica, paragrafao.
Coerncia: muito vago. Muito confuso ou ilegvel.
Coeso: problema na estrutura; repetio de ideia ou informao; repetio de
palavras, uso inadequado de pargrafos; uso inadequado de pronomes; uso
inadequado de adjetivos.
Para Casa, leia o texto a seguir e faa o que se pede:

O VETO AO CELULAR NA ESCOLA


Rosely Sayo
Um projeto de lei que probe o uso de telefones celulares nas salas de aula de
todas as escolas do estado de So Paulo foi aprovado no ltimo dia 28 pela Assembleia
Legislativa. Agora, depende apenas da sano do governador pala ser aplicado: 90 dias
aps sua publicao, passa a valer como lei.
J sabemos que at crianas bem pequenas portam seus celulares com
naturalidade e os levam para todos os locais. Tambm sabemos que escola no lugar
para celular, j que alunos e professores esto l para um trabalho de foco, que exige
concentrao e superao. Alm disso, se algum aluno precisar fazer ou receber um
telefonema urgente pode usar o telefone da escola.
O problema que os pais decidiram que os filhos tm de estar com o telefone
sempre. que eles, a qualquer hora, podem querer falar com o filho e vice-versa.
Assuntos inadiveis? No pode ser, j que todo dia eles se falam vrias vezes.
Pelo jeito, os pais abdicaram da possibilidade de tomar uma deciso responsvel a
esse respeito. Sucumbiram, impensadamente, presso do mercado - que exige que os
telefones sejam consumidos por todos - e do os aparelhos aos filhos. Ensinam seu uso,
apontam locais onde no adequado port-los ou situaes prprias ou imprprias que
motivam as chamadas? So poucos os que fazem esse trabalho educativo.
Creio que agem assim porque ganham um benefcio secundrio: esto sempre
ligados aos filhos e faz com que estes permaneam na mesma situao. O celular que
liga os pais a seus filhos j foi comparado ao cordo umbilical. No uma analogia bem
apropriada?
Por outro lado, as escolas logo constataram que os trabalhos escolares, que
exigem foco, dedicao e concentrao, ficavam prejudicados com a presena do
celular. Por isso, muitas j vetaram seu uso e at aplicam sanes aos alunos que no
obedecem a essa determinao. Mas tem sido difcil contornar a situao, porque os
professores tambm usam o celular na escola, e isso, claro, leva os alunos a fazerem o
mesmo.
Por isso, parece que o projeto de lei mencionado vem em boa hora e que pais e
professores devem aceit-lo de bom grado. Mas devo alertar que tal lei, caso
sancionada, bem perigosa. Acima de tudo, porque coloca o Estado no lugar de pai. Os
educadores precisam usar a autoridade na relao com os mais novos. Quando os pais
precisam tomar uma atitude que desagrada aos filhos, preferem que seja outro - a
escola, o Estado - a faz-lo.
Mas, quando o Estado passa a legislar sobre a vida dos cidados, nunca se sabe
quando e onde ir parar. Alm disso, sabemos que regras evocam transgresses. Por
isso, em educao muito mais valoroso trabalhar com princpios do que com regras.
No mundo adulto, os princpios parecem ter perdido o valor: ns tambm
queremos regras para transgredi-las com a mesma atitude da juventude. Afinal, num
mundo que valoriza a juventude, somos todos jovens. Mas e os mais novos, por quem
sero introduzidos na convivncia civilizada com o outro e com a humanidade?
(Folha cie S.Paulo, 6 sei. 2007, Caderno Equilbrio, p. 12.)
Tomando como ponto de partida o artigo de Rosely Sayo, escreva uma carta ao jornal
Folha de S.Paulo, para ser publicada no painel do leitor. Seu texto dever:
ser autnomo: imagine que voc ser lido por pessoas que no tiveram acesso ao
texto de Rosely Sayo. Portanto, no pressuponha esse conhecimento dos leitores;
tomar um posicionamento da autora e apresent-lo ao leitor;
ter, no mximo, 15 linhas.
ATENO: Sua carta dever ser assinada. Qualquer falha de identificao invalida sua
prova.
Produo de texto Gnero: Carta do leitor.

No se esquea de colocar titulo em seu texto e assinar no final.

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USO DO PROFESSOR - CADA CRITRIO VALE


DE 0 A 2 PONTOS
1.

TEMA

2.

TIPO TEXTO ______

3.

REGISTRO ________

4.

COERNCIA ______

5.

COESO _________

TOTAL

____________

ESTUDAR MAIS:
Tema: Abordou o tema proposto?
Tipo de Texto: Possui elementos do gnero.
Registro: Acentuao, ortografia, pontuao,
concordncia, rasuras/ilegvel, esttica, paragrafao.
Coerncia: muito vago. Muito confuso ou ilegvel.
Coeso: problema na estrutura; repetio de ideia
ou informao; repetio de palavras, uso inadequado de
pargrafos; uso inadequado de pronomes; uso
inadequado de adjetivos.