CAPACITACIN PARA LA APLICACIN

Y ATENCIN COLECTIVA DE IMPACTOS FITOSANITARIOS

INTRODUCCIN
El rea de CAPACIF tiene sus antecedentes en el ao
2011, cuando se decidi hacer un diagnstico para
la elaboracin de un protocolo de fortalecimiento de
acciones de control y mitigacin del HLB, mediante
metodologas participativas de las ciencias sociales,
el cual coadyuvara en una atencin holstica en el
control de la plaga.
La metodologa se realiz en 4 momentos:

Lo anterior represent un importante avance en

la valoracin y aplicacin de los conocimientos
generados por este perfil de profesionales.
En el ao 2013, se retoma la propuesta de trabajo
del rea CAPACIF, incorporando al equipo de
trabajo dos antroplogos y dos servidores sociales
del rea de antropologa para la implementacin,
fortalecimiento y evaluacin de nuevas metodologas
que complementen el trabajo y estn dirigidas a
la participacin de los actores involucrados en la
Vigilancia Epidemiolgica Fitosanitaria.

a. Caracterizacin y Tipologa de actores

(productores,
comerciantes
y
servidores
pblicos).
b. Elaboracin de manual de tcnicas participativas
aplicadas al HLB para la realizacin de talleres
participativos.
c. Pilotaje para la validacin de talleres para usar
tcnicas diversas del manual en dos localidades
diferentes de San Luis Potos, en Ciudad
Fernndez y Tanquin de Escobedo.
El proyecto obtuvo resultados favorables, ya que
se integr a las estrategias de la Campaa de HLB
de los Comits Estatales de Sanidad Vegetal y
para la contratacin de los Tcnicos Facilitadores
Fitosanitarios con formacin profesional afn a las
metodologas participativas y ciencias sociales
para la aplicacin de talleres participativos a nivel
nacional.

CAPACIF

Equipo de trabajo 2014

COMPONENTES TERICOS

METODOLGICOS
DE
CAPACIF
Para la construccin de las propuestas de trabajo
con los actores relacionados con la vigilancia
epidemiolgica, CAPACIF retoma los siguientes
conceptos los cuales, tienen configuran una base
terico - metodolgica instaurado en las ciencias
sociales:
Base epistemolgica.
De acuerdo con Cubides (2009), en la investigacin
social existen tres dimensiones epistemolgicas
diferenciadas por la posicin del sujeto investigador.
La primera, propia del paradigma tradicional,
sustenta una relacin unidireccional entre sujeto y
objeto; el sujeto investigador mantiene distancia
con lo investigado [] La segunda formula una
relacin interdependiente sujeto-objeto; esta
postura frente al conocimiento evidencia que
el sujeto investigador es influenciado por el
objeto investigado, dado que se le da valor
en el proceso al papel del contexto (sujeto
relativo). La tercera [] hace nfasis en una
relacin sujeto-sujeto; el sujeto investigador le
confiere el estatus a lo investigado de sujeto,
lo que implica que el proceso de produccin de
conocimiento es construido por un dilogo entre
visiones que involucra la participacin de stos
como artfices principales (sujeto intersubjetivo)
(Cubides y Durn, 2009: 12).
La metodologa propuesta por CAPACIF se ubica en
la ltima de estas dimensiones dentro de los niveles
de participacin de los sujetos en la investigacin.
En esta propuesta metodolgica se considera
igual de relevante lo que el sujeto y el acadmico

consideren significativo de la realidad. Lo que intenta

esta propuesta es, a travs de la educacin popular,
la implementacin de Talleres para el aprendizaje
significativo, en los cuales se fortalezca a los
sujetos colaboradores con herramientas analticas
enfocadas a la vigilancia epidemiolgica y las
campaas de prioridad nacional (en especfico del
HLB), impulsando de esta manera la participacin
social. Lo primero implica incentivar la prevencin
en los productores, lo segundo, en la comprensin,
cooperacin y apropiacin de las estrategias de
control y vigilancia fitosanitaria.
Marco terico conceptual.
Educacin Popular.
La educacin popular es un concepto terico
prctico que busca transformar al sujeto a partir de
un proceso de educacin contextual, su exponente
principal es Paulo Freire.
La propuesta terico-metodolgica de Freire es hacer
investigacin mediante un vnculo dialgico entre los
educadores y los sujetos no acadmicos (o populares,
como l los denomina). Para ello, es necesario que
los acadmicos descifren y comprendan el universo
verbal y la forma de encontrarle sentido al mundo
de los objetos con los sujetos (Ortiz y Borjas, 2008).
Talleres participativos.
El taller lo concebimos como una realidad
integradora, compleja, reflexiva, en que se unen
la teora y la prctica como fuerza motriz del
proceso pedaggico, orientado a una comunicacin
constante con la realidad social y como un equipo de
trabajo altamente dialgico formado por docentes y
estudiantes, en el cual cada uno es un miembro ms
del equipo y hace sus aportes especficos.1
1 REYES, Gmez Melba. El Taller en Trabajo Social. En:
Kisnerman, N. Op. Cit.

CAPACIF

Metodologas Participativas.
Las metodologas participativas son un actuar
pedaggico para la construccin de conocimiento,
rescatando la voz de los actores y la reflexin que
tienen de su entorno; sus bases se instauran en la
educacin popular.
Su aplicacin consiste en hacer los proyectos de
cooperacin de tal manera que supongan, para
la comunidad donde se realiza, un desarrollo
protagonizado por la propia poblacin en consonancia
con la democracia participativa (Arnanz, 2011).
A travs de un proceso participativo, la comunidad
y los actores externos que intervienen en ellos van
adquiriendo un protagonismo cada vez mayor en la
reflexin de su realidad, en la toma de decisiones y
en la gestin de los recursos (Arnanz, 2011).
De esta manera, se convierten en actores
determinantes de su propio desarrollo y se potencia
la capacidad poltica y econmica de toda la
comunidad local, incluyendo los sectores sin poder
y con mayores niveles de pobreza, vulnerabilidad y
exclusin social (Arnanz, 2011).
Participacin de los sujetos en la investigacin y
ejemplos de aplicacin.
La participacin de los sujetos en el proceso de
investigacin se puede caracterizar en cuatro grados
o intensidades. Esto no implica que la participacin
debe esforzarse siempre por la mxima intensidad,
pero la intensidad debe ser adecuada a las tareas,
competencias y las relaciones especficas entre los
actores (McCall, 2004).
Los niveles de participacin de sujetos en los
procesos de investigacin son:

CAPACIF

1. Intercambio de Informacin:
Aunque los temas son predeterminados por agencias
externas, este nivel necesita un (bajo) grado de
participacin
Ejemplo de aplicacin:
Aplicar encuestas
2. Consulta:
Refieren problemas seleccionados por los actores
locales para su priorizacin y anlisis. Evidencia las
necesidades o demandas de los sujetos.
Ejemplo de aplicacin
Una reunin en la comunidad, para informar sobre la
aplicacin de un programa.
3. Participacin en la toma de decisiones por parte
de todos los actores.
Interaccin entre actores (locales) y externos que
identifican conjuntamente las prioridades de la
comunidad, analizar el estado actual, seleccionar
las alternativas, y poner en prctica las opciones
pertinentes. La participacin es vista como un
derecho, no slo como los medios para lograr los
objetivos de un proyecto
Ejemplo de aplicacin:
Se generan acuerdos comunitarios para integrar una
poltica pblica. Se realizan compromisos conjuntos
entre los actores locales y externos.
4. Acciones de iniciacin.
Iniciativas independientes de y propiedad de la
gente local, y automovilizacin para realizar las
actividades pertinentes. (McCall, 2004).
Ejemplo de aplicacin:
Asesora y seguimiento para el establecimiento de
una cooperativa iniciada por la comunidad.

Para CAPACIF, cada

uno de estos niveles de
participacin en la investigacin y su accin depende
del tipo de problema que se intenta resolver, los
objetivos y alcances de los programas en los cuales
se colabora, as como en las posibilidades de
seguimiento y financiamiento.
A continuacin se muestran las propuestas
formuladas en 2013 por el rea de CAPACIF. Con
tales propuestas se busca fortalecer y consolidar
un grupo de trabajo de profesionistas en ciencias
sociales, focalizado a la Vigilancia epidemiolgica.

EJE DE ACCIN CAPACIF:

Trabajo de campo antropolgico enfocado a la
vigilancia epidemiolgica
Antecedentes.
Mxico es lder en produccin de ctricos, al ubicarse
como el quinto productor a nivel mundial (4.6% del
total), detrs de China (21%), Brasil (18%), Estados
Unidos (8%) y la India (6%). (SAGARPA, 2012).
El cultivo de ctricos dulces representa una fuente
importante de ingresos en las zonas rurales, segn
SAGARPA (2012):
Ms de 69 mil familias dependen de esta
actividad, con un valor superior a siete mil 100
millones de pesos.
Los estados de mayor importancia en la
produccin son Veracruz (55% del total nacional),
San Luis Potos y Tamaulipas, que en conjunto
representan 22% de la superficie sembrada y
cosechada, as como Puebla y Nuevo Len.
El HLB (Candidatus Liberibacter spp.) es considerada
la enfermedad ms destructiva para los ctricos, ya

que causa la muerte del rbol de forma inevitable.

Se transmite por un insecto denominado pslido
asitico de los ctricos (Diaphorina citri), el cual
actualmente se encuentra distribuido en todos los
estados citrcolas del pas (Zilch, 2014).
La primera deteccin del HLB en Mxico se realiz en
julio de 2009, en rboles de traspatio de la localidad
de El Cuyo, Municipio de Tizimn, Yucatn. Posteriores
detecciones se presentaron en diferentes estados
del pas de 2010 a 2013, teniendo actualmente,
232 municipios de 14 de los 23 Estados citrcolas
(SENASICA, 2013).
El 8 de julio de 2009 y 12 de febrero de 2010, la
Secretara de Gobernacin public en el Diario
Oficial de la Federacin la Norma Oficial Mexicana
de Emergencia: NOM-EM-047-FITO-2009 y su
prrroga, respectivamente, por la que se establecen
las acciones fitosanitarias para mitigar el riesgo de
introduccin y dispersin del Huanglongbing (HLB)
de los ctricos (Candidatus Liberibacter spp.) en el
territorio nacional (SENASICA, 2013).
A partir de la aparicin del HLB en Mxico se han
desarrollado normas oficiales y lineamientos para
prevenir la diseminacin de la enfermedad hacia las
principales zonas citrcolas, como la Norma Oficial
Mexicana de Emergencia NOM-EM-047-FITO-2009,
que establece las acciones fitosanitarias para
mitigar el riesgo de introduccin y dispersin del
Huanglongbing (HLB) de los ctricos (Candidatus
Liberibacter spp.) as como el acuerdo por el que
se dan a conocer las medidas fitosanitarias que
debern aplicarse para el control del Huanglongbing
y su vector, (SAGARPA, 2010).
Dentro de las medidas de control adoptadas contra
el HLB, se implementan las reas Regionales para
el Control del insecto vector del HLB, (ARCOs). Esta
medida tiene como objetivo impactar las poblaciones

CAPACIF

del pslido asitico de los ctricos (PAC) y disminuir

el riesgo de introduccin y dispersin de la
enfermedad en el pas; esto mediante las actividades
de monitoreo y control qumico y/o biolgico del
vector. (Zilch, 2014).
El fundamento tcnico del programa seala que:
es fundamental el dialogo entre los actores de la
Vigilancia epidemiolgica de los Gobiernos Federal,
Estatal y Municipal, as como con el resto de los
eslabones de la cadena. (Robles, 2013).
Por ello resulta fundamental que tanto productores
como actores institucionales y externos, relacionados
a la citricultura, formulen estrategias de trabajo
conjuntas para fomentar la participacin social en
los productores y generar procesos de organizacin
comunitaria que permitan sumar esfuerzos para el
combate a la enfermedad.

CAPACIF

Poner en marcha un
ARCO en una
comunidad, tiene
implicaciones en la
organizacin y la
relacin de los
productores que se
encuentras dentro y
fuera de l.

En el Estado de San
Luis Potos, se
comparten dos
realidades distintas
para la citricultura en
los ARCOs 1 y 2.

Mapa 1 y 2. Contexto de la citricultura (Antecedentes): En San Luis Potos la Zona Media y Huasteca son las
principales productoras de ctricos.

CAPACIF

En la zona Huasteca, el comercio al por menor se

localiza en los caminos y carreteras cercanos a las
comunidades citrcolas, se localizan en puestos y

CAPACIF

mercados. El comercio al mayoreo lo absorben las

jugueras instaladas en la regin.

Grfica 1. Tipologa de Productor de San Luis Potos

7%

TIPOLOGA DE PRODUCTOR
DE SAN LUIS POTOS
46%

47%

La regin citrcola de la Zona Huasteca se comparte

con el estado de Hidalgo.
Tamazunchale cuenta con el mayor nmero de
predios de ctricos (ms de 7000) los cuales cuentan
con reas menores a 1 hectrea.

SUBSISTENCIA
PEQUEO
MEDIANO
GRANDE
MUY GRANDE

En el Estado, los productores pertenecen

mayoritariamente al tipo de productores de
subsistencia, con grado de vulnerabilidad bajo y
pequeos productores con grado de vulnerabilidad
alto. Solo una pequea proporcin son medianos, en
grado de vulnerabilidad (X). (SINAVEF, 2012).

Tamun, Cd. Valles, Cd Fernndez, Lagunillas y

Tanquan de Escobedo tienen predios con reas
mayores a 1000 hectreas.
Axtla de terrazas, Tamazunchale y San Martn
Chalchicuautla cuentan con la mayor superficie
citrcola sembrada (Zona Huasteca).
Rio Verde cuenta con la mayor superficie sembrada
en la Zona Media.

CAPACIF

Mapa 3. Movilidad comercial de productos citrcolas, San Luis Potos - Hidalgo.

En el estado de San Luis Potos la mayor captacin

de ctricos de la Zona Huasteca Potosina corre a
cargo de la empresa CITROFRUT, la cual se localiza

10

CAPACIF

en la Delegacin de Huichihuayn, perteneciente al

municipio de Huehuetln.

En el estado de San Luis Potos la mayor captacin de ctricos de la Zona Huasteca Potosina corre a cargo de la
empresa CITROFRUT, la cual se localiza en la Delegacin de Huichihuayn, perteneciente al municipio de Huehuetln.
CITROFRUT

OFICINAS

UBICACIN

Citrofrut, es una compaa agroindustrial

dedicada a la produccin y procesamiento
de ctricos, frutas tropicales y miel de
abeja. (Citrofrut, 2013).

Sus oficinas centrales se encuentran

en Monterrey, Nuevo Len.

Sus procesadoras se ubican

a una distancia cercana del
suministro de frutas as como
de los principales puertos de
embarque.

En Mxico, cuentan con 3

plantas
procesadoras
de
ctricos localizadas en San Luis
Potos y Veracruz, adems de
una planta procesadora de
frutas tropicales en el estado
de Sinaloa. En el extranjero,
concretamente en So Paulo,
Brasil,
cuentan
con
una
planta procesadora de frutos
tropicales. (Citrofrut, 2013).
Cuenta con un centro de
distribucin en McAllen, Texas
y
cuentan con
producto
almacenado
en
Holanda.
(Citrofrut, 2013).

Citrofrut. Huichihuayn. CAPACIF 2014.

CAPACIF

11

CARACTERIZACIN
INICIAL DE LAS ZONAS Y
PRODUCTORES DE ARCOS:
Caso San Luis Potos.
Objetivos de trabajo para la Caracterizacin inicial
de las zonas y productores de ARCOs.
El planteamiento del proyecto piloto, es resultado
del trabajo conjunto de las reas de Fitosanidad,
Geografa, Plagas Devastadoras y
CAPACIF. La
propuesta se construy con el objetivo general de
analizar la ruta citrcola del estado, a partir de los
intereses de cada rea, la ruta comercial citrcola y
el contexto en el cual se realiza el programa ARCOs.
Como resultado, el rea CAPACIF formul los
siguientes objetivos para la salida de trabajo de
campo realizada el 11 al 14 de marzo del 2013:
Realizacin de un primer acercamiento al
contexto cultural, social y econmico en el cual
se desarrolla la citricultura en el estado y en el
programa de las ARCOs.
Identificacin de posibles estrategias de trabajo
para comprometer y organizar a pequeos y
grandes productores para la realizacin del
control regional del PAC y las ARCOs
Generacin de cuestionarios de caracterizacin
dirigida a citricultores (de subsistencia y pequeos
respondiendo a las caractersticas del contexto en
el cual se realiz el recorrido).
Generacin de instrumentos de percepcin sobre
el HLB.
A partir de los objetivos planteados por CAPACIF,
se desarroll una metodologa y un plan de trabajo
siguiendo la ruta de movilidad comercial. Con lo cual

12

CAPACIF

se obtendran los primeros planteamientos para

comenzar a formular las primeras preguntas y ejes
de anlisis relacionados con la citricultura, as como
conocer los flujos comerciales oficiales y no oficiales,
identificar a los actores clave e identificar los flujos
de movilidad comercial y humana de la zona.

Cuadro 1. Marco terico - conceptual.

ESTRATEGIAS OPERATIVAS
a) El establecimiento de una ruta en
conjunto con un miembro operativo del
Comit de Sanidad Vegetal de San Luis
Potos.
El trabajo de campo, es una tarea compartida
entre distintos actores con un objetico
comn para la Vigilancia epidemiolgica. Por
ello, para el equipo CAPACIF, es importante
poder generar un plan de trabajo conjunto
que permitiera recopilar la percepcin de
los productores as como los Profesionales
Fitosanitarios Autorizados y miembros del
Comit de Sanidad Vegetal, ya que, al igual
que los productores poseen conocimientos
importantes del contexto y el desarrollo de
las acciones de control y vigilancia para la
Vigilancia epidemiolgica.

HERRAMIENTAS DE ANLISIS Y RECOPILACIN DE INFORMACIN.

b) Entrevista etnogrfica.

c) Etnografa en el recorrido de campo.

La entrevista etnogrfica es un tipo de entrevista

interpretativa de la observacin participante,
ya que su valor no reside en un carcter
referencial. Segn Guber (2001), la reflexividad
en la entrevista puede contribuir a diferenciar
los contextos, a detectar la presencia de los
marcos interpretativos del investigador y de
los informantes en la relacin; cmo cada uno
interpreta la relacin y sus verbalizaciones. La
no directiva se funda en el supuesto de que
aquello que pertenece al orden afectivo es ms
profundo, ms significativo y ms determinante
de los comportamientos, que el comportamiento
intelectualizado (Guber, 2001). La aplicacin de
este supuesto tiene como objetivo la obtencin
de conceptos experienciales que permitan dar
conocer como los actores conciben, viven y
asignan contenido a un trmino o situacin, en
esto reside la significatividad y la confiabilidad de
la informacin. La entrevista se compone de dos
momentos: el de apertura, y el de focalizacin
y profundizacin. En el primero, el investigador
debe descubrir las preguntas relevantes; en el
segundo, implementar preguntas ms incisivas de
ampliacin y sistematizacin de esas relevancias.

Consiste en descripciones detalladas

de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos que
son observables. Incorpora lo que los
participantes dicen, sus experiencias,
actitudes, creencias, pensamientos y
reflexiones tal como son expresadas por
ellos mismos y no como uno los describe.
(Gonzlez y Hernndez, 2003).

CAPACIF

13

Cuadro 2. Desarrollo del recorrido.

Da 1

Ro Verde Rayn Pinihun

Da 2

Ciudad Valles San Vicente Tancuayalab

Tanquin de Escobedo Tampamoln
Corona Tancanhuitz Huichihuayn
Axtla de Terrazas.
ARCO 2. Productor, Pinihun. CAPACIF.

Da 3

Ruta Axtla de Terrazas Matlapa

Tamazunchale San Martn Chalchicuautla.

ARCO 1. Jornalero, Tanquan. CAPACIF.

14

CAPACIF

Mapa 4. Ruta citrcola de trabajo de campo, San Luis Potos.

El trabajo de campo inicio con una visita al Comit

Estatal de Sanidad Vegetal de SLP en la ciudad de
Ro Verde. Con quienes se busc el apoyo para visitar
algunas rutas en las reas Regionales de Control

(ARCOs) 1 y 2. La ruta se realiz de la siguiente

manera, accesando por las carreteras federales 70
y
85.

CAPACIF

15

Cuadro 3. Actividades durante el trabajo de campo.

DA

LUGAR

Ro Verde

ACTIVIDADES

Visita al Comit Estatal de Sanidad Vegetal. Para establecer las rutas de los ARCOs a visitar
en el recorrido de campo.
Recorrido de ruta citrcola.

4 de
marzo de
2014

Rayn

Paso por el entronque, marcacin GPS de zona de abasto, flujos comerciales y movilidad
de grupos.
Recorrido por la zona citrcola para trampeo y levantamiento fotogrfico.

Pinihun

Entrevista al productor Olivo Jasso (Zona Media).

Recorrido por el rea urbana.

San Vicente
Tancuayalab

Traslado de Ciudad Valles a San Vicente Tancuayalab

Recorrido por la ruta 2 con el Tcnico de Campo. Levantamiento fotogrfico.
Identificacin de cortadores.
Entrevista Martn Flores (jornalero). Encargado del Rancho de Ema Gonzlez Revert.
Recorrido por el rea citrcola con la Tcnico de Campo.

5 de
marzo de
2014

Tanquin de
Escobedo

Entrevista con productor Jos Gonzlez.

Recorrido por mercados y zonas de abasto.
Recorrido por los mercados de Tampamoln Corona y Tancanhuitz.
Recorrido por la zona de viveros y paradores tursticos. Levantamiento fotogrfico.

Huichihuayn

Visita al Vivero Huichihuayn y entrevistas con productores y representante legal.

Visita y levantamiento fotogrfico en Citrofrut.(Cita de entrevista pendiente)

Axtla de Terrazas

Recorrido por los mercados de la localidad.

Recorrido Axtla de Terrazas Matlapa Tamazunchale San Martn Chalchicuautla.

6 de
marzo de
2014

San Martn
Chalchicuautla

Recorrido y levantamiento fotogrfico de la zona citricultora de San Martn Chalchicuautla,

frontera con Hidalgo.
Entrevista con productor, Don Macedonio.
Entrevista con cortadores de Limatitla y Chapulhuacanito.
Entrevista con dos tcnicos de campo.
Seguimiento en ruta de trampeo con el Ing. Luis Mndez Soldevilla.

Carretera Federal
85

Visita a caseta de verificacin fitosanitaria y entrevista con responsable.

Traslado Tamazunchale Ciudad Valles Ro Verde SLP.

16

CAPACIF

Mapa 5. Movilidad comercial de ctricos, San Luis Potos.

Datos etnogrficos
campo:

recopilados en el trabajo de

y los de la zona citrcola de Hidalgo, el principal

destino es Procitrus.

Los
municipios de San Vicente Tancuayalab y
Tanquin de Escobedo venden la mayor parte de su
produccin a Citrofrut.

En ocasiones los ctricos del estado de Hidalgo

acuden a vender sus productos a Citrofrut, ya que
Procitrus tiene menor capacidad de produccin. El
flujo de los ctricos es sobre la Carretera Federal 85.

Para los municipios de San Martn Chalchicuautla

CAPACIF

17

Mapa 6. Movilidad comercial de productos ctricos, San Luis Potos - Hidalgo.

Los datos recopilados en el trabajo de campo refieren

a Delegacin de Huichiuayn como un importante
punto de produccin y venta de planta no certificada
que va hacia Pinihun, San Vicente T., Tanquan y
San Martn C.

18

CAPACIF

As como de planta certificada que va hacia los

estados de Baja California, Veracruz, Tamaulipas
e Hidalgo. Tambin se observan los municipios
de donde salen los cortadores a laborar a la zona
citrcola en la Huasteca.

Resultados
Con la informacin obtenida, se logr identificar
diferentes ejes de anlisis para la realizacin de
los instrumentos de trabajo, que permitan generar
informacin de relevancia para las reas partcipes
del proyecto, las cuales responden a las necesidades
de investigacin relacionadas con la citrcola y la
vigilancia epidemiolgica:
Productos

en forma organizada los indicadores de las variables

implicadas en el objetivo (Casas, et. al. 2003:528).
El guin orientativo a partir del cual debe disear el
cuestionario son las hiptesis, sin embargo, hay que
tomar en cuenta las caractersticas de la poblacin
(nivel cultural, edad, aspectos socioeconmicos,
etc.) as como y el sistema de aplicacin que va a
ser empleado. Por ello, es necesario que ser realice
la validacin de los cuestionarios realizados para su
realizacin.

1. Cuestionario de caracterizacin del manejo

integrado de los huertos y reconocimiento de la
enfermedad del HLB

As mismo, durante el recorrido, se identific que, an

existen citricultores que desconocen la enfermedad
del HLB.

Este producto es un instrumento extenso, que

implican visitas con los citricultores y la elaboracin
de un periodo largo de trabajo de campo pata
obtener la cantidad representativa del muestreo.

Mire, aqu, eso del dragn no se sabe. Eso

es como un cncer, no le hace caso uno, no lo
reconoce hasta que lo ve. Lo que s reconocen
aqu, es la mosca, porque esa la ve ah, ve la
fruta echada a perder, tirada. A esa mas o menos
le hacen caso. Citricultor, Tanquin, 34 aos.

Es necesario generar registros de la informacin

cualitativa de los huertos. Que a corto plazo se
transforme en representaciones espaciales del
fenmeno.

El cuestionario, que es un documento que recoge

Apartados del cuestionario:

- Datos generales del productor.
- Datos de los miembros de la unidad domestica

CAPACIF

19

del productor.
- Migracin y movilidad.

3. Generacin de tems para la formulacin de un

instrumento Likert sobre la participacin social,
la percepcin de la enfermedad y las estrategias
de control del HLB.

- Actividades econmicas.
- Caracterizacin del huerto.
- Manejo integrado del huerto.
- Comercializacin de la produccin del huerto.
- Conocimiento general de plagas y enfermedades
de los huertos citrcolas.
- Reconocimientos de las medidas locales de
prevencin y/o control de plagas.
2. Encuesta para el reconocimiento de
enfermedades y plagas en los huertos citrcolas.
Este
instrumento
permitir
recopilar
las
enfermedades y plagas en los ctricos que el producto
reconoce. Lo cual, brinda un panorama general
sobre el cual se enfrentan las diferentes actividades
de vigilancia y control. Requiere una explicacin
previa, en medida de lo posible se intenta rescatar
el nombre cientfico y local en el instrumento de las
diferentes plagas y enfermedades, ya que parte de
su objetivo, es identificar los nombres comunes con
los cuales se reconocen.
Por la naturaleza de este instrumento puede
aplicarse al trmino de la realizacin de los talleres
participativos o finalizando alguna reunin.
Aqu, no le conocen como HLB, le dicen dragn,
pregunte as, porque a la mejor de la otra no la
entienden. PFA de la Campaa de HLB.

Este instrumento, tiene como objetivo captar la

percepcin que los citricultores tienen acerca de las
estrategias de control, la enfermedad del HLB y su
participacin en el cuidado de sus huertos.
Un tem es una frase o proposicin que expresa una
idea positiva o negativa respecto a un fenmeno que
nos interesa conocer.
Actitud, es un estado de disposicin psicolgica,
adquirida y organizada a travs de la propia
experiencia.

Actividades de seguimiento en el Escenario 2014

(dependiendo de la disponibilidad de recursos, se
muestran en orden de prioridad).
1. Validacin correccin de los instrumentos
generados.
2. Creacin y validacin de un diagnostico con
base en la cartografa participativa focalizado los
citricultores (pequeos y medianos).
Es necesario contar con diagnsticos participativos
que articulen los instrumentos anteriormente
propuestos y las metodologas participativas del
manual generado en el 2011 por el rea CAPACIF:
La utilidad del diagnstico comunitario, cobra
sentido en la medida en que sirve para conocer la
realidad, contextualizarla, planear y programar de
acuerdo con ella.
El diagnstico es una gua que da una orientacin

20 CAPACIF

que ser til para cualificar un proceso; de modo que

se identifiquen situaciones problemticas, recursos,
situaciones, que como unidad sean un referente para
la planeacin y la programacin comunitaria.

Pequeo productor. San Martn.

3.- Trabajo de campo para el reconocimiento del

contexto de los productores citrcolas medianos,
grandes y muy grandes.
Conocer los aspectos que pueden influir en el
manejo de la tierra y de la citricultura, as como las
caractersticas del contexto en donde se desarrolla,
identificando los actores y la red social que existe
para la implementacin de medidas de control
fitosanitario, la difusin de la campaa de HLB y las
reuniones y talleres de capacitacin.
4. Creacin de un cuestionario de caracterizacin
econmica, social y cultural de huertos citrcolas
de pequeos y medianos productores.
Es necesario conocer las necesidades y dificultades
presentadas con los productores de este tipo,
ya que, al igual que los sectores de produccin
pequeos y de subsistencia presentan problemticas
relacionadas con las actuaciones implementadas
con las estrategias de control y vigilancia del HLB y
otras plagas y enfermedades.

Escenarios futuros: Resultado de ARCOs

Poner en marcha un ARCOs, implica necesariamente
el contacto y organizacin directa con los
productores y tambin con la comunidad. Por ello,
si se agrega la variable cultural y de organizacin
social para su implementacin y seguimiento, se
puede potencializar su impacto. En el trabajo de
campo realizado, se identificaron los posibles ejes
de accin que se presentan a continuacin.

Cuadro 5. Posibles acciones de trabajo.

a) Diagnstico Participativo para la generacin de un plan de
trabajo comunitario para el establecimiento de ARCOs.
b) Caracterizacin de la zona citrcola y el productor en el
cual se instalarn los ARCOs.
c) Identificacin de necesidades y nivel de participacin de
los productores en las localidades donde se instalarn los
ARCOs.
d) Mapeo de actores clave para la generacin de recursos
focalizada a los productores aledaos a las ARCOs para la
conformacin de redes con otras entidades e instituciones
relacionadas con el tema.
e) Mapeo sobre recursos alternos para el fortalecimiento de
los productores que se encuentran dentro y fuera de ARCOs.

De considerarse las acciones de trabajo propuestas,

es necesario conformar un grupo de trabajo
transdisciplinario que permita generar y evaluar
la propuesta. En medida en la cual se invierta en
conocer el fenmeno, mayores pueden ser los
resultados.

CAPACIF

21

Conclusiones

Marco Terico - Conceptual

Los escenarios futuros dependen de la obtencin y

disposicin de recursos de CAPACIF. La continuidad
de las acciones realizadas en metodologas
participativas es una inversin que genera resultados
a corto, mediano y largo plazo. La generacin
y sistematizacin de informacin resulta clave y
fundamental para dar seguimiento a las acciones
realizadas, la cual debe estar enfocada a colaborar
en la toma de decisiones.

Las reas identificadas por el CESAVE San Luis

Potos en las cuales se identifica que CAPACIF
puede fortalecer mediante la aplicacin de talleres
participativos son: el trabajo colaborativo, la
planeacin estratgica. Se define como aquellos
procesos intencionales de un grupo para alcanzar
objetivos especficos. El trabajo en grupo se presenta
como un conjunto de estrategias tendientes a
maximizar los resultados y minimizar la prdida de
tiempo e informacin en beneficio de los objetivos
(Frez, 2005). Por su parte la planificacin estratgica
es una poderosa herramienta de diagnstico,
anlisis, reflexin y toma de decisiones colectivas,
acerca del quehacer actual y el camino que deben
recorrer en el futuro las comunidades, organizaciones
e instituciones. No slo para responder ante los
cambios y las demandas que les impone el entorno
y lograr as el mximo de eficiencia y calidad de
sus intervenciones, sino tambin para proponer
y concretar las transformaciones que requiere el
entorno (Anlisis y Desarrollo Social Consultores,
2003). (Ver Cuadro 6).

EJE DE ACCIN CAPACIF:

Capacitacin y fortalecimiento a travs de
metodologas participativas focalizado a los actores
relacionados con la Vigilancia epidemiolgica
Fortalecimiento a los actores institucionales
aplicados a la Vigilancia epidemiolgica
a) Capacitacin Comit de Sanidad San Luis Potos
Antecedentes
La presente propuesta surge de la reunin realizada el
viernes 17 de enero del 2014 con el comit de Sanidad
Vegetal y el equipoo CAPACIF.

Este proceso es gradual, se realiza mediante

sesiones de reflexin y seguimiento (Ver cuadro 7)
con los sujetos que, de apoco se entrenan para su
puesta en marcha.

En un inicio , se plante solo la capacitacin para l tcnico

facilitador fitosanitario en la reunin

Resultados

Sin embargo , el comit de sanidad vegetal plante que, la

operacin y organizacin institucional de los actores que
interactan con el productor puede ser fortalecida para la
potencializacin de resultados.

Por ello, se construyo la presente propuesta de trabajo que

pretende aplicarse a partir del 5 de abril del 2014

22

CAPACIF

Se formul un taller para los miembros del CESAVE

San Luis Potos con actividades dirigidas a los
intereses manifestados por el comit, en el cuadro 8
se presenta su estructura general.

Cuadro 6. Planeacin estratgica (4 etapas).

PLANEACIN ESTRATGICA (4 ETAPAS)

Anlisis del
entorno

Identificar oportunidades y amenazas

Formulacin

Formular la estrategia con sus 3

componentes

Productos:
Generacin de tres cartas descriptivas para la
realizacin de los talleres para el CESAVE SLP.
Agenda y Realizacin de tres capacitaciones al
grupo de trabajo CESAVE SLP

Autodiagnstico

Objetivos
Plan de accin

Escenarios futuros.
Manual de planeacin estratgica focalizado a los
grupos de trabajo del CESAVE SLP. (En proceso).

Capacidades y recuros

Programacin

Especificar metas
Definir actividades de accin para alcanzar
los objetivos

Ejecucin

Implementacin de las tareas

Comunicar las prioridades
Realizar un seguimiento de las acciones

Fuente: Elaboracin propia basado y adaptado de Gua de

Planificacin Estratgica en ONG de Accin Social.

Cuadro 7.

Fuente: Elaboracin propia basado y adaptado de Gua de

Planificacin Estratgica en ONG de Accin Social.

Conclusiones.
La planeacin estratgica debe ser entendida como
un proceso participativo, que no va a resolver todas
las incertidumbres, pero que permitir trazar una
lnea de propsitos para actuar en consecuencia.
(Orozco, 2006).
Los ejercicios de esta naturaleza permiten desarrollar
la capacidad de observacin y anticipacin frente
a desafos y oportunidades que se generan de las
condiciones externas a una organizacin y de su
realidad interna, es una inversin de tiempo y
esfuerzo con impacto directo en los resultados
enfocados a un objetivo.
Para CAPACIF la interaccin y atencin a todos los
actores involucrados en el control y vigilancia de la
citricultura es fundamental para lograr impactos
ms profundos y generar procesos comunitarios que
contribuyan al mejoramiento de las condiciones de
los citricultores.

CAPACIF

23

Cuadro 8.

Objetivo:
Fomentar y fortalecer el trabajo colaborativo para el establecimiento de metas comunes y la maximizacin de recursos
humanos y econmicos en los actores directivos y operativos del CESAVE.
Se generaron tres cartas descriptivas para la realizacin de los talleres.
Capacitaciones (2)

Metodologa

Poblacin

Temporalidad

Herramientas para la
planificacin Estratgica y
Operativa.

Panificacin estratgica:
Ejercicio de formulacin y
establecimiento de objetivos
de carcter prioritario,
cuya caracterstica principal
es el establecimiento de
estrategias para alcanzar
dichos objetivos.

Coordinadores

4 sesiones 4 horas

Capacitacin y
fortalecimiento a los actores
institucionales operativos
(Tcnicos Auxiliares de
Campo,
Profesionales Fitosanitarios
Tcnicos Facilitadores
Fitosanitarios).

Habilidades para la vida y la

empleabilidad con nfasis en
la resolucin de conflictos y
el trabajo colaborativo.

Operativos CESAVE

3 4 sesiones 4 horas
(dependiendo del nmero de
asistentes)

b) Participacin en la Reunin Nacional de Sanidad

Vegetal e Inocuidad Agroalimentaria 2014, Pachuca,
Hidalgo.
Introduccin
El 12 y 13 de marzo, fue programada a travs de la
Direccin General de Sanidad Vegetal de SENASICA,
la Reunin Nacional de Sanidad Vegetal e Inocuidad
Agroalimentaria 2014 en el Centro de Convenciones

24

CAPACIF

Tuzoforum, en la Ciudad de Pachuca, Hidalgo. Como

parte de las actividades realizadas en dicho evento,
el equipo de CAPACIF ofreci dos talleres a miembros
del equipo de HLB; uno dedicado a fortalecer el
trabajo de los Tcnicos Facilitadores Fitosanitarios y
otro para el desarrollo de habilidades para el trabajo
colaborativo de los Profesionales Fitosanitarios.

Taller de fortalecimiento y capacitacin para el

tcnico facilitador fitosanitario.
Objetivo General
Desarrollar y fortalecer las capacidades de los
Tcnicos Facilitadores Fitosanitarios (TFF) para
la participacin social, el trabajo de organizacin
comunitaria y la sistematizacin de informacin
para la toma de decisiones estratgicas en el
control de la enfermedad del HLB.

colaborativo, el manejo de problemas y solucin

de conflictos. Se incluye adems una primera
capacitacin en tcnicas e instrumentos para el
registro y anlisis de informacin que apoyen la
toma de decisiones.
Se emple la plenaria como recurso para la reflexin
y construccin colectiva de conocimientos a partir
de una comunicacin dialgica; con el fin de que los
TFF apliquen conceptos y tcnicas para fomentar la
participacin social y comunitaria en el trabajo con
los productores citrcolas.

Objetivos especficos
Generar una red de aprendizaje mediante
el rescate de experiencias y estrategias de
trabajo de campo de los Tcnicos Facilitadores
Fitosanitarios. (TFF)
Conocer, ampliar y aplicar el marco terico y
metodolgico de la
Aplicar tcnicas de la Educacin popular
en los talleres participativos, los procesos de
organizacin comunitaria y el trabajo colaborativo.
Capacitar y fortalecer herramientas para el
registro y manejo de la informacin (formatos,
instrumentos, cuestionarios e informes)

Marco terico metodolgico para la implementacin

del taller
El Taller se bas en las tcnicas participativas de la
Educacin Popular como marco terico, partiendo
de un encuadre conceptual que permite esclarecer
los fenmenos grupales que experimentan los TFF.
Los contenidos temticos son abordados mediante
la dinmica de grupos, que integra las actividades
para el desarrollo de habilidades en el trabajo

CAPACIF

25

Mdulos propuesta del taller

26

MDULOS

OBJETIVO POR MODULO.

I. Compartiendo experiencias y estrategias

del trabajo de campo para el dialogo y el
aprendizaje colectivo

Generar una red de aprendizaje mediante el rescate de experiencias y

estrategias de trabajo de campo de los Tcnicos Facilitadores Fitosanitarios.

II. El tcnico facilitador fitosanitario como

agente de cambio: el trabajo comunitario
y la participacin social en las acciones y
estrategias de control y vigilancia del HLB

Conocer, ampliar y aplicar el marco terico y metodolgico de la educacin

popular en los Talleres participativos, los procesos de organizacin comunitaria
y el trabajo colaborativo

III. Tcnicas de registro de informacin para

el manejo , sistematizacin y anlisis de
datos obtenidos en campo: Caracterizacin

Tcnicas de registro de informacin para el manejo , sistematizacin y anlisis

de datos obtenidos en campo: Caracterizacin cualitativa y cuantitativa de los
productores

CAPACIF

Poblacin Objetivo del taller

Al momento de implementar el taller, a nivel
nacional se encontraban los siguientes facilitadores
contratados:
FORMACIN ACADMICA DE LOS TCNICOS PROFESIONALES FITOSANITARIOS VIGENTES.
ESTADO

NOMBRE

SEXO

FORMACIN

Colima

Mara Rosalba Prez

Ingeniera
en
Agronoma
especialidad en Sociologa Rural

Chiapas

Rodrigo Guadalupe Navarro Aguilar

Ingeniera en Desarrollo Comunitario

Campeche

Delio Jess Moreno Heredia

Ingeniera en Desarrollo Rural

Veracruz

Flor Azucena Hernndez Vera

Ingeniera en Sociologa Rural

Lic. en Ciencias de la educacin con
opcin en Administracin y planeacin
educativa y Lic. en Intervencin
educativa

Tamaulipas

ngel Abundis Tejeda

Guerrero

Giovanni Valtierra Gil

Puebla

Ana Vanessa Olvera Palacios

Quintana Roo

Ticul Ricardo Alfonso Xium Ix

Nuevo Len

Artemio Lozano Garza

Sonora

Ana Guadalupe Garca Valencia

Hidalgo

Luis Meinardo Prez Olgun

Nayarit

Blanca Margarita Gutirrez Garza

Oaxaca

Guadalupe Corzo lvarez

Tabasco

Isabelino Daz Prez

con

Licenciatura Antropologa Social

Licenciatura en
Comunicacin

Ciencias

de

la

Licenciatura en Psicologa
Licenciatura en Psicologa. Maestra en
Ciencias en Desarrollo Rural

Licenciatura en Sociologa

Nota: Para el caso de Sonora, la Lic. Ana Guadalupe Garca Valencia apoya en tareas de facilitadora en su estado, pero su puesto en el comit
no es el de Tcnico Facilitador Fitosanitario.

CAPACIF

27

Grupo de Tcnicos Facilitadores Fitosanitarios, Pachuca, Hidalgo, 2014.

Estados con Campaa de HLB que no cuentan

con facilitador: Michoacn, Morelos, San Luis
Potos, Sinaloa, Baja California Sur,
Baja
California, Jalisco, Quertaro y Yucatn.
Asistentes: Colima, Chiapas, Veracruz,
Tamaulipas, Guerrero, Puebla, Nuevo, Len,
Sonora, Hidalgo, Nayarit, Oaxaca y Tabasco.
No asistieron: Campeche y Quintana Roo.
Desarrollo del taller.
Durante la primera sesin, los TFF se dedicaron
al intercambio de Experiencias y aprendizajes de
trabajo y a la realizacin de un ejercicio de planeacin
estratgica.
Conforme se desarroll la sesin se identific que
era necesario trabajar un objetivo comn como grupo

28

CAPACIF

de trabajo, esto permiti establecer los primeros

acuerdos de trabajo que permitieran comenzar a
trabajar como un equipo articulado. Los objetivos
del tercer mdulo se sustituyeron por la realizacin
de una reunin plenaria a solicitud de los asistentes
de los PFA y los TFF.
En la segunda sesin de trabajo, los participantes
definieron qu es un facilitador adems de generar
informacin que colabora al equipo de trabajo para
la implementacin de las estrategias de la Campaa
de HLB.
Resultados:
Se identificaron los objetivos y definicin de un
facilitador fitosanitario. As como la contribucin
que pueden hacer para mejorar la implementacin
de ARCOs.

Grafica 2. Nmero de tcnicos facilitadores fitosanitarios que asistieron al taller.

- Caracterizacin de los actores y procesos

econmicos, sociales y culturales de la citricultura
en relacin a la enfermedad HLB
- Caracterizacin de los productores en los ARCOS
Qu actividades realizarn?
- Talleres y reuniones con productores
- Trabajo de campo: observacin, contacto y
dilogo con los productores

Qu es un facilitador?
Tcnico
profesional
en
ciencias
sociales,
especializado para realizar actividades enfocadas
a la participacin social y el trabajo comunitario
con los productores en el control y vigilancia de las
enfermedades del HLB.
Qu informacin me comprometo a generar como
TFF?
- Lectura general de los citricultores y su relacin
con la enfermedad HLB

- Generacin y aplicacin de instrumentos para la

obtencin de informacin
Cul es el objetivo de un TFF?
Objetivo general
Sensibilizar a los productores en la promocin de
la participacin organizada para la apropiacin de
las estrategias establecidas en los lineamientos de
trabajo, diseados para el funcionamiento de las
reas Regionales de Control, a travs de mtodos
participativos.

Ttulo de las fotografas

CAPACIF

29

Evaluacin del taller.

Al trmino de los talleres se realiz una evaluacin
de tipo Likert para la evaluacin de la percepcin del
taller enfocada al facilitador, el material audiovisual,
los contenidos del taller. As como cuestionarios de
entrada y salida para los conocimientos adquiridos
en el taller y sugerencias y comentarios en relacin
a los contenidos y el papel del facilitador del rea
CAPACIF.
Para el caso de los Tcnicos Facilitadores
Fitosanitarios, como rea de oportunidad del
CAPACIF se identific el mejoramiento del material
audiovisual.
Los participantes resaltaron la habilidad del equipo
de CAPACIF para el reconocimiento de habilidades y
conocimientos diversos en un grupo de trabajo.
Grafica 3. El apoyo audiovisual fue relevante para los
contenidos del Taller.

3. Identificacin de necesidades de los

Profesionales Fitosanitarios para llevar a cabo una
caracterizacin de productores.
4. Identificacin de los elementos de una
planeacin estratgica.
5. Realizacin de un primer ejercicio de planeacin
estratgica.
6. Identificacin de un objetivo comn como
facilitadores fitosanitarios y como parte del grupo
de trabajo comit de sanidad vegetal.
7. Establecimiento de compromisos para
establecer canales de comunicacin en su equipo
de trabajo.
8. Anlisis de necesidades de apoyo del equipo
de trabajo para el logro de metas del Tcnico
Facilitador.

Taller de Habilidades para el trabajo colaborativo

en las estrategias en la campaa de HLB e
implementacin de las ARCOs
Objetivo General
Desarrollar y fortalecer las habilidades de los
profesionales
fitosanitarios
para
el
trabajo
colaborativo enfocado a las estrategias de la
campaa de HLB e implementacin de ARCOs.
Metas alcanzadas:
Durante el taller los TFF llevaron a la prctica las
siguientes acciones:
1. Definicin de un problema.
2. Anlisis de problemticas relacionadas al
trabajo del Tcnico Facilitador Fitosanitario.

30 CAPACIF

Marco terico metodolgico para la implementacin

del taller
El taller se bas en las tcnicas participativas de
la Educacin Popular como marco terico. Los
contenidos temticos fueron abordados mediante
la dinmica de grupos, que integr actividades
enfocadas al desarrollo de habilidades que fortalecen
el trabajo colaborativo como herramienta estratgica

para el alcance de objetivos, poniendo en prctica

la comunicacin efectiva, asertiva y dialgica y el
manejo de conflictos.
Poblacin Objetivo
Se convocaron a 2 o 3 Profesionales Fitosanitarios
Autorizados (PFA) por estado.

Desarrollo:
Los Profesionales Fitosanitarios Autorizados durante
el primer mdulo realizaron un ejerci de reflexin
sobre su tarea como PFA media la realizacin de
un ejercicio comparativo de ARCOs. Expusieron las
principales problemticas a las que se enfrentan

MDULOS

OBJETIVO POR MODULO.

I. Reconocindonos como un grupo de trabajo

diverso: habilidades y conocimientos distintos y
complementarios

Realizacin de un ejercicio de reconocimiento grupal orientado

II. Herramientas analticas y operativas para el

trabajo colaborativo: comunicacin, manejo de
conflictos y planeacin

Herramientas analticas y operativas para el trabajo colaborativo:

comunicacin, manejo de conflictos y planeacin estratgica

Asistentes al Taller.

ASISTENTES

de manera cotidiana en su labor, compartieron

realidades y estrategias de trabajo distintas.
ESTADOS

Morelos
Jalisco
Yucatn
32 Profesionales
Fitosanitarios de distintos
comits estatales de
sanidad vegetal.

Tabasco
Colima
Veracruz

En la segunda sesin, se evocaron a la realizacin

de un ejercicio de Planeacin estratgica para sus
actividades como PFA.
Una de las inquietudes ms persistentes, que fue
atendida por el equipo CAPACIF, fue en definir el
papel de un TFF ya que existan nmeros dudas
acerca del papel que juega en el grupo de trabajo.
Realizaron un anlisis FODA de sus actividades como
equipo de trabajo.

Puebla
Hidalgo
Quintana Roo

CAPACIF

31

Como conclusin, los PFA rescataron y expusieron en

Plenaria lo que consideraron sus aprendizajes durante el
taller, as como sus compromisos como grupo de trabajo.

Evaluacin
Al trmino de los talleres se realiz una evaluacin
de tipo Likert para la evaluacin de la percepcin del
taller enfocada al facilitador, el material audiovisual,
los contenidos del taller.
Taller PFA. Fotografa equipo CAPACIF 2014. A la izquierda
rotafolio de trabajo sobre las caractersticas de ARCOs por
estado. Debajo mesas de trabajo en equipos.

Para el caso de los Profesionales Fitosanitarios, se

identific como rea de oportunidad del CAPACIF el
mejoramiento del material audiovisual.
Grafica 4. El apoyo audiovisual fue relevante para los
contenidos del Taller.

Taller PFA. Fotografa equipo CAPACIF 2014.

32

CAPACIF

Cierre de los talleres

Al finalizar ambos grupos de trabajo realizaron una
reunin para conjuntar ambos grupos de trabajo.
En plenaria las y los participantes recapitularon y
expusieron los aprendizajes obtenidos en el taller,
dialogaron sus compromisos de trabajo y solicitaron
el ejercicio de seguimiento al trabajo realizado por
parte de la UASLP.
As mismo, se reconocieron los papeles y objetivos de
la figura de los Tcnicos Facilitadores Fitosanitarios
para la mejora de resultados.

Foto. Grupo de PFA y TFF con el equipo CAFACIF en el cierre

del taller.

Los
Profesionales
Fitosanitarios
Autorizados
reconocieron
la
importancia
del
trabajo
transdisciplinario, el dialogo y la colaboracin para
el alcance de objetivos comunes.

cual se puede acceder desde cualquier sitio las 24

horas del da.

A manera de ejemplo, el equipo de LaNGIF SINAVEF,

mostr un ejercicio de trabajo colaborativo entre
distintas reas, que da como resultados productos
multidisciplinarios que permiten sistematizar y
analizar informacin para la toma de decisiones en
cuanto a la vigilancia y control del HLB.

El Atlas Multimedia Fitosanitario es el resultado

de una investigacin desarrollada de manera
multidisciplinaria,
incorporando
elementos
y
procesos de los SIG, del diseo grfico y de la
multimedia, el proyecto une la aplicacin de diversas
herramientas disponibles para la creacin de un atlas
optimizado que hace posible su consulta a travs de
Internet. (Gavia, 2014).

La reunin de cierre fue asistida por el MT. Pedro

Robles, Jefe del Depto. de Campaas de Prioridad
Nacional, quien al final recopilo la importancia
de realizar estos ejercicios de trabajo para la
retroalimentacin y el alcance de objetivos.

Eje de accin CAPACIF: Anlisis antropolgico de la

agricultura y el contexto Internacional y nacional,

Mxico cuenta con un territorio nacional de 198

millones de hectreas de las cuales 145 millones
se dedican a la actividad agropecuaria. Cerca de
30 millones de hectreas son tierras de cultivo
y 115 millones son de agostadero. Adems, los
bosques y selvas cubren 45.5 millones de hectreas.
La agricultura en Mxico es ms que un sector
productivo importante. (FAO, 2014).

enfocado a la vigilancia epidemiolgica.

Introduccin
El Atlas Multimedia Fitosanitario, es un proyecto que
despliega mapas a travs de un medio interactivo, el

En el 2013, el equipo CAPACIF se dedic a identificar

las posibles lneas de trabajo para la elaboracin
de un apartado en el ATLAS multimedia, en el
cual se caracterice el contexto rural internacional y
nacional de la agricultura y los productores a nivel

CAPACIF

33

internacional y nacional.
Marco terico metodolgico
Objetivo del apartado en el Atlas:
Caracterizar la situacin actual del campo mexicano
y el contexto internacional para la identificacin de
las condiciones que pueden afectar y/ impactar el
desarrollo rural y la produccin agrcola desde una
perspectiva econmicos, sociales y culturales en la
poblacin.
Justificacin
La realizacin de un apartado de Caracterizacin
del campo y la agricultura: contexto internacional
y nacional permite dimensionar la importancia
de la agricultura en nuestro pas en el marco de
un contexto global y local. La agricultura sigue
siendo una actividad bsica para el desarrollo de la
humanidad y las comunidades rurales siguen siendo
determinantes para el desarrollo y orientacin de
dicha actividad.
La agricultura es una actividad primordial
para el desarrollo de cualquier economa; de
la produccin agrcola de un pas depende la
autosuficiencia alimentaria del mismo, puesto
que la primera necesidad que debe ser satisfecha
es la de alimentacin de la poblacin (Lacayo,
1999).
Los cambios a travs del manejo gubernamental
Desde la dcada de los ochenta, las reformas
econmicas y polticas emprendidas por el
gobierno mexicano han provocado un campo
en donde las desigualdades entre empresarios
agrcolas y pequeos productores rurales, as
como entre regiones, se profundizan. (Oxfam,

34

CAPACIF

2013).
Los cambios que genera la economa global en las
localidades rurales son determinantes para los estilos
de vida, los cuales experimentan transformaciones a
nivel econmico, social y cultural. Las reas urbanas
atraen a la poblacin rural que las rodea y existen
condiciones econmicas para la migracin de
trabajadores agrcolas a otros pases, lo que tiene
efectos que pueden ser analizados en distintos
niveles:
El mercado mundial de la alimentacin,
desde las semillas y la agricultura hasta los
supermercados, es desde 2009 el mayor mercado
mundial, superando a los energticos. La mayor
parte de los alimentos sigue viniendo de manos
campesinas, indgenas, pescadores artesanales,
recolectores, huertas barriales y urbanas y otros/
otras pequeos, que con apenas 30 por ciento de
los recursos agrcolas, alimentan al 70 por ciento
de la humanidad. (Ribeiro Silvia, 2013).
Dichos cambios en la economa y la dinmica
de la poblacin condicionan el aprovechamiento
de los recursos naturales, la implementacin de
servicios pblicos, la organizacin socio-poltica
y las manifestaciones culturales y , por ende, se
considera importante trabajar con la representacin
cartogrfica de estos elementos (estn sujetos a
cambio) la estructura del apartado propuesta por
CAPACIF ser como sigue:
Caracterizacin del campo: contexto internacional
y nacional
Contexto internacional de campo.
Anlisis de la poblacin rural urbana por
municipio.

 Polticas pblicas enfocadas al campo.

Inversin en educacin y tecnologa para el
campo Mexicano.

Actualmente CAPACIF se encuentra trabajando en

la elaboracin y revisin de las bases de datos y
mapas para el apartado.

Riesgos Naturales Asociados al Campo.

Migracin, remesas y movilidad

Mapas.

CAPACIF

35

Eje de accin CAPACIF: Formulacin y anlisis de

material de informacin y difusin.

las metodologas y resultados del trabajo que

realizamos.

Infografas.

La infografa transmite al lector la emocin del

suceso -precisa-, describe los lugares de los hechos,
aporta datos e informacin relevante para entender
el contexto (Abreu, 2002).

La divulgacin de la ciencia es necesario entenderla

como socializacin de los
conocimientos y
descubrimientos, a partir de popularizar los hallazgos
obtenidos en centros de investigacin e instituciones
de educacin superior. (Esparza, 2009).
Por ello, el rea de CAPACIF, trabaja para la
formulacin de infografas con informacin de

36

CAPACIF

Como primer ejercicio CAPACIF realizo dos una

sobre los antecedentes del rea y otra i sobre la
informacin obtenida en los talleres participativos
impartidos en el 2011.

En este momento se trabajan las infografas sobre

las metodlogas CAPACIF, las cuales prximamente
estarn disponibles en el sitio web del rea.

REFERENCIAS
ABREU, Sojo, C. (2002) Periodismo iconogrfico.
Es la infografa un gnero periodstico? En Revista
Latina de Comunicacin Socia. Ao 1, No. 5, abril
septiembre de 2002.
ARNANZ Monreal, Luis. (2011) Metodologa
participativa y Cooperacin para el Desarrollo.
Observatorio Internacional CIMAS. Abril de
2011.
En
http://fongdcam.org/wp-content/
uploads/2011/04/Metodologia-par ticipativa-yCooperacion.pdf.
CASAS Anguita, J., Repullo Labrador y
Campos J. (2003) en La encuesta como tcnica
de investigacin. Elaboracin de cuestionarios y
tratamiento estadstico de datos (I). Atencin
Primaria. Extrado el 31/03/2014 en http://external.
doyma.es/pdf/27/27v31n08a13047738pdf001.pdf.
Cubides, H. y D. Durn (2009). Epistemologa
tica y poltica de la relacin entre investigacin y
transformacin social, Nmadas, nm. 16 20: pp.
1-25. Extrado el 11 de enero de 2013 de: http://www.
ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/16-20/
PdfsNomadas%2017/1-discusiones.PDF.
ESPARZA, O. (2009) La importancia de la
Difusin. Ponencia en el Congreso Divisional 2009:
El sistema modular, las Ciencias Sociales y las
Humanidades en el Siglo XXI. UAM, Xochimilco.
Extrado en: http://dcsh.xoc.uam.mx/congresodcsh/
ponencias_fin/2oct/GerreroamInvestigacion/
Laimportanciadeladifusion.pdf.

FAO (2014). La Agricultura y el Desarrollo

Rural en Mxico en La FAO en Mxico, ms de
60 aos de cooperacin. Extrado el 29/03/2014
en
http://coin.fao.org/cms/world/mexico/
InformaccionSobreElPais/agricultura_y_des_rural.
html.
FERNNDEZ
I.
Construccin
de
una
escala de actitudes tipo Likert. Centro
de
Investigacin
y asistencia tcnica. Barcelona.
Extrado
de:
http://www.insht.es/InshtWeb/
Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/
Ficheros/001a100/ntp_015.pdf.
GAVIA-HIPOLITO O. et. al. (2014). Atlas Nacional
Fitosanitario Multimedia. LaNGIF. UASLP. Extrado
de
http://langif.uaslp.mx/selper/documentos/
CD_SELPER_2013/MEMORIAS_SELPER_PDF/
Tecnologia/ID_093.pdf.
GONZLEZ, J., Hernndez, Z. (2003) en
Paradigmas Emergentes y Mtodos de Investigacin
en el Campo de la Orientacin. Extrado el
20/03/2014 desde
http://www.geocities.com/
seminarioytrabajodegrado/Zulay2.html.
GUBER, R. (2001). La etnografa, mtodo,
campo y reflexividad. Bogot: Norma.
KISNERMAN, Natalio. (1977). Los talleres
ambientales de formacin profesional en el taller en
Integracin de teora y prctica. Editorial Humanitas.
Buenos Aires.
LACAYO Ojeda, M.H. (1999). Las polticas
econmicas generales y su repercusin en la
agricultura mexicana en Hitos de Ciencias
Econmico Administrativas, No. 11, Universidad
Jurez, Autnoma de Tabasco.
McCALL, Mohedano F. (2004) en El mtodo
Delphi, prospectiva en Ciencias Sociales. A

CAPACIF

37

travs del anlisis de un caso prctico. Extrado el

30/03/2014 en http://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=20612981004.
OROZCO, V. (2005). Mdulo de Planeacin
Estratgica del Diplomado en Salud Comunitaria
de la Secretaria de Salud Pblica de Jalisco y la
Universidad de Guadalajara. Extrado en http://www.
cucs.udg.mx/saludinstituto/files/File/documentos/
PLANEACION-ESTRATEGICA.pdf.
Ortiz, M. y B. Borjas. (2008). La Investigacin
Accin Participativa, aporte de Fals Borda a la
educacin popular, Espacio Abierto, v.17 n. 4,
diciembre. Maracaibo. En http://www2.scielo.
org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131500062008000400004&lng=es&nrm=i.
OXFAM Mxico. (2013) Publicado el 12/03/2013
en http://www.oxfammexico.org/hacia-la-busquedade-alternativas-para-la-definicion-de-politicaspublicas-en-mexico/#.UzdPkHjSWRs.
RIBEIRO Silva, (2013). ETC Group, extrado
en:
http://www.jornada.unam.mx/2013/09/21/
opinion/026a1eco y en http://www.etcgroup.org/
es/content/quien-nos-alimentara.
ROBLES, Pedro. SENASICA (2013). Consultado
en
http://www.siafeson.com/sitios/simdia/docs/
protocolos/
ZILCH Rivadeneira,
Consultado
en
mx/?id=4512.

38

CAPACIF

J.F. SENASICA (2014).

http://www.senasica.gob.

ANEXOS
Anexo 1. Cartas Descriptivas:
Taller de Fortalecimiento y Capacitacin para el Tcnico Facilitador Fitosanitario.
Modulo I. Compartiendo experiencias y estrategias del trabajo de campo para el dialogo y el aprendizaje
colectivo.
Objetivo: Generar una red de aprendizaje mediante el rescate de experiencias y estrategias de trabajo de
campo de los Tcnicos Facilitadores Fitosanitarios.

MOMENTO

Registro

ACTIVIDAD
Registro
de las y los
participantes

Presentacin
del facilitador

Encuesta de
entrada

OBJETIVO

TCNICA

Al llegar a la sesin las y los participantes

anotan sus datos en la lista de registro
antes de iniciar con la presentacin del
facilitador.

Contar con un
registro y control
de asistencia.

Que el facilitador
de una breve
semblanza de s
mismo, para el
conocimiento
de las y los
participantes.

Contar con un
diagnstico de los
conocimientos
generales que las
y los participantes
tengan sobre el
tema.

DESARROLLO

MATERIAL
- Lista de
registro

TIEMPO

10

- Bolgrafos

El facilitador da la bienvenida a las y los

participantes.
Exposicin
oral

Con etiquetas, o cinta maskin y un plumn

negro, las y los participantes escribirn su
nombre y se lo pegaran sobre la ropa, a la
vista de todos.

- Plumn
negro
- Etiquetas o
cinta maskin.

El facilitador da una breve semblanza sobre

s mismo y sobre su experiencia.

Encuesta

Al iniciar, cerciorndose de que las y los

participantes se registren, se les hace
entrega de la encuesta de entrada, dando
un tiempo para que la respondan.
Al finalizar el tiempo, se pide a las y los
participantes que entreguen la encuesta.

Impresiones
del Anexo 1

10

- Bolgrafos

CAPACIF

39

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Se iniciar una dinmica grupal de

presentacin.

Presentacin
del grupo

Romper el hielo
y fomentar un
ambiente de
confianza entre las
y los participantes

El facilitador solicitar a las y los

participantes que se renan al centro de
la habitacin y formen un crculo amplio
donde todos puedan verse las caras.
Dinmica
grupal

A continuacin cada participante va a

presentarse mediante el nombre, lugar de
origen, zona donde trabajo y algn gusto
personal.

20

Cuando las y los participantes se hayan

presentado, el facilitador har nfasis en
la importancia de conocerse como primer
acercamiento para generar trabajo grupal.

Inicio

Compromisos

Generar reglas
comunes para
una convivencia
armnica y el
ptimo desarrollo
del taller

Plenaria

El facilitador indicar el momento de

establecer acuerdos de convivencia para
el desarrollo del taller. Solicitar a las y los
participantes que de manera voluntaria
indiquen las condiciones y compromisos
para que el taller sea armnico y se
desarrolle de manera ptima.

- Rotafolio
- Plumones

10

En un rotafolio, el facilitador anotar las

propuestas de las y los participantes. (P.ej.
Respeto, puntualidad, participacin, etc.)
De la misma manera que la actividad
anterior, ahora se plasmarn las
expectativas que las y los participantes
tienen sobre el taller.

Plasmemos
nuestras
expectativas

Que las y los

participantes
expresen sus
expectativas sobre
el taller

Plenaria

Se solicitar a las y los participantes que

de manera voluntaria comenten sus
expectativas.
El facilitador puede anotar las expectativas
en un rotafolio o nombrar a alguien del
grupo que cumpla la funcin.
Posteriormente, los rotafolios de
compromisos y expectativas se pegarn
en un lugar de la habitacin, a la vista de
todos.

40 CAPACIF

- Rotafolio
-Plumones

10

MOMENTO

ACTIVIDAD

Encuadre

1. Partir
siempre de
la realidad
y de la
experiencia
de los
sujetos

Encontrando
realidades
comunes

Planificar es
comenzar a
resolver

Teorizacin

OBJETIVO

Presentar los
objetivos del taller
y del mdulo

Reflexionar
a partir del
reconocer
un problema
comn al que se
enfrentan las y los
participantes en el
desempeo de su
trabajo

TCNICA

Exposicin

Crculo de
conversacin

DESARROLLO
El facilitador expondr los objetivos
del taller y del mdulo apoyado en
diapositivas.
Se referir tambin Ser tambin un
espacio para algunas dudas sobre estos
objetivos o el desarrollo de las sesiones.

Construccin del problema, objetivos,

realidades comunes y divergentes.
El facilitador solicitar a las y los
participantes que se renan en cinco
equipos de cinco personas. Para que los
equipos sean diversos, se recomienda
enumerarse del 1 al 5 y as formar los
equipos.
En los equipos conversarn en base a las
siguientes cuestiones:
1. Qu es un problema?
2. Cul es el problema al que nos
enfrentamos?
3. Cules problemticas se desprenden al
realizar nuestro trabajo?
En cada equipo se debe seleccionar a alguien
que anote las ideas principales y, al finalizar
el tiempo de conversacin, compartirn a
los dems equipos, resaltando los puntos
principales que hayan recopilado.
De todos los equipos, el facilitador anotar
las problemticas principales a las que se
enfrentan las y los participantes para el
desarrollo de su trabajo.

Plantear
soluciones y
la manera de
planificar su
implementacin.

Se volver a trabajar en los equipos

formados en la actividad anterior.
Las y los participantes elegirn una de las
problemticas comentadas que ms hayan
llamado su atencin o que consideren ms
grave.
Cada equipo va a elaborar un pequeo plan
de accin compuesto por cuatro o cinco
pasos. Debern describir cada paso de
manera general.
La idea partir de soluciones emergentes.
Cada equipo expondr su plan.

Encuadrar
tericamente
las actividades
desarrolladas

Para cerrar este momento, el facilitador

har una exposicin sobre las etapas para la
planeacin estratgica.
Terminando la exposicin, el facilitador
solicita a las y los participantes que
expresen dudas y comentarios.

Exposicin

MATERIAL

TIEMPO

- Proyector y
laptop
- Lmina 1:

10

Objetivos.
- Lmina 2:
metodologa

- Hojas
blancas o
recicladas.
- Bolgrafos.

30

20

- Proyector.
- Laptop.
Presentacin
sobre
Planeacin
Estratgica.

10

CAPACIF

41

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

RECESO

TIEMPO
10

Anlisis de las estrategias que se ponen en

marcha para alcanzar nuestros objetivos:
1. Anlisis FODA de Nuestro
trabajo como TFF.
2. Anlisis FODA de nuestro
trabajo como red de TFF.
Se llevar a cabo un anlisis FODA. Antes
de iniciar, el facilitador debe preguntar
a las y los participantes si conocen en
qu consiste un anlisis FODA. Si alguien
no sabe de lo que se trata, el facilitador
solicitar a alguien del grupo que explique
en qu consiste.

2. Generar
un proceso
ldico y
creativo de
reflexin
y anlisis
sobre las
creencias.

Conociendo
nuestro
trabajo y el
de los dems:
Fortalezas,
Debilidades,
Oportunidades
y Amenazas
como sujetos
y como red de
TFF.

El grupo se dividir en cuatro equipos:

Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas.
Llevar a cabo un
anlisis FODA
del trabajo de
los TFF y de su
funcionamiento
como una red de
trabajo.

Trabajo en
equipos

El facilitador entregar tarjetas de un

color para cada equipo. Se dar un tiempo
para que cada equipo identifique lo
correspondiente y anote en las tarjetas.
El facilitador colocar en la pared
dos cruces de buen tamao con cinta
adhesiva, indicando los cuadrantes del
FODA. Uno para el trabajo los TFF hacen
individualmente y otro para la red de
trabajo de los comits de los que son parte.
Al concluir el tiempo de anlisis en
equipos el facilitador solicitar que por
equipos vayan colocando sus tarjetas en el
cuadrante que les corresponde.
Cada equipo har dos cuadrantes, uno
correspondiente al trabajo del TFF y otro
para la red de trabajo del comit.
La idea es que ambos FODAs queden
visualmente uno al lado de otro, con
el objetivo de comparar cual tiene ms
oportunidades, fortalezas, amenazas o
debilidades, segn sea el caso.
Al final del ejercicio, el facilitador solicita
intervenciones de manera voluntaria, a
modo de conclusiones.

42

CAPACIF

- Tarjetas de
colores (4
colores)
- Cinta
adhesiva
- Plumones
- Proyector

60

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

La actividad inicia con un proceso de

reflexin individual.
El facilitador entregar a cada participante
una o dos tarjetas. En ellas cada participante
escribir los motivos profesionales que
tuvo para llegar hasta el momento actual;
tambin escribir los motivos personales
que lo llevaron a desarrollar el tipo de
trabajo que realiza en la actualidad. Deben
darse unos diez minutos para que las y los
participantes reflexionen.

3. Actitudes
y prcticas
que forman
parte de su
realidad y la
de su grupo.

Como actores
de una red de
trabajo:
Qu caminos
nos trajeron
aqu?
Cul es
nuestro
objetivo
comn?

Reconocer el
proceso individual
que llev a cada
participante a
estar presentes en
el taller.
Reconocer
objetivos
comunes como
red de trabajo.

Reflexin
individual y
plenaria.

En el centro de la habitacin, el facilitador

colocar un papel indicando el momento
presente, ya sea enmarcando la temtica
que por la cual se rene el grupo o el
nombre del evento.
Cada participante se levantar de su
lugar y comenta al grupo lo que dicen sus
tarjetas. Se debe prestar atencin a cada
participante, pues el objetivo es que todos
visualicen lo que el grupo tiene en comn
tanto a nivel personal como profesional.

-Tarjetas
-Plumones o
bolgrafos
-Hoja
rotafolio

30

-Cinta
adhesiva

Cuando las y los participantes hayan

pasado al centro, el facilitador preguntar
abiertamente:
Qu tenemos en comn como grupo?
Qu objetivos pretendemos alcanzar?
El facilitador anotar las respuestas en una
hoja rotafolio, la cual quedar pegada en
algn lugar de la habitacin.

Afianzando la
red de trabajo:
acuerdos
como sujetos y
como grupo de
trabajo

Hacer
compromisos para
el funcionamiento
de una red de
trabajo

Compromisos individuales y colectivos: Con

la comunidad, con el equipo de trabajo y
con la red de TFF.
Reflexin
individual,
escritura.

Cada participante escribir en una hoja

sus compromisos individuales con la
comunidad, con su equipo de trabajo y con
la red de TFF.
El facilitador
voluntarias.

solicitar

participaciones

-Hoja
rotafolio
-Plumones

20

-Cinta
adhesiva

CAPACIF

43

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

La Planeacin
Estratgica:
jerarquizando
objetivos y
estableciendo
planes de
accin.

4. Volver a
la realidad
con nuevas
formas
de actuar
sobre ella.

Por qu
fracasa un
plan?

Fortalecer el
conocimiento
terico sobre
la planeacin
estratgica para
la jerarqua
de objetivos
y establecer
acciones a corto,
largo y mediano
plazo

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Exposicin

Realizar una exposicin sobre la planeacin

estratgica, jerarquizacin de objetivos y
elaboracin de planes de trabajo.

-Proyector.
-Laptop.
Apoyo visual

15

Esta
actividad
pretende
rescatar
experiencias de las y los participantes en
planes que han fracasado en el marco del
trabajo que realizan.

Plenaria
o crculo
conversatorio

El facilitador pedir que uno o dos

participantes cuenten alguna experiencia.
Cul era la problemtica?
Cul fue el plan de accin?
Con qu recursos se contaban?
Qu sucedi?

25

La actividad puede desarrollarse a

manera de plenaria o mediante crculos
conversatorios dependiendo el nivel de
participacin del grupo.
El facilitador solicitar a las y los
participantes que vuelvan a reunirse por
equipos. (Mximo 4).
Poniendo
en marcha
nuestra
experiencia
y la de los
dems

Realizar un
ejercicio prctico
para elaborar un
plan de accin.

Trabajo en
equipos.

Cada equipo elegir una de las

problemticas expuestas o se basar en
alguna que les parezca de inters.
A cada equipo se le entregar una copia del
anexo 2 para que lo desarrollen. A la vez
se debe proyectar el apoyo visual para que
tengan clara la informacin que necesitan.

-Apoyo
visual.
-Anexo 2

30

Cuando cada equipo vaya finalizando,

expondr sus resultados frente al grupo.

COMIDA

44 CAPACIF

120

Mdulo II. El tcnico facilitador fitosanitario como agente de cambio: el trabajo comunitario y la participacin
social en las acciones y estrategias de control y vigilancia del HLB.
Objetivo: Conocer, ampliar y aplicar el marco terico y metodolgico de la educacin popular en los Talleres
participativos, los procesos de organizacin comunitaria y el trabajo colaborativo.

MOMENTO

Recapitulacin

ACTIVIDAD

Breve
recapitulacin

OBJETIVO

Recapitular
el mdulo
anterior.

TCNICA

Plenaria

DESARROLLO
Se har una recapitulacin de los
contenidos visitos en el mdulo anterior.
El facilitador preguntar al grupo y
anotar las respuestas en un rotafolio o
pizarrn.

MATERIAL

-Hoja rotafolio.
-Plumones.

TIEMPO

10

La tcnica del caf ciudadano, consiste

en charlar como se hara en una pltica
de caf. La charla estar orientada
a destacar las caractersticas de los
productores con quienes realizan y
haciendo nfasis en las facilidades y
limitaciones que han tenido al llevar
cabo su trabajo.

Caf
ciudadano
1. Partir
siempre de la
realidad y de
la experiencia
de los sujetos

La realidad de mis
productores

El grupo se dividir en cuatro equipos.

Dos participantes sern los anfitriones
de cada mesa, su funcin ser anotar
las principales caractersticas de
los productores, las facilidades y
limitaciones de los TFF. Se dar un
tiempo para que cada grupo comparta.
Al terminar el tiempo, slo los
anfitriones permanecern en la mesa
y el resto cambia a otra mesa de su
eleccin.

45

Los anfitriones harn un recuento de

las experiencias y escucharn las de
los visitantes. Volvern a cambiar los
visitantes hasta que cada uno haya
pasado por las cuatro mesas.

Plenaria

Al finalizar el caf ciudadano, durante el

ltimo tiempo de charla, la mesa har
una lista recopilando caractersticas y
problemticas que se hayan contado.
Se llevar a cabo una plenaria para
exponer lo que se trabaj en cada mesa
y se sacarn de manera colectiva algunas
conclusiones.

15

CAPACIF

45

MOMENTO

ACTIVIDAD

Encuadre

2. Generar un
proceso ldico
y creativo de
reflexin y
anlisis sobre
las creencias.

Conocindonos
mediante los
problemticas de
los productores

OBJETIVO
Realizar un
encuadre
conceptual de
las temticas
que se
abordaran.

Construir
relaciones
entre atributos
y acciones
que fomentan
o daan la
cohesin en la
experiencia de
los TFF.

La lista
maquiavlica

TCNICA

Cuestionndonos

TIEMPO

Exposicin

-Proyector.
-Laptop.
-Can

30

Trabajo en
equipo y
plenaria

El facilitador solicitar a las y los

participantes que formen tres o cuatro
equipos.
A cada equipo se le entregar un
paquete de tarjetas con conceptos clave
sobre tres enfoques terico-sociales de
la cohesin social. Las tarjetas deben
estar revueltas.
Cada equipo deber agrupar las tarjetas
de acuerdo al modelo al que crean que
pertenece
El facilitador coloca en la pared el ttulo
del enfoque y los equipos acomodarn
sus tarjetas en el que ellos crean que es
correcto.
Para finalizar la actividad, el facilitador
proyectar un cuadro conceptual de los
enfoques para que cada equipo pueda
sealar sus errores y corroborar la
informacin.

--Proyector.
-Laptop.
-Can
-Cinta adhesiva.
-Hojas blancas.

40

Discusin
grupal

Continuarn trabajando en los equipos.

Cada equipo discutir un plan para
lograr un exitosa fragmentacin del
tejido social. Se debe enmarcar al
contexto en el que operan.
Se har una lista de estrategias posibles
y se expresarn de manera creativa en
una hoja rotafolio. Pueden utilizarse
dibujos para ilustrar, frases, etc.
Se pegan los rotafolios en la pared para
que las y los participantes recorran la
habitacin y visiten cada resultado,
como si se tratara de una visita a un
museo.
Individualmente las y los participantes
harn una lista sobre las acciones o
actitudes que ellos

Plenaria

El facilitador preguntar a las y los

participantes:
Cmo se sintieron con el ejercicio
anterior?
Qu observaron?
Hay actitudes o acciones que realizan
sin haberse dado cuenta?
El facilitador agradecer la confianza y
honestidad para realizar el ejercicio.

46 CAPACIF

MATERIAL

Resea terica de la cohesin social y

comunitaria.
Se dar un espacio para las y los
participantes expresen sus dudas y
comentarios al respecto.

Identificar
las prcticas
y actitudes
personales e
institucionales
que afectan la
cohesin y la
participacin.

3. Actitudes y
prcticas que
forman parte
de su realidad
y la de su
grupo.

DESARROLLO

-Hojas
rotafolios.
-Plumones de
colores.
-Hojas blancas o
recicladas.
-Bolgrafos y
lpices.

30

10

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

-Hojas blancas o
recicladas.
-Bolgrafos.

20

-Proyector.
-Laptop.
-Apoyo visual.

30

Resolviendo un problema:
La actividad se basar en el
planteamiento de alguna problemtica.
Se leer la problemtica y se pedir a
las y los participantes que escriban la
solucin al problema. Se puede referir
a un problema especfico en el contexto
del taller o se puede preguntar el
resultado de la sumatoria de 5 ms 5 y
seguir el proceso.
4. Volver a la
realidad con
nuevas formas
de actuar
sobre ella.

Resolucin de
conflictos.

Plantear
soluciones
alternas a
problemas
cuya respuesta
generalmente
es la nica.

Reflexin en
plenaria.

Luego se solicita que escriban cinco

respuestas nuevas y diferentes.
Cuando ya estn escritas la mayora,
en plenaria se compartirn algunas
respuestas que se dieron en el primer
momento.
Luego se compartirn algunas respuestas
en el segundo momento.
Se pasar a la reflexin colectiva:
Qu es lo que hace que en su mayora
la primera respuesta sea muy parecida?
Qu tuvo qu suceder para encontrar
ms respuestas diferentes?
Por qu ponemos ms en la limitacin
que en otras opciones?
Qu pensamientos nos vienen para no
ver otras alternativas posibles?
Se iniciar con una breve resea terica
sobre los dos tipos de pensamiento
segn Edward de Bono.
El facilitador proyectar una tabla
que enliste las diferencias entre el
pensamiento vertical y el lateral.

Pensamiento
lateral y vertical.

Ejercitar la
capacidad
individual y
grupal para
plantear
soluciones
desde el
pensamiento
lateral.

Exposicin y
plenaria

Al terminar de explicar la tabla con

los dos tipos de pensamiento (lateral
y vertical) se preguntar a las y los
participantes:
Qu nos hace aferrarnos a una sola
respuesta?
En qu nos atoramos al pensar en
opciones alternas?
En qu cosas de tu trabajo podras
utilizar el pensamiento lateral?
Para finalizar, el facilitador pedir que
en una hoja en blanco, de manera
individual, realicen una frase que
fomente el uso del pensamiento lateral
para resolver problemas. Podrn nombre
y fecha, como si se tratar de una cita.

CAPACIF

47

MOMENTO

ACTIVIDAD

Dimensiones de
la cohesin social

OBJETIVO

Conocer y
analizar las
dimensiones
de la cohesin
social,
comunitaria.

TCNICA

DESARROLLO

Se dar un juego de la lectura Del tejido

Social a la Cohesin Comunitaria a cada
participante para que lo lean de manera
individual y hagan sus notas al respecto.
Lectura
individual

La actividad invita a que se procure un

momento agradable de lectura.
De manera libre las y los participantes
pueden elegir un lugar que les parezca
ms adecuado para leer.

MATERIAL

TIEMPO

-Un juego de
copias para cada
participante de
la lectura Del
tejido Social
a la Cohesin
Comunitaria.

10

-Hojas rotafolios
(mnimo 8).
-Plumones.
-Cinta adhesiva.

30

Al terminar la lectura, se solicitar

a las y los participantes que hagan
ocho equipos. Debern buscar a las
personas con quienes hayan sentido
que trabajan mejor. Los equipos deben
quedar equilibrados. El facilitador debe
dejar que los equipos se hagan sin
su intervencin, pero deber marcar
tiempos lmites para que la actividad
dure el tiempo planeado.

Papelotes
rodantes

Promover
actividades
que permitan
reflexionar la
importancia
de la cohesin
social y
comunitaria
para generar
estrategias de
participacin.

Dinmica de
grupos

Se dejar el material en una mesa:

rotafolios y plumones, para que los
equipos puedan tomarlo. El facilitador
debe preparar ocho papelitos con una
dimensin de la cohesin social escrita
en cada uno. A cada equipo le tocar
una dimensin, un representante pasar
por un papelito que elegir al azar.
Basndose en la lectura, cada equipo
va a desarrollar algunos ejemplos o
acciones que contribuyen a fortalecer la
dimensin que les corresponda.
Realizarn una lista de ejemplos o
acciones en el papel rotafolio, utilizando
una mitad y dejando en blanco la otra
mitad.
Cuando el equipo termine su lista,
pasar su papelote al equipo de un
costado, para que este equipo haga sus
aportaciones sobre esa dimensin. As
continuarn hasta que los papelotes
hayan pasado por todos los equipos.
Finalmente se pegarn los papelotes en
algn lugar de la habitacin.

48

CAPACIF

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

Reconocer las
dimensiones
de la cohesin
social y
comunitaria
a travs de
acciones y
actitudes
coherentes
de proyectos
de sanidad
vegetal y
control de
plagas.

Plenaria

Herramientas
para la
participacin

Reconocer
aplicaciones de
las dinmicas
participativas.

Plenaria

Cine inspiracin

Conocer un
ejemplo sobre
propuestas de
trabajo para
la cohesin
social y su
monitoreo.

Proyeccin
y discusin
en grupo

Declogo de la
cohesin

Hacer
conscientes las
aportaciones
personales y
compromisos
para fomentar
cohesin
social y la
participacin.

Reflexin
individual,
escritura.

La negociacin

Cierre

DESARROLLO

MATERIAL

Iniciar la reflexin con las siguientes

preguntas:
De qu se dan cuenta con el ejercicio?
Cules dimensiones son ms atendidas
dentro de tu institucin o grupo de
trabajo?
Cmo identificar los pasos que nos
ayuden a establecer una estrategia de
negociacin y cohesin social dentro
de los distintos proyectos y espacios
geogrficos?
El facilitador anotar en un rotafolio o
pizarrn las ideas principales.
A lo largo del taller, las y los
participantes se han encontrado con
diversos ejercicios. Se les solicitar
que vayan mencionando las tcnicas y
herramientas utilizadas en el taller.
El facilitador debe enmarcar la
importancia de estas dinmicas,
explicando que no son ejercicios de
relleno si no dinmicas que generan
aprendizajes significativos. De las
tcnicas y herramientas que las y los
participantes recuerden se deber
hacer una lista frente al grupo y explicar
algunas tcnicas que tienen que ver
con generar participacin en un grupo y
cohesin.
Se proyectarn dos documentales de
corta duracin.
Una vez vistos, las y los participantes se
volvern a reunir en equipos. Mximo 4
equipos.
A cada equipo se le entregar una copia
de la gua de observacin. La mitad de
los equipos har el anlisis del primer
video, enfocndose en las dimensiones
de la cohesin social. La otra mitad lo
har sobre el segundo video.
Se presentan en plenaria las
conclusiones.
Para finalizar el mdulo, se invitar a
que las y los participantes hagan un
declogo que a partir del taller podran
considerar para proponer en el marco
del trabajo que realizan para fomentar la
participacin y la cohesin social.
Se dar una ronda rpida para que
cada participante lea alguna de sus
respuestas.
El facilitador agradecer la participacin
y se despedir el grupo expresando la
manera anmica en la que terminan el
mdulo.

TIEMPO

20

-Hoja rotafolio o
pizarrn.
-Plumones.

15

-Proyector.
-Laptop.
-Bocinas.
-Copias de
la gua de
observacin.
-Bolgrafos.
-Documentales.

40

-Hojas blancas o
recicladas.
-Bolgrafos.

15

CAPACIF

49

Mdulo III. Tcnicas de registro de informacin para el manejo, sistematizacin y anlisis de datos obtenidos
en campo: Caracterizacin cualitativa y cuantitativa de los productores.
Objetivo: Capacitar y fortalecer las habilidades y tcnicas para el registro y manejo de la informacin
(formatos, instrumentos, cuestionarios e informes).

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

-Cinta
adhesiva.
-Hoja rotafolio.
-Plumones

15

El facilitador har su
presentacin y breve semblanza.

Presentacin

Presentacin
del facilitador
y breve
recapitulacin

Recapitular el
mdulo anterior
y presentar al
facilitador.

Plenaria

Posteriormente se har una

recapitulacin, solicitando a las y
los participantes que recuerden
los temas vistos en el mdulo
anterior.
El facilitador anotar en una hoja
de rotafolio la recapitulacin y la
pegar en la pared.

Las tcnicas
de trabajo de
campo, registro
de informacin
1. Partir
siempre de la
realidad y de
la experiencia
de los sujetos

Dinmica
de grupos

30

Se formarn cinco equipos

y discutirn la informacin
y funcionalidad de los
instrumentos que manejan.
En plenaria se presentarn las
conclusiones.

La
sistematizacin
de una
experiencia

50 CAPACIF

Fortalecer las
estrategias para
el registro y
sistematizacin
de informacin
obtenida en campo
durante el proceso
de vigilancia.

Los TFF llevarn a la sesin los

formatos que utilizan para el
registro de informacin y los
compartirn para destacar
elementos ms importantes y las
dificultades y ambigedades de
los instrumentos.

Destacar la
importancia y
aplicaciones que
tiene la informacin
sistematizada para la
toma de decisiones
en el mejoramiento
de programas,
campaas y
elaboracin de
polticas pblicas.

Exposicin

Se llevar a cabo una exposicin

que servir como encuadre. La
exposicin se titula: Cmo
sistematizar una experiencia?,
basada en el Manual para la
introduccin de la perspectiva
de gnero y juventud al
desarrollo rural 1.

-Proyector.
-Laptop.
-Apoyo visual.

30

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

-Hojas blancas
o recicladas.
-Bolgrafos.

60

Se llevar a cabo un ejercicio

de caracterizacin basada en
la tcnica de la observacin. La
idea es que los participantes
hagan un recorrido por el aula,
conociendo caractersticas
generales del mayor nmero
posible de participantes.
Debern ser hbiles para
preguntar generalidades claras.
Posteriormente saldrn del aula
y harn una caracterizacin
general del lugar en el que se
encuentran. Los participantes
deben llevar libreta u hoja
donde tomar notas.
2. Generar
un proceso
ldico y
creativo de
reflexin y
anlisis sobre
las creencias.

Caracterizacin

Profundizar en los
datos que el TFF
puede obtener en
campo y maneras en
cmo se sistematiza
la informacin.

Las y los participantes

regresarn al aula y formarn
de cuatro a cinco equipos. Cada
equipo anotar en un papel
o rotafolio la caracterizacin
por temas especficos, pueden
ser por lugares de origen,
creencias, aspectos culturales o
econmicos.
Cada equipo expondr los
resultados que hayan trabajado
en grupo. Se dar un tiempo
para que los dems participantes
agreguen caractersticas que no
hayan sido tomadas en cuenta
por el equipo expositor.
Para finalizar la actividad, se
realizar una reflexin sobre la
dificultad de recopilar datos si
no se cuenta con un instrumento
especfico.
Cul fue la principal dificultad
al hacer el ejercicio?
Qu hubiera sido til para
obtener un mejor resultado?

CAPACIF

51

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Se preguntar a las y los

participantes:
Qu es una actitud?
Se puede medir una actitud?
Para qu nos servira?
Tcnicas e
instrumentos
para la obtencin
de informacin

Conocer la
importancia y la
manera de medir
actitudes.

Exposicin

Se da un tiempo para que

las y los participantes hagan
aportaciones de manera
voluntaria y en grupo se
discutan.

Realizar un mapeo de actores

involucrados en el trabajo de
campo que realizan tcnicos
y auxiliares de campo. Se
formarn cuatro equipos para
discutir los actores involucrados
en las campaas de HLB y
estrategia de ARCOs.
Mapeo de
actores que
confluyen en
el trabajo de
campo.

Analizar los
elementos que
pueden resultar
tiles para realizar
un mapeo de actores
y su aplicacin.

Trabajo en
equipos

Los participantes tendrn

tarjetas en donde anotarn a los
actores, ya sean instituciones o
personas.
Se colocar un cuadrante con
escalas de mayor a menor nivel
de participacin; y de mayor a
menor nivel de incidencia.
Al finalizar la actividad se
reflexionar: Quines
facilitan el desarrollo del
trabajo en campo y quienes lo
obstaculizan?

CAPACIF

-Laptop

20

-Apoyo visual

Posteriormente, el facilitador
expondr los elementos
bsicos de la escala para medir
actitudes como instrumento
de recoleccin de datos para
la investigacin social: Escala
Likert.

3. Actitudes
y prcticas
que forman
parte de su
realidad y la
de su grupo.

52

-Proyector

-Tarjetas de
diferentes
colores
-Plumones
-Cinta adhesiva

40

MOMENTO

ACTIVIDAD

La asamblea
participativa

OBJETIVO

Reflexionar las
condiciones para el
trabajo colaborativo,
poniendo en prctica
la toma de acuerdos
y la organizacin
al interior de una
asamblea.

TCNICA

Primero se mostrar un apoyo

visual con los tipos de asambleas
participativas.
Trabajo en
equipo

La construccin
de instrumentos

Se entregar la matriz a
cada equipo y se solicita que
compartan y respondan.
La siguiente actividad se tiene
que desarrollar practicando una
asamblea participativa.

4. Volver a
la realidad
con nuevas
formas de
actuar sobre
ella.
Construir un
instrumento
colectivo,
homologando el
lenguaje tcnico.

DESARROLLO

Trabajo en
equipo y
asamblea.

Se basar en la propuesta de
instrumento para ser mejorado,
aumentado y homologado por
los participantes. Al final de la
actividad quedar consensuado
un instrumento colectivo
que sea til para todas las
necesidades manifestadas por
los participantes.
Cuando haya a un acuerdo, se
debe anotar en una lista que se
titular Consenso. Cuando no
haya acuerdo se debe votar.
Las y los participantes deben
reflexionar ambas formas de
tomar decisiones y reconocer
cul es de su predileccin y por
qu.

Cierre

Concretando
aprendizajes

Reafirmar los
conocimientos
obtenidos y
evaluar el taller
y desempeo del
facilitador

Reflexin
individual,
encuesta.

Se llevar a cabo una evaluacin

escrita de los participantes, en
ella se reflejarn los contenidos
vistos durante todo el taller. La
evaluacin no est encaminada a
demostrar dominio de los temas
vistos, si no que los participantes
concreten a travs de redactar
las principales ideas de los temas
vistos y que les encuentren un
sentido prctico para el trabajo
que llevan a cabo.
Al finalizar, el facilitador
agradecer la participacin del
grupo y pedir que se despidan
saludando de mano a sus
compaeros y compaeras.

MATERIAL

TIEMPO

-Proyector
-Laptop
-Apoyo visual

25

-Matriz de
asamblea

-Proyector
-Laptop
-Instrumento
propuesto en
archivo digital

25

-Copias del
instrumento
en papel

Copias
para cada
participante
de:
-Encuesta de
Salida.
-Evaluacin
al taller y al
facilitador.

10

CAPACIF

53

Anexo 2. Cartas Descriptivas:

Taller para el trabajo colaborativo en las estrategias de la campaa de HLB e implementacin de
ARCOs.
Mdulo I. Reconocindonos como un grupo de trabajo diverso: habilidades y conocimientos distintos y
complementarios.
Objetivo: Realizacin de un ejercicio de reconocimiento grupal orientado.

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

Registro

Registro de las y
los participantes

Contar con un
registro y control
de asistencia.

Al llegar a la sesin las y los

participantes anotan sus datos en la
lista de registro antes de iniciar con
la presentacin del facilitador.

- Lista de
registro.
- Bolgrafos.

10

Presentacin del
facilitador

Que el facilitador
de una breve
semblanza de s
mismo, para el
conocimiento
de las y los
participantes.

Exposicin
oral

El facilitador da la bienvenida a las y

los participantes.
Con etiquetas, o cinta maskin y un
plumn negro, las y los participantes
escribirn su nombre y se lo pegaran
sobre la ropa, a la vista de todos.
El facilitador da una breve
semblanza sobre s mismo y sobre su
experiencia.

- Plumn
negro.
- Etiquetas o
cinta maskin.

Encuesta de
entrada

Contar con un
diagnstico de los
conocimientos
generales que las
y los participantes
tengan sobre el
tema.

Encuesta

Al iniciar, cerciorndose de que las

y los participantes se registren, se
les hace entrega de la encuesta de
entrada, dando un tiempo para que
la respondan.
Al finalizar el tiempo, se pide a las y
los participantes que entreguen la
encuesta.

- Impresiones
del Anexo 1.
- Bolgrafos.

10

Dinmica
grupal

Se iniciar una dinmica grupal de

presentacin.
El facilitador solicitar a las y los
participantes que se renan al
centro de la habitacin y formen un
crculo amplio donde todos puedan
verse las caras.
A continuacin cada participante va
a presentarse mediante el nombre,
lugar de origen, zona donde trabajo
y algn gusto personal.
Cuando las y los participantes se
hayan presentado, el facilitador
har nfasis en la importancia
de
conocerse
como
primer
acercamiento para generar trabajo
grupal.

Presentacin del
grupo

54

CAPACIF

Romper el hielo
y fomentar un
ambiente de
confianza entre las
y los participantes

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

20

MOMENTO

ACTIVIDAD

Compromisos

Plasmemos
nuestras
expectativas

Encuadre

OBJETIVO

Generar reglas
comunes para
una convivencia
armnica y el
ptimo desarrollo
del taller

Que las y los

participantes
expresen sus
expectativas sobre
el taller

Presentar los
objetivos del taller
y del mdulo

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Plenaria

El facilitador indicar el momento de

establecer acuerdos de convivencia
para el desarrollo del taller. Solicitar
a las y los participantes que de
manera voluntaria indiquen las
condiciones y compromisos para que
el taller sea armnico y se desarrolle
de manera ptima.
En un rotafolio, el facilitador
anotar las propuestas de las y
los participantes. (P.ej. Respeto,
puntualidad, participacin, etc.)

- Rotafolio.
- Plumones.

10

Plenaria

De la misma manera que la actividad

anterior, ahora se plasmarn
las expectativas que las y los
participantes tienen sobre el taller.
Se solicitar a las y los participantes
que de manera voluntaria comenten
sus expectativas.
El facilitador puede anotar las
expectativas en un rotafolio o
nombrar a alguien del grupo que
cumpla la funcin.
Posteriormente, los rotafolios de
compromisos y expectativas se
pegarn en un lugar de la habitacin,
a la vista de todos.

- Rotafolio.
-Plumones.

10

Exposicin

El facilitador expondr los objetivos

del taller y del mdulo apoyado en
diapositivas.
Se referir tambin Ser tambin un
espacio para algunas dudas sobre
estos objetivos o el desarrollo de las
sesiones.

- Proyector y
laptop.
- Lmina 1:
Objetivos.
- Lmina 2:
metodologa.

10

CAPACIF

55

MOMENTO

1. Partir
siempre de la
realidad y de
la experiencia
de los sujetos

ACTIVIDAD

Caracterizacin
del equipo de
trabajo.

OBJETIVO

Reconocer el
equipo de trabajo
en la prctica y las
maneras en las que
funciona para el
logro de objetivos.

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Grupos de
trabajo

Se formaran equipo de trabajo de 5

personas preferentemente
El facilitador pedir a cada uno
de los grupos que se analicen
brevemente cules son las funciones
y actividades que realizan en el
trabajo que realizan.
Podrn realizar el anlisis a partir de
tres preguntas:
Cul es mi cargo o puesto?
Con que personas o actores convivo
durante mi trabajo (productor,
tcnicos, directivos, instituciones?
Cules son las responsabilidades
que tengo como Profesional
Fitosanitario?
Al trmino de la actividad en grupo;
se escoger a un solo miembro del
mismo para exponer las respuestas
a los tres cuestionamientos que
resultaron de la reflexin grupal,
poniendo nfasis en el mapeo de
actores (pregunta 2).

- Hojas
blancas o
recicladas.
- Bolgrafos.
-Rotafolio.
- Plumones

30

RECESO

56

CAPACIF

10

MOMENTO

2. Generar
un proceso
ldico y
creativo de
reflexin y
anlisis sobre
las creencias.

ACTIVIDAD

Anlisis FODA
del equipo de
trabajo.

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

Socio
drama
o Roll
Playing

A partir del mapeo de actores que

se hizo en la actividad pasada,
un integrante de cada equipo
interpretara a un actor situndose
en una situacin real del trabajo del
PF.
Esto ayudar a reconocer de forma
didctica el proceso de trabajo que
lleva a cabo el PF, en sus diversas
tareas.
Antes de comenzar la actividad el
facilitador deber preguntar si los
participantes conocen est tcnica,
si alguien no sabe de lo que se trata,
el facilitador solicitar a alguien del
grupo que explique en qu consiste.

- Tarjetas de
colores (4
colores).
- Cinta
adhesiva.
- Plumones.
- Proyector.

Socio
drama
o Roll
Playing

A partir de la actividad del

Sociodrama se organizar a los
asistentes nuevamente por equipos
de trabajo y se realizar un FODA
grupal tomando como referencia el
ejemplo armado en el sociodrama.
1. Anlisis FODA de Nuestro
trabajo como TFF.
Se llevar a cabo un anlisis FODA.
Antes de iniciar, el facilitador debe
preguntar a las y los participantes si
conocen en qu consiste un anlisis
FODA. Si alguien no sabe de lo que
se trata, el facilitador solicitar a
alguien del grupo que explique en
qu consiste.
El grupo se dividir en cuatro
equipos: Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas.
El facilitador entregar tarjetas de
un color para cada equipo. Se dar
un tiempo para que cada equipo
identifique lo correspondiente y
anote en las tarjetas.
El facilitador colocar en la pared
una cruz de buen tamao con cinta
adhesiva, indicando los cuadrantes
del FODA.
Al concluir el tiempo de anlisis en
equipos el facilitador solicitar que
por equipos vayan colocando sus
tarjetas en el cuadrante que les
corresponde.
La idea es que se visualice lo que
cada uno de los equipos reconoce
para cada categora del FODA.
Al final del ejercicio, el facilitador
solicita intervenciones de manera
voluntaria, a modo de conclusiones.

- Tarjetas de
colores (4
colores).
- Cinta
adhesiva.
- Plumones.
- Proyector.

Identificar nuestras
fortalezas,
debilidades,
oportunidades y
amenazas. Anlisis
de incidencias
y grado de
involucramiento.

TIEMPO

60

CAPACIF

57

MOMENTO

ACTIVIDAD

Estrategias
en marcha:
problemticas
comunes y
divergentes.
3. Actitudes y
prcticas que
forman parte
de su realidad
y la de su
grupo.
Diversidad y
adversidad

4. Volver a
la realidad
con nuevas
formas de
actuar sobre
ella.

Cierre

58

CAPACIF

Planeacin
estratgica.

Nuevos
compromisos
de trabajo y
aprendizajes
obtenidos.

OBJETIVO

Analizar de manera
colectiva las
problemticas en
nuestros equipos
de trabajo y
contextos.

Reconocer
diversas formas de
entender y actuar
en escenarios
adversos.

Rescate de la
experiencia del
taller para el
fortalecimiento de
la planeacin de
las acciones del
equipo de trabajo.

Concretar los
conocimientos
identificando su
aplicacin prctica.

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

El Relato

Esta actividad iniciara nuevamente

con la organizacin de equipos
de trabajo, por cada equipo se
escoger un integrante que pase a
compartir una experiencia personal
referida a un problema que haya
sufrido en el desarrollo de su trabajo
como profesional fitosanitario, y
comentar cual fue la solucin que
puso en marcha.

Lluvia de
ideas

Una vez que termine la actividad

pasada se preguntara a quienes
le han sucedido acontecimientos
parecidos, se elegir uno de estos
y a partir de una lluvia de ideas
reflexionar y proponer posibles
soluciones a dicho caso y las medidas
que consideran no deben de
realizarse para tratar de solucionar
dicho suceso.
Al final podemos cerrar con una
reflexin general sobre la resolucin
de dicho caso.

-Hojas blancas
o recicladas.
- Bolgrafos
-Rotafolio
-Plumones

15

Redes de
palabras
o mapas
mentales

En un rotafolio el facilitador dibujara

una tabla con dos columnas con los
siguientes ttulos.
Profesional
Fitosanitario
y
planeacin estratgica.
A partir de estos conceptos los
participantes (no es necesario que
se mantengan en grupos) lanzarn
palabras para completar un perfil
del el PF, es decir caractersticas que
debe cumplir para el desempeo de
sus actividades, estas se escribirn
en la columna correspondiente
a Profesional Fitosanitario, en la
otra columna se escribir como
es que dicho perfil coadyuva al
fortalecimiento de la habilidad de
planeacin, para el trabajo del PF.
Al final se puede elaborar con
ayuda del facilitador un diagrama
que describa el proceso por el cual
un PF puede desarrollar de manera
eficaz sus actividades rescatando el
contenido, actores y conceptos de
las actividades realizadas en los 3
momentos anteriores.

-Rotafolio
-Plumones

40

Recopilacin de reflexiones finales

Expectativas para el siguiente
modulo

15

Mdulo II. Herramientas analticas y operativas para el trabajo colaborativo: comunicacin, manejo de
conflictos y planeacin estratgica.
Objetivo: Fortalecer el uso de herramientas analticas y operativas para realizar el trabajo colaborativo y
alcanzar objetivos.

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO
El facilitador har su presentacin y
breve semblanza.

Presentacin

Presentacin
del facilitador
y breve
recapitulacin

Recapitular el
mdulo anterior
y presentar al
facilitador.

Plenaria

Posteriormente se har una

recapitulacin, solicitando a las y
los participantes que recuerden los
temas vistos en el mdulo anterior.
El facilitador anotar en una hoja
de rotafolio la recapitulacin y la
pegar en la pared.

Qu es el
trabajo
colaborativo:
ventajas y
posibilidades

1. Partir
siempre de la
realidad y de la
experiencia de
los sujetos

Elementos
a rescatar
del trabajo
colaborativo en
mi contexto

Exposicin

Conocer e
identificar
las ventajas
del trabajo
colaborativo.
Lluvia de
ideas

MATERIAL

-Cinta
adhesiva
-Hoja
rotafolio

-Proyector

Se abrir un espacio paran las y los

participantes resuelvan sus dudas y
hagan comentarios al respecto.

-Apoyo visual

Se rescatarn elementos
comunes entre las experiencias
de los participantes, con el fin
de determinar como el trabajo
colaborativo ha enriquecido sus
reas.

15

-Plumones

El facilitador realizar una

exposicin para conceptualizar el
trabajo colaborativo.

El facilitador proporcionar un
concepto central para la actividad
el cual estar encaminado a que los
participantes den ideas generales
de las experiencias del trabajo
colaborativo que han vivido.

TIEMPO

-Laptop

-Hoja
rotafolio.

25

30

-Plumones

CAPACIF

59

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Dividir en equipos a los

participantes por zonas (considerar
el lugar de trabajo de cada uno y
as organizarlos).

2. Generar un
proceso ldico
y creativo de
reflexin y
anlisis sobre
las creencias.

Rescatando
la voz de
los actores:
construyendo
puentes entre
saberes.

Analizar
experiencias
destacando
los elementos
que permiten
fortalecer el
trabajo en equipo
y el logro de las
metas y objetivos
planteados

Crculo de
expertos y
exposicin

Como primer momento se les

pedir que hablen sobre sus
experiencias en trabajo en equipo
y que rescaten algn elemento en
comn entre los integrantes del
equipo.
Como segundo momento se le
pedir a un integrante de cada
equipo que hable al resto de los
participantes sobre las experiencias
particulares por zonas que
encontraron.

-Hojas
blancas o
.

40

-Plumones

El facilitador anotara a manera de

lista las experiencias clave de cada
zona.

3. Actitudes y
prcticas que
forman parte
de su realidad
y la de su
grupo.

60 CAPACIF

Comunicacin
asertiva,
efectiva y
dialgica

Poner en prctica
ejercicios
relacionados
a fortalecer
los niveles de
comunicacin,
a travs de
conversacin,
dilogo y
exposicin
para transmitir
mensajes claros,
contundentes
y diplomticos.
Desarrollo de
habilidades de
socializacin.

El facilitado dividir al grupo en 6

equipos (el nmero de integrantes
depender del total de asistentes),
procurando que no hayan
trabajado juntos en el actividad
anterior.
El facilitador les mencionar que
tpico van a tratar (estos sern
en base de los resultados de la
dinmica anterior).
Philips 66 y
exposicin.

La conversacin debe versar en las

siguientes preguntas:
por qu surgi esta problemtica?
Cmo se puede solucionar el
problema?
Cmo pongo en prctica esta
solucin?
Para finalizar un integrante de
cada equipo hablar sobre sus
resultados con el fin de que el
resto de los participantes aporte a
la solucin.

-Hojas
blancas o de
reciclaje
-Bolgrafos.

40

MOMENTO

ACTIVIDAD

OBJETIVO

TCNICA

DESARROLLO

MATERIAL

TIEMPO

Conflictos entre actores, del

contexto e institucionales.

4. Volver a la
realidad con
nuevas formas
de actuar
sobre ella.

Manejo y
resolucin de
conflictos

Fortalecer e
identificar las
capacidades para
resolver conflictos
y dar respuestas
rpidas a
problemas a
los que nos
enfrentamos al
realizar trabajo en
equipo.

Trabajo en
equipos.

Cul es nuestra capacidad de

respuesta y cmo fortalecerla?
Iniciar con un encuadre explicando
las maneras de contender en un
conflicto.
Se solicitar que las y los
participantes hablen de sus
experiencias de trabajo, para
empatar lo terico con lo real.

Cierre

Concretando
aprendizajes

40

-Bolgrafos

Se llevar a cabo la segunda parte

de las asambleas participativas y la
democracia participativa.
Se llevar a cabo una evaluacin
escrita de los participantes, en ella
se reflejarn los contenidos vistos
durante todo el taller.

Reafirmar los
conocimientos
obtenidos y
evaluar el taller
y desempeo del
facilitador

-Hojas
blancas o
recicladas

Reflexin
individual,
encuesta.

La evaluacin no est encaminada

a demostrar dominio de los temas
vistos, si no que los participantes
concreten a travs de redactar
las principales ideas de los temas
vistos y que les encuentren un
sentido prctico para el trabajo que
llevan a cabo.
Al finalizar, el facilitador agradecer
la participacin del grupo y pedir
que se despidan saludando
de mano a sus compaeros y
compaeras.

Copias
para cada
participante
de:
-Encuesta de
Salida

20

-Evaluacin
al taller y al
facilitador

CAPACIF

61

Anexo 3.
Resultados de las evaluaciones a los talleres implementados en la Reunin Nacional de Sanidad Vegetal e
Inocuidad Agroalimentaria 2014.
Resultados encuesta de salida para:
Taller sobre habilidades para el trabajo colaborativo en las estrategias de la campaa de HLB e implementacin
de ARCOs.
Los resultados aqu presentados, son el resultado de un total de 10 encuestas levantadas a los asistentes
del taller el da 12 de marzo del 2014 en el marco de la Reunin Nacional de Sanidad Vegetal e Inocuidad
Agroalimentaria 2014, presentados en una escala psicomtrica de tipo Likert.

Grafica 1. Los contenidos del Taller responden a nuestras necesidades.

62

CAPACIF

Grafica 2. El apoyo audiovisual fue relevante para los contenidos del Taller.

Grafica 3. El facilitador domina el tema.

CAPACIF

63

Grafica 4. El facilitador expone de manera clara el tema.

Grafica 5. Los contenidos del Taller se aplican a mi trabajo.

64 CAPACIF

Grafica 6. Se cumplieron los objetivos del Taller.

Grafica 7. Se cumplieron mis expectativas sobre este Taller.

CAPACIF

65

Resultados encuesta de salida para:

Taller de fortalecimiento y capacitacin para el tcnico facilitador
Los resultados aqu presentados, son el resultado de un total de 10 encuestas levantadas a los asistentes
del taller el da 13 de marzo del 2014 en el marco de la Reunin Nacional de Sanidad Vegetal e Inocuidad
Agroalimentaria 2014, presentados en una escala psicomtrica de tipo Likert.

Grafica 1. Los contenidos del Taller responden a nuestras necesidades.

66

CAPACIF

Grafica 2. El apoyo audiovisual fue relevante para los contenidos del Taller.

Grafica 3. El facilitador domina el tema.

CAPACIF

67

Grafica 4. El facilitador expone de manera clara el tema.

Grafica 5. Los contenidos del Taller se aplican a mi trabajo.

68

CAPACIF

Grafica 6. Se cumplieron los objetivos del Taller.

Grafica 7. Se cumplieron mis expectativas sobre este Taller.

CAPACIF

69

Anexo 4. Seleccin fotogrfica de la ruta citrcola.

Trabajo de campo Ruta Citrcola Huasteca Potosina Galera Fotogrfica - CAPACIF

Huertos en Pinihun.

70

CAPACIF

Campos de cultivo compartidos. San Vicente Tancuayalab.

Huertos en Tanquin de Escobedo

CAPACIF

71

Naranja con mosca de la fruta, tirada a las orillas del camino. San Vicente Tancuayalab.

72

CAPACIF

Familia chapolenado. Tanquin de Escobedo.

CAPACIF

73

Parador turstico en Huichihuayn.

74

CAPACIF

Vivero Huichihuayn.

CAPACIF

75

Tcnico de campo en la ruta de trampeo en San Vicente Tancuayalan.

76

CAPACIF

Venta de naranja a la orilla de la carretera rumbo a Axtla.

CAPACIF

77

Costadores de Chapulhuacanito y Limantitla con rumbo a San Martn Chalchicuautla.

78

CAPACIF

Terreno agreste de la zona citrcola de San Martn Chalchicuautla frontera con Hidalgo.

CAPACIF

79

Caseta de inspeccin sobre la carretera, saliendo de Tamazunchale.

80 CAPACIF

Zona citrcola frontera con Hidalgo.

CAPACIF

81