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01/11/2015

EducaoFisicaEscolarTrabalhodestinadoapesquisasobreaareadeEducao...
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Resumo
Apartirdereferenciaisdascinciashumanas,especificamentedaantropologiasocial,estetrabalhodiscuteoconceito

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deculturaealgumasdesuasimplicaesparaareadeeducaofsica,comnfaseemsuaatuaoescolar.

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amigos.

Discuteaquestodocorpocomoexpressoculturalaprticaescolardeeducaofsicacomoeminentemente
simblicaecontextualotratodoscontedosescolareseanecessriamediaoporpartedoprofessor.Conclui
afirmandoqueaeducaofsicatratadaculturarelacionadaaosaspectoscorporais,negandoaexclusividadedas
explicaesbiolgicasnarea.Assim,aeducaofsicapodeserconsideradacomoareaqueestudaeatuasobrea
culturacorporaldemovimento.
Palavraschaves:Educaofsicaescolar,culturacorporaldemovimento,educaofsica,cultura.
Pensaraeducaofsicaapartirdereferenciaisdascinciashumanas,eemparticulardaantropologiasocial,traz
necessariamenteadiscussodoconceitodeculturaparaumareaemqueissoeraathpoucotempoinexistente.
Oscurrculosdoscursosdegraduaoemeducaofsicasomentehpoucosanosvmincluindodisciplinasprprias
dascinciashumanaseissopareceestarsendotilparaaampliaodadiscussoculturalnarea.Aspublicaes
queutilizamcomobasedeanlisedaeducaofsicaconhecimentosdascinciashumanastmaumentadonos
ltimosvinteanos.Nocausamaispolmicaafirmarqueaeducaofsicalidacomcontedosculturais.
Evidentementeaindasevmuitaconfusonousodaexpressoculturanaeducaofsica.Otermoainda
confundidocomconhecimentoformal,ouutilizadodeformapreconceituosaquantificandoseograudecultura,oucomo
sinnimodeclassesocialmaiselevada,ouaindacomoindicadordebomgosto.Ouvesecomfreqnciaafirmaes
demaisoumenoscultura,terounotercultura,culturarefinadaoudesqualificadaeassimpordiante.

DESCRIO

Enfim,podesefalaratualmenteemculturadaeducaofsicaecreioqueacontribuiodascinciashumanas,em

Trabalhodestinadoapesquisasobreaareade

geral,edaantropologiasocial,especificamente,foramimportantes.Umacontribuioimportantedosestudos

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antropolgicosparaareadeeducaofsicaparecetersidoarevisoeampliaodoconceitodecorpo.por
demaissabidoqueaeducaofsicanoBrasil,originriadosconhecimentosmdicoshigienistasdosculoXIX,foi
influenciadadeformadeterminanteporumavisodecorpobiolgica,mdica,higinicaeeugnica.Essaconcepo
naturalistaatravessoupraticamentetodoosculoXXcomvariaesespecficasemcadamomentohistrico,

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estandoaindahojepresenteemcurrculosdefaculdades,publicaesenoprprioimaginriosocialdarea.
Aconseqnciadessaexclusividadebiolgicanaconsideraodocorpopelaeducaofsicaparecetersidoa
construodeumconceitodeintervenopedaggicacomoumprocessosomentedeforaparadentrodoindivduo,
queatingisseapenassuadimensofsica,comoseelaexistisseindependentementedeumatotalidade,
desconsiderando,portanto,ocontextoscioculturalondeessehomemestinserido.

ESTATSTICAS

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Asconcepesdeeducaofsicacomosinnimasdeaptidofsica,aopopormetodologiastecnicistas,oconceito
biolgicodesadeutilizadopelareadurantedcadas,apenasrefletemanoomaisgeraldeserhumanocomo
entidadeexclusivamentebiolgica,nooessaquesomentenessesltimosanoscomeaaserampliada.
Essasconcepesparecemtersidodeterminantesparaatendnciapadronizaodaprticadeeducaofsica,
sobretudoaescolar.Segundoessalgica,setodosossereshumanospossuemomesmocorpovisto
exclusivamentecomobiolgicocompostopelosmesmoselementos,ossos,msculos,articulaes,tendes,entoa
mesmaatividadepropostaemaulaservirparatodososalunos,causandonelesosmesmosefeitostomadoscomo
benefcios.Issotalvezexpliqueatendnciadaeducaofsicaempadronizarprocedimentos,taiscomovoltasna
quadra,metragens,marcaodetempo,repetioexaustivadegestosesportivos,coreografiasrgidas,ordemunida

ARQUIVOSSEMELHANTES

UniversidadedoEstadodoPara
CruzeNascimento...
UniversidadedoEstadodoParaCruze
NascimentoMonografiaEducacao
FisicaEscolar

ArquivosEd.Fsica
ArquivosEd.Fsica.

etc.
bvioqueapartirdessaconcepodecorpoedeeducaofsicanohaviaespaoneminteresseemaspectos

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estticos,expressivosousubjetivos.Atendnciaeradeumaaosobreadimensofsica,passveldetreinamento
visandorepetiodetcnicasdemovimento,sejamasesportivas,deginsticaoudeatividadesrtmicas.Eracomo
seaeducaofsicafosseresponsvelpelaintervenosobreumcorpotidocomonaturalesemtcnica,afimdedar
aelepadresmnimosdefuncionamentoparaavidaemsociedade.Sesefalavanaconsideraodosaspectos
psicolgicosindividuaisounadimensoestticadosgestos,issoeradesvinculadodadimensofsica,comoseo
corpofosseaexpressomecnicadeumasuperioridadepsquicaoumental.
Aeducaofsica,apartirdarevisodoconceitodecorpoeconsiderandoadimensoculturalsimblicaaeleinerente,
podeampliarseushorizontes,abandonandoaidiadereaqueestudamovimentohumano,ocorpofsicoouoesporte
nasuadimensotcnica,paraviraserumareaqueconsideraohomememinentementecultural,contnuoconstrutor

Daolio
EducaoFsicaescolar:Embuscadaspluralidades

CartaBrasileiradeEducao
Fisica
UmadascaractersticasdosculoXXfoia
emissoeadoodemanifestos,
declaraes,cartase...

desuaculturarelacionadaaosaspectoscorporais.Assim,aeducaofsicapode,defato,serconsideradacomoa
reaqueestudaeatuasobreaculturacorporaldemovimento.

Materialdeeducaofsica
Oqueumaprofissionaldeeducaofsica
devesaber.

Emrelaoeducaofsicaescolar,adiscussoculturaloriundadaantropologiasocialtambmcontribuiudeforma
significativaparaaprofundamentoequalificaodosdebates.Primeiramenteporqueoserhumanopassouaser
consideradoalmdesuadimensobiolgica.Sendoumindivduoqueselocalizanumdeterminadocontextoenum
determinadomomentohistrico,qualquerintervenopedaggicasobreeledevelevaremcontaessesaspectos.Em
segundolugar,porqueaprpriadinmicaescolarpassouaserconsideradacomoprticacultural,sugerindoquea

MaisEducaopassoapasso
MaisEducaopassoapasso

educaofsicanodeveriamaisservistacomocomponenteisoladodasoutrasdisciplinas,nemsuaprticacomo
meramentetcnica.
Tccevasoescolar
Emoutrotrabalhoafirmeiqueconsideraraprticaescolardeeducaofsicaapartirdereferencialoriundoda
antropologiasocialimplicairalmdeumavisodeterministadeinstituioescolar,paraaqualcadacomponente
curricularapenasreproduzoqueaescolapregacomoprincpio.Implicatambmsuperaraidiadequeosprofessores
apenasreproduzemoqueaprenderamemsuaformaouniversitria.Implicaaindaampliaraidiadequea
qualificaoprofissionaldosprofessoresdependeunicamentedemelhoriasalarialoudevalorizaoporpartedo
governo.

TCCSOBREOSFATORESQUE
CONTRIBUEMPARAEVASOESCOLAR.
EMERSONBADARECLAUDIASANTOS.
CENTRO...

Ojogonaeducaofsicaescolar
ArtigodeconclusodocursodePs
GraduaoemFundamentosdaEducao
Fsica,doEsporteeLazer,...

Todosessespontossoimportantesesuadiscussonecessriaparaaeducaofsicaescolar,mas,isolados,no
permitemaconsideraodareacomofenmenosocial,historicamentesituado,culturalmentelocalizadoe
constantementeatualizadopormeiodeprticassignificativas.Nopermitemolharparaaeducaofsicanaescola
comoprticadinmica,dotada,inclusive,dealtaeficciasimblica.

Papeldaeducaaofisicana
escola
EntrevistacomoprofessorMarcosNeira
falandosobretema

Se,porumlado,aeducaofsicaescolar,nasdiscussesacadmicas,vemsendocriticadaporservaziade
contedo,poraindasecaracterizarpelotecnicismo,pornopossuirespecificidadepedaggica,pelofatodeseus
profissionaispreferirematuarcomasatividadesextracurricularesaoinvsdesepreocuparemcomascurriculares,por
outro,aeducaofsicarespondedeformaeficazdemandacolocadapelaprpriacomunidadeescolar,incluindoa,
pais,alunos,diretoras,coordenadoraspedaggicas,professoresdeoutrasdisciplinaseosprpriosprofessoresda
rea.Eficciaessaquepareceestardiretamenteproporcionalaocarterrepetitivo,montonoepoucotilatribudo
pelosalunossoutrasdisciplinasescolareseescolacomoumtodo.

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ComunicaoparaaEducao
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Estelivro,concebidoparaserutilizado
comorecursoparaacomunicao,
dirigidoa...

Essaeficciasimblicafoisendoconstrudaaolongodotempoepodesercomprovadanorelatodemuitosalunos,
paraquemasaulasdeeducaofsica,apesardetudo,soasmaisinteressantesdaescola.Podetambmser
observadanorelatodeprofessoresdarea,paraosquaissuadisciplinagratificantenamedidaemquealcana
aprovaoporpartedosalunos.Empesquisarealizadapudeobservarentreprofessoresdeeducaofsicaadistncia
entreaquiloqueasdiscussestericasdosltimosvinteanosesperamdeleseaquiloquerealmenteelesfazemepor
meiodoqualsejustificamnadinmicaescolar.
Aconsideraodequeaeducaofsicaescolardotadadeeficciasimblicaimportantepararevalorizarafigura
doprofessor,muitasvezescriticadoporsuaprticaalienadaeacrtica,consoanteaoquadropolticoditatorialemilitar
brasileirodosanos70einciodosanos80.Segundoessalgicaderaciocnio,bastavaconscientizarosprofessores
paraqueaeducaofsicaviesseasetornarumadisciplinatransformadoradasociedadebrasileira.Entretanto,sea

FundamentosdeFsica:
EletromagnetismoVol.3
Sucessohmaisdetrsdcadaseobrade
referncianarea,a"Coleo...

FundamentosdeFsica:
Gravitao,Ondas,
TermodinmicaVol.2
Sucessohmaisdetrsdcadaseobrade
referncianarea,aColeoFundamentos
de...

conscientizaodoprofessordeeducaofsicaeracondionecessriaparaamelhoriadesuaprtica,noera
suficienteparaatransformaodesuasaes.Issoporqueoconjuntodefazeresdoprofessordeeducaofsicaest
imbricadocomasrepresentaessociaisqueelepossui,muitasdelasinconscientes.Oprofessorqueatuanaescola,
almdeumconjuntodeconhecimentostcnicosprovindosdesuaformaoacadmica,lidacomumconjuntode
valores,hbitos,comumatradio,comumdeterminadocontexto,enfim,atualizasignificadoscontinuamente.um
atorencenandoumatrama,juntamentecomoutrosatores,numdeterminadocenrio,sobumadireo.Possuiuma
histriadevida,queofezescolheraeducaofsicaemdetrimentodeoutrascarreirasprofissionaispossuiumjeito
dedaraulasrelacionasecomprofessoresdeoutroscomponentescurriculareslidacomumaexpectativaquesobre
elecolocadapeladireodaescolaepelacoordenaopedaggicalidacotidianamentecomosalunosesuas
motivaeseinteressesinfluenciadopelamdiaparticipadadinmicasciopolticacotidiana.Possui,enfim,um
imaginriosocialqueorientaedsentidoaquiloquefaz.nessesentidoquesepodeconsideraraculturaescolarda
educaofsicacomoprocessodinmico,repletodenuanas,sutilezaserepresentaessociais.Noconsiderar
essesaspectosdaeducaofsicacorreroriscodeseperder,ounumadiscussoreducionistadecompetncia
tcnica,ounumidealismotericoedogmtico.Essadiscussosugeretambmqueadesejadatransformaoda
prticaprecisaconsideraronveldasrepresentaessociaisancoradasnasaesdosprofessores.
Aabordagemculturalnadiscussodaeducaofsicaescolarpermitetambm,questionandoanfaseaocarter
exclusivamentebiolgicohumano,pensarumaintervenoquesepautepelasdiferenaspresentesnogrupode
alunos.Comovimos,seaeducaofsicaconsideraroutrosaspectosalmdadimensofsicadohomem,terque
criarcondiesmetodolgicasparatrabalharcomtodososalunos.Oprincpiodaalteridade,conceitousualefundante
daantropologiasocialcontempornea,mostrasedeterminanteparaarevisodopapeldaeducaofsica.Colocarse
nolugardooutroimplicaconsiderarqueooutropodeserdiferenteequeasrelaeshumanasincluindoas

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pedaggicasdevemsepautarpelasdiferenas.Seaeducaofsicapriorizaradimensoexclusivamentefsicado
homem,elacontinuaraobjetivaremsuasaulaspadresatlticos,visandoahomogeneizartodososalunos.E
aquelesquenoconseguirematingirtaispadres,seroconsideradosmenosaptosousemtalentooucongenitamente
incapazes.Poroutrolado,seaeducaofsicaconsiderartodaequalquerdiferenahumana,terquereavaliarseu
papelpedaggico,seusobjetivoseestratgiasdeensino.Terquefazeraaulaatingirtodososalunos.Foinesse
sentidoqueemalgunstrabalhosutilizeiaexpressoeducaofsicaplural,procurandoenfatizaranecessidadede
inclusodetodososalunosnaprticaescolardeeducaofsica,pormeiodarevisodedeterminadosprincpios
tradicionaisdarea.Emtrabalhoanteriorafirmeiqueaeducaofsicapluralpartedaconsideraodequeosalunos
sodiferentesequeaaula,paraalcanartodososalunos,develevaremcontaessasdiferenas.Pois,apluralidade
deaesimplicaaceitarqueoquetornaosalunosiguaisjustamentesuacapacidadedeseexpressarem
diferentemente.Adiscussoculturalnaeducaofsica,porlevaremcontaasdiferenasmanifestaspelosalunose
pregarapluralidadedeaes,sugeretambmarelativizaodanoodedesenvolvimentodosmesmoscontedosda
mesmaformaemtodososcontextos.Entendoqueaeducaofsicaescolardevatratarpedagogicamentede
contedosculturaisrelacionadosdimensocorporal.Porqueoserhumano,desdeoinciodesuaevoluo,foi
construindocertosconhecimentosligadosaousodocorpo,aosconceitosdehigiene,desade,formasldicas,
sempreestimuladopelomeioepelanecessidadedesobrevivncia,porvezes,emcondiesadversas.nesse
sentidoqueseafirmaqueaeducaofsicatratadaculturarelacionadaaosaspectoscorporais,expressasnosjogos,
nasformasdeginstica,nasdanas,naslutase,maisrecentemente,nosesportes.
Ora,sepensarmosaescolacomoumainstituioquedeve,explicitamenteedeformavalorativa,discutir,
sistematizar,aprofundaretransformarosconhecimentosdachamadaculturapopular,nocasodaeducaofsicaisso
tambmseriapossvel.Comoamatemticadeveaprofundaroconhecimentopopularsobreosnmeroseoperaes,
chegandoaodesenvolvimentodalgicaedoraciocniomatemticos...comoaeducaoartsticadeveorganizare
ampliaroconhecimentopopularsobreasexpressesartsticas...comoalnguaportuguesadevepartirdos
conhecimentosdesensocomumsobreosusosdasformaslingsticasparaatingirachamadalinguagemelaborada...
aeducaofsicatambmdeveriapartirdoriqussimoevariadoconhecimentopopularsobreasmanifestaes
corporaishumanasemseusdiversoscontextosparapropiciarummaiorconhecimentoqueleveamelhores
oportunidadesdeprticacorporalepossibilidadesconcretasdecrtica,transformaoeampliaodessepatrimnio
humanorelacionadodimensocorporal.
Porm,seassumimosqueoconhecimentopopularcorporalocorrediferentementeemfunodocontexto,possuindo
significadosespecficos,nopossveldefenderodesenvolvimentodoscontedosdaeducaofsicadeforma
unilateral,centralizadaeuniversal.Entendoqueaeducaofsicaescolardevatrabalharcomgrandesblocosde
contedo,resumidosnojogo,ginstica,dana,lutaeesporte.Issoparececonsensualdevidoaofatodequequalquer
manisfestaocorporalhumanatraduzsenumoumaisdeumdessescincograndestemasdaculturacorporal.A
prpriatradiodaeducaofsicaescolarmostraapresenadessescontedosou,pelomenos,departedelesem
todososprogramasescolares.Issovaleriaparatodasassrieseparatodasasescolas.Entretanto,hqueselevar
emcontaascaractersticaseossignificadosinerentescadamanifestaodecadablocodecontedonosvariados
locaisecontextosondesertrabalhado.Emoutraspalavras,omomentodeaplicao,aformadedesenvolvimentoeo
sentidodecadablocodecontedoserovariados,fatoquetransformaoprofessor,deummeroexecutordeum
programaescolarparaumadeterminadasrienumadeterminadaescola,emmediadordeconhecimentos.Equandome
refiromediaodeconhecimentos,incluonecessariamenteadimensodossignificadosdessesconhecimentospara
opblicoespecficoearepresentaosocialdosatoresemquestoemrelaoaessesconhecimentos.Amesma
modalidadeesportiva,comoobasquetebol,porexemplo,adquirematizesdiferentesemfunodadinmicacultural
especficadedeterminadocontexto.Umprogramadeaulasqueimponhaqueobasqueteboldevaserensinadoapartir
daquintasrie,nosegundobimestredoano,seguindoamesmaestruturapedaggicatidacomouniversal,estar,no
mnimo,desconsiderandoasespecificidadeslocais.Noestarrespeitandoatradiohistricaeadinmicacultural
dogrupo.Nessesentido,hvriasformasdepraticarobasquetebol,assimcomohvriasformasculturalmente
determinadasdecompreenderepraticaradana,ojogo,aginstica,aluta.Oconhecimentodeumamodalidade
esportivanodevesertomadocomorgidoobjetivodasaulasdeeducaofsica,mascomoilustraodeuma
manifestaoculturalespecficadeumblocodecontedo,nocasooesporte.Emoutrostermos,oquedeve
necessariamenteestarpresenteemtodososprogramasescolaresdeeducaofsicasoosblocosdecontedo.Nas
minhasaulasnocursodegraduaoemeducaofsicadaUNICAMP,afimdejustificarparaosalunososentidode
umadisciplinasobreantropologiasocialnocurrculo,costumoilustraressaquestodizendoqueumprofessorformado
emeducaofsicanacidadedeCampinasteriacondiesdetrabalharemqualquerregiobrasileira,desdequefosse
capazdefazerasleiturasdesignificadosdoscontedos(jogo,ginstica,esporte,dana,luta)daregioespecfica,a
fimdefazerasmediaesnecessriasentreoconhecimentopopularespecficoeoconhecimentoelaborado.
Essaquestodamediaonecessriadeconhecimentostemmetornadoavessoelaboraoeutilizaodergidos
programaseplanejamentos,poisumempreendimentodessetipo,almdenocontemplartodasasrealidades,poderia
serutilizadocomomodeloestanqueparaodesenvolvimentodeaulas,negandotodosospressupostosqueadiscusso
culturaldaeducaofsicadefende.Noqueosplanejamentosnosejamimportantes.Defendoquesonecessrios
quandotomadoscomoreferncia,atualizadosconstantemente,construdosedebatidoscomosprpriosalunos,
compartilhadoscomoprojetoescolar,enfim,dinmicosemutantes,considerandooscontextosondeseroaplicados.
Paraisso,osprofessoresdevemassumiroutracaractersticaparaodesenvolvimentodesuasaulasquenoaordem,
arigidezdecomportamentos,apadronizaodecorposedeatitudeseaexpectativaquetodososalunos,aofinaldo
processo,conheamoscontedosdesenvolvidoseospratiquemdamesmamaneira.Devoressaltarqueboaparte
dessasafirmaesservetambmparaosprofessoresdeoutrasdisciplinasescolaresque,talvezmaisqueos
professoresdeeducaofsica,vemserefnsdecartilhas,livrostextoemanuaisquedesconsideramaculturade
cadagrupoeimpedemodesenvolvimentodacriatividadedosalunos,tornandoaescolamontona,desagradvele,por
vezes,intil.
Acreditoqueareadeeducaofsicabrasileira,sobretudonosltimosvinteanos,jformuloucrticascontraa
chamadaprticaescolartradicional,almde,nosltimosdezanos,virapresentandoproposiesinteressantese

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originais.Resta,agora,aproliferaodepesquisasdeaplicao,nasquaisaspropostasdeixemoslaboratrios,os
livroseastesesesejamtestadasemrealidadesconcretas.Diferentementedosratosbrancos,oshomensagemde
formadiferentedassimulaesemlaboratrioe,muitasvezes,deformainesperada.Entretanto,nobastasomente
afirmarqueosprofessoresematuaodevemsertreinadosouestimuladosaestudarafimdequesuaprticase
qualifique.Apartirdaspesquisasoriundasdaantropologia,eutilizandoaprticaetnogrfica,vejoapossibilidadede
melhorcompreenderessenativodaeducaofsicaematuaonadinmicadesuatribo.Talvez,assim,possase
compreenderdeformamaisclaraadificuldadedoprofissionaldeeducaofsicaemtransformarsuaprtica.Isso
porque,parainterpretaralgicadesignificadosquedsentidoqualquerprtica,devesetomarcomopressupostoo
carterculturaldetodaaohumanaeocarterporvezesinconscientededeterminadasaes.Talvez,apartirda
etnografiasepossachegarmaisprximodonveldasrepresentaessociaisqueoferecemsuporte,dosentidoe
orientamaprticadoprofissionaldeeducaofsica.
Umaaotransformadoranaeducaofsicaescolarsserefetivaseconseguirpenetrarouniversode
representaesdosprofessores,decifrarossignificadosdesuaprtica,entenderamediaocomosfatores
institucionaisatchegaraonveldosseuscomportamentoscorporais.
Emresumo,entendoqueaeducaofsicaquercomoreaacadmica,quercomoprticapedaggicaescolartrata
dacultura,nodetodaequalquercultura,masdapartedelarelacionadaaosaspectoscorporais,aoscuidadoscoma
sade,sformasldicas.Comfreqnciatenhoobservadomanifestaesdequeoobjetodeestudodaeducao
fsicaomovimentohumano.Algumaspessoasreconhecemaculturacomoomeioondeomovimentoseexpressa,
masinsistemnelecomosendooprincipalconceitodarea.
Creionoseressaapenasumaquestoterminolgicadiletante,comoseasexpressesculturaemovimento
pudessemserintercambiveis.Afirmarqueaeducaofsicatratadaculturaimplicanegaraexclusividadedo
componentebiolgiconaexplicaodascondutashumanasafetaseducaofsicaefincararaizdareanas
cinciashumanas.Poroutrolado,aceitarqueaeducaofsicatratadomovimentohumanoconsisteemsecundarizar
adimensoculturalemrelaoaoaspectobiofsicohumano,afirmandoabasebiolgicacomoprimordialparaa
compreensodarea,comoseaculturafosseconseqnciaouproduodasatividadescerebrais.Enfim,insistirque
aeducaofsicatratadaculturacorporalfazcomquepriorizemosadinmicascioculturalnaexplicaodasaes
humanas.
Concluindo,procureinessetrabalho,aindaquerapidamente,discutirocorpocomocomponenteeexpressoculturais,
podendoampliaravisotradicionaleousoqueaeducaofsicafazdesseconceito.Emseguida,pudediscutira
atuaodaeducaofsicaescolarcomoprticacultural,compreendendoseucartersimblico,dinmicoe
contextual.Discutitambmaquestodotratodoscontedosescolarespelaeducaofsicaesuanecessria
atualizaoemediaoemrelaoaoscontextosespecficosondeelaserealiza.Citeitambmaabordagem
etnogrfica,caractersticaeoriginriadaantropologia,comoimportanteenecessriaatualmentenaspesquisasem
educaofsica,objetivandoaanlisedossignificadosdeatuaodosprofissionaisdarea.Compreenderaatuao
dosprofissionaispordentroparecefundamentalparaumareaquevempropondonosltimosanosarevisodesua
aotradicional,masquenopodemaisacreditarqueatransformaodaprticaocorrerapenascomproposies
tericas.Hquesecompreenderocarterculturale,porvezes,inconscientedeatuaodosprofissionaisde
educaofsica,procurandoalcanaronveldasrepresentaessociaisqueorientamsuaprtica.
Acreditoqueaabordagemantropolgicatemcontribudoepodeaindamuitocontribuirparaumarevisodaeducao
fsica,tornandoaumareamaisdinmica,maisoriginal,maisplural.Aanliseculturaltemprocuradocompreendera
imensaericatradiodareaque,duranteanos,adefiniucomoelaseapresentahojee,aomesmotempo,tem
procuradoentendersuasvriasmanifestaescomoexpressesdecontextosespecficos.Almdisso,aperspectiva
culturalfazavanarnaeducaofsicaaconsideraodeaspectossimblicos,estimulandoestudosereflexessobre
aesttica,abeleza,asubjetividade,aexpressividade,arelaocomaarte,enfim,osignificado.
Afirmeiemoutrotexto:
QualquerabordagemdeEducaoFsicaquenegueestadinmicaculturalinerentecondiohumana,correrorisco
desedistanciardoseuobjetivoltimo:ohomemcomofrutoeagentedecultura.Correroriscodesedesumanizar.
Autor:JocimarDaolio
RefernciasBibliogrficas
1)Andr,M.E.D.A.de.(1995).Etnografiadaprticaescolar.Campinas:Papirus.
2)Betti,M.(1994).Valoresefinalidadesnaeducaofsicaescolar:umaconceposistmica.RevistaBrasileirade
CinciasdoEsporte.16(1),1421.
3)Betti,M.(1994).Oqueasemiticainspiraaoensinodaeducaofsica.Discorpo.(3),2545.
4)Betti,M.(1999).Educaofsica,esporteecidadania.RevistaBrasileiradeCinciasdoEsporte.20(2/3),8492.
5)Bracht,V.(1999).Educaofsica&cincia:cenasdeumcasamento(in)feliz.Iju:Uniju.
6)Carvalho,Y.M.de&Rubio,K.(2001).Educaofsicaecinciashumanas.SoPaulo:Hucitec.

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7)Chau,M.(1994).Convitefilosofia.SoPaulo:tica.
8)Daolio,J.(1995).Daculturadocorpo.Campinas:Papirus.
9)Daolio,J.(1997).Cultura:educaofsicaefutebol.Campinas:Unicamp.
10)Daolio,J.(1998).Educaofsicaecultura.Corpoconscincia.(1),1128.
11)Daolio,J.(2001).Aantropologiasocialeaeducaofsica:possibilidadesdeencontro.EmCarvalho,Y.M.de&
Rubio,K.(2001).Educaofsicaecinciashumanas.SoPaulo:Hucitec.
12)Geertz,C.(1989).Ainterpretaodasculturas.RiodeJaneiro:GuanabaraKoogan.(Trabalhooriginalpublicadoem
1973).
13)Laplantine,F.(1988).Aprenderantropologia.SoPaulo:Brasiliense.(Trabalhooriginalpublicadoem1987).

8Comentrios
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CarlosGabriel
vcssoburros?!!!sabemresumir
CurtirResponder15desetembrode201419:11

DelmarDandradeProfessoratAcademiadeMusculaoForaFsica
GosteievouinclusiveusarpartesdomeuTCC...
CurtirResponder8denovembrode201214:34

JoaoBandeiraUniversidadeRegionaldoCaririURCA
Boascolocaes.
CurtirResponder20desetembrode201222:01

JuninhorOliveiraSoPaulo
queisomuitacoisa?tadoido..
CurtirResponder23dejulhode201210:16

EduardaSouza
muitocoisanossa
CurtirResponder2dejulhode201216:45

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20062013

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