La evaluacin diagnstica

Fecha: 26 Ago 13

Autor: Gabriel Hernndez Valverde

Nivel: Preescolar, Primaria, Secundaria, Bachillerato

El inicio de un nuevo ciclo escolar siempre es un momento especial. Los alumnos tienen grandes expectativas sobre sus
profesores, los de los primeros grados estn emocionados por iniciar una nueva etapa de su vida. Por su parte los profesores
elaboraron la planeacin del curso, disearon situaciones didcticas para ciertos temas, prepararon material didctico?
Una de las tareas que realizan los profesores para el inicio de clases es la evaluacin diagnstica, pero, qu es?, cmo debe
elaborarse?, para qu se aplica?, cul es su importancia y utilidad? En este texto trataremos de responder estas preguntas y
otras ms.

Qu es evaluar?
Antes de hablar de la evaluacin diagnstica debemos analizar qu es evaluar. La evaluacin es una actividad indispensable
en el proceso de enseanza y debe centrarse en identificar los avances y las dificultades que tienen los discentes para valorar
las estrategias, las actividades y los procedimientos empleados en el saln de clases.
Para realizar el proceso de evaluacin se sugiere considerar lo siguiente:

Delimitar qu se evaluar, en este caso el aprendizaje de los escolares.

Establecer claramente los criterios para la evaluacin, pueden ser los aprendizajes esperados o los estndares
curriculares.

Recabar la informacin de manera sistemtica mediante el empleo de varios instrumentos, como pruebas escritas,
exposiciones orales, listas de cotejo?

Elaborar una representacin de lo evaluado con base en la informacin recopilada con varios instrumentos.

Formular juicios cualitativos sobre lo evaluado con base en los criterios establecidos.

Tomar decisiones para analizar, realimentar, ajustar y mejorar el proceso de enseanza realizado por el docente y
los resultados del aprendizaje de los educandos.
La informacin obtenida mediante la evaluacin, adems, permite valorar el currculo, los programas de estudio y la gestin
de las autoridades e instituciones educativas. Por tanto, va ms all de solo medir los aprendizajes o asignar una calificacin
numrica a los estudiantes.

Qu es la evaluacin diagnstica?
La evaluacin diagnstica o inicial es la que se aplica antes de empezar un proceso educativo: un curso escolar, un bloque, un
tema o una secuencia didctica; su principal propsito es explorar los conocimientos, las habilidades y las actitudes de los
estudiantes.

De acuerdo con algunos tericos, existen dos tipos de evaluacin diagnstica:

Evaluacin diagnstica inicial. Es la que se realiza de forma nica antes de iniciar un curso y permite obtener
informacin sobre el nivel de conocimientos y habilidades que los escolares poseen relacionados con los aprendizajes
esperados y los contenidos del curso y la asignatura que comenzarn.

Evaluacin diagnstica puntual. Esta se realiza en distintos momentos de un curso con el propsito de identificar y
utilizar los conocimientos, las habilidades y las actitudes con los que los educandos inician una clase, un tema o una
secuencia didctica.
Los conocimientos previos de los estudiantes que se obtienen con las evaluaciones diagnsticas pueden ser de estas
categoras:

Conocimientos previos y habilidades desorganizadas y poco relacionadas con lo que se aprender en la leccin o
secuencia didctica. Por ejemplo, para la prctica social del lenguaje, exponer un tema de inters, saber cmo formular
preguntas y tener la habilidad para elaborar resmenes de un texto.

Conocimientos previos pertinentes con los que se revisarn. Por ejemplo, para la prctica social del lenguaje
anterior, saber cmo formular preguntas para guiar la bsqueda de informacin en diferentes fuentes y reconocer la
diferencia entre la copia y la parfrasis de un texto.

Conocimientos, preconceptos o representaciones de un aspecto de la realidad, que en muchas ocasiones son

explicaciones elaboradas por las personas sobre el mundo que los rodea y ciertos fenmenos. Por ejemplo, considerar
que los objetos con mayor masa caen ms rpido que uno ligero.

Cmo elaborar una evaluacin diagnstica?

El proceso para elaborar una evaluacin diagnstica empieza con el conocimiento pleno del programa de estudios
correspondiente (aprendizajes esperados, contenidos y competencias para el grado y asignatura).
Se deber identificar los aprendizajes esperados, los contenidos, las habilidades y las actitudes de los dos grados anteriores,
cuando sea posible, estrechamente relacionados con el curso que est por comenzar, para ello, se puede elaborar una tabla.
En el anexo se muestra un ejemplo para Ciencias Naturales de quinto grado de primaria.
Asimismo, conviene determinar los instrumentos que se utilizarn, pues uno solo no es suficiente cuando se desea evaluar,
por ejemplo, el desarrollo de ciertas competencias. Ejemplos de estos son una entrevista con el estudiante, las pruebas
escritas (resolucin de situaciones problemticas, de opcin mltiple, mapa conceptual, cuestionario), las listas de cotejo o la
realizacin de prcticas en el saln de clases. Si se desea averiguar los preconceptos de los estudiantes, puede realizar un
breve experimento para que los menores expresen, de forma oral o escrita, sus explicaciones sobre lo observado.

Cul es la utilidad de la informacin obtenida en una evaluacin diagnstica?

La informacin obtenida mediante una evaluacin diagnstica es valiosa, ya que ayudar a los docentes a establecer las
estrategias de aprendizaje adecuadas para el grupo y tambin, en algunos casos, obligar al docente a replantear su
planeacin de clases o secuencias didcticas, pues por ejemplo, si los educandos an no dominan las operaciones aritmticas
y no han desarrollado un pensamiento formal difcilmente podrn abordar conocimientos relacionados con el lgebra.
Tambin es posible que, con base en los resultados obtenidos, sea necesario invitar a un grupo o a algunos estudiantes a que
participen en un curso propedutico o remedial para que no se rezaguen en el curso escolar.
Por otro lado, la evaluacin diagnstica puede crear en los educandos expectativas sobre lo que se estudiar y establecer un
contexto favorable para el aprendizaje. Desde luego, el docente nunca deber usar la informacin obtenida para generar
actitudes negativas hacia algunos estudiantes o el grupo.

Anexo
Asignatura: Ciencias Naturales

Cursos pasados
Tercer grado

Cuarto grado

Quinto grado

Argumenta la

importancia del consumo

diario de alimentos de
los tres grupos
representados en el Plato
del bien comer y de agua
simple potable para el

crecimiento y el buen
funcionamiento del
cuerpo.

Compara los

alimentos que consume

con los de cada grupo del
Plato del bien comer, y su
aporte nutrimental para
mejorar su alimentacin.
Explica las
caractersticas equilibrada
e inocua de la dieta, as
como las del agua simple
potable.

Analiza sus
necesidades nutrimentales
en relacin con las
caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres
alimentarias de su
comunidad para propiciar la
toma de decisiones que
impliquen mejorar su
alimentacin.
Describe causas y
consecuencias del sobrepeso
y de la obesidad, y su
prevencin mediante una
dieta correcta, el consumo
de agua simple potable y la
actividad fsica.

Grupos de

alimentos del Plato del

bien comer: verduras y
frutas; cereales;
leguminosas y alimentos
de origen animal.
Beneficios del
consumo de alimentos
de los tres grupos:

Plato del bien

comer, los grupos de

alimentos y su aporte
nutrimental.
Toma de decisiones
conscientes encaminadas
a mejorar la alimentacin
personal.
Dieta equilibrada e

Caractersticas de la
dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada,
completa y adecuada.
Toma de decisiones
conscientes para mejorar su
alimentacin respecto a los
beneficios del consumo de
una dieta correcta.

Aprendizaje
s esperados

Contenidos

Curso por empezar

obtencin de
nutrimentos y energa, y
del agua simple potable:
hidratacin del cuerpo.

Acerca

inocua: consumo

moderado de alimentos
con una proporcin
adecuada de

nutrimentos, y libre de
microorganismos, toxinas
y contaminantes que
afectan la salud.
Caractersticas del
agua simple potable: libre
de sabor, color, olor y
microorganismos.

del

Causas y
consecuencias del sobrepeso
y de la obesidad.
Valoracin del
consumo de alimentos
nutritivos, de agua simple
potable y la actividad fsica
para prevenir el sobrepeso y
la obesidad.

Autor:

Gabriel Hernndez Valverde es Psiclogo de la Facultad de Psicologa de la UNAM, docente de la Facultad de Piscologa de la UNAM por
9 aos, Particip como ponente en congresos nacionales e internacionales de Psicologa y es editor de libros de texto de preescolar,
primaria y secundaria, as como autor de libros de primaria y secundaria de Ciencias Naturales e Informtica en Santillana.
Colaborador del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) para el desarrollo de las pruebas Excale de Ciencias Naturales.

Bibliografa
Daz-Barriga Arceo, Frida. Aprender en contextos escolarizados: enfoques innovadores de estudio y evaluacin, Ediciones Daz de
Santos, Espaa, 2011.
Daz-Barriga Arceo, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, McGraw-Hill, Mxico, 2010.
SEP. El enfoque formativo de la evaluacin, SEP, Mxico, 2012 (serie Herramientas para la Evaluacin en la Educacin Bsica).
SEP. Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, SEP, Mxico, 2011.