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Projeto Curricular do

Pr-Escolar
Sala 3/4 Anos
Creche Jardim Infantil O Caracol
Ano letivo 2015/2016

Educadora Sandra Aires

ndice:

Introduo

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterizao da Faixa Etria - 3/4 Anos


1.2 - Caracterizao do grupo - Sala B
2- Organizao do Ambiente Educativo

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2.1 - Organizao do Espao

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2.2 - Organizao do Tempo

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2.3 - Organizao da Equipa

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3 - Metodologia

17

4 - Plano de Ao

18

4.1 - Objetivos Gerais

19

4.2 reas de Contedo - Objetivos e


Competncias (3 Anos)

20

4.3 reas de Contedo - Objetivos e


Competncias (4 Anos)
4.4- Atividades/Estratgias
5 - Avaliao

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37
39

Bibliografia

Introduo

O Projeto Curricular de sala um instrumento essencial na concretizao do


trabalho na educao pr-escolar. Constitui o seu principal suporte terico,
como plano de interveno pedaggica que projeta os objetivos a atingir ao
longo do ano. Este documento foi elaborado de acordo com as caractersticas
especficas deste grupo (caracterizao e organizao do ambiente educativo)
e nele esto definidos, de acordo com os objetivos, os meios e recursos a
utilizar, assim como, as respetivas estratgias e atividades. Tem como principal
objetivo, responder s necessidades e interesses das crianas que o
constituem.

Para alm dos objetivos delineados nas vrias reas de contedo, os objetivos
gerais a atingir com este grupo so os definidos para a Educao Pr-escolar,
expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em


experincias de vida democrtica numa perspetiva de educao para a
cidadania;

b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela


pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como
membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o


sucesso da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas


caractersticas

individuais,

incutindo

comportamentos

que

favoream

aprendizagens e significativas e diferenciadas;

e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas


como meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de
compreenso do mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;

g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana,


nomeadamente no mbito da sade individual e coletiva;

h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e


promover a melhor orientao e melhor encaminhamento da criana;

i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer


relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

Este projeto refere-se sala dos 3/4 anos e ser um instrumento de trabalho
relativo ao ano letivo 2015/2016. Est tambm associado a outro documento, o
Projeto Educativo da instituio cuja temtica para este ano Educar para a
Sade.

1- Caracterizao do Contexto Educativo


1.1

- Breve Caracterizao da Faixa Etria 3 e 4 Anos

As crianas desta faixa etria comeam a desenvolver os aspetos bsicos de


responsabilidade e de independncia. So crianas geralmente muito ativas e
em constante explorao do mundo sua volta. Passam tambm a aprender
que na sociedade existem coisas que eles podem ou no fazer. Nesta faixa
etria, a criana j compreende melhor o que a rodeia, tornando-se
gradualmente menos egocntrica e comea a compreender que as suas aes
podem afetar as pessoas sua volta.

Aos 3 anos:
Desenvolvimento Fsico
Grande atividade motora: corre, salta, pode comear a andar de triciclo;
grande desejo de experimentar tudo;
Embora ainda no seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha
razoavelmente bem;
Faz puzzles simples;
Copia figuras geomtricas simples;
cada vez mais independente ao nvel da sua higiene, j capaz de
controlar os esfncteres (sobretudo durante o dia);

Desenvolvimento Intelectual
Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso compreensvel
para os adultos;
Utiliza bastante a imaginao: incio dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de
papis;
Compreende o conceito de "dois";
Sabe o nome, o sexo e a idade;
Repete sequncias de 3 algarismos;
Comea a ter noo das relaes de causa/efeito;
bastante curiosa e inquiridora;

Desenvolvimento Social
bastante sensvel aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si
prpria;
Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
Preocupa-se em agradar os adultos que lhe so significativos, sendo
dependente da sua aprovao e afeto;
Comea a aperceber-se das diferenas no comportamento dos homens e das
mulheres;
Comea a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de
grupo com outras crianas;

Desenvolvimento Emocional
capaz de se separar dos pais durante longos perodos de tempo;
Comea a desenvolver alguma independncia e autoconfiana;
Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;
Comea a reconhecer os seus prprios limites, pedindo ajuda;
Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral
Comea a distinguir o certo do errado;
As opinies dos outros acerca de si prpria assumem grande importncia
para a criana;
Consegue controlar-se de forma mais eficaz e menos agressiva;
Utiliza ameaas verbais extremas sem ter noo das suas implicaes.

Aos 4 anos:
Desenvolvimento Fsico
Rpido desenvolvimento muscular;
Grande atividade motora, com maior controlo dos movimentos;
Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;

Desenvolvimento Intelectual
Adquiriu j um vocabulrio alargado, constitudo por 1500 a 2000 palavras;
manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;
Compreende ordens com frases na negativa;
Articula bem consoantes e vogais e constri frases bem estruturadas;
Exibe uma curiosidade insacivel, fazendo inmeras perguntas;
Compreende as diferenas entre a fantasia e a realidade;
Compreende conceitos de nmero e de espao;
Comea a compreender que os desenhos e smbolos podem representar
objetos reais;

Desenvolvimento Social
Gosta de brincar com outras crianas; quando est em grupo, poder ser
seletiva acerca dos seus companheiros;
Gosta de imitar as atividades dos adultos;
Est a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional
Os pesadelos so comuns nesta fase;
Tem amigos imaginrios e uma grande capacidade de fantasiar;
Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;

Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;


Os seus estados emocionais alcanam os extremos: por ex., desafiante e
depois bastante envergonhada;
Tem uma confiana crescente em si prpria e no mundo;

Desenvolvimento Moral
Tem maior conscincia do certo e errado, preocupando-se maioritariamente
em fazer o que est certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade
em assumir a culpa pelos seus comportamentos).

1.2

- Caracterizao do Grupo Sala B

O grupo de crianas que frequenta a Sala B constitudo por dezoito crianas,


com idades compreendidas entre os 2 e os 3 anos de idade. importante
referir que at ao final do ano civil, as crianas de 2 anos iro completar 3 anos
e duas de 3 anos faro 4 anos. O grupo distribui-se da seguinte forma:

Meninas
2 Anos

Meninos

4 Anos

Total

12

3 Anos

Das dezoito crianas deste grupo, trs j frequentavam a sala, doze


transitaram da sala de creche, e trs frequentam pela primeira vez a nossa
Instituio (no ano anterior, uma criana era acompanhada por familiares e
duas com frequncia em salas de creche).

At este momento no se verificam casos de N.E.E. (Necessidades Educativas


Especiais) ou dificuldades de aprendizagem significativas.

A adaptao decorreu com normalidade e no se verificaram situaes mais


complicadas. De incio, algumas das crianas que j frequentavam a sala
sentiram um pouco a chegada de quinze novos colegas e a falta dos meninos
que transitaram para a sala dos mais velhos. No que diz despeito s crianas
que transitaram da sala de creche, mostraram-se ansiosas por explorar o novo
espao e materiais.

Este um grupo de crianas interessadas e recetivas a todo o tipo de


atividades. Brincam nas diferentes reas da sala, as que despertam mais
interesse so a rea da casinha e os jogos e circulam entre elas com
frequncia. Gostam especialmente de ouvir histrias e manusear os livros que
tm sua disposio

Devido

ao

facto

de

ser

constitudo

por

crianas

muito

pequenas,

maioritariamente de trs anos (algumas ainda com 2), verificam-se algumas


dificuldades na realizao de determinadas atividades, nomeadamente, no
recorte, preenchimento de formas (colorir), colagens, etc. Atividades em que a
motricidade fina est a ser trabalhada. tambm nesta rea que se verificam
as maiores dificuldades do grupo e esta situao implica um acompanhamento,
por vezes individualizado das atividades por parte do adulto, prolongando-as no
tempo.

Ao nvel da Autonomia, este grupo pouco autnomo, de acordo com a sua


faixa etria, grande parte das crianas de 2 e 3 necessitam ainda do apoio do
adulto em muitos momentos do dia nomeadamente, nas refeies e higiene
diria.

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No que diz respeito Socializao, as crianas relacionam-se bem entre si,


embora se verifiquem alguns conflitos causados, principalmente, pela posse de
brinquedos. Estes tipos de situaes so perfeitamente normais nesta fase do
desenvolvimento. Algumas crianas revelam ainda certas dificuldades na
aceitao de regras. Este ser um dos aspetos a trabalhar mais
especificamente ao longo do ano.

Ao nvel da linguagem, as capacidades de compreenso e de produo da


mesma esto de acordo com a faixa etria do grupo, verificando-se apenas
algumas dificuldades de articulao das palavras, pelas crianas mais novas.

As crianas que frequentam esta sala so residentes na zona de Queluz.


Vivem com os pais e o transporte, maioritariamente utilizado, na deslocao
para a instituio o carro. Este tambm o transporte utilizado pelos pais
que, na maioria dos casos trabalha fora do concelho, nomeadamente em
Lisboa. A situao profissional dos pais estvel apesar de se verificarem
pontuais situaes de desemprego.

O grupo provm de um extrato social mdio e as crianas possuem um


ambiente familiar estvel. So crianas bem cuidadas, com pais cuidadosos e
atentos ao seu dia-a-dia na instituio, participam nas reunies de pais
(individuais) e nas atividades para as quais so convidados.

11

2
2.1

Organizao do Ambiente Educativo


Organizao do Espao

Na Instituio existem duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. O refeitrio


funciona como sala polivalente e aqui realizado o acolhimento das crianas
no perodo da manh. O espao exterior consiste num recreio, no qual se
encontram alguns equipamentos (um escorrega e duas casinhas). O Parque
Infantil, apesar de no fazer parte dos espaos da instituio utilizado
diariamente pelas crianas da resposta social de pr-escolar.
A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminao e est dividida em cinco reas,
devido s suas reduzidas dimenses:
- rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);
- rea da garagem, dos jogos e construes;
- rea dos jogos de mesa;
- rea da biblioteca, que tambm a manta onde o grupo se rene todas as
manhs.
A sala possui um armrio onde esto as histrias contadas pelos adultos, os
fantoches e algum material de apoio das atividades curriculares. Possui ainda
dois placards grandes e trs pequenos, em esferovite, onde so expostos os
trabalhos realizados pelas crianas.
Ainda neste espao, existe uma mesa redonda e outra meia-lua, onde so
realizadas as atividades plsticas, puzzles, jogos de correspondncia,
desenhos e plasticina.
Os diversos materiais de expresso plstica esto ao acesso da criana, tais
como: folhas de papel, lpis, canetas, etc.

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2.2

Organizao do Tempo

A atividade educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente


estruturado e flexvel, em que os diferentes momentos tenham sentido para as
crianas, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de
aprendizagem pensados e organizados pelo educador.

A distribuio do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem


com uma maior periodicidade, dando origem seguinte rotina educativa,
sempre para que as crianas se sintam seguras e partes integrantes:

7.30/9.00

Abertura da instituio e acolhimento


das crianas (refeitrio)

9.00/9.45

Entrada da Educadora
Reunio do grupo na manta
Histria, canes e conversa sobre a
temtica a trabalhar (grande grupo)

9.45/11.15

Atividades pedaggicas (individual


ou pequeno grupo/pares)

11.15/11.30

Hora da higiene

11.30/12.45

Almoo / Recreio

13

12.45/ 13.00

Hora da higiene

13.00 / 15.00

Repouso

15.00/15.30

Hora do acordar e da higiene

15.30/16.00

Lanche

16.00 / 17.00

Atividades Livres (Parque Infantil)


Atividades orientadas pela Auxiliar na
sala

17.00

Incio das sadas

19:30

Encerramento da Instituio

- s 2s h Aula de Iniciao Lngua Inglesa das 16h 30m s 17h 45m


- s 5s h Aula de Expresso Motora das 9h 30m s 10h 30m
- s 6s h Aula de Expresso Musical das 16h 20m s 17h

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2.3 - Organizao da Equipa

A equipa da sala B constituda por uma Educadora de Infncia e uma Auxiliar


de Educao.
O grupo de crianas conta, tambm, no caso ser necessrio com o apoio de
toda a equipa da instituio.
A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:
Educadora de Infncia Sandra Aires

9h 00m 17h 00m

Auxiliar de Educao Aurlia Teles

9h 30m 17h 30m

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Metodologia

Nesta sala, a metodologia baseia-se num processo natural de desenvolvimento


e aprendizagem. Todas as experincias vividas, em suma, tudo o que acontece
diariamente (desde a chegada da criana at sua partida) faz parte da sua
formao e contribui para o seu desenvolvimento pleno e integrao social.
agindo, e interagindo com as pessoas e objetos, que a criana estrutura as
bases da sua personalidade e se desenvolve.
As atividades so planificadas de acordo com os objetivos propostos,
referentes a determinada rea. E dependendo do tipo de atividade, pode ser
trabalhada em grande grupo, pequeno grupo ou individualmente. Esta
planificao, por vezes, tambm realizada em conjunto com as crianas e
pode ser alterada, dependendo da aceitao das crianas ou de outro tipo de
condicionantes.
Seja qual for a opo, h que ter em conta um aspeto muito importante: A
individualidade de cada um. Cada criana tem o seu ritmo de aprendizagem e
compete-nos a ns, agentes educativos, respeit-los, proporcionando a todas
as crianas as mesmas oportunidades de aprendizagem.

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Plano de Ao

Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos


gerais e os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as
respetivas competncias.

As reas so as seguintes:
rea da Formao Pessoal e Social
rea do Conhecimento do Mundo
rea da Expresso e Comunicao
Domnio da Expresso Dramtica
Domnio da Expresso Motora
Domnio da Expresso Plstica
Domnio da Expresso Musical

rea da Linguagem Oral e Abordagem Escrita


rea da Matemtica

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4.1 Objetivos Gerais

Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criana consiga:

Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentao


e atividades dirias);

Desenvolver a capacidade de comunicao atravs de todas as


expresses, valorizando a expresso oral como forma privilegiada de
contacto com os outros na avaliao do mundo que nos rodeia;

Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;

Relacionar-se com os outros, fomentando atitudes de ajuda, respeito e


compreenso;

Desenvolver o raciocnio lgico-matemtico.

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4.2. - reas de Contedo - Objetivos e Competncias (3 Anos)


FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Objetivos:
Proporcionar um ambiente educativo que transmita segurana criana
promovendo a sua adaptao;
Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas prprias
possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas)
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;
Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;
Estimular a partilha de espaos e materiais;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias:
Diz o nome quando lhe perguntam;
Diz o apelido quando lhe perguntam;
Sabe a que sexo pertence;
Sabe a idade (pelos dedos);
Conhece os elementos da famlia que lhe so mais prximos;
Reconhece e localiza as principais partes do seu corpo;
Nomeia, em si, partes do corpo;
Cumprimenta as pessoas espontaneamente chegada e partida;
Arruma os brinquedos a pedido;
Pede licena antes de utilizar os objetos de outra pessoa;
Aceita brincar com outras crianas partilhando brinquedos;
Aceita as regras do jogo/brincadeira;
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Espera pela sua vez para falar em grupo/participar nas atividades;


procurada/escolhida pelos outros para brincar/jogar;
Tem prazer na alimentao;
Utiliza colher e garfo sem ajuda;
Utiliza o copo e o guardanapo;
Vai casa de banho por sua iniciativa;
Despe-se sozinho (exceto fechos difceis);
Desabotoa botes;
Sabe abrir a torneira, lavar as mos e enxug-las;
Sente satisfao na sua higiene pessoal.

EXPRESSO E COMUNICAO
Expresso Dramtica/Teatro
Objetivos
Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Desenvolver o gosto pela representao.
Demonstrar esprito de criatividade;
Promover o desenvolvimento da imaginao e da criatividade;
Identificar e representar situaes do quotidiano,
Incentivar a atividade ldica e o jogo de faz de conta;
Desenvolver a imaginao e as possibilidades de expresso;

Competncias:
Sabe imitar o que observou;
Sabe imitar animais em movimento;
Reproduz expresses de alegria/tristeza, zanga;
Participa na dramatizao de histrias;
Brinca na rea da casinha;
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Mascara-se com os materiais disponveis;


Recria experincias da vida quotidiana.

Expresso Plstica
Objetivos
Desenvolver a criatividade e a imaginao;
Desenvolver o esquema espacial;
Proporcionar prazer na explorao de diferentes tcnicas e materiais;
Reforar a noo de aquisio das cores (primrias e secundrias);
Desenvolver a expresso grfica figurativa;
Explorar e descobrir as diferentes possibilidades dos materiais;
Desenvolver sensaes tcteis e visuais;
Desenvolver um progressivo controlo percetivo motor do trao e do
espao grfico, bem como do tridimensional;
Competncias:
Identifica 3 ou 4 cores primrias;
Gosta de digitinta;
Gosta de explorar os materiais;
Desenha com lpis de cor, cera e marcadores;
Explora vrias tcnicas plsticas (pintar, desenhar, colar, etc.);
Faz modelagem (bolas e cobras);
Atribui significado s suas criaes plsticas;
Distingue diferentes texturas (duro/mole/macio/liso).

Expresso Motora
Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de
forma coordenada;
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Descobrir e utilizar as possibilidades motoras, sensitivas e expressivas;


Descobrir as possibilidades dos diferentes rgos dos sentidos;
Promover a coordenao geral ampla e a motricidade fina;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Desenvolver as destrezas manipulativas (rasgar, recortar, colar);
Explorar diferentes formas de movimento;

Competncias :
Desenha linhas horizontais;
Faz garatujas, identificando-as;
Representa a figura humana, mesmo que irreconhecvel;
Executa ponteado e trao vertical;
Executa movimentos de acordo com as indicaes que lhe so dadas
(andar, correr, saltar, etc.);
Anda em bicos de ps (6 ou mais passos);
Sobe escadas sozinha;
Desce escadas sozinha;
Salta um degrau a ps juntos (partida e chegada);
Levanta-se (quando de joelhos) s/ajuda das mos;
Utiliza espontaneamente o lpis/pincel em pina;
Faz enfiamentos;
Faz rasgagem;

Expresso Musical
Objetivos

Mimar canes e lenga lengas;


Potenciar a discriminao auditiva e a memria auditiva;
Explorar as capacidades sonoras dos instrumentos musicais;
Exprimir-se atravs da msica;
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Conhecer diferentes sons;


Competncias:
Manifesta interesse nas atividades desta rea;
Memoriza canes simples;
Canta segundo vrias intensidades;
Explora as propriedades sonoras dos instrumentos musicais mais
simples;
Reconhece ritmos e sons naturais e artificiais;
Reproduz o som de alguns animais.

LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA


Objetivos:
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;
Estimular a aquisio de novo vocabulrio;
Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;
Promover uma melhoria da articulao;
Fomentar o dilogo contribuindo para o desenvolvimento da linguagem e
enriquecimento do vocabulrio;
Promover o esprito de observao, ateno e memorizao;
Explorar rimas, adivinhas, lenga lengas;
Reconhecer o seu prprio nome;

Competncias :
Diz o nome de alguns objetos/imagens (mnimo 12 de cada);
Define, pelo uso, alguns objetos;
Tem vocabulrio apropriado;
Tem boa articulao das palavras;
Sabe fazer entender-se;
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Identifica o seu nome com recurso a modelo;


Escreve rabiscos e diz que so letras;
Gosta de ler livros;
Compreende a mensagem de uma histria;
Revela interesse por histrias e ouve-as;
Identifica personagens de uma histria;
Usa frases simples;
Repete frases simples;
Tem prazer em comunicar;
Conhece as normas que regulam os dilogos: aguardar a vez, ouvir,
responder, fazer pausas;
Reconhece o gnero (fem./mas.) e nmero (singular/plural);
Responde a frases de conversao simples e direta;
Presta ateno a narrativas;
Consegue identificar personagens de uma histria.

REA DA MATEMTICA
Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Identificar as formas geomtricas: quadrado, tringulo, crculo e
retngulo;
Desenvolver as noes de classificao, seriao e ordenao;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples;

Competncias:
Reconhece as diferentes horas do dia;
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Diferencia antes/agora/depois;
Identifica uma das formas: crculo/quadrado;
Ordena at 3 objetos;
Realiza operaes simples de adio com os objetos do meio educativo;
Completa sequncias com 3 objetos;
Diferencia curto/comprido;
Nmeros at 3;
Faz conjuntos atendendo a uma determinada propriedade
Distingue> de < ;
Utiliza os quantificadores bsicos: pequeno/grande;
Tem noes de: cheio/vazio, muito/pouco, tudo/nada;
Diferencia em cima e em baixo;
Diferencia frente e trs;
Diferencia dentro e fora;

CONHECIMENTO DO MUNDO
Objetivos:
Fomentar o contacto e o respeito pelo mundo que nos rodeia;
Observar as modificaes climatricas que do origem s estaes do
ano;
Sensibilizar para a importncia da educao para a sade;
Reconhecer e fomentar bons hbitos alimentares;
Realizar e compreender experincias simples;
Contribuir para a conservao e manuteno de um ambiente limpo e
saudvel;
Conhecer diferentes meios de transporte;
Proporcionar vivncias em contextos mais alargados;
Favorecer a curiosidade natural e o desejo de saber;
Descobrir o mundo atravs da observao e experimentao direta;
Reconhecer momentos importantes da vida pessoal e da comunidade
(ex. aniversrios, festividades, etc.);

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Competncias:
Faz perguntas sobre o que a rodeia, manifestando curiosidade e desejo
de saber;
Identifica alimentos diferentes: frutas, saladas, gelados, etc.;
Diferencia animais/plantas/objetos;
Identifica e nomeia animais;
Identifica e nomeia peas de vesturio;
Identifica vrios estados do tempo;
Identifica meios de locomoo: automvel, bicicleta, triciclo, etc.;
Compreende regras bsicas de manuteno de um ambiente limpo e
saudvel;
Participa em tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;
Demonstra interesse pela realizao de experincias.

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4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)


FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Objetivos
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas prprias
possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas);
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;
Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;
Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;
Estimular a partilha de espaos e materiais;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias
Diz o nome completo;
Sabe dizer a idade em anos;
Sabe o nome do pai e da me;
Identifica outros elementos da famlia;
Nomeia, no outro, partes do corpo;
Identifica e copia posies corporais;
Interpreta fisionomias e atitudes;
colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;
Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;
Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e
despedir-se;
Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia;
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Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;


Brinca a par com os outros;
Compreende os sentimentos dos outros;
Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo;
Cala sapatos e meias sem ajuda;
Veste algumas peas de roupa sozinha.
EXPRESSO E COMUNICAO
Expresso Dramtica/Teatro
Objetivos
Demonstrar esprito de criatividade;
Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;
Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Identificar e representar situaes do quotidiano,
Desenvolver o gosto pela representao.

Competncias
Exprime-se atravs do corpo;
Representa um personagem faz-de-conta;
Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.
Participa na dramatizao de histrias;
Recria experincias do quotidiano,
Brinca na rea da casinha, mascara-se.

Expresso Plstica
Objetivos
Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;
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Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;


Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas
distintas;
Desenvolver o esquema espacial;
Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;
Estimular o sentido esttico.
Competncias
Explora vrios tipos de material;
Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias;
Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem,
dobragem, etc.;
Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina,
massa de farinha, barro, etc.);
Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos;
Manifesta agrado e empenho nas suas produes;
Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.

Expresso Motora
Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de
forma coordenada;
Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;
Promover o desenvolvimento da motricidade global;
Coordenar movimentos amplos e finos;
Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas
possibilidades e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do
esquema corporal.

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Competncias
Pega no lpis/pincel de forma adequada;
Desenha ou pinta figuras reconhecveis;
Copia crculos, cruzes e quadrados;
Esboa desenho de casa;
Faz alguns recortes;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Tenta preencher espaos limitados;
Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos);
Representa graficamente uma histria/acontecimento;
Sabe imitar gestos de outro;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Aperta/desaperta botes/fechos;
Participa na dramatizao de canes;
Corre livremente sem se desequilibrar;
Anda de triciclo;
Reconhece esquerda/direita;
Equilibra-se a andar sobre linhas retas;
Salta ao p-coxinho (3 passos);
Salta 2 degraus a p juntos;
Controla movimentos em jogos orientados;
Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.;
Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.

Expresso Musical
Objetivos
Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;
Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;

30

Estimular a ateno auditiva;


Desenvolver o gosto pela msica.

Competncias
Gosta de participar em atividades de cantar/danar/representar;
Memoriza canes e poemas;
Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical;
Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz;
Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.);
Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos
musicais produzindo sons e ritmos.

LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA


Objetivos
Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimular a
memria;
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;
Promover uma melhoria da articulao;
Fomentar o dilogo, respeitando as normas elementares de
comunicao;
Desenvolver uma conscincia fonolgica;
Desenvolver a capacidade de identificar rimas;
Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;
Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/
utilidade;
Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo
escrito;
Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a
curiosidade.
Competncias
31

Diz o nome de vrios objetos/imagens;


Define pelo uso vrios objetos;
Tem vocabulrio suficiente;
Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;
Tem boa articulao das palavras;
Sabe no mnimo 8 cores;
Produz frases complexas;
Tem prazer em comunicar;
Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas;
Participa na conversao normal da sala;
Expressa verbalmente

as suas ideias, sentimentos, saberes e

experincias;
Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias,
adivinhas, lengalengas, trava-lnguas e canes;
Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo;
Interpreta gravuras, cartazes e desenhos;
Identifica algumas letras;
Diferencia nmeros de letras;
Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem;
Reproduz certos registos;
Tem a noo do que se diz, pode escrever-se;
Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia;
Reconhece alguns nmeros;
Copia nmeros de 1 a 5;
Aplica o cardinal a pequenos grupos;
Gosta de ler livros;
Pede para lhe lerem histrias;
Compreende a narrao de histrias simples:
Valoriza o livro como um meio de comunicao;
Identifica o nome de alguns colegas.
REA DA MATEMTICA

32

Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e
ordenao;
Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples;
Competncias
Identifica algumas diferenas e semelhanas;
Compreende imagens organizadas em sequncia;
Identifica crculo, tringulo e quadrado;
Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;
Conta at 10;
Distingue um/vrios, muito/pouco;
Identifica igual e diferente;
Realiza operaes simples de adio e subtrao;
Faz a decomposio at ao nmero 3;
Diferencia pesado/leve;
Nmeros e quantidades entre 1 e 5;
Ordena do > para o <;
Diferencia grande/pequeno;
Faz sries;
Identifica curto/comprido;
Diferencia grande/mdio/pequeno;
Reconhece princpio/fim;
Distingue longe e perto;
Diferencia depressa/devagar;
33

Distingue noes de em volta de;


Diz se de manh/tarde/noite;
Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanh;
Diferencia antes/agora/depois.

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO


Objetivos
Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;
Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da
pesquisa e da investigao;
Proporcionar momentos de lazer e divertimento;
Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da
educao ambiental;
Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes
estaes do ano;
Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.
Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.

Competncias
Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas;
Identifica erros alimentares;
Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.);
Identifica estados do tempo;
Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria;
Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana:
semforos, papeleiras, candeeiros, etc.;
Questiona o que observa;
Demonstra interesse pela realizao de experincias;
Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.;
Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;
34

Distingue animais domsticos de selvagens;


Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e
ar);
Faz perguntas sobre o que a rodeia;
Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel;
Executa tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;
Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem
vesturio, temperatura, etc.;

4.4. Atividades/Estratgias

35

Histrias,

atravs

de

diferentes

suportes

(livros,

computador,

flanelgrafo, fantoches etc.);


Observao e explorao de materiais no ambiente que a rodeia;
Visualizao de imagens;
Estmulos sensoriais individuais e de grupo;
Exemplificao

repetio

com

criana

de

atitudes

comportamentos;
Dilogos em grande e pequeno grupo;
Atribuio de pequenas tarefas criana;
Valorizao de comportamentos relacionados com atitudes de carinho e
manifestao de afetos;
Explorao de diferentes objetos;
Audio de diferentes sons naturais e artificiais;
Audio de diferentes estilos de msica;
Canes mimadas;
Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas;
Explorao de diferentes instrumentos musicais;
Prova de diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;
Jogos ldicos e de descoberta;
Desenho livre (garatuja) com diversos materiais;
Atividades com diferentes materiais de expresso plstica (tintas,
pincis, canetas, lpis, plasticina, massa de moldar);
Aplicao de diferentes tcnicas de expresso plstica (ex. desenhos,
modelagem digitinta, carimbagem, amachucagem, recorte, colagem,
etc.);
Explorao das tradies no Natal, Pscoa e Carnaval;
Dramatizaes de diferentes histrias;
Criaes com materiais reciclveis;
Elaborao de receitas de culinria;
Realizao de experincias simples;
Reutilizao de materiais de desperdcio;
Jogos ao ar livre;
Jogos com atributos - fazer conjuntos escolhendo uma propriedade;
36

Visitas ao exterior;
Danas de roda, danas tradicionais;
Classificaes e seriaes de elementos;
Iniciao escrita do nome;
Atividades com blocos lgicos;
Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S.
Martinho, Natal, Carnaval, Pscoa, etc.)
Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me,
etc.;
Elaborao de pequenos presentes para as famlias;
Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas,
etc.

5 - Avaliao

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Avaliar permite a obteno de informaes que tm de ser compreendidas e


interpretadas, de modo a que possam ser usadas para ajudar a criana a
melhorar o seu desempenho, a aquisio de novas aprendizagens e
conhecimentos. Assim, ajuda tambm o educador a perceber as suas
dificuldades na realizao de cada atividade proposta e desenvolvida, bem
como, entender o desenvolvimento integral de cada criana e do grupo.

A avaliao verificar-se- em diversos momentos, com intencionalidade


diferente e utilizando instrumentos e estratgias variadas. Realizar-se-
continuamente atravs de:

Observaes dirias (registos)

Preenchimento do Perfil de Desenvolvimento de cada criana, Plano


individual e consequente Relatrio do Plano Individual.

Reunies ou encontros com a famlia.

Referncias Bibliogrficas

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Ministrio da Educao (1997). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-

Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar.


Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pr: Guia de Competncias. Lisboa:


Associao Prevenir (ONG Promoo e Preveno da Sade);

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores

Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currculo escolar, Nova Presena (1997)

39