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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica


Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro

Concurso Pblico para Provimento de Cargos de


Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico
Edital N 59/2013

rea: PA - 34
Lngua Portuguesa / Literatura

Caderno de Questes
Voc recebeu do fiscal um CADERNO DE QUESTES e um CADERNO DE RESPOSTAS.
O CADERNO DE QUESTES consta de 10 (dez) pginas, numeradas sequencialmente, incluindo o espao para
rascunho.
O CADERNO DE RESPOSTAS consta de 11 (onze) pginas, numeradas sequencialmente.
Esta uma prova dissertativa, com o valor mximo de 60 (sessenta) pontos. O valor de cada questo est
registrado ao lado do nmero da questo ou do item.

Instrues
1

Confira, no carto grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS, o seu nome, o nmero de identidade e o de


inscrio, alm do cdigo da rea de Atuao/Conhecimento para a qual voc est concorrendo. Em caso de
incorrees, comunique ao fiscal de sala.

Verifique se o nmero do cdigo impresso na folha de resposta da questo 05 (didtico-pedaggica)


corresponde ao cdigo constante da filipeta no Caderno de Respostas.

O tempo de durao previsto para a realizao desta prova de 04 (quatro) horas.

Para qualquer tipo de rascunho, somente ser permitida a utilizao das folhas constantes do CADERNO DE
QUESTES. No permitido ao candidato destacar qualquer folha deste caderno.

O desenvolvimento das questes s ser considerado se transcrito, a caneta de corpo transparente de tinta
azul ou preta, para o espao destinado resposta de cada questo no CADERNO DE RESPOSTAS.

Evite rasuras.

Ser excludo do Concurso o candidato que efetuar qualquer registro, que possa identific-lo, no caderno de
questes e/ou de respostas.

O candidato somente poder retirar-se da sala aps decorridos 60 (sessenta) minutos do incio da prova.

Os 03 (trs) ltimos candidatos devero permanecer na sala e entregar juntos a prova ao fiscal, assim que a
conclurem ou ao final do tempo de durao previsto para a sua realizao.

10

Terminada a prova, entregue ao fiscal de sala o CADERNO DE QUESTES e o CADERNO DE


RESPOSTAS.

www.ifrj.edu.br

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Questo 01 (12 pontos)

Texto I
Bigode Grosso
Mc Marcelly
Tu t maluco? respeita o moo
Patente alta, d aula, bigode grosso 4 x
Tu t maluco? respeita o moo
Patente alta, d aula, bigode grosso...
Na festa no vai t cerveja, mas pra ns fic sussu
Vai t muito usque, 10 freezer de red bull
Liberado pras meninas pro negcio fic bom
Vai t muita Amarula e muito chandon
O churrasco liberado, vai t uma delcia
300 Kilo de carne e o dobro de linguia
Vai t muita picanha, pra quem quis
Mas a linguia toscana s pra ns mulher
Vai geral fic louco como de costume
E a equipe de som vai t no ltimo volume

Ai caramba, eu no t falano absurdo


No pode entr mulher feia e nem homi barrigudo
Os nico barrigudo, eu vou fal nesse instante
o dj, o Frank e o aniversariante
Vai ser dois dia de festa, s fica quem aguenta
festinha de adulto e criana no entra
Vai t uma piscina bolada pra ns fic numa boa
Vai t vrios patro e as mina vai ser patroa
a melhor festa do ano, aqui no tem otrio
A nossa festa, festa de milionrio
A nossa festa, festa de milionrio
Vai t tudo liberado, vai t tudo liberado
A nossa festa, festa de milionrio
Tu t maluco? respeita o moo
Patente alta, d aula, bigode grosso
Tu t maluco? respeita o moo
Patente alta, d aula, bigode grosso...

(Transcrio da letra a partir da audio do clipe oficial. Disponvel em:


< http://www.youtube.com/watch? v=4OwNRiKYcBQ>. Acesso em: 17 set. 2013.)

Texto II

(Disponvel em: <http://blogdoxandro.blogspot.com.br


/2013/02/tiras-n4253-chico-bento-mauricio-de.html>. Acesso em: 09 set. 2013.)

(Questo continua na prxima pgina)

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Texto III

O que aconteceu, ao longo do tempo, foi uma inverso da realidade histrica. As gramticas foram escritas
precisamente para descrever e fixar como regras e padres as manifestaes lingusticas usadas
espontaneamente pelos escritores considerados dignos de admirao, modelos a ser imitados. Ou seja, a
gramtica normativa decorrncia da lngua, subordinada a ela, dependente dela. Como a gramtica,
porm, passou a ser um instrumento de poder e de controle, surgiu essa concepo de que os falantes e
escritores da lngua que precisam da gramtica, como se ela fosse uma espcie de fonte mstica invisvel da
qual emana a lngua bonita, correta e pura. A lngua passou a ser subordinada e dependente da
gramtica. O que no est na gramtica normativa no portugus. E os compndios gramaticais se
transformaram em livros sagrados, cujos dogmas e cnones tm de ser obedecidos risca para no se
cometer nenhuma heresia.
( BAGNO, Marcos. Preconceito Lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 2002.)

Levando em considerao a proposta terica de Marcos Bagno, no Texto III, identifique e discuta as
variaes lingusticas presentes na letra da msica e na histria em quadrinho e crie uma proposta
didtica para trabalh-las em uma aula de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio.
Questo 02 (13 pontos)

Em Ler e compreender: os sentidos do texto, COCH e ELIAS afirmam que [...] as expresses nominais
referenciais desempenham uma srie de funes cognitivo-discursivas de grande relevncia na construo
textual do sentido.
(KOCK e ELIAS. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2010.)

Essas autoras apresentam as seguintes funes cognitivo-discursivas das expresses nominais de referenciao:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.

Ativao/reativao da memria
Encapsulamento (sumarizao) e rotulao
Organizao macroestrutural
Atualizao de conhecimentos por meio de retomadas realizadas pelo uso de um hipernimo
Especificao por meio de sequncia hipernimo/hipnimo
Construo de parfrases anafricas definicionais e didticas
Introduo de informaes novas
Orientao argumentativa
Categorizao metaenunciativa de um ato de enunciao

No Texto IV, identifique e disserte sobre trs dessas funes cognitivo-discursivas apresentadas pelas
autoras.
Texto IV
Os doze profissionais estrangeiros que ingressaram na primeira fase do Mais Mdicos, programa do
Governo Federal que visa ampliao do atendimento mdico no Brasil, participaram de uma oficina com
foco em Ateno Bsica e visitaram as instalaes do Centro de Diagnsticos por Imagem do Governo do
Estado do Rio de Janeiro, nesta quinta-feira (19/9), no Centro da cidade. As atividades fazem parte do
cronograma de eventos elaborado pela Secretaria de Estado de Sade para a capacitao dos mdicos sobre
o funcionamento do Sistema nico de Sade (SUS). O grupo ser encaminhado aos municpios na segundafeira (23/9), para novas rotinas de capacitao. Odorico Monteiro, secretrio de Gesto Estratgica e
Pacificadora do Ministrio da Sade, destacou que o programa Mais Mdicos j apresenta bons resultados
no Rio e os depoimentos dos prefeitos comprovam a eficcia da inciativa.
(Questo continua no verso)
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O grupo de mdicos que participou no decorrer da semana das oficinas programadas pela Subsecretaria de
Ateno Sade do Governo do Estado vai atuar na Ateno Bsica dos municpios de Belford Roxo,
Duque de Caxias, Itagua, Japeri, Paracambi, Queimados e Rio de Janeiro. No dia primeiro de outubro, os
mdicos brasileiros vo ocupar os seus postos nas unidades de sade e os mdicos estrangeiros inscritos na
segunda fase do programa chegam ao Brasil no dia 4 de outubro, mas s comeam a trabalhar em novembro.
Antes disso, eles vo passar pelo mesmo processo de adeso a que os mdicos estrangeiros inscritos na
primeira fase do Mais Mdicos foram submetidos, nas etapas de acolhimento, avaliao mdica, provas
com contedo tcnico e terico, alm das oficinas e visitaes. Esse processo deve demorar quatro
semanas.
Segundo Odorico Monteiro, os critrios para adeso dos mdicos do programa aos municpios sero
informados pelas prefeituras, que devem informar as maiores necessidades nas suas reas de jurisdio.
Esses profissionais estrangeiros so de diversas nacionalidades e vo trabalhar em regies carentes, para
suprir as vagas que no foram preenchidas pelos mdicos brasileiros. Eles esto sendo treinados sobre o
sistema de regulao, protocolos e parte clnica, com mdicos referenciados do pas. Com pouco tempo de
implantao, ficou comprovada que a estratgia do programa foi correta, dando primeiro a oportunidade de
trabalho aos profissionais brasileiros, comentou Monteiro.
A Superintendente de Ateno Bsica do Estado do Rio de Janeiro, Andrea Melo, explicou que as atividades
nas oficinas e visitaes s unidades de sade so essenciais para compreenso do sistema de regulao e
estruturao da Sade do Estado e todos os mdicos estrangeiros que ingressarem nas duas etapas do Mais
Mdicos devem passar por essa etapa de aprendizado e adaptao. O Centro de Diagnstico por Imagem do
Governo do Estado atende pacientes do SUS encaminhados pelos municpios fluminenses e referncia
para os mdicos da rede. Por ms, so realizados milhares de tomografias, ressonncias, ultrassonografias,
mamografias, ecocardiograma, e raios-X, exames de diagnstico essenciais para deteco de enfermidades.
A mdica Amaia Focez, oriunda da Espanha, faz parte do grupo de profissionais estrangeiros selecionados
pelo programa e classifica o Mais Mdicos como um genuno esforo do governo brasileiro em melhorar a
sade no pas. Essa foi a caracterstica que mais me chamou ateno no programa, disse a profissional de
sade. A espanhola, que atuava na rea da sade no Reino Unido, contou que seu maior desafio ser a
adaptao cultural com as comunidades mais carentes. A mdica tem especializao na rea da sade
familiar e acredita que para clinicar na Ateno Bsica no h necessidade de muitos recursos tecnolgicos
e insumos bsicos. O diagnstico deve ser mais humanizado e no exame clnico, no tato mesmo, disse
Amaia.
(Adaptado de: <www.jb.com.br/rio/noticias2013/09/mais-medicos-profissionaisestrangeiros-participam-de-oficinas-e-visitas-no-rio>. Acesso em: 20 set. 2013.)

Questo 03 (13 pontos)

Texto V
Apesar de o imprio do Autor ser ainda muito poderoso (a nova crtica muitas vezes no fez mais do que
consolid-lo), sabido que h muitos certos escritores vm tentando abal-lo. Na Frana, Mallarm, sem
dvida o primeiro, viu e previu em toda a sua amplitude a necessidade de colocar a prpria lngua no lugar
daquele que dela era at ento considerado proprietrio; para ele, como para ns, a linguagem que fala,
no o autor; escrever , atravs de uma impessoalidade prvia que no se deve em momento algum
confundir com a objetividade castradora do romancista realista , atingir esse ponto onde s a linguagem
age, performa, e no eu: toda a potica de Mallarm consiste em suprimir o autor em proveito da
escritura (o que vem a ser, como se ver, devolver ao leitor o seu lugar).
(Questo continua na prxima pgina)
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[...] Assim se desvenda o ser total da escritura: um texto feito de escrituras mltiplas, oriundas de vrias
culturas e que entram umas com as outras em dilogo, em pardia, em contestao; mas h um lugar onde
essa multiplicidade se rene, e esse lugar no o autor, como se disse at o presente, o leitor: o leitor o
espao mesmo onde se inscrevem, sem que nenhuma se perca, todas as citaes de que feita uma escritura;
a unidade do texto no est em sua origem, mas no seu destino, mas esse destino no pode mais ser pessoal:
o leitor um homem sem histria, sem biografia, sem psicologia; ele apenas esse algum que mantm
reunidos em um nico campo todos os traos de que constitudo o escrito. por isso que derrisrio
ouvir-se condenar a nova escritura em nome de um humanismo que hipocritamente se arvora em campeo
dos direitos do leitor. O leitor, jamais a crtica clssica cuidou dele; para ela no h outro homem na
literatura a no ser o que escreve. Estamos comeando a no mais nos deixar engodar por essas espcies de
antfrases com as quais a boa sociedade retruca soberbamente a favor daquilo que ela precisamente afasta,
ignora, sufoca ou destri; sabemos que, para devolver escritura o seu futuro, preciso inverter o mito: o
nascimento do leitor deve pagar-se com a morte do Autor.
(BARTHES, Roland. A morte do autor. In: O rumor da lngua.
Traduo: Mario Laranjeira. So Paulo: Brasiliense, 1988.)

Texto VI
O SENO DO LIVRO
Comeo a arrepender-me deste livro. No que ele me canse; eu no tenho que fazer; e, realmente, expedir
alguns magros captulos para esse mundo sempre tarefa que distrai um pouco da eternidade. Mas o livro
enfadonho, cheira a sepulcro, traz certa contrao cadavrica; vcio grave, e alis nfimo, porque o maior
defeito deste livro s tu, leitor. Tu tens pressa de envelhecer, e o livro anda devagar; tu amas a narrao
direta e nutrida, o estilo regular e fluente, e este livro e o meu estilo so como os brios, guinam direita e
esquerda, andam e param, resmungam, urram, gargalham, ameaam o cu, escorregam e caem...
E caem! Folhas misrrimas do meu cipreste, heis de cair, como quaisquer outras belas e vistosas; e, se eu
tivesse olhos, dar-vos-ia uma lgrima de saudade. Esta a grande vantagem da morte, que, se no deixa
boca para rir, tambm no deixa olhos para chorar... Heis de cair.
(ASSIS, Machado de. Memrias pstumas de Brs Cubas. So Paulo: tica, 1992.)

Compare as consideraes tericas de Roland Barthes a respeito dos conceitos de autor e de leitor,
expostas no artigo A morte do Autor, de 1968, com a forma como essas categorias se comportam na
potica de Machado de Assis, tomando por base o captulo O seno do livro, do romance Memrias
pstumas de Brs Cubas, publicado originalmente em 1880.

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Questo 04 (12 pontos)


No livro Letramento literrio, Rildo Cosson faz uma crtica ao modelo tradicional de ensino de Literatura,
norteado pela compartimentao de obras em estilos de poca, autores e fases de produo literria.

A) Discuta o tema, considerando possveis aspectos positivos e negativos dessa metodologia tradicional do
ensino de Literatura.
B) Utilizando subsdios do Texto VII, elabore uma proposta de atividade cuja abordagem escape
inteiramente noo de caractersticas de estilos de poca e de autores. Considere como pblico alvo uma
turma do Ensino Mdio.
Texto VII
No sou nada.
Nunca serei nada.
No posso querer ser nada.
parte isso, tenho em mim todos os sonhos do
mundo.
Janelas do meu quarto,
Do meu quarto de um dos milhes do mundo
que ningum sabe quem
(E se soubessem quem , o que saberiam?),
Dais para o mistrio de uma rua cruzada
constantemente por gente,
Para uma rua inacessvel a todos os
pensamentos,
Real, impossivelmente real, certa,
desconhecidamente certa,
Com o mistrio das coisas por baixo das pedras
e dos seres
Com a morte a pr umidade nas paredes e
cabelos brancos nos homens.
Com o Destino a conduzir a carroa de tudo
pela estrada de nada.
Estou hoje vencido, como se soubesse a
verdade.
Estou hoje lcido, como se estivesse para
morrer,

E no tivesse mais irmandade com as coisas


Seno uma despedida, tornando-se esta casa e
este lado da rua
A fileira de carruagens de um comboio, e uma
partida apitada
De dentro da minha cabea,
E uma sacudidela dos meus nervos e um ranger
de ossos na ida.
Estou hoje perplexo, como quem pensou e
achou e esqueceu.
Estou hoje dividido entre a lealdade que devo
Tabacaria do outro lado da rua, como coisa
real por fora,
E sensao de que tudo sonho, como coisa
real por dentro.
Falhei em tudo.
Como no fiz propsito nenhum, talvez tudo
fosse nada.
A aprendizagem que me deram,
Desci dela pela janela das traseiras da casa.
Fui at ao campo com grandes propsitos.
Mas l encontrei s ervas e rvores,
E quando havia gente era igual outra.
Saio da janela, sento-me numa cadeira.
Em que hei de pensar?

(PESSOA, Fernando. Tabacaria. In: ______. PESSOA, Fernando. lvaro Campos (heternimo).
A Tabacaria In: Obra Potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar, 1986.)

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QUESTO 05 - DIDTICO-PEDAGGICA

(10 pontos)

[...] preciso que saibamos que, sem certas qualidades ou virtudes como a amorosidade, respeito
aos outros, tolerncia, humildade, gosto pela alegria, gosto pela vida, abertura ao novo,
disponibilidade mudana, persistncia na luta, recusa aos fatalismos, identificao com a
esperana, abertura justia, no possvel a prtica pedaggico-progressista, que no se faz apenas
com cincia e tcnica.
Aceitar e respeitar a diferena uma dessas virtudes sem o que a escuta no se pode dar.
(Freire, 1996)

[...] Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o respeito ao senso comum no
processo de sua necessria superao quanto o respeito e o estmulo capacidade criadora do
educando. Implica o compromisso da educadora com a conscincia crtica do educando cuja
promoo da ingenuidade no se faz automaticamente.
(Freire, 1996)

No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire aponta os saberes necessrios prtica educativa.
Considerando os fragmentos de texto acima destacados, disserte sobre a relao entre esses fragmentos e os
saberes apontados pelo autor, a partir dos seguintes tpicos:
=
Relao ensino, pesquisa e extenso
=
Relao entre a prtica docente e a construo do sujeito autnomo em tempos de incluso.

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