TALLER DE MATEMATICA

Grado: Quinto
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Resolviendo situaciones problemticas utilizando notacin cientfica
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDADES
INDICADORES
Elabora y usa
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos
estrategias
grficos y otros, al resolver problemas relacionado con
la notacin exponencial y cientfica.
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego, reparte una tira de
papel donde se lee un breve concepto sobre la importancia del consumo de
hierro:
El hierro es indispensable para la formacin de la hemoglobina, sustancia
encargada de transportar el oxgeno a todas las clulas del cuerpo. El
hierro, junto con el oxgeno es necesario tambin para la produccin de
energa en la clula. En el organismo, el hierro se encuentra
principalmente en la sangre, pero tambin en los rganos y en los msculos.
El hierro est en los alimentos en dos formas: hierro hemo que se encuentra
en los alimentos de origen animal y hierro no hemo se encuentran en los
alimentos de origen vegetal
El cuerpo absorbe mejor el hierro hemo.

Luego, de comentarlo lo peguen en su cuaderno. Los comentarios de los

estudiantes se dan a travs de lluvia de ideas. El docente coloca en la
pizarra las ideas fuerza.
A continuacin, coloca en la pizarra la situacin problemtica:
Cada mililitro de sangre humana contiene aproximadamente 5 106 glbulos
rojos. Un ser humano adulto tiene cerca de 5,5 litros de sangre. De

acuerdo con estos datos, Cuntos glbulos rojos tiene un adulto?

A continuacin, el docente plantea las siguientes pautas que sern
consensuadas con los estudiantes:
- Trabajan en grupos de a dos.
- Hay un tiempo lmite para cada actividad, al trmino deben dar a conocer
sus resultados y conclusiones.
- Se permite el intercambio de informacin que ayude a comprender el tema
a tratar, siempre que se mantenga la buena convivencia.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su
atencin para el logro de los aprendizajes esperados.
Se centrar la atencin en:
- Resolucin problemas utilizando nmeros reales expresados en notacin
cientfica.

Desarrollo: (50 minutos)

Los
estudiantes,
formados
los
grupo,
desarrollan
la
situacin
problemtica planteada. (ACCIN)
El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la
construccin de sus aprendizajes:
Qu queremos averiguar?
Con qu datos contamos para solucionar el problema?
Qu necesitamos conocer para resolver el problema?
Cul es la estrategia apropiada para resolver el problema?
Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:
(FORMULACIN)
-Reconocen datos y eligen la estrategia apropiada para solucionar
situaciones problemticas.
- Realizan conversiones.
-Resuelven problemas usando nmeros expresados en notacin cientfica.
1. Qu debemos averiguar?
Se espera que los estudiantes respondan: las respectivas conversiones y
la cantidad de glbulos rojos de un adulto
2. Con qu datos contamos para solucionar el problema?
Se espera que los estudiantes respondan que se cuenta con las
cantidades aproximadas de litros de sangre de una persona adulta y la
equivalencia de cantidad de glbulos rojos por cada mililitro de sangre
3. Qu conocimientos y procedimientos necesitamos para dar solucin al
problema?
Respuesta esperada:
Notacin cientifica
Conversiones de medidas
Estrategias para resolver problemas
4. Cul es la estrategia apropiada para resolver el problema?
Resuelve la equvalencia:
1 litro = 1000 mililitros o 103 mililitros
(1 litro) ( 5, 5 ) = (103 mililitros) (5, 5)
5, 5 litros = 5, 5 103 mililitros
Luego:
1 mililitro = 5 106 glbulos rojos
Entonces:
(1 mililitro) (5, 5 103) = (5 106 glbulos rojos) (5, 5
5,5 litros = 2,75 1010 glbulos rojos

103)

Un representante de cada grupo sustenta sus respuesta. El docente despeja

dudas y enfatiza
la importancia de conocer las magnitudes derivadas su
equivalencia
as
como
su
representacin
en
notacin
cientfica.
(VALIDACIN)
Los estudiantes logran comprender que la notacin cientifica es una forma
de expresar numeros mediante un numero mayor o igual a 1 y menor que 10,

multiplicado por una potencia de 10. (INSTITUCIONALIZACIN)

Cierre: (20 minutos)

Por grupos resuelven la siguiente situacin:

1, 99 10-26 kg es la masa de un tomo de carbono. A cuntos gramos
equivale dicha masa? (EVALUACIN)
Exponen dos estudiantes, de manera voluntaria, lo que permitir llegar a
las siguientes conclusiones con ayuda del docente:

Para resolver problemas relacionados a notacin cientfica debemos tener

presente lo siguiente:
-Entender el enunciado del problema y tener claro lo que se quiere averiguar.
Se pueden utilizar grficos, esquemas o dibujos para lograr el propsito.
-Identificar los datos y la relacin entre ellas, inferir otras a partir de
las que ya se tiene.
- Transformar
la expresin numrica en la unidad solicitada. Se puede
aplicar regla de tres.
-Expresar las cantidades en su notacin cientfica (o viceversa si el
problema lo requiere) tomando en cuenta el signo del exponente de la base
segn se trate de una expresin muy pequea o una expresin muy grande.
-Aplicar las operaciones requeridas teniendo presente las propiedades tanto
para la adicin y sustraccin as como para la multiplicacin y divisin.
- Revisar el proceso y sacar conclusiones.

El docente plantea algunas preguntas para llevar a cabo la metacognicin:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo
realizado en la clase te ayuda a entender el uso de las notaciones
cientficas?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que busquen y planteen problemas de
diferente aplicacin como ejemplo la reproduccin de las bacterias.
Expresan sus respuestas en notacin exponencial.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica
Editorial Norma S.A.C. Calculadora cientfica.
- Fichas, pizarra, tizas, tarjetas.

(2012)

Lima,