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CDD: 372.21

Petrpolis com olhos de crianas:


o retrato do espao urbano como
suporte didtico
Ana Ceclia Machado Dias
RESUMO
Compreender a cidade a partir do que as crianas nos mostram
por meio de seu olhar fotogrfico se faz objeto de estudo neste
trabalho, questes como: Quais imagens ao nosso redor
despertam a ateno das crianas? Como elas se apropriam do
espao da cidade? O que percebem ao observar a geografia
local? As crianas aprendem interagindo com o meio cultural e
social em que vivem, quando a escola utiliza a cidade como um
grande laboratrio de pesquisa para observao e investigao
das imagens, est contribuindo para a aprendizagem de
conceitos representados no dia-a-dia onde espao e culturas se
entrecruzam nas mais variadas linguagens revelando as
caractersticas do cotidiano. Essa ao confere credibilidade a
uma criana capaz, curiosa, que experimenta o mundo, que
competente e ativa, portanto, algum que no somente
consumidor de cultura e de valores, mas que com suas idas e
vindas pela cidade se torna responsvel pela produo e
preservao do espao urbano.
PALAVRAS-CHAVE
Infncia; Cultura; Imagens; Cidade

ETD Educao Temtica Digital, Campinas, v.11, n.2, p.188-203, jan./jun. 2010 ISSN: 1676-2592.

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Petrpolis with the eyes of children:


the picture of urban space as a
didatic support
ABSTRACT
Understanding the city from what children show us by the way
they see with their photographic eyes, makes it an object of
study in this work, questions like: What kind of images call the
childrens attention? How do children appropriate the space of
a city? What do children notice by observing the local
geography? Children learn by interecting whith the cultural
and social environment they live in. When the school uses the
city as a big research laboratory for observation and
investigation of the images, it is contributing for the learning of
concepts represented in a day-to-day routine where spaces and
culture working together meet themselves in a society in a
variety of languages, revealing the characteristics of the time
people are living in the city. Acting this way we are giving
credibility to a child who has many different abilities and is
curious to experience a world that is competent and active,
therefore this child is somebody who does not only see culture
as a consumer, but by living in the city becomes a
responsability for the production and preservation of the urban
space.
KEYWORDS
Childhood; Culture; Images; City

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Um tempo em que uma imagem vale mais do que mil palavras.


Um dos desafios de se viver neste tempo desenvolver
a capacidade de ter olhos para ver e entender...
Ver alm do que est visvel s possvel
quando compreendemos o que vemos
(ALCNTARA)

Imagens fazem parte do nosso cotidiano e nos convidam a ver e perceber tudo ao
nosso redor, imagens tambm compem o universo infantil, constituem cenrios para
brincadeiras, retratam o imaginrio de crianas e apresentam o cotidiano e o mundo a olhos
atentos de meninos e meninas que exploram e conhecem tudo ao seu redor.
O tema da cultura no espao escolar e a relao da criana com seu universo
social tm sido pouco explorados nas prticas cotidianas da maioria das escolas, alm disso, a
maioria das instituies de ensino no tm utilizado o conhecimento adquirido no dia-a-dia do
aluno, no tm valorizado seu saber, seu olhar e o que ela percebe no seu cotidiano. Surge
ento a necessidade de aproveitar o locus escolar para explorar este tipo de conhecimento.
Dessa forma, a reflexo sobre uma questo percorre este trabalho: como as crianas se
apropriam do espao da cidade?
Nesse sentido, ouvir as crianas diante de suas expresses em suas mltiplas
linguagens, formas de entender e ressignificar o contexto em que vivem faz-se presente em
nossa sociedade sendo tambm um desafio atual a pesquisadores e educadores que buscam
romper com a viso de uma infncia marcada por aquele que no fala, significado etimolgico
da palavra infante.
Ao longo dos sculos a criana foi considerada sem direito a voz: construes
histricas e sociais que merecem serem rompidas buscando respeitar e fazer valer os direitos
das crianas em nossa sociedade. Cruz (2008, p.13) defende a participao da criana como
colaboradora direta na pesquisa ao afirmar que a busca em ouvir as crianas, por meio de suas
mltiplas linguagens, vem do desejo de conhecer o ponto de vista delas e da crena de que
elas tm algo a nos dizer.

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Compreender a cidade de Petrpolis, localizada na regio serrana do estado do


Rio de Janeiro, a partir do que as crianas nos mostram por meio de seu olhar fotogrfico se
faz objeto de pesquisa neste trabalho. Com o intuito de valorizar a infncia em seus diferentes
contextos, questes como: Quais imagens ao nosso redor despertam a ateno das crianas? O
que percebem ao observar a geografia local? Iniciaram esse estudo
Foi com este ideal, pretendendo ouvir as crianas a respeito de sua apropriao do
espao urbano, que surgiu o projeto Petrpolis com olhos de crianas visando um trabalho
que conciliasse o fazer artstico e as vozes das crianas com o estudo sobre a histria e
geografia petropolitana. Os dados contidos nesse trabalho fazem parte do projeto posto em
prtica, em uma escola da rede particular de ensino de Petrpolis, Escola Oficina Criativa
durante os meses de agosto e setembro de 2006, repetindo-se a cada ano compondo o
currculo do ensino de Histria e Geografia para o 3 ano do Ensino Fundamental. O objeto de
estudo a prpria geografia da cidade. Durante esse perodo dez alunos fotografaram a cidade
e em rodas de conversas relataram suas expectativas e experincias em ir a campo e mostrar o
que percebiam ao escolherem as paisagens.
A escola desta pesquisa foi fundada em 1999, atende a alunos da Educao
Infantil e do primeiro segmento do Ensino Fundamental, tem dentre suas principais
caractersticas uma proposta pedaggica com abordagem scio-interacionista concebendo a
aprendizagem como uma ao que se realiza na interao com o outro e com o meio social.
Neste sentido a aprendizagem concebida como um processo que acontece por meio da
internalizao, isto , a utilizao de marcas externas que se transformam em processos
internos de mediao. Na concepo Vygotskyniana, a aprendizagem deflagra vrios
processos internos de desenvolvimento mental, que se constroem somente quando o sujeito
interage com objetos e demais sujeitos ao seu redor. Uma vez internalizados, esses processos
tornam-se parte das aquisies do desenvolvimento. Dessa forma, a criana reconhecida
como ser ativo que interage culturalmente com seu meio, assim sendo, ela consumidora e
produtora constante de prticas e saberes sociais.

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A abordagem scio-interacionista adotada nessa escola considera o meio em que a


criana est inserida, seu papel enquanto sujeito e agente transformador da sociedade a partir
da interao com o conhecimento. Apoiando-se nessa concepo de aprendizagem, o projeto
Petrpolis com olhos de crianas consistiu em promover condies para o aluno agir
ativamente na produo de saberes acerca da histria e da geografia de sua prpria cidade. As
imagens resultantes do projeto, relatado a seguir, teve como base fotos tiradas pelos alunos,
que posteriormente fizeram parte de uma exposio pblica, em um centro comercial do
bairro.
Em Petrpolis percebe-se uma forte valorizao do carter imagtico
constantemente ligado s cidades tursticas, seu acervo histrico est estreitamente associado
permanncia de D. Pedro I e posteriormente D. Pedro II na cidade durante o Imprio.
Petrpolis em sua bela paisagem serrana, situada na mata atlntica, desenvolveu a arte da
fotografia desde o sculo XIX.
A proposta ancorou-se na valorizao do olhar das crianas para as situaes do
cotidiano, ligadas ao registro fotogrfico a partir dos seguintes questionamentos:
Como Petrpolis por meio do olhar das crianas?
O que elas percebem da cidade em que vivem?
Quais imagens despertam a ateno das crianas pelas ruas em que circulam?
Tais perguntas desencadearam o desejo de desenvolver o projeto cujo objetivo
principal era valorizar a criana, deix-la expressar o que percebia da cidade em que vive
estabelecendo relaes significativas e ampliando as oportunidades de experincias culturais.

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Os alunos foram convidados, com o auxlio das lentes de uma mquina


fotogrfica, a expressarem o que perceberam da cidade e tambm a conhecerem o espao
urbano por meio da observao in loco, no se limitando, somente ao texto dos livros
didticos ou reproduo iconogrfica como nicas fontes de informao na sala de aula para
a aprendizagem da geografia local.
Conversando com as crianas durante as aulas de geografia, convidamos a todos a
fotografarem a cidade. Para tal atividade nos organizamos, dividindo os alunos em pequenos
grupos que discutiram e escreveram o roteiro de ruas e locais a serem fotografados. Os alunos
relataram lugares prximos de suas casas e da escola com muita propriedade, resultado de
uma observao diria ao transitarem pela cidade.
A cada dia essas imagens citadinas eram enriquecidas compondo um novo cenrio
para a criana que curiosamente observa e descobre o meio em que vive, por meio de um
olhar mais atento para detalhes no observados pelo olhar do adulto, pois a criana demonstra
observar mais o espao urbano enquanto que o adulto muitas vezes passa pela cidade em
direo a algum lugar.
Aps muitas conversas entre os alunos, o roteiro de ruas escolhido foi escrito sem
a interferncia dos adultos. No dia combinado samos no transporte escolar para fotografar e
conforme as crianas solicitavam amos parando e descendo aos lugares. As crianas estavam
muito envolvidas com a atividade e levaram inclusive mquinas pessoais para um registro
individual.
Nesse sentido, o projeto procurou valorizar a funo mediadora da escola na
aprendizagem e na formao esttica dos alunos por viabilizar a presena das crianas no
local fotografado, ou seja, uma aula passeio possibilitando aos pequenos estudantes uma
aprendizagem em campo. Bittencourt (2004, p.200), ressalta que a contribuio que a
imagem traz ao registro etnogrfico no se resume, portanto, na valorizao da tcnica, que
gera imagens similares ao mundo sensvel, mas reside no fato de que estas imagens so
produtos de uma experincia humana.
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Com o apoio de uma loja de revelao as fotografias foram reveladas e recebidas


com muito entusiasmo pelos alunos que observaram e teceram novos comentrios as imagens.
As fotografias dos espaos urbanos tiradas pelas crianas nos levam a rever
conceitos e valores referentes cidade pela tica infantil, como a vegetao presente na
cidade, paisagens vistas pelas crianas a partir de suas moradias e outras imagens cotidianas.
Contrariando as imagens que so constantemente associadas a Petrpolis, ou seja, as
fotografias dos pontos tursticos marcados pelos fatos histricos.
As crianas aprendem interagindo com o meio cultural e social em que vivem.
Quando a escola utiliza a cidade como um grande laboratrio de pesquisa para observao e
investigao das imagens est contribuindo para a aprendizagem de conceitos representados
no dia-a-dia. Espao e cultura se entrecruzam nas mais variadas linguagens revelando as
caractersticas de uma poca e a identidade de seus autores, permitindo uma reflexo que
englobe aspectos da contemporaneidade, como nos confirma Leite (2001, p.99):
Uma fotografia revela muito mais que as imagens do instante fotografado [...] ela
indica os vnculos e relaes presentes nos textos imagticos e revela, tambm, o seu
autor: a inteno do fotgrafo e at, quem sabe, seus desejos, suas caractersticas,
suas artes de fazer e de ser.

Essa ao confere credibilidade a uma criana capaz que experimenta o mundo,


que competente e ativa, portanto, algum que no somente consumidor de cultura e de
valores, mas algum que com suas idas e vindas pela cidade se torna responsvel pela
produo e preservao do espao urbano.
Projetos como Petrpolis com olhos de crianas, nos quais os alunos tm a
possibilidade de protagonizar a experincia da imagem fotogrfica, constituem conforme a
tica scio-interacionista, alternativas educacionais mais criativas, ou seja, uma atividade que
rene o fazer artstico, a ampliao da viso dando vazo interpretao valorizando assim, a
criana como agente do saber.

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Benjamim (1994, p.105) assim se expressou ao traar o percurso histrico da


fotografia:
J se disse que o analfabeto do futuro no ser quem no sabe escrever, e sim quem
no sabe fotografar. Mas um fotgrafo que no sabe ler suas prprias imagens no
pior que um analfabeto? No se tornar a legenda a parte mais essencial da
fotografia?

Esse pensamento permite deduzir que o universo infantil no corre este risco
aparente: a produo de sentido passa obrigatoriamente pela interpretao do autor, dessa
forma, espera-se das manifestaes infantis um resultado que expresse os sentidos construdos
pela criana.
Para o desenvolvimento do projeto, foi necessrio inicialmente oportunizar s
crianas um estudo sobre a histria da cidade enriquecido com fotografias e gravuras antigas,
de modo a compar-las com imagens atuais. O objetivo era observar e investigar
transformaes ocorridas na cidade ao longo dos anos. A fotografia como suporte didtico
tambm ressaltada por Lopes (1998 p.79), pois nos aproxima da importncia de ler a histria
e a geografia local por meio de imagens, alcanando a realidade vivida, entendendo como era
e porque se transformou.
Passeios por locais significativos da historiografia local, tambm fizeram parte
das atividades desenvolvidas, como a visita ao Centro Histrico, ao Palcio de Cristal e ao
Museu Imperial. Ao transitarem por esses espaos os alunos tiveram liberdade de escolha para
utilizarem o registro fotogrfico, nesse caso uma oportunidade para mostrar o que percebem
da cidade em que vivem, afinal, conforme analisa Flusser (2002), o olhar vai estabelecendo
relaes significativas, dessa forma, a criana ao observar o meio em que vive o ressignifica
com base em seus conhecimentos.
Ao vaguear pela superfcie, o olhar vai estabelecendo relaes temporais entre os
elementos da imagem: um elemento visto aps o outro. O vaguear do olhar
circular, tende a voltar para contemplar elementos j vistos. Assim, o antes se
torna depois, e o depois se torna o antes. O tempo projetado pelo olhar sobre a
imagem o eterno retorno. (FLUSSER, 2002, p.08)

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O autor ao afirmar que o olhar tende a voltar sempre para elementos preferenciais
confirma a escolha das crianas quanto definio dos locais a serem fotografados. As falas
das crianas entrecruzavam-se citando locais prximos s suas residncias, portanto tais
relatos apontavam para a valorizao dos arredores de suas prprias casas e tambm outros
locais da cidade. Reflexo provvel da perspectiva que construram de dentro de suas moradias
quando olhavam a cidade ou, possivelmente, vises sobre seu prprio dia-a-dia, como no
percurso cotidiano entre a casa e a escola, por exemplo:
Tem uma casa antiga que eu sempre vejo quando vou para a escola. (Jlia)

FIGURA 1 Casa fotografada pela Jlia

Eu vou fotografar o Parque Cremerie, na frente da minha casa, eu vou l sempre.


(Gabriel)
Vou fotografar a rua da escola, eu moro aqui do lado. (Matheus)
Na minha casa tem uma rua muito assim (a criana fez um gesto com a mo em
posio de inclinao) e l a gente pode ir caixa dgua. (Pedro)
L da minha casa d pra ver a cidade, muito alto. (Bruno)

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FIGURA 2 Bairro Alto da Serra, fotografado por Bruno

A escolha das crianas a respeito desses lugares que desejavam retratar vai ao
encontro do que nos diz Benjamin (1994, p.103): Nenhuma obra de arte contemplada to
atentamente em nosso tempo como a imagem fotogrfica de ns mesmos, de nossos parentes
prximos, de nossos seres amados.
A vegetao presente na cidade destaca-se entre as crianas, sendo objeto das
lentes de vrios alunos, como podemos ver:
Nossa essa rvore bonita. Ah! o sol que d essa cor as folhas. (Rafaela)

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FIGURA 3 rvore fotografada por Rafaela

Como alta essa montanha. (Clara)

FIGURA 4 Vista panormica da cidade, fotografia tirada por Clara

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Tecnicamente, o resultado manifestado nas fotografias se difere do foco adulto,


pois muitas fotos deste projeto partem de uma angulao do plano inferior, para o superior, de
acordo com a estatura do prprio fotgrafo-criana. As imagens da cidade nessas
fotografias revelam casas, prdios, igrejas, rvores e ruas explicitando o recorte que cada um
faz da realidade evidenciando aspectos subjetivos, que no caso dessas imagens, relacionam-se
com os interesses infantis.
Benjamin (1994, p.104) ressalta que: Cada um de ns pode observar que uma
imagem, uma escultura e principalmente um edifcio so mais facilmente visveis na
fotografia que na realidade. A partir desta anlise, podemos deduzir que um prdio histrico
presente na rotina da criana passava a ser um novo prdio, posto que submetido a um
novo olhar. Essa nova representao da cidade, por essas imagens, perpassa a viso
cotidiana. Esse aspecto foi observado tambm durante a exposio das fotografias no saguo
de um centro comercial, onde os visitantes se surpreenderam com as imagens de determinados
lugares comuns e prximos a suas residncias, mas ignorados no dia-a-dia.

FIGURA 5 Um avio Fotografado por Matheus

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O inesperado como um avio deixando marcas pelo cu, o detalhe de uma flor,
nuvens escuras ou um belo registro do cu azul, tambm foram alvos das lentes fotogrficas
das crianas. Alcntara (2001, p.87) nos diz que: O cotidiano de nossas vidas constitudo
de mltiplas e variadas imagens. A cada manh, essas imagens que emergem de nosso
cotidiano nos convidam a ver, ouvir, cheirar, provar, sentir. Como diz Camus, pensamos por
imagens.
CONCLUINDO COM ALGUMAS IMAGENS...

FIGURA 6 Torre de telefonia celular


FIGURA 7 Jlia fotografando
FIGURA 8 Praa D. Pedro, no centro histrico da cidade

O ambiente escolar deve propiciar momentos de expresso e observao


transformando e criando novos saberes, possibilitando um dilogo com o que j existe.
Acreditar no potencial infantil nos leva a delinear caminhos que contribuam para a
participao das crianas enquanto colaboradoras no processo de ensino-aprendizagem,
ressaltando e valorizando a infncia considerando as especificidades das crianas em suas
mltiplas linguagens, ou seja, uma possibilidade de viver uma cultura escolar que respeite e
valorize o pensamento infantil. Cabe escola mediar aquisio desses conhecimentos
redirecionando seu foco para a capacidade de interao dos alunos com o objeto de estudo,
neste trabalho as imagens da cidade pelos olhos das crianas.

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A escola necessita redirecionar o seu foco para a criana como algum que
interage com o meio social, que produz cultura, experimenta, observa e curiosa, capaz de
aprender por diferentes caminhos. Rinaldi (1999, p.76), explicita tais inquietaes ao citar
que:
...cada sociedade pode criar a sua prpria imagem do que so as crianas. A imagem
uma conveno cultural... Algumas concentram-se no que as crianas so, no que
elas tm e no que elas podem fazer, enquanto que outras, infelizmente, concentramse no que as crianas no so, no que elas no tm e no que elas no podem fazer.

Quem produz algo, produz para algum e para um dilogo com o mundo.O
desenvolvimento deste projeto na escola possibilitou conferir credibilidade s crianas e neste
caso reconhecer suas potencialidades ao contemplar e dialogar a respeito das imagens
captadas em suas lentes fotogrficas. As produes infantis tero mais valor quando
ultrapassarem os limites do contexto escolar e puderem ser apreciadas por outros olhares,
como a exposio dessas fotografias que foi realizada em um espao pblico da cidade.
Ao trabalhar com os alunos atividades que buscam uma aprendizagem mais
significativa aproximando-o do objeto em estudo, colaboramos no s para a aquisio de
novos conceitos e para o desenvolvimento de valores sociais como a preservao e uso
consciente de lugares pblicos. Acreditamos que durante suas idas e vindas pelo espao
urbano esses alunos se tornaro cidados que respeitam e preservam o espao pblico
melhorando cada vez mais sua qualidade de vida.
Esses registros fotogrficos comunicam algo mais que somente representao da
realidade, essas imagens nos mostram os olhares atentos de meninos e meninas que nos
encantam ao descortinarem outras vises da cidade a partir de sua identidade, sua
subjetividade e sua infncia. As produes infantis, neste caso as fotografias, merecem serem
vistas, contempladas e valorizadas, escrevendo uma nova cidade retratada pelas mos das
crianas, uma geografia pelo olhar da infncia.

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Ana Cecilia Machado Dias


Mestranda em Educao pela
Universidade Catlica
de Petrpolis;
Pedagoga com especializao
em Arte Educao
e Educao Infantil;
Orientadora pedaggica da Escola
Oficina Criativa em Petrpolis - RJ
anaceciliadias@hotmail.com
Recebido e revisado pelo organizado em: 11/05/10
Publicado em: 17/06/10

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