Universidad de Concepcin

Facultad de Educacin
Posttulo en Pedagoga para Docentes de la EMTP

ANLISIS Y RESUMEN
Emociones Y Lenguaje En Educacin Y Poltica
de Dr. Humberto Maturana

Estudiante: Miguel Angel Poza Parra

Mdulo: Comunicacin en contextos pedaggicos
Profesor: Lester Aliaga Castillo

Ciudad Universitaria, 29 de agosto de 2009.

En el proceso evolutivo debe existir un proceso donde comienza lo intrnsecamente humano, al parecer
nuestros ancestros bpedos eran capaces de relacionarse armnicamente en una estructura muy similar a la
nuestra. Segn Humberto Maturana en su libro: Emociones y Lenguaje en Educacin y Poltica, se puede
determinar que ese proceso, el origen de lo humano, se da con el desarrollo del lenguaje. Ello provoc un
aumento de tamao del cerebro y ms an que el lenguaje est relacionado con el emocionar.
Ahora ese lenguaje se establece mediante una cierta coordinacin de acciones que permite que dos
personas se comuniquen ms all de la simple simbolizacin del mismo. Pero estas coordinaciones de acciones
deben ser consensuadas.
Este proceso evolutivo ha sido configurado en una conservacin de ciertos fenotipos ontognicos, o de
estilos de vida. Debe conservarse lo nuevo en la conservacin de lo viejo, as nuestro estilo de vivir ya estaba
establecido en nuestros antepasados, lo hemos ido traspasando de generacin en generacin, la diferencia est en
que las relaciones con el medio ya no son las mismas, y cuando eso ocurre establecemos que: la especie ha
evolucionado.
La competencia es un fenmeno cultural humano, el ser humano le da un valor tico, que en otros
seres vivos no se da. Por ello para evolucionar no debi haberse dado la competencia, sino todo lo contrario, se
establecieron acciones armnicas cotidianas como lo son: el criar hijos, compartir comida, tocarse. Una relacin
sensual que gener un emocionar, un estilo de vida basado en el amor, capaz de generar el lenguaje.
Las emociones se refieren al dominio de acciones, Todas nuestras acciones estn dadas por alguna
emocin, cuando gritamos o golpeamos una cosa probablemente estamos reflejando una emocin de ira, o de
satisfaccin cuando sonremos, entonces estos dominios de acciones son la manifestacin de nuestras emociones.
Ahora bien, este dominio de acciones dado en una relacin de interacciones donde reconocemos y respetamos al
otro como un legtimo otro en la convivencia, necesariamente tiene que darse en el amor, de otra manera no
habra surgido el lenguaje, ya que la agresin impide reconocer y respetar al otro como un legitimo otro.
Si bien el amor es la emocin fundamental que gatill la evolucin de lo humano, por medio del
lenguaje, tambin lo es para los fenmenos sociales. Al aceptar al otro como un legtimo otro en la convivencia
estamos dando por sentado que todo proceso social se funda en el amor.
No podemos esperar que surja el lenguaje como proceso social en una relacin de competencia, ya que
en la operacionalidad de la aceptacin mutua en coordinaciones conductuales consensuales de coordinaciones
conductuales consensuadas esta implcito el respeto del otro.
En nuestra vida actual esa operacionalidad an est presente, somos seres sociales, nos relacionamos
bajo las mismas normas que nuestros antepasados, seguimos mostrando ciertos patrones sociales, somos

recolectores, compartimos la comida, hembras y machos cuidan a los hijos, vivimos en ncleos familiares. Estas
caractersticas se mantienen gracias al amor, sin l nuestra historia sera diferente, probablemente no habramos
evolucionado por no ser capaces de formar nuestro lenguaje, el proceso de lenguajear no se habra dado.
Entonces el amor es la emocin que funda lo social. Las relaciones humanas que no se basan en l, no
son relaciones sociales. As, si estas se basan en otras emociones, los dominios de acciones no sern de
colaboracin ni de compartir, ya que no implicaran la aceptacin del otro como un legitimo otro en la
convivencia y no podemos llamarlas relaciones sociales.
Para entender la biologa de la educacin, debemos saber que los seres vivos son sistemas determinados
en su estructura. Vale decir que la relacin que establezcamos con el medio y la forma que este nos afecta es
exclusivamente dependiente de nosotros, de la forma de nuestra estructura en ese instante preciso y no de lo que
esta afuera. En esa visin muchos fenmenos se producen por el tipo de relaciones con los otros y no dentro del
cuerpo, el lenguaje es uno de ellos, el proceso del lenguaje no se da en el cerebro, es decir, no est en el cerebro,
sino que se da en las relaciones de coordinaciones de acciones consensuadas con otros en el medio, por lo tanto
el lenguaje no est en mi cuerpo, sino que se genera en la interaccin con otros.
Por esta razn decimos que el lenguaje es dinmico, cambiante, ya que depende de mi relacin con el
medio y como mi estructura se adapta en l. En la convivencia con otros establecemos el lenguajear, en esa
forma de vivir particular del ser humano, que en los procesos educativos se da con mayor fuerza, puesto que al
cambiar nuestra estructura cambiar nuestra relacin con el medio y como aprendemos a adaptarnos asumiendo
el nuevo conocimiento en el conocimiento viejo.
Educar es un proceso donde la persona convive con otras y durante ese proceso se transforma
espontneamente. Este proceso ocurre durante toda la vida, en una primera etapa el nio vive en el mundo de la
aceptacin y respeto de si mismo y del otro, en la juventud valida esa aceptacin como un paso fundamental
hacia la adultez al hacerse social e individualmente responsable. Entonces nuestra forma de vida es una manera
de educar y con ello conservaremos el mundo que vivimos. De ah que esa forma de vida se establezca en el
amor, para que nuestros hijos se respeten a s mismos y a los dems. De lo contrario, estaremos impartiendo una
educacin nociva que no queremos para ellos.
Debemos construir un sistema educativo para Chile que permita que los nios se acepten a s mismos y a
los dems, dentro de un espacio de vida cotidiano y que pueda reflexionar sobre su quehacer y cambiar el
mundo, donde sus errores le permitan crecer y no negarse, evitando la competencia y valorizando lo propio.
Para qu educar? Para que nuestra sociedad reconozca la armona que impera en el amor, buscando el
bienestar humano en conjunto con la naturaleza.

Reflexin
Reconocer al ser humano como un ser que se relaciona, que se comunica y que es capaz de construir su
propio mundo a travs del lenguaje es la clave para desarrollar los procesos educativos que se requieren en
nuestro pas. Entender que nuestros alumnos deben desarrollar competencias complejas, para solucionar
problemas complejos de la vida real, nos ayudar a superarnos para entregarles una mejor educacin, donde ellos
sean los constructores de su propio aprendizaje mediante una aceptacin de s mismos y de los otros, siempre
relacionados con el dominio de sus emociones.