REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

COORDINACIN GENERAL DE DOCENCIA
COORDINACIN DE EDUCACIN ESPECIAL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EDUCIN ESPECIAL

Existen gran variedad de definiciones o conceptos de ambientes de aprendizaje,
segn (Gonzlez y Flores, 1997), un ambiente de aprendizaje se define como un lugar o
espacio donde el proceso de adquisicin del conocimiento ocurre. En un ambiente de
aprendizaje el participante acta, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y
artefactos para obtener e interpretar informacin con el fin de construir su aprendizaje.
Para crear un ambiente de aprendizaje optimo para los jvenes con necesidades
educativas especiales, es esencial diagnosticar la condicin que presenta el joven y
definir sus debilidades y fortalezas, para as crear un espacio optimo donde el proceso de
enseanza y aprendizaje pueda ocurrir y se d la adquisicin de conocimientos y
fortalecimiento de sus habilidades y mejoramiento de sus debilidades y as originar un
crecimiento integral en el proceso educativo entre alumno-docente.
La importancia del espacio escolar como ambiente de aprendizaje y como elemento
curricular, supone la toma de decisiones en torno a cmo ordenarlo; cmo equiparlo y
enriquecerlo para que se convierta en un factor estimulante de la actividad diaria; cmo
organizar el acceso de los estudiantes a los lugares del aula y, cmo estructurar los
planes en tomo a los espacios disponibles y los recursos incorporados a ellos.
Segn (Mara Iglesias Forneiro) estos ambientes de aprendizaje deben ser
estructurados tomando en cuenta los elementos o dimensiones:
1. DIMENSIN FSICA
Considera todo lo relacionado con el aspecto fsico del aula, lo que hay dentro de
ella (mobiliario, recursos didcticos, carteles, materiales) y cmo se organiza en el
espacio, la enseanza y el aprendizaje no solo se debe de dar en el aula de
clases, dependiendo de la necesidad y habilidad que posean los jvenes, se
debera de crear un ambiente donde ellos se puedan sentir cmodos y donde
pueda ocurrir una conexin, por ejemplo: aquellos jvenes que su habilidad sea la
msica, dentro de la institucin debe de haber un saln donde existan varios tipos
de instrumentos musicales donde se pueda determinar con el cual dicho joven se
inclina y as enfocar la enseanza en desarrollar esa habilidad, aunque el docente
no est preparado para dar la enseanza de dicha ctedra musical, debe de
buscar apoyo de un profesional en la materia para generar calidad educativa.
2. DIMENSIN FUNCIONAL
Se refiere a todo lo que hacemos en el aula y a la funcin que le damos al
mobiliario, recursos y materiales que en ella se encuentra, as como el para qu se
utiliza cada uno de sus espacios y en qu condiciones. Est relacionada con el
modo de utilizacin de los espacios, su importancia y el tipo de actividad para la
que estn destinados.

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En cuanto al modo de utilizacin, los espacios pueden ser usados por el joven
libremente o bajo la direccin del docente. La polivalencia hace referencia a las
distintas funciones que puede asumir un mismo espacio fsico, por ejemplo: una
granja, puede ser utilizados como ambiente de educacin ambiental para que los
estudiantes conozcan las diferentes especies animales/vegetales y ms tarde esa
misma granja puede ser utilizada como terapia asistida con animales, el uso de
animales como instrumentos teraputicos en estas terapias tiene como fin
promover la salud y el bienestar de los seres humanos (funcionamiento fsico,
social, emocional y/o cognitivo).
3. DIMENSIN TEMPORAL
Esta dimensin est relacionada con el cundo y cmo se utiliza el espacio, en
otra palabras con la organizacin del tiempo y los momentos durante la jornada de
clases, en las cuales se consideran el tiempo destinado a las actividades de rutina
y gestin (momentos de entrada y salida, preparacin y entrega de los materiales
a ser utilizados, merienda, orden del aula) as como a los destinados para las
actividades planificadas para el desarrollo del currculo y los recesos. Cada uno de
los espacios debe ser debidamente organizado para garantizar el mximo
aprovechamiento del tiempo para la atencin pedaggica de los estudiantes.
Est vinculada a la organizacin del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que
los espacios van a ser utilizados. En las actividades bien sea en el aula de clases
o en los otros ambientes que se planifiquen para la enseanza, es necesarios
crear un margen de tiempo para cada actividad, para evitar el cansancio bien sea
mental o fsico del alumno y docente. Ejemplo: el tiempo del recreo donde ocurre
la interaccin entre compaeros, el tiempo de una actividad fsica-deportiva.
4. DIMENSIN RELACIONAL
Quin utiliza el espacio y en qu condiciones. Son las relaciones que se
establecen entre los diferentes actores (docentes y alumnos), con los espacios, los
materiales y las actividades que se desarrollan en el aula. Aqu estn implcitas las
formas en que se organizan los nios y nias (individualmente, en parejas,
pequeos o grandes grupos, por edades, dominio de competencias,), las
normas que se establezcan para el uso de los espacios y materiales del saln
Se refiere a las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios
internos y externos donde se atienden a los estudiantes, esto va depender del tipo
de actividad que le asigne el profesor o docente a los estudiantes, actividades que
pueden ser grupales, en parejas o individual, todo va a depender del fin educativo
que tenga la accin.

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Los ambientes de aprendizaje son escenarios creados para favorecer de manera

intencionada las situaciones de aprendizaje, tomado en cuenta elementos que nos
permitirn entender a fondo lo que ste contiene y los elementos que nos beneficiarn en
el proceso. Sin embargo, para disear un ambiente de aprendizaje se deben tomar en
cuenta algunas necesidades educativas como en el caso de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, el diagnstico de la condicin presentada para as
planificar, disear y ejecutar una metodologa educativa adaptada al caso, utilizando
herramientas didcticas y tecnolgicas para brindar calidad de enseanza y mejorar el
modo de aprendizaje a su mediacin pedaggica y a que representan la concrecin de la
accin educativa
Los ambientes de aprendizaje forman parte fundamental en el proceso del desarrollo
integral de las personas con discapacidad debido a que la escuela es el segundo lugar
aparte del hogar donde el estudiante pasa ms tiempo, es donde interactan con
situaciones y experiencias sociales y educativas despus de la familia. La teora de
(Vigotsky) toma en cuenta la interaccin sociocultural, no podemos decir que el individuo
se constituye de un aislamiento, ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores
que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas lo que el nio pueda realizar
por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto. Vigotsky se basa
principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo. El profesor John Elliot,
pensador y pedagogo reconocido internacionalmente como uno de los grandes
precursores de la reforma de la prctica docente, nos dice que el aprendizaje significativo
ser aqul en el que los alumnos no gasten su tiempo en la realizacin de actividades y
en aprender contenidos sin tener ninguna razn o sentido para ello, sino que, por el
contrario, tengan herramientas didcticas para no slo aprender contenidos sino, adems,
el sentido y la necesidad de saberlos, no tanto de memoria, sino en la aplicacin prctica
y creativa de ese aprendizaje al interior de sus vidas. La pedagoga que se desarrolla en
el rea de educacin especial est orientada en ese mismo orden de ideas. Elliot tambin
nos habla y propone al nuevo docente como un profesional ntegro, en la medida que se
cuestiona e investiga, que se ha formado en el saber hacer y en el saber pensar,
El docente como mediador de ese aprendizaje significativo debe buscar las
herramientas, las estrategias didcticas y ldicas necesarias para que ese aprendizaje
sea significativamente til para el futuro del estudiante en este caso con necesidades
educativas especiales, partiendo de las potencialidades y de sus aprendizajes previos sin
que las debilidades del estudiante nos pongas obstculos, para que este proceso de
aprendizaje se d con mayores resultados a favor de lo que se quiere alcanzar como son
las metas y objetivos que nos trazan cada ao. El docente debe comenzar por:
Preparar sus clases: es esencial que el docente planifique todas las actividades que
se van a realizar en el aula.

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Elaborar material didctico y los contenidos a desarrollar: Estos pueden ser diseados
con material reciclable e incluso con la participacin de los estudiantes y sus
representantes.
Organizacin del aula: En este aspecto debemos considerar, el orden y la higiene del
saln, adems de la disposicin y ubicacin del mobiliario dentro del saln, la
ambientacin, accesibilidad a los materiales y recursos didcticos, establecimiento de
reas o espacios con funciones especficas.
Orden y limpieza: Estar en un espacio limpio y ordenado siempre es agradable, por
muy humilde y sencillo que sea. Este es un aspecto que siempre debemos cuidar y crear
este buen hbito en nuestros estudiantes, de la disposicin y ubicacin del mobiliario
dentro del saln.
La disposicin y ubicacin del mobiliario: esta debe ser dinmica y facilitar el
desplazamiento de estudiantes y docente por el aula. La organizacin de los pupitres y/o
mesas-sillas debe ser de acuerdo a las actividades que se van a desarrollar, pueden
colocarse en crculo, en semi-crculo, en hileras, formar pequeos grupos, o cualquier otra
forma que se considere permita el adecuado desarrollo de las actividades.
Accesibilidad a los materiales y recursos didcticos necesarios para el desarrollo de las
actividades: estos deben estar organizados y al alcance de los estudiantes.
Ambientacin: Esta ha de tener una intencionalidad pedaggica que favorezca el
desarrollo de los contenidos que se estn trabajando, por lo tanto, tiene que ser dinmica
y acorde a las actividades programadas. Tambin es importante contar con un espacio
para la exposicin permanente de los trabajos de los estudiantes, este puede ser una
cartelera o un rincn destinado para tal fin. Dentro de la ambientacin hay que tener
presente el rea destinada para los Smbolos Patrios.