Procesos de alfabetizacin inicial Niveles del proceso de escritura Maestra: Rosa Imelda Ibarra Ayala Integrantes: Alcal Castillo Mara Franciela Bernal Medina Dolores Guadalupe Cota Barreras Mara Jos Flores Acosta Mara Guadalupe Grupo: 3 B
El Sabino, El Fuerte Sin. Septiembre de 2015
Nivel alfabtico
Cuando el nio descubre la correspondencia entre sonidos y
letras, poco a poco va recabando mayor informacin acerca del valor sonoro estable de stas, y as va sistematizando sus conocimientos. Durante este proceso necesita hacer un anlisis ms exhaustivo de las palabras para poder entender que se constituyen por sonidos an menores que las slabas y stos se representan por medio de letras. Al comprender la relacin sonido-letra, el nio slo ha entendido una de las caractersticas fundamentales de nuestro sistema de escritura, pero an le falta descubrir otros aspectos formales: la separacin entre las palabras o segmentacin, la ortografa, la puntuacin, la organizacin de los textos, para nombrar nicamente algunos.
Nivel silbico-alfabtico
Otro tipo de conflicto surge cuando el nio conoce la escritura de
algunas palabras. Probablemente algunos sepan escribir sus nombres y otras palabras aprendidas en casa (oso, pap, mam, etc.)Estas escrituras correctas no indican, necesariamente, que hayan abandonado la hiptesis silbica. Los nios encuentran dificultad al interpretar silbicamente estas escrituras. En un primer momento ignoran las partes sobrantes para despus iniciar un anlisis intrasilbico que los lleva a descubrir la caracterstica alfabtica del sistema. Si a los nios con esta conceptualizacin se les pide que escriban palabras con varias silabas en las que la vocal es la misma, como en el caso de papaya, naranja, manzana, la repeticin de letras iguales les ocasiona un conflicto, que pueden resolver de la siguiente manera: Un nio al escribir papaya, dijo: "pa... con la a...", puso A; "pa... otra vez con la a...", puso A, "ya... otra vez con la a?" se detuvo por que otra A le pareca demasiada repeticin, y final mente
anot E. El producto final fue: AAE
Nivel Silbico
El descubrimiento inicial, que hacen de cierta correspondencia
entre la escritura y en los aspectos sonoros del habla, marca un gran avance en su conceptualizacin del sistema de escritura. Representaciones del tipo silbico Cuando los alumnos hacen este descubrimiento, al principio slo realizan una correpondencia entre grafa y silaba, es decir, a cada silaba de la emisin oral le hacen corresponder una grafa, ejemplo: escribe "t m o" y lee ca-ni-ca, escribe "p y" y lee pa-to. Dicha hiptesis puede coexistir con la exigencia de cantidad mnima de caracteres (al menos 3). Al tener que escribir palabras como sol, pan, sal, el alumno afronta un conflicto: en virtud de la hiptesis silbica considera que los monoslabos se tendran que escribir con una sola grafa. Para resolver el conflicto, agrega una o varias letras como "acompaantes" de la primera; as cumple con la exigencia de cantidad mnima, por ejemplo: un nio escribe "sol" y coloca una grafa (M); se queda viendo la grafa que hizo y,sin decir nada, agrega dos ms.El producto final es: M o A.
Nivel presilbico
En el nivel presilbico cuando a los nios se les pide escribir
algunos dibujan, otros acompaan sus dibujos con un trazoescritura, en estos casos los nios se apoyan en dibujos para atribuir significacin a lo escrito, para ellos las grafas sin dibujos son letras sin significado alguno. Posteriormente, el nio llega a comprender que la escritura no necesita ir acompaada por dibujos para representar significados. Esto ocurre an cuando no se haya establecido la relacin entre la escritura y los aspectos
sonoros del habla.
Escrituras unigrficas Puede haber alumnos que ya no utilicen el dibujo para representar significados lingsticos, porque han descubierto que la escritura cumple este propsito; sin embargo, en las producciones que realizan hacen corresponder una grafa o pseudoletra a cada palabra o enunciado. Esta grafa puede ser o no la misma.