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ESTUDO NO AMBIENTE DE INCLUSO DIGITAL PARA

CRIANAS COM DEFICINCIA INTELECTUAL


Imidio Alves Vilela *
Instituto de Informtica Universidade Federal de Gois (UFG), Caixa Postal 131
CEP 74001-970 Goinia GO - Brasil
imidiovilela@gmail.com

Orientador: Iwens Gervasio Sene Jnior

RESUMO: A incluso digital nos dias atuais se faz imprescindvel para o


crescimento, a comunicao e o desenvolvimento de toda a sociedade. O
ensino a crianas com deficincias intelectuais necessita de especial
atendimento e, para isso, conta-se com pouqussimas escolas preparadas. O
objetivo deste trabalho apresentar o ensino de incluso digital para crianas
deficientes intelectuais de 3 a 5 anos e 11 meses na Associao dos Pais e
Amigos dos Excepcionais de Goinia (APAE-GO). Este artigo apresenta as
tcnicas e a metodologia utilizadas para conseguir o envolvimento da criana
com o computador, as propostas pedaggicas com interfaces e adaptaes
tecnolgicas, a importncia do envolvimento de pais, a preparao de
professores para se conseguir a qualidade do aprendizado e a legislao
pertinente. Abordam-se ainda os resultados do ensino e da aprendizagem de
crianas com necessidades especiais, diante das tcnicas aplicadas.
Palavras-chave: Adaptao
aprendizagem; incluso digital.

tecnolgica;

comunicao;

ensino

Especialista em Informtica Aplicada Educao. Tecnlogo em Redes de Computadores. Tcnico


administrativo como jornalista na Universidade Federal de Gois.

ABSTRACT: STUDY ON THE ENVIRONMENT OF DIGITAL INCLUSION FOR


CHILDREN WITH INTELLECTUAL DISABILITIES
Digital inclusion in present days is indispensable for the growth, communication and the
development of society as a whole. THE education for children with intellectual
disabilities requires special care, and for this reason, it is with very few schools
prepared. The objective of this paper is to present the teaching of digital inclusion for
children with disabilities intellectuals, from 3 to 5 years and 11 months in the
Association of Parents and Friends of the exceptional of Nia (APAE-GO). This article
presents the techniques and methodology used to get the involvement of the child with
your computer, the pedagogical proposals with interfaces and technological adaptations,
the importance of the involvement of parents, the preparation of teachers to achieve the
quality of learning and the relevant legislation. We discuss also the results of the
teaching and learning of children with special needs, in the face of the techniques
applied.
Keywords: technological adaptation; communication; teaching and learning; digital
inclusion.

1. INTRODUO
A deficincia intelectual, segundo a Associao Americana sobre Deficincia
Intelectual do Desenvolvimento (AAIDD), caracteriza-se por um funcionamento
intelectual inferior mdia (QI). O portador de deficincia intelectual apresenta atraso
em seu desenvolvimento, dificuldades para aprender e realizar tarefas dirias e para
interagir com o meio social. Os principais fatores e causas que podem levar
deficincia intelectual podem ocorrer em trs fases.
Pr-natais
Trata-se de fatores incidentes da concepo do beb ao incio de trabalho de
parto. Fatores genticos: alteraes cromossmicas, que provocam sndrome de Down
entre outras; alteraes gnicas (erros inatos do metabolismo), que provocam
fenilcetonria, entre outras. Fatores que afetam o complexo materno-fetal: tabagismo,
alcoolismo, consumo de drogas, efeitos colaterais de medicamentos teratognicos
(capazes de provocar danos nos embries e fetos); doenas maternas crnicas ou
gestacionais (como diabetes mellitus); doenas infecciosas na me, que podem
comprometer o feto: sfilis, rubola, toxoplasmose; desnutrio materna.
Perinatais
Dizem respeito a fatores incidentes do incio do trabalho de parto at o 30.o dia
de vida do beb hipxia ou anoxia (oxigenao cerebral insuficiente); prematuridade e

baixo peso: pequeno para idade gestacional (PIG); ictercia grave do recm-nascido
(kernicterus).
Ps-natais
Concerne a fatores incidentes do 30.o dia de vida do beb at o final da
adolescncia desnutrio, desidratao grave, carncia de estimulao global;
infeces meningites, sarampo; intoxicaes exgenas envenenamentos provocados
por remdios, inseticidas, produtos qumicos como chumbo, mercrio etc.; acidentes
de trnsito, afogamento, choque eltrico, asfixia, quedas etc.
Os principais fatores que podem causar a deficincia intelectual so alteraes
cromossmicas e gnicas, desordens do desenvolvimento embrionrio ou outros
distrbios estruturais e funcionais que reduzem a capacidade do crebro.
1.1 - Projeto de Informtica na Educao Especial (Proinesp)
Idealizado pela Secretaria de Educao Especial (SEESP) do Ministrio da
Educao (MEC), o Projeto de Informtica na Educao Especial (Proinesp) vem sendo
desenvolvido juntamente com a Federao Nacional das APAEs (FENAPAES) e visa
contemplar escolas parceiras de instituies no governamentais que atendem pessoas
portadoras de necessidades especiais. Mediante laboratrios de informtica, possibilita a
incluso digital e a melhoria na qualidade da educao das crianas assistidas na
entidade.
O Centro de Educao Especial Helena Antipoff (CEESHA) uma das reas de
atuao da Apae goiana. Para este Centro, a primeira infncia uma fase
importantssima, principalmente para os deficientes intelectuais, visto que, quanto mais
precocemente forem estimulados e tratados, maiores as chances de conquistar
autonomia e desenvolvimento social. Atende a crianas com necessidades especiais
desde o nascimento, primeiros passos e educao infantil, com idade entre 0 e 5 anos e
11 meses, e sua rea de atuao em assistncia social, educao, esporte, cultura, lazer
e sade. Para atender bem e com segurana, em seu espao fsico h salas de aulas,
piscinas, salas de terapias, laboratrio de informtica e espao de lazer.
1.2 - Metodologia, proposta pedaggica, participao mltipla e legislao
Crianas com deficincia intelectual precisam de atendimento especializado.
Nesse sentido, neste artigo abarcam-se apenas crianas entre 3 e 5 anos e 11 meses,
quando se inicia a alfabetizao, fase importantssima para a iniciao da incluso
digital. A metodologia proposta se d pela atuao do professor, de acordo com a sua
percepo de cada indivduo, requerendo tratamento diferenciado ou at mesmo
individual. Esse tratamento ser gradativo, o que inclui desde a apresentao do
computador at a sua entrega e interesse a essa nova proposta de
aprendizagem/conhecimento.
A proposta inicial de ensino est sempre voltada, pedagogicamente, a fazer a
criana interessar-se pelo que apresentado na tela do computador. Desse modo,
empregam-se vrios meios ldicos de tentar conseguir a ateno da criana para as

propostas de participao e aprendizagem. Para esta proposta, faz-se imprescindvel a


participao conjunta de professores e pais de alunos, compartilhando e trocando
informaes para a consecuo dos meios de interao e o conhecimento das
particularidades de cada aprendiz.
Para o alcance desse propsito e a obteno de sucesso, h a necessidade de
participao governamental com incentivos e investimentos, proporcionando condies
para que as escolas continuem se aperfeioando e alcanando as melhores condies de
ensino s pessoas com necessidades especiais. de conhecimento que nas escolas
regulares, atualmente, impossvel at mesmo o recebimento desses alunos para o
propsito desejado. Da a necessidade da vigilncia e da disposio para acompanhar a
legislao vigente e fazer os polticos aprovar as leis para esse ensino em escolas
pblicas.
Diante do exposto, o objetivo deste artigo apresentar o que est sendo
elaborado em relao aos inclusos, os resultados obtidos com a incluso digital, as
dificuldades encontradas para esse fundamental dever social de ensinamento e
desenvolvimento dos nossos aprendizes.

2. MATERIAL E MTODOS
A incluso digital para crianas com deficincia intelectual um desafio para o
professor, que precisa se preparar para saber o qu e como desenvolver a aprendizagem
da pessoa portadora, como ensinar e como envolver a criana ao computador. A
inteligncia da pessoa com deficincia obedece a padres cognitivos desconhecidos e
isso exige que o professor tenha conhecimento de prticas diferenciadas para atender as
crianas, em grupo, ou s vezes at individualmente, sempre respeitando o ritmo de
cada um.
Em entrevista com a professora Vitria,* responsvel pelo laboratrio de
informtica da Apae, Unidade I, percebe-se a necessidade de se preparar, de se
especializar, aprender sempre novas tcnicas para o atendimento s crianas com
deficincia intelectual. Isso feito com a participao em congressos, seminrios,
discusses com outros professores e pais de alunos. O Ncleo de Informtica Aplicada
Educao (Nied), da Universidade Estadual de Campinas, tambm oferece muito para o
aprendizado de professores nessa rea.
Com o objetivo de atender, como meio de estimular a independncia funcional
da criana, o professor, inicialmente, precisa despertar o interesse da criana para o
computador, o que muito difcil, porque ela est sempre mais interessada em algo
ativo, em movimento. Para Almeida (2002, p. 25), preciso que os educadores tratem
esse sujeito no como um ser inferior e limitado, mas como um ser que aprende de
maneiras diferentes das usuais e dos padres estabelecidos pela sociedade dos seres
normais. E narra o caso de uma criana que, brincando na piscina aquecida,
divertindo-se, na hora de ir para o computador mostrara-se no satisfeita com a troca.
Foi, ento, necessrio contar com a criatividade da professora, que a fotografou e passou
a imagem para a tela do computador, obtendo xito ao estimular a criana a se ver no

Vitria Rgia R. Martins, psicloga, especialista em Psicopedagogia e Neuropsicologia. coordenadora do


Programa de Informtica na Educao Especial (PROINESP) e do Programa de Estimulao Precoce Progama
Primeiros Passos (PPP).

computador. Desse modo, a professora conquistou o interesse da criana, que comeou,


com entusiasmo, a participar ativamente, vindo a demonstrar mais e mais interesse por
novidades e imagens na tela.
Importante tambm a participao dos pais que, interagindo com o professor,
trocam informaes e explicitam melhores maneiras de chamar a ateno da criana,
fazendo com que ela adquira confiana na convivncia e entrega ao educador. O
professor Miguel Chacon (1999) escreve:
Deve-se procurar dar s pessoas com deficincia condies e formas de vida o mais
adaptadas possveis ao estilo de vida normal da sociedade em que vive. Isso
implica que, desde os primeiros anos de vida, haja a participao da famlia nesse
processo de integrao e que na idade escolar se d, em continuidade, a to
discutida integrao escolar.

Todo o trabalho deve ser feito com pacincia, bons tratos e criatividade, sempre em
conjunto com os pais e demais profissionais.
A comunicao tambm muito importante. Deve-se respeitar a individualidade
e utilizar adequadamente determinados tratos, de acordo com o educando, que s vezes
no fala, mas que se manifesta por meio de gestos e expresses faciais. Para isso, o
professor precisa conhecer as peculiaridades de cada um. Muitas vezes apenas com
olhares (mediante o que poderia chamar de comunicao teleptica) se conseguem o
entendimento e a compreenso da criana.
As aulas de informtica so uma extenso da sala de aula. Os professores
conversam e trocam informaes acerca do desenvolvimento da sala de informtica,
com a criao de imagens e textos estudados. preciso considerar que o ensino
gradativo e que, muitas vezes, o professor precisa repassar novamente para os alunos
uma aula que j desenvolveu. Com ateno no grupo, faz-se a observao e se repassam
os contedos novamente para os que no conseguiram acompanhar. O importante
atender a todos, at que consigam apreender o que ensinado. Alm disso, muitas vezes
necessrio um atendimento mais individualizado para aquele aluno que mostra
interesse em uma atividade especfica. Isso faz com que ele continue recebendo as
informaes pelo assunto, imagem, som, enfim pelo que mais o chama a ateno, o que
colabora efetivamente para o seu aprendizado.
O ensinamento na informtica sempre trabalhado de forma ldica, brincando
com as imagens, sons e movimentos, dando sequncia ao que foi abordado em
momentos anteriores, seja na sala de aula, na piscina, na terapia ou no parque. Devem
ser criados programas que envolvam animais, o alfabeto, msicas, ou seja, aquilo que
mais chama ateno dos educandos. Com alegria, certamente desenvolvero mais
satisfatoriamente o aprendizado.
2.1 - Criao, softwares e adaptaes tecnolgicas
O professor precisa continuamente aprimorar seus conhecimentos.
fundamental acompanhar as novidades tecnolgicas, para apresent-las aos aprendizes.
Para Almeida (2002, p. ....), o professor transforma-se no estimulador da curiosidade

do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar informaes mais relevantes.
Na informtica, os professores contam com inmeras possibilidades de criao, fazendo
montagens com alfabetos, sons, imagens, movimentos e filmes.
A professora Vitria diz que, se est chovendo l fora, o educador busca
imagens de filmes com chuvas, sons de gua caindo. Os aprendizes gostam de
acompanhar isso no computador. Se eles vivenciam na sala de aula situaes
envolvendo os bichos de uma fazenda, eles iro gostar tambm de v-los na tela. Assim,
deve-se apresentar animal por animal, se possvel com seus respectivos sons, para
ajudar a criana a reconhecer o animal e o som que este emite. Reitera-se, portanto, a
necessidade de o professor criar animaes e montagens que ajudaro na conquista e
interesse dos alunos.
H softwares especficos para a rea educacional especial que podem ser
encontrados no comrcio local, e grande nmero deles aberto para adaptaes ao seu
modelo e interesse de abordagem. Outros fazem parte do pacote Windows, como o
Visio, o Powerpoint e o Paint, alm de gravaes de sons e imagens consideradas
interessantes para as aplicaes.
No Visio, so encontradas imagens vetoriais que podem ser ampliadas e
manipuladas com facilidade. Elas possibilitam trabalhar com diagramas de diversos
tipos, montagem de organogramas, fluxogramas, modelagem de dados, plantas baixas,
cartazes. Com criatividade, pode-se desenvolver uma gama de atividades que auxiliaro
na criao do desenho/montagem.
O PowerPoint um software utilizado para criao e edio para exibies e
apresentaes grficas. Nele, escolhe-se a temtica e usam-se, com facilidade, imagens,
sons, textos e vdeos, contando com ferramentas que ajudam na animao e montagem
de diversas maneiras e escolhas.
O Paint um software para desenhos simples e s vezes tambm utilizado para
edio de imagens. As suas ferramentas so de grande importncia para utilizao, com
facilidade, por exemplo, de apagadores, preenchimentos com cores, selees de uma
determinada cor, lpis, pincel, spray, linhas e outros. um software muito interessante
para as brincadeiras e ensino com as crianas especiais.
Os trs ltimos softwares apresentados so da Microsoft, portanto exigem
licenas com pagamentos, mas contam com descontos especiais para escolas e, em
contato com a Microsoft, at doaes para casos especiais. Mas h tambm diversos
softwares livres que podem ser baixados e adaptados, alguns com inmeras ferramentas
de interao e desenvolvimento com criatividade e soma de conhecimentos.
Trabalham-se, com ateno, as preferncias de cada aluno ou grupo, utilizando
diferentes ferramentas para o ensino da criana com deficincia intelectual. Para as
crianas que j conseguem digitar, so usados teclados normais, mas h tambm
teclados especiais para atividades com quem tem dificuldades ou comprometimento
motor. So vrias pranchas utilizadas, umas somente com letras, outras com nmeros,
somente lado direito, lado esquerdo, alto contraste com reduzidas informaes na
prancha, tudo que favorece o trabalhado segundo as dificuldades dos alunos.
H mouses especiais tambm e so vrios modelos: movimento do cursor
atravs de rolos, com formatos de caneta, cinco botes, toque de dedo na tela que
comanda o cursor do mouse. Existem, tambm, j disposio para download gratuito,

em uma
u
parceriia da Emprresa Brasileeira de Corrreios e Telgrafos (EC
CT) e a em
mpresa
espannhola Indraa, programaas que dispeensam o uso manual do
d teclado e do mousee. So
usados apenas com
c
movimeentos do rossto, como piscar
p
de olhhos e abrir e fechar a bo
oca.
2.2 - Participao governaamental e legislao
l
Os invesstimentos do governo para
p
essa fiinalidade so muito im
mportantes, e eles
d forma ainda muito restrita. Id
dealizado peela Secretarria de Educcao
existtem, mas de
Espeecial (SEES
SP) do Miniistrio da Educao
E
(M
MEC), o Prroinesp um
m programaa que
veio possibilitaar essa atuuao da Apae juntto aos seuus estudanntes, forneccendo
equippamentos ao
a Laboratrio de Infformtica. A Prefeituura de Goinia, atravs da
Secreetaria Muniicipal de Edducao, em
m convnio com
c
a Apaee, disponibiliza pedago
ogos e
pessooal adminisstrativo ao quadro dee funcionriios do Aneexo I. O ggoverno esttadual
tambbm contribuui, fornecenndo profissiionais aos Anexos
A
II e III da Apaee. Existem vrios
v
outroos projetos que ajudam
m nessa inclluso. No entanto,
e
prreciso ateno s mudanas
da leegislao. Issso porque, por esqueccimento, por falta de innteresse doss legisladorres ou
outroos motivos, podem-se perder
p
oporrtunidades importantes de auxiliarr os excepciionais
inteleectuais.
Atualmeente est em
m votao o PNE, e se
s no houuver uma grrande camp
panha
atravvs da internnet, utilizanndo as redes sociais parra interveno poltica dda populao em
gerall, tudo o quue est propposto deixaar de ser viabilizado. Por exemplo, os depu
utados
estavvam retiranddo o Destaaque 38, que garantia a existnciaa das escolas especiais, em
defessa da inclusso responsvel e de quualidade nass escolas.
A seguirr, parte de texto
t
compartilhado em
m uma das campanhass, essa levaantada
por Bianca
B
Tanjja, francanaa, que escrevveu:
Sou especcial e depeendo da min
nha Escola
Especial... Por isso agoora, peo soccorro aqui a
todos os amigos para que essa mensagem
chegue s mos dos Deputados
D
que
q querem
acabar com as Escolas Especiais...
[...].
Na prxim
ma quarta esttaro votand
do o PNE, e
alguns resoolveram retirrar do Plano o Destaque
38, que garantia a peermanncia das
d Escolas
Especiais [...].
Bianca Tannja - foto da cam
mpanha

o at leggal, s que
Como meeu pai dissee, a incluso
depende de
d estrutura. No se pod
de jogar com
mo lixo em
uma caamba, milharres de crian
nas especiais em uma
escola sem
m estrutura fsica
f
e prepa
aro profissioonal. (Grifo
nosso).
D
quando eu tinha
t
6 mesees de idade
Senhores Deputados,
uma mdica disse para meus pais
p
que euu seria um
vegetal. Hoje,
H
graas ao trabalho da minha APAE,
A
esse
vegetal esccreve, l, danna, e com apoio
a
das minnhas Fisios

da APAE e de casa eu estou comeando a dar meus primeiros passos aos 9


anos de idade.

As campanhas, com certeza, deram certo, os deputados se fizeram acordar e


reeditaram o destaque, que j foi incorporado ao PNE. Mas at quando ser necessrio
lutar?
A nossa legislao, no Captulo III - Da Educao, da Cultura e do Desporto Seo I - Da Educao, diz:
Art. 208 - O dever do Estado com a educao ser efetivado mediante a
garantia de:
I - ensino fundamental obrigatrio e gratuito, assegurada, inclusive, sua
oferta gratuita para todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II - progressiva universalizao do ensino mdio gratuito:
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia,
preferencialmente na rede regular de ensino (grifo nosso);
IV - atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a seis anos de
idade.

O Parecer CNE/CEB 17/2001, homologado pelo Ministro de Estado da


Educao em 15 de agosto de 2001, diz:
Art. 1 - A presente Resoluo institui as Diretrizes Nacionais para a
educao de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, na
Educao Bsica, em todas as suas etapas e modalidades.
Pargrafo nico. O atendimento escolar desses alunos ter incio na
educao infantil, nas creches e pr-escolas, assegurando-lhes os servios de
educao especial sempre que se evidencie, mediante avaliao e interao
com a famlia e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional
especializado.
Art. 2 - Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo s
escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades
educacionais especiais, assegurando as condies necessrias para uma
educao de qualidade para todos. (Grifo nosso).
Primeiro, preciso destacar, como o prprio texto diz, que se trata de "educao de
qualidade para todos". Por isso, ensinar os deficientes intelectuais requer espao fsico para
atender, se possvel at individualmente, criana mais necessitada, bem como laboratrios
especiais com adaptaes tecnolgicas, formao especial para qualificao de professores e
boa infraestrutura fsica para atendimento.
Enfrentam-se muitos problemas nas escolas pblicas. Muitas prefeituras encontram
dificuldades at mesmo para reformar as j instaladas, para resolver casos simples de goteiras
em salas de aula, por exemplo. H dificuldades de atendimento em creches at mesmo para as
crianas normais. Assistimos todos os anos na televiso a apelos de mes, diante da falta de
espao para suas crianas. Algumas solues vm de convnios entre governantes, Apaes e
Pestalozzi, e de algumas associaes governamentais, com mdicos, terapeutas e professores.
Mas faltam escolas com infraestrutura preparada para atender aos deficientes intelectuais.

3. CONSIDERAES FINAIS
A incluso digital para crianas deficientes intelectuais possvel e
imprescindvel. importante a comunicao e compartilhamento de informaes entre
pais e professores, o que pode ser realizado por meio de encontros. Treinamentos e
aperfeioamentos com os professores so fundamentais para atender aos aprendizes.
Ao serem apresentadas ao computador, as crianas se veem parte dele. Por meio
dessa ferramenta, possvel descobrir os seus interesses e propiciar a memorizao do
que lhes foi ensinado em sala de aula pelo professor, melhorando, consequentemente,
sua autoestima e colaborando tambm na convivncia com os pais.
As crianas apreendem novas informaes por intermdio de imagens e
fenmenos da natureza, manuseando o computador, seja com teclado, mouse e toques
na tela. Encontrando letra por letra, elas vo teclando o seu prprio nome, outros nomes
e logo j se veem resolvendo alguns exerccios fantsticos e brincando com joguinhos.
Em um importante depoimento da professora Vitria, ela conta a histria vivida
com uma aluna. Esta, ao ver, em um jornal escrito, uma foto da professora, guardou em
sua memria e, distante do jornal, contou para sua me o que havia visto. Sua me no
entendeu, porm, no dia seguinte, a criana localizou o jornal e mostrou prpria
professora e sua me a foto, deixando-as impressionadas com a memorizao e guarda
da informao. O interesse pelo computador se faz presente nas crianas que, por vezes,
deixam a terapia, no piso superior, e descem em busca do laboratrio para brincar e
participar de atividades na informtica.
H leis que dizem garantir escolas s pessoas com necessidades especiais.
Porm, h muito ainda a fazer para que as escolas pblicas estejam prontas para receblas. Os governantes das trs esferas da nossa poltica administrativa precisam estar
imbudos desse propsito.
O legislativo cria e aprova as leis. Associado a isso, porm, deve haver um
trabalho eficiente dos governantes na formao e contratao de corpo docente, na
construo fsica e de laboratrios apropriados, alm de estrutura capaz de atender com
eficincia os deficientes.

4. REFERNCIAS
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