9/6/2015

LECTURACOMPRENSIVAFormulariosdeGoogle

cassius.sanchez@gmail.com

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Resumen
INSTITUCION EDUCATIVA
JOSEMARIASILVASALAZAR
PIOALBERTOFERROPEA
ELMARFIL
SANTABARBARA
ConchamedinadeSilva

AREA DE TRABAJO
LENGUAJE
CIENCIASSOCIALES
LENGUACASTELLANA
primaria
MATEMATICAS

AO
2015

1. Cuando en su Institucin Educativa, le encomiendan formar parte del proyecto de lectura

comprensiva para fortalecer las competencias de los estudiantes, ante ello usted:
20%
20%

60%

Colaboraactivamenteconelproyectoytratadeincluirenstealasfamiliasdelosestudiantes

60%

Dudadesuscapacidadesparaorientarlecturacomprensivaperoloaceptadeinmediato

0%

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Aceptayseapoyaenlosdemsmiembrosdelgrupodetrabajo

20%

NoexisteproyectodelecturacomprensivaqueseatransversalatodaslasreasenlaInstitucin

20%

2. En una clase de lectura comprensiva, para lograr el objetivo propuesto usted orienta a sus
estudiantes todo el tiempo y para ello tiene en cuenta
40%

60%

Aplicacindelaevaluacinformativaenelaula

60%

Tipologadetextosysuscaractersticas

0%

Losprincipiosypasosparalacomprensinefectivadeuntexto

0%

Ningunadelasanteriores

40%

3. La lectura comprensiva es una competencia que debe ser aplicada en diferentes contextos
cuando usted finaliza una actividad de stas, por lo general hace que sus estudiantes
plasmen lo comprendido en :
40%

20%

40%

Participacinentcnicasdediscusingrupal

40%

ElaboracindeMentefactos,mapasmentalesyconceptuales

20%

Enresmenes

0%

Entalleres

40%

4. Usted como docente dentro de su respectiva asignatura debe destinar un espacio de

tiempo para hacer lectura comprensiva, y para ello tiene en cuenta textos que tengan que ver

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40%

20%

20%
20%

Consupropioentornosociocultural

20%

Consuasignatura,lacualorientaenlaInstitucin

20%

Conotrostextosdiversos,queapoyenlaformacindelestudiante

40%

Contextosqueseanelegidosporlosmismosestudiantes

20%

5. En el proceso de lectura comprensiva ,usted como docente motiva a sus estudiantes en el

logro del objetivo y para ello contribuye con
20%
20%

60%

Eldiseodenuevasestrategiasdidcticas,queayudenacomprendermejoruntexto

60%

Promoverentrelosestudianteslaparticipacinoralyescritaparafortalecerlalecturacrticayreflexiva

0%

Permitirlainnovacindelosestudiantes,atravsdelusoderecursosdondeexpresenlibrementesusideas

20%

Actividadesnormalesdeclasedondehayainteraccindelestudianteconeltexto.

20%

6. Antes de orientar una sesin de clase en lectura comprensiva, por lo general usted como
docente debe planear las actividades segn los desempeos esperados. Luego ejecutar lo
planeado y despus evalar en forma objetiva la sesin . Ante este asunto usted
20%
20%

60%

Desarrollatodoelproceso,sieltiempolopermite

0%

Siemprelohace,comopartedesulabordiaria

60%

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Lohaceono,dependiendo,delasexigenciaspedaggicasdelaInstitucin

20%

Porlogeneralnotieneencuentaesteproceso

20%

8. El nmero de libros que usted lee anualmente, como parte de su formacin docente en
oscila entre
40%

40%

8y10libros

0%

5y7libros

20%

3y5libros

40%

0y2libros

40%

20%

9. En las prcticas destinadas a promover lectura comprensiva usted como docente vincula a
este proceso recursos como:

80%

20%

LasTICs

0%

Textosylibrosdelreaqueorienta

0%

Revistas,peridicosyotrosmediosimpresos

20%

Todaslasanteriores

80%

10. Considera como docente que se encuentra suficientemente cualificado o capacitado

para orientar de forma efectiva el proceso de lectura comprensiva a sus estudiantes?
40%

60%

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Definitivamentesi

60%

Medianamente

0%

Realmente,senecesitacapacitacinparaello

40%

Consideroqueesteprocesoesparalosprofesoresdehumanidades.

0%

11. La frecuencia, con la que acude con sus estudiantes a la biblioteca , para fortalecer la
competencia lectora es

28.6%
28.6%

42.9%

Unavezalasemana

60%

Unavezalmes

40%

Unavezalmes

40%

Nuncavisitalabiblioteca

0%

Nmero de respuestas diarias

1,00
0,75
0,50
0,25
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