Clase3 Ro Indicador

PS. KARIN QUEZADA A.
PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR

CLASES TEST DE RORSCHACH
TEST DE RORSCHACH
SIGNIFICADO DE LAS LMINAS (Portuondo, 1973)
Lmina I: Medio Ambiente Inmediato en un sentido ms reducido y prximo (hogar, familia,
trabajo).Cmo te ves?; Cmo te quieres mostrar?; Cmo eres?; Cmo vas al encuentro
con el otro u otra?.
Lmina II: Culpabilidad Sexual. Cmo te manejas con tus impulsos, temores, ansiedades
depresivas?.
Lmina III: Normalidad, personas. Cul es el manejo que tienes de tu agresin?; Cmo
te manejas en tus relaciones interpersonales?.
Lmina IV: Autoridad . Cul es la imagen que tienes de tu padre?; Cul es el Superyo
que tienes incorporado?; Cul es la figura de identificacin que posees?.
Lmina V: Evidencia. Lmina del Murcilago.Cmo te relacionas con la realidad?; De
qu manera la aceptas o rechazas?.
Lmina VI
: Sexualidad. Cmo es tu sexualidad?.
Lmina VII: Imago Materna. Evaluar perturbaciones en el proceso de individuacin. Cmo

es el vnculo con tu madre?; Cul es la imagen que tienes y que vas a mostrar de ella?.
Lmina VIII: Afectividad. De qu manera funciona tu vida instintiva?; Cmo te vas a
relacionar con la transferencia?; Cmo te ests sintiendo ahora?.
Lmina IX :Sublimacin. Cmo son tus vnculos ms primarios, arcaicos?; Cul es la
imagen materna ms primitiva?.
Lmina X: Medio Ambiente en un sentido ms amplio y lejano. Cmo es tu mundo de
hoy?; Cmo te manejas con tu realidad actual?.
No todos los indicadores Ro tienen un PESO PREDICTIVO fuerte para predecir un rasgo.
Esto es tanto para nios como para adultos.
Por ej. Basta con que exista 1 Confabulacin en un protocolo, porque tiene un elevado
peso predictivo para decir que el pensamiento tiene una manera de funcionar alejada,
desconectada de la realidad (Pensamiento Confabulatorio).
En cambio, la Crtica al Sujeto es un indicador ms dbil que con una aparicin NO tiene
un Peso predictivo.
1 Perseveracin no da cuenta de un pensamiento perseverativo, se necesitan ms (2-3)
para que sea un rasgo.
PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR

AREA
Incluye:
I.
COGNITIVA
- Productividad
- Enfoque Aperceptivo
- Examen de realidad
PRODUCTIVIDAD:
Cmo se movilizan las capacidades cognitivas.
Si la capacidad intelectual est inhibida, normal, elevada.
Por ej.
Depresin
productividad
EQZ
productividad
Orgnicos
productividad
Manacos
productividad
NMERO R:
Todos los estudios en nios van a ir mostrando que la Productividad aumenta
progresivamente en trminos cuantitativos como efectos de un desarrollo evolutivo
normal.
Si embargo, el ritmo de este incremento pudiera ser variable dependiendo de las culturas.
Promedio R = 18.
Protocolo de menos de 10R o igual a 10: bajo lo esperado, grado de inhibicin en
procesos asociativos.
Cuando es muy productivo: ldico, expresivo. O tambin rasgos obsesivos o hipomana.
Hay que observar por qu est bajo o sobre el promedio
FRACASOS, SHOCK:
Beizmann: va a distinguir entre:
1) Rechazos Completos o Masivos: sujeto fracasa en 8 o 9 lminas. Los rechazos completos
slo se encontraron en nios hasta 5 aos, slo en pre-escolares. En otros segmentos de
edad, tiene una cualidad psicopatolgica. Su frecuencia no es tan alta, pero no es tan
patolgico, no se interpreta en ese momento como tan terrible.
2) Rechazos Parciales: Sirve para poder valorar cuantitativamente. Las lminas que ms o
menos fracasan los nios son...
FRACASO O SHOCK EN LMINA:
Dificultad inicial de adaptacin a situaciones nuevas.
Fracaso en Nios de mayor a menor:
1 - 6 - 4 - 9 - 3 - 2 - 5 - 10 - 7 - 8

En adultos, estas 3 lminas se consideran de ms alto fracaso. La L.9 es de mayor

fracaso por ser la lmina menos estructurada, y la ms difcil de estructurar en G.
L.3 y L.2 : En adultos, las lminas con rojo son ms rechazadas por represin. En nios
no por el color.
L.1 y L.6 : ms rechazadas.
L.7 y L.8 : menos rechazadas.
L.5: En adultos es menos el fracaso; en nios ms fracaso.
En adultos llama la atencin si fracasa en L.5
En nios, llama la atencin si fracasa en L.8
La L.8 es la ms importante para Popular.
Lminas de Color de ms difcil a ms fcil : L. 9 - 10 -8
Las menos fracasadas : L. 7 - 8
FRECUENCIA:
Los nios ms pequeos tienen mayor cantidad de rechazo que los protocolos mayores.
A pesar de todo, se es ms tolerante en rechazos con los nios que con los adultos.
1 de cada 4 nios puede dar 1 rechazo. En adultos 1 fracaso es interpretable
inmediatamente. En nios, el criterio es ms flexible. (Ames).
Ames tambin preguntaba cul era la lmina ms agradable?.

Nios
: L.10 ms agradable
Hombres : L. 1
6
4
ms desagradables.
Mujeres : L. 6
4
2
ms desagradables.
Beizmann: Estas dos vertientes estn presentes, principalmente en los nios ms

pequeos.
1) Bloqueo: muy inhibido, muy impactado.
2) Oposicionismo: frente a la prueba (tambin esto est dado por otros factores dentro de la
evaluacin. Por ej. dice que le gusta dibujar y no lo hace cuando se le propone).
II.
ENFOQUE APERCEPTIVO:
Localizaciones G - D - Dd (Dr) - S
S = dentro o fuera de la lmina.
L.2- 7 - 9 = S (grande y solo). (Klopfer le agrega DS). En los dems, s (chico) en espacios
pequeos.
G%
= 20% - 30%
D
= 60%-70%
NIVEL GENTICO DE LA ESTRUCTURACIN PERCEPTIVA
(G. DWORETZKI)
1) NIVEL DE ESTRUCTURACIN PRIMITIVA Y SINCRTICA: (G: 2 a los 4 aos).

Etapa Indiferenciada. Slo G y F-/+, F-, Fv.

Pensamiento indiferenciado y difuso. Por ej. L.7 (a) roca.
Combinaciones por yuxtaposicin de detalles mal analizados. Por ej. L.7 (c) casa. No
estn los elementos para llegar al concepto = DG confabuladas.
Por ej. L.5 (a) hombre murcilago = no es ni murcilago ni hombre = Fusiones Infantiles
(en vez de Contaminacin).
Habra un estudio del desarrollo que es esperable las fusiones infantiles pero es una
estructuracin perceptiva.
El concepto o tiene insuficientes atributos o bien hay atributos que no corresponden a ese
concepto o el lmite conceptual es tan lazo que todava es posible la fusin.
En pre-escolares se observa Confabulacin, a partir de detalles hacen la G y la calidad de
muchas respuestas es F-, porque no se ven.
En nios, se espera partir con G y por lo tanto, no se puede decir que tiene una
capacidad terico abstracta porque la G es una variable del desarrollo del pensar y de la
percepcin.
2) ANLISIS PRIMITIVO: (4 a 6 aos).

Logro progresivo de la fragmentacin de la estructura difusa y disociacin dentro de la
mancha para hacer elementos distintos. Aparecen las D Dd.
Las D y Dd son primitivas, con visin confusa y estereotipada.
Empiezan a descubrir la posibilidad de fragmentar.
3)
4)
ANLISIS LGICO: (7 a 8 aos).

G D
Pensamiento Concreto.
A los 7 aos y medio y ya a los 8 aos, este es un estilo que debera predominar por
sobre los anlisis primitivos y globales.
Logro de la integracin de detalles bien analizados en respuestas globales y con forma
aceptable.
Los atributos son ms coherentes y las calidades son buenas.
Prevalecen respuestas fragmentarias respuestas de las G.
Lo lgico va a estar expresado porque la calidad va a ser aceptable (+ +/-).
Por ej. L.8 (a) dos tigres arriba de una roca.
ESTRUCTURACIN SUPERIOR:
Logra organizacin estructural compleja o combinaciones muy elaboradas.
Corresponde al Pensamiento sinttico. Solucin de problemas abstractos y tericos.
Combinaciones sucesivas o simultneas.
A estas G se les da la interpretacin de capacidad terico abstracta y tienen que ser G+,
generalmente acompaado de O+.
Lo que marca la diferencia de inteligencia es la capacidad para establecer relaciones
(Speerman). No es lo mismo: L.5 (a) murcilago G; que L.8 (a) dos osos subiendo una
montaa afirmados en una roca.
No hay que quedarse en es una mala respuesta, sino que ver la L.T. de la lmina que
dio la mala respuesta.

III.
EXAMEN DE REALIDAD: Juicio de Realidad.

Se refiere al grado de precisin de la percepcin.
Capacidad del sujeto de percibir sin distorsionar la realidad.
Una adecuada percepcin de la realidad, no es necesariamente precisa, por lo tanto, el
Juicio de realidad Supone a la base un consenso. (varios sujetos son capaces de
percibir ms o menos eso).
Tiene que ver con la capacidad de objetivizar la realidad descentrado.
Para determinar el grado de precisin, se utiliza el determinante Forma y la calidad
Formal. Mejor o menor calidad de objetivar la realidad.
Como Funcin Psicolgica, es una funcin que est al servicio de la Adaptacin. Por ej.
Juicio de realidad Bajo = adaptacin pobre.
Esto parte con H. Rorschach y la tabulacin era + -. Se poda o no se poda ver.
Tambin el determinante F puro o asociado a otros conceptos y los determinantes
mltiples.
Todos los autores estaban de acuerdo en que la Forma era el determinante para el
Examen de realidad y el Control de impulsos.
La Forma racionalidadfuncin del Yo.
TIPOS DE CONTROL:
Rapaport dice que no basta con reconocer el tipo de control, sino tambin si el sujeto
intenta o no controlar de manera racional y con que grado de eficacia.
F%
F% =
prioriza lo cognitivo sobre lo afectivo.

Rgido. Poco espacio para la vida afectiva.
F% =
Impulsivo. Opera desde los impulsos con menos control racional.
______________________________________________________________________
F% =
Tipo de control de Impulsos
=
30
%
50%
F+% =
Eficacia del Yo
=
80% 90% (nios: 60-70)
F%ext =
Intentos de Control
=
80% 95% (nios: 65%)
F+%ext=
Grado de eficacia del control
=
80% 95%
______________________________________________________________________
Triloga del Control de Impulsos: F%; F%ext; F+%ext.

F% : es slo el Control Objetivo de la realidad, o sea, la capacidad de objetivizar la
realidad, y no porque est bajo es indicador de impulsividad, para ello tiene que existir C
pura. (CF + C = acting out).
Todo lo que llega a 100% es desadaptativo.
En nios, slo hay normas para F% y F+%.
En adultos, hay adems normas para F%ext. Y F+%ext.
CLASIFICACIN DE EX.R.:

1) EX.R. Normal o Conservado

2)
EX.R. Dbil u Oscilante:

Baja calidad (tienen F de mala calidad o es secundaria)
Presencia de Do
Dd + S aumentadas
P disminuido
D% bajo
F% extenso bajo con P disminuido
Generalmente, nivel Formal Pobre (Bajo F+% y F+%ext)
3)
EX.R. Pobre o Prdida del Juicio de Realidad:

F-% predominante
F% 80% (baja capacidad para integrar otras reas afectivas)
Presencia de MPresencia de FMPresencia de DG
Presencia de OAd aumentado
Confabulaciones
Combinaciones de contenido anormal.
NDICE DE REALIDAD (I.R.) (Neiger)
Mtodo para evaluar la presencia de Respuestas Populares.

El autor plantea que habra ciertas populares que seran las ms fciles dentro de las
populares, por lo tanto el no darlas significara una disminucin en la prueba de lmites y
disminucin de la adaptacin a la realidad consensual.
Mximo puntaje
Mnimo puntaje
:8
:0
5-7 =
Normal, rango esperable.
4
=
Bajo sentido comn.
0-3 =
Funcionamiento que apuntara a la posibilidad de evaluar funcionamiento
psictico. (No es el nico indicador para evaluar lo psictico, pero hay que tenerlo en
consideracin).
Lmina III: en posicin a, la respuesta esperada es las personas populares, estn o no en
movimiento ya que se considera que el determinante no influye en la frecuencia del
contenido. D gris.
Si la respuesta est dada en primer lugar, se le da 2 puntos.
Si las respuestas incluyen figuras irreales, se le da 1 punto (hadas, duendes).

Si la respuesta surge en segundo lugar, tercer trmino, etc., se le da 1 punto.
Lmina V: en posicin a, la respuesta esperada es murcilago o mariposa con la

localizacin W.
Si la respuesta murcilago con o sin movimiento aparece en primer lugar, se le da 2

puntos.
Si aparece en segundo trmino (murcilago) y la primera respuesta es mariposa, se le

da 2 puntos.
Si surge en tercer, cuarto, etc. lugar, se le da 1 punto.

Si la respuesta mariposa aparece en primer lugar y luego surge otra respuesta que no
sea murcilago, se le da 1 punto. De lo contrario no recibe puntaje.
Si ambas respuestas murcilago, mariposa se dan pero no como primera respuesta,
se le da 1 punto.
Lmina VIII: respuesta esperada animales cuadrpedos, mamferos (popular), estn o no

en movimiento.
Si aparece en primer lugar, se le da 2 puntos.
Si aparece en segundo lugar, se le da 1 punto.
Lmina X: respuesta esperada cualquier animal, bien visto, de buena calidad formal,
localizado en cualquier zona de la lmina, lo que tambin incluye las populares.
Cangrejos, araas (D azul laterales)
Si aparece en primer lugar, se le da 2 puntos.
Para dar 1 punto, se debe dar especficamente la respuesta de araa o cangrejos en

segundo lugar, tercero, etc. (D azul lateral, respuesta popular).

NDICES FORMALES DEL REA
AFECTIVA
Incluye: impulsos, emociones, sentimientos, estados de nimo, angustias, mecanismos

de defensas, deseos, necesidades, motivaciones, frustraciones, gratificaciones, etc.
Los 7 aos de edad marca la diferencia entre lo ms desregulado (p.ej. K-KF) a lo ms

regulado (p.ej. FK).
Es necesario considerar QU se va a evaluar de las emociones (estado de nimo, mec.
defensa...), o sea:
Cualidad (cules son: alegra, pena, ira, miedo).

Intensidad (fabulada, confabulada, inmoderada).
Frecuencia (n R, perseverancia de la temtica).
Cmo lo expresa (abierta, adecuada, disrruptivo, encubierta (shock), inhibido (ausencia
de color), integracin del color cromtico, acromtico, difuminacin, o slo verbalizacin
racional.
Cunto controla cognitivamente (hay o no F det.ppal, secundario o ausente; F.E. del rea
del pensamiento).
Grado de flexibilidad (variedad de emociones expresadas; variedad en modos de
expresin de ellas, p.ej. es siempre FC o es siempre C?).
1. COLOR CROMTICO
Su presencia expresa reacciones afectivas y el aspecto extroversivo del funcionamiento
psicolgico.
Su ausencia expresa resistencias o inhibiciones afectivas a cualquier edad (Halpern,
1953).
No dicen Qu emociones, pero S el cmo lo expresa.
Se clasifica en:

(a) C pura : ndices de impulsividad, tendencia al acting out con expresiones violentas y
explosivas, descontroladas y descontextualizadas socialmente (sangre, mancha de
sangre). Ms primitivo, ms egocntrico, bsqueda de gratificacin inmediata.
(b) CF
:ndices de afectividad egocntrica, excitabilidad, sugestionabilidad, emotividad
invasora del Yo. Busca prevalecer sus propias necesidades y juicios. Predomina la
emocin por sobre los mecanismos cognitivos.
(c) FC
: ndices de afectividad adaptada, socializada. Implica comprensin de la
reciprocidad objetivas en las relaciones sociales (con calidad +). Intento de control sobre
sus emociones. Se expresa en forma controlada y cognitivamente organizado.
Acting out : CF (hay un objeto que gatilla el impulso) C (ms de la vida instintiva)
Se dice impulsividad siempre y cuando exista R de C (CF-C).
M:C
M : C = introversivo : extroversivo
M : C = 3 : 1 = la persona tiende a resolver sus cosas en la ideacin y no en la accin.
Sus conflictos los resuelve en el mundo de las ideas (Oposicionismo Pasivo). S%, P
%, D% esto le da la modalidad al aposicionismo.
CONTENIDOS DE LAS R DE COLOR CROMTICO

(a) De forma indeterminada: (C CF) : fuego, agua, jardn, campo con flores y pasto,
chocolate, helado, chimenea (porque hay fuego).
(b) De forma definida y aceptable: (FC) : vestido verde, una flor, cuncuna, rana, corazn
FC : CF : C =
2:1:0
3 4 aos
4 - 10 aos
11 aos
:
:
:
C
CF
CF
(Halpern, 1953)
y/o
CF
(1 FC cuya cualidad puede ser pobre)
=
FC
FC : CF : C (Halpern, 1953; Beizmann, 1968)
Los nios van progresivamente logrando un mejor control de la expresin emocional.

La CF es la expresin emocional de los nios. Se espera un predominio de la
espontaneidad.
La CF nunca es 0 (cero), porque es necesario tener la capacidad de expresiones
espontneas, del predominio de la emocin sobre la cognicin.
Predominio de C pura durante la etapa escolar: Dficit de control emocional, pero se
encuentra oscilantemente presente (en estudios est, pero no debe predominar).

10
Predominio FC antes de los 9 10 aos: Sobreadaptacin emocional.
Ausencia FC en etapa escolar: Dficit del desarrollo de la socializacin afectiva (22% en

menores de 4 aos, Beizmann). Halpern seala que esto significa en cualquier edad
porque no concibe un nio sin expresin emocional.
PROTOCOLOS SIN RESPUESTAS DE COLOR CROMTICO:
BOHM (1988): No son, sin ms, sntoma de una represin neurtica de los afectos. La
falta de las respuestas de Color puede tener muchas veces diferentes causas:
Puede existir una desolacin afectiva psictica M:C = 0:0, una insensibilidad
esquizofrnica en la que, sencillamente, los afectos ya no existen y en la que el estado
del enfermo se aproxima a la vida puramente vegetativa (EQZ, Depresin endgena y no
reactivas).
A veces se trata del embotamiento de los oligofrnicos trpidos, cuya vida afectiva puede
ser tan dbil y superficial como su intelecto (existe tambin lo contrario: los oligofrnicos
erticos y emocionalmente lbiles).
En la mayora de los casos, la falta total de respuestas de color es sntoma de una
represin de la afectividad, o bien: por una represin depresiva con sntomas simultneos
de depresin; o por una represin neurtica. Una variedad de esto son las ya citadas
neurosis del carcter con tipo de vivencias coartativos y totalmente coartados.
2. COLOR ACROMTICO
(a) Blanco, gris, negro (Beizmann, 1968).
C : ESTADOS DEPRESIVOS. Se puede pasar de largo con los grises, blancos, pero no
con los negros.
Los nios aluden ms a los grises y se lo considera una reaccin normal.
Shock al blanco: Blanco como expresin de vaco (hoyo) o de pintas (sobre la mariposa).
En hombres: conflicto con la identidad sexual. Con una base en un conflicto primitivo con
la figura materna y con las mujeres. En mujeres: tambin es la misma conflictiva.
Ambivalencias en la identidad del rol.
Reacciona al negro con desagrado manifiesto o implcito (shock) o invirtiendo la expresin
de su reaccin con un comentario positivo (Formacin reactiva).
Shock al negro: nios con tendencia precoz al desaliento, estado depresivos ansiosos, o
en situacin de inseguridad con su medio externo, importante.
COLOR ACROMTICO : Negro (C)
Halpern : Aumenta entre los 4 - 6 aos: expresin de frustraciones en el inicio del

proceso de socializacin formal (sera normal).

11
Ames
: Presenta baja frecuencia en los nios, a excepcin del rango de 5 - 7
aos, asociado a mayor frecuencia del contenido de muerte y figuras amenazantes. (
ansiedades disfricas = ansiedades persecutorias).
(b) Color Acromtico : K, c, k (Difuminaciones y texturas: F(C) ) (Ames, 1974).
F (C): ANSIEDADES.
Infrecuente como Determinante antes de los 7 aos: No logran conceptualizarlo
intelectualmente.
Difuminados (nubes, humo).
Iluminacin (luces, sombras, reflejos, agua).
Diferenciacin dentro de la mancha (ojos, senderos).
Textura (superficie spera, suave, diferenciacin fina, nieve).
Muchos nios dan slo 1 Respuesta F(C): 14% de los nios de 2-3 aos; 1/3 a 50% de 4
aos; 52% de 7 aos; 40% de 8 aos.
Les atribuye valor explicativo en funcin de las definiciones de Binder, Piotrowski y Loosli:
manejo de las ansiedades en la relacin con el medio externo.
c: contacto sensorio motriz, tocar, contacto fsico.
K: ansiedades
Todos dirn que sigue el mismo camino evolutivo: desde lo ms desregulado K KF a lo
ms regulado K (cmo est expresada).
3. RESPUESTAS DE MOVIMIENTO.
Los nios tienden a dar R de Movimiento Humano en Animales, as que se tabula como
FM, y no se da la M por la importancia que implica lograrla en su etapa del Desarrollo.
M y/o FM: 5-6 aos: pre-escolar: porque la regulacin de impulsos es esperablemente

baja.
FM: edad escolar: predominan FM y van desapareciendo las m que van a seguir su
propio canal evolutivo: mmFFm.
1M: 7-8 aos: M +, M+, M+, es importante ver cmo va evolucionando.
M = FM: capacidad de socializar impulsos en la relacin con los otros.
Cuando aparecen m en edad escolar, se considera una impulsividad ms inmadura,

porque en esta edad.
M no es lo mismo que H. Se pueden tener H antes, la idea es cmo se va regulando y
conjugando con la M.
La cualidad de las M es lo que da el pronstico. Por ej. M, pero malas, en disputas,
peleas, etc.=no hay descentracin ni empata. Ms vale 1M bien vista en interaccin.
Cuando las M aumentan mucho, son la expresin de lo paranoideo.
4. NIVEL DE ASPIRACIN.

12
G : M = 2-3 : 1
Planificacin, ejecucin, organizacinmetasNivel de Aspiracin
Este indicador no est descrito de este modo en los nios, por la presencia del Desarrollo
evolutivo, porque las M son lo ltimo que se logra. Por ello, no se puede penalizar a un
nio por no tener M. mmFFmFMM
No es que no podamos definir en un nio su planificacin o metas, sino que el punto es
que no se puede derivar de este indicador.
El indicador en un nio es FM y el descentramiento (egocentrismo)
6-7 aos de edad, se est iniciando este proceso.
Por ej. G60%: se dice slo que predomina una visin generalizada, lo importante es ver
la cualidad, qu tipo de G. Si por ej. son todas vagas = existe poca capacidad de
discriminacin, por lo tanta tendr pocas metas precisas.
G= capacidad integrativa
D= capacidad discriminativa. Capacidad de jerarquizacin de informacin; discriminar
detalles importantes de los accesorios.
Productividad= NR / N Deter.
N Deter= variedad de intereses. Tambin hay que ver A% y H% para ver su cualidad.
D%= ancla la variedad de intereses a la vida cotidiana. Jerarquiza; cmo uno se organiza
en la vida.
5. TIPO VIVENCIAL.
Es una de las variables estructurales Rorschach, y no es del test.

T.V.= Orientacin hacia adentro o hacia fuera (interno o externo). Centrado en el problema
de la vivencia y experiencias. Contacto con el mundo. Qu aspectos predominan en el
foco de la CC. Dnde pone el Foco el sujeto: lo dirige hacia las experiencias de relacin
con el medio externo o en las experiencias de relacin con su propio mundo interno?.
En nios se utiliza la Forma Secundaria de Movimiento. FM, o sea, el TV secundario
(potencial).
En nios es mayor la probabilidad de que sean extratensivos: por la ausencia de M y
porque son dependientes en la relacin con su medio. No obstante, existen nios que
precozmente tienen desarrollado sus M.

13
ANLISIS DE CONTENIDOS AL RORSCHACH

20% ms: es estereotipia en cualquier contenido. Significa que existe una preocupacin
sobre esta temtica (desadaptacin).
Anlisis de Contenido no es lo mismo que Anlisis del Discurso ni Anlisis Temtico.

A. Discurso= implica un A. Temtico y de Contenido. Tambin implica un anlisis de la
Forma: el cmo, y el qu (todo); F.E., calidad formal, etc.
A. Temtico= CAT
Ro = no tiene un anlisis Temtico propio, sino de Contenido propio, porque los Temas
son de la Psicologa: afectividad, identidad, agresin, etc. y desde ah el Ro ha
desarrollado algunos mtodos para observarlos.
La categora ms empleada por los nios escolares es la Animal. Por ello, se dio
fundamento al CAT-A.
A : Ad / H : Hd = Indice de Integracin (Passalacqua): en qu medida predomina lo parcial

sobre lo total. Hay que considerar que no basta slo el dato bruto de cuntos H o Hd hay,
sino tambin la calidad con que se da esa integracin: Es mejor una cabeza bien vista
con todas sus partes que una M- en H (mal vista).

14
Preocupa ms cmo est organizando el contenido ms que, por ej., la R de fuego. No es

lo mismo fg puro, que llamas de la libertad. Aquello que se est estructurando en los
contenidos ms desastrosos, es ms grave que aquel que hace acting out con C pura (no
existen recetas, todo tiene distintas interpretaciones).
ANLISIS DE CONTENIDO AL RO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Variedad de Contenidos (qu tipo de categora de contenido A, H, veg., etc.).

Significacin atribuida al contenido.
Contenido Animal (ndice de estereotipia).
Contenido Humano
Identificacin con formas primitivas.
Contenidos elaborados y primarios.
Contenidos mltiples.
Dimensin simblica de la Respuesta Ro.
Clasificacin de L. Alcock.
CONTENIDOS
Hasta los 8 aos se esperara encontrar Perseveracin sin que signifique organicidad.
Perseveracin: cuando uno no da ms, persevera, hace el mnimo esfuerzo.
Los contenidos H aparecen alrededor de los 5 aos. Primero se arman las partes Hd, y
despus se integran en H. Alrededor de los 6 aos predominan los Humanos irreales
(monstruos).
La ausencia de H desde muy nios es alerta sobre patologa. No porque sea nio se le va
a perdonar la ausencia de H. Si es nio por lo menos debera haber Hd bien vistas:
manos, cabezas, etc.
Los contenidos fusionados (contaminacin) (A) (H), dependiendo si predomina lo animal

o lo humano, pero siempre entre (). Ej.: hombre araa (H)= en este tipo de R de
superhroes hay que ver la L.T. y al final de la prueba se le pregunta qu es lo que le
gusta del hombre araa, que hable sobre l, para saber cul es su tema.
Cuando se dan 2 o ms R juntas en una R, se tabulan por separado. Si la niega, se

consigna como Negacin de Respuesta. Concepto que el sujeto da, hay que interrogarla.
Cuando se dan R o: si son de la misma categora es 1 R: oso o koala. Si son de

diferente categora pero se describen diferente: Lm.8 osos de 4 patas, perro de 3 patas y
una cola; pero se tabula como 2 R diferentes.
Lo gestual da cuenta de la intensidad con que da cuenta.
Lm.1 es frecuente el demonio en angustia paranoide-persecutoria. Tiene ms referente

humano; es lo opuesto de ngel. En depresivos: murcilago negro. Lm.7: lombriz (D
moo) es R comn en nios.
ANLISIS DE CONTENIDO (Passalacqua, 1986)

15
Toma de Alcock, L. la clasificacin:
1. Contenidos Vitales: (60%-70%): H, (H), H desvit., (Hd), A, A desvit., (A), Ad, (Ad), Atom,
sex,
2. Contenidos Amortiguadores: amortiguan la ansiedad. (30%-40%): obj., arq., bot., nat.,
paisaje, arte, ldico.
3. Contenidos Perturbadores: (0%-10%): sg, comida, fg, explosiones, mscaras.
Los % estn dados en adultos, pero se correlacionan con nios, por ejemplo se espera
A en contenidos Vitales que n de H.
No importa que los contenidos estn mal vistos, sino lo importante lo que es capaz de
decir.
SIGNIFICACIN: CONTENIDO SIMBLICO (Beizmann)
Por ej. en nios, las autorreferencias dan aporte de significacin: yo vi esto porque mi
pap me lo dio: da a conocer que esto tiene que ver con el padre.
a) Contenidos mismo: artculo dimensin simblica....

b) Smbolo de la Lmina: la significacin simblica es la que atribuye a las lminas ciertas
situaciones: Lm.3=es la lmina interpersonal. Se considera a la lmina como un smbolo,
por lo tanto se analiza no slo el contenido, sino todo lo que se da ah. As tambin se
considera la cualidad del vnculo con la madre en la Lm.7.
c) Asociado a caractersticas de Personalidad: se analiza el contenido mismo, y en otro, se
analiza con qu tipo de caractersticas de personalidad estn vinculados ese tipo de
contenidos. Por ej., en nios agresivos es ms frecuente encontrar Resp. de este tipo.
1. Colectivo: categoras asociadas a significacin psicolgica derivada de la observacin
clnica o experimental. El que ms se usa. Lo que simbolizan las respuestas, por ej.:
cabezas de cocodrilo=oral agresiva.
2. Personal: se relaciona con experiencia personal del sujeto
mentalidad, aspiraciones y conflictos. A veces las respuestas
contenidos necesarios para la significacin personal, por lo
administrar el Test en forma estndar y se le pide asociacin
temtico profundo.
y reflejan su propia
textuales no dan los
tanto se termina de
libre para un anlisis
CONTENIDO ANIMAL
A : Implica un funcionamiento intelectual simple, directo, poco analtico.
Por ej.: nio = WISC-R = CI 112
= Ro
= A%=80%
No es un retardo mental, hay que buscar indicadores depresivos o rasgos de personalidad.

16
1) ndice de Estereotipia: A% 50%-60%
Baja plasticidad del pensamiento.

Limitacin de la capacidad imaginativa.
Pensamiento pobre, rgido, ideas limitadas.
En nios pequeos, dificultades mentales, depresivos, inhibidos, temerosos,
indiferentes.
En nios, se anota cierta tendencia a la rigidez.
a) A% bajo + N Categ. Alto: 25% + 5)
Intereses demasiado dispersos, pensamiento muy personal en sujetos que rehusan la

rutina ordinaria (altsima motivacin al cambio).
Sujetos cultos e inteligentes, esquizoides, EQZ, desadaptacin social con bajo sentido
prctico.
Puede ser un funcionamiento hipomanaco.
b) A% alto
Rigidizacin, todo el funcionamiento cognitivo se ve disminuido.
2) Otras estereotipias:
Anat., y geografa aumentan en epilepsias.
3) Animal Parcial: A:Ad = 4:1 (Beizmann)
Altera lo habitual que es 2:1, menos en Chile que damos un aumento de A.

En deprimidos, deficiencia mental, nios pequeos (pre-escolares hasta 6 aos) y
sordomudos.
En nios pequeos aunque es esperado A%, si es muy aumentado se debe informar la
falta de plasticidad en la funcin adaptativa.
4) Valor simblico del Contenido Animal
Feroces (agresivo), inofensivos (pasivo o formacin reactiva), desagradables.

Actitud pasiva, activa.
Voladores, reptiles, alegricos, exticos, domsticos.
Estos animales estaran expresando caractersticas en trminos de rasgo de
Personalidad del sujeto que simboliza.
R de ANIMALES:
Ejemplos de ciertas R de animales que hay que ponerle OJO:
a) Lm.1: Lobos feroces:

17
Representaciones de acecho y actitud vigilante del ambiente.

Vertiente paranoide-persecutoria.
Advierte el peligro.
b) Lm.8: Reptiles:
No es Popular ver lagartija o iguana. Se espera mamfero de 4 patas y peludo:suave
Son de sangre fra, primitivos, feos, la superficie de contacto es spera: algo pudiera estar
ocurriendo en el espacio del contacto.
c) Lm.8: Ratones.
Vertiente de baja autoestima: los corren, a diferencia de los leones que se admiran.
d) Lm.8: Hienas:
Tiene que ver con sentimientos de marginalidad social, sentirse poco atractivo y exitoso
con los pares.
No hay ninguna hiena que no tenga correlato en la Lm.10 del TRO.
No es que aumenten las R de hienas o de las torres gemelas despus de la pelcula o el
suceso, sino que la persona encuentra nombre para sus ansiedades.
e) Voladores:
Cuando el nfasis est en el volar, incluso H con alas: ansiedad opresoras y las fantasas
de libertad.
f) Exticos:
Contenidos narcisistas. Un self bastante especial.
CONTENIDO HUMANO
Permite ver la posicin del sujeto y la naturaleza de sus intereses frente a las personas y
su ambiente
Hd alto: inhibidos, temerosos, inseguros, hipocondracos, obsesivos, lnea de la ansiedad.
Hd + Perseveracin: deficiencia mental, epilepsia (si tiene 5 aos, no importa; importa
sobre los 8 aos).
Mscaras Ojos: desconfiados, paranoideos, culposos.
Ausencia de H: sujetos muy inhibidos, a veces relacionado con conflictos familiares.
Cuadros Depresivos: rasgos paranoideos y culposos, persecucin de lo externo e interno
(de lo que me ocurre).
CUALIDAD DEL CONTENIDO

1) Tendencia Depreciatoria:
gallas, monas. Por ej.: Lm.3: estas son unas viejas, unas gordas, no es lo mismo
que son dos mujeres que parecen gordas.

18
2) Identificacin Sexual:
Clara, ambigua, contradictoria.

Es importante si la persona en el interrogatorio resuelve la contradiccin.
Al decir persona: se obva las diferencias sexuales, es un concepto abstracto, no se le
atribuye una alteracin, pero hay autores que s se lo dan por indiferenciado.
Decir Lm.3: una es mujer y el otro hombre= no es ambigedad, sino el concepto de
pareja (relacin heterosexual).
Una R ambigua es un modo pre-operacional de percibir la realidad.
3) Desvitalizacin:
Para reducir carga amenazante, inhibe iniciativa a inmovilidad, baja iniciativa en lo social
y de la motivacin.
No siempre es por Depresin.
4) Actitudes Agresivas:
No es slo que sea M y F+, sino qu tipo de M (peleando, acarreando, tirando, etc.)
5) Activo Pasivo:
Tiene que ver ms con extroversin e introversin.
Hay ms personas pasivos y otras activas.
Tambin hay cuadros psicopatolgicos con respuestas ms pasivas o activas.
En nios, las R activas: de cooperacin, competencia (ldica, agresiva), recproca o uno
hace y el otro recibe.
No interaccionales = hay H pero no M.
CONTENIDO HUMANO IRREALES (H)
Refieren un mundo representacional con los objetos infantiles.

Tendencia a idealizar.
Tendencia a complacerse en un mundo irreal.
A veces, ideas supersticiosas.
IDENTIFICACIN CON FORMAS DE VIDA PRIMITIVAS (Beizmann)

1) R de elementos:
Agua, fuego, cielo, tierra.
Son lo ms primitivo dentro de todo; son muy generales, bsicos; generalmente, tiene un
determinante puro: tierra porque es caf = C.
Es esperable en nios de 3 aos y despus se encuentra ocasionalmente.
Aunque tenga 6 aos, alude a estadios ms bsicos, infantiles, regresivos.

2)
19
R de fragmentos:
nubes, rocas, mancha de pintura.
Rasgo de indecisin, pobreza imaginativa, bajo compromiso.
Si tiene 5 aos, tiene que ver con lo impreciso e indiferenciado y no con la falta de
compromiso.
manchas de pintura: C pura = impulsivo.
3) R geogrficas:
Sujetos indecisos o que buscan brillar por su saber para compensar frustraciones
afectivas o escolares (Fv, KF, o F de menor calidad).
Son R ansiosas.
4) R de botnica:
Generalmente, asociados al Color, al afecto.
En sujetos sensibles al arte o atrados por la naturaleza, esto es normal, slo cuando la R
es asociado al Color.
Muchas veces en los nios no estn asociados al Color, sino ms bien slo a la Forma.
5)
R de paisaje:
Ensueos que albergan el deseo de evadirse de la realidad cotidiana.
Generalmente, tienen una K implicada (angustia).
Tiene que ver con comportamientos de evitacin y huida.
Los paisajes bien vistos: buenos recursos intelectualizadores de la angustia.
6) R anatmicas:
Preocupacin ansiosa por su salud.
Osteolgicas: caderas, pelvis, costillas, coxis. Es lo ms desvitalizado; en la lnea
depresiva.
Viscerales: ms vital. Orgnicos.
Los nios dan R anat. Sencillas, los adolescentes las dan ms complejas: entre sus
angustias y educacin formal.
7) R sexuales:
Y aquellos que aluden a lo ertico, se dan en nios hasta los 9 aos (latencia).
Aparece cuando opera el sistema hormonal.
Preocupacin especial por esa rea (abuso, sobre exposicin, enfermedad, etc.).
OTRAS RESPUESTAS DE CONTENIDO
Ogdon, 1982: compilador Ro hasta los 80, norteamericano. Tiene 2 ejes: No explica el
por qu, slo compila.
I.
Describe como contenidos especficamente L.T. en el que hay asociados

contenidos y sentimientos.
1) Mapas y geografas:
Sentimientos de desesperanza, resentimiento, infelicidad.

20
Asociado a falta de vitalidad: ausencia de M, M pasivo, mapas, geografas.
2) Precipicios:
Asociados a sentimientos opresivos de soledad e inseguridad.
3) Islas:
Sentimientos de rechazo, aislamiento, inseguridad social.
4) Naturaleza-Paisaje:
Sentimientos de inefectividad, inutilidad en el manejo de situaciones, tomar distancia
5) Montaas:
Asociado a sentimientos de inferioridad.
6) R sexuales:
Sentimientos de inadecuacin en el rea sexual (inseguridad).
7) Contenidos de Guerra:
Asociados a contenidos de culpa y otros contenidos depresivos. Lo considera inhibicin
de la conducta agresiva.
8) Mscaras:
Asociados a negacin de sentimientos de hostilidad hacia la figura materna.
Khn (en Bhn): mscaras y disfraces: dificultades para mostrarse frente a los dems en
forma genuina, el que se oculta es uno mismo (yo no te muestro quien soy).
II.
Define rasgos de Personalidad.
1) Rasgos Dependientes:
Contenidos de agua, casa, comida, mapas, geografa, vegetales (cont. Simples y
primitivos) y contenidos religiosos (dependencia hacia otro).
2)
3)
Rasgos Hipocondracos:
Vegetales, anatminas.
Rasgo Histrinico:
Anatmicas crudas. Est implicado un rasgo exhibicionista (lnea de los show; dos
personas sobre un escenario).
Flores.
Importa la mirada, no a la manera del espejo como el narcisista donde el 1 foco es el s
mismo (negacin de la dependencia con los otros); en el histrinico el foco es en los otros
(ms dependiente de los otros). Lo narcisista es ms bajo; lo histrico es sobre una
construccin tarda de la Pd, por lo tanto tendra mejor estructura, es una organizacin
ms alta de la Pd con mecanismos de defensa ms altas.
4) Rasgos Evitativos:
Asociados a letras y figuras geomtricas, si est descartado el mecanismo psictico.

21
R de arte, mapas, geografas, mscaras son contenidos neutros que eluden mostrar lo
que es propio.
5)
Rasgos Narcisistas:
Respuestas especulares, de Reflejo.
Negacin del otro. Negacin natural de tener otro, de dependencia.
En nios, se encuentran R especulares.
6) Rasgos Inseguros:
Puentes, emblemas, islas.
Inseguro y necesidades de pertenencia social.
7) Rasgos Agresivos:
Asociados a contenidos agresivos en general.
8) Rasgos Ansiedad:
Nubes, fg, humo, mapas, geografas, radiografa.
Todos los contenidos primarios o de baja organizacin racional.
9)
Rasgos Paranoides:
Mscaras, ojos, contenidos religiosos.
SuperYo rgido y sdico.
Todo discurso que atribuye potencial de hostilidad en el medio externo (bomba que va a
explotar; dos hombres tironeando).
Todos los contenidos que tienen que ver con la hiperalerta: antenas, radares.
Los datos del medio adquieren para el sujeto el significado de peligro, hostilidad,
amenaza, etc. y cuando son advertidos generan sentimientos de Desconfianza e
Inseguridad. Esto afecta a las relaciones interpersonales, por lo que los sujetos se
aprobleman con los otros= mecanismos defensivos paranoides: autodefensa-controlommipotencia-sobrevaloracin-evitacin del contacto, con esto, se logra el control, se
toma distancia.
10)Rasgos Depresivos:
Lnea Destructiva y de Muerte.
Problemas de la Luz y Oscuridad.
Entre ms fuerte es el rasgo depresivo se ve con ms claridad los mecanismos
hipomanacos= excesiva vitalizacin, aumento entusiasmo, lnea de la fiesta, el
despliegue versus el repliegue, el Color, lo hipomanaco se asocia a la vivencia de lo
brillante, exuberante. Lo depresivo es des-teido, es siempre des.
Cuando se van perdiendo los recursos, aumentan las necesidades de dependencia, que
alguien se haga cargo de m, cuando yo no tengo recursos.
Desde el punto de vista psicodinmico, la depresin se le considera una patologa de tipo
oral. Est an en un conflicto separacin-individuacin. De ah viene lo depresivo, por la
angustia de prdida (es ms bajo que la culpa).
11) R Orales: comida, bocas, contenidos regresivos que aluden a vivencias propias de la
etapa oral: parto, feto, cuna, pecho, amamantamiento.

22
El chupete, mamadera es ms evolucionado. Todo lo pre y post parto.

Seran los representantes de las necesidades de Dependencia que puede tener diversos
grados, ms primarios o ms secundarios. Por ej.: un nio tomado de la mano de la
mam es una R ms alta, pero si la persona tiene 41 aos, es ms bajo.
R orales ms altas: estn juntos, se toman de la mano, se apoyan.
Dependencia: hay una estrecha necesidad de cercana en los vnculos (entre ms

primitivo, ms estrecho). Tan estrecha es la necesidad de cercana que los lmites entre el
s mismo y el otro que se vincula no estn claros si no ests conmigo no puedo vivir.
R de Vaco: est la necesidad de dependencia con el otro (madre), pero no la tiene

(vaco).
Esto est ligado a la Ansiedad de Separacin y/o Prdidas. Todos tenemos problemas
para esto, pero en estas personas es ms fuerte, estn ms vulnerables en ciertos
momentos que aquellos que no tienen estos contenidos al Rorschach.
No todos se hacen cargo de su dependencia y ante cualquier contenido que provoque
ansiedad surgen los mecanismos de defensa.
El psiquismo normal opera con necesidades de dependencia. Tenemos estas

necesidades y tenemos que hacer algo con stas, por lo tanto encontrar referencias a
esto en un protocolo no es necesariamente patolgico. Pero si es un rasgo va a aparecer
ms acentuado.
El que se vincula dependientemente tiene la fantasa que el otro tambin es dependiente
con l. (Hombre narcisista busca mujer dependiente).
RESPUESTAS POPULARES EN ADULTOS
Corresponde a lo frecuentes o infrecuentes que puedan ser los contenidos en el Test de

Rorschach, de acuerdo con ello y en relacin con su frecuencia estadstica. Se dividen en
Populares: P y Originales: O, o Habituales.
Popular:
Nios
Adultos
=
=
4P
67P
a) RESPUESTAS POPULARES (P)

23
Rorschach seal que las respuestas populares o vulgares son aquellas que se
encuentran por lo menos en uno de cada tres protocolos (no patolgicos) sugiriendo que
muestran la capacidad de percepcin convencional. Son aquellos contenidos que por su
frecuencia son dados reiteradamente por la mayora de los sujetos normales a quienes se
le suministra el Rorschach. Klopfer y Exner siguen la misma norma que Rorschach.
La frecuencia se relaciona fundamentalmente con la popularidad de los contenidos y no

con los determinantes ni con la localizacin.
Son respuestas populares (Passalacqua):
Lmina I: En la totalidad de la mancha y en posicin normal o invertida: murcilago o

mariposa. A cualquier otro animal alado, por ejemplo, ave de rapia, guila, pjaro, etc., se lo
clasifica como popular entre parntesis (P), siempre que se describa el centro como cuerpo,
los laterales como alas y la cabeza en la parte superior central de la posicin normal, aunque
la lmina estuviese al revs. Las (P) van con medio punto (0,5) para obtener el porcentaje de
las populares, P%.
Lmina II: En el detalle gris y en posicin normal: animales cuadrpedos definidos, osos,
elefantes, perros, etc. o cabezas de esos animales.
Lmina III: En detalle gris y en posicin normal: seres humanos. En el detalle rojo central:
moo o mariposa.
Lmina IV: No hay populares.
Lmina V: En toda la mancha y en posicin normal o invertida (siempre que, como la lmina
I, la descripcin sea la misma que en la posicin derecha): murcilago o mariposa. Si da otro
animal alado, cndor, guila, vampiro, gaviota, etc., se tabula (P). La cabeza debe ser
localizada en el detalle central superior y las alas en los laterales.
Lmina VI: En la totalidad de la mancha o en el detalle inferior: cuero de animal cuadrpedo,
cuando se especifica qu animal; por ejemplo, cuero de vaca, cuero de tigre, etc. Cuando no
se aclara, no se la considera popular.
Lmina VII: No hay populares.
Lmina VIII: En los detalles laterales, cualquier animal cuadrpedo: osos, leones, tigres,
perros, lobos, etc.
Lmina IX: No hay populares.
Lmina X: En los detalles azules laterales: araas o cangrejos.
b) RESPUESTAS ORIGINALES O .

24
Rorschach consider como respuestas Originales a aquellas que aparecen raramente,

una vez en alrededor de 100 protocolos normales. La mayora de los autores comparte
este criterio. Lgicamente no existe una lista de las mismas. El nmero de respuestas es
ilimitado. Es esperable que todo sujeto adulto produzca algn concepto original.
De acuerdo con su calidad, se consideran en buenas O+ y en malas O-. En general, esta

divisin se realiza en funcin de la calidad formal de la respuesta, aunque tambin se
consideran otros elementos como una combinacin confabulatoria: O-.
Bohm considera las originales por el contenido, por la elaboracin y por la percepcin:
a) Por el contenido: son aquellas respuestas cuyo contenido es muy infrecuente que
aparezca. Aqu se suelen encontrar las originales profesionales, cuyos contenidos estn
tomados de las esferas de trabajo. Se dan aproximadamente una vez en 100 protocolos.
Son las ms originales de todas. Por sus mismas caractersticas, no pueden darse
ejemplos.
b) Por la elaboracin: son aquellos agregados, adornos o nuevas interpretaciones que se
pueden dar sobre un contenido que hasta puede ser popular y lo transforman en O.
Puede suceder que una respuesta se tabule como O+ y como P al mismo tiempo; por
ejemplo, en la lmina III: pondra dos negras motudas con una gargantilla en sus cuellos
y zapatos de fino taco bailando en una boite con luces psicodlicas. Muy flacas y
motudas, con trompas sobresalientes, tocan tamboriles al mismo tiempo; su collar es de
argollas unidas por lo ms claro. Negras por el color. Las luces son rojas. Tamboriles por
la forma. G M, FC, Fci, F+/CF H, Obj, luces P, O+. Dentro de estas respuestas estn
la mayora de las escenas.
c) Por la percepcin: la originalidad est en la percepcin de partes de la lmina que son
percibidas de un modo diferente del usual; por ejemplo, todas las fusiones figura fondo
(FFF) y otras combinaciones de espacios en blanco con detalles agregados son siempre
Originales. Ejemplo: lmina VII, en posicin invertida, la cabeza y los hombros de un
guerrero (D blanco) que tiene agregado sobre el casco ornamentos para realizar una
danza. En general, las respuestas originales por la percepcin son las FFF y las FK por
no ser tampoco frecuente la interpretacin de la tridimensionalidad.
Segn Rorschach, las respuestas individuales son las que slo aparecen en una persona;
son propias y exclusivas de ella. Passalacqua cree que es difcil discriminar este tipo de
respuestas de las originales. Para algunos autores aparecen una vez cada 1000
protocolos.
RESPUESTAS POPULARES EN NIOS
Dentro de las R Populares se va a distinguir entre las R Populares Infantiles (Pi) y las R
populares Adultos (P).
Las R Pi van a distinguir e este nio con su grupo de pares, de igual edad.

25
Las R P adultas van a permitir detectar tanto retraso como precocidad en el pensamiento
convencional que permite la adaptacin social con los adultos.
El concepto de R Popular va a tener el mismo significado Ro que en adultos.
En nios, se dan R Populares segn rango de edades.
Esta es una variable que se informa junto con el Examen de Realidad, en el rea
Cognitiva, por eso se clasifica en estos rangos de edades, por la variable evolutiva.
En los nios tambin existe esta distincin, sentido comn, y se compara el sentido
comn de ese nio con su grupo de pares y no con el sentido comn de un adulto, por
ejemplo de su mam.
Beizmann:
Este indicador permitira evaluar la Madurez Social o nivel de Desarrollo de la madurez

social porque las R Populares representan el pensamiento socializado colectivo y
convencional.
La capacidad de adaptacin de un sujeto al medio y sus convencionalidades a las

normas ms habituales en los contactos sociales.
LAS RESPUESTAS Pi (Verhaust ; Ames y Cols.:
P% y S% es la peor combinacin para la capacidad de adaptacin social
Lmina 1:
3 aos
rbol** en G indiferenciado.
4 aos
Pjaro** en G
Murcilago**
Mariposa**
Mscara**
5 aos
6 aos
Pjaro*
Murcilago*
*Mariposa**
Mscara**
: Igual que 5 aos.
7 aos
: Aumento progresivo de las P adultas.
Estos autores se aceptan en adultos. Popular en Lm.1: Murcilago (+); Mariposa

(algunos autores); Pjaro (menos frecuente). No polilla, slo estos voltiles.

26
Por ej.: a los 4 aos ya se espera un voltil y no un rbol, si da ambas todava tiene un
Retraso en el Desarrollo, si no da voltil y da rbol a los 4 aos o ms se tabula como Pi.
Lmina 2:
Se encuentra la R animal** desde siempre (3-4-5-6-7 aos), la diferencia de cada edad es

cmo son dados los atributos de este animal, si tiene FM o no.
Lo importante aqu es la ausencia de esta Popular.
Lmina 3:
3 aos
Animal**.
Cinta**
4 aos
Animal*
Cinta*
*Persona**
Pjaros*
5 aos
Mariposa*
Animal*
Zapato en Detalle)
6 aos
: Igual que 5 aos.
7 aos
Por ej.: personas con cara de pjaro es la clsica Pi.

A los 4 aos, el nio empieza su proceso de socializacin, por lo tanto aparece el
concepto Humano, as que a los 7 aos ya se espera una H, ojal en la Lm.3.
Lmina 4:
3 aos
:
*rbol**. = La autoridad est atribuida a muchos miembros de la
familia. La figura de autoridad no est diferenciada.
Animal**
4 aos
5 aos
6 aos
Animal
H mounstro (H)
: Igual que 5 aos.
7 aos
Animal**
Gigante** (H)
*Persona**

27
En nios y adultos es Popular ver monstruos. (Grado de temor a la autoridad). (Gigante:

grado de idealizacin).
En protocolos EQZ hay respuestas de rboles en la Lm.4.: no hay evolucin ni desarrollo
claro de la fig. de autoridad; o hay oscilaciones; rasgos inmaduros en la representacin de
la temtica de autoridad.
Es ms significativo si pasado los 7 aos no existe mounstro, que si an existe Pi, o
tambin es mejor Pi (mounstro) que dragn en posicin c.
Lmina 5:
3 aos
Pjaro*.
*Mariposa**
*Murcilago**
4 aos
Pjaro**
Mariposa**
Murcilago**
5 aos
Animal
6 aos
: Igual que 5 aos.
7 aos
Se usa como F.E. la ausencia de la Popular en la Lm.5 porque desde siempre se ha

considerado sta, la lm. ms fcil de percibir. En cualquier edad, se espera que en esta
lm. de cualquier voltil (aunque sea polilla, mosca).
Lmina 6:
3 aos
rbol**.
4 aos
rbol*
5-6-7 aos
: Igual que 4 aos.
7 aos en adelante : Aumento progresivo de las P adultas. Piel.
Lmina 7:
3 aos
4 aos
Animal**
Animal**
Humo*
Nubes*
Angustias. Empieza tema difuminado. Momento en que los nios editan
ansiedades de separacin (tienen que salir de la casa).

5-6 aos
: Igual que 4 aos.
Hacia 7 aos
: Aumento progresivo de las P adultas. Mujeres, nios, indios.
Por ej.: Tnel : Gs KF
tnel
CF P
Contenido angustioso y depresivo.
La figura materna que no tiene que ver con la madre de ahora, sino la interiorizada,
quizs hace varios aos.
Maneja lo materno, pero el control es secundario, predomina la afectividad por sobre lo
cognitivo.
Lmina 8:
3 aos
Animal**
4 aos
Animal*
5 aos
Igual que 4 aos.
6 aos
Igual que 5 aos.

rbol*
Lmina 9:
28
No hay Popular a ninguna edad.
Lmina 10:
3 aos
No hay.
4 aos
Araas
Jaibas
rbol con flores**
Hojas colgando**

29
FENMENOS ESPECIALES (Passalacqua)
No slo importa el qu se dice ni cuntas veces lo dice, sino el cmo se dice, y este cmo
se pesquisa a travs de los Fenmenos Especiales.
El cmo se estructura el concepto es ms significativo. Si un concepto est mal
estructurado, tambin desde lo formal, es ms importante que aquel que tiene la misma
L.T. pero en un concepto ms elaborado.
El peso de los F.E. depende de la frecuencia y cualidad (cmo aparece).
Hay pocos estudios de F.E. en nios.
1) Abstracciones Infantiles (hasta los 8 aos)
Es una R Global, a veces en D. Cebolla, pescado frito (Lm.6).

Es indiferenciada, hay un todo y no partes, es impresionista.
Posterior a esta edad: infantilismo y retroceso del desarrollo intelectual. Indica un sentido
de realidad algo deficiente por dificultad para separar la fantasa de la realidad.
En cuadros orgnicos; nivel cognitivo pre-operacional.
2) Anulacin de la CC de Interpretacin (hasta los 6-7 aos)
Posterior a esta edad, implica prdida del juicio de realidad, grave dficit para mantener
los lmites entre el s mismo y la realidad externa.
En nios: Dficit en el desarrollo de la funcin, y posteriormente a la edad, se puede decir
alteracin de la funcin de....
Se aplica WISC-R para chequear retraso del desarrollo? o psictico?.
3) Autorreferencias Menores
Frecuentes en nios en todas las edades, como manifestacin de la necesidad de

reaseguracin de lo que estn elaborando.
Rasgo de Inseguridad.
No es esencialmente patolgico.
4) Color Nombrado (hasta los 5 aos) Nominacin o designacin de Color
Indicara una dificultad para simbolizar.

Si est seguido de una R Ro, aludira a un mecanismo defensivo Represivo.
Lo que ocurre es que el sujeto percibe y nomina de manera inmediata, perceptivamente
es lo ms bsico.
Estadios evolutivos y prelgicos. El sujeto no puede abstraer y moverse en el recuerdo,
sino que queda con la inmediatez de la percepcin.
Es un indicador duro de D.O.C.
Hay que observar si lo da slo en una lmina o es en todas.
Las R de manchas tambin se incluyen.

30
5) Evidencia (Piotrowski)
Frecuente en nios y adolescentes.

Manifiesta un pensamiento concreto (en cuanto no logra una metacognicin en el
interrogatorio donde hay que dar cuenta del por qu) e infantil (egocntrico, no se puede
descentrar).
Dependencia a reglas externas.
6) Perseveracin (frecuente hasta los 7 aos)
Se lo considera una tendencia fisiolgica (propio del funcionamiento del cerebro a nivel
neuronal) normal en nios pequeos (tendencia a la repeticin con esquemas rgidos, con
estrechez de intereses, se dan vuelta en lo mismo).
Posterior a esta edad, puede corresponder a un signo de Organicidad.
7) R de Nmero (Rorschach, hasta 5 aos)

8) R de Posicin (Bhm)
Se les consideraba que slo se presentaba en cuadros graves de la EQZ.

Normales en nios muy pequeos porque estn comenzando a ordenar el mundo que se
hace a travs de los nmeros y espacialidad.
Funcin: tendencia a dar ordenamiento gemetra.
Alteracin por la va del racionalismo mrbido.
Manifiestan lgica personal (egocentrismo).
Razonamiento de base primario.
9) R de Reflejo o Especular
Narcisismo.
Egocentrismo tan acentuado que hay una desconsideracin del otro, hay otro pero que se
vincula con mis propias necesidades.
Frecuente en adolescentes.
Lm.8= al dar R de Reflejo no pierde la Popular.
Tambin se encuentra en nios: egocentrismo acentuado a la manera narcisista:
credos, despreciativo hacia el otro, descalificador del otro (probl. Relac. Interp.). En
nios que han presentado sintomatologa en vertientes narcisistas.
10)Secuencia
Tambin es indicador de Organicidad.
11) Shock al Gris Lm.4
Frecuente en adolescentes y nios.

Se asocia a angustia relacionada con las figuras de autoridad (padre o madre).

31
12)Shock al Gris Lm.6

Frecuente en adolescentes y en nios.
Angustia en torno a la sexualidad.
13)Verbalizacin de Relacin
Descrita en nios.
Fallas en el establecimiento de relaciones causales (pensamiento).
Lm.3: dos secretarias porque esto (negro central) es una mquina de escribir.
Indica lgica personal y egocntrica.
Fallas de anlisis de relaciones.
14)Negacin del Color
Frecuente en adolescentes.
La afectividad se reprime deliberadamente por temor a desilusiones dolorosas
(piotrowski). Es una represin CC.
Reduccin en la participacin afectiva activa a pesar de una estimulacin ambiental
adecuada (Bhm).
Asociado a oposicionismo y mentira CC y al mecanismo de Negacin.
15)Onomatopeya (frecuente en nios hasta los 8 aos)

Se asocia a infantilismo y teatralidad.
Expresin de un pensamiento concreto.
En nios, son nios expresivos.
16)Percepcin Invertida (Weber-Stern) (hasta 5-6 aos)
Refleja flexibilidad perceptiva.

Contraindica organicidad. Es lo contrario de la rigidizacin.
En nios mayores de 5-6 aos y adolescentes, se asocia a actitudes de dependencia y
sumisin al adulto.
Centrado en cmo el otro mira.

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PS. KARIN QUEZADA A.

PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR

: Sexualidad. Cmo es tu sexualidad?.

Lmina VII: Imago Materna. Evaluar perturbaciones en el proceso de individuacin. Cmo

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En adultos, estas 3 lminas se consideran de ms alto fracaso. La L.9 es de mayor

Ames tambin preguntaba cul era la lmina ms agradable?.

Beizmann: Estas dos vertientes estn presentes, principalmente en los nios ms

1) NIVEL DE ESTRUCTURACIN PRIMITIVA Y SINCRTICA: (G: 2 a los 4 aos).

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Etapa Indiferenciada. Slo G y F-/+, F-, Fv.

2) ANLISIS PRIMITIVO: (4 a 6 aos).

ANLISIS LGICO: (7 a 8 aos).

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EXAMEN DE REALIDAD: Juicio de Realidad.

prioriza lo cognitivo sobre lo afectivo.

Triloga del Control de Impulsos: F%; F%ext; F+%ext.

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1) EX.R. Normal o Conservado

EX.R. Dbil u Oscilante:

EX.R. Pobre o Prdida del Juicio de Realidad:

NDICE DE REALIDAD (I.R.) (Neiger)

Mtodo para evaluar la presencia de Respuestas Populares.

Si la respuesta est dada en primer lugar, se le da 2 puntos.

Si las respuestas incluyen figuras irreales, se le da 1 punto (hadas, duendes).

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Si la respuesta surge en segundo lugar, tercer trmino, etc., se le da 1 punto.

Lmina V: en posicin a, la respuesta esperada es murcilago o mariposa con la

Si la respuesta murcilago con o sin movimiento aparece en primer lugar, se le da 2

Si aparece en segundo trmino (murcilago) y la primera respuesta es mariposa, se le

Si surge en tercer, cuarto, etc. lugar, se le da 1 punto.

Lmina VIII: respuesta esperada animales cuadrpedos, mamferos (popular), estn o no

Si aparece en primer lugar, se le da 2 puntos.

Si aparece en segundo lugar, se le da 1 punto.

Cangrejos, araas (D azul laterales)

Si aparece en primer lugar, se le da 2 puntos.

Para dar 1 punto, se debe dar especficamente la respuesta de araa o cangrejos en

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NDICES FORMALES DEL REA

Incluye: impulsos, emociones, sentimientos, estados de nimo, angustias, mecanismos

Los 7 aos de edad marca la diferencia entre lo ms desregulado (p.ej. K-KF) a lo ms

Cualidad (cules son: alegra, pena, ira, miedo).

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CONTENIDOS DE LAS R DE COLOR CROMTICO

FC : CF : C (Halpern, 1953; Beizmann, 1968)

Los nios van progresivamente logrando un mejor control de la expresin emocional.

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Predominio FC antes de los 9 10 aos: Sobreadaptacin emocional.

Ausencia FC en etapa escolar: Dficit del desarrollo de la socializacin afectiva (22% en

PROTOCOLOS SIN RESPUESTAS DE COLOR CROMTICO:

COLOR ACROMTICO : Negro (C)

Halpern : Aumenta entre los 4 - 6 aos: expresin de frustraciones en el inicio del

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(b) Color Acromtico : K, c, k (Difuminaciones y texturas: F(C) ) (Ames, 1974).

M y/o FM: 5-6 aos: pre-escolar: porque la regulacin de impulsos es esperablemente

1M: 7-8 aos: M +, M+, M+, es importante ver cmo va evolucionando.

M = FM: capacidad de socializar impulsos en la relacin con los otros.

Cuando aparecen m en edad escolar, se considera una impulsividad ms inmadura,

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Es una de las variables estructurales Rorschach, y no es del test.

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ANLISIS DE CONTENIDOS AL RORSCHACH

Anlisis de Contenido no es lo mismo que Anlisis del Discurso ni Anlisis Temtico.