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PEDAGOGIA:

Cincia e arte da educao;


a cincia da reflexo sobre as doutrinas filosficas, as estruturas, os
sistemas, as estratgias, os mtodos e as tcnicas de educao e de ensino
a aprendizagem que avalia o seu valor e aperfeioa a sua eficincia.

Pedagogia Educao;
Pedagogia e educao so coisas diferentes;
A pedagogia est relacionada com outras disciplinas.

PROCESSO EDUCATIVO:

a base de toda a personalidade da pessoa;


No existem dois processos educativos iguais;

Ex : Se uma pessoa frustrada est relacionado com o processo educativo

TEORIAS DA APRENDIZAGEM:
TEORIA DA PSICO-ADAPTAO
Um sujeito quando sujeito a uma situao menos boa sofre no inicio, contudo se o
sujeito exposto mesma situao frequentemente o sujeito psico-adapta-se, pois
comea a no dar importncia a essa situao.
WATSON (TEORIA HUMANISTA)
Aprendizagem baseada nas relaes empticas.
Afectividade to importante para aprendizagem como a parte cognitiva.
Contudo o seu estudo foi feito em populaes de alto nvel de bem-estar e auto
estima, esquecendo-se dos outros nveis de populao no tendo assim credibilidade.

TEORIAS BEHAVIORISTAS/COPOMRTAMENTALISTAS
Estimulo

Resposta (actos repetitivos)

Todo o comportamento por estmulo Resposta Erro da teoria


Isto s acontece nos animais e no no ser humano, ns somos muito mais do
que isso

O mesmo estmulo ao longo de 1 ms, 1 semana causa comportamentos diferentes na


mesma pessoa
O mesmo estmulo em pessoas diferentes causa comportamentos diferentes
Para os Biavioristas o importante o somatrio, rejeitam qualquer tipo de processo
mental. S conta aquilo que se v, observa e que pode ser medido.
Princpios psico-pedaggicos:

Apresentao de estmulos;
Condicionamento;
Reforo nas reaces desejadas;
Conhecimento dos resultados;
Apresentao dos contedos curtos e lgicos;
Exercitao (ex: a criana para pegar na caneta tem que exercita)

TEORIA COGNITIVISTA:
Preocupam-se em tornar a aprendizagem significativa. O individuo interage com o
meio e isso que lhe permite aprender.
Aprendizagem uma construo pessoal, esta s acontece quando recorremos a
processos mentais.
Princpios psico-pedaggicos:

Caractersticas perceptuais ( cada um tem uma percepo sobre um

determinado lugar (objectivo)).


Organizao do conhecimento;
Aprendizagem por compreenso e integrao (s retemos se

compreendermos);
Feedback cognitivo (retorno de aquilo que aprende);
Estabelecimento de objectivos;
Pensamento divergente (capacidade para pensar diferente).

EDUCAO E FORMAO
Pode haver educao sem formao mas, no h formao sem educao
2

S podemos afirmar que houve formao se houver educao e se a aplicarmos


O processo formativo mais complexo do que o processo educativo.
Passamos do processo educativo para o processo formativo quando pomos e prtica a
teoria
Dentro do processo educativo podemos falar em :
Educao permanente: fazer actualizaes ao longo do tempo (investigao)
Educao em servio: no prprio local de trabalho. Canalizar o conhecimento,
tornando se especialistas numa rea. Falamos de temas que conhecemos,
isto permite um Dilogo mais fluido.
O processo educativo pode ser adquirido de forma:
Forma:
Informal: Ex: Todos ns sabemos que fumar faz mal, no entanto continuam a
fumar. Isto deve se a facto de lhe faltar processo formativo, ou seja falta por
em prtica a teoria tem muito a ver com uma deciso auto didata.

ESCOLA NOVA VS ESCOLA TRADICIONAL:


ESCOLA TRADICIONAL

ESCOLA NOVA

Reproduo de

conhecimentos;
Dono da verdade/ do saber;
Matrias muito especficas;
Utilizao do manual nico;
A criana no era orientada,

era formatada;
nfase na vertente

ensinar;
Professor pessoa central;

Obediente
Passivo
Moldado
Sem criatividade
Apelo memorizao

Sexos separados;
Disciplinas especficas;
Fechada (relativamente ao

meio);
Espaos bem definidos;
No h relao didctica

entre professor aluno;


Verdade do mestre
nica
Valoriza apenas o aspecto

intelectual;
Ausncia de criatividade;
Est ultrapassada;
Estimula a competio;

Permite que a criana crie


maior amplitude de

conhecimento;
Professor + Orientador
nfase na vertente aprender

Centro da escola;
Em funo dos seus

interesses;
Expresso da criana

PROFESSOR

ALUNO

Criatividade

Ligada comunidade;
Afectividade
Estrutura mais aberta;
ESCOLA

ASPEC TOS

Liberdade

Expresso
No h modelos;
Auto domnio;
A criana deve desenvolver

se por si s;
No h interaco

Circulao

tudo

feito em funo dos interesses

NEGATIVOS

da criana;
Nega a transmisso de
conhecimento;

PROCESSO ENSINO APERENDIZAGEM:


Processo: Conjunto de fases / etapas que nos leva a m determinado fim (Ex:
Processo de Enfermagem)
O nosso processo inicia se nascena.

Para que exista aprendizagem necessrio alterar o que fazamos incorrectamente.


Tem que existira mudana interior para que se possa afirmar que aprendeu.
necessrio ter motivao interior
necessrio haver coragem para querer mudar.
A Aprendizagem realiza se quando uma pessoa sabe fazer aquilo que at agora
no sabia.
A Aprendizagem implica vrias variveis:

Objectivos
Contedos
Ambiente
Estratgias
Relao Pedaggica
Comunicao
Avaliao

O pedagogo necessita de conhecer tcnicas facilitadoras como:


Conhecer o educando ( 1 tem que o conhecer e depositar confiana
profissional e emocional)
Conhecer as teorias de enfermagem
Tcnicas facilitadoras
Conhecimentos cientficos
Conhecimento de Projectos Pedaggicos
Conhecer tcnicas de comunicao
Definir Objectivos, definidos por:
Educador
Educandos
As actividades manuais aprendem-se de forma rotineira com o dia-a-dia.
O nosso papel para com a sociedade um papel preventivo.
Um enfermeiro anda a aprender a ser e no a aprender a fazer.
Nunca se deve criticar um doente, mas sim elogiar as pequenas mudanas.

Pensar => Sentir => Agir


Para mudarmos aces 1 temos que pensar para depois sentirmos, levando nos a
agir de uma maneira .

Educao : uma aco exercida sobre o sujeito ou grupo de sujeitos, aco aceite e
mesmo procurada pelo sujeito/grupo de sujeitos em vista de atingir uma modificao
profunda.
Educao :

Continua;

Exerce uma aco sobre o aluno no sentido do seu pleno desenvolvimento.


Global e permanente;
Dinmica;
Influenciada pela sociedade;
No neutra;
S se aplica a seres humanos;
Contem uma finalidade;
A aco exercida por pessoas;
Multidimensional;
Possui vrias etapas
Depende do sistema social e poltico

Aprendizagem um processo de associaes do pensamento terico ao


trabalho, utilizando a experiencia e a razo. Ningum aprende por ningum. A
aprendizagem pessoal. Mudana relativamente ao pensar, sentir e agir.

Princpios bsicos:
uma coisa pessoal;
A motivao o elemento essencial;
A compreenso pelo estudante da experiencia da aprendizagem importante.
O feedback importante para aquele que aprende.
Encoraja a ser activo
Favorece a natureza pessoal da aprendizagem
Aceita a noo de que ser diferente aceitvel
Reconhece o direito ao erro
Tolera a imperfeio
Encoraja a abertura de esprito e a confiana e si prprio
Controlado pelo estudante
o mais precioso recurso
nico e individual
Um acto de cooperao
Afectado pelo estado geral
Um processo dinmico

No processo ensino aprendizagem a experiencia dos mais velhos muito


importante. A aprendizagem controlada pelo estudante.

Ensino interaces entre o estudante e o docente sob a responsabilidade


deste ltimo, a fim de facilitar a aprendizagem. Ajuda a:

Adquirir, reter e ser capaz de usar conhecimentos;


Compreender, analisar, sintetizar e avaliar;
Ter capacidades prticas requeridas;
Adquirir hbitos;
No provocar conflitos;
Em caso de conflitos resolve-los o mais rpido possvel;
Dificuldade em novas adaptaes.

Filosofia:
A filosofia da educao a arte de reflexo do processo educativo.
Cincia da reflexo sobre tudo : actos, atitudes, comportamentos
Se no h reflexo da minha parte, no h mudana da minha parte
A reflexo deve ser feita por cada um de ns, ningum pode reflectir por ns
prprios

Ns s aprendemos aquilo que o sistema social quer que ns aprendemos.

OBJECTIVOS:

Todos os objectivos gerais tm que ter objectivos especficos. Se tal no


acontece o objectivo geral virtual (sonho). Tanto o objectivo geral como o
objectivo especifico tm que ser realistas.

O objectivo Geral de longo prazo.

O objectivo Especifico, de curto prazo e so pequenas etapas a ser


alcanadas. O conjunto dos Objectivos especficos leva ao Objectivo Geral.

ELEMENTOS DOS OBJECTIVOS:

Actividade: traduz a aco que eu quero desenvolver (verbo que est sempre

no infinitivo)
Contedo: Fazer O qu?
Condio: Quando fazemos o que pretendemos (Amanha / para a semana)
Critrio: especifica quando que fazemos (daqui a meia hora)

Ex: Vou estudar pedagogia todos os dias, meia hora.


Actividade

Contedo

Condio

Critrio

Alguns objectivos s tm 2 elementos (actividade/contedo), contudo fica muito


mais especficos.

Existem objectivos realizveis e no realizveis (sonhos).

Os objectivos devem ser reais, palpveis e concretizveis.

QUALIDADES DOS OBJECTIVOS:

Pertinente : ajustado realidade


Lgico: ajustado situao concreta
Preciso: exacto, com clareza para que todos o entendam da mesa forma
Realidade

Observvel
Mensurvel

DOMINIOS DOS OBJECTIVOS:

Domnio Cognitivo: Memria / raciocnio (ex: aprender pedagogia)

Domnio Psico motor: Habilidades Motoras (ex: aplicar uma ligadura)

Domnio Afectivo: atitudes / valores/ interesses (ex: restaurar o ambiente familiar


de minha casa)

CONTEDOS:
SELECO DE CONTEDOS:

Devem ser o mais significativos e os mais importantes para aquele contexto,


Devemos seleccionar dentro do campo de conhecimento;
Os contedos devem despertar interesse nos alunos;
Devem ser adequados ao nivel da progresso e maturidade do aluno;
Devem ser seleccionados do modo que sejam teis na resoluo de problemas

dos alunos;
Dentro das limitaes do tempo e dos recursos;
A Estruturao tem que ser dinmica e mutvel;

Sempre que seleccionamos h:

Validade e actualizaes;
Representativos;
Flexibilidade;
Possibilidade de formao pessoal;
Ter significado (se o contedo tiver significado para a pessoa, ela vai
aprofundar conhecimentos)

ORGANIZAO DOS CONTEDOS:

Logididade (sequencia lgica de Organizao / coerncia)


Gradual idade (do mais simples para o mais complexo)
Continuidade

AMBIENTE:

TIPOS DE AMBIENTE:

Interno (Interescolar):

Ambiente Psicolgico (Relacionamento com os colegas e relacionamento

professor aluno)
Recursos Fsicos (Cadeiras Luminosidade, temperatura, Mtodos utilizados )

Externo (Extra-escolar):
Ambiente Fsico
Ambiente emocional / Psicolgico

ESTRATGIAS:

No devemos confundir estratgias com meios auxiliares.

Estratgias: Processo que utilizamos para atingir um objectivo num


determinado tempo. Ns temos sempre recursos, depende da estratgia que
utilizamos

Meio auxiliar: um auxiliar para atingir um objectivo. Todos os meios auxiliares


tm vantagens e desvantagens. A tecnologia importante como meio auxiliar
mas no como substituto.

RELAO PEDAGGICA:

Relao pedaggica diferente de Relao afectiva.

Aplica se na relao teraputica e estabelecida durante um acto


pedaggico( formal, informal)

INFLUENCIADA POR:
Factores Pessoais:
Auto Estima;
Auto conceito;
Humor;
Comunicao;
Idade Cronolgica;
Grau de Desenvolvimento (a mesma situao causa efeitos
em pessoas )

Aprendizagem Exterior;
Factores Scio Culturais:
Estatuo do Aluno (conceito de aluno / professor)
Estrutura Escolar (Ambiente Interescolar)
Cultura

COMUNICO:

Veiculo pelo qual um enfermeiro aprende a conhecer o seu utente, a

determinar as suas necessidades e ajudar a resolve las .


Estamos sempre a comunicar!
Tcnica que tem por objectivo melhorar as relaes interpessoais, componente

bsica de uma relao de ajuda


complexa porque engloba a pessoa e o meio interpessoal, sendo estes
diversificados de tal modo que uns falam por prazer, outros por obrigao e

outros apenas por monosslabos e o menos possvel.


actual porque se verdade que nunca estiveram to desenvolvidas os
meios de comunicao e nunca se comunicou tanto distancia e to pouco.
importante porque realizado por pessoas e para pessoas, a necessidade de
comunicar universal e tambm porque quando impossibilitados de o fazer
poder conduzir a perturbaes de vria ordem (comportamentais,

psicossomticas e sociais)

WALTLANICK , citado por BOLANUER , diz que :


Todo o comportamento tem uma mensagem com valor ou significado;
Estamos sempre a ter comportamentos;
No podemos no ter comportamentos;
Visto que no podemos para de ter comportamentos , no podemos parar de

comunicar
Comunicao inevitvel

BOA COUNICAO: Ocorre quando o receptor, compreende bem a mensagem


que o emissor lhe quer transmitir em que o alvo a ser atingido a correcta
compreenso da mensagem pelo destinatrio.

COMUNICAO EFICAZ: aquela que acontece quando o interlocutor


(receptor) compreende a informao que o emissor lhe quis transmitir e actua
em consequncia.

A presena ou ausncia de uma comunicao eficaz determina o ambiente em


que os cuidados e sade so prestados e recebidos, assim, o enfermeiro
necessita treinar as tcnicas de comunicao teraputica e o desenvolvimento
de relaes de ajuda, dentro de critrios como VALIDADE, FIABILIDADE
(verdade) e CONFIANA.

FUNES DA COMUNIAO:

Informativa;
Educativa;
Socializao;
Distraco;
Persuaso ( com esta capacidade que tentamos mudar hbitos e atitudes nos

doentes)
Motivao

TIPOS DE COMUNICAO:
Verbal:
No Verbal:
Expresses faciais (cara);
Aparncia Fsica;
Postura e Marcha;
Contraditria: Diz uma coisa mas expressa outra
FACTORES QUE INFLUENCIAM A COMUNICAO:
Idade
Papel
Movimento Certo (no momento certo)
Distancia
Sexo
Ansiedade
Dor
Egocentrismo
Depresso
Clera
Cultura
Credibilidade
Atitude defensiva
Afecto
Atitudes

AVALIAO:

Estamos em constante avaliao, esta deve ser encarada como parte de


ns;

Avaliao do ensino

Avaliao da Aprendizagem

Avaliao do Processo Ensino Aprendizagem

avaliao do professor
avaliao do aluno
avaliao dos

contedos/ objectivos.

O Processo de Avaliao serve para melhorar e no para ser encardo


como uma punio. Quem no avaliado no modifica aspectos
negativos

Avaliao e classificao so diferentes. A Avaliao mais do que


classificao.

FINALIDADES DA AVALIAO:

Auxiliar os alunos no processo de aprendizagem;


Identificar deficincias e implementar melhorias (avaliao detecta

falhas)
Verificar a adaptabilidade dos objectivos aos recursos;

TIPOS DE AVALIAO:

Avaliao Diagnstica: Detectar antecipadamente falhas, para que todos os

alunos iniciem no mesmo patamar;


Avaliao Formativa: Utilizada durante o processo de ensino. Indica a
evoluo do aluno em direco aos objectivos desejados. Localiza, Aponta e
discrimina as deficincias no desenvolvimento do ensino. O que que sei? O

que que no sei?


Avaliao Sumativa: Efectuada no final de uma unidade de ensino ou grupo
de unidades. Verifica a quantidade e qualidade da aprendizagem efectuada.
Serve para classificar e justificar decises como a passagem de ano ou
obteno de diploma. Permite nos ultrapassar para outro patamar.

ERROS DA AVALIAO:

A Avaliao sempre subjectiva( forma como a prova feita )


Efeito de Halo Juizo de valor sobre uma pessoa
Ansiedade , Flutuao, Nervosismo - erros que dizem respeito ao aluno
Cansao, Efeito de Halo erros que diz respeito ao professor

ESTRATGIAS DE ENSINO:
METODOS:

Metodologia que se usa para passar uma mensagem. Todos os mtodos tm


vantagens/desvantagens. Todos os mtodos so interactivos. Pode-se utilizar
ou no meios auxiliares.

ASPECTOS ESSENCIAIS NA ESCOLHA/SELECO DOS MTODOS:

Permita o respeito pelo prprio (professor) e pelo outro (aluno)


Atractivo;
O mtodo deve assentar n a observao;
Activos (matem a actividade mental do aluno em funcionamento)
Ter em conta a sequncia de planos;
Aprendizagem activa
Deve conduzir a uma aprendizagem no mecnica, reflexiva, criativa e

interactiva;
Deve concentrar se no dissente;

TIPOS DE MTODOS:
Mtodo Expositivo (s para quem tem capacidade de comunicar)
Mtodo Interrogativo
Mtodo Demonstrativo (ver o que fazem e depois reproduzir. Demonstra para

que algum aprenda. Contudo uma m demonstrao deita tudo a perder. A


1 demonstrao tem que ser 100% perfeita. Mtodo muito caro e obriga a

muitos materiais)
Mtodo da mesa redonda
Mtodo da conferencia

O mtodo expositivo e o interrogativo mais barato.


O mtodo demonstrativo mais caro.

TCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM (FORMAS DE ORGANIZAR


O ENSINO)
Grupais

Pretende construir a
aprendizagem com
base na interao do

Individuais
Atendem s dificuldades e
interesses
de cada aluno desenvolvendo as

capacidades da pessoa de forma

individual e personalizada
Processo formativo que muito mais completo que o processo
educativo porque a prova que sabemos fazer aquilo que aprendemos
no processo educativo. Ex.: Aulas prticas Algaliao (processo
educativo) ; Avaliao tcnica (processo formativo)

EDUCAO PARA A SADE:

Planeamento (conhecer a populao, identificar os problemas e as necessidade


da populao, conhecer as perspectivas que as pessoas tm em relao
sade, identificar os grupos mais expostos e vulnerveis), Execuo (Cumprir o
planeamento, devemos desviamo-nos o menos possvel do planeamento,
consultando-o constantemente), Avaliao (avaliar tudo o que foi feito, deve ser
pensada aquando do planeamento)

PLANEMANETO:

Quem no faz planeamento corre o risco de se perder e no atingir os seus


objectivos.

Planear Idealizar Projectar

Por no Papel

Quem no pe no papel , no faz nada

QUESTES A FAZER AQUANDO DA REALIZO DE UM PLANEMANETO:


1.
2.
3.
4.
5.

O que que vou fazer?


Preparar o qu?
Como que vou fazer?
Com qu?
Para quem?

O Planeamento s tem Vantagens, no tem Desvantagens, o que pode ter


Dificuldades.

VANTAGENS:
Permite a participao de todas as pessoas envolvidas;
Permite um trabalho responsvel a todos os nveis;
Permite trabalhar com princpio cientfico (assenta em critrios de validade e
fidelidade);
Permite a interaco de todas as partes;
Prepara todas as pessoas envolvidas para a realizao de um novo
planeamento;
Planeamento detecta sempre erros;
Permite logo saber quais as solues para os problemas detectados;
Evita o estrangulamento da utilizao de recursos;
Evita ao mximo a improvisao;
Facilita a coordenao de esforos;
Forte valor educativo;
Evita a ocupao e investimento em reas condenadas ao fracasso;
DIFICULDADES:

Dificuldade em entender as vantagens do planeamento;


Falta de recursos;
Aceitar o planeamento dos outros;
Resistncia mudana
Pautar o ritmo de trabalho ao seu nvel
Muita exigncia;

RECURSOS:

Humanos;
Financeiros;
Organizacionais (mt ligados aos mtodos usados para a organizao (ex:
organograma)

Materiais;

Instalaes (casa)
Equipamentos (mesa, cadeira)

Bens de consumo (limpeza, electricidade)


Um planeamento constitudo por vrios planos, deve haver 2 tipos de planos:

TIPOS DE PLANOS:

Plano Descritivo: Descrio pormenorizada / Rigor Absoluto


Plano Esquemtico: Esquema Global / Mais simples do que o plano descritivo
Qualquer Plano deve ter as CARACTERISTICAS BSICAS:

Coerncia (interaco entre as diferentes actividades)


Sequencia: Tem que haver uma linha continua (Cada actividade d

continuao s seguintes)
Flexibilidade: qualquer plano deve permitir adicionar ou retirar actividades. No

deve ser rgido


Preciso: Deve ser to claro e to especfico que toda a gente o entenda
Objectividade: Tem que traduzir o que queremos

Qualquer planeamento tem que ser avaliado no final para saber o que est bem
e o que est mal. Em enfermagem o planeamento que fazemos deve ser
avaliado para que possamos prestar bons cuidados aos utentes. A maior parte
do servio tem que ser planeado.

PROJETO DE INVESTIGAO

Visualizao virtual do que vamos fazer a seguir

Definir bem o tema que vou tratar

Delimitar bem o tema (no andar a saltar de tema em tema)

Definir os objetivos

Justificar o tema (o porqu do tema)

Fazer fundamentao terica

Delimitar o tempo em que vou fazer e programar as atividades (cronograma)

Cronograma:

Abril

Maio

Meses
Junh

Julho

Pesq.

Bibl.
Elab.

Quest

Agost

.
Apl.

Quest
.

Tenho de prever tudo o que vou realizar, se no se conseguir realizar tudo,


justificar o porque, as justificaes so s por aquilo que no se controla, pelo
imprevisto.

RELATRIO:
para quem l o relatrio intrprete no real. Deve ser o mais fiel possvel. Por
exemplo, relato de futebol, sem juzos de valor, apenas esta a descrever o que
v.

RELATRIO CRTICO:

como um relatrio porm tem uma diferena, em cada afirmao que fazemos
temos que fazer uma anlise crtica ( luz da cincia). Porque fazemos as
coisas?

Ex.: Sade-fazer uma anlise crtica do que se est a passar, tem de se fazer
uma anlise, tem que se deter o porque das coisas

Relatrio: o doente no come peixe

Relatrio Crtico: o doente no come peixe, PORQUE NO GOSTA DE PEIXE.

Nos servios de sade deve-se fazer relatrios crticos.

ESTUDO CASO:
Um doente em um estudo caso, um caso concreto, na globalidade, refere-se
todas as patologias e sintomas

Cada doente diferente. No dizemos o diabtico mas sim o doente diabtico.

Estudar o caso, a situao, a problemtica

Sade: estudar a situao do utente, com tudo o que o envolve:

Tipo de famlia

Patologias

Como reage situao

Como reage teraputica

Requer muito rigor, tem de ser um estudo muito objectivo, sem falsas
evidncias, sem opinio do investigador

Muito demorado, estudo de longo prazo, contnuo

Feito por observao e questes ao utente

A famlia tambm deve contribuir muito importante (colheita e anlise de


dados)

MONOGRAFIA:

(Licenciatura)

Na Monografia espera-se que o aluno aprenda a investigar, que aprenda todos


os passos. (como se faz)

Ex.: Aprender a fazer questionrios

a trabalhar com base de dados.

Nota: O importante no produzir conhecimento, os dados at podem ser


inventados!

TESE:

(Mestrado)

Faz-se investigao

Na tese espera-se que o aluno aplique os passos

DISSERTAO:

(Doutoramento)

Na Dissertao alm disto tudo, espera-se que o aluno produza conhecimento


novo, algo que at eu no estava demonstrado.

Produzir/demonstrar algo de novo