Você está na página 1de 4

TCNICA DA ALMOFADA E RELAXAMENTO

Esse atendimento foi realizado na sala de corporal, estiveram presentes todos os


pacientes. Realizamos a atividade de psicomotricidade (tcnicas das almofadas),
levantando, passando de forma rpida no formato de crculos, encostando e
empurrando-as no amigo. Isso possibilitou a liberdade de agir diante do outro,
construindo o conhecimento de que o outro diferente, estabelecendo limites, e
trabalhando com outras necessidades e desejos. Observamos as crianas em sua forma
de expresso, seus movimentos corporais e dificuldades motoras. Durante a atividade
observamos que Presto apresentou dificuldades em realizar a mesma e alcanar as
propostas de outras atividades realizadas nos atendimentos. Ela no conseguiu
acompanhar o ritmo dos seus amigos na atividade da tcnica das almofadas.
Atualmente fato aceito que o movimento corporal e a aprendizagem esto
interrelacionados. Crianas com dificuldades de aprendizagem
caracteristicamente tambm apresentam um lapso no desenvolvimento de
suas habilidades motoras. Parecem ineptas e desajeitadas, e s vezes lhes
difcil aprender a amarrar os sapatos, pular, andar de bicicleta, e assim por
diante. A frustrao e infelicidade resultantes agravam o problema, e levam a
criana a evitar as prprias atividades nas quais necessita se envolver,
alienando dessa forma ainda mais o seu senso de si mesma. (Oaklander 1980,
pg. 153).

No decorrer da atividade as crianas apresentaram comportamentos bem particulares da


personalidade de cada um. Aps a tcnica das almofadas colocamos msicas para que
todos pudessem danar e Sheila nesse momento se mostrou egosta e teimosa: tia, Eu
s vou danar se for a msica que Eu escolher. Nesse momento, nos colocamos de
frente para Sheila e explicamos que cada um escolheria uma msica e todos
participariam da msica escolhida do amigo. Sheila se negou a danar, danando apenas
na sua msica. Fica claro o quo importante a criana saber lidar com sentimentos,
compreender e identific-los. So construes importantes para serem conquistadas no
seu desenvolvimento.
Um dos pontos importantes observados foi no relaxamento. As crianas apresentaram
alguns sons, outras no conseguiam experienciar aquele momento de entrega e
observao de seu corpo. Segundo Oaklander, quando a criana se torna desligada de
seu corpo, perde o senso de si prpria bem como grande dose de fora fsica e
emocional. Assim, precisamos fornecer-lhe mtodos para ajud-la a readquirir seu

corpo, ajud-la a conhecer seu corpo, sentir-se vontade nele e aprender a us-lo
novamente. (1980, pg. 151).
Durante o perodo de relaxamento, observamos a dificuldade de Bobby em vivenciar o
momento de entrega. Ele encontrava-se muito acelerado, consequentemente sua
respirao tambm. Sabemos que a respirao um ponto de equilbrio de todo o ser
humano, se observarmos a forma de como respiramos conseguiremos perceber nossa
real situao emocional.
A respirao um aspecto importante da conscincia corporal. Note que
quando voc est assustado ou ansioso, a sua respirao se torna bastante
superficial. Desta maneira perdemos grande parte da nossa capacidade fsica.
Assim, os exerccios de respirao so importantes. Comparamos a
respirao superficial com a respirao profunda. Aprendemos a sentir os
efeitos que o respirar profundamente exerce em todas as partes do nosso
corpo, e notamos a expanso e o aquecimento ao fazer isso. (Oaklander,
1980, pg. 151).

Presenciamos em Bobby a dificuldade de vivenciar o momento e a falta da conscincia


corporal. Oaklander (1980) coloca que crianas hiperativas no se sentem no controle
de seus corpos, embora possam fazer grande quantidade de movimentos corporais
casuais. Para elas, so essenciais os exerccios de controle corporal. Em um dos
encontros, a responsvel de Bobby nos entregou um laudo de um Psiquiatra da unidade
de sade mental da cidade onde reside. As informaes contidas nesse laudo trazia que
Bobby uma criana hiperativa e foram receitados para ele dois medicamentos
chamados: Ritalina (Indicados para Transtorno de dficit de ateno, hiperatividade,
labilidade emocional, impulsividade) e Risperidona (indicada para tratamento de
esquizofrenia associada depresso, sentimentos de culpa e ansiedade). Diante dessa
informao ficou claro analisarmos alguns comportamentos mais especficos de Bobby.

CONCLUSO
Montar um grupo de psicoterapia infantil nos possibilitou um olhar mais sensvel diante
desse contexto. As crianas carregam consigo marcas de sofrimentos no gerados por
eles mais sim por seus entes. Isso denota consequncias no desenvolvimento emocional,
fsico e cognitivo.
Enquanto futuras psiclogas sentimos por diversas vezes a emoo
aflorar e as lagrimas descer diante de nossos olhos. Afinal, somos
humanas e como no se sensibilizar diante de demandas to
sofridas? Que decises essas criana podem fazer dentro de situaes
to delicadas? Elas so apenas crianas!
Segundo Oaklander (1980), Os pais precisam comear a aprender a
dar mensagens claras ao filho, bem como reconhec-los e respeit-los
como um indivduo separado nico, com seus prprios direitos e valor.
Isto promover os sentimentos de autovalorizao e auto-sustentao
da criana, fortalecendo suas habilidades e capacidades de contato.
Durante o tempo dos atendimentos percebemos uma considervel
evoluo dentro das demandas apresentadas por cada um. O Vnculo
estabelecido no processo teraputico nos possibilitou trabalhar com a
interao social de forma que eles se apresentaram
e vivenciaram a construo do afeto com o grupo. Nesse sentido
tambm obtivemos uma melhora na autoestima de Presto e Sheila.
Sobre os pais foi orientada ateno no contexto da violncia
domestica, mostrando o quanto isso acarreta no desenvolvimento de
seus filhos.
medida que os pais se tornam capazes de ver o filho em sua prpria
particularidade e individualidade, ele se torna capaz de aguar suas
prprias habilidades de experienciar seu ambiente e lidar com o
mesmo. Oaklander (1980, pg.340).

Indicamos continuidade no processo de psicoterapia grupal infantil


diante de tamanhas demandas que as crianas apresentaram. Para a
famlia propomos terapia familiar para ajudar a construir e incentivar
a comunicao, uma interao sadia entre todos do ncleo. Partindo
do principio da tomada de conscincia dos pais em trabalharem suas
atitudes, reaes e interaes com seus filhos.