HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois.

Porto
Alegre: Editora Meditao, 2008.
RESENHA CRTICA
A autora formada em letras pela Faculdade de Educao da UFRGS, mestre
em Avaliao Educacional pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), exprofessora adjunta da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), consultora
em educao, escritora e editora.
As divergncias existentes sobre as prticas avaliativas da escola/escolarizao
entre educadores, pais, governo e sociedade civil e que coloca os alunos a par das
discusses poderiam ser resolvidas por meio de dialogo de forma a aproximar todos
envolvidos na educao e colaborar para uma permanente reflexo sobre a prtica.
Assim como de grande urgncia revalorizar a imagem, respeito e dignidade da
profisso professor, valorizar e qualificar a profisso.
E para que a valorizao acontea faz necessrias modificaes nos mtodos
pedaggicos de ensino e estrutura fsica das escolas, porm toda mudana exige esforo,
dedicao, reflexo, reavaliao de conceitos e tomada de conscincia competente no
exerccio da profisso, assim como se faz necessrio avanar quanto a recursos
materiais, estruturao fsica de qualidade e salas de aula com um quantitativo menor de
alunos, porque salas de aula superlotadas e condies precrias de ensino interferem
significativamente na qualidade da aprendizagem.
E alm de professores qualificados e boas salas de aulas se faz necessrio ter
vnculos significativos com os alunos nas escolas para que se possa estar cuidando deles
todos os dias, desta forma possvel alcanar diferenciao e acompanhamento
individual dos estudantes, entretanto enquanto o foco continuar centrado no ensino, na
programao curricular e no na aprendizagem a avaliao continuar com a funo de
aprovar/reprovar ao invs de investigar o que os alunos ainda no compreenderam e
definir estratgias conjuntas de superao das dificuldades individuais.
Desta forma enquanto o ensino permanecer centrado no professor, em
planejamentos, critrios de avaliao e normas escolares, com turmas homogneas,
estimulando a competio e a rotulao entre alunos e mtodos avaliativos centrados no
certo e errado, pouco ou nada contribui para a individualidade e crescimento do aluno,

pois se acredita que atravs de rotatividade dos alunos em grupos diferentes a cada
atividade e avaliao da aprendizagem de forma contnua favorece aes cooperativas e
crescimento coletivo e individual.
Assim sendo a proposta para modificar a avaliao centrada na nota e mdia a
perspectiva mediadora da avaliao, que busca entender, observar a evoluo, refazer o
processo junto ao aluno, propor-lhe novos desafios e para avaliar so necessrios
relatrios descritivos, registros em avaliao, ou seja, um conjunto de dados evolutivos
a cerca dos processos individuais que favoream decises pedaggicas pertinentes assim
como tambm o conjunto desses registros revela a dimenso qualitativa e posterior
analise terico prtica das aes pedaggicas.
E tornar o professor um mediador do conhecimento, que busca em cada aluno
suas potencialidades, fazendo desafios intelectuais significativos, oferecendo o apoio
pedaggico adequado a cada um, contribuindo para a formao social do indivduo.
Todavia com o atual modelo de ensino, centrado em notas e professores pouco
qualificados para alfabetizao de crianas menores de sete anos, torna-se preocupante
ampliar mais um ano de ensino, ou seja, iniciar a alfabetizao aos seis anos.
Segundo a autora, educadores de carter desenvolvem nos alunos condutas
morais e ticas pela convivncia sendo exemplos do que por imposies verbais, pois a
educao se estabelece atravs do dilogo e leitura. Nesse momento, o professor deixa
de ser um simples colecionador de elementos quantificveis e utiliza sua experincia e
competncia analisando os fatos dentro de um contexto de valores, que legitimam sua
atitude como educador.
Concluindo que os educadores deveriam atribuir maior valor acerca do
desempenho dos alunos, buscando fazer registros, anotaes, pareceres sobre todas as
dimenses do aprendizado, porque a qualidade no se expressa por meio de um nico
resultado e muito menos por indicadores numricos.
Portanto a expresso mediadora tem por objetivo convidar o professor a refletir
sobre as melhores estratgias pedaggicas para promover a aprendizagem, valorizando
as diferenas, estimulando as crianas e jovens a questionar sempre, nesse processo a
avaliao surge no sentido de acompanhar o aluno observando seus avanos e/ou
retrocessos em mltiplas dimenses, que podem ser feitas atravs de tarefas avaliativas
como testes, textos, questionrios, exerccios, entre outros tantos, mas com o objetivo de
investigar a aprendizagem e no apenas estabelecer notas e indicadores.

O livro tem linguagem clara de fcil compreenso, porm em alguns captulos a

autora torna-se repetitiva, principalmente nos dois ltimos, em que reproduz uma
entrevista, e acaba por reafirmar os conceitos por ela propostos.
No entanto no transcorrer da leitura me coloco muito mais na posio de aluna
do que de futura educadora, pois ao passar anos tentando me enquadrar nos mtodos
impostos pelo sistema de ensino e de classificao por notas, na verdade tentando
literalmente correr atrs de alcanar notas e aprovaes, me desesperar a vspera de
vestibulares com a sensao de no saber de nada, oriunda de um ensino publico e
defasado e com inmeras dificuldades que tento superar ainda hoje no ensino superior,
pensava sinceramente at ler o livro, que a culpa era minha, por julgar no ser capaz de
aprender.
Assim como a autora enfatiza a necessidade de continua autoavaliao,
necessria em qualquer profisso seja educacional ou no, a qualificao profissional
demanda esforo, dedicao e amor pelo que se realiza, e a quebra de velhos
paradigmas socialmente difundidos demanda persistncia e muito estudo.
Hoffmann bastante clara em suas propostas de avaliao e bem consistente nas
crticas ao atual modelo vigente, o que torna possvel aplicao em diferentes setores da
educao como a educao em sade, pois para Hoffmann mediar aprendizagem
envolve uma relao interpessoal entre aluno e educador, o que possibilita acompanhar
o desenvolvimento do aluno, assim como na sade o profissional precisa aproximar e
compreender a realidade do outros para assim promover a sade.
Confesso que a docncia no um caminho que almejo, uma vez que a
licenciatura no curso de enfermagem uma imposio, mas ao compreender que h
outras tantas possibilidades de mediar o conhecimento, que educao no se restringe a
sala de aula, me encanto com o mtodo de avaliao proposta no livro e mais ainda com
a perspectiva de aprendizagem.

Anglica Branquinho Martins, curso: Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem,

disciplina 1302304 Avaliao da Aprendizagem, perodo 2015.1, Joo Pessoa, out. de
2015.