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Municpio da Estncia Balneria de Praia Grande

Estado de So Paulo
SECRETARIA DE EDUCAO

Projeto Dificuldade de Aprendizagem

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
David Paul Ausubel, psiclogo norte-americano, formulou a teoria da
aprendizagem significativa, diferenciando-a da aprendizagem mecnica, fornecendo
orientaes e instrues teis ao ato de ensinar e compreenso da aprendizagem,
a partir de uma nova viso.
Ausubel (apud MOREIRA, 1997, p.1), A aprendizagem significativa o
mecanismo humano, por excelncia, para adquirir e armazenar a vasta quantidade
de ideias e informaes representadas em qualquer campo de conhecimento. Para
que o mecanismo seja acionado, preciso que o aprendiz j possua algum
conhecimento prvio, ou seja, j deve existir uma estrutura cognitiva em
funcionamento. A aprendizagem pode ser considerada significativa quando novos
conhecimentos (conceitos, ideias, proposies, modelos, frmulas) passam a
significar algo para o aprendiz, quando ele capaz de explicar com suas prprias
palavras e quando capaz de resolver problemas novos.
Para haver aprendizagem significativa so necessrias duas condies.
Em primeiro lugar, o aluno precisa ter uma disposio para aprender: se o indivduo
quiser memorizar o contedo arbitrria e literalmente, ento a aprendizagem ser
mecnica. Em segundo, o contedo escolar a ser aprendido tem que ser
potencialmente significativo, ou seja, ele tem que ser lgica e psicologicamente
significativo: o significado lgico depende somente da natureza do contedo, e o
significado psicolgico uma experincia que cada indivduo tem. Segundo a teoria
de Ausubel, o conhecimento que se adquire de maneira significativa retido e
lembrado por mais tempo e aumenta a capacidade de aprender outros contedos de
uma maneira mais fcil.

CONHECIMENTOS PRVIOS

A aprendizagem significativa medida que o novo contedo


incorporado s estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para
ele a partir da relao com seu conhecimento prvio.
Quando o contedo escolar a ser aprendido no consegue ligar-se a algo
j conhecido, ocorre o que Ausubel chama de aprendizagem mecnica, ou seja,
quando as novas informaes so aprendidas sem interagir com conceitos
relevantes existentes na estrutura cognitiva. Assim, a pessoa decora frmulas, leis,
mas esquece aps a avaliao.

CONEXES DE CONHECIMENTOS

A construo das aprendizagens significativas implica a conexo ou


vinculao do que o aluno sabe com os conhecimentos novos, quer dizer, o antigo

com o novo. A clssica repetio para aprender deve ser deixada de fora na medida
do possvel, sugerindo assim que os alunos realizem aprendizagens significativas
por si prprios, o que o mesmo que aprendam o aprender.
Na medida em que o aprendiz constri significados acerca de
determinado

contedo,

seu

potencial

de

aprendizagem

aumenta

significativamente.

LEITURA DE IMAGENS

O aluno pode no estar alfabetizado, mas l o mundo visualmente pela


sinalizao, cor, etc...
A leitura de imagens uma ferramenta eficiente para introduzir novos
temas e explorar aspectos complexos das disciplinas.

A significao para todos que fazem parte do processo de


aprendizagem: famlia, comunidade e escola.
O papel da escola, no mundo de hoje, no est somente em oferecer
elementos para ampliar as possibilidades do educando, mas principalmente de
trabalhar com articulao entre os trs elementos: famlia, criana e escola. Trazer
estes eventos ativos para serem refletidos nas necessidades do aluno procurar
promover uma atuao efetiva e eficaz que pode ajudar a repensar prticas e aes.

A famlia tem que sentir parte da escola, atuando de forma efetiva em


vrios sentidos como na elaborao do PPP, conselho escolar, reunies e outros
eventos. Desta forma conhecer a identidade da escola, adquirindo subsdios para a
valorizao e auxilio na qualidade da educao.
Em casa oferecer ao filho incentivo quanto importncia dos estudos
para seu desenvolvimento pessoal, acompanhando diariamente seu processo de
aprendizagem.
importante que atividades pedaggicas sejam planejadas de forma a
promover o compartilhamento de algumas aes com familiares. Nesse sentido, os
professores podem propor aos alunos a elaborao de uma enquete a ser feita com
os pais e a comunidade a respeito das fontes de conhecimentos e informaes que
mais utilizam e abordar tambm a importncia de valorizar o conhecimento, a
aprendizagem e os professores.

Referncias:

Lauci Cavalett - Caminhos da aprendizagem do contexto significao.


Doutora em Educao apud MOREIRA, 1997, p.1

AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David


Ausubel. So Paulo: Moraes, 1982