Banco de Preguntas PLAN 2011

PFCEB
Desarrollo curricular
Secundaria
DIRECCIN TCNICA EDUCATIVA

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EN EDUCACIN BSICA
DESARROLLO CURRICULAR. SECUNDARIA
BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Dispositivo
didctico
MARCO NORMATIVO
REFORMA EDUCATIVA DE 2013
PLAN DE ESTUDIOS
PREGUNTA
1.- Qu es el Plan de Estudios
2011?
RESPUESTA
Es el documento rector que define las competencia
para la vida, el perfil de egreso, los Estndare
Curriculares y los aprendizajes esperados qu
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes
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que se propone contribuir a la formacin del ciudadan

democrtico, crtico y creativo que requiere l
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde la
dimensiones nacional y global, que consideran al se
humano y al ser universal.
2.-En qu
Pedaggico
atencin en
sus procesos
consiste el Principio
1.1.
Centrar
la
los estudiantes y en
de aprendizaje ?
El centro y referente fundamental del aprendizaje es e

estudiante. Lo cual implica: Generar su disposicin
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de l
vida;
Desarrollar
habilidades
superiores
de
pensamiento para solucionar problemas; Pensa
crticamente, comprender y explicar situaciones desd
diversas reas del saber, manejar informacin, innova
y crear en distintos rdenes de la vida.
En este sentido, es necesario: Reconocer la diversida

social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos
ritmos de aprendizaje; comprender cmo aprende e
que aprende; generar un ambiente que acerque
estudiantes y docentes al conocimiento significativo.
3.Expliquen
el
Principio
Pedaggico 1.2. Planificar para
potenciar el aprendizaje.
El docente debe tener claro que el aprendizaje de lo

alumnos est en relacin directa con su planificaci
didctica. Implica organizar las actividades d
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo
tales como: Secuencias didcticas, proyectos
estudios de casos. Lo cual requiere selecciona
estrategias que permitan la movilizacin de saberes
reconocer que los alumnos aprenden a lo largo de l
vida y se involucran en su aprendizaje. El referent
para su diseo son los Aprendizajes esperados,
deben ponderar el trabajo colaborativo, as como la
evidencias de desempeo.
4.- Cules son los elementos ms

relevantes del Principio Pedaggico
1.7. Evaluar para aprender?
Este Principio pedaggico seala que la evaluaci

formativa es un proceso que permite obtene
evidencias,
elaborar
juicios
y
brinda
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje. Lo
referentes para evaluar son los aprendizajes esperado
descritos en los bloques de cada asignatura. Segn e
momento en que se realiza, la evaluacin puede se
diagnstica o inicial, formativa o de proceso
sumativa o final; por quienes intervienen en ella
puede
ser
autoevaluacin,
coevaluacin
heteroevaluacin.
El docente es el encargado de: Generar ambientes

oportunidades
de
aprendizaje,
evaluar
lo
aprendizajes, compartir lo que se espera qu
aprendan, as como los criterios de evaluacin
promover distintos tipos de evaluacin y propiciar qu
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prevalezca el enfoque formativo.
Algunos instrumentos que debern usarse para l

obtencin de evidencias son: Rbrica o matriz d
verificacin, lista de cotejo, anecdotario, observaci
directa, producciones escritas y grficas, proyecto
colectivos, esquemas y mapas conceptuales, registro
y cuadros de actitudes, portafolios y pruebas escritas
orales.
Cabe aclarar que, de estos instrumentos, algunos so

evidencias de aprendizaje, tales como: Anecdotarios
esquemas, mapas conceptuales, etctera. Otros so
instrumentos de evaluacin o valoracin, como
Rbricas, listas de cotejo, escalas estimativas, entr
otras.
5.- Cules son las 5 Competencias Competencias para el aprendizaje permanente.

para la Vida?
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
6.- Expliquen en qu consisten las Su desarrollo requiere: Identificar lo que se necesit
Competencias para el manejo de la saber; aprender a buscar; identificar, evalua
informacin.
seleccionar, organizar y sistematizar informacin
apropiarse de la informacin de manera crtica, utiliza
y compartir informacin con sentido tico.
7.- A qu se refieren las Implican decidir y actuar con juicio crtico frente a lo
Competencias para la vida en valores y las normas sociales y culturales; proceder
sociedad?
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto
la legalidad y a los derechos humanos; participa
tomando en cuenta las implicaciones sociales del us
de la tecnologa, combatir la discriminacin y e
racismo, y la conciencia de pertenencia a su cultura,
su pas y al mundo.
8.- Qu es el Perfil de egreso?
En Educacin Bsica, es el tipo de ciudadano que s

espera formar a lo largo de la educacin preescola
primaria y secundaria. Es un referente comn para l
definicin de los componentes curriculares. Es u
indicador general para valorar la eficacia del proces
educativo.
9.- El Perfil de egreso de la Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito par
Educacin Bsica contiene 10 comunicarse con fluidez y claridad, e interactuar e
rasgos. Describan al menos 3 de distintos contextos sociales y culturales; adems
ellos.
posee herramientas bsicas para comunicarse e
Ingls.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identific

problemas, formula preguntas, emite juicios, propon
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones
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Valora
los
razonamientos
y
la
evidenci
proporcionados por otros y puede modificar, e
consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza l
informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos

financieros, culturales y naturales para toma
decisiones individuales o colectivas que favorezcan
todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valore
que favorecen la vida democrtica; acta co
responsabilidad social y apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza
forma de convivencia en la diversidad social, cultural
lingstica.
Conoce y valora las caractersticas y potencialidade

como ser humano; sabe trabajar de maner
colaborativa; reconoce, respecta y aprecia l
diversidad de capacidades en los otros, y emprende
se esfuerza por lograr proyectos personales
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y de
ambiente como condiciones que favorecen un estilo d
vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance com

medios para comunicarse, obtener informacin
construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia l

dimensin esttica y es capaz de expresars
artsticamente.
10.- El Mapa Curricular de la Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico
Educacin Bsica se organiza a Exploracin y comprensin del mundo natural y socia
partir de 4 Campos de Formacin. Desarrollo personal y para la convivencia.
Cules son?
11.- Cules son las asignaturas Ciencias I, II, III; Tecnologa I, II, III; Geografa de Mxic
del 4. Periodo (secundaria) que y del Mundo; Historia I y II; Asignatura estatal.
corresponden
al
Campo
de
Formacin:
Exploracin
y
compresin del mundo natural y
social?
12.- Qu es un aprendizaje Los aprendizajes esperados son indicadores de logr
esperado?
que, en trminos de la temporalidad establecida en lo
programas de estudio, definen lo que se espera d
cada alumno en trminos de saber, saber hacer
saber ser; adems, le dan concrecin al trabaj
docente al hacer constatable lo que los estudiante
logran, y constituyen un referente para la planificaci
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y la evaluacin en el aula.
Estndar Los Estndares Curriculares son descriptores de logro
definen aquello que los alumnos demostrarn a
concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizaje
esperados que, en los programas de educaci
primaria y secundaria, se organizan por asignatura
grado-bloque, y en educacin preescolar por camp
formativo-aspecto.
Los Estndares Curriculares son equiparables co
estndares internacionales y, en conjunto con lo
aprendizajes esperados, constituyen referentes par
evaluaciones nacionales e internacionales que sirva
para conocer el avance de los estudiantes durante s
trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo l
complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
14.- Qu es una competencia?
Una competencia es la capacidad de responder
diferentes situaciones, e implica un saber hace
(habilidades) con saber (conocimientos), as como l
valoracin de las consecuencias de ese hacer (valore
y actitudes).
15.- Cul es la diferencia entre los Con respecto a la temporalidad, los aprendizaje
Estndares curriculares y los esperados se logran al trmino del bloque, mientra
Aprendizajes esperados?
que los Estndares Curriculares al trmino del period
escolar al que corresponde.
Por otro lado los Estndares Curriculares constituyen e
referente
para
evaluaciones
nacionales
internacionales, mientras que los Aprendizaje
Esperados constituyen referentes para la planificaci
y evaluacin en el aula.
16.- Cul es la propuesta del El Plan de Estudios de Educacin Bsica plantea a l
Principio Pedaggico 1.12 sobre tutora como un servicio de apoyo individualizad
tutora y asesora acadmica en la tanto a docentes como estudiantes, a partir d
escuela?
necesidades previamente identificadas. Se deb
ofrecer a los estudiantes con rezago acadmico o, po
el contrario, presentan niveles sobresalientes en s
desempeo.
La asesora es tambin un acompaamiento cercano
los docentes en el conocimiento, apropiacin
aplicacin de nuevas estrategias didcticas, tendiente
a promover la reflexin y la mejora de la prctic
docente.
13.Qu
Curricular?
es
un
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PROPSITOS
PREGUNTAS
RESPUESTAS
17.-Segn los propsitos del estudio de la

historia Qu tipo de relaciones deben
comprender los alumnos de secundaria?
Relaciones
de
cambio,
multicausalidad,
simultaneidad y pasado-presente-futuro.
18.- Lean el propsito nmero 6 del

estudio de las matemticas en educacin
secundaria y expliquen con qu eje, tema
y
Estndar
Curricular
se
relaciona
directamente.
Se relaciona con:
Eje temtico: Manejo de la informacin.
Tema: Anlisis y presentacin de datos.
Estndar
Curricular:
Lee
y
representa
informacin en diferentes tipos de grficas;
calcula y explica el significado del rango y la
desviacin media
19.- Expliquen en qu consiste el tercer

propsito del estudio de Geografa de
Mxico y del Mundo en secundaria.
Participar de manera consciente en el espacio

geogrfico para proponer medidas que
contribuyan a la conservacin del ambiente y
la prevencin de desastres en Mxico y en el
mundo.
Relacionar
los
componentes
naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del
espacio geogrfico para profundizar en el
estudio de Mxico y del mundo.
Valoren la ciencia como una manera de buscar
explicaciones, en estrecha relacin con el
desarrollo tecnolgico y como resultado de un
proceso histrico, cultural y social en constante
transformacin.
Con base en la interaccin de los objetos, las
relaciones de causalidad y sus perspectivas
macroscpica y microscpica.
20.- Expliquen en qu consiste el segundo

propsito de Geografa de Mxico y del
Mundo en secundaria.
21.- Segn los propsitos del estudio de
Ciencias en la educacin secundaria
Cmo deben valorar
la ciencia los
adolescentes?
22.- Segn el propsito nmero 6 de
Ciencias en la educacin secundaria Con
base en qu deben explicar los fenmenos
fsicos los estudiantes?
23.- Segn el primer propsito del estudio
de Formacin Cvica y tica en secundaria
Cmo deben reconocerse los alumnos al
trmino del nivel educativo?
24.-Lean el propsito nmero 7 del estudio

del espaol en educacin Secundaria y
expliquen Qu actividad permanente
contribuye directamente al logro del
propsito?
Como sujetos con dignidad y derechos,

capaces de tomar decisiones, y de asumir
compromisos que aseguren el disfrute y
cuidado de su persona, tanto en su calidad de
vida personal como en el bienestar colectivo,
encaminados hacia la construccin de su
proyecto de vida.
Club de lectores.
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ENFOQUE DIDCTICO
PREGUNTA
25.- Segn el enfoque didctico de Historia
Qu implica el pensamiento histrico?
RESPUESTA
Implica reconocer que todos los seres humano
dependemos unos de otros y que nuestr
actuar presente y futuro est estrechament
relacionado con el pasado, as como tambi
comprender el contexto en sus diferente
mbitos: econmico, poltico, social y cultural.
26.- En la asignatura de Geografa de

Mxico y del Mundo Cmo se manifiestan
espacialmente
los
componentes
del
espacio geogrfico?
27.- De acuerdo con los programas de
estudio de Matemticas en qu consiste la
metodologa didctica para la enseanza
de las matemticas?
Se manifiestan espacialmente de maner

integrada en diversas categoras de anlisis
lugar, medio, regin, paisaje y territorio.
28.Qu
competencia
matemtica
permite desarrollar en el alumno la
capacidad
de
expresar
informacin
matemtica con respecto a una situacin o
fenmeno?
La
competencia
matemtica.
29.- Segn el enfoque didctico en

Geografa de Mxico y del Mundo Cules
son
los
componentes
del
espacio
geogrfico?
Componentes naturales,
econmicos y culturales.
30.- Segn el enfoque didctico de la

asignatura de Historia, mencionen tres
recursos didcticos que se sugieren para
el abordaje de la historia.
Los recursos son: Lneas del tiempo

esquemas cronolgicos, objetos, imgenes
fuentes escritas, fuentes orales, mapas
grficas y estadsticas, esquemas, TICs
museos, sitios y monumentos histricos.
31.- Cmo se organizan los estndares de

Matemticas en el cuarto periodo escolar?
Estn organizados en tres ejes temticos

Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida, y Manejo de l
informacin.
Privilegiar el anlisis y la comprensi
histrica.
Implementar
diversas
estrategias
qu
permitan aprender a aprender.
Conocer las caractersticas, los intereses y la
inquietudes de los alumnos y recuperar su
ideas previas.
32.- Segn el enfoque didctico de

Historia, mencionen dos caractersticas
que se demandan del docente para la
enseanza de la asignatura.
Consiste en utilizar secuencias de situacione

problemticas que despierten el inters de lo
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontra
diferentes formas de resolver los problemas y
formular
argumentos
que
validen
lo
resultados.
Comunicar
informaci
polticos,
sociales
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Despertar el inters de los alumnos por l

historia mediante actividades de aprendizaj
ldicas y significativas.
Promover el desarrollo de actitudes y valore
que fomenten la convivencia democrtica en e
aula y la escuela.
33.- Segn el enfoque didctico de Consiste en que los alumnos adquieran l
matemticas
en qu consiste la confianza suficiente para explicar y justifica
competencia Validar procedimientos y los procedimientos y soluciones encontradas
resultados.
mediante argumentos a su alcance que s
orienten hacia el razonamiento deductivo y l
demostracin formal.
34.- Segn el enfoque didctico de Implica que nios y jvenes amplen de maner
Ciencias
Qu implica la formacin gradual sus niveles de representacin
cientfica bsica?
interpretacin respecto de fenmenos
procesos naturales, acotados en profundida
por la delimitacin conceptual apropiada a s
edad.
35.- Segn el enfoque didctico de Bsqueda, seleccin y comunicacin d
Ciencias, mencionen por lo menos tres informacin.
habilidades que deben desarrollar los Uso y construccin de modelos.
alumnos de educacin secundaria.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos
causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones
predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo
evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distinta
alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin d
montajes
36.- Cmo se clasifican las actitudes y
Se clasifican en tres grupos:
valores en la asignatura de Ciencias?
Relacionados con la ciencia escolar
Vinculados a la promocin de la salud y e
cuidado del ambiente en la sociedad
Orientados hacia la ciencia y la tecnologa
37.- El enfoque didctico de Ciencias a) Proyectos cientficos.
plantea el trabajo por proyectos, como b) Proyectos tecnolgicos
otra estrategia para organizar las clases. c) Proyectos ciudadanos
Mencionen los tres
posibles tipos de
proyecto,
dependiendo
de
sus
procedimientos y finalidades
38.Mencionen
dos
competencias 1. Manejo de informacin geogrfica.
especficas de la asignatura de Geografa 2. Valoracin de la diversidad natural.
de Mxico y del Mundo.
3. Aprecio de la diversidad social y cultural.
4.
Reflexin
de
las
diferencia
socioeconmicas.
PFCEB
39.- Segn el enfoque didctico de

Geografa
Cmo
se
abordan
las
relaciones de los componentes
del
espacio geogrfico?
40.- Segn el papel del docente de Geografa
de Mxico y del Mundo Qu debe promover
el docente en la enseanza de la asignatura?
41.- Mencionen dos Principios que

orientan la Formacin Cvica y tica en la
Educacin Bsica.
42.-En el enfoque didctico de Espaol

Cmo se conceptualiza el lenguaje?
43.- Segn el enfoque didctico de la

asignatura Formacin Cvica y tica
Cules son los ejes para el estudio de la
asignatura?
44.- Cul es el referente central para la
definicin de los contenidos en la
enseanza del Ingls?
Secundaria
5. Participacin en el espacio donde se vive.

Se abordan en una secuencia gradual: de l
particular a lo general, de lo cercano a lo lejan
y de lo conocido a lo desconocido.
Es importante que el docente promueva qu

los alumnos realicen registros escritos de la
actividades realizadas, as como de la
conclusiones y reflexiones efectuadas, ya qu
son evidencias de los procesos de construcci
de sus aprendizajes.
1. El trabajo en torno a valores inscritos en e
marco constitucional.
2. La formacin de la personalidad moral com
un proceso dinmico de interrelacin entre e
individuo y la sociedad.
3. La construccin de valores dentro de u
ambiente de aprendizaje basado en l
comunicacin y el dilogo.
4. El fortalecimiento de una cultura de l
prevencin.
5. El aula y la escuela como espacios d
aprendizaje de la democracia.
El
lenguaje
es
una
herramienta
d
comunicacin para aprender, integrarse a l
cultura e interactuar en sociedad. Su us
permite obtener y dar informacin diversa
establecer
y
mantener
relacione
interpersonales,
expresar
sensaciones
emociones, sentimientos y deseos; manifesta
intercambiar, confrontar, defender y propone
ideas y opiniones y valorar las de otros.
Formacin de la persona
Formacin tica
Formacin ciudadana
La prctica social del lenguaje.
MODALIDADES DE TRABAJO
PREGUNTA
45.- Cul es la modalidad de trabajo
sugerida para el abordaje de la
asignatura
de
Matemticas
en
secundaria?
46.- Cul es la modalidad de trabajo
RESPUESTA
Secuencias didcticas basadas en situaciones
problemticas.
Secuencias
didcticas basadas en situaciones
PFCEB
sugerida para el abordaje de

asignatura de Historia en secundaria?
la
47.- Segn la asignatura de Geografa de

Mxico y del Mundo Qu es un estudio
de casos?
Consulten la pgina 25 del Programas de estudios

de Geografa de Mxico y del Mundo.
48.- Cules son las modalidades de

trabajo sugeridas para abordar la
asignatura de Geografa de Mxico y del
Mundo?
Secundaria
problemticas.
Es una estrategia didctica diseada a partir de

casos concretos de personas que enfrentan una
situacin de coyuntura, que permite vincular los
contenidos con la vida diaria. Se presenta a
menudo como un texto narrado e incluye
informacin que se centra en situaciones
especficas donde se plantean problemas reales.
El estudio de caso no busca resolver los
problemas que plantea, sino encontrar los
cuestionamientos adecuados que permitan
abordarlos didcticamente.
Proyectos didcticos, Secuencia didctica o
Estudio de caso.
49.- Cules son las modalidades

sugeridas de trabajo de la asignatura de
Ciencias?
Secuencias didcticas y Proyectos.

trabajo que en general se proponen en
los programas de estudio 2011?
trabajo de la asignatura
Formacin
Cvica y tica?
trabajo de la asignatura de Ingls?
Proyectos y Secuencias didcticas.
Proyecto y Secuencia didctica.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

PREGUNTA
RESPUESTA
53.-.- Cmo se organizan los contenidos
de la asignatura de Historia?
Estn
organizados
en
tres
apartados:
Panorama del periodo, Temas para comprender
el periodo y Temas para analizar y reflexionar.
54.- Cmo se plantea la organizacin de

los aprendizajes en la asignatura de
Matemticas?
La asignatura de Matemticas se organiza para

su estudio en tres niveles de desglose. El primero
corresponde a los ejes, el segundo a los temas y
el tercero a los contenidos.
Los elementos que integran el Bloque:
Competencia
geogrfica,
aprendizaje
esperado, contenidos, proyecto o estudio de
caso.
Se organizan por ejes temticos:
Espacio geogrfico y mapas
55.- Cules son los elementos que

integran un bloque temtico en la
asignatura de Geografa de Mxico y del
Mundo?
56.- Cmo se plantea la organizacin de
PFCEB
los contenidos en la asignatura

Geografa de Mxico y del Mundo?
Secundaria
de
Componentes naturales
Componentes sociales y culturales
Componentes econmicos
Calidad de vida, ambiente y prevencin
de desastres
Cada eje corresponde a un bloque de estudio.
57.- Cmo se organiza el estudio de la

asignatura de Historia I y II?
El estudio de Historia est organizado con un

criterio cronolgico. Los programas de Historia I
e Historia II presentan una divisin en periodos.
58.- Cmo se organizan los contenidos

de la asignatura de Ciencias?
Los contenidos de Ciencias Naturales en la

Educacin Bsica se organizan en torno a cinco
mbitos
que
remiten
a
campos
de
conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la
naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los
materiales.
Conocimiento
cientfico
y
conocimiento
tecnolgico en la sociedad.
El programa est organizado en cinco bloques;
en cada uno se destaca el estudio de un
mbito particular, aunque
los diversos
aprendizajes esperados y contenidos plantean
relaciones de interdependencia con unos u
otros mbitos, las cuales se indican en la
descripcin de cada bloque.
Respecto a los bloques que conforman cada
grado, los contenidos parten de los asuntos
que refieren a la esfera personal y avanzan
hacia los que involucran la convivencia social
ms amplia, es decir, se organizan de lo
concreto a lo abstracto y de lo particular a lo
general.
Ttulo, competencias cvicas y ticas, mbito,
ejes, aprendizajes esperados y contenidos.
59.- Cmo se organiza el programa de la

asignatura de Ciencias?
60.- Cmo estn organizados los

contenidos de la asignatura de Formacin
Cvica y tica a travs de los bloques de
estudio?
61.- Segn la organizacin de la

asignatura de Formacin Cvica y tica
Cules son los elementos que integran
un bloque temtico?
62.- Segn la organizacin de los
aprendizajes de Espaol, Cules son los
elementos que integran un bloque?
Prctica social del lenguaje, tipo de texto,

competencias que se favorecen, aprendizajes
esperados, temas de reflexin, producciones
para el desarrollo del proyecto y producto final.
63.- Segn la organizacin de los Prctica social del lenguaje, ambiente,
aprendizajes de Ingls, Cules son los competencia especfica, aprendizaje esperado,
elementos que integran un bloque?
contenido curricular y producto.
64.- Qu debe tomar en cuenta el Prcticas sociales del lenguaje
PFCEB
docente al abordar las prcticas sociales

del lenguaje?
PROGRAMAS
PREGUNTAS
65.Los
programas
de
secundaria
contienen
un
apartado denominado: Gua
para el Maestro. Cul es su
importancia
para
la
organizacin del trabajo en el
aula?
Secundaria
Contenidos curriculares
Aprendizajes esperados
Acciones para la elaboracin del producto
DE ESTUDIO. GUA PARA EL MAESTRO

RESPUESTAS
Su importancia radica en que ofrece a los maestros las
orientaciones pedaggicas y didcticas para llevar a
cabo la labor docente en el aula, as mismo ofrece
informacin y propuestas especficas que contribuyen a
comprender el enfoque, los propsitos de las asignaturas
y los procesos de planificacin y evaluacin.
*Revisar la primera pgina de la

introduccin de las Guas para el
Maestro de cualquier asignatura.
66.Las
situaciones
de
aprendizaje se estructuran a
partir
de
situaciones
problemticas.
Para
su
planificacin se recomiendan
dos modalidades de trabajo.
Cules son?
*Revisar en la Introduccin de la Gua

para el Maestro el apartado de
Orientaciones
pedaggicas
y
didcticas para la Educacin Bsica,
inciso c) Modalidades de Trabajo.
las Es una serie de actividades de aprendizaje organizadas

una
con el propsito de abordar el estudio de un asunto
determinado o una situacin problematizadora.
Rescata los saberes previos de los alumnos.
Representa un desafo cognitivo para los estudiantes.
Orientaciones
pedaggicas
y Fomenta la investigacin y la actitud de bsqueda.
didcticas para la Educacin Bsica, Orienta la resolucin de problemas que posibilitan la
integracin de aprendizajes.
Posibilita el ejercicio de la evaluacin formativa.
68.Mencionen
las Son un conjunto de actividades sistemticas e
caractersticas de un Proyecto. interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin
o problema y proponer posibles soluciones. Brindan
67.Describan
caractersticas
de
secuencia didctica.
PFCEB

Orientaciones
pedaggicas
y
69.- En qu asignaturas se
recomienda el trabajo por
proyectos?
70.- En qu asignatura se
recomienda la aplicacin del
estudio de caso?
71.- Cules son los elementos
bsicos
que
deben
considerarse en la planificacin
de una secuencia didctica?
72.Segn
el
apartado
Modalidades de trabajo de la
Introduccin para la Gua del
Maestro
Qu
son
las
situaciones de aprendizaje?
73.-Qu son los ambientes de

aprendizaje?
Orientaciones
pedaggicas
y
inciso b) Ambientes de aprendizaje.
Secundaria
oportunidades para que los alumnos acten como

exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico,
propongan acciones de cambio y su eventual puesta en
prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino
tambin a saber actuar de manera informada y
participativa. Los proyectos permiten la movilizacin de
aprendizajes que contribuyen en los alumnos al
desarrollo de competencias, a partir del manejo de la
informacin, la realizacin de investigaciones sencillas
(documentales y de campo) y la obtencin de productos
concretos. Todo proyecto considera las inquietudes e
intereses de los estudiantes y las posibilidades son
mltiples ya que se puede traer el mundo al aula.
Espaol, Ciencias, Formacin Cvica y tica y Geografa
de Mxico y del Mundo.
En Geografa de Mxico y del Mundo. Tambin se prev la
utilizacin de secuencias didcticas; sin embargo, por el
carcter de los contenidos de esta asignatura resulta
muy apropiada la ejercitacin del estudio de caso.
Ttulo del bloque, aprendizajes esperados, contenidos,
nmero de sesiones, actividades de inicio, desarrollo y
cierre; recursos didcticos, evaluacin, productos.
Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a
partir de planear y disear experiencias que incorporan el
contexto cercano a los nios y tienen como propsito
problematizar eventos del entorno prximo. Por lo tanto,
son pertinentes para el desarrollo de las competencias de
las asignaturas que conforman los diferentes campos
formativos.
Son escenarios construidos para favorecer de manera
intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la
construccin de situaciones de aprendizaje en el aula, en
la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no
slo tiene lugar en el saln de clases, sino fuera de l
para promover la oportunidad de formacin en otros
escenarios presenciales y virtuales.
74.- Qu aspectos deben La claridad respecto del propsito educativo que se

tomarse en consideracin para
quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir
la construccin de ambientes
con los alumnos.
de aprendizaje?
El enfoque de la asignatura, pues con base en l deben
plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio
que estn al alcance y las interacciones entre los
alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.
El
aprovechamiento de los espacios y sus elementos para
apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual
PFCEB
Orientaciones
pedaggicas
y
inciso b) Ambientes de aprendizaje.
75.- Por qu es importante

promover
el
trabajo
colaborativo en la sesiones de
trabajo del aula?

Orientaciones
pedaggicas
y
inciso d) Trabajo colaborativo.
Secundaria
permite las interacciones entre los alumnos y el

maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos
como: la historia del lugar, las prcticas y costumbres,
las tradiciones, el carcter rural, semirural, indgena o
urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, entre otros.
Es a travs del intercambio entre pares en donde los
alumnos podrn conocer cmo piensan otras personas,
qu reglas de convivencia requieren, cmo expresar sus
ideas, cmo presentar sus argumentos, escuchar
opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias,
esto favorecer el desarrollo de sus competencias en
colectivo.
El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios

planos: en la formacin en valores, as como en la
formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la
clase y en el respeto a la organizacin escolar.
76.- En la Gua para el Maestro Las situaciones problema como herramientas para el
de los programas de Formacin
desarrollo de competencias cvicas y ticas.
Cvica y tica se plantean Los mtodos educativos y tcnicas didcticas pertinentes
algunos Principios Pedaggicos
para la formacin cvica y tica.
y Metodolgicos, menciona Rasgos del trabajo del docente en la formacin cvica y
Cules son los aspectos
tica.
bsicos para la planificacin y
el desarrollo de experiencias
formativas?
MARCO LEGAL
PREGUNTA
RESPUESTA
77.- Cules fueron las reformas que Se reformaron las fracciones III, VII y VIII y se
sufri el artculo 3 constitucional?
adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al
prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin
IX al artculo 3.
78.- Segn el decreto por el que se Fraccin II, d)
modifican los artculos 3 y 73
constitucionales
En
qu
fraccin
reformada se expresa que la educacin
que imparta el estado ser de calidad?
79.- En qu apartado del decreto por Artculo quinto transitorio, fraccin III, b)
el que se reforman los artculos 3o. y 73
se incorpora el concepto de autonoma
de gestin de las escuelas
80.- Cules son los aspectos ms Se incorpora el concepto de calidad.
relevantes de las modificaciones a los Se explica que el ingreso y la promocin se
artculos 3 y 73 constitucionales?
llevarn a cabo mediante
concursos de
oposicin.
Se crea el Sistema Nacional de Evaluacin
PFCEB
Secundaria
Educativa.
Se establece el Servicio Profesional Docente.
La creacin de un Sistema de Informacin y
Gestin Educativa.
Fortalecer la autonoma de gestin de las
escuelas.
Escuelas de tiempo completo.
81.- Expliquen en qu consiste la Se explica que el ingreso al servicio docente y la
reforma a la fraccin III del artculo 3 promocin a cargos con funciones de direccin o
constitucional.
de supervisin en la educacin bsica y
media superior que imparta el Estado, se
llevarn a cabo mediante concursos de oposicin
que
garanticen
la idoneidad
de
los
conocimientos y capacidades que correspondan
82.- Ley que desarrolla y reglamenta el Ley General del Servicio Profesional Docente
ingreso,
la
promocin,
el
reconocimiento y la permanencia del
personal con funciones de docencia, de
direccin y de supervisin en la
educacin bsica y media superior.
83.- A quin corresponde evaluar la Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la
calidad, el desempeo y los resultados del Educacin (INEE)
sistema
educativo
nacional
en
la
educacin
preescolar,
primaria,
secundaria y media superior?
84.- Segn la Ley General de Educacin Implica la posibilidad para que las escuelas
Qu implica el concepto autonoma de puedan tomar las decisiones que permitan su
gestin?
mejor funcionamiento, siempre dentro de la
normatividad de carcter general. En este
sentido, la ley seala que los programas de
gestin escolar tendrn como objetivos: usar los
resultados
de
la
evaluacin
como
retroalimentacin para la mejora continua;
desarrollar una planeacin anual de actividades,
con metas verificables, y administrar en forma
transparente y eficiente los recursos que reciban
para mejorar su infraestructura, comprar
materiales educativos, resolver problemas de
operacin bsicos y propiciar la participacin de
la comunidad escolar

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PFCEB

DIRECCIN TCNICA EDUCATIVA

DESARROLLO CURRICULAR. SECUNDARIA

BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

que se propone contribuir a la formacin del ciudadan

El centro y referente fundamental del aprendizaje es e

En este sentido, es necesario: Reconocer la diversida

El docente debe tener claro que el aprendizaje de lo

4.- Cules son los elementos ms

Este Principio pedaggico seala que la evaluaci

El docente es el encargado de: Generar ambientes

prevalezca el enfoque formativo.

Algunos instrumentos que debern usarse para l

Cabe aclarar que, de estos instrumentos, algunos so

5.- Cules son las 5 Competencias Competencias para el aprendizaje permanente.

En Educacin Bsica, es el tipo de ciudadano que s

Argumenta y razona al analizar situaciones, identific

Interpreta y explica procesos sociales, econmicos

Conoce y valora las caractersticas y potencialidade

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance com

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia l

17.-Segn los propsitos del estudio de la

18.- Lean el propsito nmero 6 del

19.- Expliquen en qu consiste el tercer

Participar de manera consciente en el espacio

20.- Expliquen en qu consiste el segundo

24.-Lean el propsito nmero 7 del estudio

Como sujetos con dignidad y derechos,

26.- En la asignatura de Geografa de

Se manifiestan espacialmente de maner

29.- Segn el enfoque didctico en

30.- Segn el enfoque didctico de la

Los recursos son: Lneas del tiempo

31.- Cmo se organizan los estndares de

Estn organizados en tres ejes temticos

32.- Segn el enfoque didctico de

Consiste en utilizar secuencias de situacione

Despertar el inters de los alumnos por l

39.- Segn el enfoque didctico de

41.- Mencionen dos Principios que

42.-En el enfoque didctico de Espaol

43.- Segn el enfoque didctico de la

5. Participacin en el espacio donde se vive.

Es importante que el docente promueva qu

46.- Cul es la modalidad de trabajo

didcticas basadas en situaciones

sugerida para el abordaje de

47.- Segn la asignatura de Geografa de

Consulten la pgina 25 del Programas de estudios

48.- Cules son las modalidades de

Es una estrategia didctica diseada a partir de

49.- Cules son las modalidades

Secuencias didcticas y Proyectos.

50.- Cules son las modalidades de

Proyectos y Secuencias didcticas.

Secuencias didcticas y Proyectos.

Proyecto y Secuencia didctica.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

54.- Cmo se plantea la organizacin de

La asignatura de Matemticas se organiza para

55.- Cules son los elementos que

los contenidos en la asignatura

57.- Cmo se organiza el estudio de la

El estudio de Historia est organizado con un