Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El concepto de competencia tiene su origen en la antigua Grecia y fue retomado por Chomsky para distinguir entre competencia lingüística (conocimiento abstracto de las reglas del lenguaje) y actuación lingüística (uso del lenguaje).
2) Hymes introdujo una visión sociocultural de la competencia al definirla como una acción situada en contexto, en lugar de un saber formal innato como planteaba Chomsky.
3) Las competencias deben entenderse como un saber-hacer flexible que puede
Descrição original:
análisis sobre los diferentes conceptos existentes para describir a las comptencias
Título original
Que Son Las Comptencias "Julián De Zubiría Samper " Análisis crítico a las aproximaciones del concepto de competencia
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El concepto de competencia tiene su origen en la antigua Grecia y fue retomado por Chomsky para distinguir entre competencia lingüística (conocimiento abstracto de las reglas del lenguaje) y actuación lingüística (uso del lenguaje).
2) Hymes introdujo una visión sociocultural de la competencia al definirla como una acción situada en contexto, en lugar de un saber formal innato como planteaba Chomsky.
3) Las competencias deben entenderse como un saber-hacer flexible que puede
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El concepto de competencia tiene su origen en la antigua Grecia y fue retomado por Chomsky para distinguir entre competencia lingüística (conocimiento abstracto de las reglas del lenguaje) y actuación lingüística (uso del lenguaje).
2) Hymes introdujo una visión sociocultural de la competencia al definirla como una acción situada en contexto, en lugar de un saber formal innato como planteaba Chomsky.
3) Las competencias deben entenderse como un saber-hacer flexible que puede
Julin De Zubira Samper Anlisis crtico a las aproximaciones del concepto de competencia El concepto de competencia tiene su origen en la Grecia clsica y tiene que ver con el sentido y la naturaleza que siglos despus es retomada por Chomsky quien precisa la distincin entre competencia y actuacin lingstica y esta podra entenderse como el conocimiento que tiene el ser humano de las reglas o principios abstractos universales que regulan el sistema lingstico. Para Chomsky el nio viene al mundo con un dispositivo de adquisicin del lenguaje hereditario e innato que le permitir en un tiempo bastante breve adquirir un idioma. La competencia se expresa necesariamente en la actuacin. El ser en potencia se vuelve ser en acto. Sin embargo, para Chomsky, la actuacin no puede ser el objeto de estudio de la lingstica, ya que la actuacin es singular, catica y circunstancial. Lo que no le permite ser abordada por la ciencia. El dispositivo de adquisicin del lenguaje, el cual es informacin gentica de la especie, y por tanto es comn a todas las lenguas y a todas las personas. Surge as entonces su tesis de la existencia de una gramtica generativa universal. La competencia segn Chomsky tiene 3 caractersticas. A) La competencia es innata y formal. Corresponde al acto en potencia en el lenguaje aristotlico. B) Representa un conocimiento implcito que se expresa en un saber hacer . C) Es un conocimiento especializado y especfico, en forma de un funcionamiento mental modular. Para Piaget la inteligencia es una capacidad formal, universal y desligada esencialmente del contenido y el contexto. Chomsky comparte estos tres elementos comunes con Piaget. Para este el lenguaje es una expresin de la organizacin mental general y para Chomsky el lenguaje es caracterstica humana distintiva por excelencia estas diferencias fueron formuladas por el famoso debate realizado en 1975 en Royaumont Francia. Las competencias no deben de verse como capacidades formales La visin individualista predominante en la interpretacin de Piaget, lo conduce a desconocer el carcter social e interrelacionar de las competencias; y la
visin innanista defendida por Chomsky lo lleva a desconocer el papel del
contexto en la formacin y el desarrollo de competencias. Por el contrario podemos afirmar con Vigotsky, Wallon y Merani que todo proceso humano es social, contextual e histrico y que los procesos cognitivos, valorativos y prxicos deben entenderse demarcados por los contextos histricos y culturales en los que viven los sujetos. Tanto Piaget como Chomsky partan de una visin individual, racional y genetista del ser humano de all que su visin de las competencias desconoce los esenciales elementos sociales, mediados y contextuales en su formacin. Esta visin poco integral de las competencias se encuentra en los diversos materiales de los misterios de educacin en Amrica latina un ejemplo los lineamientos del rea de lengua castellana, vigentes hasta el momento en Colombia por Andrade en 2007. Las competencias se definen en trminos de las capacidades con que un sujeto cuenta para .pero es claro que estas competencias, o ms bien el nivel de desarrollo de las mismas, solo se visualizan a travs de desempeos, de acciones, sea en el campo social, en lo cognitivo, cultural, esttico o fsico. Las competencias procedimentales
no
deben
entenderse
como
aprendizajes
Los pedagogos espaoles que orientaron la reforma educativa en su pas en la
dcada de los ochenta divulgaron por toda Amrica latina los trminos de de contenidos cognitivos, actitudinales y procedimentales el termino de aprendizaje procedimental es uno de los ms frecuentes cuando se habla de competencias. Se cree que las competencias son aquellos aprendizajes no ligados con lo cognitivo sino con el saber hacer, con la accin, con los procedimientos, con la aplicabilidad de los conocimientos. Competencias y habilidades: dos trminos que no quieren decir lo mismo Las competencias son integrales; es decir que involucran cognitiva, la valorativa y la prxica por oposicin las habilidades son especificas y vinculan exclusivamente a una dimensin, ya bien sea, cognitiva, valorativa o prctica. Por oposicin a las habilidades las competencias son integrales y mucho ms generales. Y al serlo permiten alcanzar aprendizajes ms contextuales y flexibles. Gimeno Sacristn en el 2009 afirmaba que las competencias y las habilidades no deben confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecnicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contempornea.
Las competencias no deben entenderse como una preparacin para el
trabajo Una segunda acepcin de las competencias es ligar la educacin al trabajo, al crecimiento econmico y a la productividad. Se tratara de formar individuos ms eficientes para responder al mundo laboral. Esta es la acepcin que mayor que mayor resistencia ha generado en los maestros, es una preocupacin frente a la visin de una escuela al servicio de un inters econmico y no del desarrollo humano. La democracia demanda individuos pensantes, crticos y analticos dnde se formaran estos individuos, si las escuelas se prostituyen frente a los intereses de las industrias? Quienes ligan competencias exclusivamente en el mundo laboral reducen al ser humano al trabajo, la produccin y la rentabilidad, desconociendo su dimensin afectiva y cognitiva y los mltiples aspectos de de la dimensin prxica no incluidos en el trabajo. Las competencias desde las perspectivas de los enfoques histricoculturales Hymes introduce la competencia como una accin situada en contexto. Mientras que para Chomsky la competencia era un saber formal innato. Para Hymes la competencia lingstica es solo una de las capacidades que se ponen en juego cuando hablamos e influido por la escuela histrico-cultural. Hymes introducir una visin sociocultural a de la competencia de esta manera las competencias son para l dinmicas y cambiantes a lo largo de la vida. En trminos del propio Hymes (1996) nos dice que el nio llega a ser capaz de llevar a cabo un repertorio de actos de habla, de tomar parte de eventos comunicativos y de evaluar la participacin de otros. 3 caractersticas son esenciales en la conceptualizacin de Hymes: A) la competencia se entender como un conocimiento en acto y no con el carcter formal que le asignaba Chomsky. B) representa un conocimiento situado, concreto, contextual y cambiante. C) el desarrollo cognitivo y lingstico esta altamente marcado por el impacto del mundo social y cultural en el que se vive, en especial, por padres, por compaeros y maestros. Einstein en 1932 dice: y lo que significa el individuo no surge tanto de su individualidad como de su pertenencia a una gran comunidad humana, que gua su existencia material y espiritual desde el nacimiento hasta la muerte.
Las competencias lingsticas de Chomsky son sustituidas por las
competencias comunicativas postuladas por Hymes. Este concepto es desarrollado y retomado por van dijo quien seala en (1998): En particular, la filosofa del lenguaje ha mostrado al lingista como el contexto pragmtico establece las condiciones que determinan la adecuacin de las expresiones de la lengua natural consideradas como actos de habla. En trminos de lo mencionado la competencia debe entenderse como un saber-hacer flexible que puede utilizarse en distintos contextos, o tambin como la capacidad de usar los conocimientos en situaciones diferentes en las que se aprendieron.