Fotohistoria: modelo de innovacin docente

a travs de la fotografa
Photo-History: a model for teaching innovation using photographies

Mara OLIVERA ZALDUA (1), Juan Miguel SNCHEZ VIGIL (2), Juan Carlos MARCOS RECIO (3)
(1) Departamento de Biblioteconoma y Documentacin, Facultad de Ciencias de la Documentacin UCM, C/Santsima Trinidad 37,
28010 Madrid, molivera@ucm.es. (2) jmvigil@ucm.es (3) Seccin Departamental de Biblioteconoma y Documentacin, Facultad
de Ciencias de la Informacin UCM, Av. Ciudad Universitaria s/n. 28040, jmarcos@ucm.es

Resumen

Abstract

Las experiencias docentes con la fotografa son relativamente escasas a pesar de los excelentes resultados de sus aplicaciones en la docencia. Se presenta
el proyecto y los resultados de un modelo desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Documentacin
de la Universidad Complutense con el ttulo Fotohistoria, cuyo objetivo primero es fomentar la participacin y formacin de los estudiantes, y al mismo tiempo crear una fototeca histrica de alta calidad, de
contenidos diversos, documentos nicos e inditos
dispuestos para su uso no comercial y libres de derechos. Fruto de esta experiencia es un banco de imgenes histrico compuesto por ms de setecientas
imgenes, procedentes de las colecciones particulares de 244 alumnos y fechadas entre 1880 y 1975.

Very few teaching experiences with Photography exist

despite the excellent results obtained from its application to education. A model is presented that was developed by the Faculty of Information Sciences of the
Universidad Complutense of Madrid, under the title
Fotohistoria. Its main goals are to promote student
participation and training; and at the same time create
an important historical phototheque, of diverse contents and out-standing and hitherto unpublished documents, which are made available for non-commercial
use and free of rights. The end result of this experience is a historical image bank made up of seven
hundred photographs coming from the private collections of 244 students, and dated between 1880 and
1975.

Palabras clave: Innovacin docente. Metodologa

docente. Bancos de imgenes. Documentacin fotogrfica. Fototecas histricas. Fotografa.

Keywords: Innovative teaching. Teaching methodologly. Image banks. Photographic documentation.

Historic phototheques. Photography.

1. Introduccin

contenido pueda formar parte de una fototeca

histrica, que actualmente es de uso abierto
para los estudiantes, profesores e investigadores, y con ubicacin en la Facultad de Ciencias
de la Documentacin de la Universidad Complutense.

La innovacin docente es uno de los objetivos

prioritarios de todas las universidades. Los profesionales necesitan ideas y herramientas que
les ayuden a alcanzar las metas propuestas en
relacin a la consecucin de las aptitudes, habilidades y competencias necesarias para responder a la demanda. En anteriores trabajos
sobre esta materia, relacionados con el proyecto
Imaginando (Snchez Vigil, 2012; Snchez Vigil,
Marcos Recio, Olivera Zaldua, 2014b), ya se ha
sealado la importancia del uso de la imagen en
la docencia y la respuesta positiva de los estudiantes cuando se convierten en protagonistas
del proceso.
El valor de la fotografa es incuestionable, y su
uso y aplicacin en la docencia un hecho, si
bien es mnima su presencia en los planes de
estudio, tanto en la enseanza secundaria como
en la superior. Por ello, se dise el proyecto
Fotohistoria como una herramienta metodolgica para despertar el inters de los estudiantes.
La idea se basa en la recuperacin de las fotografas de las colecciones particulares, cuyo

El uso de la fotografa en la docencia tiene numerosas experiencias en campos diversos: la

lengua inglesa (Britsch, 2010), las matemticas
(Munakata y Vaidya, 2012) o la documentacin
(Springborg, 2013). En Espaa, el principal
campo donde la fotografa cumpli y cumple una
tarea especfica es el del arte, con trabajos sobre colecciones histricas como la de los profesores Enrique Lafuente Ferrari, cuyo fondo se
conserva en la biblioteca Valdecilla de la Universidad Complutense de Madrid (Casajs;
Diguez; Pena, 2008), y Diego Angulo iguez
(Rincn, 2012), en la biblioteca Toms Navarro
Toms del Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas. Sobre la aplicacin de la fotografia a
la docencia en la Universidad los textos se centran en su uso especfico, de acuerdo a planteamientos concretos (Moreiro, 2014), pero no
se han localizado trabajos exhaustivos o tesis

Olivera Zaldua, Mara; Snchez Vigil, Juan Miguel; Marcos Recio, Juan Carlos. Fotohistoria:
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doctorales (Snchez Vigil, Marcos Recio, Olivera Zaldua, 2014a).
Los modelos que se han seguido para la creacin de bancos de imgenes de las caractersticas que presentamos se encuentran en las Comunidades Autnomas, si bien estos proyectos
son abiertos con el objetivo general de recuperar imgenes de ciudades, pueblos y paisajes,
as como de tipos y costumbres. El ejemplo ms
ilustrativo es el trabajo del Archivo Fotogrfico
de la Comunidad de Madrid, cuyo contenido son
imgenes recuperadas de los archivos personales, y en el que se han reunido miles de documentos (Snchez Vigil, Salvador Bentez, 2013).
El objeto de este artculo es mostrar los resultados del modelo metodolgico de innovacin
docente con el que se ha conseguido la participacin de los alumnos en los procesos de enseanza y en la investigacin. Siguiendo las
pautas del Espacio Europeo de Educacin Superior (Lpez del Ramo, 2008) se pretendi la
motivacin de los estudiantes para conseguir su
activa participacin, y al mismo tiempo se ha
construido un banco de imgenes de alta calidad, dispuesto para su uso. En tres aos de
actuacin se han cumplido ambos objetivos, con
la participacin de 244 estudiantes que ha dado
como resultado una fototeca compuesta por
ms de 700 imgenes.

2. Planteamiento metodolgico
El punto de referencia en la metodologa propuesta es el estudiante, protagonista de princi-

pio a fin, ya que toda la metodologa gira en

torno a su actividad. Partiendo del propsito de
construir una fototeca histrica, con documentos
inditos de colecciones particulares, se establecieron cinco fases con criterios especficos de
trabajo.
1. Fase primera: bsqueda y seleccin de las
fotografias en el fondo personal; valoracin
de los documentos propios.
2. Fase segunda: valoracin tcnica, reproduccin o escaneado; tratamiento con el software adecuado para obtener la mxima calidad.
3. Fase tercera: anlisis documental de la fotografa; recuperacin de toda la informacin
relacionada con la imagen, tanto en continente como en contenido.
4. Fase cuarta: el banco de imgenes (estructura y materias); diseo del banco de imgenes; asignacin de una materia especfica a
cada una de las fotografas seleccionadas.
5. Fase quinta: difusin de contenidos; diseo
de las muestras o exposiciones para hacer
pblicos los documentos.
La aplicacin de las cinco fases en el aula se
desarroll de manera progresiva, tambin en
cinco escalas, en las que dos, la participacin fue
individual, y en tres colectiva o de grupo. Todas
las actividades prcticas se contextualizaron con
charlas tericas sobre los temas propuestos, es
decir, que se teoriz sobre cada materia, se explic el sentido de cada propuesta y se consideraron los resultados de su aplicacin.

Fase

Criterios de seleccin

Contextualizacin

Desarrollo

Fechas de referencia de las fotografas

y temticas

Los lbumes de fotografas. Contenidos,

aspectos tcnicos

personal / individual

Estado de la fotografa (bueno, regular,

malo)

Aspectos tcnicos. Formatos de

archivos: jpg, tiff

personal / individual

Criterios para el anlisis documental:

ficha de trabajo

El anlisis documental: recuperacin y

reutilizacin

colectivo / grupo

Tesauro

Fototecas: Titularidad y tipologa

colectivo / grupo

Criterios para la difusin: exposicin en

lnea o fsica

La difusin de contenidos: montaje de

una exposicin

colectivo / grupo

Tabla I. Aplicacin de las cinco fases en el aula

3. Anlisis documental
En lo que se refiere al anlisis documental de
las fotografas, la metodologa aplicada sigue
los planteamientos de Marzal (2008), Heras
(2012) y Snchez Vigil, Salvador Bentez
(2013), a partir de los cuales se elabor una
ficha de trabajo con campos sobre contenido y

continente, de manera que se han considerado

forma y fondo. La finalidad primera del anlisis
es la recuperacin del fondo, de ah la importancia del campo dedicado a los descriptores.
Se establecieron catorce campos para obtener
informacin general de la fotografa (positivo en

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papel original) y datos tcnicos del fichero digital
generado tras la reproduccin:
1. N Identificador: nmero currens
2. Autor: apellidos y nombre del autor de la
fotografa
3. Ttulo: elegido por el propietario
4. Fecha: fecha de toma de la fotografa
5. Lugar: lugar en que se realiz la fotografa
6. Resumen: resumen del contenido
7. Descriptores onomsticos: nombres de personas fsicas y jurdicas

8. Descriptores geogrficos: nombres de lugares, accidentes geogrficos, etc.

9. Descriptores cronolgicos: fechas
10. Descriptores temticos: connotativos y denotativos
11. Blanco y negro, o color
12. Formato: medidas de la fotografa original
(cm.)
13. Fichero digital: caractersticas (dpi)
14. Observaciones: datos aadidos en la foto
original (textos, estado, etc.)
En la Figura I se presenta un ejemplo de ficha.

Figura 1. Ficha vaciado de las imgenes

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4. Difusin: exposicin o muestra de las reproducciones

4. Resultados
El proyecto de innovacin docente Fotohistoria
de la Facultad de Ciencias de la Documentacin
se ha aplicado en dos asignaturas: Documentacin Fotogrfica y Documentacin Informativa.
El periodo de trabajo ha sido de tres cursos
entre los aos 2012-2015, es decir durante tres
cursos consecutivos. El proceso efectivo, bajo el
control de los responsables, se desarroll en
cuatro fases generales, desde la seleccin a la
difusin:
1. Recopilacin de las fotografas: seleccin
2. Reproduccin: fotografiado o digitalizacin

Durante los dos primeros cursos se opt por la

localizacin de varias fotos pero seleccionando
un solo documento por alumno en cada coleccin particular. En el curso 2013-2014 se ampli
la seleccin de dos fotos de media por alumno,
y en 2014-2015 se solicitaron cuatro fotos por
alumno. La participacin total ha sido de 244
alumnos que han aportado cerca de 800 fotografas de las que quedaron 707 tras la seleccin de las mismas. El descarte de imgenes
fue debido a la falta de calidad (desenfoque,
fotos movidas, etc.) y en algunos casos al estado de las mismas (Tabla II).

3. Anlisis documental: tratamiento en fondo y

forma

Ao

Asignatura

Alumnos

Fotografas

2012-2013

Documentacin fotogrfica A

31

31

2013-2014

Documentacin fotogrfica A

32

63

2014-2015

Documentacin fotogrfica A

43

344

Total

106

438

2012-2013

Documentacin fotogrfica B

24

24

2013-2014

Documentacin fotogrfica B

13

50

2014-2015

Documentacin fotogrfica B

26

104

Total

63

178

2012-2013

Documentacin informativa

30

30

2013-2014

Documentacin informativa

25

30

2014-2015

Documentacin informativa

20

31

75

91

Total

Tabla II. Asignaturas y fotografas seleccionadas

mismo nmero de fotos, en el segundo fueron

70 los estudiantes, pero el nmero de fotos
subi a 143 y en el tercer curso de aplicacin se
consiguieron 479 fotos de 89 alumnos (Figura
2).
4.1. Docencia, investigacin y difusin

Figura 2. Alumnos y fotografas por curso

La respuesta en el ltimo curso super la cantidad solicitada, con una media final de 5,3 imgenes por alumno. En consecuencia, el trabajo
de documentacin aument considerablemente,
con una excelente respuesta global de la que
result una gran variedad temtica. En el primer
ao participaron 85 alumnos que aportaron el

Los resultados docentes pueden considerarse

excelentes por la alta participacin, por la interaccin entre los alumnos, por la comprensin de
los contenidos y por el aprendizaje. Tras el
desarrollo de las actividades, los estudiantes
quedan capacitados para responder a situaciones similares.
a) Resultados docentes
Participacin activa de los alumnos
Implicacin en el proceso selectivo
Valoracin de contenidos

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Desarrollo de procesos cognitivos
Trabajo individual y de grupo
Interaccin constante con el profesor
Aprendizaje de lectura de las imgenes
Difusin de contenidos
b) Resultados sobre la asignatura: documentacin fotogrfica
Creacin de un banco de imgenes histrico
Elaboracin de un diccionario de autores de
las fotografas
Listado de palabras clave o temticas generales
Aportacin de documentos inditos
Nueva metodologa para el desarrollo de la
asignatura
Una vez efectuado el anlisis, tras la elaboracin del listado de palabras clave, se agruparon
en temas generales, resultando la siguiente
estructura a modo de tesauro: Deporte, Educacin, Ejrcito, Familia, Fiestas religiosas, Geografa, Guerra Civil, Msica, Retratos, Tradiciones y costumbres, Transporte y Varia. En este
ltimo grupo se incluyen las fotos con temticas
diversas, o bien aquellas que son nicas y de
las que no se abre nuevo apartado hasta que
aumentan en nmero.
Por lo que respeta a la difusin, esta tarea despierta gran inters y sin embargo en principio no
es la ms atractiva. Se trata de disear una
exposicin o muestra, presencial o en lnea, en
la que se difundan los contenidos de la fototeca.
En este proceso se elaboran pies de foto informativos y literarios que obligan a incidir en la
investigacin para obtener la mxima informacin. En la muestra final se procura la representacin de todo el alumnado y de todas las temticas de las imgenes

5. Conclusiones
El proyecto de innovacin docente que hemos
denominado Fotohistoria incide en la reivindicacin del uso de la fotografa en los procesos
educativos. Los valores artsticos, informativos y
documentales de las imgenes permiten trabajar en numerosos campos y por tanto su aplicacin a todas las disciplinas. En el caso que nos
ocupa, el desarrollo del proyecto ha alcanzado
los dos objetivos generales propuestos: el
aprendizaje desde la participacin de los estudiantes, y la creacin de la fototeca histrica.

Los nuevos mtodos docentes son necesarios

para contribuir al desarrollo de los programas de
Innovacin, y a la consecucin de los objetivos
generales y especficos del Espacio Europeo de
Educacin Superior, sobre todo en los aspectos
referidos a la motivacin, participacin e interaccin de los alumnos. Con esta experiencia,
desarrollada en un periodo de tres aos, se
ofrece un modelo metodolgico de trabajo perfectamente aplicable a todo tipo de asignaturas,
especialmente en las reas de ciencias sociales
y humanidades.
Los resultados del proyecto (244 participantes
con 707 fotos de alta calidad seleccionadas
entre cerca de 800) demuestran que se ha fomentado la participacin en el aula y fuera de la
misma, al realizar trabajos individuales y de
grupo para consensuar sobre los contenidos,
as como la interaccin entre los estudiantes y
los coordinadores. Por otra parte, se ha conseguido poner en valor las fotografas como documentos para el estudio de la historia, con
aportaciones desde lo particular hacia lo universal, abundando en el estudio e investigacin
desde la intrahistoria.
Por ltimo, sealaremos que con este proyecto
se pone a disposicin de la comunidad cientfica
(profesores, investigadores y estudiantes) un
banco de imgenes de alta calidad preparado
para su uso y aplicacin a cuanta actividades y
publicaciones se realicen. Todas las fotografas
estn disponibles en la Fototeca histrica creada al efecto, libres de derechos de autor para
uso no comercial, y forman parte del conjunto
fotogrfico digital de la Universidad Complutense de Madrid.

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Enviado: 2015-03-28. Segunda versin: 2015-05-09.
Aceptado: 2013-05-22.

Apndice: Fotografas cursos 2012-2015

Equipo del Club Atltico Castilla en el pueblo

argentino de Castilla, 1920. Foto de autor
desconocido. Coleccin Adolfo Bergerot
Jos Carlos Marn recibe el segundo premio del
Campeonato de culturismo de Madrid, 1974. Foto de
autor desconocido. Coleccin Silvia Llorente

Alfonso Garca de la Torre y Petronila Montes en el

estudio Alfonso de la calle Fuencarral de Madrid,
1928. Coleccin Rodrigo Sorando Garca

Lavadero de Valdeavero (Madrid), 1950. Foto:

Emiliano Sanz. Coleccin Marta Mols

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Boda de Eulalia Navas Garca y Florencio Hinojosa

Martn en los Navalmorales (Toledo), 27 de octubre
de 1960. Foto: Bastanchuri. Coleccin Noem Daz

Manuel Gmez vacunado por dos enfermeros

militares en Cabeza de Playa (El Aain), octubre de
1969. Foto de autor desconocido. Coleccin Vanesa
Gmez

Teresa Jamillo y su sobrina Paloma sentada en un

caballo de madera. Madrid, 1940. Foto: Luis Jimnez.
Coleccin Luis Jimnez

Nono y sus vecinos durante la matanza en Dehesa

de Guadix (Granada), h. 1950. Foto de autor
desconocido. Coleccin scar Alonso

Primera comunin de Teresa Jaramillo en Madrid, 10

de mayo de 1955. Foto de autor desconocido.
Coleccin Daniel Nicols

Alumnas del curso 1947-1948 del Liceo Francs de

Madrid. Foto de autor desconocido, Coleccin Igor de
la Horra

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Comida de celebracin de la familia Castejn en

Madrid, 1965. Foto de autor desconocido. Coleccin
Ana Castejn

Militares en Melilla, 1947. Foto de autor desconocido.

Coleccin Miguel Osorio

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